第一篇：讀《學(xué)生第二》有感

讀《學(xué)生第二》有感

第一次看到這本書是在北圖的借閱書架上，當(dāng)看到這個(gè)書名時(shí)，我是懷著好奇心借閱了它。因?yàn)樵谖覀兊慕逃砟钌咸岢磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生，在課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，而學(xué)生第二的提法，這是不是和提倡的教育教學(xué)理念相違背。

回到家，我迫不及待地閱讀起來。這本書是山東省濰放坊市教育局局長(zhǎng)李希貴所寫，他是從普通語(yǔ)文教師到班主任、教導(dǎo)主任、校長(zhǎng)一步一步走到領(lǐng)導(dǎo)崗位的，在書中，他把企業(yè)管理的一些理念運(yùn)用到學(xué)校管理中，很有些新意。書中提出了一些引發(fā)我們思考的東西：當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體、學(xué)生中心的時(shí)候，我們應(yīng)該把老師放在一個(gè)什么位置上？教育學(xué)生，塑造他們美好的人生，這一切都只能通過教師來實(shí)現(xiàn)，用幸福才能塑造幸福。當(dāng)公司把員工放在第一位的時(shí)候，員工就會(huì)把顧客放在第一位。同樣，當(dāng)學(xué)校把老師放在第一位的時(shí)候，教師也會(huì)把學(xué)生放在第一位。只有當(dāng)教師從自己的角度出發(fā)，覺得應(yīng)該把學(xué)生放在首位的時(shí)候，他們才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地去這樣做。所以，希望學(xué)校不僅僅只是給老師壓力而以此成為老師工作的動(dòng)力，而是用教育的理性和管理的智慧培養(yǎng)老師在學(xué)校的“幸福感”老師工作的動(dòng)力應(yīng)是來自于熱愛。從此意義上講這與學(xué)生第二并不矛盾。

書中，作者還提出多一些衡量學(xué)生的尺子，這也給我們教師很大的啟示，尤其是對(duì)于職業(yè)學(xué)校的老師，非常有借鑒意義。評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)該是基于學(xué)生的成長(zhǎng)和成功來實(shí)現(xiàn)，而我們以前總是喜歡以學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生，可這正是職高學(xué)生的劣勢(shì)，評(píng)價(jià)結(jié)果，不僅挫傷了學(xué)生的積極性，也給老師帶來很大的挫折感，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]自信，老師越教越?jīng)]成就感。這種心態(tài)必然會(huì)在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中“不經(jīng)意”地流露出來非常對(duì)學(xué)生易產(chǎn)生負(fù)面刺激。我們應(yīng)該樹立正確的人才觀——“人人有才、人無(wú)全才、揚(yáng)長(zhǎng)避短、個(gè)個(gè)成才”，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生形成“天生我才必有用”的信念。

心理學(xué)家加德納的多元智能理論也啟發(fā)我們，每一個(gè)人都是具有多種智能組合的個(gè)體，每位學(xué)生都有自身的優(yōu)勢(shì)智能，所以應(yīng)多一些衡量學(xué)生的尺子，不能以唯一的目光看待學(xué)生，唯一方法教育學(xué)生，唯一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生，所以我們教師對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)多元化、評(píng)價(jià)應(yīng)該多元化、課堂教學(xué)方法應(yīng)多樣化。我們的教育教學(xué)應(yīng)盡量適合更多類型的學(xué)生

第二篇：讀學(xué)生第二有感

讀《學(xué)生第二》有感

一、讀《學(xué)生第二》的緣起。

去年張校長(zhǎng)帶領(lǐng)我們一行北上取經(jīng)，成云雷帶上了一本李希貴校長(zhǎng)寫的《學(xué)生第二》，我一看這書名好像與流行的教育話語(yǔ)完全相悖，就吸引了我翻閱下去。我不屬于愛讀高端大氣教育書籍的那一撥，但當(dāng)我閱讀了幾篇后立馬被文章中所展示出的教育者的智慧、真誠(chéng)和細(xì)膩所折服。只有“不像一般的人一樣生活的人”才會(huì)有如此深邃的思想和高遠(yuǎn)的目標(biāo)。寒假里我再次讀了一遍，并不是書里的語(yǔ)言有多優(yōu)美，理論有多深刻，而是通過這本書我們能看到作者怎樣腳踏實(shí)地地改變著他周圍的教育。

二、寫了什么？

數(shù)學(xué)老師還是舉例來說明吧。

例如《關(guān)注問題背后的問題》這篇文章，說的是校園里學(xué)生扔饅頭的現(xiàn)象特別多。李校長(zhǎng)沒采納開大會(huì)、做報(bào)告的形式，而是展開調(diào)查，尋找問題背后的問題。結(jié)果發(fā)現(xiàn)食堂只有二兩一個(gè)的饅頭，而飯量只有三兩的學(xué)生，買兩個(gè)便會(huì)剩下，沒處可存，便只有扔掉。于是學(xué)校研究如何讓食堂更加貼近學(xué)生的需求。后來一兩一個(gè)的花卷、半兩一個(gè)的包子都上了餐桌。校園里再也見不到扔饅頭的現(xiàn)象了。

從本書中可以看到，李校長(zhǎng)善于發(fā)現(xiàn)問題背后的問題，反映在他工作中的方方面面。如調(diào)查住校學(xué)生遲到的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)原因在于學(xué)生增多和多個(gè)水龍頭壞掉。李校長(zhǎng)沒有采納有些管理部門的懲治方案——“遲到一次批評(píng)，兩次通報(bào)，三次停課反省??”，而是調(diào)查清楚原因?qū)ΠY下藥，結(jié)果遲到問題得到了圓滿解決。再如讓每一個(gè)人都感到自己重要、學(xué)校機(jī)制建設(shè)要立足班級(jí)生活質(zhì)量、向社會(huì)招標(biāo)、購(gòu)買智力、評(píng)價(jià)教師購(gòu)書的借閱率、巧聘老師、多一些衡量學(xué)生的尺子、借水行舟、無(wú)中生有等做法，都是針對(duì)發(fā)生問題的原因采取的創(chuàng)造性的舉措，都在學(xué)校管理中起到了積極的作用。讀后真有拍案叫絕的驚嘆。

三、一段感悟

李希貴校長(zhǎng)之所以能在事業(yè)上屢攀新高，由農(nóng)村走向城市，由地方走向全國(guó)，逐步成長(zhǎng)為很有影響力的教育者，與他獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方式直接相關(guān)。

思路決定出路。遇到問題，首先想到的是凡事必有其因，從調(diào)查原因入手。這就為進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)提供了可能。只有發(fā)現(xiàn)了問題的癥結(jié)，才能從根本上解決問題。試想，如果李校長(zhǎng)采納其他老師的建議，開個(gè)勤儉節(jié)約的動(dòng)員大會(huì)，給學(xué)生做一個(gè)主題報(bào)告，能解決問題嗎？更有甚者，對(duì)諸如此類的現(xiàn)象采取扣分、罰站、寫悔過書等簡(jiǎn)單粗暴的方法，有利于問題的解決嗎？可見擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、有一個(gè)善于思考的大腦多么重要！有與無(wú)，處理事情的方式會(huì)大有不同，結(jié)果也會(huì)有天壤之別，由此帶來的教育的氣候也會(huì)暖冷兩重天。導(dǎo)致問題發(fā)生的原因就是決策的根據(jù)。因此，善于發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而由果溯因，發(fā)現(xiàn)問題背后的問題，至關(guān)重要。凡事先多問幾個(gè)為什么，提高發(fā)現(xiàn)問題的敏感性和基本的判斷力，不急于制定措施甚至救火般的付諸實(shí)施，會(huì)更能提高決策的正確性，提高解決問題的成功率。有發(fā)現(xiàn)才會(huì)有改變，有改變才會(huì)有進(jìn)步。

借鑒他人的思維方式，我們的生活和工作都會(huì)越走越寬。

第三篇：讀學(xué)生第二心得體會(huì)

讀《學(xué)生第二》心得體會(huì)

青原區(qū)思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 曾茶香

學(xué)生第二？不是第一嗎？我就是帶著這樣的疑問和驚奇打開了李希貴校長(zhǎng)的專著——《學(xué)生第二》。

中考休息這幾天，一口氣讀完了這本名家名品，確實(shí)有點(diǎn)囫圇吞棗，但我還是想和大家在這里分享自己的讀書心得。

心得一：他思考問題的角度總是與眾不同，他的觀點(diǎn)總有自己獨(dú)到的一面。

文章開篇以一個(gè)情境式的笑話講起，從而引起作者反思：當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體、學(xué)生中心的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)把教師放在一個(gè)什么位置上？李希貴校長(zhǎng)肯定地告訴我們：應(yīng)當(dāng)把教師放在一個(gè)更重要的位置。因?yàn)閷W(xué)生中心、學(xué)生主體的地位是靠教師去實(shí)現(xiàn)；因?yàn)橹挥挟?dāng)教師感到自己是學(xué)校的主人，感受到自己被重視的時(shí)候，他就會(huì)把這樣的感受傾注在學(xué)生的身上，竭盡全力地呵護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)；因?yàn)橹挥杏眯腋２拍芩茉煨腋＃妹篮貌拍芩茉烀篮茫坝H其師”才能“信其道。”

怎么把大家認(rèn)為距離自己很遠(yuǎn)甚至虛無(wú)縹緲的學(xué)校文化演繹為每個(gè)人生活、事業(yè)甚至生命的一部分，對(duì)我們是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。我們把切入點(diǎn)放在了“股份制”上，也就是“把學(xué)校文化‘股份制’，我們的工作就是在整合、嫁接、提升學(xué)校文化的過程中，讓大家“入股”，讓他們感受到學(xué)校文化的“蛋糕”里，有你的面、有我的糖，飽含著你的創(chuàng)造、他的坎坷、我的辛勞。例如組織教師開展“給校訓(xùn)找100條理由”的活動(dòng)，教師理所當(dāng)然地成為校訓(xùn)真正的“股東”，認(rèn)同感、歸屬感、向心力自然就有了。

讓每一個(gè)人都感到自己重要。這是李希貴教育管理中的一條錦囊妙計(jì)。書中列舉了用“贈(zèng)字”的方式讓受到冷落的老教師重新感受到自己很重要，用校長(zhǎng)親自頒發(fā)畢業(yè)證書的辦法使全體學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，給收發(fā)室值班員接待家長(zhǎng)的額外任務(wù)讓他感覺很自豪等事例。雖然都是一些小事，但件件小事凝聚著管理者對(duì)教師和學(xué)生的尊重。而正是這種發(fā)自心底的真誠(chéng)尊重，才是教育管理獲得成功的關(guān)鍵，不僅僅學(xué)校的管理者對(duì)教師和學(xué)生的尊重,教師對(duì)學(xué)生尊重也能起到意想不到的效果.難道不值得我們反思嗎？這讓我想起了近日發(fā)生的一件事來：班上的曾學(xué)燦同學(xué)，他的同桌因病休學(xué)了，沒有誰(shuí)主動(dòng)愿意和他一起背書，因?yàn)橐?guī)定一天要背出的內(nèi)容他總要一周的時(shí)間。我笑著對(duì)他說：“老師就是你的同桌，每天到我這里背吧?！彼芨吲d，背書比以前專心了，每次把書遞給我的時(shí)候，總是說：“老師，您先坐下，我再背給你聽?！笔前?，人人都希望得到別人的尊重。

心得二：他把眼光放得很遠(yuǎn)，他最懂得取舍。

當(dāng)讀到《有所不為有所為》這篇時(shí)，心底的敬意油然而生。1995年，作者在高密一中擔(dān)任校長(zhǎng)。學(xué)校集中了很大的力量進(jìn)行課程體系的完善。校本課程的開發(fā)，選修課、活動(dòng)課的設(shè)置，需要添置大量的教學(xué)器械，從社會(huì)上聘請(qǐng)教師也花費(fèi)不少。這些開支足以建成一個(gè)體育館，體育館是評(píng)定省級(jí)規(guī)范學(xué)校所必備的硬件之一。而課程建設(shè)上的那些花銷對(duì)評(píng)定省級(jí)規(guī)范學(xué)校來說又不頂指標(biāo)，但學(xué)生卻能在裝備優(yōu)良的自修樓、探究室、網(wǎng)絡(luò)中心、多媒體演播室學(xué)習(xí)，能夠在各種選修課、活動(dòng)課中成長(zhǎng)。他們舍棄的是一幢體育館，收獲的是一大批出類拔萃的學(xué)生。當(dāng)然，最后省教育廳因此破格確定他們學(xué)校為省級(jí)規(guī)范化學(xué)校，同時(shí)確定為省素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

《學(xué)生第二》這本教育專著值得品讀和深思的地方還有很多，她將是我以后學(xué)習(xí)和工作中的指南。

2015年6月22日

第四篇：讀《讀懂學(xué)生》有感

《讀懂學(xué)生》讀后感

學(xué)校：定福莊第二小學(xué)教師姓名：

要求：

1、上交一篇千字文

2、正文字體為小四號(hào)，宋體，不加粗，1.5倍行距。上交前刪掉紅色字體。

第五篇：讀學(xué)生第一有感

讀學(xué)生第一有感

讀學(xué)生第一有感

（一）濮陽(yáng)縣機(jī)關(guān)第二幼兒園 張九玲

不要像一般人一樣生活，否則你只能成為一般人。

——李希貴

有幸拜讀此書，認(rèn)識(shí)了一位平易近人又充滿智慧的教育者，看到了一個(gè)教育大家的睿智與創(chuàng)新。

66個(gè)小>故事，閃光的創(chuàng)新思維和智慧的火花，每個(gè)小故事都在詮釋著李希貴校長(zhǎng)的辦學(xué)思想，每一個(gè)小故事都凝聚了北京十一中學(xué)全體教師的心血和汗水。作為教育者，我們既可以把這本書當(dāng)成是學(xué)?；顒?dòng)'百科全書',又可以對(duì)我們自己的教育教學(xué)工作，班級(jí)管理工作有一定的指導(dǎo)意義，所以從這個(gè)意義上來說，這本書的教益就更深遠(yuǎn)了。

李先生的《學(xué)生第一》像一縷清新的陽(yáng)光，映射進(jìn)我的內(nèi)心，掃清了多年來'惟教師是從'的陰霾。輾轉(zhuǎn)思索，李先生到底是抱著什么樣的心態(tài)來做十一學(xué)校的校長(zhǎng)？是什么讓他如此大膽，將校務(wù)工作交給學(xué)生？人說：經(jīng)歷是一種財(cái)富。豐富的閱歷成就了一個(gè)教師的夢(mèng)想—做語(yǔ)文老師，他改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，向?qū)W生放權(quán)利、放時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，通過大量閱讀提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。做校長(zhǎng)，他說管理的最高境界是'讓每個(gè)人都感到自己的重要，并提出教育理想是'讓孩子自由呼吸、自主成長(zhǎng)'

做局長(zhǎng)，他通過體制改革，把權(quán)利放給校長(zhǎng)；又取消了校長(zhǎng)的行政級(jí)別，用'職級(jí)制'對(duì)校長(zhǎng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。感動(dòng)于李先生對(duì)待學(xué)生的尊重，他說：只有認(rèn)真>傾聽，才能產(chǎn)生好的想法；也只有認(rèn)真傾聽，才能讓學(xué)生產(chǎn)生更多更好的想法。讓學(xué)生參與到學(xué)校真實(shí)問題的解決中來，是我們培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)很重要的方法。在十一學(xué)校，學(xué)生

是自己的主人，學(xué)校所做出的幾乎每一個(gè)規(guī)定都是在學(xué)生參與下完成的。創(chuàng)造性的請(qǐng)學(xué)生參加校務(wù)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法，并且由學(xué)校來幫助他們實(shí)現(xiàn)，校務(wù)會(huì)上響起學(xué)生熱烈的掌聲，源于學(xué)生自己的議案得到與會(huì)師生的認(rèn)可；花壇內(nèi)向我們微笑的花草樹木，來自學(xué)生精心設(shè)計(jì)無(wú)聲的提示；處處可見、精彩紛呈的宣傳海報(bào)，是學(xué)生們創(chuàng)作能力的積極展示；師生共編教材，成為學(xué)生們愛不釋手的教材；自習(xí)室里學(xué)生每一次精心的研討，每一項(xiàng)社團(tuán)活動(dòng)的開展，昭示了學(xué)生們的青春活力。'校園機(jī)會(huì)榜'既給學(xué)生提供了參與學(xué)校日

程管理工作的機(jī)會(huì)，更是一種全新的成長(zhǎng)體驗(yàn)，是展示和錘煉學(xué)生能力的舞臺(tái)；學(xué)生票決餐飲公司去留，將焦點(diǎn)問題——學(xué)生食堂的決策權(quán)還給學(xué)生？？走進(jìn)十一，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這里的每一個(gè)孩子都是朝氣蓬勃，活力四射，年輕的笑容充分展示了十一學(xué)校給他們帶來的>幸福感。

'教學(xué)大綱、教科書規(guī)定了應(yīng)給予學(xué)生的各種知識(shí)，但是沒有規(guī)定應(yīng)給予學(xué)生的最重要的一樣?xùn)|西，這就是：幸福。我們的教育信念應(yīng)該是：培養(yǎng)真正的人！讓每一個(gè)從自己手里培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過自己的一生。'這是蘇霍姆林斯基的話，也是李先生最喜歡的一句話。他秉承這種思想，努力創(chuàng)造著學(xué)校的每一個(gè)學(xué)生的幸福。

讀學(xué)生第一有感

（二）創(chuàng)造一個(gè)真正屬于孩子們的學(xué)校，把學(xué)生的需要和成長(zhǎng)放在第一位，給他們搭建舞臺(tái)，提供空間，創(chuàng)造條件，這就是李校長(zhǎng)和他的同事們努力探索和踐行的教育理念。學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的樂園，學(xué)生是學(xué)校的真正主人，這應(yīng)該是學(xué)生第一的精髓吧。

在這篇文章中好多細(xì)節(jié)都體現(xiàn)了李希貴校長(zhǎng)以學(xué)生為本的思想。比如 ' 開學(xué)護(hù)照' 魅力無(wú)限。俗話說良好的開端是成功的一半，' 開學(xué)護(hù)照' ,這一有創(chuàng)意的活動(dòng)，把開學(xué)典禮用有趣的、適合孩子口味的活動(dòng)來裝飾，把老師、學(xué)生、家長(zhǎng)這三個(gè)要素，都融合到' 新學(xué)期伊始' 這個(gè)事件中來，掀起了校園內(nèi)師生交往、生生交往、家校互動(dòng)的熱潮，增加了師生相處、交流的機(jī)會(huì)，增加了學(xué)生之間傳達(dá)感情的機(jī)會(huì)，增加了家長(zhǎng)與孩子之間溝通的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生終生難忘。再比如學(xué)生影院、模擬國(guó)際組織等富有創(chuàng)意的活動(dòng)，無(wú)不折射出思想的靈動(dòng)、無(wú)不閃耀著智慧的火花。'人人都是管理者''人人都是教育者',這在十一學(xué)校是真正做到了。李希貴把所有老師的才能發(fā)揮的淋漓盡致，讓老師們感受到：我就是學(xué)校的主人，學(xué)生的成長(zhǎng)就是我的責(zé)任！' 敬人者，人恒敬之'、' 尊重、信任、理解、發(fā)展，是人本管理的要義' ,' 每位孩子都是好的'、' 做最好的自己' ,這些理念和做法，在這本書中時(shí)時(shí)處處都體現(xiàn)了出來。十一學(xué)校的活動(dòng)嘗試，激活了學(xué)校教育這' 一池春水' ,為十一學(xué)校的師生們提供了' 豐富而多方面的精神生活' ,讓更多的師生體驗(yàn)到成就感，激勵(lì)著他們不斷上進(jìn)，不斷成長(zhǎng)，十一學(xué)校成了師生幸福成長(zhǎng)的樂園。

其實(shí)，在我們的學(xué)校，我們的課堂與學(xué)生第一中的好多模式也都是一致的。比如，我們周五下午的社團(tuán)活動(dòng)；比如我們讓孩子們自己編排的英語(yǔ)小對(duì)話展示。但是，作為教育著的我們還應(yīng)該大膽的放手，給孩子們更多的想象、展示、發(fā)揮的空間，給他們更大更絢麗的舞臺(tái)。那樣的話，孩子們一定會(huì)比只學(xué)書本上的知識(shí)更加的受益終身的。

讀李希貴學(xué)生第一有感

（三）寒假期間讀了《學(xué)生第一》這本書，作者是早有耳聞的李希貴校長(zhǎng)。這位教育大家，讓我在書中不斷感受著他的智慧與創(chuàng)新。不禁感慨：十一學(xué)校的學(xué)生太幸福了！

'學(xué)生第一'是教育的方向，它預(yù)示著學(xué)生在校園生活中的主體地位。但'學(xué)生第一'更是一種教育的指向和夢(mèng)想，讓學(xué)生成為主人不難，讓他們學(xué)習(xí)做主人則需要多么大的教育智慧。

感受

一、學(xué)生第一，讓孩子成為學(xué)校的主角

最吸引我的是這樣的場(chǎng)景：孩子們快樂地拿著手中的'開學(xué)護(hù)照',滿校園的活動(dòng)起來。為了收集黑色的'老師見證',至少有十位老師'被明星'.為了收集黃色的'家長(zhǎng)見證',開學(xué)不再僅僅只是一個(gè)孩子自己的向往……

撇開了主席臺(tái)、校長(zhǎng)致辭、新生代表發(fā)言，這樣的開學(xué)典禮讓每一個(gè)學(xué)生都成為了自己舞臺(tái)的主人。新同學(xué)對(duì)于學(xué)校的陌生其實(shí)并不是通過校長(zhǎng)介紹，新生表態(tài)就可以完全化解的，這種無(wú)形的奔跑和交流所帶來的化學(xué)變化將意想不到。校園的處處在尋找中熟悉，身邊的老師和同學(xué)在簽名中了解，在家長(zhǎng)的祝福下進(jìn)入新學(xué)期，在>班主任見證下寫下成長(zhǎng)的夢(mèng)想。'學(xué)生第一',讓我明白讓孩子成為活動(dòng)的主角。因?yàn)?他們非常在意自己在活動(dòng)中處于什么位置，每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)創(chuàng)造是否尊重他們的存在和呼應(yīng)。'

這是一種美好的了解，我們不想讓它停留在閱讀之中，上學(xué)期開學(xué)我們的校園里，我們的同學(xué)也拿到了開學(xué)祝福卡。同學(xué)之間的美好祝福、老師對(duì)學(xué)生的美好祝福，在相互的簽名中流露出真實(shí)的情感，比起以往的開學(xué)典禮學(xué)生更喜歡。這些美好的祝福，得益于學(xué)生第一所帶來的靈感、活動(dòng)中學(xué)生為主體所帶來的歡樂。

感受

二、關(guān)心 理解

關(guān)心學(xué)生不僅僅是對(duì)身體健康的關(guān)心，更是對(duì)其>心理健康的關(guān)心；理解學(xué)生不僅僅是對(duì)學(xué)生某些做法的諒解，更是要站在學(xué)生的角度思考教育。我感嘆李校長(zhǎng)對(duì)教育細(xì)節(jié)的關(guān)注，他通過開展'我喜歡的十大校園活動(dòng)'問卷調(diào)查，總結(jié)出學(xué)生對(duì)活動(dòng)細(xì)節(jié)和自身存在的關(guān)注，從而創(chuàng)新的設(shè)計(jì)了'開學(xué)護(hù)照'、'校園潑水節(jié)'和'每月百星'等活動(dòng)，滿足了學(xué)生對(duì)師生情感的需求，對(duì)接受關(guān)注的需要和對(duì)適時(shí)放松身心的需要，既培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和仁愛情懷，又為學(xué)生的心理健康發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。試想自己的教學(xué)，作為一名從初一到初三年級(jí)的教師，是否也可以為每位學(xué)生創(chuàng)立一本屬于自己的'成長(zhǎng)足跡',把每一次點(diǎn)滴>收獲與活動(dòng)都記錄在這，以此紀(jì)念。若干年后，當(dāng)孩子們重新翻閱曾經(jīng)學(xué)校生活的那些年，是否也會(huì)怦然心動(dòng)？

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三、尊重 信任

學(xué)生雖未成年，但同樣擁有尊嚴(yán)和自己的想法，這需要我們準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想脈搏，了解學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)與需求，這時(shí)溝通的渠道便非常的重要。李校長(zhǎng)很巧妙地尋找到了這樣幾條溝通渠道——師生共編教材、與學(xué)生共進(jìn)午餐、讓學(xué)生參與校務(wù)會(huì)等。多么直接有效的方法！尊重學(xué)生的理念就在這幾條溝通的渠道中淋漓盡致的體現(xiàn)出來。試想自己如果每天能夠嘉獎(jiǎng)一個(gè)有進(jìn)步的學(xué)生坐在同一張桌子上共進(jìn)午餐，學(xué)生們會(huì)不會(huì)更加信賴我呢！

再者李校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的信任程度讓我非常的吃驚，他居然讓學(xué)生在校園里辦出版社、開公司，甚至接待世界各地的來賓，這些在我看來不可能的事情在十一中真切的發(fā)生著，事實(shí)也證明了孩子們自負(fù)盈虧的小商店可以辦的紅紅火火，學(xué)生大使成了校園里一道亮麗的風(fēng)景線！這說明學(xué)生身上的潛能遠(yuǎn)超于我們所能想到的水平，我們需要及時(shí)大膽的提供一個(gè)寬松自由的舞臺(tái)，尊重他們主人的角色，用充分的信任來激發(fā)這些驚人的潛能。

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四、服務(wù) 引導(dǎo)

一直認(rèn)為教育是為學(xué)生服務(wù)的行業(yè)，之所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，很大程度上是為了他們以后能夠在社會(huì)上謀生，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。那怎樣保證服務(wù)質(zhì)量，便顯得非常重要。李校長(zhǎng)在職業(yè)與人生規(guī)劃方面的做法讓我眼前一亮，邀請(qǐng)名家大師講解人生經(jīng)歷，開設(shè)社會(huì)職業(yè)考查課程和學(xué)生職業(yè)咨詢與輔導(dǎo)，以學(xué)生的職業(yè)與人生規(guī)劃為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過切實(shí)可行的職業(yè)目標(biāo)而明確人生理想，幫助他們更好的找到適合自己個(gè)性與才能的領(lǐng)域。我想這種緊跟社會(huì)發(fā)展步伐的服務(wù)教育方式，勢(shì)必會(huì)培養(yǎng)出志存高遠(yuǎn)、目標(biāo)明確的人才！結(jié)合自己的教育工作，只是一味地進(jìn)行我教你學(xué)的模式，哪怕是再聰明的學(xué)生也怕只是個(gè)會(huì)讀書的書呆子吧！從這里，我讀到了'賞識(shí)'二字。賞識(shí)學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的孩子來看待，挖掘他們的閃光點(diǎn)，不斷地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們，無(wú)論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的贊同，都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng)，來自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，都會(huì)令被表?yè)P(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，那么學(xué)生也一定會(huì)朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。為每個(gè)學(xué)生的將來謀劃，賞識(shí)學(xué)生的閃光點(diǎn)，才是真正地把學(xué)生放第一。

雖然看完了此書，但其中的妙招卻值得我消化許久。教育是塑造人的事業(yè)，以學(xué)生為本，塑造他們美好的人生，是學(xué)校、教師不懈的追求。讀李校長(zhǎng)的書，我發(fā)現(xiàn)，好的教育都是從小事開始的，正如他語(yǔ)錄中的一句話：把簡(jiǎn)單的事情天天做好，就是不簡(jiǎn)單。

我聯(lián)想到我們求實(shí)校長(zhǎng)正有著和書中作者李希貴校長(zhǎng)一樣的辦學(xué)理念，學(xué)校開設(shè)的'廚藝課','舞蹈課程'、'勞技課'、'潑水節(jié)''趣味>運(yùn)動(dòng)會(huì)'等等精心為孩子們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)，都能讓孩子們主動(dòng)參與其中，學(xué)校為孩子們提供展示自己的舞臺(tái)，話劇節(jié)上讓每一個(gè)孩子都站上舞臺(tái)，看到孩子們那張張笑臉，收獲成功后的喜悅，讓我也感受到了孩子在求實(shí)校園里學(xué)習(xí)生活的快樂，求實(shí)這塊沃土?xí)蔀楹⒆觽兎棚w理想，追逐幸福的起點(diǎn)！