第一篇：讀《學(xué)生第一》有感

和學(xué)生結(jié)伴成長

——讀《學(xué)生第一》有感

作者：吳惠鋒

一直認(rèn)為，生命是一段旅程，在旅程的每一個階段，總會有一些特殊的人陪伴著你，也總會有一些關(guān)鍵的事件影響著你。而教師，將陪著學(xué)生走一程，在學(xué)生求知欲最旺盛、充滿無限發(fā)展可能的階段；而結(jié)伴同行的路上，教師的學(xué)識、修養(yǎng)、工作態(tài)度和專業(yè)技能等，必將帶給學(xué)生一定的影響，或保護(hù)或損害，或促進(jìn)或阻礙……

常憶起自己的學(xué)校生活，一些性格鮮明的老師總會躍上我的心頭。記得上幼兒園大班時，我趴伏在矮桌上午睡，酷熱難耐，輾轉(zhuǎn)難眠，突然感覺一陣陣涼風(fēng)吹來，原來是長辮子的小朱老師搖著蒲扇挨個兒為我們扇風(fēng)，我在幸福中漸漸入睡；上二年級時，我為了早一點交完作業(yè)出教室玩耍，作業(yè)做得馬馬虎虎，一向慈祥的老夏老師第一次板起了面孔，狠狠地批評了我，使我從此再不敢懈怠；進(jìn)入中學(xué)，從部隊轉(zhuǎn)業(yè)到學(xué)校，操著一口極不標(biāo)準(zhǔn)的普通話的陳老師，在學(xué)完《荔枝蜜》一文之后，將一本《楊朔散文選》借給了我，由此我開始盼望每月一次的借閱圖書……雖然老師的容顏已隨著時間的流逝而漸漸模糊，但他們陪伴我一路走來所給予我的溫暖、智慧、力量令我感念。

自己當(dāng)了老師，便像我尊敬的老師那樣，在陪伴學(xué)生走一程時，努力帶給學(xué)生有益的影響，愛自己，愛他人，愛閱讀，愛美好的事物……前些年，這些都還行得通，高年級學(xué)生還比較單純，低年級學(xué)生還很天真，教師憑借自己的信念和力量可以營造一個師生和諧相處、共同成長的世界，自己也頗有些成就感。然而，當(dāng)我連續(xù)教了五六年低年級孩子之后，突然與一群活力四射的高年級學(xué)生相遇，我發(fā)現(xiàn)，一切不再那么順利。盡管我不時地跟學(xué)生講述身邊的真善美，煞費苦心地為學(xué)生添置了圖書，組織了一系列讀書活動，設(shè)計了一些微型課程，然而，效果總是差強(qiáng)人意，我也因此難以真正地接納和喜愛這批學(xué)生。我遇到了瓶頸，苦惱著，并尋求著破解之道。這時，重讀李希貴校長的《學(xué)生第一》，豁然開朗。

之前初讀這本書，感嘆的是十一中學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了富有創(chuàng)意、多姿多彩的活動，讓學(xué)生在活動中展露才華，豐富體驗，提升自我，生動活潑地發(fā)展。而今重讀這本書，讀出了活動背后的真意，李希貴校長寫在卷首語的一段話令我反復(fù)尋味——“我和我的同事們在努力詮釋著教育學(xué)的基本價值取向。我們試圖創(chuàng)造一個真正屬于孩子們的學(xué)校，給他們找尋成長的舞臺，提供空間，創(chuàng)造條件。這種教育理念就是‘學(xué)生第一’。”

叩問自己之前的教育行為，一切似乎都是源于“我喜歡”“我以為”，我自認(rèn)為自己的教育活動是出于好心，出于對學(xué)生負(fù)責(zé)，卻不知我忽視了學(xué)生的真實需求，忽視了學(xué)生的個性特點，并未真正踐行“學(xué)生第一”；當(dāng)我看到學(xué)生身上的問題，我并未以朋友的角色介入，而是在無形的講臺上控制著學(xué)生，規(guī)劃著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，這也是沒有踐行“學(xué)生第一”。良好的教育，是基于人性的，是尊重人性的，是幫助孩子形成和建立良好人性的過程。否則，我們就會離良好的教育越來越遠(yuǎn)，甚至南轅北轍。學(xué)生自然需要改變，而改變，必須從我開始。

因此，接下來的一段生命旅程，我應(yīng)當(dāng)和學(xué)生結(jié)伴成長。要學(xué)習(xí)的東西有很多，要掌握的技能也有很多，例如，去和學(xué)生交朋友，去聆聽學(xué)生，去了解需求，去透過現(xiàn)象看本質(zhì)，去引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計活動而不是由我來規(guī)劃活動……

“只有當(dāng)培養(yǎng)孩子的方法中浸透著尊重和理解時，孩子才會茁壯成長。”我將以此鞭策自己。

第二篇：讀學(xué)生第一有感

讀學(xué)生第一有感

讀學(xué)生第一有感

（一）濮陽縣機(jī)關(guān)第二幼兒園 張九玲

不要像一般人一樣生活，否則你只能成為一般人。

——李希貴

有幸拜讀此書，認(rèn)識了一位平易近人又充滿智慧的教育者，看到了一個教育大家的睿智與創(chuàng)新。

66個小>故事，閃光的創(chuàng)新思維和智慧的火花，每個小故事都在詮釋著李希貴校長的辦學(xué)思想，每一個小故事都凝聚了北京十一中學(xué)全體教師的心血和汗水。作為教育者，我們既可以把這本書當(dāng)成是學(xué)?；顒?百科全書',又可以對我們自己的教育教學(xué)工作，班級管理工作有一定的指導(dǎo)意義，所以從這個意義上來說，這本書的教益就更深遠(yuǎn)了。

李先生的《學(xué)生第一》像一縷清新的陽光，映射進(jìn)我的內(nèi)心，掃清了多年來'惟教師是從'的陰霾。輾轉(zhuǎn)思索，李先生到底是抱著什么樣的心態(tài)來做十一學(xué)校的校長？是什么讓他如此大膽，將校務(wù)工作交給學(xué)生？人說：經(jīng)歷是一種財富。豐富的閱歷成就了一個教師的夢想—做語文老師，他改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，向?qū)W生放權(quán)利、放時間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，通過大量閱讀提高自身的語文素養(yǎng)。做校長，他說管理的最高境界是'讓每個人都感到自己的重要，并提出教育理想是'讓孩子自由呼吸、自主成長'

做局長，他通過體制改革，把權(quán)利放給校長；又取消了校長的行政級別，用'職級制'對校長進(jìn)行動態(tài)管理。感動于李先生對待學(xué)生的尊重，他說：只有認(rèn)真>傾聽，才能產(chǎn)生好的想法；也只有認(rèn)真傾聽，才能讓學(xué)生產(chǎn)生更多更好的想法。讓學(xué)生參與到學(xué)校真實問題的解決中來，是我們培養(yǎng)學(xué)生能力的一個很重要的方法。在十一學(xué)校，學(xué)生

是自己的主人，學(xué)校所做出的幾乎每一個規(guī)定都是在學(xué)生參與下完成的。創(chuàng)造性的請學(xué)生參加校務(wù)會，激勵學(xué)生大膽說出自己的想法，并且由學(xué)校來幫助他們實現(xiàn)，校務(wù)會上響起學(xué)生熱烈的掌聲，源于學(xué)生自己的議案得到與會師生的認(rèn)可；花壇內(nèi)向我們微笑的花草樹木，來自學(xué)生精心設(shè)計無聲的提示；處處可見、精彩紛呈的宣傳海報，是學(xué)生們創(chuàng)作能力的積極展示；師生共編教材，成為學(xué)生們愛不釋手的教材；自習(xí)室里學(xué)生每一次精心的研討，每一項社團(tuán)活動的開展，昭示了學(xué)生們的青春活力。'校園機(jī)會榜'既給學(xué)生提供了參與學(xué)校日

程管理工作的機(jī)會，更是一種全新的成長體驗，是展示和錘煉學(xué)生能力的舞臺；學(xué)生票決餐飲公司去留，將焦點問題——學(xué)生食堂的決策權(quán)還給學(xué)生？？走進(jìn)十一，你會發(fā)現(xiàn)這里的每一個孩子都是朝氣蓬勃，活力四射，年輕的笑容充分展示了十一學(xué)校給他們帶來的>幸福感。

'教學(xué)大綱、教科書規(guī)定了應(yīng)給予學(xué)生的各種知識，但是沒有規(guī)定應(yīng)給予學(xué)生的最重要的一樣?xùn)|西，這就是：幸福。我們的教育信念應(yīng)該是：培養(yǎng)真正的人！讓每一個從自己手里培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過自己的一生。'這是蘇霍姆林斯基的話，也是李先生最喜歡的一句話。他秉承這種思想，努力創(chuàng)造著學(xué)校的每一個學(xué)生的幸福。

讀學(xué)生第一有感

（二）創(chuàng)造一個真正屬于孩子們的學(xué)校，把學(xué)生的需要和成長放在第一位，給他們搭建舞臺，提供空間，創(chuàng)造條件，這就是李校長和他的同事們努力探索和踐行的教育理念。學(xué)校是學(xué)生成長的樂園，學(xué)生是學(xué)校的真正主人，這應(yīng)該是學(xué)生第一的精髓吧。

在這篇文章中好多細(xì)節(jié)都體現(xiàn)了李希貴校長以學(xué)生為本的思想。比如 ' 開學(xué)護(hù)照' 魅力無限。俗話說良好的開端是成功的一半，' 開學(xué)護(hù)照' ,這一有創(chuàng)意的活動，把開學(xué)典禮用有趣的、適合孩子口味的活動來裝飾，把老師、學(xué)生、家長這三個要素，都融合到' 新學(xué)期伊始' 這個事件中來，掀起了校園內(nèi)師生交往、生生交往、家校互動的熱潮，增加了師生相處、交流的機(jī)會，增加了學(xué)生之間傳達(dá)感情的機(jī)會，增加了家長與孩子之間溝通的機(jī)會，讓學(xué)生終生難忘。再比如學(xué)生影院、模擬國際組織等富有創(chuàng)意的活動，無不折射出思想的靈動、無不閃耀著智慧的火花。'人人都是管理者''人人都是教育者',這在十一學(xué)校是真正做到了。李希貴把所有老師的才能發(fā)揮的淋漓盡致，讓老師們感受到：我就是學(xué)校的主人，學(xué)生的成長就是我的責(zé)任！' 敬人者，人恒敬之'、' 尊重、信任、理解、發(fā)展，是人本管理的要義' ,' 每位孩子都是好的'、' 做最好的自己' ,這些理念和做法，在這本書中時時處處都體現(xiàn)了出來。十一學(xué)校的活動嘗試，激活了學(xué)校教育這' 一池春水' ,為十一學(xué)校的師生們提供了' 豐富而多方面的精神生活' ,讓更多的師生體驗到成就感，激勵著他們不斷上進(jìn)，不斷成長，十一學(xué)校成了師生幸福成長的樂園。

其實，在我們的學(xué)校，我們的課堂與學(xué)生第一中的好多模式也都是一致的。比如，我們周五下午的社團(tuán)活動；比如我們讓孩子們自己編排的英語小對話展示。但是，作為教育著的我們還應(yīng)該大膽的放手，給孩子們更多的想象、展示、發(fā)揮的空間，給他們更大更絢麗的舞臺。那樣的話，孩子們一定會比只學(xué)書本上的知識更加的受益終身的。

讀李希貴學(xué)生第一有感

（三）寒假期間讀了《學(xué)生第一》這本書，作者是早有耳聞的李希貴校長。這位教育大家，讓我在書中不斷感受著他的智慧與創(chuàng)新。不禁感慨：十一學(xué)校的學(xué)生太幸福了！

'學(xué)生第一'是教育的方向，它預(yù)示著學(xué)生在校園生活中的主體地位。但'學(xué)生第一'更是一種教育的指向和夢想，讓學(xué)生成為主人不難，讓他們學(xué)習(xí)做主人則需要多么大的教育智慧。

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一、學(xué)生第一，讓孩子成為學(xué)校的主角

最吸引我的是這樣的場景：孩子們快樂地拿著手中的'開學(xué)護(hù)照',滿校園的活動起來。為了收集黑色的'老師見證',至少有十位老師'被明星'.為了收集黃色的'家長見證',開學(xué)不再僅僅只是一個孩子自己的向往……

撇開了主席臺、校長致辭、新生代表發(fā)言，這樣的開學(xué)典禮讓每一個學(xué)生都成為了自己舞臺的主人。新同學(xué)對于學(xué)校的陌生其實并不是通過校長介紹，新生表態(tài)就可以完全化解的，這種無形的奔跑和交流所帶來的化學(xué)變化將意想不到。校園的處處在尋找中熟悉，身邊的老師和同學(xué)在簽名中了解，在家長的祝福下進(jìn)入新學(xué)期，在>班主任見證下寫下成長的夢想。'學(xué)生第一',讓我明白讓孩子成為活動的主角。因為'他們非常在意自己在活動中處于什么位置，每個環(huán)節(jié)、每個創(chuàng)造是否尊重他們的存在和呼應(yīng)。'

這是一種美好的了解，我們不想讓它停留在閱讀之中，上學(xué)期開學(xué)我們的校園里，我們的同學(xué)也拿到了開學(xué)祝?？āＭ瑢W(xué)之間的美好祝福、老師對學(xué)生的美好祝福，在相互的簽名中流露出真實的情感，比起以往的開學(xué)典禮學(xué)生更喜歡。這些美好的祝福，得益于學(xué)生第一所帶來的靈感、活動中學(xué)生為主體所帶來的歡樂。

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二、關(guān)心 理解

關(guān)心學(xué)生不僅僅是對身體健康的關(guān)心，更是對其>心理健康的關(guān)心；理解學(xué)生不僅僅是對學(xué)生某些做法的諒解，更是要站在學(xué)生的角度思考教育。我感嘆李校長對教育細(xì)節(jié)的關(guān)注，他通過開展'我喜歡的十大校園活動'問卷調(diào)查，總結(jié)出學(xué)生對活動細(xì)節(jié)和自身存在的關(guān)注，從而創(chuàng)新的設(shè)計了'開學(xué)護(hù)照'、'校園潑水節(jié)'和'每月百星'等活動，滿足了學(xué)生對師生情感的需求，對接受關(guān)注的需要和對適時放松身心的需要，既培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和仁愛情懷，又為學(xué)生的心理健康發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。試想自己的教學(xué)，作為一名從初一到初三年級的教師，是否也可以為每位學(xué)生創(chuàng)立一本屬于自己的'成長足跡',把每一次點滴>收獲與活動都記錄在這，以此紀(jì)念。若干年后，當(dāng)孩子們重新翻閱曾經(jīng)學(xué)校生活的那些年，是否也會怦然心動？

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三、尊重 信任

學(xué)生雖未成年，但同樣擁有尊嚴(yán)和自己的想法，這需要我們準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想脈搏，了解學(xué)生的真實狀態(tài)與需求，這時溝通的渠道便非常的重要。李校長很巧妙地尋找到了這樣幾條溝通渠道——師生共編教材、與學(xué)生共進(jìn)午餐、讓學(xué)生參與校務(wù)會等。多么直接有效的方法！尊重學(xué)生的理念就在這幾條溝通的渠道中淋漓盡致的體現(xiàn)出來。試想自己如果每天能夠嘉獎一個有進(jìn)步的學(xué)生坐在同一張桌子上共進(jìn)午餐，學(xué)生們會不會更加信賴我呢！

再者李校長對學(xué)生的信任程度讓我非常的吃驚，他居然讓學(xué)生在校園里辦出版社、開公司，甚至接待世界各地的來賓，這些在我看來不可能的事情在十一中真切的發(fā)生著，事實也證明了孩子們自負(fù)盈虧的小商店可以辦的紅紅火火，學(xué)生大使成了校園里一道亮麗的風(fēng)景線！這說明學(xué)生身上的潛能遠(yuǎn)超于我們所能想到的水平，我們需要及時大膽的提供一個寬松自由的舞臺，尊重他們主人的角色，用充分的信任來激發(fā)這些驚人的潛能。

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四、服務(wù) 引導(dǎo)

一直認(rèn)為教育是為學(xué)生服務(wù)的行業(yè)，之所以對學(xué)生進(jìn)行教育，很大程度上是為了他們以后能夠在社會上謀生，為社會創(chuàng)造價值。那怎樣保證服務(wù)質(zhì)量，便顯得非常重要。李校長在職業(yè)與人生規(guī)劃方面的做法讓我眼前一亮，邀請名家大師講解人生經(jīng)歷，開設(shè)社會職業(yè)考查課程和學(xué)生職業(yè)咨詢與輔導(dǎo)，以學(xué)生的職業(yè)與人生規(guī)劃為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過切實可行的職業(yè)目標(biāo)而明確人生理想，幫助他們更好的找到適合自己個性與才能的領(lǐng)域。我想這種緊跟社會發(fā)展步伐的服務(wù)教育方式，勢必會培養(yǎng)出志存高遠(yuǎn)、目標(biāo)明確的人才！結(jié)合自己的教育工作，只是一味地進(jìn)行我教你學(xué)的模式，哪怕是再聰明的學(xué)生也怕只是個會讀書的書呆子吧！從這里，我讀到了'賞識'二字。賞識學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的孩子來看待，挖掘他們的閃光點，不斷地鼓勵表揚(yáng)他們，無論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的贊同，都不會拒絕別人的贊揚(yáng)，來自別人的贊揚(yáng)或獎勵，都會令被表揚(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗，那么學(xué)生也一定會朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。為每個學(xué)生的將來謀劃，賞識學(xué)生的閃光點，才是真正地把學(xué)生放第一。

雖然看完了此書，但其中的妙招卻值得我消化許久。教育是塑造人的事業(yè)，以學(xué)生為本，塑造他們美好的人生，是學(xué)校、教師不懈的追求。讀李校長的書，我發(fā)現(xiàn)，好的教育都是從小事開始的，正如他語錄中的一句話：把簡單的事情天天做好，就是不簡單。

我聯(lián)想到我們求實校長正有著和書中作者李希貴校長一樣的辦學(xué)理念，學(xué)校開設(shè)的'廚藝課','舞蹈課程'、'勞技課'、'潑水節(jié)''趣味>運動會'等等精心為孩子們設(shè)計的活動，都能讓孩子們主動參與其中，學(xué)校為孩子們提供展示自己的舞臺，話劇節(jié)上讓每一個孩子都站上舞臺，看到孩子們那張張笑臉，收獲成功后的喜悅，讓我也感受到了孩子在求實校園里學(xué)習(xí)生活的快樂，求實這塊沃土?xí)蔀楹⒆觽兎棚w理想，追逐幸福的起點！

第三篇：讀《學(xué)生第一》有感——做全面發(fā)展的人

培養(yǎng)全面發(fā)展的人

——讀《學(xué)生第一》有感

剛踏入昌樂外國語學(xué)校的大門，便收到了來自學(xué)校的第一份禮物——李希貴校長的《學(xué)生第一》。懷著茫然的心情開始了對這本書的閱讀，卻又使我不能自拔。我不得不承認(rèn)，這本書讓我知曉了很多更為深刻的東西，我希望能夠有更多的人知道這本書，關(guān)心一下怎樣做才是真正的“學(xué)生為本”，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。

我被書中李校長的努力深深打動著，他的行為給我們樹立了為師的標(biāo)桿：一位優(yōu)秀的校長，一位優(yōu)秀的教師，需要俯下身子，蹲下步子，以平視的眼光看待孩子，以平等的姿態(tài)教育孩子，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，傾聽他們的心里想法。書中的66個小故事，閃光的創(chuàng)新思維和智慧的火花，每個小故事都在詮釋著李希貴校長的辦學(xué)思想，每一個小故事都凝聚了北京十一中學(xué)全體教師的心血和汗水。

“開學(xué)護(hù)照”，創(chuàng)意無限。學(xué)校通過“開學(xué)護(hù)照”這樣一個載體，把老師、學(xué)生、家長教育的三方面力量，都牽引到“新學(xué)期伊始”這個事件中來，通過參與一個又一個開學(xué)課程，讓學(xué)生終生難忘。

機(jī)會無處不在，想法產(chǎn)生奇跡?！靶@機(jī)會榜”既給學(xué)生提供了參與學(xué)校日常管理工作的機(jī)會，更是一種全新的成長體驗，是展示和錘煉學(xué)生能力的舞臺。好的關(guān)系才會帶來好的教育。十一學(xué)校的創(chuàng)新活動掀起了校園內(nèi)師生交往、生生交往、家?；拥臒岢?；增加了師生相處、交流的機(jī)會，增加了學(xué)生之間傳達(dá)感情的機(jī)會，增加了家長與孩子之間溝通的機(jī)會，把教育融入好的活動之中。如校園潑水節(jié)、校園吉尼斯、奧林匹克運動會、世界民族運動會、五洲城市運動會等等。

充分的信任激發(fā)驚人的潛能。李校長強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，就是尊重學(xué)生、信任學(xué)生。學(xué)生雖未成年，但同樣擁有尊嚴(yán)和自己的想法，這需要我們準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想脈搏，了解學(xué)生的真實狀態(tài)與需求，這時溝通的渠道便非常的重要。李校長很巧妙的尋找到了這樣幾條溝通渠道——師生共編教材、與學(xué)生共進(jìn)午餐、讓

學(xué)生參與校務(wù)會等。多么直接有效的方法！尊重學(xué)生的理念就在這幾條溝通的渠道中淋漓盡致的體現(xiàn)出來。再者李校長對學(xué)生的信任程度讓我非常的吃驚，他居然讓學(xué)生在校園里辦出版社、開公司，甚至接待世界各地的來賓，這些在我看來不可能的事情在十一中真切的發(fā)生著，事實也證明了孩子們自負(fù)盈虧的小商店可以辦的紅紅火火，學(xué)生大使成了校園里一道亮麗的風(fēng)景線！這說明學(xué)生身上的潛能遠(yuǎn)超于我們所能想到的水平，我們需要及時大膽的提供一個寬松自由的舞臺，尊重他們主人的角色，用充分的信任來激發(fā)這些驚人的潛能，這些用在我們的教學(xué)當(dāng)中難道你不會成功嗎？

學(xué)生影院，給學(xué)生接觸經(jīng)典的機(jī)會；學(xué)生大使團(tuán)，拓展了他們的視野、鍛煉了能力；學(xué)生出版社，既培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)，又開發(fā)了學(xué)生的經(jīng)營能力和組織能力；學(xué)生社團(tuán)活動，為學(xué)生提供了施展才華的舞臺；模擬國際新組織，使學(xué)生更廣泛、更深入地了解世界，預(yù)測未來國際政治、經(jīng)濟(jì)、社會、環(huán)境可能出現(xiàn)的新問題；名生講堂，使學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)形成了一種文化，他們相互鼓勵，相互支持；學(xué)生自主研修，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動了學(xué)生的個性化成長??

教育是塑造人的事業(yè)，以學(xué)生為本，塑造他們美好的人生，是學(xué)校、教師不懈的追求。李校長的辦學(xué)思想處處表現(xiàn)出教育家的胸懷和教育情結(jié)，睿智中透出大氣，縝密中透出博愛，創(chuàng)新理念，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新管理，創(chuàng)新腳步，正因為這種智慧，他才會把學(xué)生放在第一位，正因為這種智慧，我們的教育才會煥發(fā)出勃勃生機(jī)！作為教育的一員，我將繼續(xù)追尋一種教育本真的東西,培養(yǎng)全面發(fā)展的人!

第四篇：讀《生命第一》有感

讀《生命第一》有感

李顏敏

讀完《生命第一，員工安全意識手冊》這本書，我在潛移默化中樹立安全意識。安全為了誰，誰是安全最大受益者？是我們自己。俗話說：“人不為己，天誅地滅”，可是在面對“生命”這個關(guān)乎個人最大利益時，我們卻忽視了。安全對每個人來說是一個永恒的主題。正如**礦黨委書記鄭培興所說：“上班干什么？掙錢為什么？如果沒了安全你還有什么？”

據(jù)統(tǒng)計中國每年發(fā)生各類安全事故80萬起，死亡人數(shù)均超過13萬人，穩(wěn)居世界第一。統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，我國每3分鐘就有一人因安全事故而喪生。要是您還不能對此有個清醒的認(rèn)識，那我給您打個比方：假如您每天睡眠8個小時，也就是說，在您眼睛“一閉一睜”的時間內(nèi)就將有3840個人的眼睛從此“一閉不睜”。這難道還不足以給我們敲響沉重的警鐘？或許有人說：“相對于全中國13億人口來說，這是一個微乎其微的比例，或許是幾十萬分之一”，但是當(dāng)這幾十萬分之一落在你身上的時候，那就是百分之百。所以把任何可能發(fā)生的事，當(dāng)成百分之百發(fā)生，那么我們就能提高警惕，杜絕安全事故的發(fā)生。

總之一句話，安全不存在僥幸，生命不能重來！

第五篇：讀學(xué)生第二有感

讀《學(xué)生第二》有感

一、讀《學(xué)生第二》的緣起。

去年張校長帶領(lǐng)我們一行北上取經(jīng)，成云雷帶上了一本李希貴校長寫的《學(xué)生第二》，我一看這書名好像與流行的教育話語完全相悖，就吸引了我翻閱下去。我不屬于愛讀高端大氣教育書籍的那一撥，但當(dāng)我閱讀了幾篇后立馬被文章中所展示出的教育者的智慧、真誠和細(xì)膩所折服。只有“不像一般的人一樣生活的人”才會有如此深邃的思想和高遠(yuǎn)的目標(biāo)。寒假里我再次讀了一遍，并不是書里的語言有多優(yōu)美，理論有多深刻，而是通過這本書我們能看到作者怎樣腳踏實地地改變著他周圍的教育。

二、寫了什么？

數(shù)學(xué)老師還是舉例來說明吧。

例如《關(guān)注問題背后的問題》這篇文章，說的是校園里學(xué)生扔饅頭的現(xiàn)象特別多。李校長沒采納開大會、做報告的形式，而是展開調(diào)查，尋找問題背后的問題。結(jié)果發(fā)現(xiàn)食堂只有二兩一個的饅頭，而飯量只有三兩的學(xué)生，買兩個便會剩下，沒處可存，便只有扔掉。于是學(xué)校研究如何讓食堂更加貼近學(xué)生的需求。后來一兩一個的花卷、半兩一個的包子都上了餐桌。校園里再也見不到扔饅頭的現(xiàn)象了。

從本書中可以看到，李校長善于發(fā)現(xiàn)問題背后的問題，反映在他工作中的方方面面。如調(diào)查住校學(xué)生遲到的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)原因在于學(xué)生增多和多個水龍頭壞掉。李校長沒有采納有些管理部門的懲治方案——“遲到一次批評，兩次通報，三次停課反省??”，而是調(diào)查清楚原因?qū)ΠY下藥，結(jié)果遲到問題得到了圓滿解決。再如讓每一個人都感到自己重要、學(xué)校機(jī)制建設(shè)要立足班級生活質(zhì)量、向社會招標(biāo)、購買智力、評價教師購書的借閱率、巧聘老師、多一些衡量學(xué)生的尺子、借水行舟、無中生有等做法，都是針對發(fā)生問題的原因采取的創(chuàng)造性的舉措，都在學(xué)校管理中起到了積極的作用。讀后真有拍案叫絕的驚嘆。

三、一段感悟

李希貴校長之所以能在事業(yè)上屢攀新高，由農(nóng)村走向城市，由地方走向全國，逐步成長為很有影響力的教育者，與他獨特的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方式直接相關(guān)。

思路決定出路。遇到問題，首先想到的是凡事必有其因，從調(diào)查原因入手。這就為進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)提供了可能。只有發(fā)現(xiàn)了問題的癥結(jié)，才能從根本上解決問題。試想，如果李校長采納其他老師的建議，開個勤儉節(jié)約的動員大會，給學(xué)生做一個主題報告，能解決問題嗎？更有甚者，對諸如此類的現(xiàn)象采取扣分、罰站、寫悔過書等簡單粗暴的方法，有利于問題的解決嗎？可見擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、有一個善于思考的大腦多么重要！有與無，處理事情的方式會大有不同，結(jié)果也會有天壤之別，由此帶來的教育的氣候也會暖冷兩重天。導(dǎo)致問題發(fā)生的原因就是決策的根據(jù)。因此，善于發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而由果溯因，發(fā)現(xiàn)問題背后的問題，至關(guān)重要。凡事先多問幾個為什么，提高發(fā)現(xiàn)問題的敏感性和基本的判斷力，不急于制定措施甚至救火般的付諸實施，會更能提高決策的正確性，提高解決問題的成功率。有發(fā)現(xiàn)才會有改變，有改變才會有進(jìn)步。

借鑒他人的思維方式，我們的生活和工作都會越走越寬。