第一篇：(垃圾分類)綜合實踐活動為學生的成長開了另一扇窗

綜合實踐活動為學生的成長開了另一扇窗

派潭第一小學高埔分教點林淑賢

摘要：實施綜合實踐活動課程，改變了學生的學習方式，讓學生走出課堂，走向社會，鍛煉自己，親身實踐，體驗成功與失敗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力；培養(yǎng)學生關心國家命運、社會問題、環(huán)境問題，關注社會需要并積極參與社會生活，服務于社會；培養(yǎng)愛國主義精神，形成社會責任感；培養(yǎng)學生互相合作的精神，為學生的成長提供了有利的條件。

關鍵詞：實踐能力技能責任感成長

綜合實踐活動改變學生在教育中的生活方式和學習方式，把學生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實驗論證、合作交流、社會參與、社區(qū)服務以及勞動和技術教育等作為重要的發(fā)展性教學活動。他們在觀察實驗中學習科學的方法；他們上網(wǎng)學習法律法規(guī)，學習統(tǒng)計總結，學習撰寫課題報告，學習與人交流，學習伙伴之間互相合作，學習用自己的智慧和微薄的力量為社會盡自己的職責和義務。綜合實踐活動改變了學生學習的范圍、內(nèi)容和方式。密切學生與生活、與社會的關系，滿足學生多方面的發(fā)展需要，促進學生綜合實踐能力、探究能力的提高，并增強他們的社會責任感。為學生的成長提供了有利的條件。

一、在活動中獲得生活勞動的技能，做到學與致用

綜合實踐活動課程充分尊重學生的興趣、愛好，注重學生多樣化的實踐性學習方式，轉(zhuǎn)變學生那種單一的以知識傳授為基本方式、以知識結果的獲得為直接目的的學習活動，提倡親歷親為，鼓勵對知識的綜合運用，追求的是獲得知識的方法和過程，是一種以積極的情感體驗和深層次的認知參與為核心的學習方式。而綜合實踐活動又以活動為主要形式開展，強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“調(diào)查”、“實驗”、“探究”、“服務”、“勞動”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，從而獲得生活勞動技能。

如：在開展《垃圾分類》綜合實踐活動中，讓學生全程參與，宣傳、引導、分類、分裝、調(diào)查、收獲等種植過程。在垃圾分類的過程中教師認真指導學生掌握垃圾分類的要領。如廚房垃圾要投入綠色的廚余垃圾桶；玻璃、金屬、塑料等要投進藍色的可回收垃圾桶里；廁所紙和灰土等要投進灰色的“其它”垃圾桶里；用完的廢電池，則一定要送到紅色的專門回收有害物品的垃圾桶里，因為它們會對土壤和水源造成極大的危害。每個過程都認真指導，學生在全程操作參與中很快就掌握了垃圾分類的要領，從而獲得生活的勞動技能。在種植的過程中學生還寫下了許多垃圾分類的日記，記錄著垃圾分類的要領、收獲和感受；還做成了美麗的手抄報。把課堂中學到的知識充分的利用到活動中，做到學與致用。

二、在活動中獲得社會實踐能力

綜合實踐活動超越了學習書本知識的局限，它讓學生回歸生活世界；要求學生從生活、社會現(xiàn)實中提出問題，并深入各個領域，開展探索、體驗、實踐等學習活動。這就改變了學生以往的學習方式，它為學生提供了開放的學習空間，引導學生關注自然、關注社會、關注人生。讓學生走出課堂，走向社會，鍛煉自己；親身實踐、體驗成功與失敗。在活動開展的過程中，學生為了獲得大量的信息，常開展實地觀察、考察訪談、問卷調(diào)查宣傳動員等活動。他們在這些活動中不知不覺地獲得了社會實踐能力，在實踐活動中成長。

如：在開展《垃圾分類》的綜合實踐活動中，以學生生活中的現(xiàn)象作為研究材料。學生通過宣傳、調(diào)查、采訪、查閱資料、實地考察等方式開展。讓學生認識到要全民動員起來進行垃圾分類可真不是一件容易的事，從而更加珍惜自己的勞動成果；學生通過黑板報、手抄報和展板以及校園廣播號召全校同學進行垃圾分類，還走進周邊村莊，向村莊居民們宣傳如何通過垃圾分類來戰(zhàn)勝垃圾公害，還得到了村民的支持和響應。使學生在活動中獲得社會實踐的能力，為學生今后走進社會做好了鋪墊。

三、培養(yǎng)了學生的自主合作、交流的能力

因為綜合實踐活動往往是以小組、團隊為單位開展活動的。教育學生在學習活動中樂于與伙伴互相幫助、分工合作；克服依賴心里，養(yǎng)成認真完成分工的自覺性；形成人際溝通的初步能力；從而熱愛集體，樂于與同伴交流和分享信息、創(chuàng)意和成果。體現(xiàn)了綜合實踐課程強調(diào)學生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。讓學生在綜合實踐活動中養(yǎng)成合作意識、民主意識、科學意識，善于交往；學會與他人共同生活，讓學生在活動中成長。

記得在剛開展綜合實踐活動時，學生的問題是比較多的。現(xiàn)在的孩子大多是家里的獨生子女，個性驕縱而且缺乏合作精神，比如：組長分工，組員不服從安排，沒按要求完成任務的事常有發(fā)生。那么應怎樣在綜合實踐活動活動中促進學生養(yǎng)成分工合作、交流的品質(zhì)呢？經(jīng)了解后，才知道是因為組長沒有和隊員缺乏交流，只是一刀切，平均分配。結果出現(xiàn)令活動不能順利開展。于是，我和組長們召開會議，引導他們要和組員交流，商討方法；了解組員的特長、愛好，根據(jù)組員的愛好特長進行分工。比如，誰寫作表達能力強，就請他帶個同學負責完成文件夾的前言、后記的撰寫；誰繪畫特別漂亮的，可以請他帶個同學負責版面設計等。這樣一帶一的分工，令每位的成員明確任務，活動就可以順利開展了。還有當遇到困難時，不能只是批評、抱怨，要多體諒、多傾聽、多商討，這樣才能找出更好的辦法，令活動開展得更加順利。就這樣，學生們就在這些碰碰撞撞中磨合過來了，令活動得以順利開展。這樣孩子們就嘗到了甜頭，在這基礎上他們還學會了和其他小組交流，取長補短、資源共賞。在無形中培養(yǎng)了學生的自主合作、交流與人分享、交往的能力，達到了綜合實踐活動的預期效果，令學生在實踐中成長。

四、培養(yǎng)了學生的社會責任感

綜合實踐活動超越學習書本知識的局限，要求學生從生活、社會現(xiàn)實中提出問題，并深入各個領域，開展探究、體驗、實踐等學習活動，這就改變了學生以往的學習方式，綜合實踐課程為學生提供了開放的學習空間，引導學生關注自然、關注社會、關注人生。讓學生走出課堂，走向社會，鍛煉自己，親身實踐，體驗成功與失敗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力；培養(yǎng)學生關心國家命運、社會問題、環(huán)境問題，關注社會需要并積極參與社會生活，服務于社會；培養(yǎng)愛國主義精神，形成社會責任感；培養(yǎng)學生互相合作的精神，學生在活動中得到了鍛煉，迅速成長起來。

如：在開展《垃圾分類》活動中的《我是文明小衛(wèi)士》綜合實踐活動中，先教育學生先從身處的校園中發(fā)現(xiàn)問題，跟著又從生活的村莊中發(fā)現(xiàn)問題，從而決定調(diào)查學校、村莊的環(huán)境，尋找造成學校、村莊環(huán)境差的原因，尋找改善現(xiàn)狀的對策。在活動中學生親眼目睹小區(qū)中各種不良現(xiàn)象、群眾保護環(huán)境意識的薄弱，強烈地激發(fā)了熱愛自然、自覺保護學校、村莊環(huán)境的意識和能力。他們宣傳動員，發(fā)“倡議書”，寫“建議書”，樹立警示牌，利用學校廣播站廣播，積極行動起來。就這樣，學生們在活動的過程中就會不自覺的發(fā)現(xiàn)自己，檢討自己，從而不知不覺地成為了文明小衛(wèi)士，讓學生在快樂的實踐活動中成長。這種真實的感受、體驗和情感的內(nèi)化是任何課堂教學所無法給予的。他們在活動中增長了社會溝通能力，養(yǎng)成初步的服務社會的意識和對社會負責的態(tài)度；增強了學生與社會的聯(lián)系，架起了一座成長的橋梁。

綜合實踐活動為學生的發(fā)展開辟了面向生活、面向自然、面向社會的廣闊空間，學生在這個大空間里發(fā)展綜合實踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力、獲得勞動的技能，發(fā)展多方面的情感、態(tài)度和價值觀，培養(yǎng)各種能力和社會責任感，綜合實踐活動將為學生自由成長保駕護航。

參考文獻：

1、《綜合實踐活動課程設計與實施》（郭元祥著）

2、《小學綜合實踐活動實施策略》（首都師范大學出版社）

第二篇：信息技術為數(shù)學教學打開了另一扇窗

信息技術為數(shù)學教學打開了另一扇窗

湖北省潛江市竹根灘鎮(zhèn)小學張孝旭

【摘要】在現(xiàn)代信息技術的迅速發(fā)展對數(shù)學課程和教學產(chǎn)生了重大的影響的形勢下，我本著提高教學質(zhì)量，加強教學的針對性、生動性、實效性、時代性的目的，依托學校信息化建設的良好內(nèi)部基礎和外部環(huán)境，開展小學數(shù)學課中運用信息技術的教學，是改進數(shù)學學習方式，幫助學生理解數(shù)學知識本質(zhì)和提高數(shù)學應用能力的有效途徑。本文就信息技術在小學數(shù)學課中的運用，作一些初步的探究。

【關鍵詞】信息技術教育 課程整合信息素養(yǎng)

信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡技術為核心的信息技術的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學習方式?！靶畔⒓夹g的發(fā)展，使人們的學習和交流打破了過去的時空界限，為人類能力的提高和發(fā)揮作用帶來了新的空間。”加強信息技術在其他課程中的“運用”，對于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義，數(shù)學教師必須進一步從自己學科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學，計算機技術與小學教學學科有機地融合可以說是為數(shù)學學科教學打開了加一扇窗。

一、信息技術與小學數(shù)學學科教學內(nèi)容的整合新課程標準提出“數(shù)學要貼進生活”、“數(shù)學問題生活化”，事實上，學生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎的數(shù)學知識，并且對此更感興趣。而當今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數(shù)學學科教學素材和教學內(nèi)容，很難及時在教材中反映出來。這在統(tǒng)計知識方面表現(xiàn)得尤為明顯，在教材很多地方還經(jīng)常出現(xiàn)前幾年（甚至更久遠）統(tǒng)計的信息。因此，數(shù)學學習材料的選擇應注意聯(lián)系學生生活實際，注重實效性。我們可以利用信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術與小學數(shù)學學科教學內(nèi)容有機整合，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小學數(shù)學學科教學內(nèi)容相結合，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內(nèi)容，使教材“活”起來，讓數(shù)學學習更貼進生活。

比如我校有位教師在小學數(shù)學《簡單的統(tǒng)計》的教學時，事先拍下了一段反映318國道路口交通狀況的錄像，然后引導學生從這一生活實例中來學習統(tǒng)計知識、研究統(tǒng)計問題，還在課前就班級同學的“視力”、“體重”、“身高”、“年齡”、等情況做了一些調(diào)查，粗加工制作成了網(wǎng)頁提供給學生，讓他們選擇一個自己感興趣的話題進行統(tǒng)計研究。注意從學生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學知識的“原型”，依靠學生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學生創(chuàng)新。

二、信息技術與小學數(shù)學課堂教學形式的整合隨著小班化教育的開展，信息技術與數(shù)學學科的有機結合為我們的教學增加新的形式。基于這一思考，我有意識讓學生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，把學習數(shù)學由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學生自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。

《長方形、正方形和平形四邊形》這節(jié)課的知識目標是認識長方形、正方形和平形四邊形，并知道它們的特點。能力目標是培養(yǎng)學生的邏輯思維，空間想象能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的能力和自主學習的能力。為了將教師的教學設計轉(zhuǎn)化為學生的生命活動實踐的一個互動，盡一切可能激發(fā)學生的主動參與，為此我在練習部分設計了互動式的游戲教學——拼圖游戲，電腦給出一些三角形、四邊形及其它認識的圖形，學生可隨意拖曳圖形拼出形狀各異的美麗

圖案，然后在利用多媒體演示，交流自己的作品。

再如：在《角的初步認識》的教學中，我設計了找角、摸角、折角、畫角、玩角五個環(huán)節(jié)，從引導學生觀察實物開始，逐步抽象出所學幾何圖形。其中在畫角這一環(huán)節(jié)中，我改變了以往的教學形式，老師不示范畫角的步驟，而是設計了這樣一個動畫，先出示一點，接著點閃爍幾下，出示“頂點”兩字，然后動畫演示兩條邊的畫法，邊再閃爍兩下，出示“邊”，這樣主要是在感知的基礎上清楚明了地抽象出角的圖形，接下來，再讓學生自己畫一個好看的角，效果就較好。

運用現(xiàn)代化信息技術的手段開展教學，利用網(wǎng)絡信息豐富、傳播及時、讀取方便等特性，促進課堂模式的轉(zhuǎn)變，既豐富了教學形式，也提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制能力。

三、信息技術與小學數(shù)學學科教學方法的整合當前與時代的發(fā)展和實施素質(zhì)教育的要求相比，學生學習方式較單

一、被動，缺少自主探索、合作學習，獨立獲取知識的機會。然而網(wǎng)絡環(huán)境下的教學過程卻是：學生的學習開放性、全球化；學習過程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學科教學方法，使其適應信息環(huán)境下的學習要求。

如在教學《有余數(shù)的除法》一節(jié)課時，我安排了課堂練習。練習中，計算機將正確、錯誤的評價以及提示、指導、建議等信息及時反饋給學生。對學生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學生很快地了解自己的學習情況，加深學習體驗，而且教師也可從中獲得教學反饋信息，及時采取補救措施，使教學過程向教學目標靠近，實現(xiàn)真正意義上的分層教學和個性化教學。

又如在教學《常用的計量單位》整理和復習一課時，利用網(wǎng)絡教室，要求小組合作，內(nèi)容是：把常用的計量單位分類整理，比一比哪個小組整理的又清楚、又完整、又有特色。從而改變以往運用傳統(tǒng)的教學手段，學生在練習紙上整理數(shù)據(jù)，教師很難了解到學生整理數(shù)據(jù)的全過程，教學的實效性很難把握等結果。而網(wǎng)絡環(huán)境的互動性，大信息量傳載功能正可以解決這些問題，使師生及時地掌握各小組整理的全過程，有利于學生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

四、信息技術和小學數(shù)學教學相結合，提高小學生的信息素養(yǎng)

以信息技術解決問題的能力應在解決問題的過程中培養(yǎng)，信息技術與課程整合的實質(zhì)是以信息技術解決課程和課程學習中的各種問題，通過信息技術與課程整合，可以有效地培養(yǎng)學生用信息技術解決問題的能力，可以有效地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

1.通過信息技術課程，培養(yǎng)學生的思維能力

數(shù)學教學，其核心是培養(yǎng)學生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要有一個實踐——認識——再實踐——再認識的過程。在實踐中應用、學習、完善。學生的信息技術操作技術也是這樣，根據(jù)小學生的年齡特點和知識基礎，計算機課以及信息技術基礎課教學只是為學生應用打下一個基礎，在應用信息技術進行學習的過程中，往往會遇到新的技術上的問題，需要在數(shù)學教學過程中，幫助學生掃清障礙。這樣，會更實際，也更能體現(xiàn)信息技術與數(shù)學教學的融合。

如利用計算機我們可以創(chuàng)設遠比傳統(tǒng)教學更富啟發(fā)性的教學情境，能設計讓學生動手做數(shù)學的數(shù)學實驗環(huán)境，能靈活自如地進行變式教學；利用計算機能更有效地使學生領悟數(shù)學思想和數(shù)學方法，啟發(fā)學生更積極的思維活動，引導學生自己發(fā)現(xiàn)和探索，同時能使學生交流、小組討論與“一對一”的個別化教學有機地結合起來。以此來提高小學生的思維能力。

2．通過信息技術課程發(fā)揮學生的主體作用

在教學過程中，學生才是認知的主體。充分發(fā)揮教師為主導、學生為主體的教學結構：在課程整合的教學模式中，強調(diào)學生的主體性，要求充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，才能有效地認識，學生被看作知識建構過程的積極參與者，學習的許多目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)。利用多媒體計算機創(chuàng)造交互式學習環(huán)境，學生按照自己的學習基礎，學習興趣來選擇需要學習的內(nèi)容，和適合自己水平的練習，使學生有主動參與的可能，每個學生通過這種個性化的練習，各得其所，各得其樂，從而真正體現(xiàn)出學生認識主體的地位。

在信息技術引入數(shù)學課之后，計算機手段與傳統(tǒng)教學完美的結合十分重要。不是計算機用的越多就越好，傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢應該保留，如教師的示范作用、教師與學生之間富于人情味的及時交流，教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等等。理想的教學應該是把教師與信息技術的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，把計算機輔助教學與傳統(tǒng)教學完美地結合在一起，為此就需要教師全新的教學設計。有了計算機，學生的活動豐富了，教師能以更有效的方式表達了，同時在課上教師和學生之間、學生和學生之間，學生和計算機之間信息交互的機會增多了。在進行教學設計時，教師要處理的是課本、教師、學生和教育技術的關系，要考慮怎樣組織起學生有效的學習活動，教學計劃可以面對班級的所有學生而制定，充分體現(xiàn)學生的主體作用。

3．通過信息技術課程，培養(yǎng)小學生的自主學習能力和合作精神

小學信息技術課程的一個很重要的教學目標，就是培養(yǎng)學生的自主學習能力以及與他人協(xié)同作業(yè)的合作精神，現(xiàn)代教育思想指導下的數(shù)學課堂教學，應是以學生發(fā)展為本，以思維訓練為核心，以豐富的信息資源為基礎，以現(xiàn)代信息技術為支撐，通過學生自主探究，合作研討，主動創(chuàng)新，獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學素質(zhì)和信息素養(yǎng)。信息技術在數(shù)學教學中的合理運用，使得數(shù)學課堂教學的改革獲得了生機，使得我們許多美好的愿望得以實現(xiàn)。而信息技術與數(shù)學教學的整合，使得我們對信息技術的運用更加科學合理，使得我們有機會覓得更好的數(shù)學教學改革的最佳方案?？梢酝ㄟ^網(wǎng)上合作學習和小組協(xié)同作業(yè)來培養(yǎng)學生的合作學習的能力，這樣，學生在使用各種信息手段進行學習的同時，也提高了自主學習與合作學習的能力。

信息技術與小學數(shù)學學科的整合有多種途徑和方法，不拘一格，其效果是傳統(tǒng)教育技術難以比擬的?？偟膩碚f，信息技術與小學數(shù)學課程結合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，務必將成為當今學校教育教學的主要方法。因此，我們積極倡導和探索小學數(shù)學課中運用信息技術的教學，力求在最短的時間里找出最佳途徑。讓我們共同努力吧！

第三篇：微課為綜合實踐活動課打開了“一扇窗”

微課為綜合實踐活動課打開了“一扇窗”

在課程改革再出發(fā)的當口，在人們還沒從第八次課改失敗的陣痛中緩過神來之際，微課——一個數(shù)字化教學改革的新生事物從天而降。微課以其迅雷之勢席卷整個基礎教育，成為被廣大教師所熟知的熱詞。趨之若鶩競相追捧者有之，事不關己避之唯恐不及者有之，嗤鼻側(cè)目冷嘲熱諷者有之。而我卻對其獨有情鐘。

一般一個新事物總為解決新問題而誕生，已能解決真問題而得以存在。那么微課能解決什么問題呢？薇即是小，微課就是微課程的簡稱，是一種支持學生自主個性化高效學習的微型在線網(wǎng)絡課程，只要是能說明一個問題的教與學的活動視頻片段即可。它可以是一個關鍵知識點的簡短講解過程，也可以是一個疑難問題的完整解決過程，是繼班級授課制以來最重要的教育方式變革，是對傳統(tǒng)課堂的一種重構。教師在數(shù)字平臺上提供以微課視頻為主的學習資源，學生在課前按自己的節(jié)奏完成對學習資源的學習，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動交流。而這不正是我們綜合實踐活動課所追尋的嗎？真乃是踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫。

在這種新的教育模式下，我們傳統(tǒng)綜合實踐活動課的課堂被翻轉(zhuǎn)，師生角色顛覆，教學順序位移，學生主動發(fā)展、深度發(fā)展、互動發(fā)展，自主學習、個性化學習、研究性學習等能力都大大提高。體現(xiàn)在以下幾方面：

一、微課體現(xiàn)了課程的文化理念

課程文化包含兩個方面：一是課程傳承的文化；二是課程本身的文化特性。課程本身的文化特征主要包括課程觀和課程活動形態(tài)等。綜合實踐活動課程具有統(tǒng)整性、開放性、實踐性。綜合實踐活動課程是以復合的知識為背景知識，通過以主題或者問題的形式，通過學生的問題解決學習而達到促進學生的全面發(fā)展。綜合實踐活動課程的統(tǒng)整性，不僅包括課程內(nèi)容及其組織形式的統(tǒng)整性，強調(diào)把學科教育、社會教育、品德教育、藝術教育、勞技教育等多方面的有機融合；功能上關注學生的興趣、態(tài)度、能力、知識等多方面的綜合，注重各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。從課程目標來看，綜合實踐活動課程面向每一個學生，強調(diào)學生的個性發(fā)展，要求尊重每一個學生發(fā)展的特殊需要，表現(xiàn)出較強的針對性和發(fā)展性。從課程內(nèi)容來看，綜合實踐活動課程更富柔韌性和生成性。

因為微課利用視頻的方式，使核心概念、導入、總結等三要素科學、有機、簡潔、完整的同時呈現(xiàn)。如《油菜花》這個主題中，同學們在課堂上通過觀看視頻，了解了油菜花的顏色、形狀、結構、作用、生長過程，自己動手去采集油菜花，解剖油菜花，制作油菜花標本，通過小組交流、討論、歸納、總結，得出油菜花的特征，充分體現(xiàn)出綜合實踐活動課程的統(tǒng)整性，突出了課程的文化理念。

二、微課轉(zhuǎn)變了教師的教學理念

以往的研究主題，都是由老師確定的，學生是被動的接受，思維得以禁錮。由于微課的這種方式的出現(xiàn)，于是老師利用視頻對學生進行了課前學習，學生不僅輕松地確定了研究主題，而且還可以根據(jù)問題需要解決的輕重，把問題標出解決的先后順序。微課轉(zhuǎn)變了教師的教學理念，把研究主題的生成交給了學生，充分發(fā)揮學生的自主性。

微課把學習的主動權交給了學生，學生的思維發(fā)展成為教師關注的主旨。教師不能再要求學生在自己精心設計的圈圈里打轉(zhuǎn)。教學的生成要求教師具備機智的處理能力，要求教師對研究的問題有充足的儲備。教師在研究問題的過程中不再是指揮者，而是學生學習的引導者、伙伴、朋友。學習過程對學生來說更具真實性。

三、微課拓展了學生的學習空間

在以往的研究活動中，學生的思維受到老師確定主題的局限，很難把一個主題內(nèi)容研究深入。在《油菜花》的主題活動中，從最先開始只是對油菜花生存的環(huán)境的調(diào)查。到與油菜花相關因素的聯(lián)想，產(chǎn)生了對設計方案進行可行性的深入研究。同學們對于植物的適應性、功能性及開發(fā)進行了深入研究，不難看出微課所起的作用。利用了學生的發(fā)散思維，以一個主題為核心呈現(xiàn)了學生多方面的相互關聯(lián)，拓展了學生的學習空間。學習內(nèi)容從簡單地研究教材，擴展到學生的豐富的生活空間，微課使學生關注研究的問題更加深入，大大地擴大了學生的視野，學生的知識面迅速得到了擴大。

四、微課轉(zhuǎn)變了學生的學習方式 微課的呈現(xiàn)，使學生以往被動的學習，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W習方式。綜合實踐活動是由師生雙方在其活動展開過程中逐步建構生成的課程，而非根據(jù)預定目標預先設計的課程。隨著實踐活動的不斷展開，學生的認識和體驗不斷深化，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，新的活動目標和活動主題將不斷生成，綜合實踐活動的課程形態(tài)隨之不斷完善。

通過在綜合實踐活動中引入微課，我發(fā)現(xiàn)它不但體現(xiàn)了綜合實踐活動課程的文化理念，有助于轉(zhuǎn)變?nèi)握n教師的教學觀念，拓展了學生的學習空間，從根本上促進了學生轉(zhuǎn)變學習方式。

總之，微課，給學生的自主學習提供了一種可能性。以微課為載體的“先學后教”具有生動形象、反饋及時、容易保存、方便檢索、集約化規(guī)模效應顯著等優(yōu)點。教師在課堂上不再主要講授新課而重在答疑解惑、厘清知識結構，學生課堂討論互動、合作學習的時間和機會明顯增多，學習變得更有意義。在這樣的課堂里，教師講授不見瑣細詳析，不見無效贅述，簡約簡要，精當精彩；小組合作不見隨意組合，不見低效重復，圍繞主題，注重高效；學生展示不見從眾答案，不見淺層徘徊，形式多樣，思維多向。微課，真正為綜合實踐活動課又打開了“一扇窗”。

微課為綜合實踐活動課打開了“一扇窗”

硚口區(qū)南陽村小學 張文俊

第四篇：垃圾分類綜合實踐教案

廣州生活垃圾分類現(xiàn)狀探究

第一階段

選題

活動目標：

1、通過對身邊垃圾處理現(xiàn)象的觀察，發(fā)現(xiàn)與提出與垃圾分類有關的問題，形成相關的活動主題。

2、通過該活動認識到垃圾和我們生活的關系，培養(yǎng)健康的生活習慣，增強學生的環(huán)保意識?；顒訉ο螅何迥昙?/p>

活動準備：課件、白紙、大頭油性筆 活動過程：

一、引出研究課題

1、（課件出示圖片）請大家認真觀察我們身邊的生活現(xiàn)象，你能從中想到了什么問題?

2、是啊，堆積成山的垃圾為我們的生活帶來如此多不便，還對我們的母親地球帶來嚴重的危害，所以人們都注意到“垃圾分類”的重要性。現(xiàn)在，請同學們根據(jù)身邊垃圾分類的情況，寫下你覺得值得我們研究的問題。

二、提出研究問題

1、請同學們將最關心或最感興趣的問題用一句話寫著老師剛發(fā)下去的紙上。注意問題表達要明確具體，語句通順。

2、課件出示研究問題的提示

（1）圍繞“廣州垃圾分類現(xiàn)狀”主題來提問（2）有研究價值的問題（3）語言簡潔明了

3、學生活動，教師巡視。

三、指導學生篩選問題

1、（展示學生紙條）看，同學們都有不同的看法，那哪些問題是特別值得研究的呢？

2、課件出示篩選問題的方法（1）去掉重復的問題（2）合并相近的問題（3）選擇有研究價值的問題

3、小組根據(jù)篩選方法合作篩選問題。

4、師生共同討論，篩選問題，得出研究主題

四、課堂總結延伸

1、同學們，下一節(jié)我們就要根據(jù)研究主題制定詳細的小組活動方案。課后小組同學可以先思考研究的內(nèi)容和步驟等。現(xiàn)在，誰來說說這節(jié)課你有什么收獲？

2、教師總結。

第二階段

方案設計

活動目標：

1、明確活動方案的基本要素與基本格式，學會圍繞“垃圾分類”主題活動設計各子題活動方案。

2、掌握活動方案各欄目填寫的要求，增強方案設計的合理性和科學性。

3、通過小組合作開展活動方案的設計與修改，進一步加強團隊合作精神的培養(yǎng)?；顒訉ο螅何迥昙?活動過程：

一、回顧導入，明晰重點

1、回顧前期選題階段活動情況。

2、呈現(xiàn)有方案設計與沒有方案設計的兩個不同活動，通過效果對比，明確方案設計的重要性。

二、學習樣例，明確要素

1、引導學生思考、討論設計一份方案的基本要素。

2、教師呈現(xiàn)活動方案表樣例，明確活動方案的基本格式和要素。

3、運用例證，讓學生明確各欄目的設計要求。

三、嘗試動手，制定方案

1、老師下發(fā)小組活動方案空白表

2、小組討論方案各欄目的填寫內(nèi)容。

3、小組填寫方案，留意填寫過程中遇到的困難。

四、教師指導，學生評議。

1、子課題小組代表匯報方案初稿。

2、其他小組同學和教師提出問題、意見和建議。（1）你們組為什么選擇這個問題進行研究？（2）你們打算通過什么活動內(nèi)容完成活動？（3）根據(jù)這些內(nèi)容，你們是怎么分工的，你們覺得合理嗎？請說說理由。（4）你們的活動時間怎么安排，合理嗎？

（5）如果活動中出現(xiàn)新的問題，在方案中沒有提到的，你們怎么處理？ 五、二次修改，正式填寫

1、小組再次討論、修改方案

2、正式填寫，完成方案設計。

六、小結延伸

學生匯報本科收獲，教師小結活動情況。

第三階段

活動實施

活動目標：

1、通過垃圾分類主題探究活動，掌握立即分類的基本知識。

2、掌握專題探究中常用的方法，培養(yǎng)學生的探究與實踐能力，收集信息、整理和分析信息的能力。

3、通過一系列調(diào)查、訪談、實踐探究等實踐活動，培養(yǎng)學生勇于實踐、善于合作的良好個性。

活動對象：五年級 活動過程：

方法指導課

一、案例導入

老師導入相關研究方法案例，讓學生分組討論：如調(diào)查的類型、方式、操作方法和注意 事項等。

二、方法指導

1、學生在小組中分析案例、發(fā)現(xiàn)問題，初步明晰方法。

2、全班交流。師生在互動交流等活動中總結歸納研究方法。

三、聯(lián)系鞏固

1、課件出示設計學習任務。

2、學生根據(jù)所學的方法分小組互助學習和討論，在練習中進一步鞏固方法的掌握。

四、反思建構

1、學生展示學習成果，在小組內(nèi)交流、互相評價。

2、各小組推選代表展示成果，師生交流，并在反思中不斷完善和建構自己的知識體系。

階段性交流展示課

一、回顧導入

教師通過預壓、多媒體創(chuàng)設情境，引導學生對本階段活動進行回顧與總結。

二、小組成果交流展示

1、課件出示匯報的要求、傾聽要求以及評價任務。

2、各小組推選代表在課堂上匯報展示課題研究的活動過程、階段性成果以及遇到 的困惑和問題。

三、評價總結，明確下一階段內(nèi)容

1、教師引導學生對活動過程、組員間的合作、匯報的方式方法、內(nèi)容呈現(xiàn)、活動的效果價值及后續(xù)活動等方面進行組件評價、師生評議。

2、各小組對活動成果進行修改完善，明確下一階段活動的任務與要求。

答疑課

一、回顧導入

通過回顧垃圾分類活動主題開展情況，引導學生發(fā)現(xiàn)再活動進程中遇到形形色色的問題需要去解決。

二、小組交流，提煉問題

每個小組先回顧自己小組最近的研究方向或者成果，提出自己小組在研究的過程中遇到的問題。

三、師生交流，整理和解答問題。

1、引導學生閱讀各小組提出的問題，發(fā)現(xiàn)問題的異同，并根據(jù)問題進行整理歸類，概括出普遍性問題、典型性問題，提出討論的中心問題。

2、在小組討論后，推選學生解答問題。

四、總結

1、學生暢談本節(jié)課的收獲，發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題的方法。

2、教師小結。

資料整理課

一、活動回顧，導入新課

為了這次的探究，有的同學跑到布匹市場去尋找有用的布料，有的在自個的小區(qū)里進行了問卷調(diào)查，現(xiàn)在，我們一起來分享一下吧。

二、小組匯報，呈現(xiàn)資料

1、課件出示小組匯報的要求和提出傾聽、質(zhì)疑的要求。

2、小組呈現(xiàn)活動中收集到的文獻資料、問卷資料等初步成果。

三、運用方法，整理資料

1、課件出示資料整理的一般步驟：資料分類——選擇方法——整理資料。

2、學生將自己掌握的整理資料的方法進行實踐操練，形成新成果。

四、展示交流，總結提升

各小組進行成果展示，小組間互相評價。

第四階段

活動總結

活動目標：

1、了解成果總結的目的，總結的內(nèi)容、基本的過程和方法。

2、通過歸納總結，更全面、系統(tǒng)、深入地認識垃圾分類的意義，促進環(huán)保自覺行為的養(yǎng)成。

活動對象：五年級 活動過程：

成果整理課

一、回顧活動，導入學習

1、教師簡單回顧主題活動過程，創(chuàng)設成果整理的“背景情境”。

2、各組學生匯報本小組的活動成果。

二、方法指導，整理成果

教師指導學生分子題小組把活動方案表、問卷調(diào)查與分析等進行分類整理。

三、交流評議，修改完善

教師提出交流評議的要求，學生以小組為單位以匯報其活動素材的分析處理方法，所預設的活動成果表現(xiàn)形式。

四、撰寫成果，表達成果 教師對成果表達的規(guī)范和要求給予方法指導，學生制作課件，表達活動成果。

成果展示課

一、回顧活動，導入展示

教師簡要回顧前階段活動開展的情況，喚起學生探究的激情，激發(fā)展示活動成果的欲望，導入成果展示課，提出成果展示的要求。

二、小組這哪是，呈現(xiàn)成果

分小組依次以各自設計的形式展示本小組的活動成果。

三、互動交流，提問答辯

師生觀看各組成果展示，適時地互動交流，提問答辯，發(fā)表意見和建議。

四、總結評價，提問答辯

教師開展總結評價，對各小組的表現(xiàn)作出評定，及時給予鼓勵和表彰，提出進一步改進活動方法，完善活動成果的建議。

第五篇：垃圾的回收和分類綜合實踐活動設計方案

《垃圾的回收和分類》綜合實踐活動設計方案

莆田市小學綜合實踐活動課師資培訓班 070801

2仙游師范附屬小學楊益精

一、活動背景：

新華網(wǎng)杭州４月２０日電（記者 岳德亮）記者近日從浙江省物價局了解到，浙江正在積極探索生活垃圾的有效處置和利用。目前，浙江通過資源化方式處理的生活垃圾約１００００噸／日，約占全省垃圾產(chǎn)生量的２０％。新華網(wǎng)北京３月１０日電（記者 任會斌）“每年城市丟棄的可回收的垃圾，保守估計價值２５０億元！”全國人大代表、中國生態(tài)道德教育促進會會長陳壽朋心疼地說。以上兩條新聞使我們想起關于垃圾的回收和再次利用的問題是個大問題、是個重要的問題，“垃圾無小事 ”一起來關注垃圾的回收利用，是保護環(huán)境美化生活的主要措施之一，為使學生從小養(yǎng)成回收垃圾保護環(huán)境的習慣，我們制度了此綜合實踐的課例活動方案。

二、活動目標：

1、通過活動，使學生了解垃圾的危害，增強環(huán)保意識。

2、通過寫垃圾處理方案，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和想象能力。

3、通過活動，增強學生動手實踐能力和參與社會生活的意識，三、活動準備：

1、教師活動準備：

（1）教師收集有關的圖片、數(shù)據(jù)、文字資料和錄象帶。

（2）教師用的展板一塊，照片、文字材料（粘貼好）。

（3）錄象帶、鋼琴曲磁帶和“表揚章”。

（4）實物投影儀所用文字（三彩二白 一空）。

（5）地球圖片、文字、雙面膠帶、鋼筆。

（6）學生研究用的方案和宣傳稿。

2、學生活動準備：

（1）了解仙游每天產(chǎn)生的垃圾是怎樣處理的，并收集數(shù)據(jù)。

（2）讓學生觀察周圍環(huán)境，說說環(huán)境的變化，深入社會實踐了解垃圾分類的類型。

(一)展板內(nèi)容如下：

前言

同學們，你們了解仙游嗎？你們了解仙游每天產(chǎn)生的垃圾是怎樣處理的嗎？城市生活垃圾的管理主要分為清掃、收集、運輸和處理四個環(huán)節(jié)。同學們每天在市區(qū)看到的清潔工人，大部分是清掃街道和收集垃圾的。清潔工人們大約每天4至5點上班，晚上會工作到10點。工作的時間長，工作量也相當大。他們中平均年齡將近40

1歲，有些還是年過半百的老人。清潔工人們的收入也不多，每月400元，再加上政府的一些補貼，僅供一個月的生活費。仙游的這些垃圾除了來自街道的各個小區(qū)外，大部分來自賓館、飯店、農(nóng)貿(mào)市場等等，一天之內(nèi)產(chǎn)生的垃圾量相當龐大，如果不加處理，后果不堪設想。仙游共有4個垃圾中轉(zhuǎn)站，分布在城區(qū)的各個街道。所有的垃圾都在中轉(zhuǎn)站裝好，統(tǒng)一運送到到填埋廠，不焚燒，不堆肥，全部填埋掉。

同學們，了解了這些情況后，你能為仙游做些什么呢？

(二)照片說明：

老人：看到這位年過五旬的老人，你能從他的笑容中體會到清潔工人的勞累與艱辛嗎？

掃街皇：橘黃色的掃街皇可以清掃仙游縣城的條條大路，它是我們城市的“美容師”啊！

垃圾箱：你可不要小看這個垃圾箱哦！它的作用可大了。你知道海寧市區(qū)有多少這樣的垃圾箱嗎？

沒有分類的垃圾：所有的垃圾都堆在一起，這樣使那些能利用的垃圾也無法再利用。你能將這些垃圾進行分類嗎？

大家伙：仙游縣所有的垃圾，都是通過這個“大家伙”統(tǒng)一裝好后，再運輸?shù)嚼盥駨S進行處理。你見過這個笨重的“大家伙”嗎？

工人工作：清潔工人們工作時間長，工作量大。沒有他們，哪有我們清新美麗的城市。他們才是仙游縣城的“大功臣”。

傾倒：清潔工人們就是這樣一車一車，把分散在仙游縣大街小巷的垃圾收集起來，運輸?shù)嚼修D(zhuǎn)站。你能感受清潔工人們在烈日和寒風中的辛苦嗎？

四、適用年段與活動時間：

1、適用于五年段

2、活動時間：一個月（共四周）。

五、活動過程：

（一）第一階段（準備階段、<第1周>）：

活動目的：（1）了解當?shù)乩幚砬闆r，并收集數(shù)據(jù)，增強知識。

（2）通過實踐收集數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學生動手實踐的能力和嚴謹治學的學習

態(tài)度。

（3）通過活動，使學生了解垃圾的危害，增強環(huán)保意識，培養(yǎng)他們從

小學會垃圾的分類、回收利用的好習慣。

1、學生主要活動：

（1）向家長了解仙游日產(chǎn)生的垃圾有多少？這些垃圾是怎樣處理的？

（2）走上街頭采訪清潔工人，向他們了解垃圾的處理過程。

（3）帶領學生向環(huán)保部門聯(lián)系，向他們了解準確的數(shù)據(jù)。

（4）制定活動方案：（課堂活動）

2、教師指導重點：

（1）制定方案時，大家要充分發(fā)揮自己的想象和小組的集體智慧，各抒己見。

（2）每小組一人負責記錄方案。

（3）交流方案時，每小組派一個同學做小組匯報發(fā)言。

（二）第二階段（發(fā)展階段、<第2周>）：

活動目的：（1）進一步了解本地區(qū)垃圾產(chǎn)生的情況，找出垃圾處理存在的問題。

（2）鼓勵學生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，查閱垃圾回收處理的有關信息，培養(yǎng)學生自主學習、自主探究的能力。

（3）使學生在活動過程中充分體驗，感受實踐活動的樂趣。

1、學生主要活動：：

（1）分組討論垃圾分類，可以從哪些方面來分？

（2）學生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，查閱收集垃圾回收處理的有關信息。

（3）走訪當?shù)厣鐓^(qū)，向居民了解垃圾處理存在的問題，寫出調(diào)查報告。

（4）進行反饋交流課外活動了解到的垃圾回收分類情況。

2、教師指導重點：

（1）收集記錄信息的方法。

（2）提出課外活動過程中可能發(fā)生的問題及注意事項。如：采訪時，對

方不配合不理睬，應該怎么辦？

（3）指導學生寫調(diào)查報告

（4）組織學生課內(nèi)活動，交流課外活動的成果。

（三）第三階段（研討階段、<第3周>）：

活動目的：（1）在交流的過程中，學會互相學習。

（2）在探討的過程中，學會自己解決問題的能力。

（3）在實踐的過程中，培養(yǎng)學生熱愛社區(qū)、熱愛生活的情懷。

1、學生主要活動：：

（1）分組討論整理收集的資料。

（2）按小組準備匯報材料，寫出匯報稿。

（3）探討垃圾回收分類處理的新方法。

（4）舉行一次課堂匯報活動課。

2、教師指導重點：

（1）指導學生對材料的整理。

（2）指導學生寫匯報材料。

（3）組織開展課堂匯報課，交流課外活動的成果。

（四）第四階段（總結交流階段、<第4周>）：

活動目的：（1）交流實踐活動成果。

（2）動員宣傳全校的同學，全社會的公民都參與到保護環(huán)境、減少垃圾的行動中去。

（3）培養(yǎng)學生熱愛社區(qū)、熱愛生活的情感和保護環(huán)境的意識。

1、學生主要活動：：

（1）完成宣傳稿，舉辦展覽，宣傳垃圾分類處理的新方法。

（2）開展“讓地球重新變美麗、變整潔”的主題班隊活動。

（3）開展“利用廢舊材料進行發(fā)明創(chuàng)造制作”活動。

2、教師指導重點：

（1）指導學生與學校聯(lián)系確定展覽的地點。

（2）指導學生開展以“讓地球重新變美麗、變整潔”的主題班隊活動。

（3）指導學生利用廢舊材料進行發(fā)明創(chuàng)造制作的方法。

六、預期成果形式：

調(diào)查報告、成果匯報稿、小制作。

七、活動評價方式：

1、學生自評：學生對照參加《垃圾的回收和分類》綜合實踐活動以來的前后變化，自我評價。

2、教師評價：教師根據(jù)學生在活動過程中的表現(xiàn)，發(fā)明創(chuàng)造的物品，運用技巧的能

力，給學生適當?shù)脑u價。

3、學生小組評價：學生綜合實踐活動小組根據(jù)組員的表現(xiàn)，對其進行適當?shù)脑u價。

《垃圾的回收和分類》綜合實踐活動總結

通過這次活動，同學們走出了課堂，走進了社會。讓學生了解垃圾的產(chǎn)生過程，親身體驗大量垃圾給生活環(huán)境造成的危害，能運用自身掌握的知識，給垃圾進行分類并積極參與到這項活動中去。激發(fā)學生愛護自身生活環(huán)境的情感，養(yǎng)成自覺講究衛(wèi)生，盡量減少垃圾的產(chǎn)生，自覺分類投放垃圾的良好生活習慣。當然，在這次活動中，我認為還有一些不足之處：我們通過調(diào)查，知道了生活垃圾、建筑垃圾、醫(yī)用垃圾的處理方法，但是還有一類特殊的垃圾——電池，我們沒能找到它的歸宿。國際上還沒有一個真正解決的好辦法，同學們以后就可以關注廢舊電池如何回收再利用問題。通過這次活動，提高學生的動手創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，增強他們的社會責任感，成為這個時代出色的小主人。樹立保護環(huán)境的意識，懂得地球只有一個，是我們的“大家庭”，時刻要求我們大家都應該愛護她，成為一名出色的小環(huán)保衛(wèi)士。

仙游師范附小研究性學習學生探究過程記錄