第一篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思

綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思

在此次“嘗試做家鄉(xiāng)風(fēng)味面食”活動(dòng)中，我們班分為涼皮組、燴麻食組、油潑輥棍面組、餃子組、煎餅卷菜組，共五個(gè)小組。雖然活動(dòng)沒有電視上熱鬧，但也別有一番情趣。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力、想象力發(fā)展的巧梁。只有把時(shí)間和空間讓給學(xué)生，才能使他們的能力正真得以發(fā)展。少一些包辦，多一些幫助，是我們指導(dǎo)教師應(yīng)該做的。“學(xué)生能做的事情，絕不包辦代替?！边@是我作為指導(dǎo)老師的一貫宗旨。所以，在這些此活動(dòng)中，我大膽放手，讓同學(xué)們親自實(shí)踐常用面試的制作加工過程，親身體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛?！敖處煹淖饔檬菍W(xué)生服務(wù)”，在本次活動(dòng)中，我積極為學(xué)生提供條件。如做家長的工作，配合學(xué)校做好學(xué)生的“培訓(xùn)”工作。在剛開始時(shí)，由于我們有向家長解釋清楚，有些家長不理解說“有書不好好念。學(xué)這些亂七八糟的東西又多哈用?！焙髞恚?jīng)過不斷努力，我終于做通了家長的思想工作，是家長認(rèn)識(shí)到活動(dòng)的重要性，取得了他們的理解與支持。

反思整個(gè)活動(dòng)過程，我深深認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的孩子實(shí)踐能力太差，在家衣來伸手飯來張口無論什么事都是父母包辦。通過這次活動(dòng)好多同學(xué)也知道媽媽每天為自己做飯不容易、很辛苦。所以在以后的生活中自己能做的事自己做，在學(xué)習(xí)之余也可以幫媽媽做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。好多同學(xué)把自己的餃子、涼皮、煎餅?zāi)玫綄W(xué)校給老師吃，還說“自己做的東西就是好吃”，有的同學(xué)還要親自表演呢！通過實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生的自理能力得到提高，動(dòng)手操作能力得以提高，了解新事物的能力得以提高，同時(shí)小組合作精神得以體現(xiàn)，明白團(tuán)結(jié)就是力量，一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體沒有辦不到的事。

通過這次活動(dòng)，我深深地感到新課改下綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)所具有的重要作用。作為學(xué)生的指導(dǎo)教師，我認(rèn)為最重要是應(yīng)該放下架子，作學(xué)生的合作伙伴，和學(xué)生一起成長。

新的教育思想是建開放的學(xué)校，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課正好似優(yōu)異的嘗試，教師只有在新的教育理念的紅字倒下，積極探索，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

六年級(jí)一班指導(dǎo)教師：馬青林

2010年9月

第二篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施總結(jié)與反思范文

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施總結(jié)與反思

姓名：學(xué)號(hào)：班級(jí)：時(shí)間：

徐

小

琴

1437140115

教

本

年12月14日

2016綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施總結(jié)與反思

一、本組基本情況

（一）小組概況

在全班進(jìn)行分組之后，我成為了第五小組的小老師。本小組有一點(diǎn)特殊所在，即本小組的成員全都是男生。我們小組的第一次討論是非常不成功的，有三個(gè)小組成員在本次討論之前就鬧了矛盾，所以在討論時(shí)還在互相攻擊，當(dāng)時(shí)我這個(gè)老師說話一點(diǎn)作用都不起，根本拿他們沒辦法。后來經(jīng)過很久的“斡旋”之后，組內(nèi)矛盾才漸漸平息下來。只有組內(nèi)關(guān)系處理好之后，才有可能討論其他后續(xù)的事情。

（二）活動(dòng)流程

我們組的活動(dòng)流程大致是這樣的：1.發(fā)現(xiàn)問題，確定本小組的小主題 2.小組討論，分析問題3.調(diào)查研究，解決問題 4.小組討論，總結(jié)反思 5.交流匯報(bào)，成果展示。在整個(gè)活動(dòng)期間，本組遇到了一個(gè)很大困難：小組成員積極性不強(qiáng)，幾個(gè)學(xué)生使留守兒童，家里沒有電腦和手機(jī)，上網(wǎng)十分不方便。

（三）所遇困難及應(yīng)對(duì)措施

在整個(gè)活動(dòng)期間，本組主要遇到了以下困難：小組成員積極性不強(qiáng)；成員有好幾個(gè)是留守兒童，家里沒有電腦和手機(jī)，上網(wǎng)十分不方便；我每周甚至每兩周去一次小學(xué)，工作的連貫性不強(qiáng)。

針對(duì)小組成員積極性不強(qiáng)的情況，我采用鼓勵(lì)、表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的方法應(yīng)對(duì)，只要他們有所進(jìn)步，就給他們以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，并且用一定的獎(jiǎng)勵(lì)方法激發(fā)學(xué)生積極性。

針對(duì)小組成員上網(wǎng)不方便和工作連貫性不強(qiáng)的問題，我給小組成員留下了我的電話號(hào)碼，以便他們有困難需要幫助時(shí)我可以及時(shí)為他們解惑。

二、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況

我們大組的活動(dòng)目標(biāo)即我們小組的活動(dòng)目標(biāo)，本組活動(dòng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況分析如下：

（一）通過本次綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生制作問卷分析問卷的能力以及做ppt，演講的能力。

由于本小組的調(diào)查研究不涉及到問卷調(diào)查和做PPT，因此小組成員成員制作問卷、分析問卷、做PPT的能力未得到提高，但最后的匯報(bào)交流中，本組的五位同學(xué)都得到了機(jī)會(huì)上臺(tái)和全班交流、展示成果，在此之前他們都經(jīng)過了反復(fù)的準(zhǔn)備和練習(xí)，因此他們的演講能力有所提高。

（二）學(xué)生通過此次活動(dòng)，能夠增加對(duì)蔬菜的了解程度，改正不愛吃蔬菜，不吃蔬菜的不良習(xí)慣，養(yǎng)成飲食均衡的好習(xí)慣。

本小組研究的主題是關(guān)于大蒜的，研究的問題包括大蒜的營養(yǎng)價(jià)值等，再加之匯報(bào)交流時(shí)聽取其他小組的成果，本小組在一定程度上增加對(duì)蔬菜的了解程度，改正不愛吃蔬菜，不吃蔬菜的不良習(xí)慣，養(yǎng)成飲食均衡的好習(xí)慣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、參與實(shí)踐的熱情和能力。

本小組的問題還包括“動(dòng)物會(huì)吃大蒜嗎”等問題，這樣的問題貼近學(xué)生生活，能引起學(xué)生的興趣，問題引領(lǐng)他們觀察生活、培養(yǎng)參與實(shí)踐的熱情和能力。

（四）活動(dòng)中體會(huì)到團(tuán)結(jié)合作的力量，培養(yǎng)學(xué)生的競爭與合作意識(shí)。一個(gè)小組有合作、有競爭力，如合作體現(xiàn)在最后的匯報(bào)交流和手抄報(bào)的制作上，競爭則體現(xiàn)在：我每周都會(huì)選出兩個(gè)進(jìn)步最大、工作完成最好的學(xué)生，提高了他們的競爭意識(shí)。

（五）學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，懂得珍惜勞動(dòng)成果，培養(yǎng)勤勞節(jié)儉的美德。

學(xué)生在調(diào)查研究過程中困難重重，但他們不曾放棄，總是會(huì)通過各種方法來解決問題，他們體驗(yàn)到了成果的來之不易。

三、我的成長

在此次綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過程中，得到成長的不僅僅是孩子們，我們也得到了很多成長。

我學(xué)到了很多關(guān)于大蒜的知識(shí)。我很意外的是，孩子們竟然會(huì)選擇大蒜作為研究對(duì)象，提出的問題也很“奇葩”，比如：“動(dòng)物能吃大蒜嗎”“為什么大蒜要分瓣”這些問題是我從來不曾接觸過的，對(duì)其一無所知，我要帶領(lǐng)孩子們一起研究，首先我自己就得弄懂它們，必須在孩子們之前查資料，當(dāng)孩子們問到我不知道的問題是，我也必須立即上網(wǎng)查找答案，再將信息反饋給孩子們，所以，在和孩子們一起研究的時(shí)候，我也學(xué)到了很多知識(shí)。

更重要的是，我學(xué)會(huì)了耐心地對(duì)待孩子們。七個(gè)小男孩中有兩個(gè)內(nèi)向型的，其余五個(gè)都是屬于特別調(diào)皮的，而且組內(nèi)矛盾重重。最初的時(shí)候，面對(duì)孩子們的調(diào)皮、不積極、各種吵架斗嘴，我是非常不耐煩的，甚至在忍無可忍的時(shí)候兇他們。可是我發(fā)現(xiàn)這樣做根本沒用，不能從根本上解決問題，而且作為一名老師，對(duì)孩子做的應(yīng)該是引導(dǎo)、鼓勵(lì)，不應(yīng)該用“武力”解決問題。后來，我漸漸改變方法，用鼓勵(lì)、表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的方法對(duì)待孩子們，孩子們也慢慢地有了進(jìn)步，越做越好。

在一名教師的職業(yè)生涯中，不知道會(huì)遇到多少調(diào)皮、犯錯(cuò)的孩子，對(duì)待孩子們最重要的就是耐心、愛心。我很感謝這七個(gè)孩子，是他們讓我懂得了必須用耐心對(duì)待學(xué)生，謝謝他們讓我成長。

第三篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思

綜合實(shí)踐活動(dòng)二階段總結(jié)與反思

在此階段“家鄉(xiāng)美食知多少”活動(dòng)中，我分為三年級(jí)組、四年級(jí)組、五年級(jí)組、六年級(jí)組。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力、想象力發(fā)展的巧梁。只有把時(shí)間和空間讓給學(xué)生，才能使他們的能力正真得以發(fā)展。少一些包辦，多一些幫助，是我指導(dǎo)教師應(yīng)該做的。

“學(xué)生能做的事情，絕不包辦代替。”這是我作為指導(dǎo)老師的一貫宗旨。所以，在這些此活動(dòng)中，我大膽放手，讓同學(xué)們親自實(shí)踐，并了解家鄉(xiāng)飲食文化?！敖處煹淖饔檬菍W(xué)生服務(wù)”，在本階段活動(dòng)中，我積極為學(xué)生提供條件。如做家長的工作，做好學(xué)生的“培訓(xùn)”工作。在剛開始時(shí)，由于我沒有向家長解釋清楚，有些家長不理解說“有書不好好念。學(xué)這些亂七八糟的東西又多哈用?！焙髞?，經(jīng)過不斷努力，我終于做通了家長的思想工作，使家長認(rèn)識(shí)到活動(dòng)的重要性，取得了他們的理解與支持。

反思整個(gè)活動(dòng)過程，我深深認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的孩子實(shí)踐能力太差，有的學(xué)生對(duì)食品安全一點(diǎn)概念都沒有，在家衣來伸手飯來張口無論什么事都是父母包辦。通過這階段活動(dòng)好多同學(xué)也知道媽媽每天為自己做飯不容易、很辛苦。所以在以后的生活中自己能做的事自己做，在學(xué)習(xí)之余也可以幫媽媽做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。通過實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生的自理能力得到提高，動(dòng)手操作能力得以提高，了解新事物的能力得以提高，同時(shí)小組合作精神得以體現(xiàn)，明白團(tuán)結(jié)就是力量，一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體沒有辦不到的事。

通過這階段活動(dòng)，我深深地感到新課改下綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)所具有的重要作用。作為學(xué)生的指導(dǎo)教師，我認(rèn)為最重要是應(yīng)該放下架子，作學(xué)生的合作伙伴，和學(xué)生一起成長。

新的教育思想是建開放的學(xué)校，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課正好似優(yōu)異的嘗試，教師只有在新的教育理念的紅字倒下，積極探索，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

指導(dǎo)教師：楊波

2017年5月3日

第四篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)反思

綜合實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)反思

林思忠

“社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的深化研究”是我們學(xué)校搞的一個(gè)重要的課題研究。目的在于讓學(xué)生通過觀察、訪問、動(dòng)手、動(dòng)腦、體驗(yàn)等實(shí)踐手段，來提高自己的交際能力、合作能力、自理自立能力、創(chuàng)新能力、以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。新一輪的課題研究活動(dòng)開展到現(xiàn)在已經(jīng)有三個(gè)月了。在這一階段內(nèi)，我們班的同學(xué)實(shí)踐熱情一直很高，并且在同學(xué)們的身上也發(fā)生了許多可喜的變化。在同學(xué)們濃厚的實(shí)踐氛圍中，我也體會(huì)到了社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的魅力所在：

一、提 高 參 與 的 趣 味 性

輕松愉悅的活動(dòng)氣氛是萌發(fā)創(chuàng)造性思維的最佳動(dòng)力?？鬃釉唬骸爸撸蝗绾弥?；好之者，不如樂之者?！笨梢?，只有激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，才能使學(xué)生在輕松、活潑的活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，發(fā)展能力。為此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)上，力求符合兒童的心理特點(diǎn)。我和同學(xué)們一起設(shè)計(jì)了了“找春天”、“看山”、“我喜歡的小動(dòng)物”等一系列活動(dòng)。同學(xué)們參與的興趣一直很高。為了不使活動(dòng)龍頭蛇尾，我在班級(jí)墻壁的刊板上開創(chuàng)了一個(gè)新的欄目——《自主實(shí)踐小標(biāo)兵》，有力的保障了活動(dòng)的延續(xù)性。我利用晨會(huì)的時(shí)間，向同學(xué)們講明了這個(gè)欄目的意義：“自主”就是不用老師布置，不用爸爸媽媽提醒，自己能主動(dòng)積極參與實(shí)踐活動(dòng)；“實(shí)踐”是必須親自參加，親自動(dòng)手動(dòng)腦，親身體驗(yàn)。誰做到以上兩條，并且能保質(zhì)保量寫好實(shí)踐日記，誰就能在“自主實(shí)踐小標(biāo)兵”這一欄目里加一分。經(jīng)過長期的積累，誰加的分越多，誰就有資格評(píng)為學(xué)校的“實(shí)踐小標(biāo)兵”。這個(gè)欄目一創(chuàng)辦，馬上就有同學(xué)早上主動(dòng)拿著實(shí)踐日記向我“耀功”，我及時(shí)地肯定了他們的做法，并在晨會(huì)上大力的表揚(yáng)了這樣的孩子，接著，第二天第三天又有許許多多的孩子主動(dòng)拿著實(shí)踐日記來找我。慢慢地，“自主實(shí)踐小標(biāo)兵”欄目里的分越來越多。至今，我們班的實(shí)踐活動(dòng)一直保持著濃厚的興趣氛圍，并有以下兩批同學(xué)被光榮的評(píng)上了學(xué)校的“實(shí)踐小標(biāo)兵”：孫小惠、曲凡瑜 劉亞琳、韓佳林、孫一鳴、姜曉宇、魏小添、孫琳、吳心怡、于祝平、張芯銘、王傳文、宮迅、趙益琛、孫旭、王一旭、曲茂華、趙夢(mèng)瑤、李鵬程、王茹、孫子瑜、魯子林、趙夢(mèng)晨、孫林、崔健、王君杰、祝小欽、李佩納。其中，劉亞琳、孫小惠、曲凡瑜三位同學(xué)被評(píng)為兩次“實(shí)踐小標(biāo)兵”。他們站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，臉上洋溢著歡樂的微笑，在拍照的那一剎那，我也感到了無比的欣慰。

二、突 出 活 動(dòng) 的 綜 合 性

在活動(dòng)的地點(diǎn)、方法和方式中及活動(dòng)結(jié)果的展示中，我還特別突出了“綜合性”?；顒?dòng)地點(diǎn)有的在家里，例如“學(xué)做一道菜” 和“學(xué)做家務(wù)活”；有的在學(xué)校里，例如“一幫一”、“我為學(xué)校的花壇換新衣”等活動(dòng)；有的在社區(qū)里，例如“我當(dāng)小樓長”、“環(huán)保小衛(wèi)士”、“車棚護(hù)衛(wèi)隊(duì)”等活動(dòng)。在活動(dòng)形式中，“我和媽媽比童年”孩子們主要采用的是口頭訪問的形式； “交通規(guī)則知多少”主要讓孩子搜集資料；“撿垃圾”主要讓孩子親身體驗(yàn)，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛。在活動(dòng)成果展示中，有的孩子準(zhǔn)備了影集；有的孩子端著整本的活動(dòng)日記；還有的孩子捧著五顏六色的活動(dòng)小報(bào)。

三、重 視 活 動(dòng) 的 實(shí) 效 性

在《市場調(diào)查有無污染食品》的活動(dòng)中，第一次的活動(dòng)效果并不理想。調(diào)查結(jié)果大致分三種類型：第一種類型是學(xué)生到夜市上看到了有污染的食品。例如羊肉串，它是一種受污染的食物，并且烤羊肉串時(shí)還會(huì)污染環(huán)境。在發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題之后，學(xué)生能主動(dòng)地告訴賣羊肉串的叔叔這種做法是不對(duì)的；第二種類型是學(xué)生能用自己的眼睛去觀察，看賣食品的攤點(diǎn)周圍有沒有污染源。比如說附近有垃圾箱的賣食品攤點(diǎn)，如果一陣風(fēng)吹來，食品就會(huì)受到沙土的污染；第三種類型是有的學(xué)生不知道怎樣調(diào)查，他們只是單純的向賣食品的叔叔阿姨詢問所賣食品是否有污染，如此一來，沒有一個(gè)人告訴這些學(xué)生自己所賣的食品有污染。因此這樣的學(xué)生調(diào)查結(jié)果就是空的。當(dāng)看到這一結(jié)果后，我想產(chǎn)生這一結(jié)果的原因一是老師沒有給予學(xué)生具體詳細(xì)的活動(dòng)方法，二是學(xué)生在活動(dòng)中沒有動(dòng)腦，沒有自主發(fā)展的意識(shí)。于是，我又把這次活動(dòng)重新安排了一下，努力引導(dǎo)學(xué)生用眼睛看一看，用嘴巴問一問，用腳走一走，用心想一想??學(xué)生又重新做了一次調(diào)查，活動(dòng)效果比較不錯(cuò)。尤其是班上的孫一鳴同學(xué)表現(xiàn)尤為突出。她是我們班平時(shí)最不起眼，學(xué)習(xí)最普通的一位同學(xué)。她在日記中這樣寫到：“夜市被烤羊肉串的油煙籠罩著，垃圾飄的滿地都是。這樣羊肉串不僅受到了污染，而且還污染了城市環(huán)境。于是，我對(duì)一位賣羊肉串的叔叔說：‘叔叔，你這樣做會(huì)污染環(huán)境的?！迨宀荒蜔┑卣f：‘你快走開?！?我又走了幾家，他們有的趕我走，有的不理我。看來想制止他們并不容易。我想，我們小學(xué)生要從自身做起，做個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士?！睆乃娜沼浿?，我能感覺到她在這次活動(dòng)中的確用心去做了。她能在實(shí)踐活動(dòng)中自主自主實(shí)踐、自主發(fā)展，并且能在活動(dòng)中自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這是非常難能可貴的。

四、發(fā) 揮 學(xué) 生 的 創(chuàng) 造 性

人的創(chuàng)造力要在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出來。在調(diào)查“家鄉(xiāng)新變化”的實(shí)踐活動(dòng)中，先讓同學(xué)們自己通過向自己的爺爺奶奶或爸爸媽媽詢問家鄉(xiāng)有哪些新變化，最后讓同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，十年二十年后家鄉(xiāng)又是什么樣的？這一環(huán)節(jié)的設(shè)置就給學(xué)生留了很大的想象空間，激發(fā)了學(xué)生的想象興趣。同學(xué)們充分發(fā)揮了自己的想象能力，有的在實(shí)踐日記中暢所欲言，有的用美麗的畫筆把自己的家鄉(xiāng)勾畫的無比美好。這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生通過多種感官交叉活動(dòng)，通過“發(fā)展”途徑進(jìn)行“提高再造”的訓(xùn)練，使創(chuàng)造潛能得到發(fā)掘，創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。學(xué)生興趣盎然地畫著心目中的家鄉(xiāng)，雖然他們的畫筆是那么的稚嫩，但是他們能積極參與，用自己獨(dú)特的方式表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的喜歡和熱愛。

在實(shí)踐活動(dòng)的組織中，我也遇到過疑惑：例如在“交通調(diào)查”活動(dòng)中，孩子們發(fā)現(xiàn)了有的行人闖紅燈，上前告戒他要遵守交通規(guī)則，可是有的行人根本不聽或嗤之以鼻。還有在“環(huán)保小衛(wèi)士”的活動(dòng)中，孩子們發(fā)現(xiàn)有的人把垃圾丟在垃圾箱外面，當(dāng)孩子們告訴人們不要這樣做的時(shí)候，大多數(shù)人都置之不理。這樣的情況，我沒有及時(shí)的向孩子做出合理的解釋，可能會(huì)在孩子幼小的心靈里造成莫名其妙的疑惑或傷害。久而久之，可能會(huì)使部分孩子失去活動(dòng)的信心。

在今后的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)前一階段取得成功的經(jīng)驗(yàn)，努力把活動(dòng)的質(zhì)量再提高一個(gè)檔次。尤其要引導(dǎo)學(xué)生多走出家門，走進(jìn)社會(huì)，多做一些社會(huì)公益勞動(dòng)。例如，讓孩子到車站去義務(wù)服務(wù)，讓孩子到敬老院去看望老人，讓孩子到社會(huì)上賣報(bào)培養(yǎng)生存社交能力，讓孩子到醫(yī)院給病人獻(xiàn)愛心等等，通過這些活動(dòng)的開展，真正的使孩子的各方面能力有所提高。

第五篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)反思

2011-2012學(xué)年第二學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)反思

讓學(xué)生自主活動(dòng)

四二班劉立新

綜合實(shí)踐活動(dòng)更多的是注重學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過程中的自主與探究。是引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去思考、去參與、去探究?！皢栴}意識(shí)”始終貫穿于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)之中。同時(shí)，這一問題的提出又毫無疑問來自學(xué)生，是學(xué)生為了解決屬于自己的實(shí)際問題而展開的一系列實(shí)踐探究過程，所以說，這一課程更多的側(cè)重學(xué)生的活動(dòng)方式，更多的是突出了學(xué)生的自主性，與實(shí)踐活動(dòng)的探究性。重在實(shí)踐的全過程。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課不同于班會(huì)和思品課，班隊(duì)會(huì)和思品課是由班主任老師確立主題，來教育學(xué)生澄清是非、提高認(rèn)識(shí)、促進(jìn)學(xué)生的成長和樹立人生觀的一項(xiàng)活動(dòng)課程。這種課程側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并更多的是要突出其教育的目的性，學(xué)生只是課堂的“被活動(dòng)者”。而綜合實(shí)踐課是充滿探究意識(shí)、充滿自主實(shí)踐的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)過程當(dāng)中，需要教師的相關(guān)指導(dǎo)，特別是實(shí)踐活動(dòng)中有關(guān)方法的指導(dǎo)，這些方法不是教師在實(shí)踐活動(dòng)中必須要教給學(xué)生的，而是學(xué)生在活動(dòng)中內(nèi)心有學(xué)會(huì)這項(xiàng)技能的需求。否則，學(xué)生只是這節(jié)課的“被活動(dòng)者”，沒有需求可談。

由此，我們不難發(fā)現(xiàn)，日常的班隊(duì)會(huì)以及思品課上，都缺乏學(xué)生的自主參與和探究意識(shí)的體現(xiàn)，不是學(xué)生自己要開的班隊(duì)會(huì)所有的一切都是教師統(tǒng)一安排的，以教師為主體的教育活動(dòng)。所以，這樣的課程只能是單一的班隊(duì)會(huì)、思品課，而不是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心想去解決問題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

2012-5