第一篇：聽《半截蠟燭》有感

聽《半截蠟燭》有感

鹽城市尚莊小學(xué)王超虹

這段時(shí)間，學(xué)校里很多老師都上了示范課，我獲益匪淺，真切地感受到聽課的享受。其中，胡建干老師的《半截蠟燭》給我留下了深刻的印象。

從整體來(lái)說(shuō)，胡老師給我最大印象就是富有激情，她不光感染著她的學(xué)生，還感染著所有聽課的老師。在她那迷人的嗓音中，我們一起回到了二戰(zhàn)期間，經(jīng)歷了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的無(wú)硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。胡老師精心設(shè)計(jì)的《半截蠟燭》的第二課時(shí)教學(xué)。課堂中，教者以人為本，以讀為主，重在引導(dǎo)，使整個(gè)課堂充滿活力，給聽者留下了深刻印象。

一、以讀為主，貫穿始終

上課伊始，胡老師激情訴說(shuō)，讓學(xué)生猶如身臨其境，使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。說(shuō)得蕩氣回腸，深入人心，從一開始就把我們帶入了文本。

二、以人為本，尊重學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動(dòng)。在文本、教師、學(xué)生相互對(duì)話中，讓學(xué)生充分地說(shuō)出他們的所思、所想、所悟、所疑、所惑。問(wèn)題讓他們?nèi)ヌ?，答案讓他們?nèi)マq，結(jié)論讓他們?nèi)サ谩：蠋熢诮虒W(xué)中，處處體現(xiàn)了她對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。讓學(xué)生自由讀文，告訴學(xué)生想怎么讀就怎么讀，還學(xué)生自主權(quán)。珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。課堂中讓學(xué)生自由表達(dá)，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，允許學(xué)生“仁者見仁，智者見智”。

三、轉(zhuǎn)變角色，重在引導(dǎo)

教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者。教師的導(dǎo)，主要體現(xiàn)在激發(fā)興趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)；營(yíng)造氛圍，使學(xué)生投入地學(xué)，給足時(shí)間，使每個(gè)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)；適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探究中互相啟發(fā)，互動(dòng)地學(xué)，并根據(jù)學(xué)情，加以引導(dǎo)、點(diǎn)拔。在《半截蠟燭》的教學(xué)中，胡老師充分尊重學(xué)生，用充分賞識(shí)、激勵(lì)的話語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，獲得成功喜悅。如“你太了聰明了！”、“你真了不起！”、“你把心沉到課文中讀，一邊讀，一邊寫寫畫畫，真會(huì)讀書！”……這一句句發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ)去贊美學(xué)生，表?yè)P(yáng)學(xué)生，象春雨一般滋潤(rùn)學(xué)生的心田，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

一節(jié)好課的設(shè)計(jì)，要求教者既要鉆研教材，又要吃透學(xué)生，以新《課標(biāo)》為導(dǎo)向，讓課堂充滿活力，體現(xiàn)人文情懷，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，胡老師在這一節(jié)課上，精心準(zhǔn)備了好長(zhǎng)時(shí)間，反復(fù)推敲、思考，終于較好地完成了教學(xué)任務(wù)，但在有些環(huán)節(jié)上，設(shè)計(jì)還可以更優(yōu)化。如在指導(dǎo)學(xué)生讀“杰克”這一段內(nèi)容時(shí)，教者可以引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動(dòng)作、神態(tài)、心理等有關(guān)詞句多讀，體會(huì)杰克從容、機(jī)智，把語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。在學(xué)生匯報(bào)交流學(xué)習(xí)心得時(shí)，可按學(xué)生匯報(bào)內(nèi)容先貼出人物畫像，這樣學(xué)生的興趣容易集中到這一段內(nèi)容中。

于永正老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)，就是以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線，用多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我們要進(jìn)一步落實(shí)?讀?，讀的方式要多，讀的面積要大，讀的要求要逐步提高，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中，讀出形──在頭腦中喚起語(yǔ)言文字中所描繪的形象；讀出情──讀出語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的情感；讀出神──讀出語(yǔ)言文字所包含寓言、精髓，以及言外之意?！?/p>

由于理論水平和實(shí)踐能力有限，以上是我對(duì)胡老師執(zhí)教的《半截蠟燭》的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，如有不足的地方，懇請(qǐng)大家批評(píng)、指正。

第二篇：讀《半截蠟燭》有感

讀《半截蠟燭》有感

“我祖先的熱血，流到我這里還沒(méi)有流干?！薄緶_(dá)《紅與黑》。

何為愛(ài)國(guó)？

這是一個(gè)值得探究的問(wèn)題。問(wèn)題的答案于《半截蠟燭》中得到了很好的詮釋。閱讀、品味它的同時(shí)，伯諾德夫人一家那熱愛(ài)民族、熱愛(ài)祖國(guó)的滿腔熱情深深地震撼了我。字里行間，那短短的蠟燭，伴著夜風(fēng)搖曳著燭光，晃動(dòng)的虛影，猶如利刃般劃破內(nèi)心的平靜，滴落的燭淚，又在為誰(shuí)哭泣？順手點(diǎn)燃的蠟燭緊緊地、牢牢地牽動(dòng)著我的心，害怕那絕望的審判突然來(lái)臨，害怕那蠟燭的希望之光驟然熄滅……此時(shí)此刻，迷茫、不安、煎熬縈繞著伯諾德夫人一家，我的心，也提到了嗓子眼兒。誰(shuí)也不知道，蠟燭的光輝何時(shí)熄滅，而又能否重新燃起……

絕望、希望，這兩個(gè)截然不同的詞語(yǔ)卻碰到了一起。絕望中的一縷希望，就如生命里的第一束燦爛的陽(yáng)光，讓快速跳動(dòng)的心與繃緊的心弦頓時(shí)放松了許多。誰(shuí)能想到，一位婦女竟能在如此危機(jī)關(guān)頭冷靜處事，以微笑面對(duì)；誰(shuí)能想到，兩位年幼的兒童竟也懷著一顆熾熱的赤子之心？愛(ài)國(guó)，不分年齡與國(guó)界。正如《請(qǐng)把我埋的淺一點(diǎn)》一文里，那小女孩天真無(wú)邪的話語(yǔ)和燦爛溫暖的笑靨，還有誓死不向納粹屈服的愛(ài)國(guó)情，這無(wú)一不刺痛了我的心。

看到結(jié)局，伯諾德夫人一家保住了情報(bào)，也保住了自己的性命，我的心弦徹底松了下來(lái)。不過(guò)，我相信，即使結(jié)局不是美好的，伯諾德夫人一家為保情報(bào)而英勇犧牲，他們的這份精神也將與國(guó)家的尊嚴(yán)永不泯滅！

回過(guò)頭來(lái)，反觀全文，作為一個(gè)婦女，伯諾德夫人很好地詮釋了“巾幗不讓須眉”的真諦；作為一個(gè)懂事的小男孩，杰克向我們展現(xiàn)了他的從容與冷靜；作為一個(gè)小女孩，杰奎琳向我們證明了孩子的機(jī)智與勇敢。這樣的一個(gè)普通的一家三口，竟有如此至死不渝的愛(ài)國(guó)情懷！試問(wèn)，古往今來(lái)，多少愛(ài)國(guó)人士為了國(guó)家之興亡拋頭顱，灑熱血？多少無(wú)名英雄為了國(guó)家之尊嚴(yán)而斷送大好光陰？這樣的人數(shù)不勝數(shù)：林則徐虎門銷煙，為了國(guó)家不沉浸在鴉片的腐朽里；屈原縱身投江，為了國(guó)家最后的尊嚴(yán)；文天祥抗擊元兵，為了國(guó)家的安寧，還寫下了《過(guò)零丁洋》，留下了赤膽忠誠(chéng)的千古名句——“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”。還有肖邦、楊靖宇……他們的事跡值得傳頌，他們的名字應(yīng)當(dāng)不朽，他們的精神，將成為歷史的長(zhǎng)河中那永不倒下的豐碑！我們也將延續(xù)他們的意志，讓愛(ài)國(guó)之光輝永生長(zhǎng)存！

現(xiàn)如今，作為全國(guó)十三億人中的一份子，雖然渺小，但也能為我們的祖國(guó)貢獻(xiàn)一份力，以一顆無(wú)比赤誠(chéng)之心，去回報(bào)孕育我們的祖**親，至死不渝！

這半截蠟燭，承載著的太多太多。生命的希望，還有那永生不朽、至死不渝的光輝……

今天我們學(xué)了一篇文章叫《半截蠟燭》。

這篇文章主要講的是第二次世界大戰(zhàn)期間，在德國(guó)佬占領(lǐng)下的法國(guó)，為了把德國(guó)佬趕出去，一家法國(guó)居民機(jī)智、勇敢地保護(hù)機(jī)密的事。讀了這篇文章后，我知道文章歌頌了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。從中我也明白了一個(gè)人在遇到困難有，面臨危險(xiǎn)的時(shí)候，不能害怕，要鎮(zhèn)定自若，十分沉著冷靜地去想辦法解決，只有這樣我們才會(huì)戰(zhàn)勝困難，取得成功??！文章中的伯諾德夫人把一個(gè)裝有機(jī)密的小金屬管封在一小截蠟燭中，并且使孩子們認(rèn)識(shí)到，這個(gè)金屬管內(nèi)的機(jī)密，跟祖國(guó)的解放有關(guān)，要不惜一切代價(jià)保守這個(gè)秘密，表現(xiàn)了這位普通的法國(guó)家庭婦女對(duì)祖國(guó)的無(wú)限忠誠(chéng)。其中兩個(gè)孩子的沉著、機(jī)智、勇敢，實(shí)際上這也是他們一種愛(ài)國(guó)精神的表現(xiàn)。這里，我其實(shí)最佩服的就是杰奎琳。雖然她只是一個(gè)９歲的孩子，但在母親的感染下，遇事鎮(zhèn)定，這是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的。以后我一定要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后才會(huì)成為一個(gè)有用的人，遇事能向杰奎琳一樣冷靜、機(jī)智，并且可以為祖國(guó)出一份薄力，培養(yǎng)自己更進(jìn)一步的愛(ài)國(guó)情懷，讓自己成為一個(gè)偉大的愛(ài)國(guó)人士，只有這樣才是真正的成功??！

一、以“讀”為主

身臨其境《半截蠟燭》是一篇很有特色的小說(shuō)，我們分析小說(shuō)時(shí)，大多數(shù)是以小說(shuō)三要素入手，季鋒老師巧妙地將人物、情節(jié)、環(huán)境三者相結(jié)合，而將這三者串聯(lián)的線索，便是教會(huì)學(xué)生去“讀”，去感受，例如在分析小女兒杰奎琳的人物形象時(shí)，對(duì)于“小女兒杰奎琳嬌聲的對(duì)德國(guó)人說(shuō)道：‘司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓嘛？’”這句是分析杰奎琳的關(guān)鍵，在初步閱讀之后，季老師請(qǐng)同學(xué)們劃出關(guān)鍵詞，對(duì)于“嬌聲”一次，季老師十分重視，首先帶著學(xué)生去體會(huì)嬌聲是什么意思，然后模仿嬌聲的語(yǔ)氣，進(jìn)行朗讀，并分析小女兒杰奎琳和大兒子、母親的區(qū)別，再次指出“嬌氣”一詞的重要作用，指導(dǎo)朗讀，先由個(gè)別學(xué)生進(jìn)行朗讀，學(xué)生在一遍一遍的朗讀中，不斷提高自己的朗讀能力，同時(shí)，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，最后全班合作朗讀，在笑聲中使得學(xué)生體會(huì)到人物的形象以及杰奎琳成功的原因。

二、主題明確

板塊清晰季老師這節(jié)課的第二個(gè)特點(diǎn)就是主題明確，內(nèi)容清晰。季老師在教授這節(jié)課時(shí)，板塊分的十分清楚，全文分為三個(gè)板塊，分別是母親、大兒子、小女兒，分別對(duì)這三塊進(jìn)行人物分析，教學(xué)目標(biāo)明確，旨在讓學(xué)生體會(huì)到伯諾德夫人一家的智慧與勇敢，體會(huì)她們的愛(ài)國(guó)情懷，同時(shí)，三個(gè)板塊即獨(dú)立又統(tǒng)一，在獨(dú)立的分析三人之后，季老師在宏觀上對(duì)三者進(jìn)行一個(gè)比較，得出他們有勇有謀、沉著冷靜等特點(diǎn)。例如三人的.出場(chǎng)順序，二兒子選擇與親人同生死、共命運(yùn)以及小女兒獨(dú)有的“嬌氣”。

三、教學(xué)有法

注重細(xì)節(jié)季老師的教學(xué)分析以找關(guān)鍵詞入手，在分析每一板塊時(shí)，季老師都會(huì)提示學(xué)生圈一圈、劃一劃最有特色或者最關(guān)鍵的字詞，圈劃出來(lái)之后，對(duì)詞義進(jìn)行探討，在理解詞義的基礎(chǔ)上，理解詞句，例如“一場(chǎng)危機(jī)似乎都過(guò)去了”，對(duì)“似乎”一詞的理解體會(huì)。抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行分析的一個(gè)最大的好處在于，能夠把握細(xì)節(jié)，一個(gè)不起眼的詞，很可能就是把握一個(gè)人物形象的關(guān)鍵，比如伯諾德夫人把蠟燭放在一個(gè)“顯眼”的位置，“顯眼”一次則體現(xiàn)伯諾德夫人的機(jī)智。

四、閱讀感受

遷移技法閱讀是為了寫作，在學(xué)生很好的掌握了這節(jié)課之后，季老師便提問(wèn)學(xué)生們小說(shuō)閱讀的感受，一位同學(xué)說(shuō)出“一波三折”四字時(shí)，季老師要求學(xué)生們把這寫在課文標(biāo)題上。“一波三折”實(shí)際上是小說(shuō)情節(jié)上引人入勝很重要的一個(gè)原因，學(xué)生能夠領(lǐng)悟到這一點(diǎn)，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)很深入的理解了課文，也是這節(jié)課最大的成功之處。我認(rèn)為，我們語(yǔ)文的任務(wù)不是把每一位學(xué)生變成文學(xué)家，而是幫助那些可能成為文學(xué)家的學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一定要牽涉到寫作手法，使學(xué)生化外在的文字為自己的知識(shí)。

今天，我讀了一個(gè)故事──《半截蠟燭》。

這個(gè)故事主要說(shuō)了伯諾德夫人、她的大兒子杰克、小女兒杰奎琳與侵略者之間的事情。讀完了這個(gè)故事，我被伯諾德夫人愛(ài)國(guó)，會(huì)想辦法，困難面前面不改色的行為感染了！

其中，我最佩服的是伯諾德夫人的小女兒杰奎琳。雖然，她僅僅是一個(gè)９歲的孩子，但在母親的感染下，遇事鎮(zhèn)定，使我深感佩服！

《半截蠟燭》一文主要講了在第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)的一個(gè)普通家庭里，母親伯諾德夫人，兒子杰克，小女兒杰奎琳，他們?nèi)胰硕紖⒓恿嗣孛芮閳?bào)的傳遞工作，他們一家為了保留住情報(bào)，為了保護(hù)國(guó)家，在危急關(guān)頭與三個(gè)德國(guó)敵人巧妙地周旋，為我們展示了一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。當(dāng)我讀完全文后，我被一種精神所感動(dòng)，是一種強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。

在一天晚上，幾個(gè)德國(guó)軍官闖入了伯諾德夫人的家里，緊接著那“半截蠟燭”就被點(diǎn)燃了，他們一家知道只要蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，情報(bào)就會(huì)暴露，也同樣意味著他們一家人生命的結(jié)束，然而，伯諾德夫人一家卻表現(xiàn)得異常冷靜，他們懷有一個(gè)冷靜的心理，時(shí)不時(shí)的轉(zhuǎn)動(dòng)自己機(jī)智的大腦，這樣“困難”一詞就會(huì)在他們面前銷聲匿跡了。

伯諾德夫人的兒子杰克，小女兒杰奎琳勇于和敵人周旋。杰克慢慢的站起來(lái)，伸手端起燭臺(tái)，想要去柴房搬些柴點(diǎn)燃，用火的光芒來(lái)代替“半截蠟燭”，可是卻遭到了德國(guó)中尉的厲聲喝道。突然，小女兒杰奎琳嬌聲地對(duì)德國(guó)軍官說(shuō)道：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎？"少校瞧了瞧這可愛(ài)的小姑娘，說(shuō)：“當(dāng)然可以，我家也有像你這么大的小女兒?！苯芸真?zhèn)定地把燭臺(tái)端起來(lái)，向幾位軍官道過(guò)晚安，便上樓去了。正當(dāng)踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。

真是因?yàn)閷?duì)祖國(guó)有強(qiáng)烈的愛(ài)，才使伯諾德夫人一家奮不顧身、鋌而走險(xiǎn)；正是因?yàn)橛袕?qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神，才使他們變得機(jī)智、勇敢。

我們是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的未來(lái)，所以我們更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，將來(lái)為社會(huì)，為國(guó)家做出卓越的貢獻(xiàn)，讓我們的國(guó)家聳立在世界強(qiáng)國(guó)之中，不在重復(fù)往日英勇的中國(guó)軍隊(duì)?wèi)?zhàn)死沙嘗血流成河的悲慘場(chǎng)面，不再重復(fù)無(wú)辜百姓流離失所的場(chǎng)面。從現(xiàn)在開始我們一起努力、奮斗，向著我們的目標(biāo)前進(jìn)！

《半截蠟燭》一文講了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)有一位家庭婦女，她和她的兒女參加了傳遞情報(bào)的工作。他們一家三口想了一個(gè)辦法保住了秘密情報(bào)，保護(hù)了他們的國(guó)家。

那位家庭婦女人稱伯諾德夫人，她的任務(wù)就是把收到的情報(bào)藏好，她想了許多辦法，最后她終于想到了一個(gè)辦法—把裝有情報(bào)的金屬管藏在半截蠟燭內(nèi)，然后插在燭臺(tái)上。在一天晚上，幾個(gè)德國(guó)軍官把那“半截蠟燭”點(diǎn)燃了。伯諾德夫人先以小蠟燭太暗，點(diǎn)燃油燈亮點(diǎn)的借口把蠟燭吹熄了.可蠟燭又被點(diǎn)燃了，大兒子杰克靈機(jī)一動(dòng)，想了一個(gè)辦法，去生火，想拿走蠟燭，可被拒絕了?？伤€是從容地搬回木柴，生了火。最后小女兒杰奎琳說(shuō)很困，想睡覺(jué)，可是樓上太黑，會(huì)摔倒，想拿燈照明。面對(duì)如此可愛(ài)的小女孩，德軍就把那半截蠟燭給了她。

讀完了＜半截蠟燭＞一文，我若有所思，受益匪淺。面對(duì)困難的來(lái)臨，伯諾德夫人一家表現(xiàn)出來(lái)的卻是從容、鎮(zhèn)定、沉著，沒(méi)有一點(diǎn)兒緊張。特別是大兒子杰克和小女兒杰奎琳，他們只是小孩子，面對(duì)敵軍，絲毫沒(méi)有害怕的感覺(jué)，卻是想方設(shè)法地把蠟燭吹熄。我明白了，害怕危險(xiǎn)的心理，往往比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍。

面對(duì)危險(xiǎn)、困難，不能有害怕的心理，這是＜半截蠟燭＞一文告訴我們的寶貴的人生道理。

第三篇：讀《半截蠟燭》有感

讀《半截蠟燭》有感

《半截蠟燭》講述了一個(gè)在第二世界大戰(zhàn)期間，參與秘密情報(bào)傳遞工作的伯諾德母子三人與突然闖進(jìn)的德國(guó)軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報(bào)的事。

伯諾德夫人非常冷靜，面對(duì)德國(guó)軍官依然十分冷靜。中尉把蠟燭點(diǎn)燃后，他不緊不慢的把蠟燭吹熄，點(diǎn)上油燈。大兒子杰克面對(duì)蠟燭又重新被點(diǎn)燃后，急中生智，伸手把蠟燭拿走去搬柴火?？傻聡?guó)軍官把他叫住了，他絲毫沒(méi)表現(xiàn)出害怕，從容不迫的把蠟燭放下，搬來(lái)柴火靜靜地坐在那里。此時(shí)，燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，伯諾德夫人的心提到了嗓子眼，生怕情報(bào)泄露。此時(shí)，小女兒杰奎林說(shuō)話了：“司令官先生，天晚了，我可以那一盞燈上樓睡覺(jué)嗎？”中尉看見小姑娘很可愛(ài)就同意了。

小女兒救了全家，也保護(hù)了祖國(guó)。作為小學(xué)生我們更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，天天向上，長(zhǎng)大之后，回報(bào)祖國(guó)。

六年級(jí):劉歡

第四篇：讀《半截蠟燭》有感

讀《半截蠟燭》有感

《半截蠟燭》一文講了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)有一位家庭婦女，她和她的兒女參加了傳遞情報(bào)的工作。他們一家三口想了一個(gè)辦法保住了秘密情報(bào)，保護(hù)了他們的國(guó)家。讀完了《半截蠟燭》一文，我若有所思，受益匪淺。面對(duì)困難的來(lái)臨，伯諾德夫人一家表現(xiàn)出來(lái)的卻是從容、鎮(zhèn)定、沉著，沒(méi)有一點(diǎn)兒緊張。特別是大兒子杰克和小女兒杰奎琳，他們只是小孩子，面對(duì)敵軍，絲毫沒(méi)有害怕的感覺(jué)，卻是想方設(shè)法地把蠟燭吹熄。我明白了，害怕危險(xiǎn)的心理，往往比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍。

在一天晚上，幾個(gè)德國(guó)軍官把那半截蠟燭點(diǎn)燃了。伯諾德夫人先以小蠟燭太暗，點(diǎn)燃油燈亮點(diǎn)的借口把蠟燭吹熄了?？上灎T又被點(diǎn)燃了，大兒子杰克靈機(jī)一動(dòng)，想了一個(gè)辦法，去生火，想拿走蠟燭，可被拒絕了?？伤€是從容地搬回木柴，生了火。最后小女兒杰奎琳說(shuō)很困，想睡覺(jué)，可是樓上太黑，會(huì)摔倒，想拿燈照明。面對(duì)如此可愛(ài)的小女孩，德軍就把那半截蠟燭給了她。他們?nèi)齻€(gè)人都是為國(guó)家而努力，不讓重要情報(bào)暴露，想盡各種辦法。也贊揚(yáng)了他們對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)之情，重而我感到要好好讀書，成為國(guó)家的棟梁。同學(xué)們記住這句話吧！為中華民族之崛起而讀書！

單縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級(jí)：孫家雷

第五篇：半截蠟燭[范文模版]

半截蠟燭（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)具體的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫體會(huì)伯諾德夫人一家是如何與德軍周旋的。

3、感受伯諾德夫人一家人在敵人面前的勇敢和機(jī)智，激發(fā)學(xué)生對(duì)伯諾德夫人一家愛(ài)國(guó)精神的敬佩之情。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)具體的語(yǔ)言環(huán)境體會(huì)伯諾德夫人一家的勇敢和機(jī)智

教學(xué)難點(diǎn)：想象人物在敵人面前的內(nèi)心活動(dòng)，從而產(chǎn)生對(duì)他們的敬佩之情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

對(duì)策：

1、運(yùn)用多媒體課件，渲染情境，幫助學(xué)生理解人物的內(nèi)心活動(dòng)。

2、通過(guò)有層次地朗讀，感悟人物的愛(ài)國(guó)情感。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課：

1、今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)——半截蠟燭

2、想一想，課文講了怎樣的半截蠟燭？把絕密情報(bào)藏在蠟燭中，這是誰(shuí)的主意？

二、學(xué)習(xí)第二節(jié)

1、請(qǐng)打開書本，自己讀讀第二節(jié)，想一想：這個(gè)主意怎么樣？為什么？

2、你覺(jué)得這個(gè)主意怎么樣？

（1）覺(jué)得絕妙：絕妙是什么意思？為什么？（2）顯眼，什么意思？那不是更危險(xiǎn)了嗎？

這個(gè)絕妙的主意使母子三人一次又一次地完成了秘密情報(bào)的傳遞工作，從而更好地打擊敵人。我們把這段話連起來(lái)讀 一讀。（齊讀）

（3）剛才大家認(rèn)為把情報(bào)藏在蠟燭中是個(gè)絕妙的主意。有沒(méi)有不同的想法嗎？（不是一個(gè)絕妙的主意）為什么？

絕妙是巧妙到了極點(diǎn)。既然是絕妙的主意，就應(yīng)該萬(wàn)無(wú)一失。你很會(huì)思考，真了不起。

到底是不是一個(gè)絕妙的主意？讀讀下面發(fā)生的故事你就會(huì)明白了。

三、學(xué)習(xí)第3-7節(jié)

（一）感受故事的起因：

1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的起因。（這天晚上，屋里闖進(jìn)了三個(gè)德國(guó)軍官。他們坐下后，一個(gè)中尉順手拿過(guò)藏有情報(bào)的蠟燭點(diǎn)燃，放到少校軍官面前。）

2、出示多媒體課件：（德軍闖入家中，點(diǎn)燃蠟燭的畫面）對(duì)于德軍的破門而入，伯諾德夫人全家事先有準(zhǔn)備嗎？（突如其來(lái)、飛來(lái)橫禍、想象不到，是一場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難。）

3、在這緊急關(guān)頭，伯諾德夫人一家是怎樣與德軍周旋的？（1）、請(qǐng)選擇一個(gè)人的表現(xiàn)仔細(xì)讀一讀，圈出他的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言及心理活動(dòng)的有關(guān)詞句。（2）、找出不明白的地方，打上問(wèn)號(hào)。學(xué)生有選擇地自學(xué)。

（二）交流伯諾德夫人的表現(xiàn)：

1、伯諾德夫人是怎樣與德軍周旋的？誰(shuí)來(lái)讀有關(guān)的句子？

2、她是怎么想的？（學(xué)生交流）

3、出示課件：第三句話：自己讀讀，看看這句話中哪個(gè)詞出現(xiàn)得最多？（學(xué)生自瀆）

（1）連用三個(gè)就會(huì)，再讀讀這句話，你體會(huì)到了什么：（每出現(xiàn)一次，情況就越嚴(yán)重，付出的代價(jià)就越慘重。）想一想：如果秘密被暴露，情報(bào)站被破壞，將會(huì)產(chǎn)生怎樣嚴(yán)重的后果？（理解絕密情報(bào)）

（2）是的。萬(wàn)一秘密被發(fā)現(xiàn)，后果將不堪設(shè)想。你能把情況越 來(lái)越嚴(yán)重讀出來(lái)嗎？

4、這時(shí)，如果走上去把蠟燭吹滅，可以嗎？為什么？伯諾德夫人是怎么做的？

5、課件出示：第三節(jié)后四句：

（1）如果你是伯諾德夫人，看著兩個(gè)臉色蒼白的孩子，會(huì)怎么想？從臉色蒼白可以看出什么？

（2）所以她急忙取出油燈，從急忙你看出了什么？既然這么焦急，又為什么輕輕地把蠟燭吹熄？

6、伯諾德夫人說(shuō)的話該怎么讀？誰(shuí)來(lái)讀讀看？

7、盡管心中焦急萬(wàn)分，可說(shuō)話還得不露破綻。她用行動(dòng)告訴孩子們什么？

8、拿起書，我們把第二節(jié)連起來(lái)讀一讀，想象一下當(dāng)時(shí)的情景。一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了。板書：∧

（三）交流杰克的表現(xiàn)：

1、但是，引讀——輕松的心情沒(méi)有持續(xù)多久，那位中尉又把冒著青煙的蠟燭重新點(diǎn)燃——）形勢(shì)又變得嚴(yán)峻起來(lái)。板書：／

時(shí)間一分一秒地過(guò)去，蠟燭也會(huì)越燒越短，這時(shí)大兒子杰克是怎么做、怎么說(shuō)的？出示課件：第五節(jié)有關(guān)句子。

2、、他慢慢地站起來(lái)，從臉色蒼白，到慢慢地站起來(lái)，你覺(jué)得需要什么？當(dāng)時(shí)他心里會(huì)怎么想？請(qǐng)你讀讀這幾句話？ 他成功了嗎？你怎么知道的？厲聲地說(shuō)，怎么讀，板書：∧

3、從容是什么意思？他從容地——引讀

（3）默默地坐待著。坐待著是什么意思？坐著等待什么？他在等待是什么？他的心里又會(huì)怎么想？

（3）他清楚地知道，即將到來(lái)的厄運(yùn)是什么？引讀萬(wàn)一的話。

4、此時(shí)，它默默地坐待著，世界上沒(méi)有什么事情比等待死亡更可怕

5、出示課件：引讀余下的話：蠟燭越來(lái)越短，伯諾德夫人的心理會(huì)怎么想？

7、此時(shí)此刻，你的心里是怎么想的？誰(shuí)愿意說(shuō)給大家聽。

8、我們都情不自禁地為伯諾德夫人一家擔(dān)憂，一顆心被揪得緊緊的。

9、眼看事情已經(jīng)到了無(wú)法挽回的地步。板書：／

（四）交流杰奎琳的表現(xiàn)：

1、真是山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村。

在這千鈞一發(fā)之際，出乎意料的事情發(fā)生了。小女兒杰奎琳是怎么說(shuō)、怎么做的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)。課件出示：

2、讀讀這段話，有不明白的地方嗎？嬌聲是什么樣的聲音？（小孩稚嫩的聲音、甜美可愛(ài)的聲音）

3、他嬌聲地對(duì)誰(shuí)說(shuō)話？

4、他為什么要嬌聲地對(duì)德軍說(shuō)？（媽媽失敗了，哥哥也失敗了，對(duì)付敵人得想更巧妙的辦法？故意嬌聲地說(shuō)，是想打動(dòng)德軍的心？）（蠟燭快要燒到金屬管啦？再不行動(dòng)就來(lái)不及了。）

5、嬌聲地說(shuō)，該怎么讀？自己試試。誰(shuí)來(lái)讀好。（2人）聽聽錄音帶里是怎么讀的？（播放錄音）自己再練練。誰(shuí)再來(lái)讀？女同學(xué)來(lái)試試。

事實(shí)證明，她嬌聲說(shuō)的話的確打動(dòng)了少校軍官，從哪里看出來(lái)？

6、還有不明白的地方嗎？為什么要道過(guò)晚安？出示末句：（鎮(zhèn)定自若、急中生智）

7、杰奎琳這樣做，母子二人想得到嗎？德軍想得到嗎?出人意料卻又在情理之中。

8、我們分角色讀讀這一段。

誰(shuí)愿意讀少校，誰(shuí)愿意讀杰奎琳，其他的我們一起讀。他們讀得怎么樣？評(píng)一評(píng)

請(qǐng)男同學(xué)讀少校的話，女同學(xué)讀杰奎琳的話，其余的老師讀。

（五）讀懂第7節(jié)：

1、引讀第7節(jié)。出示課件：（杰奎琳拿起燭臺(tái)走到最后一級(jí)臺(tái)階，蠟燭熄滅的畫面）

2、蠟燭——熄滅了，這意味著什么？這個(gè)時(shí)候會(huì)暴露嗎？我們懸著的心終于可以放下來(lái)了。板書：∧

3、想一想，如果此時(shí)蠟燭還在樓下，還在少校軍官面前，會(huì)怎 樣？

4、幸虧杰奎琳及時(shí)將蠟燭拿上了樓

這么說(shuō)，是杰奎琳一個(gè)人保護(hù)了情報(bào)站，你們同意嗎？小組討論一下，四、讀完這個(gè)故事，你有什么話想對(duì)這一家人說(shuō)嗎？（學(xué)生談感受）

五、齊讀故事：我們都覺(jué)得這一家人非常了不起，對(duì)他們產(chǎn)生了深深的敬佩之情?，F(xiàn)在再來(lái)讀課文，大家一定能讀得入情入境。（出示課件，播放背景音樂(lè)）

五、總結(jié)作業(yè)：課文敘述了一個(gè)驚心動(dòng)魄的故事。從板書，你知道了一個(gè)什么寫作方法？（故事的情節(jié)一波三折才能打動(dòng)人）如果排成課本劇，一定非常的扣人心弦，課后大家可以去試一試，附：

半截蠟燭

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