第一篇：善待問題學(xué)生

善待“問題學(xué)生”

尊敬的各位評委、各位老師，大家下午好：

今天我要演講的題目是《善待“問題學(xué)生”》。

記得有一句話是這樣說的：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是好人，而愛別人不愛的孩子是一種崇高的精神境界?！弊鳛榻處?，我認(rèn)為我們都應(yīng)該努力使自己達(dá)到這樣一種精神境界，尤其是對待那些“問題學(xué)生”。所謂的”問題學(xué)生”是指在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，這些學(xué)生往往容易被老師忽視和冷落，甚至是被歧視。但事實上，正是這些學(xué)生才最需要老師給予更多的引導(dǎo)和關(guān)愛。有時候因為老師一時的忽視，有可能就毀了一個學(xué)生的未來。所以，作為老師尤其是班主任，應(yīng)該最大限度的理解、寬容和善待“問題學(xué)生”。去年我第一次當(dāng)班主任，臨時接手了八年級的一個普通班，之前就聽說過這個班有個出了名的“問題學(xué)生”，叫陳小峰。開學(xué)以后我特意留心觀察了他一段時間，果然很快便發(fā)現(xiàn)了他的一系列“問題”行為：上課不聽講，故意擾亂課堂秩序，課后不寫作業(yè)，不打掃衛(wèi)生，還經(jīng)常欺負(fù)小同學(xué)等等，老師和學(xué)生都很怕他。一開始，我天天都找他談話，要求他寫保證書，甚至叫來家長一起教育，但是結(jié)果都是徒勞無功，他依然是我行我素。后來我認(rèn)真反思了一下，我每天都在批評他教育他，數(shù)落他的缺點和不足，結(jié)果都是無濟(jì)于事，難道他真的就是一無是處、不可救藥了嗎？或許從一開始我就錯了，我只注意到了他的缺點，卻從沒有看到他的優(yōu)點。當(dāng)我重新審視他的時候，我發(fā)現(xiàn)他也并不是一無是處，比如說他長得人高馬大，愛干些體力活，鉛球扔的很好，還有他喜歡表現(xiàn)自己，只是運用的方式不太恰當(dāng)而已。我分析他或許就是因為自己的行為一直不被肯定才會表現(xiàn)的不乖，不聽話，以此來吸引大家注意的吧。

分析過后我重新制定了對他的教育計劃，首先我要讓他在團(tuán)體勞動中學(xué)會體諒關(guān)心別人，學(xué)會和同學(xué)和老師和睦相處。于是我把他叫到辦公室，對他說：“小峰，你來當(dāng)值日組長吧，我再找三個同學(xué)，再加上老師，咱們五個人一起打掃班級的衛(wèi)生，你負(fù)責(zé)分配工作，怎么樣？”陳小峰一聽先是一愣，然后大聲說：“行！”接著從第二天早上開始，他總是第一個到學(xué)校給大家準(zhǔn)備好打掃工具，然后再安排好每個人的工作，干得非常認(rèn)真負(fù)責(zé)。我及時在班級里表揚了他，并且要求大

家向他學(xué)習(xí)，之后他便干的更加起勁了。突然有一天早上，他拿著垃圾筒走到我跟前說：“老師，以后我跟您調(diào)換一下，您負(fù)責(zé)倒垃圾，我來負(fù)責(zé)掃教室吧?！蔽矣行┎唤獾膯査麨槭裁矗f：“我發(fā)現(xiàn)您每天把早餐買來放在桌子上都來不及吃就跑來和我們一起值日了，您負(fù)責(zé)倒垃圾的話就可以等我們都掃好了再去倒，這樣您就有時間先吃早餐了。”聽了這話我感到非常的欣慰。就這樣，一個被認(rèn)為無藥可救的孩子也開始學(xué)會關(guān)心別人了。

但是我對他的教育計劃并沒有止步，我還要讓他在各方面都有進(jìn)步。因此我給他制造了更多表現(xiàn)自己的機(jī)會。臨近考試期間，我要求每個學(xué)生都輪流給大家講解題目。輪到小峰的時候，鑒于他的底子比較差，我都會給他安排稍微簡單一點的題，并且先讓他講給我聽一遍，然后再講給大家聽。后來慢慢地他會講的題目越來越多了，成績自然也進(jìn)步了很多！學(xué)校開辦運動會時，我不但給他報了鉛球項目，而且還邀請他給同學(xué)們講解扔鉛球的技巧，結(jié)果好多同學(xué)都對他欽佩不已，這也使得他信心倍增，在賽場上的表現(xiàn)也更加的出色，最終贏得了冠軍！這就是我的教育故事！

雖然從教才不到三年，但是我已經(jīng)深切地感受到：作為一名教師，要尊重和善待我們身邊的每一位學(xué)生。我深信只有充滿愛的教育，才是真正的教育！我愿用耐心和愛心播種下平凡的點滴，收獲孩子不平凡的人生！

謝謝大家！

第二篇：理解、寬容、善待“問題學(xué)生”

理解、寬容、善待“問題學(xué)生”

愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是好人，而愛別人不愛的孩子才是教師的崇高境界。我們稱之為“問題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時候;殊不知，錯過學(xué)生的一個教育機(jī)會，沒準(zhǔn)就錯過學(xué)生的一輩子?！皢栴}學(xué)生”同樣擁有一顆真誠純潔的心靈，也有被尊重被賞識的愿望。對“問題學(xué)生”只有誠摯的師愛，才能填補他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙。所以，班主任應(yīng)當(dāng)對他們給予更多的教育引導(dǎo)和關(guān)愛，最大限度地理解、寬容、善待“問題學(xué)生”。

一次，我去家訪，來到學(xué)生孫佳樂家，剛一進(jìn)門，孩子的媽媽迎上來就問：“老師，這小子在校是不是不聽話？”又有一次，我家訪完走出家門。聽到隔壁鄰居七嘴八舌地議論著，“瞧，老師追到家里來了。”不難看出，有些家長（特別是問題學(xué)生的學(xué)生家長）把家訪看成了告狀。究其根源在于以往的教師家訪，總是以報“憂”不報“喜”的行式出現(xiàn)。報“憂”不報“喜”的家訪行式，其中的弊端是顯而易見的。它不利于發(fā)展教師和家長的聯(lián)系；也不能使家長很理智地對待自己的孩子，要么痛打一頓，要么無可奈何。

我班有個學(xué)生王雨霏，她課上不專心，課后作業(yè)不完成，不遵守紀(jì)律。教育過幾次，效果不佳。告之家長，好景不長。有一次偶然的機(jī)會，我與音樂老師閑談中，得知她擅長唱歌、跳舞，我抓住這個機(jī)會，當(dāng)著她的面向她的奶奶報喜，并提出如果在其他學(xué)科上也能這樣出色，做個懂事的孩子就更好了。這下可真奏效，她上課認(rèn)真了，課間能與同學(xué)和睦相處了。這時我又不失時機(jī)地寫了家校聯(lián)系單?？傊?，該生一有進(jìn)步，我就設(shè)法給她“報喜”，使她感到老師時刻在關(guān)注她，希望她進(jìn)步。這樣她就增強(qiáng)了自信心和自覺性，從而獲得了更大的進(jìn)步。幾次成功家訪給我的啟示是：家訪時“報喜”有時比“報憂”更管用。作為教育工作者，作為班主任應(yīng)以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個學(xué)生和每一個孩子，使他們找到好孩子的感覺。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。讓每一個學(xué)生都健康向上地成長、快樂地學(xué)習(xí)

第三篇：從心理上關(guān)愛、善待問題學(xué)生

從心理上關(guān)愛、善待“問題學(xué)生”

我們有時會聽到有老師這樣談?wù)搶W(xué)生：某某學(xué)生太調(diào)皮了，真沒法教了；某某學(xué)生屢教不改，真是一粒老鼠屎壞了一鍋湯；某某學(xué)生不可救藥，簡直是朽木不可雕也。

當(dāng)聽到有老師這樣談?wù)搶W(xué)生的時候，我不由想起了曾經(jīng)讀到過的一個真實的故事：19世紀(jì)80年代，英國有一個叫麥克勞德的小學(xué)生，是一個讓老師頭痛的頑皮小孩。有一天，他想親眼看看狗的內(nèi)臟是長什么樣的，他竟偷偷地邀了幾個男孩把一只狗給宰殺了，把內(nèi)臟一件一件地割離觀察。這只狗不是別人家的，而是校長最寵愛的狗。當(dāng)校長聽說是麥克勞德帶頭搞的惡作劇后，火冒三丈，最后決定罰麥克勞德畫一幅狗的骨胳圖和一幅血液循環(huán)圖。麥克勞德也知道錯了，心甘情愿地畫了兩幅畫。校長覺得他畫得很好，對錯誤的認(rèn)識也比較誠懇，殺狗事件就這樣了結(jié)了。麥克勞德后來畢業(yè)于醫(yī)學(xué)院，23歲時就成了皇家醫(yī)院的解剖專家，后來他還發(fā)現(xiàn)了以前認(rèn)為無藥可救的糖尿病可以通過注射胰島素進(jìn)行治療的方法。由于這項成就，麥克勞德于1923年榮獲諾貝爾醫(yī)學(xué)生理學(xué)獎。是呀，故事中那位校長是高明的，想出的懲罰方法既讓孩子感到自己犯了過失，也保護(hù)了孩子的好奇心。假如校長通過嚴(yán)厲的批評與懲罰，把麥克勞德整得灰溜溜的，他還有探索的強(qiáng)烈動機(jī)嗎？還有珍貴的好奇心嗎？而我們許多老師對學(xué)生的一些“問題”看得過于嚴(yán)重，處理得過于嚴(yán)厲。他們在批評、懲罰學(xué)生的同時，把孩子們身上的閃光的探索欲、好奇心一一摧殘殆盡。導(dǎo)致“問題學(xué)生”越來越不好教。

其實，一些孩子出現(xiàn)問題，并非出于他們自己的本愿，這其中有家長的責(zé)任、社會的責(zé)任以及我們教師的責(zé)任。對一些調(diào)皮的學(xué)生，簡單粗暴不行，放任自流更不行。這就對我們教師提出了更高的要求，需要我們的教師不斷強(qiáng)化自己的愛心和耐心，不斷增強(qiáng)自己的敬業(yè)精神和育人藝術(shù)。

我在平時的班主任工作中，在具體對待“問題學(xué)生”時，一般從以下幾個心理層面人手。一是堅信每個孩子都會成材，用積極、期盼的情感和態(tài)度去感染學(xué)生，構(gòu)建適合每一位學(xué)生健康發(fā)展的思路和方法。二是最大限度地尊重、理解、寬容和關(guān)心“問題學(xué)生”，對他們尊重、關(guān)心越多，他們留給我們的希望值就越高。三是善于發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生的閃光點，并大膽表揚鼓勵，讓他們有成就感、自豪感。古人說“數(shù)子十過，莫如夸子一長?！?/p>

班里有個毅同學(xué)，父親在常德務(wù)工，租住在甘露寺附近。母親常年在外打工，只有過年的時候才回家甚至過年時都不回家。他上課不專心，不遵守紀(jì)律，課后作業(yè)不完成，成績不理想；生活習(xí)慣較差，衣服不整潔，亂扔垃圾。從心理學(xué)角度分析，這些行為無外乎學(xué)習(xí)和行為類問題，還夠不上心理類問題。每每教育過后，能管住一時，教育效果不佳。若告之家長，家長則對其批評與棍棒相加，教育效果適得其反。

有一次偶然的機(jī)會，我與數(shù)學(xué)老師閑談中，得知他喜歡數(shù)學(xué)，盡管每次考試的成績只有七八十分（總分120分）。我抓住這個機(jī)會，當(dāng)著他的面打電話向他的父親報喜，并提出如果在其他科目上也能這樣出色，做個懂事、聽話的孩子就更好了。這下可真奏效，他上課比以前認(rèn)真了許多，課間能與同學(xué)和睦相處了，校服也比原來干凈了許多。這時我又不失時機(jī)地在家校聯(lián)系本上寫他每天的點滴進(jìn)步。一向不愿意把家校聯(lián)系本給父親簽字的他，每天樂意為之?？傊?，他一有進(jìn)步，我就設(shè)法給他父親“報喜”，使他感到老師時刻在關(guān)注他，關(guān)心他，希望他進(jìn)步。他的自信心和自覺性慢慢增強(qiáng)了，行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績也獲得了較大的進(jìn)步，對他的關(guān)心與善待仍然在路上。這次的成功給我的啟示是：關(guān)愛與善待“問題學(xué)生”，對孩子的人生是多么的重要性。

感謝那些所謂的“問題學(xué)生”，是他們促使我不斷地轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教育方法。還是他們，教會了我：師生在人格上是平等的，他們也有自尊，他們也需要被關(guān)愛，被尊重。用自己的愛心去感化教育每一個“問題學(xué)生”，善待他們，多關(guān)愛他們，我相信“問題學(xué)生”就不會讓老師們那樣頭疼了。

第四篇：問題學(xué)生

針對“學(xué)生不良行為”的矯正及提前教育辦法

一、賭博行為的矯正教育

賭博是一種用財物作注爭輸贏的行為。在職校生中這是一種十分常見的不良行為。在校內(nèi)，賭博一般發(fā)生在課間休息、午間休息、晚上就寢之后等時間，地點主要集中在寢室。由于學(xué)生社會經(jīng)驗少，情緒容易沖動，爭強(qiáng)好勝，所以往往容易受到利誘和慫恿而進(jìn)行賭博行動。

1、談話交流。從這類學(xué)生的家庭談起，告訴所犯的錯誤是有原因的，并非不可原諒，不必因此過于自責(zé)，自暴自棄。然后實事求是地指出也有不少優(yōu)點，給他分析形勢，指出出路：要么好好學(xué)習(xí)，爭取考上高職；要么學(xué)好專業(yè)課，掌握一門技術(shù)，照樣能干得好，出人頭地。

2、與家長進(jìn)行交流，爭取達(dá)成共識。告訴家中不能有賭博事件，特別是孩子在家時，父母親首先應(yīng)以身作則，做好孩子的榜樣，才能以理服人，管教好孩子。

3、幫助制定生活和學(xué)習(xí)計劃。爭取到與他關(guān)系較好，品德良好的同學(xué)的幫助，平時有目的地與他交談賭博的危害，并努力轉(zhuǎn)移活動興趣，使其有成就感。學(xué)習(xí)上與他一起制定短期目標(biāo)，一步步提高他的學(xué)習(xí)興趣。

4、監(jiān)督計劃執(zhí)行情況，經(jīng)常進(jìn)行督促。通過班主任盡心與耐心的幫教。

二、吸煙行為的矯正教育

吸煙現(xiàn)象在職校生中十分常見，雖然《未成年人保護(hù)法》和《中學(xué)生守則》都規(guī)定未成年人和中學(xué)生不準(zhǔn)吸煙，但職校生中吸煙的人數(shù)還相當(dāng)多，而且有上升趨勢。吸煙是一種極其有害的不良行為，它不僅損害身體，浪費錢財，而且誘發(fā)其他不良行為和違法犯罪。職校生吸煙除了受社會大環(huán)境影響外，個人心理因素有著直接的影響。

1、學(xué)校、學(xué)生處、班主任一方面大張旗鼓的宣傳吸煙的危害性；另一方面成立控?zé)燁I(lǐng)導(dǎo)小組，由政教處主管，班主任、生活指導(dǎo)老師、樓層長、家長共同參與監(jiān)督管理，課間、課外活動時值周教師、學(xué)生會紀(jì)檢部成員加強(qiáng)巡視，及時處理有吸煙行為的學(xué)生，并開設(shè)矯正吸煙提高班，疏堵結(jié)合，建立全方位、立體化的校內(nèi)禁煙機(jī)制

2、要求家長配合學(xué)校共同做好張某的教育，在家里一定要注意不能一味打罵，要讓他認(rèn)清事情的嚴(yán)重性，做到心服口服。班主任與出現(xiàn)此類學(xué)生問題進(jìn)行個別“交心式”談話，幫助認(rèn)識到自己的錯誤。

3、要求班主任、家長在管理學(xué)生上注意方法，注意跟孩子平等的交流；如果是由于異性交往問題引起的煩惱、心里郁悶，下意識的偷偷抽煙解悶、消除煩惱，要多留心、多關(guān)心，有情況及時溝通，反復(fù)的教育。

4、班主任鼓勵樹立目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)斗志，制定控制抽煙的計劃、進(jìn)行誠信約定，請心理輔導(dǎo)員不定期進(jìn)行心理調(diào)試輔導(dǎo)。

三、早戀行為的矯正教育

早戀是指未成年男女過早建立戀愛關(guān)系的行為，18歲以下的青少年和中學(xué)生談戀愛都屬于早戀現(xiàn)象。學(xué)生早戀不僅干擾學(xué)校的正常秩序，污染了風(fēng)氣，而且相互攀比，交叉感染，有的還可能導(dǎo)致性犯罪。影響學(xué)生早戀的因素很多，主要是社會性文化傳播給學(xué)生帶來的消極影響以及學(xué)生個體好奇、模仿和追求刺激的心理的支配。職校生早戀的主要類型有：愛慕型、好奇型、模仿型、從眾型、愉悅型、補償型、逆反型和病理型。

1、班主任和心理輔導(dǎo)教師深入到學(xué)生中去，與學(xué)生談心，了解具體情況，作好點撥和疏通，通過心理健康教育、生理講座、人生觀世界觀教育，引導(dǎo)他們多參與群體活動，樹立高尚的人生目標(biāo)，用意志力克服自己與異性交往的感情需要。同時，把解決問題的主動權(quán)交給學(xué)生。之后要經(jīng)常了解情況，及時幫助指導(dǎo)。

2、班主任與學(xué)生交流，一起探討了盡快忘卻這些事的方法，如培養(yǎng)興趣，廣交朋友，主動地和家長溝通等等。

四、校園暴力行為的矯正教育

打架斗毆是最常見的校園暴力行為。這種行為的危害十分明顯，會破壞自己的聲譽，不利于自身的成長，也會造成人身傷害和財產(chǎn)損失，嚴(yán)重的會引發(fā)刑事犯罪。事實證明，大量的刑事犯罪都是以最初的一般性暴力行為發(fā)展而來的。學(xué)校學(xué)生打架斗毆的動機(jī)常見的有兩種：一是顯示自己的體力和勇敢，在別人面前用暴力表現(xiàn)自己的價值；二是為了“哥兒們義氣”，信奉“為朋友兩肋插刀”的觀念，不考慮打架斗毆可能造成的嚴(yán)重后果。

1、教師首先以真誠態(tài)度接納，給其以充分的關(guān)心和理解，耐心傾聽，引導(dǎo)將苦悶的心情傾吐出來，使不良的情緒得以發(fā)泄，長期壓抑的心情得到緩解和減輕。然后幫助適當(dāng)?shù)卣{(diào)整情緒，保證情緒穩(wěn)定。

2、教師可以抓住切入點，給予鼓勵，并使其充分體驗取得好成績的愉悅，逐漸地培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣，把精力用到學(xué)習(xí)上。教師鼓勵積極參加各種文藝、體育活動，增加與同學(xué)們交往的機(jī)會。活動中，教師盡量創(chuàng)造機(jī)會鼓勵他表現(xiàn)自我，讓同學(xué)們逐漸地接納他，認(rèn)可他，使感受到集體的溫暖和力量，改變不良的人際關(guān)系，并培養(yǎng)他正確的人際交往方式。另外，參加各種形式的文體活動，可以培養(yǎng)各種愛好和興趣，調(diào)節(jié)情緒，陶冶情操，健康成長。

3、以法制宣傳教育為主線，以警校、庭校、軍校共建為手段，以豐富多彩的活動為載體，以培育學(xué)生的健康心理為重點，以社會家庭教育為補充，切實做好預(yù)防和減少在校學(xué)生的暴力行為。

五、逃學(xué)不良行為的矯正教育

逃學(xué)是指青少年在校期間擅自離開學(xué)校到社會上閑混的行為，這種不良行為不僅耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)和前途，也影響家長和教師的正常工作，還容易導(dǎo)致青少年犯罪。逃學(xué)的學(xué)生大都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，得過且過，知識基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)都很差。逃學(xué)一般沒有正當(dāng)理由，主要動機(jī)是厭學(xué)或沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。

1、解決學(xué)生曠課、逃學(xué)問題，必須由學(xué)校、家長雙方共同配合，學(xué)校嚴(yán)格學(xué)生考勤制度，任課教師點名與班干部點名相結(jié)合，當(dāng)學(xué)生

出現(xiàn)逃學(xué)現(xiàn)象后，班主任要及時與家長聯(lián)系，共同商討對策，制定幫助措施，對屢次逃學(xué)的學(xué)生給予必要的紀(jì)律處分，進(jìn)行強(qiáng)制性矯正

2、開設(shè)心理健康教育課，建立和完善心理健康教育與輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)

六、各種不行為的提前教育

1、以行為規(guī)范教育為突破點，抓學(xué)生傳統(tǒng)美德教育

要糾正青少年學(xué)生思想中的錯誤傾向和不良行為，提高學(xué)生思想道德水平有兩種方法：一種是“堵”，即用“守則”、“紀(jì)律”去約束學(xué)生，規(guī)定學(xué)生什么可做，什么不可做。每學(xué)年初，進(jìn)行為期一周的始業(yè)教育，可以說在此上花了很大功夫，各處室在始業(yè)教育中都必須準(zhǔn)備好教育材料，介紹本處室工作職能，對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范性教育。

2、充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，在教學(xué)中滲透健康人格教育

學(xué)生不良行為的矯正，是一項復(fù)雜的工程，僅靠少數(shù)的專職心理教育人員是做不好的；健康人格的培養(yǎng)是在教育過程中一點點積累起來的，光靠幾節(jié)專門的心理健康課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，把學(xué)生不良行為的矯正教育溶入學(xué)校的整體工作當(dāng)中，滲透在教學(xué)中，才能起到事半功倍的效果。

3、進(jìn)行社會公德教育，強(qiáng)化學(xué)生法制觀念

社會公德又稱為“社會公共生活準(zhǔn)則”，是人們在日常生活中應(yīng)當(dāng)遵守并得到社會公認(rèn)的最基本、最起碼、最簡單的道德行為，它是人類社會千百年以來逐步積淀起來的公共生活規(guī)范。社會公德的功能在于維持和保障社會生活的正常秩序，促使人們相互尊重，友好相處，協(xié)力辦事。

4、教育和管理相結(jié)合，以愛心感化學(xué)生

在學(xué)校教育中，嚴(yán)格管理、嚴(yán)格要求，營造一個良好的氛圍是預(yù)防和減少不良行為產(chǎn)生的重要手段。許多學(xué)生的不良行為都是與家庭教育失敗和學(xué)校教育不當(dāng)而造成的。就學(xué)校教育而言，應(yīng)把預(yù)防青少年不良行為及犯罪擺到學(xué)校的重要工作之中，特別是職業(yè)學(xué)校，具有不良行為的學(xué)生已不是少數(shù)。要認(rèn)清其產(chǎn)生的原因及危害，建立嚴(yán)格的學(xué)生管理制度，營造在校學(xué)生遵紀(jì)守法的良好氛圍。

5、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

建立良好的校園文化，精心設(shè)計育人環(huán)境，它對學(xué)生的知識、行為、情感、能力發(fā)生潛移默化的影響，良好的校園文化能促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)和諧的發(fā)展。

6、促進(jìn)教師教育觀念的更新和方法的改變

積極開展黨員與問題學(xué)生結(jié)對幫教活動、黨員進(jìn)寢室活動；建立德育導(dǎo)師制，建立完善全程指導(dǎo)、管理的值日值班制度，全員德育理論在全體教職員工中深入人心，大大促進(jìn)不良行為矯正機(jī)制的有效進(jìn)行。

大連市開發(fā)區(qū)臨港信息職業(yè)中專

2010-10-29

第五篇：面對問題學(xué)生

面對問題學(xué)生，我們該怎么辦

“問題學(xué)生”是指那些與同年齡段學(xué)生相比，由于受到家庭、社會、學(xué)校等方面的不良因素的影響及自身的存在的有待改進(jìn)的因素，從而導(dǎo)致在思想、認(rèn)識、心理、行為、學(xué)習(xí)等方面偏離常態(tài)，需要在他人幫助下才能解決問題的學(xué)生。主要表現(xiàn)在品德、學(xué)習(xí)、行為、心理方面。

我一直在農(nóng)村小學(xué)任教，經(jīng)過長時間的調(diào)查，研究和探索，漸漸掌握了問題學(xué)生的一些形成原因和教育方法。

形成原因：有些孩子從小生活在單親家庭中或爸媽常年在外打工、過度依賴家長，害怕進(jìn)入學(xué)校、心里壓力過大等等原因。導(dǎo)致結(jié)果：

1、學(xué)習(xí)上——學(xué)習(xí)的目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏上進(jìn)心，上課故意調(diào)皮搗蛋等。

2、思想品德上——不尊重師長、故意欺負(fù)同學(xué)、破壞集體、對集體漠不關(guān)心，身上存在一些不良的行為習(xí)慣等。

但問題學(xué)生都會表現(xiàn)出一些共同的行為特征。按其表現(xiàn)，可粗略分為以下幾種類型：

1、憂郁型。這種學(xué)生多生長在離異家庭中，他們與家庭成員很少溝通。比較自卑，喜歡獨處，不愿意和同學(xué)多交往，少言寡語，膽小怕事，整天生活在一個孤獨的城堡里。學(xué)習(xí)成績往往中等偏下，這還是問題學(xué)生中較好的一類。

2、散漫型。處于無教育和監(jiān)管能力家庭的問題學(xué)生容易表現(xiàn)為這一類型。其父母不是在外地，就是做生意，只管掙錢，或者離異，根本不管教或者無力管教子女。這些學(xué)生行為表現(xiàn)為無組織、無紀(jì)律，想干什么就干什么，我行我素，自控能力差，常遲到，曠課，愛說謊話，對老師的批評不予理睬，缺乏上進(jìn)心，對集體漠不關(guān)心，學(xué)習(xí)成績較差，這類學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理。

3、多疑型。出現(xiàn)在重組家庭的問題學(xué)生屬于這一類型。由于多疑，對任何事物都持懷疑態(tài)度，逆反心理嚴(yán)重。表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定，喜怒無常，常為一些小事和同學(xué)爭吵。學(xué)習(xí)憑興趣，成績時好時壞，對老師的表揚和批評麻木不仁，缺乏集體榮譽感。

4、依賴型。由祖輩哺養(yǎng)，或溺愛，自尊心較強(qiáng)，不能正確接受老師、家長的批評。對學(xué)校有反感亦或是害怕進(jìn) 入校園，就喜歡在家得“小皇帝”生活。

在筆者任教的班級中就遇到以下幾個典型的問題學(xué)生，與大家共同研究。

案例一 ： 六（3）班 徐云 年齡：13歲

學(xué)習(xí)方面：上課紀(jì)律較差，死要面子，不尊重老師，經(jīng)常撒謊，學(xué)習(xí)成績差。

生活方面：爸媽常年在外打工，在校外住宿。

外部表現(xiàn)：特點是活潑、好動、多動、一刻不停，自制力極差。課堂上經(jīng)常無視紀(jì)律，隨便離開座位，大聲講話，亂扔?xùn)|西；課外則在操場上滿天飛，手上、衣服總是臟兮兮的。

通過上述的大量觀察，調(diào)查和綜合分析，我初步確定該生智力屬于正常智力范疇的中等水平，性格有缺陷。氣質(zhì)是典型的膽汁質(zhì)，神經(jīng)活動強(qiáng)而不平衡。興奮程度相當(dāng)高，心理能量大而自我控制力弱。思維特點屬于中間型。由此我認(rèn)為，這個學(xué)生，應(yīng)針對其氣質(zhì)特點，采取特殊措施，至于學(xué)習(xí)成績，并非當(dāng)務(wù)之急，但在實施措施時也失敗過，下面是我的實施方案。

實施方案：對于這樣一位學(xué)生我在教育他的方面經(jīng)過了以下這三個階段

第一階段：充分包容，耐心教育，私下交流。

結(jié)果：這種手段太過溫和，學(xué)生不以為然，無法達(dá)到教育學(xué)生改變他壞習(xí)慣的目的。

第二階段：態(tài)度強(qiáng)硬，命令服從。

結(jié)果：這種手段針對學(xué)生的惡習(xí)采用嚴(yán)厲的態(tài)度，學(xué)生情緒上有所抵觸，師生之間的關(guān)系無法很好的維系，自然也達(dá)不到教育學(xué)生的目的。第三階段：總結(jié)失敗的原因，從關(guān)注學(xué)生內(nèi)心下手，給學(xué)生更多的愛心，從小細(xì)節(jié)幫他、感動他，尊重學(xué)生，循循善誘和他推心置腹地交談，有意識地啟發(fā)他，讓他明白一些道理，做學(xué)生的知心朋友，制定成長表格，充分挖掘該生身上的積極因素，幫助他樹立自信，鼓勵同學(xué)給他更多支持和幫助，做好家訪工作，讓學(xué)校與家庭充分結(jié)合起來，幫助他健康的成長。另外，在平時的接觸中還發(fā)現(xiàn)，這個孩子有一定的組織能力和較強(qiáng)的號召力。由于他在正常的學(xué)校文化知識領(lǐng)域中難有發(fā)揮的空間，很喜歡組織或參加校內(nèi)外的集體活動或社會活動，特別是在這些活動的服務(wù)工作中有積極的表現(xiàn)，具有一定的活動組織、社交能力和較強(qiáng)的號召力，為他將來進(jìn)入社會奠定了基礎(chǔ)，這一特征往往是許多優(yōu)等生都不具備的。這就是孩子的閃光點，通過這個閃光點更好的增進(jìn)了師生之間的交流，實踐證明只要正確的引導(dǎo)，問題學(xué)生終會轉(zhuǎn)變成一個對社會有用的人才。

總結(jié)：蘇霍姆林斯基說過：“人不可能沒有任何天賦和才能，以致于沒有可能在生活中表現(xiàn)自己”，“教育的藝術(shù)就在于：教師要善于在每個學(xué)生面前，甚至是最平庸的、在智力發(fā)展最困難的學(xué)生面前，都向他打開精神發(fā)展的領(lǐng)域，并使他能在這一領(lǐng)域里達(dá)到一個高度，顯示自己，教師要精心給問題學(xué)生鋪設(shè)通向成功的臺階，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并加以培養(yǎng)。

案例二 四（3）班 呂穎

基本情況：成績一般，愛撒謊，對奶奶的依賴感較強(qiáng)，每天遇到一點小事就哭個不停，意志力不堅強(qiáng)，性格比較內(nèi)向。

一、用愛喚醒春天。讓她感受集體的溫暖，和老師對她的愛

二、用勇敢打敗懦弱。①私下與她經(jīng)常溝通，培養(yǎng)她的自信；讓孩子慢慢發(fā)現(xiàn)自身的價值，從而更加相信自己。②調(diào)動她各方面積極性，鼓勵她多參加集體活動（可以從集體舞的訓(xùn)練開始），并適時的給予表揚和肯定，發(fā)展其亮點。③培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。首先要培養(yǎng)她頑強(qiáng)的意志力

三、用真誠換來真心?！坝H其師，信其道”。在心理激勵中產(chǎn)生良好的情感效應(yīng)，使他們遇到問題會毫不隱瞞，教師也能了解到他們的所思、所想、所作、所為，從而有的放矢地進(jìn)行教育。以下是我的一點經(jīng)驗與大家共同分享

第一、建立《特殊學(xué)生陽光檔案》。從入學(xué)起就開始建立問題學(xué)生的個人檔案，加強(qiáng)對他們的學(xué)習(xí)、生活、心理、行為和家庭情況的了解、跟蹤，并詳加記載。把每個問題學(xué)生分配到班主任、科任老師，由他們負(fù)責(zé)心理疏導(dǎo)，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，生活的關(guān)照，行為的矯正，定期與家長聯(lián)系，掌握問題學(xué)生在家中和社會上的情況。

第二、建立校園心理咨詢室。北京市教委于近日出臺了《北京市中小學(xué)和職業(yè)學(xué)校心理咨詢室建設(shè)基本要求(試行)》，按照規(guī)劃，兩年左右的時間內(nèi)全市小學(xué)中心校以上的中小學(xué)校都要建立心理咨詢室。筆者所在的學(xué)?！呤行兄獙嶒炐W(xué)正在對校園心理咨詢室積極創(chuàng)建中，基本任務(wù)是圍繞學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)校心理咨詢?nèi)藛T的主動性和專業(yè)技能，為提高廣大學(xué)生的心理素質(zhì)、改善學(xué)校的心理社會環(huán)境，并積極承擔(dān)心理偏常學(xué)生的矯治工作，以最大限度地促進(jìn)全體學(xué)生身心的健康發(fā)展。

第三、用愛心撫慰問題學(xué)生心靈創(chuàng)傷。教師必須做他們的知心朋友，給予全心的呵護(hù)，給他們更多的理解和信任，更多的一份關(guān)愛，少一些怨恨，用博大無私的愛去感化他們，用真誠的愛心去排除他們的戒備心理，讓他們能與教師同學(xué)的感情融洽起來

第四、創(chuàng)造活動環(huán)境，用激勵消除問題學(xué)生自卑心理。創(chuàng)造活動的環(huán)境，積極鼓勵問題學(xué)生參加班集體組織的各項活動和社會活動，幫助他們放松思想，對有一定組織能力的學(xué)生，老師可以有意識地把活動中最重要的任務(wù)交給他們，培養(yǎng)他們的自信心和責(zé)任感，增進(jìn)和其他同學(xué)的友誼。對能力弱的問題學(xué)生，也可以有意識地讓他們在同學(xué)面前做一些力所能及的事，以提高他們的自信心。

第五、鼓勵他們多交朋友，用積極的心態(tài)面對生活。我們要對他們進(jìn)行人生觀和生活觀的教育，提高他們對理想、前途的認(rèn)識。安排一些成績優(yōu)異，品德良好的同學(xué)與他們結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴，鼓勵他們在班級多交朋友。

第六、調(diào)動各方面積極性，形成學(xué)校、家庭、社會的三體有機(jī)結(jié)合，把問題學(xué)生（包括其他學(xué)生）在社會上的情況也掌握起來，只有把社區(qū)教育與學(xué)校、家庭的教育結(jié)合起來，形成學(xué)校、家庭、社會協(xié)調(diào)配合的教育網(wǎng)絡(luò)，才能使學(xué)校和家庭教育的成效落到實處。第七、充分挖掘問題學(xué)生的積極因素。雖然他們的性格存在一些缺陷，但其實他們身上也有多方面的積極因素，在他們的心靈深處也閃爍著智慧的火花，教師應(yīng)善于抓住他們的積極因素和“閃光點”作為轉(zhuǎn)變的突破口，成功地改變他們的心理狀況，激勵他們前進(jìn)的信心和勇氣。教師應(yīng)善于挖掘和培養(yǎng)學(xué)生身上的“閃光點”，使其發(fā)揚光大，變成“問題學(xué)生”轉(zhuǎn)化的起點，讓他們在學(xué)習(xí)中有成功的機(jī)會，給他們一個可以達(dá)到的目標(biāo)，引導(dǎo)他們“跳一跳能摘到桃子”，只要他們獲得了一點點的成功，都要鼓勵，使他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，體會到成功的喜悅，從而排除自卑心理。每個學(xué)生都有“閃光點”一定要善于發(fā)掘孩子的亮點，尊重他們的個性差異，幫助他們樹立自信。

教無定法，貴在得法。“問題學(xué)生”的教育和轉(zhuǎn)化工作，是一項耐心細(xì)致而又持久的工作，我們只要思想上不歧視，感情上不厭惡，態(tài)度上不粗暴，方法上不隨意，把一顆真誠的心扎根于“問題學(xué)生”的心靈深處，全心投入，全力奉獻(xiàn)。

轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的教育工作是一項長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程，這需要一個反復(fù)研究、探索的過程。轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”教師要因材施教，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育，需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合，將教育優(yōu)勢有機(jī)整合，充分發(fā)揮。