第一篇：班主任帶教小結(jié)4篇

一個(gè)人的品質(zhì)往往能夠從平時(shí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中折射出來。我的學(xué)科帶教師傅趙季萍老師在教學(xué)工作中的兢兢業(yè)業(yè)，勤懇踏實(shí)，在全校師生中有很好的口碑。她的工作態(tài)度以及效率在日常教學(xué)工作中都是有目共睹的。令我印象較深的有這么幾件事情：

第一件事情是一次早自修，班級(jí)課代表沒有及時(shí)將聽力資料發(fā)下去，給早讀造成了不良影響，由于時(shí)間原因，趙老師沒有完成原定的聽力練習(xí)任務(wù)，事后趙老師對(duì)課代表進(jìn)行了嚴(yán)厲地批評(píng)，讓他們認(rèn)識(shí)到了作為一名合格課代表應(yīng)該起到的作用和負(fù)有的職責(zé)，她動(dòng)之以情，曉之以理，從那次以后，她班上的課代表做事既認(rèn)真又負(fù)責(zé)，效率也很高，成為了她教學(xué)上的好幫手。第二件事情就是在本學(xué)期中期的時(shí)候，隨著中級(jí)職稱會(huì)和高級(jí)職稱會(huì)的開展，趙老師忙得不可開交，但她總是協(xié)調(diào)好各方面工作，使得教學(xué)工作能井井有條地進(jìn)行。有時(shí)她要外出聽課，一聽就是一天，她總能提前聯(lián)系帶課老師，交接好上課內(nèi)容。但是只要時(shí)間允許，她總能本著對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，盡可能趕回來為同學(xué)們上課。這使得同學(xué)們看到了她身上那種很強(qiáng)的責(zé)任心，同學(xué)們更愛她的課堂了，這些都是我們年輕老師應(yīng)該要努力學(xué)習(xí)的地方。對(duì)于同事，她總是平易近人，協(xié)調(diào)組內(nèi)各種關(guān)系，做好各位老師的思想工作，印象最深的一次就是在校慶60周年之際，我們組內(nèi)開課的老師遇到了身體不適，趙老師能率先噓寒問暖，免除開課老師的后顧之憂，在開課內(nèi)容的討論上，趙老師也能掌握大局，對(duì)設(shè)計(jì)不合理之處，提出了自己的寶貴意見，幫助開課老師進(jìn)行改正，使得這幾節(jié)展示課開得很成功，獲得了同行的好評(píng)。趙老師也關(guān)心組內(nèi)老師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，她倡導(dǎo)了英語讀報(bào)活動(dòng)，帶頭做榜樣，現(xiàn)在我們組內(nèi)每位老師在她的帶領(lǐng)下每天都抽一定時(shí)間進(jìn)行英語閱讀，擴(kuò)大了自己的詞匯量。綜上所述，都是我用我的眼睛觀察到的，其實(shí)趙老師平時(shí)生活中的很多方面都還沒有完全提到，但是我們也可以窺一斑而知全豹了。我希望我們年輕老師都可以以這樣的好老師作為自己的榜樣，不斷進(jìn)取，盡快實(shí)現(xiàn)自己的成長。

班主任帶教小結(jié)（2）：

我的學(xué)科帶教師傅施弋老師在教學(xué)中給了我許多指導(dǎo)和啟發(fā)，并且無私地傳授給我她所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，可稱得上是一位良師益友。在兩年多的學(xué)習(xí)過程中，施老師對(duì)于教學(xué)工作精益求精，一絲不茍的鉆研精神給我留下深刻的印象。

俗語說：“身教勝于言教?！笔├蠋熎綍r(shí)并沒有給我許多教條式的理論，而是讓我在與她共同備課及進(jìn)行教后反思中了解自己的不足，以生動(dòng)的實(shí)踐給與我感官上的認(rèn)知。記得本學(xué)期開學(xué)初，由于牛津英語到了初二就以一篇篇課文的形式出現(xiàn)，放在我們面前的是兩個(gè)相對(duì)于初預(yù)，初一而言的較為棘手的問題：第一，一個(gè)chapter所需的課時(shí)約8至10課時(shí)，而課文內(nèi)容基本只需3至4課時(shí)就可以完成，其余一半的時(shí)間是講解課后的練習(xí)，以及教授輔助的語言技能，這樣一來課堂的內(nèi)容就難免沒有過去那么緊湊和有趣；第二，初二的學(xué)生由于生理和心理的變化，開始羞于舉手發(fā)言，或不削于回答較簡單的課后問題，課堂氣氛也不如以前那么活躍了。由于這兩個(gè)問題的存在，知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)可能會(huì)受到阻礙。

針對(duì)我們面臨的問題，施弋老師總是在備課組集體備課的基礎(chǔ)上，再和我一起討論備課，研究課題引入的方法和教學(xué)內(nèi)容層次的安排。每天我們幾乎都要花上一節(jié)課的時(shí)間討論。施老師很善于啟發(fā)學(xué)生，她設(shè)計(jì)的課堂問題環(huán)環(huán)相扣，層層深入，不斷啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語的句型，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)外所學(xué)。每節(jié)課，施老師都會(huì)補(bǔ)充幾個(gè)新詞匯給學(xué)生，這樣也激發(fā)了優(yōu)秀學(xué)生的求知欲。這樣一來，備課量就增加了許多，但學(xué)生們卻受益良多。對(duì)于比較枯燥的內(nèi)容，施老師會(huì)千方百計(jì)設(shè)計(jì)有趣的游戲和課堂活動(dòng)，讓學(xué)生們?nèi)巳藚⑴c，活躍課堂的氣氛，使學(xué)生們輕松地學(xué)，又達(dá)到良好的效果。

在向施老師學(xué)習(xí)的過程中讓我感受最深的是她工作中體現(xiàn)出的踏實(shí)和認(rèn)真，對(duì)于我這個(gè)剛?cè)腴T的年輕教師而言，我欠缺的不是對(duì)工作的熱情，而是堅(jiān)持每天踏踏實(shí)實(shí)備課，認(rèn)認(rèn)真真上課的工作態(tài)度。對(duì)于學(xué)生智慧和心靈的啟迪，應(yīng)該體現(xiàn)在每一堂課的教學(xué)內(nèi)容中。無論每天給學(xué)生講解怎樣的內(nèi)容，只要從學(xué)生學(xué)的角度出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以學(xué)生為本，就能使學(xué)生從中受益。課堂教學(xué)是絕對(duì)不能急功近利的，與其運(yùn)用一些華而不實(shí)的教學(xué)形式包裝一節(jié)內(nèi)容空洞的課，不如踏踏實(shí)實(shí)地采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。要成為一個(gè)合格的教師，我還有許多要向施老師以及各位前輩們學(xué)習(xí)的。

春風(fēng)化雨，潤物無聲，成為施老師的學(xué)生是我的榮幸，在與施老師共事的日子里，我每天都能有所收獲，她為我創(chuàng)造了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓我快速的成長，我會(huì)以自己的努力來感謝施老師的指導(dǎo)和幫助。

班主任帶教小結(jié)（3）：

在我的班主任工作中，常會(huì)發(fā)生這樣的情況：有的學(xué)生脾氣很倔，你越是運(yùn)用教師的權(quán)威進(jìn)行批評(píng)，他的叛逆性就越強(qiáng)，就像一個(gè)皮球一樣，你拍得越重，他彈得就越高。有時(shí)候雖然表面上虛心接受，但行動(dòng)上卻堅(jiān)決不改。長此以往，很容易使班主任在學(xué)生中的威信下降，很難管理好整個(gè)班級(jí)。我班有一個(gè)男孩子上課愛說話，思想比較早熟總愛在同學(xué)面前表明自己喜歡ｘｘ。上課還老是說怪話，下課又說一些不三不四的亂七八糟的話，班級(jí)里的同學(xué)都很討厭他這一點(diǎn)。我每次都是當(dāng)著全班批評(píng)，而且批評(píng)得很重，不給他留一點(diǎn)情面。沈喆告訴我教師如果對(duì)學(xué)生的批評(píng)次數(shù)過多，時(shí)間過長，語言偏激，超過了學(xué)生的心理承受限度，學(xué)生就會(huì)和教師產(chǎn)生嚴(yán)重的對(duì)立情緒，從而出現(xiàn)“頂?！爆F(xiàn)象?！绊斉！爆F(xiàn)象的后果十分嚴(yán)重，它不但降低了教育效果，而且會(huì)降低教師在學(xué)生中的威信。然而，如果這時(shí)候班主任調(diào)整一下戰(zhàn)術(shù)，與學(xué)生進(jìn)行心理溝通，仔細(xì)觀察學(xué)生，認(rèn)真傾聽學(xué)生，然后設(shè)身處地地為學(xué)生著想，把握他的心理，對(duì)他的困難和迷惑加以正確的指導(dǎo)，效果就會(huì)大不一樣。我試著按照沈喆說得做，經(jīng)常找他聊天看看他是怎么想的，也很有耐心的和他分析亂說話的壞處，使他漸漸的意識(shí)到由于亂說話使他在班級(jí)中的朋友越來越少了。并且向他分析了一個(gè)健康陽光的延安男生應(yīng)該是什么樣子的。最近我又讓他做了班級(jí)的勞動(dòng)委員，讓他平時(shí)有事可做，并且時(shí)時(shí)要在同學(xué)面前起到模范帶頭作用。最近我明顯的感到他有了一些進(jìn)步。

由于是新班主任，因此在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，有時(shí)會(huì)有一點(diǎn)急，批評(píng)學(xué)生時(shí)有時(shí)會(huì)口不擇言，對(duì)學(xué)生要求有時(shí)過于嚴(yán)格。沈喆即時(shí)向我指出了這個(gè)問題。她告訴我：其一，教師要保持豁達(dá)的胸懷，不要因?yàn)閷W(xué)生的一點(diǎn)小錯(cuò)誤而大發(fā)雷霆，大動(dòng)肝火，即使對(duì)個(gè)別犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤的學(xué)生也要注意批評(píng)的分寸，不要講過頭話，避免激化矛盾；其二，教師和學(xué)生在人格上是平等的，因此，批評(píng)學(xué)生時(shí)不能用過于讓學(xué)生接受不了的語言。其三，俗話說，“打人不打臉，罵人不揭短”。教師要避免使用用揭學(xué)生短處的方法批評(píng)學(xué)生。

如果經(jīng)常嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生，偶爾講出幾句柔和體貼的話，那么，這幾話就會(huì)令學(xué)生終身難忘。相反，向來和藹可親的教師，突然大發(fā)雷霆，也會(huì)令學(xué)生難忘。在批評(píng)學(xué)生過程中，對(duì)犯了小錯(cuò)的學(xué)生，不能經(jīng)常大發(fā)雷霆，應(yīng)該點(diǎn)到為止，讓學(xué)生自己反思錯(cuò)誤。這樣，當(dāng)學(xué)生犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤，教師進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)時(shí)，才能起到批評(píng)所應(yīng)有的作用。在批評(píng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該根據(jù)錯(cuò)誤的性質(zhì)，采用不同的語氣、語調(diào)和語句，這才能發(fā)揮批評(píng)的最大作用。在嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生后，如能用比較妥貼的話結(jié)束批評(píng)，使整個(gè)批評(píng)融入一種濃濃的教師愛護(hù)學(xué)生的情感，盡管學(xué)生受了嚴(yán)厲的批評(píng)，但從老師的結(jié)束語中，感覺老師為他好，這對(duì)學(xué)生改正錯(cuò)誤，避免師生間形成僵局都是很重要的。批評(píng)學(xué)生后，不能用“如果再犯，定不輕饒!”“聽不聽由你，到時(shí)新賬老賬一起算!”等結(jié)束批評(píng)，這樣，只能給學(xué)生留下一個(gè)可憎的印象。無論學(xué)生犯什么錯(cuò)誤，教師都應(yīng)該頭腦冷靜，在批評(píng)結(jié)束時(shí)，給學(xué)生一個(gè)善意的結(jié)尾。

同時(shí)批評(píng)也不是解決問題的唯一途徑：可以調(diào)整一下戰(zhàn)術(shù)，與學(xué)生進(jìn)行心理溝通，可以設(shè)身處地地為學(xué)生著想，把握他的心理，對(duì)他的困難和迷惑加以正確的指導(dǎo)，效果可能就會(huì)批評(píng)大不一樣。有時(shí)，學(xué)生的行為嚴(yán)重地違犯了校紀(jì)，確實(shí)使教師非常生氣，大發(fā)其火。但這種情緒化的處理方式，卻不能達(dá)到批評(píng)應(yīng)有的效果，往往是言者歷歷，聽著藐藐。

沈喆老師使我認(rèn)識(shí)到教師正是通過語言、文字這些媒介手段給學(xué)生以共情、疏導(dǎo)和幫助,從而來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的影響的。一個(gè)真正的教書育人者，無論在什么場(chǎng)合，做什么事情，其自覺和不自覺的舉手投足間、言語談吐中，都會(huì)給人以心靈滋養(yǎng)，春風(fēng)化雨，雨露滋潤。對(duì)老師而言，學(xué)會(huì)溝通與批評(píng)很重要，這樣才能很快地進(jìn)入和對(duì)方相同的情感世界，理解對(duì)方需要什么，從而產(chǎn)生共鳴。

班主任帶教小結(jié)（4）：

教師除了要樹立全新的英語觀和學(xué)生觀外，還要把握好課堂教學(xué)，通過課堂教學(xué)學(xué)習(xí)英語的主渠道，把學(xué)生培養(yǎng)成具有良好素質(zhì)的，并能靈活地運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，有創(chuàng)意地解決各種問題的人才。在近一學(xué)期的英語教學(xué)學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)顧老師在以下幾方面很值得我學(xué)習(xí)。

一、注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣支配著學(xué)生的注意力，濃厚的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中注意力集中而穩(wěn)定；同時(shí)，興趣又調(diào)節(jié)著情感，濃厚的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生表現(xiàn)出巨大的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中顧老師采取了以下激趣方法：

1．游戲激趣游戲是知識(shí)性、趣味性、競(jìng)爭性的統(tǒng)一體。它順應(yīng)學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，它能變“乏味”為“有趣”，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。如，針對(duì)學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)將每節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)句型表達(dá)流利和記熟、記牢的情況，利用“悄悄話”游戲，培養(yǎng)他們快速、準(zhǔn)確地聽、說、寫新語言的能力。具體游戲的過程是：把全體學(xué)生按縱行分成若干組，教師把寫有所學(xué)新句型的紙條交給每一行的第一位學(xué)生，這位學(xué)生把紙條上的信息悄悄地口頭傳遞給下一位學(xué)生，不準(zhǔn)傳遞紙條，聲音要小，速度要快，準(zhǔn)確度要高，依次傳給每一行的最后一位學(xué)生，然后最后一位學(xué)生把聽到的信息迅速寫到黑板上，由每組持紙條的學(xué)生上臺(tái)校對(duì)。最后教師根據(jù)各組的傳遞速度和準(zhǔn)確評(píng)定游戲結(jié)果。當(dāng)然，英語教學(xué)游戲多種多樣，如聽命令做動(dòng)作，根據(jù)特征描述猜人物、猜物品、猜動(dòng)作、猜位置或猜單詞等。

2．競(jìng)賽激趣好勝心強(qiáng)，不甘落后是中學(xué)生共同的心理特征。競(jìng)賽正是利用這一心理特征而成為激發(fā)學(xué)生興趣最有效的手段之一。競(jìng)賽的形式靈活多樣，可以在個(gè)人與個(gè)人之間、個(gè)人與小組之間、小組與小組之間以及男女生之間等進(jìn)行。對(duì)競(jìng)賽過程和結(jié)果的評(píng)價(jià)有時(shí)是一句贊語；有時(shí)是一陣熱烈地掌聲；有時(shí)是一個(gè)紅旗或紅星的標(biāo)志。這些都讓學(xué)生感到成功的喜悅，從而樹立起自信心，激發(fā)出巨大的學(xué)習(xí)熱情。

3．情景激趣“成功的外語教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的語言材料?！庇⒄Z新教材給予我們提供了大量的情景。一般交際情景有：問候、介紹、致謝、約會(huì)、道別、邀請(qǐng)、送禮、稱贊、祝賀、歡迎等。實(shí)用的生活情景有：尋人尋物、電話交流、問路與指路、借物與歸還、購物和用餐、出游運(yùn)動(dòng)、看病就醫(yī)以及社會(huì)實(shí)踐等等。她根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行語言實(shí)踐，將枯燥的內(nèi)容寓于有趣的情景教學(xué)之中，將課堂變成了生動(dòng)活潑的英語交際場(chǎng)所。在教學(xué)一節(jié)關(guān)于風(fēng)和太陽的對(duì)話的時(shí)，以同桌兩人為一個(gè)小組，一個(gè)扮演mother，另一個(gè)扮演tom，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行情景對(duì)話。先讓tom趴在桌子上佯睡，個(gè)別學(xué)生還發(fā)出了酣聲，mother推著tom并急促地喊，“tom!tom!it';s time to get up.”這時(shí)tom懶洋洋地問：“what';s the time, mum?”當(dāng)聽到mother回答：“it';s seven.it';s time to go to school.”時(shí)，tom突然從甜夢(mèng)中驚醒說：“oh, dear!i';m late.”接下來mother告訴tom, “don';t worry, tom.you can go with dad today.” tom這才松了一口氣。雖然個(gè)別學(xué)生扮演得甚至比較“瘋狂”，但他們那份全身心投入的勁讓人感動(dòng)。交換角色表演之后，我發(fā)現(xiàn)幾乎所有學(xué)生都能背誦這個(gè)對(duì)話，二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想能力 創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，思維與想象是創(chuàng)造性思維的兩個(gè)重要組成部分，而發(fā)散思維又是創(chuàng)造性思維的形式之一。新教材要求我們能靈活地運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)手段，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的實(shí)際運(yùn)用能力，特別是創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，使每一個(gè)學(xué)生敢于思考、勤于思考、善于思考，敢于質(zhì)疑、勤于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要前提。在對(duì)話教學(xué)和課文教學(xué)時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：1．在對(duì)話課中進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)英語對(duì)話課一直以學(xué)生反復(fù)操練課本中的對(duì)話內(nèi)容為重點(diǎn)，以期達(dá)到知識(shí)遷移的目的。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯得過于機(jī)械和單調(diào)，有的較簡單，有的過于復(fù)雜，且語言背景又不符合學(xué)生的實(shí)際。如在教學(xué)“a holiday plan”這一課題時(shí)，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)旅行計(jì)劃并向同學(xué)們介紹，介紹好之后再由同學(xué)們向開新聞發(fā)布會(huì)一樣對(duì)他進(jìn)行提問。學(xué)生們都爭著上臺(tái)演示他們創(chuàng)作的作品。下邊的聽眾也都很積極的提問。他們的創(chuàng)作欲得到了開發(fā)，表現(xiàn)欲得到了滿足，雖然學(xué)生在“創(chuàng)作”中會(huì)難免遇到一些語言障礙，也可能會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的語言錯(cuò)誤，但學(xué)生的興奮點(diǎn)卻被激活了，而且學(xué)生也體會(huì)到學(xué)英語的樂趣，因而越來越對(duì)學(xué)英語感興趣。2．在課文講授中進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)行新教材的特點(diǎn)是閱讀量大，詞匯量大，信息量大。如果要求學(xué)生機(jī)械地記憶和背誦課文，不僅加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也是不夠現(xiàn)實(shí)的。在課文教學(xué)過程中，要求學(xué)生在抓住文中重要詞匯、短語和句型的基礎(chǔ)上，來復(fù)述課文。因?yàn)閺?fù)述課文內(nèi)容是一種培養(yǎng)學(xué)生多種能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效方法。學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維，對(duì)相關(guān)詞語、句型進(jìn)行替換或改寫后按照一定的線索把課文口述出來。這樣對(duì)語言的再加工過程，不僅是強(qiáng)化記憶、前后聯(lián)系、提高英語口語能力的過程，也是一個(gè)思維過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程；同時(shí)又不拘一格，無固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，給不同層次的學(xué)生以個(gè)性發(fā)展的空間，在分層教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之，顧老師的教學(xué)是面向全體學(xué)生，她關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合運(yùn)用語言的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，采用激勵(lì)式等教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，勤于動(dòng)手動(dòng)腦，樂于學(xué)習(xí)。

第二篇：班主任帶教小結(jié)

班主任帶教工作小結(jié)

高一 萬寶力

在我的班主任工作中，常會(huì)發(fā)生這樣的情況：有的學(xué)生脾氣很倔，你越是運(yùn)用教師的權(quán)威進(jìn)行批評(píng)，他的叛逆性就越強(qiáng)，就像一個(gè)皮球一樣，你拍得越重，他彈得就越高。有時(shí)候雖然表面上虛心接受，但行動(dòng)上卻堅(jiān)決不改。長此以往，很容易使班主任在學(xué)生中的威信下降，很難管理好整個(gè)班級(jí)。我班有一個(gè)男孩子上課愛說話，思想比較早熟總愛在同學(xué)面前表明自己喜歡ｘｘ。上課還老是說怪話，下課又說一些不三不四的亂七八糟的話，班級(jí)里的同學(xué)都很討厭他這一點(diǎn)。我每次都是當(dāng)著全班批評(píng)，而且批評(píng)得很重，不給他留一點(diǎn)情面。指導(dǎo)老師告訴我教師如果對(duì)學(xué)生的批評(píng)次數(shù)過多，時(shí)間過長，語言偏激，超過了學(xué)生的心理承受限度，學(xué)生就會(huì)和教師產(chǎn)生嚴(yán)重的對(duì)立情緒，從而出現(xiàn)“頂?！爆F(xiàn)象?！绊斉！爆F(xiàn)象的后果十分嚴(yán)重，它不但降低了教育效果，而且會(huì)降低教師在學(xué)生中的威信。然而，如果這時(shí)候班主任調(diào)整一下戰(zhàn)術(shù)，與學(xué)生進(jìn)行心理溝通，仔細(xì)觀察學(xué)生，認(rèn)真傾聽學(xué)生，然后設(shè)身處地地為學(xué)生著想，把握他的心理，對(duì)他的困難和迷惑加以正確的指導(dǎo)，效果就會(huì)大不一樣。我試著按照指導(dǎo)老師說得做，經(jīng)常找他聊天看看他是怎么想的，也很有耐心的和他分析亂說話的壞處，使他漸漸的意識(shí)到由于亂說話使他在班級(jí)中的朋友越來越少了。并且向他分析了一個(gè)健康陽光的男生應(yīng)該是什么樣子的。最近我又讓他做了班級(jí)的勞動(dòng)委員，讓他平時(shí)有事可做，并且時(shí)時(shí)要在同學(xué)面前起到模范帶頭作用。最近我明顯的感到他有了一些進(jìn)步。

由于是新班主任，因此在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，有時(shí)會(huì)有一點(diǎn)急，批評(píng)學(xué)生時(shí)有時(shí)會(huì)口不擇言，對(duì)學(xué)生要求有時(shí)過于嚴(yán)格。指導(dǎo)老師即時(shí)向我指出了這個(gè)問題。她告訴我：其一，教師要保持豁達(dá)的胸懷，不要因?yàn)閷W(xué)生的一點(diǎn)小錯(cuò)誤而大發(fā)雷霆，大動(dòng)肝火，即使對(duì)個(gè)別犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤的學(xué)生也要注意批評(píng)的分寸，不要講過頭話，避免激化矛盾；其二，教師和學(xué)生在人格上是平等的，因此，批評(píng)學(xué)生時(shí)不能用過于讓學(xué)生接受不了的語言。其三，俗話說，“打人不打臉，罵人不揭短”。教師要避免使用揭學(xué)生短處的方法批評(píng)學(xué)生。

如果經(jīng)常嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生，偶爾講出幾句柔和體貼的話，那么，這幾句話就會(huì)令學(xué)生終身難忘。相反，向來和藹可親的教師，突然大發(fā)雷霆，也會(huì)令學(xué)生難忘。在批評(píng)學(xué)生過程中，對(duì)犯了小錯(cuò)的學(xué)生，不能經(jīng)常大發(fā)雷霆，應(yīng)該點(diǎn)到為止，讓學(xué)生自己反思錯(cuò)誤。這樣，當(dāng)學(xué)生犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤，教師進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)時(shí)，才能起到批評(píng)所應(yīng)有的作用。在批評(píng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該根據(jù)錯(cuò)誤的性質(zhì)，采用不同的語氣、語調(diào)和語句，這才能發(fā)揮批評(píng)的最大作用。在嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生后，如能用比較妥貼的話結(jié)束批評(píng)，使整個(gè)批評(píng)融入一種濃濃的教師愛護(hù)學(xué)生的情感，盡管學(xué)生受了嚴(yán)厲的批評(píng)，但從老師的結(jié)束語中，感覺老師為他好，這對(duì)學(xué)生改正錯(cuò)誤，避免師生間形成僵局都是很重要的。批評(píng)學(xué)生后，不能用“如果再犯，定不輕饒!”“聽不聽由你，到時(shí)新賬老賬一起算!”等結(jié)束批評(píng)，這樣，只能給學(xué)生留下一個(gè)可憎的印象。無論學(xué)生犯什么錯(cuò)誤，教師都應(yīng)該頭腦冷靜，在批評(píng)結(jié)束時(shí)，給學(xué)生一個(gè)善意的結(jié)尾。

同時(shí)批評(píng)也不是解決問題的唯一途徑：可以調(diào)整一下戰(zhàn)術(shù)，與學(xué)生進(jìn)行心理溝通，可以設(shè)身處地地為學(xué)生著想，把握他的心理，對(duì)他的困難和迷惑加以正確的指導(dǎo)，效果可能就會(huì)批評(píng)大不一樣。有時(shí)，學(xué)生的行為嚴(yán)重地違犯了校紀(jì)，確實(shí)使教師非常生氣，大發(fā)其火。但這種情緒化的處理方式，卻不能達(dá)到批評(píng)應(yīng)有的效果，往往是言者歷歷，聽著藐藐。

指導(dǎo)老師使我認(rèn)識(shí)到教師正是通過語言、文字這些媒介手段給學(xué)生以共情、疏導(dǎo)和幫助,從而來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的影響的。一個(gè)真正的教書育人者，無論在什么場(chǎng)合，做什么事情，其自覺和不自覺的舉手投足間、言語談吐中，都會(huì)給人以心靈滋養(yǎng)，春風(fēng)化雨，雨露滋潤。對(duì)老師而言，學(xué)會(huì)溝通與批評(píng)很重要，這樣才能很快地進(jìn)入和對(duì)方相同的情感世界，理解對(duì)方需要什么，從而產(chǎn)生共鳴。

第三篇：班主任工作帶教小結(jié)

帶教小結(jié)

對(duì)王老師一年的帶教已近尾聲，在這一年的帶教過程中，盡管心中有幾許壓力，但我還是努力踐行著作為師傅所應(yīng)盡的責(zé)任。一年的學(xué)習(xí)與交流，王老師在班主任工作方面有了很大的成長。說是帶徒弟，其實(shí)我們之間是互相交流，互相幫助的。我也是在不斷的學(xué)習(xí)與磨合中盡可能的將自己作為師傅的本職工作做好，在自己收獲的同時(shí)，幫助王老師在職初教學(xué)生涯中積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，為她今后自己的獨(dú)立帶班奠定基礎(chǔ)。以下就本學(xué)期的帶教工作進(jìn)行如下小結(jié)：

（一）在實(shí)際工作中指導(dǎo)了解班主任工作的基本任務(wù)。

1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

2、全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3、培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣和技能。

4、提高學(xué)生的身心健康水平。

5、培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。

（二）在實(shí)際工作中引導(dǎo)明確班主任工作職責(zé)。

1、根據(jù)本班實(shí)際情況，進(jìn)行思想品德教育，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生存，培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣。

2、經(jīng)常與科任老師取得聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，掌握學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)量。

3、關(guān)心學(xué)生的身體健康。教育學(xué)生堅(jiān)持體育鍛煉，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

4、指導(dǎo)班委會(huì)、少先隊(duì)工作，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛、積極向上的集體。做好個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。

5、搞好班級(jí)管理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)常規(guī)教育工作。

6、經(jīng)常與家長聯(lián)系，取得家長的支持和配合，指導(dǎo)家長正確教育子女，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育體系。

（三）在學(xué)期開始和結(jié)束，指導(dǎo)寫好學(xué)期工作計(jì)劃和學(xué)期工作總結(jié)。

計(jì)劃要根據(jù)自己的本班實(shí)際，做到切實(shí)可行，符合學(xué)校整體的德育工作計(jì)劃?？偨Y(jié)要有理性思考，能從一學(xué)期的工作中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

（四）指導(dǎo)開好家長會(huì)、主題班會(huì)。

每次家長會(huì)都共同商討會(huì)議內(nèi)容，明確重點(diǎn)，有針對(duì)性的解決班級(jí)問題。主題班會(huì)要做到有計(jì)劃、有組織、有目的、有形式。

在這一學(xué)年中，王老師已逐漸熟悉了班主任常規(guī)的工作，在做個(gè)別學(xué)生工作的教育方面也成熟了許多，我們?cè)谝黄鸾?jīng)常為管理班中個(gè)別生互相探討，因?yàn)閷W(xué)生在我們面前的不同表現(xiàn)，有時(shí)會(huì)造成意見不一，王老師總能從個(gè)性中挖掘?qū)W生特點(diǎn)，與較有個(gè)性的學(xué)生做完思想工作，又和我及時(shí)溝通，碰到難題總是抱著尋求解決方法的心態(tài)，悉心求教。有了困惑不害怕，從自己的經(jīng)歷中尋找解決問題的契機(jī)，這也正是我們年輕教師的風(fēng)采吧。

隨著時(shí)間的推移，對(duì)王老師來說，因?yàn)榕?，所以成長的速度較快，已完全進(jìn)入到教師的角色；對(duì)我來說，年輕人新的有活力的思想感染著我，促使我在工作中不斷進(jìn)步。雖是師傅，但在傳幫帶的過程中更多的是合作，是一種互補(bǔ)的作用。

第四篇：帶教小結(jié)

帶教小結(jié)

學(xué)期已近尾聲，我與姚老師的師徒帶教活動(dòng)也即將結(jié)束。在這學(xué)期的帶教活動(dòng)中，我們以“互學(xué)互助，共同提高”為目標(biāo)，在工作中積極主動(dòng)、教學(xué)中勇于探索嘗試，使我們倆在結(jié)對(duì)活動(dòng)中能共同發(fā)展。

一、認(rèn)真做好各項(xiàng)常規(guī)工作。

1、我們是搭班，經(jīng)常觀摩彼此的帶班。姚老師非常的好學(xué)，注意觀察與積累我在帶班活動(dòng)中針對(duì)一些問題或突發(fā)情況時(shí)的對(duì)策，以及對(duì)幼兒進(jìn)行的的隨機(jī)教育與指導(dǎo)等，在她自己帶班的過程中能積極嘗試，并能善于根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用故事、課件、交流等方式幫助幼兒遵守日常活動(dòng)中的各項(xiàng)常規(guī)。在處理問題時(shí)也能充分尊重幼兒、耐心細(xì)致。

2、我們班較注重幼兒各種習(xí)慣與能力的培養(yǎng)。我們共同商議、挖掘幼兒一日生活中可利用的機(jī)會(huì)，將習(xí)慣的養(yǎng)成與能力的培養(yǎng)貫穿于幼兒的一日生活中。游戲中，姚老師積極鼓勵(lì)幼兒交往合作，彼此交流，提醒幼兒能遵守游戲的規(guī)則；生活中，姚老師細(xì)致入微，指導(dǎo)幼兒運(yùn)動(dòng)前互相塞毛巾，關(guān)心體弱的幼兒；學(xué)習(xí)中，注意幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)與語言的發(fā)展。運(yùn)動(dòng)中，姚老師朝氣蓬勃，在與幼兒的鍛煉中指導(dǎo)幼兒動(dòng)作的發(fā)展與意志力的培養(yǎng)。

3、各類案頭工作有進(jìn)步。如：逐日計(jì)劃能依據(jù)幼兒的最近發(fā)展區(qū)、興趣來制定與設(shè)計(jì)，能體現(xiàn)一定的目的性、針對(duì)性；隨筆能真心感悟、真情流露。

二、專業(yè)化水平的提高

1、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是成功教學(xué)的第一步，姚老師能將自己的逐日計(jì)劃及時(shí)的請(qǐng)我指導(dǎo)，我會(huì)細(xì)致、認(rèn)真的加以指導(dǎo)，針對(duì)目標(biāo)的制定、提問的有效性、活動(dòng)的擴(kuò)展提升等提出自己的見解，并會(huì)詢問她對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)中的一些想法，在彼此溝通、互學(xué)中，共同提高了我們?cè)O(shè)計(jì)活動(dòng)的能力。

2、我們經(jīng)常聆聽彼此的教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、提問、回應(yīng)、反思等進(jìn)行研討，姚老師聰慧好學(xué)、思維敏銳、條理清晰，很有自己獨(dú)特的見解與想法，在共同的學(xué)習(xí)中讓我也收獲很多。針對(duì)一節(jié)教案的設(shè)計(jì)，她會(huì)仔細(xì)分析教材，尋找其教育價(jià)值，設(shè)計(jì)有效提問，層層遞進(jìn)，從原來只是簡單的重復(fù)幼兒的回答，到如今的能嘗試用精煉的語言加以梳理與提升?；顒?dòng)的反思也改變了以往的泛泛而談，而是能有針對(duì)性的分析、剖析問題。

三、今后努力的方向

1、在組織教學(xué)活動(dòng)中，要能分清主次，把握活動(dòng)重點(diǎn)，突出重點(diǎn)。

2、在提問的有效性和教師的回應(yīng)上還需提高。

3、挖掘自己的優(yōu)勢(shì)，逐漸形成自己的教學(xué)特點(diǎn)與風(fēng)格。

第五篇：帶教小結(jié)

上海學(xué)校班主任帶教工作小結(jié)

接到帶教新進(jìn)青年教師——8888任務(wù)，心中感慨頗多。首先，很感謝學(xué)校對(duì)我班主任工作的肯定和信任；其次，我本人感到這項(xiàng)工作責(zé)任重大。作為一名新時(shí)期的教師——我們需要做的有很多很多,我決心踏踏實(shí)實(shí)，勤勤懇懇的工作,同時(shí)不斷完善自身素質(zhì)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能使新進(jìn)教師在自己的工作中有實(shí)際的指導(dǎo)意義。

蔣老師和我雖有著年齡上的差異，但年齡不是問題，我們都有著同樣的夢(mèng)想——熱衷于教育事業(yè)。所以，“帶教工作”并非純粹的對(duì)青年教師進(jìn)行指導(dǎo)和傳授，倒不如把她視為我和她相互交流，相互促進(jìn)、互相學(xué)習(xí)的一個(gè)好機(jī)會(huì)。

蔣老師，有許多優(yōu)點(diǎn)，年輕、好學(xué)、有朝氣又有沖勁,在以前其實(shí)就有一定的工作經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于孩子的管理蔣老師也有自己獨(dú)特的教育方法,特別是那種對(duì)工作的鉆勁、對(duì)孩子們的愛護(hù)和對(duì)教育事業(yè)的忘我投入的美好情感。下面主要是我們一起做的班主任工作.1、家訪

孩子的第一所學(xué)校就是家,第一任老師就是父母,不了解孩子的家庭就沒有 法知道孩子成長的歷程,也無法知道孩子成長和生活的環(huán)境,更不知道孩子之前接受的是什么教育,這樣和父母有了對(duì)孩子的共識(shí)我們就可以更好的教育和管理班級(jí),在接到貫通食品1401的時(shí)候,我和蔣老師一起走訪了很多孩子的家庭,這對(duì)以后的工作有了一定的幫助,我和張老師都有了一定的收獲.懂得如何藝術(shù)地管理班級(jí)、如何春風(fēng)化雨般地化解孩子們之間的矛盾。

2、了解學(xué)生

作為蔣老師的帶教師傅，督促她和引領(lǐng)她的工作是我應(yīng)盡的職責(zé)。我深知她教學(xué)工作繁重，但我還仍不忘督促她,我們經(jīng)常一起和孩子談天說地,知道孩子的愛好,知道孩子的想法,經(jīng)常行一起組織和活動(dòng),如圣誕節(jié)晚會(huì)，主題班會(huì),班干部競(jìng)選活動(dòng),有時(shí)為了認(rèn)真投入工作外，我們一起靜下心來潛心學(xué)習(xí)班主任理論、閱讀一些促進(jìn)自我提高的德育書籍；更重要的是要多多深入班級(jí)工作，一學(xué)期來，如今孩子們?cè)絹碓较矚g我們了，家長們也越來越信任我們了……工作起來，她自然更加得心應(yīng)手了。

3、班級(jí)管理

對(duì)待教育就像對(duì)待自己的孩子，你要付出全身心的愛，才能收獲更多的愛。教育，更是需要不斷反思、不斷提高和完善的。千萬不要滿足于自我，這是要不得的。一步一個(gè)腳印、踏踏實(shí)實(shí)工作，是一個(gè)好班主任不懈努力的，永無止境的。我們經(jīng)常一起進(jìn)教室,特別是我有事時(shí),蔣老師代替我管理班級(jí),我們的體會(huì)都是不要把不開心的帶到教室，面對(duì)孩子，就要把最好的一面呈現(xiàn)出來。

通過帶教工作，蔣老師在班級(jí)管理、班主任建設(shè)細(xì)節(jié)方面有了非常可喜的進(jìn)展！這與她自身的努力和上進(jìn)分不開，更要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，處處為青年教師搭設(shè)成長的平臺(tái)，讓他們成長的更快、更出色。也讓我們展現(xiàn)了自己有了更大的舞臺(tái)。