第一篇：班主任帶教案例

班主任帶教案例

2012年9月，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排我做震川中學(xué)錢程老師的班主任帶教工作。一年來(lái), 錢程老師虛心好學(xué)，勤奮工作，取得了明顯的進(jìn)步，下面結(jié)合具體的案例談?wù)勎覀兊膸熗浇Y(jié)對(duì)工作。

2013年1月，錢程老師在帶教的班級(jí)中發(fā)生一個(gè)個(gè)案來(lái)請(qǐng)教我，在我們共同的努力下，我們順利解決了問(wèn)題。

姓名：劉某

年齡：15歲

性別：男

基本情況：父母已離異3年，他隨父親生活，家庭經(jīng)濟(jì)條件不是太好，為了生活，父親長(zhǎng)期在外打工，只能靠爺爺奶奶照顧，平時(shí)無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)、生活，家訪了解到孩子的母親離異后就從未來(lái)看過(guò)孩子，使孩子嚴(yán)重缺少父母的關(guān)愛(ài)。

二，問(wèn)題概述：

劉某上課不專心，愛(ài)做小動(dòng)作，作業(yè)從不能按時(shí)完成，且馬虎，邋遢。重要的是還有撒謊，愛(ài)拿別人東西的壞習(xí)慣，別的同學(xué)都不愛(ài)接近他，屬于典型的“問(wèn)題型”留守兒童。三，問(wèn)題分析：

1、親情的缺失：

父母離異多年，且離異后對(duì)孩子缺少關(guān)心，長(zhǎng)期又不在身邊，不聞不問(wèn)，子女與父母之間的心理距離遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了時(shí)間和空間的距離，祖父母的隔代觀念，幾乎讓年幼的孔某覺(jué)得自己是這個(gè)世界上多余的人，幼小的心靈受到了很大的創(chuàng)傷。形成了孩子自卑，沮喪，自暴自棄的個(gè)性，同時(shí)一些基本的行為習(xí)慣沒(méi)有從小養(yǎng)成。

2、生活的貧困：

本身家庭條件不算太好，全家只有其父親在外打工，因此不能滿足孩子的物質(zhì)需要，平時(shí)孩子的衣物也較少，看到別人的好東西時(shí)想占為己有。有時(shí)控制不住就喜歡拿別人的東西。

四、個(gè)案指導(dǎo)的設(shè)想及實(shí)施：：

1、努力發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)：（1）、班主任的關(guān)懷：

班主任老師往往是學(xué)生最信任，最崇拜的人，我常常走近朱某，和他交流，還認(rèn)他做干兒子，讓他感受到老師對(duì)他的特別的關(guān)愛(ài)，并提出對(duì)兒子的要求，來(lái)激勵(lì)他。

（2）、同學(xué)的榜樣感染：

為了讓孤獨(dú)、自卑的朱某走出封閉的自我，我先后讓班上優(yōu)秀的同學(xué)（包括留守兒童）去主動(dòng)接近他，與他一起談心、學(xué)習(xí)和搞活動(dòng)。在思想道德，行為習(xí)慣和學(xué)業(yè)能力等方面幫助他，努力讓其找到成功的喜悅，促進(jìn)其在各方面進(jìn)步。

（3）、集體的感化溫暖：

良好的集體是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，集體的感化和溫暖對(duì)一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)具有極其重要的作用，為此，我利用學(xué)校講故事比賽的機(jī)會(huì)，讓他主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，并讓全班同學(xué)為他加油助威，既讓他覺(jué)得集體的溫暖，又讓其嘗到成功的喜悅。

2、盡力彌補(bǔ)家庭教育的不足：

作為監(jiān)護(hù)人的祖父母，由于自身受教育程度的影響和隔代觀念差異的原因，對(duì)朱某的教育和引導(dǎo)幾乎為零，甚至有時(shí)還會(huì)將自身的憤怒和不滿發(fā)泄在幼小的心靈上，對(duì)孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)消極影響。對(duì)此，我特意與其祖父母一起分析和探討他們的家庭和孩子的現(xiàn)狀，安慰并鼓勵(lì)他們堅(jiān)強(qiáng)的站起來(lái)，度過(guò)難關(guān)；同時(shí)還將一些教育和引導(dǎo)孩子的方法交給他們。通過(guò)這些，消除了隔代觀念帶來(lái)的負(fù)面影響，一家人雖并不富裕，但也“其樂(lè)融融”。

五、個(gè)案教育指導(dǎo)結(jié)果：

1，通過(guò)一學(xué)期的引導(dǎo)，鼓勵(lì)，朱某現(xiàn)在已基本能按時(shí)完成作業(yè)，知道要先完成作業(yè)才能去玩，作業(yè)也比以前干凈了，每次值日也能認(rèn)真完成了，具有了一定的責(zé)任心。

2，已能控制自己，不再拿別人的東西，知道那是不文明的行為，看到別人有困難時(shí)還知道主動(dòng)去幫助，和同學(xué)打成了一片。

3，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高，期中檢測(cè)數(shù)學(xué)，語(yǔ)文均在90分以上。

六、個(gè)案教育啟示和反思——“愛(ài)”的力量

從朱某前后的對(duì)比可以看出：無(wú)論是在思想道德、行為習(xí)慣還是在學(xué)業(yè)能力方面，他都有一個(gè)較大的轉(zhuǎn)變，而這一切的轉(zhuǎn)變，就其核心而言，應(yīng)該要?dú)w功于學(xué)校、家庭和社會(huì)等多方面的“愛(ài)”。愛(ài)可以為枯萎的小草帶來(lái)整個(gè)春天；愛(ài)可以讓干涸的土地重新煥發(fā)生機(jī)；愛(ài)可以給孤獨(dú)的小鳥(niǎo)一個(gè)浩瀚的天空；愛(ài)可以帶來(lái)不可以的可以……

第二篇：帶教案例

帶教案例

時(shí)光荏苒,與孔老師成為師徒快一年了。一年中,我看著她從一個(gè)懵懵懂懂的大學(xué)生蛻變成一名優(yōu)秀的心理教師，心中倍感高興。學(xué)期中，去方塔學(xué)校聽(tīng)了她的一節(jié)班隊(duì)課，作為教育指導(dǎo)老師的我仔細(xì)觀察了班級(jí)環(huán)境的布置，卻發(fā)現(xiàn)教室后面的黑板報(bào)從排版、寫字到插圖等內(nèi)容都好像是老師的筆跡。

課后，我就這一情況與小孔老師進(jìn)行了交流。果真如此，開(kāi)學(xué)至今，每月一期的黑板報(bào)都是孔老師一人所出，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生參與。說(shuō)起出黑板報(bào)她就頭痛，從找資料到最后的完工，都要花費(fèi)很多時(shí)間。想想是啊，本來(lái)第一年工作夠忙的，既要完成學(xué)校安排的教育教學(xué)工作，又要參加進(jìn)修院校的各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，還要到自己的教育教學(xué)師傅那里聽(tīng)課學(xué)習(xí)??可黑板報(bào)為什么不讓學(xué)生出呢？看到我滿臉疑惑，小孔老師也無(wú)奈地說(shuō)：“孩子們小不會(huì)出黑板報(bào)，再忙我也只好自己出。”看著她一臉愁容，我忙安慰她別著急，慢慢來(lái)，并對(duì)她說(shuō)：“作為四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該能勝任這項(xiàng)工作，作為老師你要指導(dǎo)好學(xué)生出黑板報(bào)，培養(yǎng)他們這方面的能力。”說(shuō)著就講起了自己指導(dǎo)學(xué)生出黑板報(bào)的情景來(lái)。

我先組建一支出黑板報(bào)的宣傳隊(duì)伍，從班級(jí)中挑選出畫畫好、寫字好、美術(shù)好、做事認(rèn)真的同學(xué)，一般五、六位就夠了。人員選定后，我根據(jù)他們各自的特長(zhǎng)進(jìn)行分工：宣傳委員總負(fù)責(zé)，畫畫好的同學(xué)就負(fù)責(zé)畫報(bào)頭和插圖，寫字好的同學(xué)專門寫字，其他同學(xué)有的找資料，有的負(fù)責(zé)排版，有的負(fù)責(zé)劃線，有的負(fù)責(zé)用彩色勾框。就這樣一支分工明確、專人負(fù)責(zé)的宣傳隊(duì)伍就建成了。我還特地去書店買已了幾本黑板報(bào)的彩色繪本，利用課余時(shí)間給他們進(jìn)行培訓(xùn)，還帶他們參觀了其他班級(jí)出得優(yōu)秀的黑板報(bào)。

接著，第一期黑板報(bào)我就與他們一起出，每一環(huán)節(jié)手把手地教他們，自始自終與他們?cè)谝黄?，直至完工。根?jù)學(xué)校規(guī)定的黑板報(bào)主題，我和負(fù)責(zé)找資料的同學(xué)一起去找資料，告訴他對(duì)所找的資料如何進(jìn)行帥選。和負(fù)責(zé)排版的同學(xué)一起排版，告訴他版面設(shè)計(jì)要點(diǎn)：報(bào)頭位置要顯著，重要文章安排在版面最醒目的位置。版面醒目，遠(yuǎn)看成塊，近觀成行，圖文并茂。編排形式有橫排、豎排、橫豎結(jié)合三種形式。和負(fù)責(zé)劃線的同學(xué)一起劃線，做到每個(gè)版塊的間距相同，每行的間距也相同，而且用白粉筆輕輕地劃。每個(gè)版塊用不同的色彩畫框，使各構(gòu)成部分具有鮮明、絢麗和五彩斑斕的個(gè)性色彩，達(dá)到突出主題，點(diǎn)綴和烘托版面氣氛。和寫字的同學(xué)講清要求，整個(gè)黑板報(bào)版面所有文章的字不大不小，而且大小一樣。標(biāo)題都用彩色筆寫，比內(nèi)容字體大一號(hào)，內(nèi)容統(tǒng)一由白色粉筆寫，抄寫整齊，給人整潔之感，使人閱讀起來(lái)舒服。和畫畫的同學(xué)一起畫報(bào)頭和插圖，報(bào)頭主題明確，使人一望便知中心內(nèi)容。插圖色彩鮮明，與文章內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)。

整個(gè)過(guò)程，宣傳委員起到組織、協(xié)調(diào)各工作的作用。為了節(jié)約時(shí)間，不同分工的同學(xué)可以同時(shí)工作，互不干擾。如寫字的同學(xué)在寫字，畫插圖的同學(xué)在畫插圖，劃線的同學(xué)在劃線??大家都各干各的，分工合作。

然后，我和同學(xué)們一起對(duì)第一期黑板報(bào)進(jìn)行總結(jié)，肯定好的地方，并指出不妥的地方，在下一期黑板報(bào)出的時(shí)候改進(jìn)。接下來(lái)的第二期黑板報(bào)，我就由扶到放，有宣傳委員負(fù)責(zé)安排，而我則站在一旁，邊察看邊對(duì)不當(dāng)之處進(jìn)行指導(dǎo)。雖然學(xué)生有點(diǎn)手忙腳亂，做了擦，擦了又做，反反復(fù)復(fù)，進(jìn)程比第一期的更慢，但是我沒(méi)有批評(píng)過(guò)一句，始終鼓勵(lì)他們要有信心，相信自己的能力，相信自己一定能行。第二期黑板報(bào)可能沒(méi)有取得第一期黑板報(bào)的效果，但卻是學(xué)生自己獨(dú)立完成的杰作，學(xué)生們嘗到了成功的喜悅，作為老師我也感到非常欣喜。

最后，第三期黑板報(bào)、第四期黑板報(bào)??接下來(lái)的黑板報(bào)老師只要做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，完全放手有學(xué)生自己出，而且他們出的質(zhì)量一次比一次好，積極性也一次比一次高。

這樣培養(yǎng)學(xué)生出黑板報(bào)既減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)，又培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和自主能力；既讓老師從繁瑣的雜事中解放出來(lái)，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力；既讓老師有精力投入自己的教學(xué)教育工作中，又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和成就感。這樣的事老師何樂(lè)而不為呢？小孔老師聽(tīng)了也連連點(diǎn)頭，說(shuō)下一期的黑板報(bào)一定嘗試一下。

第三篇：帶教案例

帶教案例

背景：

新體育老師來(lái)我校培訓(xùn)見(jiàn)習(xí)為期一個(gè)學(xué)期。

帶教策略：

指導(dǎo)教師“做”什么？

1、將上課內(nèi)容分塊落實(shí)，每塊上課內(nèi)容分解細(xì)化成每月內(nèi)容，并落實(shí)到每周和每一次活動(dòng)；

2、要求見(jiàn)習(xí)教師在每次見(jiàn)習(xí)時(shí)都帶著問(wèn)題、提交問(wèn)題，接受指導(dǎo)。指導(dǎo)教師根據(jù)見(jiàn)習(xí)教師提交的問(wèn)題設(shè)計(jì)下一次指導(dǎo)方案；

3、指導(dǎo)教師通過(guò)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，做到任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓見(jiàn)習(xí)教師帶著任務(wù)區(qū)思考。

帶教形式：

1、有效互動(dòng)：我們開(kāi)展“師生互動(dòng)”“生生互動(dòng)”的帶教形式。除了每日指導(dǎo)教師和本班見(jiàn)習(xí)教師之間的互動(dòng)外，還采用了指導(dǎo)教師間和見(jiàn)習(xí)教師間的生生互動(dòng)，大家交流帶教經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)心得，彼此之間洋溢著濃濃的師愛(ài)、友愛(ài)。通過(guò)對(duì)帶教策略和形式的調(diào)整，使新教師們的見(jiàn)習(xí)工作更加落到實(shí)處。在學(xué)年末的考核中，見(jiàn)習(xí)教師們積極大膽地進(jìn)行實(shí)踐展示，在自評(píng)、互評(píng)、指導(dǎo)教師和領(lǐng)導(dǎo)小組共同評(píng)分下，推選出佼佼者，她們分別承擔(dān)生活、運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)中的一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐展示。考核的氛圍輕松愉快，大家抱著學(xué)習(xí)、交流、共同提高的心態(tài)，在講評(píng)的環(huán)節(jié)中，見(jiàn)習(xí)教師們暢所欲言，紛紛發(fā)表自己的想法，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示?！叭绻俏遥視?huì)這么做???”成了整個(gè)活動(dòng)的主題。

我的感悟：

1、見(jiàn)習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)的管理與考核，使新教師們從原本的跟從帶教教師到敢做了、敢說(shuō)了，與指導(dǎo)老師之間有了對(duì)話，學(xué)會(huì)了思考，敢于提問(wèn)。

2、見(jiàn)習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)的管理與考核，讓見(jiàn)習(xí)教師有高端的視野?？梢詮膬?yōu)秀教師身上學(xué)到很多東西，如：善于學(xué)習(xí)、鉆研教育的態(tài)度，這些不光是學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，更是對(duì)于教育教學(xué)的一種專注。

事例：

在帶教過(guò)程中有一次體育課，內(nèi)容為廣播操加強(qiáng)教學(xué)。我準(zhǔn)備讓見(jiàn)習(xí)教師上，我在旁邊聽(tīng)課。我發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，但也有好的地方。

問(wèn)題1：上課沒(méi)有師生問(wèn)好。問(wèn)題2：廣播操教學(xué)加強(qiáng)過(guò)程中教師每節(jié)操應(yīng)當(dāng)分解每一個(gè)動(dòng)作展示給學(xué)生看，可是見(jiàn)習(xí)教師直接做完一節(jié)操在講解。

問(wèn)題3：見(jiàn)習(xí)教師在廣播操的加強(qiáng)過(guò)程中過(guò)多強(qiáng)調(diào)手腳的伸直，并沒(méi)有說(shuō)明跟著節(jié)奏，跟著節(jié)拍做，什么時(shí)候該起身，什么時(shí)候該下蹲，什么時(shí)候握拳，什么時(shí)候掌心相對(duì)，動(dòng)作的力度等等。

等見(jiàn)習(xí)教師上完課，我把他叫過(guò)來(lái)總結(jié)了下他這節(jié)課好的地方，在和他說(shuō)了這幾個(gè)問(wèn)題并向他展示了如何教學(xué)生廣播操，如何分解動(dòng)作及對(duì)動(dòng)作的講解。

到了第二次課的時(shí)候，我親自上課，見(jiàn)習(xí)教師在旁學(xué)習(xí)。到了第三次課后，見(jiàn)習(xí)教師能夠明確地掌握了這些教學(xué)方法方式。

我覺(jué)得在帶教時(shí)應(yīng)多指出見(jiàn)習(xí)教師錯(cuò)誤的地方，多讓見(jiàn)習(xí)教師實(shí)踐和學(xué)習(xí)自己的教學(xué)方法，見(jiàn)習(xí)教師也可以向帶教教師提出問(wèn)題，或者不妥的地方。這是一種互相學(xué)習(xí)的方式。

第四篇：帶教案例

見(jiàn)習(xí)教師帶教導(dǎo)師案例

這學(xué)期，我成為了一位新教師的帶教導(dǎo)師，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一種全新的工作，特別是這次代教演變成了一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在各階段都提出具體的工作要求和目標(biāo)，所以我們師徒幾個(gè)從一開(kāi)始就很好地進(jìn)入了狀態(tài)。作為師傅，我覺(jué)得首先是要在常規(guī)方面多加以提醒和指導(dǎo)，這是上課的前提，其中特別重要的一條就是引導(dǎo)他們心中要有學(xué)生，這是為師的基本素質(zhì)。然而，最最重要的還是課堂教學(xué)方面的交流和促進(jìn)。為什么這樣說(shuō)呢，因?yàn)檫@位老師是師范院校畢業(yè)，曾經(jīng)有過(guò)一段時(shí)間的課堂實(shí)踐，還有就是都曾經(jīng)接受過(guò)專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，抱著師徒共同進(jìn)步的心情，由我主導(dǎo)的交流、切磋活動(dòng)也就有序的進(jìn)行著。每一次的互相聽(tīng)課，我們都會(huì)交流討論，從中發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，這是新老師共同的問(wèn)題，就是他對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)是有所了解的，但是運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，隨之就會(huì)發(fā)生許多教育故事……

其中，小潘老師的故事特別的多，主要還是與他的個(gè)性有關(guān)。他是一個(gè)非常熱情和活躍的老師，喜歡學(xué)習(xí)。最初是徒弟看師傅的課，在交流中，小潘總會(huì)有自己的見(jiàn)解，也常常能使我受到啟發(fā)，我覺(jué)得他挺聰明的，也看得出小潘老師很自信。在平時(shí)的隨堂課都是基準(zhǔn)教案，他也基本能完成教學(xué)任務(wù)，當(dāng)然，也發(fā)生了許多的問(wèn)題，在交流中也就基本走上正軌。學(xué)期中期的時(shí)候，他要上一節(jié)課，是一節(jié)一年級(jí)《有幾棵樹(shù)》，需要老師自己備課。交流了幾次后小潘基本確定了教材內(nèi)容，期間他還非常認(rèn)真的上網(wǎng)學(xué)習(xí)別人是怎樣上課的。但是在落筆書寫教案時(shí)，他還是覺(jué)得非常難。這就是產(chǎn)生了這樣的一個(gè)問(wèn)題，理解教材，但是教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候沒(méi)有的一個(gè)明確的方向，抓不住重點(diǎn)。他很努力，也很緊張，我跟著他聽(tīng)他的試教。看出了問(wèn)題的癥結(jié)，就是：

1、他把9加幾與8加幾教學(xué)混在一起；

2、8加幾教學(xué)沒(méi)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程；

3、沒(méi)有具體的方法解決教學(xué)的重難點(diǎn)。要做到設(shè)計(jì)的教學(xué)方法和手段與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)要求保持一致，設(shè)計(jì)合理，這個(gè)要求對(duì)他來(lái)說(shuō)確實(shí)是有很大難度的，但是我覺(jué)得自己也是這樣磨練過(guò)來(lái)的，所以希望能通過(guò)我的努力幫助他更快的成長(zhǎng)。一周里，我不斷的關(guān)注他，讓他修改教案，再試教，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)問(wèn)題……期間，他也有為難的心情，最終他還是比較重視，所以不斷努力和完善教案，不斷進(jìn)行各環(huán)節(jié)的試教。最后在教學(xué)課上，他有很大的進(jìn)步。

通過(guò)這樣一個(gè)事件，作為師傅，我知道了新老師身上的問(wèn)題，其實(shí)自己也是這么過(guò)來(lái)的：看人挑擔(dān)不吃力，要把一個(gè)教材設(shè)計(jì)成單元教學(xué)流程，然后設(shè)計(jì)合理的教學(xué)手段與方法，在執(zhí)教的過(guò)程中有些教材出現(xiàn)在不同的年級(jí)，教材要有上下聯(lián)系，上出層次，這是一種高要求。小潘老師很好學(xué)，也有一定的基礎(chǔ)，我希望他能在我們學(xué)校這個(gè)平臺(tái)上多鍛煉，作為師傅要幫助他創(chuàng)造更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使他能有更大的進(jìn)步。同時(shí)我覺(jué)得我們這樣開(kāi)展交流、學(xué)習(xí)和切磋對(duì)徒弟的成長(zhǎng)大有幫助，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，在這樣一種帶教模式中也加強(qiáng)了教學(xué)研究，收獲也是很多的。

第五篇：班主任帶教案例

潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

——班主任帶教案例

這一學(xué)年，我很榮幸能夠成為耿瑜老師和陳陸海櫻老師的班主任帶教導(dǎo)師。乍一得知，內(nèi)心頓覺(jué)榮光，然而細(xì)細(xì)一想，更多的是責(zé)任。

兩位老師都是活潑開(kāi)朗的年輕人，作為同齡人，我十分愿意與他們多親近，把我這幾年來(lái)做班主任的經(jīng)驗(yàn)教授給她們。兩位老師也很好學(xué)，經(jīng)常詢問(wèn)我一些與學(xué)生相處，與家長(zhǎng)溝通的方法，在互相討論和彼此磨合之中，老師們對(duì)于學(xué)生的管理能力有了大幅度提高。

值得一提的是，陳老師是我的搭班英語(yǔ)老師，平時(shí)在教室里常常一起教育學(xué)生，因此也發(fā)生過(guò)許多令人深思的事。

我們班有一位小傅同學(xué)，平時(shí)上課常走神，作業(yè)有很拖拉。老師采用了各種方法，無(wú)論是鼓勵(lì)，批評(píng)，還是和家長(zhǎng)溝通，和他本人溝通，效果都不理想，反而有變本加厲之勢(shì)。期中考試，小傅英語(yǔ)年級(jí)倒數(shù)，陳老師為此十分頭疼。

有一次，小傅的英語(yǔ)作業(yè)又偷懶沒(méi)完成，陳老師利用休息時(shí)間為他單獨(dú)補(bǔ)課，沒(méi)想到小傅還是拖拖拉拉，半點(diǎn)不情愿的樣子，一節(jié)課只寫了半頁(yè)紙。陳老師生氣了，狠狠批評(píng)了他。沒(méi)想到一向無(wú)視老師的小傅居然傷心地哭了起來(lái)，怎么都勸不好。陳老師不知如何是好，連忙來(lái)找我?guī)兔Α?/p>

我趕到了英語(yǔ)辦公室，只見(jiàn)小傅抽噎個(gè)不停，作業(yè)也糊了一片。了解了前因后果之后，我考慮到，小傅今天如此反常，一定不會(huì)是普通原因。情緒的劇烈波動(dòng)必然和先前的遭遇有關(guān)，于是我提醒陳老師，讓她問(wèn)問(wèn)小傅之前是不是經(jīng)歷了些什么，家里是不是不和睦。陳老師恍然大悟，忙讓小傅坐下，詢問(wèn)他的情況。果然，小傅是因?yàn)榧抑惺芰宋?，才自暴自棄的。小傅家是外省市?lái)滬打工人員，母親在一家打工子弟學(xué)校教英語(yǔ)，父親在工地打零工。原本小傅是獨(dú)子，家中雖不富裕，但也是萬(wàn)千寵愛(ài)于一身。怎料去年，傅媽媽懷上了二胎，年初時(shí)，小弟弟呱呱墜地，家長(zhǎng)的注意力全被新生命吸引去了，小傅感受到了巨大的心理落差，加之學(xué)業(yè)越來(lái)越難，他的厭學(xué)情緒愈發(fā)濃重了。漸漸的，他甚至開(kāi)始討厭父母，因?yàn)槟赣H教英語(yǔ)，所以他厭惡英語(yǔ)，一點(diǎn)都不想去學(xué)。

了解到這一情況后，我意識(shí)到這是一個(gè)很好的切入點(diǎn)，能鍛煉陳老師的處理能力和溝通能力。于是我把與學(xué)生和家長(zhǎng)溝通的基本原則告訴了陳老師，并囑咐她千萬(wàn)別和家長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，希望她自己處理這個(gè)問(wèn)題。陳老師先安撫了小傅,讓他慢慢做，不著急。隨后她聯(lián)系了小傅的父母，讓他們到學(xué)校來(lái)一次，和他們溝通下情況，從根本上解開(kāi)這個(gè)心結(jié)。

家長(zhǎng)放學(xué)就到了。我和陳老師在教師接待了他們，小傅低著頭，站在一旁。小傅的家長(zhǎng)上來(lái)就火冒三丈，狠狠地批評(píng)了小傅，甚至開(kāi)始推搡他。陳老師立刻上前阻止，并讓家長(zhǎng)坐下消消氣。她原原本本地把事情告訴了小傅的父母，包括小傅對(duì)于他們生二胎的感受。陳老師思路清晰，語(yǔ)氣委婉，小傅的父母聽(tīng)了，都沉默不語(yǔ)。他們可能也沒(méi)想到，平時(shí)的言行舉止會(huì)給小傅遞來(lái)這么大的影響。陳老師接著說(shuō)：“作為老師，我們一定會(huì)比較在意學(xué)生的成績(jī)。但是影響成績(jī)的因素有太多了，最重要的就是家庭。小傅現(xiàn)在作業(yè)拖拉，很大一部分原因在于他的心態(tài)。希望家長(zhǎng)們重視，平時(shí)多和他談?wù)勑?，在生活中也多關(guān)懷一些，讓他覺(jué)得即使有了弟弟，自己依然是爸媽疼愛(ài)的孩子，這樣對(duì)他們兄弟之間日后的感情也有益處?！标惱蠋煹囊环N心話讓小傅的家長(zhǎng)連連點(diǎn)頭。傅媽媽更是當(dāng)場(chǎng)哽咽了，沒(méi)想到兒子的心結(jié)這么重，回想起自己以往在家的種種，她更是直言十分慚愧。傅爸爸也承諾以后會(huì)更關(guān)注小傅的心理健康。在我和陳老師的促和下，小傅向父母坦誠(chéng)，也向我們保證今后會(huì)按時(shí)完成作業(yè)。一家人其樂(lè)融融，全然沒(méi)有剛來(lái)時(shí)那種劍拔弩張的氣氛了。

經(jīng)過(guò)了這件事，陳老師對(duì)于班主任工作又有了新的認(rèn)識(shí)。班主任工作是瑣碎的，復(fù)雜的，但同樣也是偉大的。我們?nèi)缤煲粯有枰榻z剝繭，探尋表象背后的真相，雖然過(guò)程艱辛，但解決問(wèn)題之后的那種成就感和滿足感也是無(wú)與倫比的，畢竟有時(shí)候，我們伸出手拉一把的，可能一個(gè)孩子的一生。

洪旻旻