第一篇：333-《我教數(shù)學(xué)的“土”經(jīng)驗(yàn)》讀后感

《我教數(shù)學(xué)的“土”經(jīng)驗(yàn)》讀后感

龍泉

讀了廈門(mén)市中學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師任勇老師的文章《我教數(shù)學(xué)的“土”經(jīng)驗(yàn)》，感受頗深。雖說(shuō)對(duì)這24條經(jīng)驗(yàn)，作者自稱有些“土”，但我認(rèn)為正是這些來(lái)源于作者教學(xué)實(shí)踐后，經(jīng)過(guò)總結(jié)反思提煉出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，才有說(shuō)服力和生命力，才讓我們一線教師讀來(lái)覺(jué)得就在我們身邊，離我們實(shí)際上很近。

對(duì)照24條經(jīng)驗(yàn)，看看自己的課堂，已經(jīng)做的比較好的有以下幾條：

每課一趣。在備課的時(shí)候，我都會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，備一些趣味性的信息，在課堂上穿插講一講，讓課堂充滿歡聲笑語(yǔ)，有些內(nèi)容就是純娛樂(lè)，有些是引發(fā)學(xué)生思考的。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)。思想品德課雖然在中考中所占分值較小，但考慮到課程本身的要求，以及對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)和高中后續(xù)學(xué)習(xí)的影響，我在教學(xué)中仍然注意對(duì)學(xué)生滲透學(xué)習(xí)方法，如指導(dǎo)學(xué)生如何看書(shū)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、記憶等。通過(guò)方法的指導(dǎo)使學(xué)生能事半功倍。

貼近生活。思想品德課教學(xué)內(nèi)容本身就與社會(huì)生活聯(lián)系密切，因此我在教學(xué)中經(jīng)常“聯(lián)系生活講思品”，把思品小課堂融入社會(huì)大舞臺(tái)，讓學(xué)生感受到課程的趣味、作用和魅力。

不唯教材。在教學(xué)中，我能處理好“教教材”和“用教材教”的關(guān)系，重視教材對(duì)教學(xué)的指引功能，活用教材，樹(shù)立大教材觀，整合一切教學(xué)資源為“我”所用。

還有一些經(jīng)驗(yàn)，我在今后的教學(xué)中可以借鑒：

每堂一贊。雖然在平時(shí)教學(xué)中，我能注意到及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，但在表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的隨機(jī)性的同時(shí)，可能更多的還要有預(yù)設(shè)性。也就是任老師所提出的備“明天表?yè)P(yáng)誰(shuí)”的問(wèn)題。實(shí)際上我覺(jué)得還是要時(shí)刻提醒自己，要多觀察學(xué)生，了解學(xué)生，因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)的原因可以是多種多樣，但總是還是要有理由的。

學(xué)生命題。雖然思品學(xué)科平時(shí)考試練習(xí)不多，但還是可以借鑒，尤其在畢業(yè)年級(jí)，如讓學(xué)生自己嘗試歸納單元知識(shí)重難點(diǎn)、編制復(fù)習(xí)提綱、命制模擬試題等。教師既可以單獨(dú)呈現(xiàn)做的比較好的同學(xué)成果，也可以將學(xué)生做的好的某一方面匯總起來(lái)，集中呈現(xiàn)。

讓生上課。既然我們學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活密切聯(lián)系，貼近學(xué)生，學(xué)生完全有話可說(shuō)，那就可以讓學(xué)生當(dāng)一回教師，可以是整節(jié)課由學(xué)生來(lái)上，可以由幾個(gè)學(xué)生一起上課，也可以是學(xué)生和老師共同上課。

作業(yè)談心。實(shí)際上這條經(jīng)驗(yàn)是提醒我們老師，尤其是小學(xué)科的老師，平時(shí)在一個(gè)班上課每周也就是2課時(shí)，與學(xué)生接觸不多，所以要利用課前、課后等多種時(shí)機(jī)增強(qiáng)與學(xué)生交流的意識(shí)，樂(lè)于、善于與學(xué)生交朋友，提高教育教學(xué)效果。

讀《我的數(shù)學(xué)教學(xué)“土”經(jīng)驗(yàn)》有感

讀完《我的數(shù)學(xué)教學(xué)“土”經(jīng)驗(yàn)》我深受啟發(fā)，任勇老師將他在中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，歸納了24條，并稱之為“土”經(jīng)驗(yàn)。從這“土”字來(lái)看，我們可以讀到他的實(shí)在、樸素，是真真正正的植根于一線教育的結(jié)果。

這24條經(jīng)驗(yàn)分別是：每課一趣，每堂一贊，每日一題，生考教師，學(xué)生命題，作業(yè)再生，學(xué)習(xí)指導(dǎo)，貼近生活，文化滲透，不唯教材，讓生上課，成片開(kāi)發(fā)，有意差錯(cuò)，高數(shù)弱化，作業(yè)談心，統(tǒng)計(jì)到位，不為原序，可開(kāi)“天窗”，限制解法，限時(shí)作業(yè)，序化有序，類化知類，活化會(huì)活，深化能深。

任老師的每堂一贊，是要求自己每堂課備完，還得備一項(xiàng)內(nèi)容，就是這堂課我要表?yè)P(yáng)誰(shuí)。我們?cè)谏险n的時(shí)候也會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，但多是隨機(jī)的，根據(jù)課堂上的情況而定的，若能像任老師一樣，將表?yè)P(yáng)寫(xiě)進(jìn)教案，充分挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，樹(shù)立學(xué)生的自信，教育一定能取得意想不到的結(jié)果。

可開(kāi)“天窗”則是任老師因人施教的做法之一，對(duì)那些學(xué)生確有困難的學(xué)生，他要求只完成基礎(chǔ)題，對(duì)一些提升的，較難的題允許留白。其實(shí)學(xué)生有部分學(xué)習(xí)困難者，老師教的他就是學(xué)不會(huì)，我們不該硬塞給他。孩子把作業(yè)抄下來(lái)，看上去沒(méi)有錯(cuò)，檢查也能過(guò)關(guān)，但他真得掌握了嗎？考試他會(huì)嗎？如果在檢查時(shí)也可開(kāi)“天窗”，老師們是不是可以讓這部分學(xué)生做力所能及的一些練習(xí)，多做一些基礎(chǔ)題，讓他盡可能地提高自己，也獲得一些自信。當(dāng)然這樣的學(xué)生應(yīng)是極個(gè)別者，如果多了，老師的教學(xué)肯定是有問(wèn)題了。

后三條實(shí)際是對(duì)知識(shí)的歸類總結(jié)、融會(huì)貫通、拓展延伸了，對(duì)現(xiàn)在的新課程來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得尤為重要。當(dāng)學(xué)生自己懂得自己類化、活化、深化時(shí)，他已經(jīng)把書(shū)讀活了，讀明白了。

第二篇：我這樣教數(shù)學(xué)讀后感

讀《我這樣教數(shù)學(xué)——華應(yīng)龍課堂實(shí)錄》有感

暑假期間我研讀了特級(jí)教師華應(yīng)龍老師撰寫(xiě)的《我這樣教數(shù)學(xué)——華應(yīng)龍課堂實(shí)錄》一書(shū)。該書(shū)詳細(xì)的記錄了華老師的12節(jié)精品課，它們是：角的度量、多位數(shù)減法練習(xí)課、我會(huì)用計(jì)算器嗎、中括號(hào)、游手好戲的公平、神奇的莫比烏斯帶、孫子定理、長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)、百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)、圓的認(rèn)識(shí)、六年級(jí)復(fù)習(xí)課“審題”、出租車(chē)上的數(shù)學(xué)問(wèn)題。每節(jié)課都以“課前慎思、課堂實(shí)錄、課后反思、專家評(píng)析”四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)描述。能讓人親歷專家的精品課是如何雕琢出來(lái)的，令我內(nèi)心油然生成一股感慨與敬意之情，從中自己也收獲了許多。

第一：華老師幽默、真誠(chéng)又富有情意和風(fēng)趣的語(yǔ)言令我折服。

在12節(jié)課中，華老師的精彩語(yǔ)言隨處可見(jiàn)，例如：“呦，真會(huì)動(dòng)腦子，雖然沒(méi)學(xué)過(guò)，有的人還真量對(duì)了，有的人雖然不會(huì)，但在動(dòng)腦子，我覺(jué)得也挺好的。小伙子，帶你的量角器，到投影這兒來(lái)，把你的方法展示一下。”“還沒(méi)學(xué)，不會(huì)很正常，但敢于嘗試，值得表?yè)P(yáng)。我提議大家為這樣敢于嘗試的精神鼓掌！以前我們量長(zhǎng)度的時(shí)候，就是這樣從‘0’開(kāi)始的。這一點(diǎn)你做得非常棒！量角的大小，他已經(jīng)想到角來(lái)比，真不簡(jiǎn)單！這個(gè)思路是正確的！我提議大家再次鼓掌！”“我想剛才舉手的人和笑的人跟她想的是一樣的。佩服！不過(guò)，我覺(jué)得要感謝這位同學(xué)，是他畫(huà)的角提醒了我們?！薄叭绻幸浑p數(shù)學(xué)的眼睛，我們就能在量角器上看到若干大小不同的角。那以怎么用量角器來(lái)量角呢？想一想”“如果你是量角器的話，你會(huì)對(duì)同學(xué)們說(shuō)些什么呢？把你想說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)，好不好？”“有的問(wèn)題華老師也不怎么清楚?！薄澳鞘枪秩A老師沒(méi)有給大家更多的時(shí)間。”??課堂中這一句句幽默、真誠(chéng)又富有情意和風(fēng)趣的語(yǔ)言，想讓學(xué)生對(duì)課堂不感興趣都難。

第二：善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于思考，善于樂(lè)觀地對(duì)待挑戰(zhàn)令我欽佩。

華老師認(rèn)為：教和學(xué)是一回事，應(yīng)該追問(wèn)四個(gè)問(wèn)題：第一，教（學(xué)）的是什么；第二，為什么要教（學(xué)）；第三，怎么做；第四，為什么這么做。設(shè)計(jì)一節(jié)課，主要考慮兩個(gè)問(wèn)題：一是教什么，二是怎么教。最根本的是要考慮“教什么”的問(wèn)題。內(nèi)容決定形式，教首先是因?yàn)樾枰?。備課時(shí)，對(duì)于生硬的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，我們應(yīng)該大膽懷疑，多多地追問(wèn)“為什么”。在角的度量教學(xué)中，只是多問(wèn)了兩個(gè)為什么，順著學(xué)生的路徑去思考教的路徑。華老師備課前的問(wèn)題與困惑是：

1、我們讓學(xué)生測(cè)量了各種各樣的角，學(xué)生感受到量角的用處了嗎？量角的大小是屠龍之技，還是生活中必不可少的技能呢？

2、“角的度量”一課教學(xué)法的難點(diǎn)是什么？為什么會(huì)有這樣的難點(diǎn)？量角器的結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，量角之前先要認(rèn)識(shí)量角器，那認(rèn)識(shí)量角器的什么呢？怎么認(rèn)識(shí)量角器？關(guān)于量角的技能，在以往的教學(xué)中我們簡(jiǎn)要概括出了“二合一看”、“0度刻度線在左邊看外圈，0刻度經(jīng)在右邊看內(nèi)圈”等要訣，為什么學(xué)生還是不會(huì)量角？

3、我們的教學(xué)法有三個(gè)層次——教知識(shí)、教方法、教思想。以前我們只是教量角的知識(shí)與技能，這節(jié)課可以給學(xué)生什么樣的方法和思想呢？圍繞以上問(wèn)題，華老師經(jīng)過(guò)大量的查閱資料，思考消化，和老師們交流，比較選擇等等過(guò)程，最后定出了角的度量一課圍繞三個(gè)主要問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)：

一、創(chuàng)設(shè)怎樣的情境；

二、如何認(rèn)識(shí)量角器；

三、如何滲透度量意識(shí)。在每個(gè)問(wèn)題的具體細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)中都凝聚了華老師的智慧與汗水。 為什么說(shuō)華老師是善于樂(lè)觀的對(duì)待挑戰(zhàn)呢？書(shū)中有一段談到華老師，因?yàn)槊υ谥苋臅r(shí)候摔破了頭，縫了六針，周六還要到外地上課。李烈校長(zhǎng)都為他擔(dān)心，課還能上否？他沒(méi)有被困難嚇著，而是積極的應(yīng)對(duì)，還不斷的思考自己的課應(yīng)該如何上。在周五乘飛機(jī)時(shí)還想出了上中括號(hào)一課的精彩開(kāi)場(chǎng)白與結(jié)束語(yǔ)。對(duì)照自己的教學(xué)真是非常的慚愧，把每次的機(jī)會(huì)當(dāng)作困難與任務(wù)，所以是能躲就躲，不能躲也會(huì)找借口，能逃避就盡可能的逃避。真得好好向華老師學(xué)習(xí)呀！

第三：多讀書(shū)，多思考，對(duì)教學(xué)工作永遠(yuǎn)充滿激情值得我學(xué)習(xí)。

從整本書(shū)中可看出華老師專業(yè)素養(yǎng)造詣非常的深。他說(shuō)到一個(gè)人要完善自己的思維方式，最關(guān)鍵的是要多看哲學(xué)的書(shū)，多看思維科學(xué)的書(shū)，多學(xué)習(xí)、借鑒、實(shí)踐。從整本書(shū)的12節(jié)課中我看到了華老師取得成功的原因，那就是勤奮。用華老師自己的話說(shuō)就是“我的年歷上沒(méi)有星期天，沒(méi)有節(jié)假日，有的知識(shí)一天五六個(gè)小時(shí)的睡眠，更深夜半，燭淚將近，常常是和衣而睡。一覺(jué)醒來(lái)，踏踏步，暖暖身子，繼續(xù)看書(shū)?? 沉浸在教育教學(xué)的王國(guó)中?！泵恳还?jié)課的設(shè)計(jì)，從情境的引入、教具的選擇，到新知的傳授方法、滲透怎樣的數(shù)學(xué)思想，都有謹(jǐn)慎的思考。

或許我們無(wú)法做到華老師的那種境界，但我們可以變得更勤奮些。像華老師那樣像農(nóng)民種地那樣教書(shū)，像農(nóng)民那樣不誤農(nóng)時(shí)，要像農(nóng)民那樣調(diào)整，因地因物制宜，要像農(nóng)民那樣耐心等待，不做揠苗助長(zhǎng)、貽笑大方的事，要像農(nóng)民那樣不責(zé)怪莊稼，而是反思自己??或許我們的數(shù)學(xué)課也會(huì)讓人流連忘返。

如果說(shuō)，華老師精彩的課堂讓我們流連，溫暖的故事讓我們贊嘆，真實(shí)的感悟讓我們共鳴??或許，只是因?yàn)椤?/p>

他為數(shù)學(xué)而來(lái)！

第三篇：《我這樣教數(shù)學(xué)》讀后感

《我這樣教數(shù)學(xué)》讀后感

聽(tīng)過(guò)華應(yīng)龍老師的課，他的課總給人一份啟迪，他的深厚功底和教學(xué)創(chuàng)新讓學(xué)生進(jìn)行富有思考的學(xué)習(xí)。2009年，我在一次“千課萬(wàn)人”活動(dòng)中買(mǎi)了華應(yīng)龍《我這樣教數(shù)學(xué)》這本書(shū)。我又有幸仔細(xì)學(xué)習(xí)了華老師高超教學(xué)藝術(shù)，其中《角的度量》一課，相當(dāng)精彩，給了我們一線老師很大的啟示。在本節(jié)課中，華老師主要組織了以下教學(xué)活動(dòng)：

1、有效的情境創(chuàng)設(shè)

從滑滑梯的角度引入，師問(wèn)：角怎么量？你會(huì)嗎？會(huì)量的請(qǐng)舉手！

2、角與量角器

華老師沒(méi)有讓學(xué)生馬上量角，也沒(méi)有讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)量角器，而是組織學(xué)生在“紙”的量角器上畫(huà)角。在畫(huà)的過(guò)程中不段引發(fā)學(xué)生思考：怎樣畫(huà)？要注意什么？為什么有不同畫(huà)法？讓學(xué)生明白角的頂點(diǎn)就是量角器的中心，邊就是量角器的刻度線。

3、認(rèn)識(shí)量角器

師：量角器上那么多東西是干什么用的？

4、量角

5、量角的應(yīng)用

球門(mén)的設(shè)計(jì)與量角、風(fēng)箏飛的高低與量角、椅子的靠背與量角，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。給我的啟發(fā)：

1、我的數(shù)學(xué)課堂缺乏思考，總是為了教書(shū)而教。通過(guò)學(xué)習(xí)我明白，教和學(xué)是一回事，應(yīng)當(dāng)追問(wèn)四個(gè)問(wèn)題：第一，教（學(xué)）的是什么?第二，為什么教（學(xué)）？第三，怎么做？第四，為什么這么做？也許通過(guò)這樣的思考，我們的專業(yè)才得以提高，我們的學(xué)生才會(huì)收益。

2、本色的課堂就是要使課堂教學(xué)顯得扎實(shí)和有效，本節(jié)課教師沒(méi)有只局限于用量角器來(lái)“教”學(xué)生學(xué)會(huì)用量角器，而是讓學(xué)生先溝通角與量角器的關(guān)系，接下來(lái)學(xué)生對(duì)“量角器”的認(rèn)識(shí)就更深層次了，好象量角器就是他們發(fā)明的，量角也就不成問(wèn)題了。本節(jié)課中，學(xué)生的練習(xí)也較豐富，該練的還是要練，體現(xiàn)了本色不改。當(dāng)然，要上出數(shù)學(xué)課的本色，我們必須要有良好的教學(xué)素養(yǎng)，要有真的教學(xué)功底。

3、在本色不改的前提下，我們要不斷進(jìn)行創(chuàng)新。他讓我們明白：堅(jiān)守教學(xué)陣地的最好途徑就是不斷地研究，不斷地創(chuàng)新，不斷地想學(xué)生所想，不斷地讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。《角的度量》一課，情境創(chuàng)設(shè)（滑滑梯）和量角的生活應(yīng)用（射門(mén)、放風(fēng)箏、椅子）這些都不是華老師的首創(chuàng)，但華老師卻能在他的課中很好的運(yùn)用，用得比我們好！更讓我們沒(méi)想到的是：他能想出通過(guò)讓學(xué)生在“紙”的量角器上畫(huà)角來(lái)溝通角和量角器的關(guān)系。

看完全書(shū)，對(duì)照自己，真的是有些慚愧，華老師的專業(yè)奉獻(xiàn)，理論素養(yǎng)，都是我自愧不如的。只有以他為榜樣，在今后的工作歷程中不斷錘煉自己了。

第四篇：《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感

《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感

萬(wàn)尹凈

《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》是李烈老師二十多年來(lái)教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)晶。書(shū)中全面論述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的具體做法和理性思考，提出了具有時(shí)代氣息的、符合現(xiàn)代教育思想的、值得深思的問(wèn)題，也深刻體現(xiàn)了我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念：“一切為了孩子的發(fā)展”。書(shū)中那一個(gè)個(gè)源于教學(xué)實(shí)踐的真實(shí)而令人折服的故事，那一行行鋪滿了平凡而又閃爍著智慧之光的創(chuàng)新足跡，更讓我深深地佩服李烈老師的敬業(yè)精神，佩服她細(xì)致的教學(xué)藝術(shù)，更佩服她睿智的頭腦與眼光。特別是書(shū)中講述的“以愛(ài)育愛(ài)”和“以會(huì)教會(huì)”的教育教學(xué)觀讓我受益匪淺。

這本書(shū)貫穿“以愛(ài)育愛(ài)”的教育觀念，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、良好的氛圍，關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，朋友般地與學(xué)生交流，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度各方面得到健康發(fā)展。而在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，我過(guò)多的重視了知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，往往忽略了在課堂上與學(xué)生情感的交流，正是缺少了這點(diǎn)，所以我的教學(xué)盡管很努力但總覺(jué)得缺少了什么，看了這本書(shū)后我才明白，教師的教學(xué)應(yīng)該以與學(xué)生的情感交流作為主線，伴隨著教學(xué)的始終。所以，“以人為本”“以愛(ài)育愛(ài)”不僅是教師對(duì)學(xué)生真摯、神圣的愛(ài)，而且體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的理解、尊重、賞識(shí)、接納和寬容上。充分相信學(xué)生、信任學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生之間的差異，以學(xué)論教，因材施教。真是因?yàn)榫哂羞@樣的兒童觀，使得李烈老師的教學(xué)能以學(xué)生的發(fā)展為核心，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生成長(zhǎng)的寬松環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展差異等，從而真正使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的生命體驗(yàn)過(guò)程。讀了這本書(shū)，我才更加明白：愛(ài)不是空口號(hào)，而是發(fā)自內(nèi)心真誠(chéng)的行動(dòng)，愛(ài)中融匯著教師的責(zé)任和技巧。向李烈老師學(xué)習(xí)，讓自己的學(xué)生處于一個(gè)充滿愛(ài)意的寬松和諧的環(huán)境中，讓愛(ài)滋潤(rùn)每一個(gè)孩子。

“以會(huì)教會(huì)”是李烈老師從“以愛(ài)育愛(ài)”和以人為本的教育觀出發(fā)，立足數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)本身，研究課堂教學(xué)活動(dòng)，反思自身的教育、教育教學(xué)活動(dòng)而提出的富有特色的教學(xué)觀。以會(huì)教會(huì)的核心是教師的會(huì)，這就是要求教師只有不斷地自覺(jué)提高自己的水平，只有發(fā)自內(nèi)心地想方設(shè)法教好每一個(gè)學(xué)生，才能真正做到使學(xué)生學(xué)會(huì)。

而我認(rèn)為，教師的一言一行以及知識(shí)水平和教育素養(yǎng)等，都會(huì)對(duì)每一個(gè)孩子起到潛移默化的作用，教師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴也都會(huì)成為學(xué)生的表率，因此，我們的工作便顯得非同小可，來(lái)不得半點(diǎn)虛偽與馬虎。什么樣的老師教出什么樣的學(xué)生，同樣，學(xué)生怎樣也可略知學(xué)生的老師如何。正因?yàn)閷W(xué)生的會(huì)就像一面明鏡，可以反映出一個(gè)教師的全部或者某個(gè)方面，為此，我們都必須先達(dá)到“會(huì)”。而這個(gè)“會(huì)”不僅僅是指文化知識(shí)和各種學(xué)習(xí)能力，還包括著生活、做人做事等的方方面面。只有這樣才能使學(xué)生從小打好做人的基礎(chǔ)，使他們成為真正對(duì)國(guó)家、對(duì)人民有用的人。

在這本書(shū)中，李烈老師從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的細(xì)微處入手，揭示了作為一名數(shù)學(xué)教師，如何在教學(xué)中學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、反思、總結(jié)，以自身的“會(huì)”引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)”，提出了許多符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、心理活動(dòng)特點(diǎn)、以及符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方法，體現(xiàn)了她深厚的課堂教學(xué)功底和扎實(shí)細(xì)致的實(shí)踐作風(fēng)。

書(shū)中的這些教育觀、教學(xué)觀都是通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)實(shí)在的事例來(lái)體現(xiàn)的，有血有肉，親切自然。我想：這就是具體，這就是細(xì)節(jié)，細(xì)微處才能看出老師對(duì)教育、對(duì)學(xué)生的情有多深。從中可以看出李烈老師那一絲不茍的敬業(yè)精神，將愛(ài)與嚴(yán)格要求相結(jié)合。正如李烈老師所說(shuō)：“這是嚴(yán)格要求也是愛(ài)”。是啊，愛(ài)學(xué)生就是要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。因此，我將進(jìn)一步把自己對(duì)教育事業(yè)、對(duì)孩子的愛(ài)，化做具體的行動(dòng)，以高度的責(zé)任心對(duì)待自己的工作，在如何深鉆教材、如何以新課程理念設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的思考中，以人為本，因材施教；在抓好細(xì)節(jié)，落實(shí)要求，提高自己的教育教學(xué)藝術(shù)上不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐，努力做一個(gè)有思想的行動(dòng)者。

第五篇：我這樣教數(shù)學(xué)讀后感

我這樣教數(shù)學(xué)讀后感

（一）王苗

讀完《我這樣教數(shù)學(xué)》這本書(shū)，真是受益匪淺。通過(guò)閱讀，我能感受到華應(yīng)龍老師對(duì)這門(mén)課程的熱愛(ài)，對(duì)教材的鉆研，對(duì)學(xué)生的關(guān)注，都在為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)而努力著。本書(shū)收錄了華老師的12節(jié)數(shù)學(xué)課，每節(jié)都有獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，每篇課例都包括課前慎思、課堂實(shí)錄、課后反思、專家點(diǎn)評(píng)四個(gè)方面。其中既有華老師的教，也有專家對(duì)他執(zhí)教的課的評(píng)；既有他教學(xué)實(shí)踐的反思，也有他對(duì)人生的感悟。下面來(lái)談?wù)勛约鹤x后的點(diǎn)滴感想：

1精彩的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)

教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)目陬^評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)“再創(chuàng)造”的催化劑，在華老師的課上，妙語(yǔ)連珠的評(píng)價(jià)語(yǔ)言比比皆是，下面我摘錄一些與大家分享：在第一課《角的度量》里“喲，真會(huì)動(dòng)腦子，雖然沒(méi)學(xué)過(guò)，有的人還真量對(duì)了，有的人雖然不會(huì)，但在動(dòng)腦子，我覺(jué)得也挺好的，小伙子，帶著你的量角器，到投影這兒來(lái)，把你的方法展示一下。”“還沒(méi)學(xué)，不會(huì)很正常，但敢于嘗試值得表?yè)P(yáng)，我提議大家為這樣敢于嘗試的精神鼓掌！”......而我的評(píng)價(jià)語(yǔ)還停留在“你真聰明”“你真棒”“你真厲害”等空乏的定論式語(yǔ)言階段，只因華老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言在為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，在教學(xué)中時(shí)刻不忘要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，并且目標(biāo)把握得非常準(zhǔn)確，到位。

2獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)

在華老師的課堂上，常常能看到“與眾不同”的教學(xué)設(shè)計(jì)，以“多位數(shù)減法練習(xí)課”為例，不僅讓練習(xí)課生動(dòng)活潑，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，而且充分的讓學(xué)生練習(xí)了多位數(shù)減法的豎式計(jì)算，上課開(kāi)始并不像往常的教學(xué)一樣，先回顧所學(xué)知識(shí)，然后板書(shū)習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，這樣的課堂不僅達(dá)不到練習(xí)的效果，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩，華應(yīng)龍老師打破往常教學(xué)，以小明帶密碼箱參加夏令營(yíng)的畫(huà)面，隨之而來(lái)的問(wèn)題是“萬(wàn)一我把密碼忘了，可怎么辦？我設(shè)什么樣的密碼好呢？”小明爸爸說(shuō)：“我們一起玩一個(gè)游戲，做完游戲你就知道什么密碼最好了?！笨吹竭@里，連我對(duì)此都感到好奇，就別說(shuō)孩子了，不管是知識(shí)新授還是練習(xí)，激發(fā)興趣和求知欲是引導(dǎo)兒童教學(xué)學(xué)習(xí)的第一要?jiǎng)?wù)。

3多讀書(shū)，多思考

從整本書(shū)中可看出華老師的專業(yè)素養(yǎng)非常的高，他說(shuō)過(guò)一個(gè)人要完善自己的思維方式，最關(guān)鍵的是要看哲學(xué)的書(shū)，多看思維科學(xué)的書(shū)，多學(xué)習(xí)、借鑒、實(shí)踐，更重要的是“勤奮”。用華老師自己的話說(shuō)就是“我的年歷上沒(méi)有星期天，沒(méi)有節(jié)假日，有的只是一天五六個(gè)小時(shí)的睡眠。一覺(jué)醒來(lái)，踏踏步，暖暖身，繼續(xù)看書(shū)……沉浸在教育教學(xué)的王國(guó)中?！彪m然無(wú)法做到華老師的那種境界，但是我會(huì)變得更勤奮些，多聽(tīng)聽(tīng)其他老師的優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己的課堂教學(xué)豐富、有效。

讀書(shū)是我們拓寬視野最廉價(jià)、最普通的方式，讓讀書(shū)成為我們的習(xí)慣。在讀書(shū)中不斷充實(shí)自己，完善自己，發(fā)展自己。

我這樣教數(shù)學(xué)讀后感

（二）文＼孟秀英

這個(gè)月我讀了華應(yīng)龍老師的《我這樣教數(shù)學(xué)》。華老師在教學(xué)中展現(xiàn)了獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格。課堂上把更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)踐活動(dòng)，由淺入深，層層深入，注重引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行思考。華老師教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、語(yǔ)言簡(jiǎn)練，自然樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格給我留下了深刻的印象。教學(xué)中時(shí)時(shí)體現(xiàn)著生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，讓更多的學(xué)生參與體驗(yàn)，注重學(xué)生的自主討論和活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。更可貴的是教師在學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)研究的態(tài)度和精神，在他的身上我都能感受到他對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課程的熱愛(ài)，對(duì)教材的鉆研，對(duì)學(xué)生的關(guān)注，都在為培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)而努力著。

從整本書(shū)的12節(jié)課中我看到了華老師取得成功的原因，那就是勤奮。用華老師自己的話說(shuō)就是“我的年歷上沒(méi)有星期天，沒(méi)有節(jié)假日，有的只是一天五六個(gè)小時(shí)的睡眠，更深夜半，燭淚將近，常常是和衣而睡。一覺(jué)醒來(lái)，踏踏步，暖暖身子，繼續(xù)看書(shū)…… 沉浸在教育教學(xué)的王國(guó)中?！泵恳还?jié)課的設(shè)計(jì)，從情境的引入、教具的選擇，到新知的傳授方法、滲透怎樣的數(shù)學(xué)思想，都有謹(jǐn)慎的思考。

或許我們無(wú)法做到華老師的那種境界，但我們可以變得更勤奮些。像華老師那樣像農(nóng)民種地那樣教書(shū)，像農(nóng)民那樣不誤農(nóng)時(shí)，要像農(nóng)民那樣調(diào)整，因地因物制宜，要像農(nóng)民那樣耐心等待，不做揠苗助長(zhǎng)、貽笑大方的事，要像農(nóng)民那樣不責(zé)怪莊稼，而是反思自己。

讀了華老師的故事，我現(xiàn)在感覺(jué)到自己在讀書(shū)上下的功夫不夠，為了能讓自己盡快的成長(zhǎng)，以后每天抽出至少半小時(shí)的時(shí)間讀書(shū)，給自己充充電。

我這樣教數(shù)學(xué)讀后感

（三）趙春利

2017年的春節(jié)有瑞雪的滋潤(rùn)，有暖陽(yáng)的照耀，有親人的陪伴，幸福溫暖愜意。在享受溫情之時(shí)，手捧華應(yīng)龍老師所著的《我這樣教數(shù)學(xué)——華應(yīng)龍課堂實(shí)錄》細(xì)細(xì)品味，幸福油然而生，品讀這本書(shū)，華老師課前的慎思，課堂的精彩，課后的反思，專家們的評(píng)課引領(lǐng)，書(shū)中的每一句話都猶如瑞雪般滋潤(rùn)著我渴望成長(zhǎng)的心田，猶如暖陽(yáng)般溫暖著我渴望上進(jìn)的心靈！感謝華老師和諸位專家的不吝賜教，通過(guò)12節(jié)精彩的課堂實(shí)錄給渴望成長(zhǎng)、渴望突破的我，注入奮進(jìn)的動(dòng)力，指引前行的方向！

一、課前慎思以生為本，確定生本學(xué)習(xí)內(nèi)容。

“做正確的事比正確地做事重要，只有找準(zhǔn)問(wèn)題，才能做正確的事?！痹趥湔n時(shí)我往往是膜拜教材，教材出示的問(wèn)題串是什么，問(wèn)題串之間的聯(lián)系是什么，課后練習(xí)的層次如何呈現(xiàn)，按編者的意圖呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。在具體的教學(xué)中以教材為主，卻忽視了學(xué)習(xí)的主人學(xué)生，而華老師的這12節(jié)課在備課時(shí)都有著自己貼合學(xué)生實(shí)際的思考。

思考：孩子們感興趣又真實(shí)的生活情境是什么？如在“角的度量”一課，對(duì)于生活情境三個(gè)滑梯的設(shè)定，華老師大費(fèi)周折，角是二維的，孩子們?cè)谥暗臏y(cè)量都是一維的量，生活中二維的平面中的角原型很少，經(jīng)過(guò)調(diào)查、思考，從孩子們經(jīng)常玩的滑梯中抽象出角，通過(guò)實(shí)錄可以看到，孩子們?cè)诖饲榫持信d趣高漲，敏于思考！

思考：孩子們對(duì)于哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容易于掌握，哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容需要“跳一跳，才能夠著？”，對(duì)于這些學(xué)習(xí)內(nèi)容，孩子們的最近發(fā)展區(qū)是什么？如“我會(huì)用計(jì)算器”一課，對(duì)于計(jì)算器中的開(kāi)關(guān)鍵，數(shù)字鍵，運(yùn)算鍵學(xué)生很熟悉了，課堂上就不需要教。華老師通過(guò)課前對(duì)學(xué)生學(xué)情、學(xué)力的分析，將此節(jié)課定位為，會(huì)正確地使用計(jì)算器進(jìn)行大數(shù)目運(yùn)算；會(huì)借助計(jì)算器探索簡(jiǎn)單的數(shù)與運(yùn)算的規(guī)律；經(jīng)歷探索規(guī)律的過(guò)程，體驗(yàn)轉(zhuǎn)化思想方法的奇妙。這是因?yàn)槿A老師課前站在學(xué)生的角度思考，這節(jié)課才不落俗套，孩子們通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)體會(huì)到計(jì)算器只是一個(gè)工具而已，并不是所有的計(jì)算都要依賴于計(jì)算器，用計(jì)算器計(jì)算之前重要的是人腦的設(shè)定，進(jìn)一步體會(huì)到人腦優(yōu)于計(jì)算器。只有以生為本去思考，才能設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣，感悟深刻的課！

思考：學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)什么，孩子們真正難以理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？在“圓的認(rèn)識(shí)”一課，華老師通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的研讀，認(rèn)為 “一中同長(zhǎng)”是圓的本質(zhì)特征。通過(guò)對(duì)六年級(jí)孩子的精準(zhǔn)解讀，將本節(jié)課設(shè)計(jì)為一節(jié)研究課，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)推理、想象、思辨等思維活動(dòng)概括圓的特征；重視引導(dǎo)學(xué)生思考為什么用圓規(guī)可以畫(huà)圓；重視對(duì)數(shù)學(xué)史料文化功能的挖掘。有了老師有深度的思考，課堂才異彩紛呈，令人回味無(wú)窮！

二、課堂互動(dòng)以生為本，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

12節(jié)課，節(jié)節(jié)精彩，令人回味！課堂上老師不嬌柔做作，處處呈現(xiàn)著數(shù)學(xué)的美，人性的美！

如“多位數(shù)減法練習(xí)課”，孩子們?cè)谕嬗螒虻倪^(guò)程中，體驗(yàn)著如何正確地計(jì)算多位數(shù)減法，師生共同梳理出計(jì)算多位數(shù)減法的注意點(diǎn)：相同數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)位算起，退位時(shí)不要忘記退位點(diǎn)。孩子們?cè)谡n堂中很樂(lè)意計(jì)算多位數(shù)減法，體會(huì)著正確計(jì)算帶來(lái)的成功感與樂(lè)趣，此時(shí)計(jì)算并不是枯燥的，而是通向成功的大道。而課堂的深意有不局限于此，在玩游戲的過(guò)程中介紹數(shù)字黑洞，激勵(lì)學(xué)生火熱的思考，體會(huì)數(shù)學(xué)的神奇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣！在孩子們的探究過(guò)程中，華老師精煉的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，()精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，孩子們領(lǐng)略的不只是數(shù)學(xué)的美，還有學(xué)習(xí)方法的收獲。如反思方法的感悟：人“不能只是埋頭趕路，而要回頭看看，抬頭想想！”“千金難買(mǎi)回頭看?！?；激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考的名言：“思考者是美麗的！”課堂上不只是數(shù)學(xué)知識(shí)的探討，更多更重要的是學(xué)生思維方法的引導(dǎo)！

在“中括號(hào)”一課中，被華老師的教育機(jī)智所折服！課前華老師因?yàn)橐馔夂竽X勺受傷了，不得已上課時(shí)必須帶帽子。就這樣一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，看似和本節(jié)課教學(xué)毫無(wú)聯(lián)系的意外，卻被華老師運(yùn)用得酣暢淋漓，數(shù)學(xué)味極濃。一開(kāi)課師生互動(dòng)時(shí)，同學(xué)們對(duì)老師上課戴帽子這件事情就特別感興趣，華老師風(fēng)趣地解答：“帽子有各種各樣的功能，可以是宣傳，如美女頭上的廣告帽，也可以是提醒，如小學(xué)生頭上的小黃帽，還可以是裝飾，如大明星頭上的帽子?！崩蠋燁^上的帽子到底有什么功能，老師引而不答，但通過(guò)談話孩子們感受到華老師的風(fēng)趣幽默，豁達(dá)機(jī)智，樂(lè)于和老師一起探究，接下來(lái)的課堂呈現(xiàn)處處都有老師的睿智，學(xué)生的精彩！如在游戲中創(chuàng)造中括號(hào)的環(huán)節(jié)中，有一段精彩的比喻：“小括號(hào)就像我們里面穿的襯衣，中括號(hào)就相當(dāng)于我們筆挺的西裝。你看到過(guò)有人穿件襯衣，外面再穿件襯衣的嗎？”孩子們被老師形象的比喻所折服，當(dāng)然對(duì)于中括號(hào)與小括號(hào)的不同，及中括號(hào)的作用也有了深刻的理解！課堂的結(jié)尾更是將帽子的功能和中括號(hào)的作用練習(xí)起來(lái)：“腦袋上加個(gè)帽子和算式中加個(gè)括號(hào)是一樣的，都是因?yàn)橛兄撤N需要，帽子和括號(hào)都有著特別的功能！”因?yàn)槿A老師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有著熱切的愛(ài)戀，對(duì)學(xué)生有著深刻的了解，才能將這樣一個(gè)生活細(xì)節(jié)演繹出濃濃的數(shù)學(xué)味！

做華老師的學(xué)生真是一件幸福的事情，孩子們不僅能學(xué)到有趣的數(shù)學(xué)，深刻的數(shù)學(xué)，還能享受到數(shù)學(xué)帶給濃濃的趣味，數(shù)學(xué)不再是枯燥的，而是妙趣橫生的法寶！在華老師的課上孩子不只是學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)怎樣數(shù)學(xué)式的思考，還能感悟到科學(xué)的真諦是求真，求真的過(guò)程中雖然有困難，但在求真的過(guò)程中不斷反思，不斷調(diào)整，就能戰(zhàn)勝困難以求真！

三、課堂上蘊(yùn)藏著著醇美的數(shù)學(xué)文化、傳統(tǒng)文化。

在華老師的課上，不僅能聽(tīng)到古今中外數(shù)學(xué)家的研究感悟，還能聽(tīng)到孔子、孟子、老子等古代先哲的名言。如“角的度量”一課，用華羅庚的名言：“數(shù)起源于數(shù)，量起源于量?！弊鳛榻Y(jié)語(yǔ)，孩子們感受到了量角的意義，對(duì)于測(cè)量和計(jì)量單位之間的關(guān)系有了進(jìn)一步的理解；在“多位數(shù)減法練習(xí)課”中，用愛(ài)因斯坦的名言：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要！”激勵(lì)學(xué)生大膽思考，孩子們提出了很多有價(jià)值的關(guān)于數(shù)字黑洞的數(shù)學(xué)問(wèn)題；在“我會(huì)用計(jì)算器嗎”一課中，用老子的話：“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)?！惫膭?lì)孩子們化難為簡(jiǎn)，細(xì)心計(jì)算，本課的結(jié)尾用：“運(yùn)用之妙，存乎一心。”點(diǎn)化出計(jì)算器只是一工具而已，要運(yùn)用得當(dāng)必須用心；在“中括號(hào)”一課中，用數(shù)學(xué)家的話：“用兩條相等并且平行的線來(lái)表示相等關(guān)系是再準(zhǔn)確不過(guò)的了?！?，強(qiáng)調(diào)含有中括號(hào)的綜合算式的書(shū)寫(xiě)規(guī)范；在“孫子定理”一課中，有“韓信點(diǎn)兵”的故事，有《孫子算經(jīng)》中的題例解答方法，還有華羅庚《從孫子的神奇妙算談起》的奇特解法，通過(guò)古今數(shù)學(xué)家對(duì)一次同余式組的探究，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱忱和研究數(shù)學(xué)的興趣；在“圓的認(rèn)識(shí)”一課，用“圓，一中同長(zhǎng)也”貫穿課到的始末，圓的特征用古人高度概括的語(yǔ)言來(lái)界定，孩子們體會(huì)到數(shù)學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔美，傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，老子的“大方無(wú)隅”更是對(duì)圓與正多邊形關(guān)系的高度概括，讓學(xué)生真切地體會(huì)到“圓是正無(wú)數(shù)邊形”的極限思想?！?/p>

課堂上名言的運(yùn)用恰到好處，不刻意為之，卻是課堂進(jìn)程的點(diǎn)睛之筆，令人印象深刻！

讀完華老師的書(shū)，久久不能平靜，思考華老師的課為什么上的如此有數(shù)學(xué)味，如此有深意，如此有文化韻味？

要多讀書(shū)，提升素養(yǎng)。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！弊x教育、教學(xué)書(shū)籍，豐富自己的教育思想，教學(xué)手段！讀文化典籍，放大自己做人的格局，體悟人間的真情，有愛(ài)才能和孩子們共同學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)！讀名師們的課堂實(shí)錄、教學(xué)札記，吸收教學(xué)精華，時(shí)刻向名師們學(xué)習(xí)，以名師為指路明燈，朝著育人的大道前行！

要多實(shí)踐，提升能力。

教學(xué)能力的提升并不是一朝一夕可以成就的，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，把每節(jié)課都當(dāng)作公開(kāi)課來(lái)對(duì)待，在常態(tài)課中歷練自己的課堂把控能力，在常態(tài)課中提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，在常態(tài)課中提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在常態(tài)課中練就自己的評(píng)價(jià)智慧，在常態(tài)課中反思自己的教學(xué)問(wèn)題，以思促教！

要多思考，提升智慧。

讀書(shū)時(shí)要變讀邊悟，教學(xué)時(shí)邊教邊悟，教前慎思，教后反思，只有多思考，才能提升教學(xué)智慧；在思考之時(shí)，一定要勤做記錄，腦子中的想法有時(shí)是轉(zhuǎn)瞬即逝的，只有勤記錄，多整理，才能正真提高自己的反思水平，成為一個(gè)正真的教育智者！

多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，多反思，做勤奮的讀書(shū)人，美麗的思考者，向名師學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)成為一名教研型教師！