第一篇：山東省小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)評(píng)比觀摩活動(dòng)總結(jié)

高新區(qū)第一小學(xué)

山東省小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)評(píng)比觀摩活動(dòng)總結(jié)

學(xué)期：2011-2012-2學(xué)習(xí)人： 張旭

懷揣學(xué)習(xí)的心，帶著求知的眼睛，參加了山東省小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)評(píng)比觀摩活動(dòng)，聆聽了來(lái)自各市區(qū)最優(yōu)秀的語(yǔ)文老師精心準(zhǔn)備的精彩課堂，感觸頗多，受益匪淺。此次活動(dòng)課型之全之精令人贊嘆，有閱讀課、習(xí)作課、口語(yǔ)交際課、語(yǔ)文實(shí)踐課，大大開闊了我的眼界：原來(lái)語(yǔ)文還可以這樣學(xué)。至于授課老師的風(fēng)格方式則可謂各具千秋，精彩紛呈，但都能做到充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的多元性，體現(xiàn)了新課標(biāo)下的創(chuàng)新思維。在教學(xué)活動(dòng)中，各位參賽老師始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師穿針引線的教學(xué)思想，努力追求有效教學(xué)，提高課堂效益的教學(xué)模式，讓我心生感慨：原來(lái)語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)這樣教?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)如下：

一、充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。

隨著教師素質(zhì)的不斷提高，在優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中出現(xiàn)了豐富多彩的多媒體課件，可見多媒體對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要性。清晰畫面的呈現(xiàn)，生動(dòng)場(chǎng)景的再現(xiàn)，使課堂氣氛非?；钴S。在19號(hào)參賽老師在執(zhí)教《真理誕生于一百個(gè)問題之后》這課中，播放了洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)，讓學(xué)生親身體會(huì)事件的平常與奇妙，最后又出示了一些有關(guān)的視頻讓學(xué)生加以描述，很多學(xué)生自然而然的用本課學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行問題的延伸與擴(kuò)展。如果沒有多媒體的再現(xiàn)，學(xué)生是很難體會(huì)真理這么高深的東西跟小小的，最初時(shí)的小問題會(huì)有什么關(guān)聯(lián)，那么課文的難點(diǎn)就會(huì)很難突破。

二、啟發(fā)引導(dǎo)，教師的語(yǔ)言具有無(wú)窮魅力。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得當(dāng)，就能讓你的課堂夢(mèng)筆生花。如21號(hào)參賽老師在執(zhí)教《威尼斯的小艇》這篇課文時(shí)，他的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)如行云流水，又步步為營(yíng)，一環(huán)套一環(huán)。教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、總結(jié)，精典到位，不留痕跡。這一切就得益于她精練、流暢、生動(dòng)的課堂語(yǔ)言。由于威尼斯是一座水上城市，河道即是馬路。學(xué)生缺乏這些實(shí)際生活體驗(yàn)，在理解課文內(nèi)容上有難度，體味課文中蘊(yùn)含的思想感情就更難了。所以21號(hào)參賽老師首先適時(shí)適度地運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言簡(jiǎn)要介紹威尼斯是一座“水城”、“百島城”、“橋城”這一獨(dú)特的地理環(huán)境。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生看書中插圖，以此來(lái)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，通過與一般城市、馬路、汽車的比較，展開合理的想像。使得學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。

三．提綱挈領(lǐng)，處理把握教材的方法十分獨(dú)到

每一篇文章理解時(shí)切入點(diǎn)都很多，如何把握重點(diǎn)，果斷取舍，這本身又是一門藝術(shù)。這些老師對(duì)教材的處理和把握都有其獨(dú)到之處。有的把準(zhǔn)文章命脈，讓學(xué)生進(jìn)行探究，在22號(hào)參賽老師執(zhí)教《愛迪生救媽媽》這篇課文時(shí)，就抓住課文的最后一段里：醫(yī)生夸愛迪生“真是個(gè)聰明的孩子!”這個(gè)句子引導(dǎo)學(xué)生從課文中找從什么地方看得出他是個(gè)聰明的孩子？展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地理解課文。25號(hào)參賽老師在執(zhí)教《廣玉蘭》，則以“作者是從哪幾方面來(lái)寫廣玉蘭的？”“作者是按怎樣的順序描繪廣玉蘭的？“作者為什么能寫得這么美？”這三個(gè)問題入手，扣關(guān)鍵詞，讓學(xué)生思考感悟，層層推進(jìn)，使學(xué)生體會(huì)到廣玉蘭“生命力旺盛”的特點(diǎn)。

四、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！苯處熞验喿x的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們潛心讀書，深入思考，讓學(xué)生真正地與文本對(duì)話，與文本交流。這幾位老師，都是在學(xué)生展開朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，并且讀的形式多樣，讓人深切感受到朗讀在閱讀教學(xué)中的重新定位并有效運(yùn)用

一句名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)都忘記以后剩下的東西?！蔽蚁耄覀兠恳晃唤處熢谏贤暌惶谜n后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？這幾位老師的課就向我們?cè)忈屃私虒W(xué)不是“告訴”,而是引導(dǎo)。從閱讀文本入手,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去感悟。這樣,學(xué)生的理解深刻,也能更好的掌握其內(nèi)在的東西。把發(fā)現(xiàn)給學(xué)生,不正是我們應(yīng)追求的嗎？

五、扎實(shí)、夯實(shí)，重視積累基礎(chǔ)知識(shí)

雖然賽課時(shí)間只有短短的35分鐘，但幾乎所有的參賽老師注重到了基礎(chǔ)知識(shí)的積累，將生字詞語(yǔ)作為一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，而27號(hào)參賽老師面對(duì)一年級(jí)學(xué)生，更是將生字詞語(yǔ)作為一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，她運(yùn)用多種方式對(duì)生字詞語(yǔ)進(jìn)行處理，如多種形式的讀、聯(lián)想記憶、寫等方式，尤其是寫，專門出示了田字格，讓學(xué)生把握好字的結(jié)構(gòu)。

作為同行，她們?nèi)鐡P(yáng)帆之舟漸行漸遠(yuǎn)，她們的成功比之你我似乎有這么幾個(gè)共同點(diǎn): 第一，把握教學(xué)大綱、吃透教材是最根本的。這些語(yǔ)文教師的功底非常扎實(shí)，粉筆字一個(gè)賽一個(gè)，語(yǔ)文素養(yǎng)也很高，能寫會(huì)說(shuō)善講，他們都能深入研讀教材，這點(diǎn)對(duì)于語(yǔ)文課是非常重要的；

第二，駕馭課堂的教學(xué)能力很高。他們都能巧用心思，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行備課，都能根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法、學(xué)法，都有各自他色的教學(xué)風(fēng)格；

第三，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式只注重教師的“講”，而輕視學(xué)生的“說(shuō)”，而在這32節(jié)課堂上，師生互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生是重要的參與者，教師則成了引導(dǎo)者、組織者，能使不同程度學(xué)生的閱讀感受得到發(fā)揮，教師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上共同完成整節(jié)課的。

泰安之行，不虛此行！這次學(xué)習(xí)，讓我深深感悟到新課標(biāo)下語(yǔ)文課堂的樸實(shí)、扎實(shí)、求實(shí)；感受到這32位優(yōu)秀老師對(duì)語(yǔ)文的熱情、激情；感受到他們對(duì)教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確制定，對(duì)教學(xué)方法的慎重選擇，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，對(duì)三維目標(biāo)的有效落實(shí)，對(duì)學(xué)生發(fā)展的全面關(guān)注。感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提供的好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)我是一次提高，更是一次促進(jìn)。同時(shí)，也明白了自己要學(xué)習(xí)的地方太多了，在以后的工作中，我將不斷提升自己，努力探索，完善自己，積淀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，精心打造屬于自己教學(xué)課堂模式下的“完美課堂”。

2012-4-28

第二篇：觀摩山東省第七屆小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)有感

觀摩山東省第七屆小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)有感

在大家羨慕的眼光中，我踏上去棗莊的學(xué)習(xí)之路，開始為期三天的省優(yōu)質(zhì)課的觀摩學(xué)習(xí)。這三天里，不斷的聽課、聽評(píng)、思考，感到受益匪淺。

這次活動(dòng)與以往有所不同，由于參評(píng)的優(yōu)秀老師很多，主辦方把老師和課程分成了兩個(gè)會(huì)場(chǎng)，我所聽課的學(xué)校是位于棗莊市中心位置的文化路小學(xué)。這是一所省級(jí)規(guī)范化學(xué)校，同時(shí)也是中國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，踏進(jìn)校門，就感受到校園處處是文化，就被校內(nèi)濃濃的文化氣息所感染。就像我們喬羽小學(xué)一樣，棗莊市文化路小學(xué)也很注重細(xì)節(jié)，操場(chǎng)上、走廊里、樓梯上到處是愛的體現(xiàn)，有孩子們作品的展示，有老師們的諄諄教誨，還有領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)學(xué)校的關(guān)懷。在這樣的校園中學(xué)習(xí)，孩子們是幸福的。

雖然老師們被分到了兩個(gè)會(huì)場(chǎng)，文化路小學(xué)的多功能教室里仍然座無(wú)虛席，很多來(lái)遲的老師甚至要站著學(xué)習(xí)。每半天有5節(jié)課參評(píng)，每節(jié)課30分鐘。本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)與以往不同的是每半天的課程便會(huì)有兩位評(píng)委點(diǎn)評(píng)，我感覺這樣的安排更有利于老師們思考學(xué)習(xí)，大大減少了集中聽課、集中點(diǎn)評(píng)時(shí)遺忘的情況。

聽了很多老師的課，他們來(lái)自不同的地區(qū)，有著不同的風(fēng)格，課堂教學(xué)的基本功扎實(shí)，口語(yǔ)自然流暢，語(yǔ)音純正，板書有序，教態(tài)親切，語(yǔ)氣神態(tài)充滿自信和激情。隨著新課改的推進(jìn)，老師們改變了過去“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，根據(jù)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思路，設(shè)計(jì)了諸如問答、敘述、表演、討論等形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐的過程中逐步形成主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手、善于合作的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)十分注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展互助、關(guān)心和合作的新型師生關(guān)系。

讓我印象最深刻的是一位年輕的女老師，她的課前導(dǎo)入很精彩。她設(shè)計(jì)了一個(gè)充滿動(dòng)感的Yes-No小游戲，復(fù)習(xí)學(xué)過的形容詞和句子練習(xí)描寫人物。分明的節(jié)奏活躍了課堂，又簡(jiǎn)單易操作，由淺入深，大多數(shù)學(xué)生都可以做到，完美實(shí)現(xiàn)了課前熱身和師生互動(dòng)。我為她點(diǎn)贊！

還有一位老師匠心獨(dú)具，設(shè)計(jì)了一個(gè)魚骨型的圖表來(lái)區(qū)分英語(yǔ)里男女的不同，分別列出了he/she/his/her的不同用處，清晰好懂、一目了然，孩子們理解起來(lái)很方便，節(jié)約了講解的時(shí)間，也便于學(xué)生理清條理，區(qū)分男女不同用詞，提高了課堂時(shí)間的利用的主動(dòng)性。這一點(diǎn)很值得我學(xué)習(xí)。

教研員們除了認(rèn)真聽課、打分，還有一項(xiàng)重要工作就是給前來(lái)觀摩學(xué)習(xí)的各地老師們分析、點(diǎn)評(píng)這半天五節(jié)課的優(yōu)劣。濱州的教研員劉老師依然向老師們強(qiáng)調(diào)“三個(gè)關(guān)注”的問題，即學(xué)生主體地位的體現(xiàn)、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容與生活結(jié)合。提醒老師們注重四個(gè)問題：一是英語(yǔ)教師的專業(yè)化，也就是教師的基本；二是教師不能過多的控制課堂教學(xué)；三要注重真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)；四要注重評(píng)價(jià)的藝術(shù)性。

我認(rèn)為教研員所說(shuō)的“基本功”是一件大事。新時(shí)代下，新的教學(xué)環(huán)境中，老師們所使用的教材、教具、多媒體工具都與時(shí)俱進(jìn)了，除了以前我們要求的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、口語(yǔ)、書寫等基本素質(zhì)外，對(duì)教師的基本功也有了新的要求、新的標(biāo)準(zhǔn)，還包括諸如現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用、課程資源的有效開發(fā)、協(xié)作教學(xué)、教學(xué)科研、教學(xué)評(píng)價(jià)等，這要求我們不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。

通過三天的學(xué)習(xí)，我明顯感到自己還有很大的進(jìn)步空間，還有很多地方需要努力。在課程理解、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、課件制作等方面都需要不斷學(xué)習(xí)，以提高自己的業(yè)務(wù)水平。正如濟(jì)南教研員王老師所說(shuō)：“希望大家有所啟發(fā)、有所感悟，這個(gè)講臺(tái)會(huì)屬于下面的某個(gè)老師?！?/p>

第三篇：2011小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)總結(jié)

2011小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)總結(jié)

本次活動(dòng)首先采用“東西學(xué)區(qū)評(píng)選與研討”相結(jié)合的方式進(jìn)行，區(qū)教研室全體工作人員參加了觀摩與研討，東西學(xué)區(qū)選出十六名教師參加“2011年開發(fā)區(qū)小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比”，參賽的16節(jié)課都是選手經(jīng)過精心準(zhǔn)備的，凝聚著參賽教師、教研組成員和輔導(dǎo)人員智慧和汗水的較高質(zhì)量的課，這十六節(jié)課更貼近課改目標(biāo)，更與常態(tài)教學(xué)吻合，更具操作性，達(dá)到了“以活動(dòng)帶動(dòng)區(qū)內(nèi)課堂教學(xué)水平提高”的目的。

值得我們學(xué)習(xí)的地方：

1.教師具有較扎實(shí)的基本功，朗讀語(yǔ)言、板書都比較規(guī)范、精煉，給學(xué)生起到了很好的示范作用。教態(tài)自然大方，有親和力。

2.教師對(duì)教材的編寫意圖、教材的解讀、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的確定都把握得比較到位。教師不僅能站在學(xué)生的角度備課，還能站在作者的角度、編者的角度去思考、揣摩。表現(xiàn)比較突出的有溫芳老師，對(duì)文本讀得細(xì)而透，切入點(diǎn)找得巧妙。

3.問題設(shè)計(jì)注意變換與整合，做得比較到位的有曾玲老師。4.教師重視學(xué)法指導(dǎo)，能恰當(dāng)處理課堂教學(xué)中形成的問題并及時(shí)作出合理的疏導(dǎo)與評(píng)價(jià)。

5.關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特感受，適時(shí)地進(jìn)行寫作指導(dǎo)。隨文練說(shuō)寫已不少見，且有用得恰當(dāng)而有新意。表現(xiàn)較為突出的有李莉莉老師、王曉芳老師、張娟老師。

6.注重語(yǔ)言訓(xùn)練和積累。教師注重挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，憑借語(yǔ)言文 字、重點(diǎn)句段的作用和表達(dá)效果，努力引領(lǐng)學(xué)生通過各種形式的讀來(lái)理解、體驗(yàn)、感悟作品表達(dá)的情感，在此過程中學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，同時(shí)進(jìn)行了人文熏陶。無(wú)需貼標(biāo)簽，道德的力量積蓄在學(xué)生心中，語(yǔ)言的魅力縈繞在學(xué)生腦際。

同時(shí)也帶給我們一些思考： 1.有的課堂問題缺少整合。

2.有的課堂略讀課文的特點(diǎn)沒得到體現(xiàn)，使略讀課文等同了講讀課文。

第四篇：2011小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)總結(jié)

優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)總結(jié)

本次活動(dòng)首先采用“優(yōu)質(zhì)課評(píng)選與研討”相結(jié)合的方式進(jìn)行，我校共有四名教師參加本次“小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比”，參賽的8節(jié)課都是選手經(jīng)過精心準(zhǔn)備的，凝聚著參賽教師和輔導(dǎo)人員智慧和汗水的較高質(zhì)量的課，這8節(jié)課更貼近課改目標(biāo)，更與常態(tài)教學(xué)吻合，更具操作性，達(dá)到了“以活動(dòng)帶動(dòng)校內(nèi)課堂教學(xué)水平提高”的目的。

一、值得我們學(xué)習(xí)的地方：

1.教師具有較扎實(shí)的基本功，朗讀語(yǔ)言、板書都比較規(guī)范、精煉，給學(xué)生起到了很好的示范作用。教態(tài)自然大方，有親和力。

2.教師對(duì)教材的編寫意圖、教材的解讀、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的確定都把握得比較到位。教師不僅能站在學(xué)生的角度備課，還能站在作者的角度、編者的角度去思考、揣摩。表現(xiàn)比較突出的有溫芳老師，對(duì)文本讀得細(xì)而透，切入點(diǎn)找得巧妙。

3.問題設(shè)計(jì)注意變換與整合，做得比較到位的有曾玲老師。

4.教師重視學(xué)法指導(dǎo)，能恰當(dāng)處理課堂教學(xué)中形成的問題并及時(shí)作出合理的疏導(dǎo)與評(píng)價(jià)。

5.關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特感受，適時(shí)地進(jìn)行寫作指導(dǎo)。隨文練說(shuō)寫已不少見，且有用得恰當(dāng)而有新意。

6.注重語(yǔ)言訓(xùn)練和積累。教師注重挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，憑借語(yǔ)言文字、重點(diǎn)句段的作用和表達(dá)效果，努力引領(lǐng)學(xué)生通過各種形式的讀來(lái)理解、體驗(yàn)、感悟作品表達(dá)的情感，在此過程中學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，同時(shí)進(jìn)行了人文熏陶。無(wú)需貼標(biāo)簽，道德的力量積蓄在學(xué)生心中，語(yǔ)言的魅力縈繞在學(xué)生腦際。

二、同時(shí)也帶給我們一些思考：

1.有的課堂問題缺少整合。

2.有的課堂略讀課文的特點(diǎn)沒得到體現(xiàn)，使略讀課文等同了講讀課文。

第五篇：觀摩“優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)”有感

11月27日,我和太倉(cāng)部分幼兒園里的老師一起參加了蘇州市優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比活動(dòng),并現(xiàn)場(chǎng)觀摩了評(píng)比的一些教學(xué)活動(dòng)。這些參賽的老師分別來(lái)自蘇州市、常熟、昆山等地,有的是園內(nèi)的骨干教師、有的是普通的教師,還有一些業(yè)務(wù)園長(zhǎng)。一天的時(shí)間里,共聽了8個(gè)教學(xué)活動(dòng),涉及的領(lǐng)域有社會(huì)、語(yǔ)言、健康、藝術(shù)。教學(xué)活動(dòng)中,有的活動(dòng)很吸引人,讓大家想從頭看到結(jié)束。也有的一些教學(xué)活動(dòng),讓人感覺枯燥,老師教的痕跡太明顯。這次活動(dòng),還是讓我有一些收獲的。

⒈營(yíng)造濃厚的氛圍。

首先,情景教學(xué)法的運(yùn)用。參加評(píng)比的這八個(gè)教學(xué)活動(dòng),都是用情境教學(xué)法的形式,讓幼兒在情景中去學(xué)習(xí)、感知。如社會(huì)活動(dòng)《生日舉手表決會(huì)》教師就創(chuàng)設(shè)了要過生日的情景,從大家選擇過生日的方式、過生日參加的人、到過生日要選擇的蛋糕,在這一連串的情景中,結(jié)合一些白板課件的運(yùn)用,孩子們了解了舉手表決發(fā)、口頭表決發(fā)、投票表決法,在生活中學(xué)會(huì)民主。如大班美術(shù)《剪豐》活動(dòng),教師通過課件圖片給幼兒創(chuàng)設(shè)了秋天果實(shí)豐收的情景,用“豐收歌”的音樂給幼兒營(yíng)造了聽覺上的氛圍,在展示幼兒作品各種有特色的豐字的時(shí)候,老師在黑板上也裝飾一些辣椒、花生、紅紅的屋檐,在這些背景的襯托下,一張張剪出的豐字更加有感覺了。在日常的教學(xué)中,我們也經(jīng)常用情景教學(xué)法,但是我們大多數(shù)只是用一種形式,似乎有全方位的去考慮調(diào)動(dòng)幼兒的視覺、聽覺來(lái)創(chuàng)設(shè)情景。

⒉形式大膽、有創(chuàng)新。

在觀摩的活動(dòng)中,給我印象最深的就是陸小燕老師執(zhí)教的大班健康活動(dòng)《馬背上的運(yùn)動(dòng)》,活動(dòng)中老師以牛仔俱樂部作為情景,小朋友扮演小牛仔,把小椅子作為馬兒(椅背前后都貼著馬頭)。在牛仔俱樂部里,孩子們都過看圖式,自主學(xué)習(xí)將馬兒變化不同的隊(duì)形,分別將馬背、馬頭(小椅子)拼在一起作為小橋,引導(dǎo)幼兒探索各種過小橋的方式。在每個(gè)環(huán)節(jié)老師都會(huì)給幼兒相應(yīng)的音樂,分別進(jìn)行曲、斗牛士、江南stlye,為活動(dòng)的開展?fàn)I造了很動(dòng)感的氛圍。在加上老師扎實(shí)的基本功,清楚、簡(jiǎn)練的運(yùn)動(dòng)要求,調(diào)動(dòng)了孩子參與的積極性很高,孩子清楚的知道自己要做什么,就連聽課的老師也連連拿出相機(jī)拍照。這個(gè)活動(dòng)老師選擇的小椅子作為馬很巧妙,老師用圖式的方式,讓幼兒學(xué)習(xí)變化隊(duì)形也是很有效的,給幼兒自主學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)。在實(shí)際的教學(xué)中,這個(gè)方法我們好像用得很少?；顒?dòng)中小朋友站在小椅子上做各種動(dòng)作,有的單腿動(dòng)作,有的是雙腿動(dòng)作?？赡茉趯?shí)際的教學(xué)中,我們往往考慮到活動(dòng)的安全,而沒有給孩子在小椅子上面鍛煉的機(jī)會(huì),其實(shí),只要老師清楚的提要求,孩子們還是可以進(jìn)行這樣的嘗試的。

⒊基本功扎實(shí)、素質(zhì)好

這次的優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)中,有一些教師的基本功和素質(zhì)都特別好。如:在《大頭娃娃》歌唱活動(dòng)中,示范演唱歌曲時(shí),老師的表情、聲音、動(dòng)作都很到位,一聽就知道老師的音樂素養(yǎng)很好。在《剪風(fēng)》活動(dòng)中,教師剪紙的方法很專業(yè),教師對(duì)幼兒的回應(yīng)以及指導(dǎo)都很到位。在《馬背上運(yùn)動(dòng)》活動(dòng)中,教師的示范動(dòng)作很規(guī)范、語(yǔ)言很簡(jiǎn)練、提問很有效,活動(dòng)中也很會(huì)關(guān)注幼兒的反應(yīng),并采用合適的策略進(jìn)行指導(dǎo)。這些好的專業(yè)素養(yǎng),是值得我們把青年教師學(xué)習(xí)的。