第一篇：星城美術(shù)觀摩課心得

星城美術(shù)觀摩課心得

駱曉天

2012年9月24日，我跟其他學(xué)校的教師一起參加了東北三省教育學(xué)院舉辦的中小學(xué)美術(shù)現(xiàn)場觀摩課暨研討會。首先，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給與了我這次外出學(xué)習(xí)的機會，通過這次學(xué)習(xí)來推進我本人在以后的教學(xué)工作中有更大的進步和更好的提高。

本次參加美術(shù)現(xiàn)場觀摩活動，聽了中小學(xué)合計的12節(jié)課，美美地享受了這頓東三省優(yōu)質(zhì)課的盛宴?？傮w來說，這次講課的老師水平都很高，各具特色，都能把自己的優(yōu)勢和個性魅力展現(xiàn)出來，每堂課都精彩紛呈，讓我受益匪淺。授課教師在講課中，與學(xué)生打成一片，與學(xué)生的距離可謂是近之又近，他們注重利用身邊的生活注入教學(xué)，用具有親和力的語言引導(dǎo)學(xué)生，開發(fā)學(xué)生思路，以便達到教學(xué)的目的。圍繞“激趣導(dǎo)入——發(fā)散思維——歸納示范——分組合作——展示交流”為主線進行探究和研討教學(xué)。通過這次學(xué)習(xí)，也讓我有了一下幾點深刻的體會：

一、引人入勝的開場白很重要。一個好的導(dǎo)入可以讓學(xué)生集中注意力，把孩子們吸引住，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他探究與思考的積極性，覺得美術(shù)課有趣，就會帶給學(xué)生一種身心的愉快，也就能積極主動地思考。教師們的導(dǎo)入形式多樣，各種感官綜合運用，真是別開生面！例如，吉林省長春汽車廠第十三小學(xué)的許蕊老師的《圖形的魔術(shù)組合》的導(dǎo)入教師伴著音樂朗誦讓學(xué)生閉目根據(jù)朗誦內(nèi)容聯(lián)想畫面，一下子讓學(xué)生放松而投入的走入教師創(chuàng)設(shè)的課堂情境中。使學(xué)生更為清晰的比較出夏加爾作品中的夢幻、夸張、反常規(guī)的創(chuàng)作思維，初步感受作品的圖形魔術(shù)組合方法。而黑龍江省大慶市高育男的《小泥人》一課的導(dǎo)入是讓學(xué)生看、摸、聞等來初步感知泥性，并且教師精心繪制生動有趣的小泥人的故事，伴著圖片的播放聽故事。從視覺、聽覺等方面深入感知泥性。從視覺聽覺觸覺等全方位感官系統(tǒng)入手，非常符合美術(shù)學(xué)科的觀察與欣賞方法，從感性入手，有力地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，再上升到理性，有利于發(fā)散思維的引導(dǎo)。

二、把音樂帶入課堂更具感染力。

音樂具有強烈的情緒感染作用，能調(diào)動人的情緒，在美術(shù)課中相應(yīng)引入音樂，能更好地輔助教學(xué)。例如：在遼寧省沈陽市皇姑區(qū)第三小學(xué)韓慶華老師的《探訪自然的奇觀》這樣一節(jié)欣賞課中，教師配樂為大家講述艾爾斯巖的色彩之美，還讓學(xué)生配樂解說，音樂不但增強了語言的感染效果，還讓大家不自覺的就注意語音語調(diào)，增進語言表達的文學(xué)性。美術(shù)課堂不只是學(xué)科本體能力的培養(yǎng)，更能促進綜合能力的提高。還有，在學(xué)生開始創(chuàng)作活動時，播放背景音樂，能讓課堂氣氛更融合，學(xué)生一邊聽著舒緩的音樂，一邊徜徉在愉快的創(chuàng)作天地里，為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一種和平融洽的氛圍。

美術(shù)課的一個重要特征是使學(xué)生在美術(shù)課中陶冶情操，提高審美能力。美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，通過本身具有的美的造型，表現(xiàn)生活，傳遞信息，一名美術(shù)教師應(yīng)該懂得如何挖掘造型中外在美以及內(nèi)在美，并將之融入到課堂教學(xué)里，使充滿美感的視覺形象與洋溢著美感的課堂教學(xué)藝術(shù)渾然一體，讓學(xué)生醉心于美的殿堂。

觀摩學(xué)習(xí)雖然結(jié)束，雖然只有短短的三天時間，可心里有些意猶未盡，自己在教學(xué)中應(yīng)該有新的創(chuàng)新，對教材和學(xué)生多琢磨，使自己的美術(shù)課有新的提高，以此對我今后的教學(xué)起到了很好的引領(lǐng)作用。

第二篇：美術(shù)觀摩課心得

濰坊市小學(xué)美術(shù)公開課觀摩研討會體會

2012年7月，有幸到青州云門雙語學(xué)校參加了濰坊市小學(xué)美術(shù)公開課觀摩研討會活動，現(xiàn)場觀摩了省、市能手執(zhí)教的優(yōu)秀課例，并觀摩了全國美術(shù)優(yōu)質(zhì)課的錄像、技能大賽的優(yōu)秀作品及聽取了美術(shù)教育教學(xué)專題報告，感受頗深。

一、挖掘美術(shù)課的價值；

美術(shù)課的一個重要特征是使學(xué)生在美術(shù)課中陶冶情操，提高審美能力。在美術(shù)課上，教師通過引導(dǎo)學(xué)生繪畫、制作，來提高學(xué)生的審美、鑒賞、設(shè)計和動手能力，從而進一步讓學(xué)生體會到藝術(shù)來源于生活又高于生活。

二、美術(shù)課程逐步“多元化”，進入“視覺文化”的時代

21世紀(jì)是一個瞬息萬變的信息時代，在當(dāng)今科技、經(jīng)濟、文化的影響下，美術(shù)不僅僅是審美和創(chuàng)造，它和語文、數(shù)學(xué)、音樂等學(xué)科一樣是人類文化中各具特色卻又無可替代的語言系統(tǒng)。在斑斕的色彩情境中感覺到了視覺藝術(shù)的沖擊，讓我們充分感受到科技的發(fā)達在美術(shù)中得以應(yīng)用以及所取的視覺效果，以此來提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和弘揚中華民族精神。

三、授課教師在講課中，與學(xué)生打成一片，與學(xué)生的距離可謂是近之又近，沒有花架子，他們注重利用身邊的生活注入教學(xué)，用具有親和力的語言引導(dǎo)學(xué)生，開發(fā)學(xué)生思路，以便達到教學(xué)的目的。圍繞“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——分析問題——解決問題”為主線進行探

究和研討教學(xué)。準(zhǔn)確把握教材，注入新理念，扎實的基本功，精煉的課堂語言，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格成就了教師獨特的人格魅力。

通過觀摩課，使自己的美術(shù)課有新的提高，更深刻的認識到：作為一名美術(shù)教師應(yīng)該懂得如何挖掘造型中外在美以及內(nèi)在美，并將之融入到課堂教學(xué)里，使充滿美感的視覺形象與洋溢著美感的課堂教學(xué)藝術(shù)渾然一體，讓學(xué)生醉心于美的殿堂。提高學(xué)生的設(shè)計意識，進而提高學(xué)生的審美創(chuàng)意能力和學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，在教學(xué)過程中出示大量的實用標(biāo)志，讓學(xué)生從實例中欣賞學(xué)習(xí)，教法形象生動，使整節(jié)課的課堂氛圍濃厚，課堂環(huán)節(jié)要緊湊、嚴(yán)密，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的設(shè)計理念，提高形象的審美創(chuàng)造力。在展示中體現(xiàn)美術(shù)價值，加強學(xué)習(xí)活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系。在今后的教育教學(xué)中，只有轉(zhuǎn)變觀念，揚長避短，不斷學(xué)習(xí)，才能提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，使自己的教學(xué)水平更上一層樓！

姜海清

第三篇：觀摩課心得

觀摩課心得

今上午視頻觀摩了魯老師的兩節(jié)課，第一節(jié)聽說課，第二節(jié)讀寫課。魯老師的課堂氣氛很活躍，優(yōu)美的肢體語言，豐富的面部表情，地道流利的口語，幽默詼諧的語言，靈活多樣的教法，是整個課堂生動有趣，聽這樣的課真是一種享受，值得我們教師來學(xué)習(xí)和借鑒。

鼓勵學(xué)生勤動手，多參與，積極創(chuàng)新，加強交流與合作，使英語課堂真正互動起來。教學(xué)有法,教無定法,魯老師的課耐人尋味。

然而，在當(dāng)前我們學(xué)校開展的“三自主五環(huán)高效課堂”中教師、學(xué)生、課堂也發(fā)生了相應(yīng)的變化。

一、教師角色的變化：教師不再是“一言堂”，教師是課堂的組織者，是導(dǎo)演，指導(dǎo)學(xué)生按照精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計思路，引領(lǐng)學(xué)生完成教學(xué)內(nèi)容。

二、學(xué)生角色的變化；學(xué)生不再是“聽眾”。學(xué)生成為課堂的主體，活動的執(zhí)行者，在學(xué)習(xí)過程中按照教師的指令，小組長的安排，有序的進行學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，激烈的競答，教學(xué)活動的開展，語言的不斷利用，即培養(yǎng)了學(xué)生語言運用能力，也激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

三、課堂功能的變化；課堂不再是“講堂”。課堂成為學(xué)生知識的超市。在課堂上學(xué)生可以自由獲取知識，教室成為開放的課堂、自主的課堂、情感宣泄的課堂、高效求知的課堂。

四、課堂上不再是語言的簡單重復(fù)，而是學(xué)生運用知識自由發(fā)揮的活動過程，是語言不斷運用和能力拓展的過程。

五、激情洋溢課堂，合作探究成為主旋律。學(xué)生團結(jié)互助，積極上進，學(xué)習(xí)熱情高漲

課堂教學(xué)，小組合作，高效學(xué)習(xí)的探究，是我們教改教研的主課題。

第四篇：觀摩課心得

小學(xué)語文“閱讀課”活力教學(xué)觀摩活動心得體會

普安小學(xué) 蔣亞聆

我于2015年3月28-29日這兩天在重慶有幸參加了小學(xué)語文“閱讀課”活力教學(xué)操作指南研討會。此次學(xué)習(xí)讓我感悟挺多，受益匪淺。聽了王崧舟、李玉貴、錢鋒、戴建榮等名師的觀摩課和講座，每一堂觀摩課都具有學(xué)習(xí)的意義，每一位名師都精心展示了一節(jié)令學(xué)生和老師陶醉癡迷的課，對于正在語文教學(xué)路途上摸索的年輕教師來說，無疑提供了良好借鑒、使我收獲頗多。下面我就談?wù)剬Υ舜位顒拥母惺埽?/p>

一、語文課堂簡約大氣，洋溢著濃濃的語文味。1.簡約大氣，感悟語文味

以簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡單的教學(xué)方法，實現(xiàn)省時高效的教學(xué)效果?！边@樣的教學(xué)理念在本次課堂教學(xué)觀摩活動中得以體現(xiàn)。在兩天的學(xué)習(xí)中，我深深地感受到這些語文課堂就是我們身邊的課堂，沒有過多地追求形式，沒有刻意去運用多媒體，沒有過度追求課堂的熱鬧。在每節(jié)課堂里教師給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生安靜下來，智慧飛揚；在設(shè)計教學(xué)活動時，都注重了品詞讀句，讀中感悟文本價值。2.嚼詞析句，品出語文味

如李玉貴執(zhí)教的人教版小學(xué)三年級語文《“打掃”森林》一課中，引導(dǎo)學(xué)生理解“打掃”一詞時，首先讓他們說說打掃解釋，接著讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容理解：“你從文中哪些句子可以看出護林工人打掃了什么？”引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵的語句、抓關(guān)鍵詞去重點體會。戴建榮老師執(zhí)教的三年級的寓言《揠苗助長》一文中，教師通過抓關(guān)鍵的詞、句，并帶上動作演示去引導(dǎo)學(xué)生用講故事的方法復(fù)述課文，這樣既理解了生字詞，又激發(fā)了學(xué)生表演的興趣，更做到了輕易突破教學(xué)難點，真可謂是一舉三得呀！

3.在語文教學(xué)中，采用多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟情，如師引讀，生接讀；師生互換角色讀等。雖然在平時的語文教學(xué)中我們也穿插了課文朗讀，但怎樣讀，達到什么程度，我們沒有深究。在這一環(huán)節(jié)上我覺得王崧舟老師做得很好。他執(zhí)教的五年級的《桃花心木》一文中，在學(xué)習(xí)14自然段的“道理”時，教師先引出林清玄的道理，讓學(xué)生朗讀后提問，想象作者是在什么樣的情況下悟出了“不確定”這個道理，然后教師創(chuàng)設(shè)朗讀情境反復(fù)讀第4、5、7自然段：“種樹人給桃花心木澆水的時間不確定——澆水的量不確定——澆水的天數(shù)也不確定——”，再通過師引讀，生接讀；師生互換角色讀等方式，去充分理解“不確定”。還有鄧建東執(zhí)教的五年級的《橋》一文中，對文中“老漢”和“村民”通過對比朗讀，去感悟人物的特點。4.寫作滲透，追求語文味

本次的閱讀教學(xué)觀摩活動中，高段教學(xué)的幾位教師都非常注重在閱讀課堂中滲透寫作方法的指導(dǎo)。在《橋》一課的教學(xué)中通過文中的“老漢”形象和“村民”形象的對比滲透了反襯、比喻、擬人等寫作手法的指導(dǎo)；在《桃花心木》的教學(xué)中通過作者文中出現(xiàn)的“奇怪——感到奇怪——更奇怪”的層層設(shè)置懸念的方式來揣摩作者這樣編排的目的在于把文章寫得生動，緊緊抓住讀者的心，來教會學(xué)生寫作。

二

課堂教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教教材，注重了課堂的延伸，由課內(nèi)教材延伸到課外書。而且每位教師對教材相當(dāng)熟悉，幾乎都能背誦下來。他們在設(shè)置問題的時候，注重了培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，再根據(jù)學(xué)情隨時調(diào)整問題的難易程度。就像錢鋒老師執(zhí)教的《所見》這首古詩，他抓住了每個年級段孩子的特點，分別針對一年級和五年級各上了一堂觀摩課。一年級的學(xué)生由于年齡較小，所以他并沒對文本進行過多的講解，只讓學(xué)生在讀中去感悟詩句中畫面的美，感悟文本中“蟬”的特點，從而喚醒了學(xué)生要保護蟬的欲望；而在教學(xué)五年級時則讓學(xué)生用所了解的知識來詮釋 “閉口立”，從而引出了中國人的食蟬習(xí)俗、蟬的藥用價值以及西方蟬的特點，并引導(dǎo)學(xué)生提問：“為什么中國有這么多的蟬的詩，卻沒有法布爾這樣的的蟬的昆蟲研究？為什么西方有法布爾的科學(xué)研究蟬，卻沒有中國這么多寫蟬的詩？”來打通學(xué)科界限，跨學(xué)科概覽蟬文化，建立學(xué)科通感。

三、每位教師的綜合素養(yǎng)比較強，對各班級的學(xué)情掌握得比較好，所以處理學(xué)生在課堂上突如其來的問題能“游魚得水”。如何做到快速掌握一個班的學(xué)情，這成了我們教師的一個難題。在這個環(huán)節(jié)上我比較佩服王崧舟老師，他在課前安排了一個小調(diào)查，如：選擇題（1）《桃花心木》先寫了一個故事，后講了一個道理，你認為作者的意圖是什么？（2）《桃花心木》所講的這個道理你懂了嗎？（3）《桃花心木》所寫的兩部分內(nèi)容，你比較喜歡哪個部分？透過課前的一個小小的調(diào)查充分了解了這個班的學(xué)情，為他這節(jié)課的成功埋下了伏筆。我想這就是我們平常常說的教師備課備課，不止要備教材，更要備學(xué)生的好處吧！

每位教師教學(xué)語言都有自己獨特的風(fēng)格。課堂上做到了語言精煉而不失幽默，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生很快融入到課堂教學(xué)中。

四、低段教學(xué)注重學(xué)生對課文生字的書空，每位老師都讓學(xué)生一起書空課題和課文中重點的生字。這樣便于學(xué)生掌握好漢字的筆畫結(jié)構(gòu)。像錢鋒老師執(zhí)教的一年級古詩《所見》一文中，首先對本課難寫的生字“蟬”字進行了一個書空，并且老師在書寫的時候是邊示范邊講解占格位置，接著演示了“蟬”這個字的演變過程，讓學(xué)生加深對這個生字的認識，這樣做既讓學(xué)生體會到了漢字的優(yōu)美，從而愛上漢字，又為寫好漢字打下了扎實的基礎(chǔ)。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、語感能力、思維能力和創(chuàng)新能力。課堂上教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間和氣氛，給學(xué)生思考的機會，讓學(xué)生 在自主探究學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了他們的思維能力和語言的表達能力。同時也注重培養(yǎng)學(xué)生運用語言、積累語言的能力，語言訓(xùn)練嚴(yán)格扎實。從而讓學(xué)生從課文中積累到不少知識。

通過這次學(xué)習(xí)，我充分地認識到：活力課堂靠課外修煉而來，教師只是引導(dǎo)者，至于窗外美景多少，要學(xué)生自己去欣賞。同時對語文教學(xué)也有了更深刻的認識和感受。真切地感受到了語文教學(xué)的魅力所在。在以后的教學(xué)中，本著吃透文本教材，吃透學(xué)生，重新塑造自已，提升自身綜合素質(zhì)，努力探索，不斷的學(xué)習(xí)、不斷的完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力勝任小學(xué)語文教學(xué)。

第五篇：觀摩課心得

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩心得體會

2015年5月18日，我有幸參加了全市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選觀摩活動，在這一天的時間里，聽了了7位教師的觀摩課，并聽了市數(shù)學(xué)教研員的精彩點評，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。通過這次聽課，讓我受益匪淺。下面我就結(jié)合實際來談?wù)勛约旱囊恍w會。

一、注重與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感

課前教師同學(xué)生交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點值得學(xué)習(xí)。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話題，比如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話題，以示緩解學(xué)生的緊張感，為學(xué)生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。

二、結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)有效的情境，真正為教學(xué)服務(wù)

每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

三、學(xué)習(xí)方式生活化、藝術(shù)化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)時融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，如：學(xué)習(xí)《比多少的解決問題》時，有的老師用到了姚明的高度，《相遇問題》利用學(xué)生喜歡的動畫片入手，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這一系列的活動，使學(xué)生對學(xué)習(xí)不在陌生，不在枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實效性。

四、學(xué)習(xí)方式活動化，讓學(xué)生主動獲取知識

活動是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。有的教師把學(xué)生分成幾組，以便于學(xué)生交流討論，提高學(xué)生解決問題的能力。

在這些觀摩課當(dāng)中，我看到的是老師與學(xué)生真實的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題，教學(xué)中，遇到一些簡單的問題，就讓學(xué)生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對于學(xué)生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

總之，通過這次學(xué)習(xí)，令我大開眼界，領(lǐng)略了優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)風(fēng)采和專家的精彩報告，為我們的課堂教學(xué)提供了大量的寶貴經(jīng)驗。