第一篇：實(shí)習(xí)生聽(tīng)課體會(huì)

實(shí)習(xí)生聽(tīng)課體會(huì)

我是數(shù)學(xué)系的學(xué)生，在這實(shí)習(xí)被分到初一，這個(gè)時(shí)候，初一講的是相交線與平行線，對(duì)于幾何，我上學(xué)時(shí)就不太擅長(zhǎng)，不過(guò)叫他們應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題。

開(kāi)始聽(tīng)課，是講平行線這一節(jié)，老師直截了當(dāng)?shù)脑诤诎迳蠈?xiě)了幾個(gè)問(wèn)題，一針見(jiàn)血，①什么叫平行線，②在同一平面內(nèi)，兩條直線有幾種位置關(guān)系，③平行符號(hào)，④平行公理的內(nèi)容，⑤平行公理的推論，我感覺(jué)這種在上課開(kāi)始，簡(jiǎn)明扼要的告訴學(xué)生要學(xué)什么，再讓學(xué)生看書(shū)自己找答案的方法不錯(cuò)，學(xué)生看完之后，老師開(kāi)始講解，①是定義，就是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記住，首先老師讓學(xué)生自己說(shuō)出它的定義，在讓學(xué)生判斷老師說(shuō)的兩條直線是否是平行線，使學(xué)生加深印象，②主要使學(xué)生分清在同一平面內(nèi)和沒(méi)有這一條件的區(qū)別，④⑤是這一節(jié)課的重點(diǎn)，要理解同時(shí)延伸一點(diǎn)。

聽(tīng)完這一節(jié)課，感受是在課堂上需要師生互動(dòng)，因?yàn)槔蠋熤v的再好，學(xué)生不聽(tīng)那也沒(méi)效果。在這一方面，老師就同一個(gè)問(wèn)題，提問(wèn)好幾個(gè)學(xué)生，或者讓一個(gè)學(xué)生回答，其他學(xué)生糾錯(cuò)，答對(duì)有獎(jiǎng)勵(lì)，答錯(cuò)也需要鼓勵(lì)，還有就是，這所學(xué)校各個(gè)班把學(xué)生分為九組，每個(gè)組有兩個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，督促組員學(xué)習(xí)，當(dāng)老師講課大多學(xué)生聽(tīng)不明白時(shí)，就給出一點(diǎn)時(shí)間小組內(nèi)討論，之后老師再講，這就讓學(xué)生容易接受。

第二篇：實(shí)習(xí)生聽(tīng)課體會(huì)

實(shí)習(xí)生聽(tīng)課體會(huì)

周三有幸聽(tīng)到xx老師的公開(kāi)課，在這節(jié)課上學(xué)到了一些非常實(shí)用的教學(xué)技能知識(shí)。

課堂首先以一首極富激情的《愛(ài)我一中》拉開(kāi)了帷幕。接著用金錢(qián)買不到什么來(lái)導(dǎo)入本節(jié)課，有的同學(xué)說(shuō)金錢(qián)買不到親情，有的說(shuō)買不到健康，買不到愛(ài)情；之后介紹作者莫泊桑；預(yù)習(xí)生字詞等等。其中最精彩的幾個(gè)環(huán)節(jié)是：讓同學(xué)們自己總結(jié)出小說(shuō)的情節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，不同的同學(xué)有不同的意見(jiàn)，但老師沒(méi)有一味地去否定標(biāo)準(zhǔn)答案以外的答案，而是分析了兩個(gè)答案各有理由，但相對(duì)來(lái)說(shuō)哪個(gè)更加切合文章的思路和故事情節(jié)。老師還讓同學(xué)們根據(jù)課文的情節(jié)在課后編排話劇，然后在講臺(tái)上演。在這個(gè)過(guò)程中，我看到了學(xué)生們的多才多藝，在講臺(tái)上大方機(jī)智地演出了故事的精彩情節(jié)。其中分小組比賽讓學(xué)生們有了更強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。說(shuō)對(duì)聯(lián)的環(huán)節(jié)提高了學(xué)生們運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，讓學(xué)生去感受中華民族的傳統(tǒng)文化。最后的作業(yè)是：假如遇到的于勒是一位富翁，這一家人會(huì)有什么樣的反應(yīng)。我覺(jué)得課后作業(yè)設(shè)計(jì)得非常巧妙，能夠充分激發(fā)學(xué)生的現(xiàn)象力。

不足的是陳老師的語(yǔ)言不是特別富有感情，對(duì)于一堂語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，平鋪直敘的語(yǔ)言是不太成功的；多媒體的制作還有待提高，雖然沒(méi)有什么大的漏洞，但是對(duì)于一堂公開(kāi)課來(lái)說(shuō)，卻沒(méi)有很出彩的地方。

在課堂環(huán)節(jié)中，學(xué)生們都充分地參與到了整個(gè)課堂當(dāng)中來(lái)，小組競(jìng)賽，話劇等形式無(wú)疑使課堂的氣氛活躍起來(lái)。

生物課上也可以合理利用這些從公開(kāi)課上學(xué)到的教學(xué)技巧和方法，希望我的課堂也能活躍出彩，讓每位學(xué)生都盡量參與進(jìn)來(lái)。

第三篇：實(shí)習(xí)生聽(tīng)課體會(huì)

實(shí)習(xí)生聽(tīng)課體會(huì)

我的實(shí)習(xí)學(xué)校每個(gè)學(xué)期。每位老師都會(huì)進(jìn)行一次公開(kāi)課，今天我聽(tīng)了初一語(yǔ)文老師李老師的公開(kāi)課，使我收獲頗豐。李老師以前一直在初三年級(jí)授課，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)極其豐富。在此，將心得體會(huì)總結(jié)如下：

1、導(dǎo)入設(shè)計(jì)新穎多樣

好的開(kāi)頭能起到先聲奪人的功效。巧妙的導(dǎo)入，可以喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶，吸引學(xué)生的注意力。有創(chuàng)意的開(kāi)講，可以點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，促使學(xué)生很快投入對(duì)問(wèn)題的思考。李老師通過(guò)圖片、問(wèn)題等多種方法綜合導(dǎo)入，對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性起到了非常好的作用。

2、自主學(xué)習(xí)成主導(dǎo)

現(xiàn)在的課堂教學(xué)不再是單一的教師教、學(xué)生學(xué)、滿堂灌的過(guò)程，而是在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，師生間合作交流下進(jìn)行教學(xué)的。師生在課堂中不再是原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者，而是學(xué)生在課堂教學(xué)中時(shí)學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者、引導(dǎo)者與參與者。新課程改革倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，在課堂上體現(xiàn)得淋漓盡致。開(kāi)始是李老師先將印好的導(dǎo)學(xué)案提前一晚發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握基本知識(shí)點(diǎn)，然后通過(guò)小組合作，提出并解決問(wèn)題。在學(xué)生學(xué)習(xí)、合作的過(guò)程中，老師在巡回點(diǎn)撥、提示、交流。當(dāng)問(wèn)題提出后，先把權(quán)力交給學(xué)生，由學(xué)生回答，學(xué)生解決不了的，由老師通過(guò)講解或補(bǔ)充資料，來(lái)幫助解決。在拓展探究環(huán)節(jié)，使課本與現(xiàn)實(shí)生活更加接近，學(xué)生的視野更加開(kāi)闊，古板的課堂綻放出生命化的光芒。

3、教師素質(zhì)不斷提高

上一堂成功的課，教師必須具備扎實(shí)的基本功，傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為教師的基本功包括：一手字、一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話、一手好等。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，又增加了能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查尋資料以及會(huì)使用多媒體制作等。授課過(guò)程中，三位老師都能夠傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，及時(shí)地評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生。所有這些都證實(shí)了，隨著新課程改革的推進(jìn)，教師的素質(zhì)得到了不斷地提高。

當(dāng)然在這次聽(tīng)課中，還有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。聯(lián)系到自己，在今后的教學(xué)工作中，我要以他們?yōu)榘駱樱D(zhuǎn)變教育思想、轉(zhuǎn)變教育理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。積極思考，精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生喜歡上自己的課。同時(shí)，在教學(xué)中，要不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、教學(xué)思想，學(xué)習(xí)他們對(duì)細(xì)微之處處理得獨(dú)具匠心，學(xué)習(xí)他們?cè)鷮?shí)的教學(xué)基本功底等等，反思自己的教學(xué)，真正提高自己各方面的能力。

第四篇：實(shí)習(xí)生如何聽(tīng)課

一、聽(tīng)課時(shí)該聽(tīng)什么

聽(tīng)一節(jié)課，應(yīng)有一個(gè)明確的目的，對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)，聽(tīng)課時(shí)需要關(guān)注兩個(gè)方面：

(一)關(guān)注教師的教

新教師不同于學(xué)生，聽(tīng)課的目的是回去教學(xué)生。所以他們首要的目的是要看指導(dǎo)教師怎樣教。一般應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：課的結(jié)構(gòu)。課的結(jié)構(gòu)是指課的組成部分及各部分的順序和時(shí)間分配。課型不同，課的結(jié)構(gòu)也不同。新教師在聽(tīng)課時(shí)，要看指導(dǎo)教師是怎樣安排課堂結(jié)構(gòu)的。例如，教學(xué)目標(biāo)在何時(shí)采用何種方式呈現(xiàn)才能最大限度地引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)動(dòng)機(jī)；如何通過(guò)課堂提問(wèn)使學(xué)生有意識(shí)地從認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取相關(guān)的舊知識(shí)，并激活舊知識(shí)；怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入新課的教學(xué)：怎樣通過(guò)簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言系統(tǒng)呈現(xiàn)新內(nèi)容；采用何種方式完成對(duì)新內(nèi)容的鞏固：如何設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用與遷移。除了注意每個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)方式，還要注意時(shí)間安排，否則就會(huì)出現(xiàn)一節(jié)課“前緊后松”或“前松后緊”的不合理狀況，使課堂結(jié)構(gòu)顯得不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

(1)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。一節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)能否突破，標(biāo)志著這節(jié)課的成功與否。重點(diǎn)內(nèi)容通常是指在教材中或因講述詳細(xì)所占篇幅大，或是歸納的結(jié)論、規(guī)律所占地位突出的內(nèi)容。難點(diǎn)是指大部分學(xué)生難于理解、掌握、運(yùn)用的部分，有來(lái)自教材的難點(diǎn)，也有來(lái)自學(xué)生的難點(diǎn)。聽(tīng)課時(shí)就要聽(tīng)指導(dǎo)教師是怎樣縱橫聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)舉例說(shuō)明，化難為易，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)的，這些往往是他們積累多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的所得。

(2)板書(shū)及教學(xué)媒體運(yùn)用。一般說(shuō)來(lái)，板書(shū)要詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，能起到提綱挈領(lǐng)的作用；層次分明、脈絡(luò)清晰；增強(qiáng)直觀效果，同時(shí)也有利于引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維過(guò)渡。此外，板書(shū)還具有訓(xùn)練學(xué)生的隨意注意的主動(dòng)性，便于課堂小結(jié)和課后復(fù)習(xí)等功能。

(3)教學(xué)媒體是對(duì)教學(xué)起輔助作用的。恰當(dāng)運(yùn)用媒體，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大課堂教學(xué)信息的容量．更重要的是有助于提高學(xué)生的接受能力。但是媒體運(yùn)用不是多多益善，先進(jìn)的媒體未必收到良好效果。所以聽(tīng)課時(shí)要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，看指導(dǎo)教師媒體的選擇、運(yùn)用是否行之有效。

(4)課堂氣氛。課堂氣氛是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境氛圍。這種氛圍如果是和諧融洽、平等民主的，就能激發(fā)學(xué)生的潛能，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一個(gè)好的教師能夠創(chuàng)設(shè)一種愉悅、和諧、充滿人文情懷的課堂氛圍。在這樣的課堂上，師生能夠平等對(duì)話，完成情感交流；在這樣的課堂上，師生能共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡的潛能和時(shí)空；在這樣的課堂上，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用會(huì)得到淋漓盡致的發(fā)揮。教師是通過(guò)何種方式讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位的?是以激情感染學(xué)生，還是用親切的語(yǔ)言鼓舞學(xué)生?這些都是新教師聽(tīng)課時(shí)需要特別注意的。

(二)關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，新教師應(yīng)該關(guān)注：學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)；學(xué)生是否樂(lè)于參與思考、討論、爭(zhēng)辯、動(dòng)手操作；學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問(wèn)題；學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間是否充裕得當(dāng)；學(xué)生自學(xué)習(xí)慣、讀書(shū)習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是否養(yǎng)成；學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力如何等。

二、聽(tīng)課時(shí)的角色定位

在聽(tīng)課時(shí)，新教師應(yīng)該把自己定位為以下兩種角色：

審美者。新教師在聽(tīng)課時(shí)的最佳角色應(yīng)該是審美者而不是批評(píng)家，要多學(xué)習(xí)老教師的處、閃光點(diǎn)，為我所用。從這個(gè)角度講，新教師不僅要用美的眼光去感受老教師的儀態(tài)美、語(yǔ)言美、板書(shū)美、直觀教具美等外在的美；還要去領(lǐng)略老教師如何通過(guò)精巧的思維、嚴(yán)密的推理、嚴(yán)肅的實(shí)證來(lái)充分展示科學(xué)的理性美；更要用心去體會(huì)教學(xué)過(guò)程中的尊重、發(fā)現(xiàn)、合作與共享，這是更高境界的美，值得我們?nèi)ビ肋h(yuǎn)追求。

參與者。新教師在聽(tīng)課時(shí)應(yīng)把自己定位為教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者，而不是旁觀者。新教師如果把自己定位為課堂教學(xué)的旁觀者，聽(tīng)課前無(wú)充分準(zhǔn)備，聽(tīng)課過(guò)程中無(wú)視學(xué)生的課堂活動(dòng)，不重視收集學(xué)生課堂反饋信息，就不能了解指導(dǎo)教師的意圖，無(wú)法獲取學(xué)生全面的、真實(shí)的課堂表現(xiàn)。只有有“備”而聽(tīng)，而且從思想上參與到教學(xué)活動(dòng)中，并盡可能以學(xué)生的身份參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能獲取第一手材料，從而為自己上好一堂課奠定基礎(chǔ)。

三、聽(tīng)課后的反思、總結(jié)

聽(tīng)課后，要認(rèn)真思考。指導(dǎo)教師的課，不一定沒(méi)有缺點(diǎn)。一節(jié)課的好壞，不同時(shí)期、不同學(xué)科有不盡相同的標(biāo)準(zhǔn)。此外，一堂好課還要做到：要有科學(xué)性。這里的科學(xué)性，一指呈現(xiàn)的材料、知識(shí)、觀點(diǎn)必須是正確的；二指教師所采用的教學(xué)手段、教學(xué)方法要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。要有特色。一節(jié)成功的課必須包含著教師特有的教學(xué)風(fēng)格，沒(méi)有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)就很難把課講出色。同時(shí)必須體現(xiàn)一定的教育思想。一節(jié)課要有足夠的信息量，而且結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，密度合理。

當(dāng)確定為一堂好課后，就要進(jìn)一步思考這樣一些問(wèn)題：教師對(duì)教材為何這樣處理?換成自己該如何處理?教師是怎樣把復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單問(wèn)題的?自己應(yīng)怎樣對(duì)“閃光點(diǎn)”活學(xué)活用?思考之后，要和自己的備課思路進(jìn)行對(duì)比分析，大膽地去粗取精，揚(yáng)長(zhǎng)避短，寫(xiě)出符合自己特點(diǎn)的教案，并付諸實(shí)施，但不能生搬硬套。

聽(tīng)課聽(tīng)什么“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”；“他山之石，可以攻玉”??都說(shuō)明了一個(gè)道理：借鑒是最有效的學(xué)習(xí)方法。教師要提高自己的業(yè)務(wù)水平，聽(tīng)同行的課、聽(tīng)優(yōu)秀教師的課是一條公認(rèn)的捷徑。但怎樣聽(tīng)課，聽(tīng)課聽(tīng)什么，如何提高聽(tīng)課的效率等仍是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。

1．聽(tīng)課堂設(shè)計(jì)

優(yōu)秀教師的教學(xué)，往往十分重視一節(jié)課的整體設(shè)計(jì)，如知識(shí)的引入、合作學(xué)習(xí)、小組討論、學(xué)生展示、師生互動(dòng)等的環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成。聽(tīng)課者首先應(yīng)該領(lǐng)悟的是講課教師的這種匠心，學(xué)習(xí)宏觀把握課堂的技巧．達(dá)到“既見(jiàn)樹(shù)木、又見(jiàn)森林”的目的。

2．聽(tīng)教師怎樣講

同一個(gè)問(wèn)題，不同的教師會(huì)從不同的角度，用不同的語(yǔ)言進(jìn)行闡述。有的簡(jiǎn)潔明快、重點(diǎn)突出、深得要領(lǐng)；有的噦哩噦嗦、云山霧罩、漫無(wú)邊際。教師的課堂語(yǔ)言有很強(qiáng)的鼓動(dòng)性、藝術(shù)性，是抓住學(xué)生注意力的關(guān)鍵。優(yōu)秀教師都十分注重自己課堂語(yǔ)言的錘煉，甚至形成了自己獨(dú)特的課堂語(yǔ)言風(fēng)格。青年教師在聽(tīng)課中要做到博眾家之長(zhǎng)，仔細(xì)斟酌、訓(xùn)練，力爭(zhēng)打下扎實(shí)的語(yǔ)言功底。

3．看學(xué)生怎么學(xué)

課堂教學(xué)的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握課本知識(shí)。一節(jié)課的“亮點(diǎn)”，往往不是教師怎樣“教”，而是學(xué)生怎么“學(xué)”。因此，聽(tīng)課時(shí)，聽(tīng)教師怎樣講僅僅是一個(gè)方面，更重要的是要看學(xué)生怎樣學(xué)，看教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們通常講，課堂教學(xué)中，教師是“教”的主體，學(xué)生是“學(xué)”的主體。實(shí)際上，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性往往需要教師的激發(fā)，學(xué)生的主體地位要靠教師去落實(shí)。一個(gè)口若懸河、滔滔不絕的教師不一定是一名好教師。因?yàn)樗麆儕Z了學(xué)生思考的權(quán)力，他不明白學(xué)習(xí)歸根到底是學(xué)生自己的行為，這是老師及任何人都無(wú)法取代的。所以，看教師如何調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生怎么學(xué)習(xí)是聽(tīng)課的最重要內(nèi)容之一。

如何定位好聽(tīng)課者的角色

當(dāng)走進(jìn)教室，與學(xué)生同堂聽(tīng)課時(shí)，我們扮演的到底是一個(gè)什么樣的角色，應(yīng)該如何給自己定位，這也是影響聽(tīng)課效果的一個(gè)重要問(wèn)題。

1．以審美的心態(tài)去聽(tīng)課

教師聽(tīng)課時(shí)的最佳角色應(yīng)該是審美者，而不是批評(píng)家。要多學(xué)習(xí)授課教師的長(zhǎng)處，多體會(huì)其特有的風(fēng)格、閃光點(diǎn)。要用欣賞的目光去感受他們課堂教學(xué)中一舉一動(dòng)的儀態(tài)美、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言美、呵護(hù)學(xué)生的心靈美。還要去用心領(lǐng)悟他們獨(dú)

具匠心的課堂設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)美，以及他們是如何通過(guò)嚴(yán)密的推理、精巧的思維、合理的實(shí)證來(lái)充分展示出科學(xué)的理性美。特別是他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)學(xué)生的尊重、贊賞、合作、共享等更高層次的人性美．更值得我們?nèi)バ蕾p、去學(xué)習(xí)、去追求。

2．以參與者、研究的心態(tài)去聽(tīng)課

當(dāng)我們走入課堂．我們就成為了這個(gè)教學(xué)組織中的一分子，就不應(yīng)該再把自己當(dāng)作一個(gè)旁觀者，而應(yīng)該把自己定位于一個(gè)參與者、研究者。要時(shí)時(shí)把自己的教案、設(shè)想與聽(tīng)到的內(nèi)容相比較．把感悟之處及時(shí)記錄下來(lái)；要時(shí)時(shí)采集學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的信息，并與教師的教學(xué)意圖相印證．把握真實(shí)的”教與學(xué)”的課堂實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)，分析學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，從而得到第一手課堂教學(xué)資料．為自己上好同一節(jié)課奠定基礎(chǔ)。

第五篇：聽(tīng)課體會(huì)

聽(tīng)課體會(huì)

王蘇

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我于周四下午1：30在北京市第十九中學(xué)，聽(tīng)了一次高二年級(jí)英語(yǔ)課。班級(jí)共有學(xué)生32人，教師1人，6到7人為一個(gè)小組圍坐在課桌兩側(cè)，學(xué)生活動(dòng)空間較大，教師有足夠的空間在小組間走動(dòng)。教室溫暖舒適，通風(fēng)適當(dāng)，空氣質(zhì)量較好，光線為自然光，明亮度適中，沒(méi)有噪聲和特殊氣味干擾。教室前后各有一個(gè)書(shū)柜，用于擺放參考書(shū)供同學(xué)和教師翻閱。教室墻面上布置有通知欄，貼著日常安排和上一次期中考試班級(jí)前十名同學(xué)名單和一些通知。通知欄右邊是一些經(jīng)典的理科試題和同學(xué)們的素描及書(shū)法作品。

教室環(huán)境氛圍很好，使學(xué)生感覺(jué)舒適，沒(méi)有干擾，使學(xué)生能集中注意力與學(xué)習(xí)。另外班級(jí)文化氛圍較好，有美術(shù)和書(shū)法作品，讓學(xué)生充分展示自己。學(xué)術(shù)氣氛也很濃，有圖書(shū)供學(xué)生閱覽，貼有經(jīng)典試題供學(xué)生學(xué)習(xí)。張貼班級(jí)前十名成績(jī)單對(duì)學(xué)生有一定的激勵(lì)作用。安排的教師和學(xué)生比例適當(dāng)，教師和學(xué)生都有較大活動(dòng)空間，減少學(xué)生壓抑感，也方便老師走進(jìn)學(xué)生為單個(gè)學(xué)生指導(dǎo)。6至7人坐在一起方便合作學(xué)習(xí)和交流，但也很可能使紀(jì)律比較難維持。

上第一節(jié)課之前的休息時(shí)間老師會(huì)提前15分鐘左右來(lái)到教室，回答同學(xué)提出的問(wèn)題和解決他們做錯(cuò)的試題，給學(xué)生提供額外的輔導(dǎo)幫助。

剛剛上課時(shí)班級(jí)有些混亂，可能由于6~7人坐在一起很方便說(shuō)話。但老師帶著同學(xué)一起朗讀英文句子，使混亂的說(shuō)話聲變?yōu)檎R的朗讀聲，當(dāng)讀完5句之后班級(jí)已經(jīng)安靜下來(lái)。然后老師安排了一個(gè)小測(cè)試（每節(jié)課都有，用練習(xí)本聽(tīng)寫(xiě)），檢測(cè)上節(jié)課文的重點(diǎn)詞匯，測(cè)試約占3分鐘。之后發(fā)給同學(xué)本堂課的學(xué)案，利用電腦和多媒體放映幻燈片，先闡明課程目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，之后開(kāi)始講解重點(diǎn)詞匯，講述過(guò)程條理分明，熱情洋溢，面帶微笑而且肢體語(yǔ)言恰當(dāng)豐富?；脽羝?jiǎn)潔明了，每一張安排一個(gè)重點(diǎn)詞匯，字體大小適中，使每個(gè)學(xué)生都可以看清?；脽羝瑒?dòng)畫(huà)也很有層次，先展示單詞和釋義，然后展示含有該詞匯英文句子，老師會(huì)請(qǐng)同學(xué)口頭翻譯句子，然后再在幻燈片上展示出便準(zhǔn)釋義。每個(gè)單詞會(huì)有3~4個(gè)句子與之匹配。每當(dāng)講解完一個(gè)詞匯都會(huì)安排學(xué)生做講義上該詞匯的小練習(xí)，練習(xí)形式多樣，涵蓋詞匯基本釋義、語(yǔ)態(tài)時(shí)態(tài)、從句、詞義辨析、翻譯句子等多方面內(nèi)容，讓學(xué)生在充分掌握重點(diǎn)詞匯的多種釋義、搭配及在句子中的用法，講解練習(xí)完每個(gè)詞匯時(shí)都會(huì)做簡(jiǎn)單概括總結(jié)。在練習(xí)中老師有時(shí)請(qǐng)同學(xué)口頭說(shuō)出自己的答案，要求拼寫(xiě)的內(nèi)容會(huì)請(qǐng)幾位同學(xué)去黑板上寫(xiě)下答案，老師會(huì)在學(xué)生寫(xiě)下答案后在黑板上進(jìn)行批改與知識(shí)補(bǔ)充，使學(xué)生加深印象。老師在每位同學(xué)說(shuō)出或?qū)懗龃鸢负蠖紩?huì)即時(shí)做出評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)回答正確的同學(xué)，引導(dǎo)出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)改正并回答出正確答案。

老師在剛上課班級(jí)混亂是對(duì)紀(jì)律的控制方法很值得借鑒。一起讀英文既可以學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，練習(xí)口語(yǔ)發(fā)音，又會(huì)使同學(xué)不得不停止交談，使下課堂安靜下來(lái)。每節(jié)課的小測(cè)試安排也較好，能夠根據(jù)記憶曲線督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，減少忘記，有利于短時(shí)記憶轉(zhuǎn)變?yōu)殚L(zhǎng)時(shí)記憶，測(cè)試內(nèi)容安排合理，僅檢測(cè)最重要的內(nèi)容，不會(huì)給學(xué)生增加過(guò)多課業(yè)負(fù)擔(dān)也不會(huì)占用太多時(shí)間。老師運(yùn)用言語(yǔ)指導(dǎo)（講解）和書(shū)面指導(dǎo)（學(xué)案、ppt、課本）相結(jié)合的教學(xué)方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。講課過(guò)程中運(yùn)用了程序教學(xué)法，講解完一個(gè)詞匯后只做關(guān)于這個(gè)詞匯的練習(xí)，由于剛剛講完學(xué)生印象深刻，練習(xí)時(shí)一直處于積極狀態(tài)，錯(cuò)誤率也很低，這樣有利于他們建立自信，并可以在每個(gè)同學(xué)回答完畢時(shí)給出及時(shí)反饋。講解過(guò)程中老師會(huì)先給例子再要求學(xué)生做題，使他們能夠類比同化，更易理解和記憶，是一種有意義的接受學(xué)習(xí)。而提問(wèn)會(huì)防止學(xué)生在課堂上過(guò)于放松，也可以即時(shí)檢測(cè)他們對(duì)知識(shí)的掌握狀況。老師會(huì)表?yè)P(yáng)回答對(duì)的同學(xué)，以給他們正強(qiáng)化，并可以讓未被提問(wèn)的學(xué)生觀察學(xué)習(xí)。在課堂上老師會(huì)提問(wèn)犯困或走神兒的學(xué)生，對(duì)于小聲說(shuō)話的學(xué)生老師沒(méi)有直接批評(píng)而是委婉的提醒。因?yàn)楦咧猩泻軓?qiáng)的自尊心，同時(shí)也有一定的逆反心理，所以我覺(jué)得委婉提醒的方式比較恰當(dāng)。

在學(xué)習(xí)完重點(diǎn)詞匯之后老師開(kāi)始帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。課文由三個(gè)故事組成，首先請(qǐng)一位同學(xué)閱讀起立閱讀一個(gè)故事并翻譯。在一位同學(xué)閱讀翻譯時(shí)，其他學(xué)生大部分在認(rèn)真聽(tīng)，但有3名左右的學(xué)生打瞌睡或干其他事情。老師走到課桌旁輕敲幾下桌面提醒沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)的學(xué)生，此時(shí)學(xué)生都會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課。

可能是由于高二課程比較緊，所以學(xué)生在集中注意力學(xué)習(xí)完重點(diǎn)詞匯并做完練習(xí)后比較累，而課文又比較長(zhǎng)，所以在某位同學(xué)閱讀過(guò)程中其他學(xué)生會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。我覺(jué)得此時(shí)老師可以讓每個(gè)人讀一小段課文，然后請(qǐng)其他同學(xué)翻譯，這樣會(huì)使更多學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，沒(méi)被叫起的學(xué)生也會(huì)仔細(xì)聽(tīng)，因?yàn)橹蠛苡锌赡軙?huì)要求他們翻譯或閱讀。或者在讀完一個(gè)故事后加入一些有趣味的內(nèi)容，可以在ppt上展示一些有意思的圖片，并用英文解釋圖片內(nèi)容，或者放一首簡(jiǎn)短的英文歌曲讓學(xué)生放松幾分鐘。請(qǐng)學(xué)生翻譯后，老師會(huì)概述故事大意，糾正學(xué)生翻譯錯(cuò)誤或不準(zhǔn)確的句子，并帶領(lǐng)學(xué)生畫(huà)出重點(diǎn)詞組和從句。在畫(huà)詞組和從句時(shí)老師會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)畫(huà)出的內(nèi)容很可能在考試中出現(xiàn)，并帶領(lǐng)學(xué)生分析從句結(jié)構(gòu)，分析從句結(jié)構(gòu)時(shí)老師會(huì)邊提問(wèn)邊講解，全班同學(xué)一起回應(yīng)老師的提問(wèn)。在學(xué)生回答不出問(wèn)題時(shí)老師會(huì)作簡(jiǎn)單的提醒，或直接告訴學(xué)生答案后在講解原因。最后老師根據(jù)故事中的情景來(lái)提問(wèn)學(xué)生一些開(kāi)放性的問(wèn)題。學(xué)生的答案各不相同，有些回答很新奇或很好笑，此時(shí)班級(jí)氣氛很活躍。

由于大部分高中學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要驅(qū)動(dòng)力是高考，所以當(dāng)老師強(qiáng)調(diào)考試時(shí)有可能會(huì)出現(xiàn)的內(nèi)容時(shí)同學(xué)們都在認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真做筆記。由于時(shí)間不是非常充足，在分析從句時(shí)老師沒(méi)有給學(xué)生較長(zhǎng)的思考時(shí)間，但會(huì)給學(xué)生講解清緣由，對(duì)句子的分析很透徹，對(duì)語(yǔ)態(tài)和時(shí)態(tài)的解析也很到位?？梢?jiàn)老師對(duì)知識(shí)的掌握非常扎實(shí)，講授時(shí)才能一針見(jiàn)血，準(zhǔn)確明晰。這點(diǎn)很值得我學(xué)習(xí)，作為教師，掌握基本知識(shí)非常重要。學(xué)生回答開(kāi)放性問(wèn)題可以鍛煉口語(yǔ)及思維能力，并讓他們充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展示自己，增強(qiáng)學(xué)生的自信心并活躍課堂氣氛。而且回答開(kāi)放性問(wèn)題時(shí)老師會(huì)結(jié)合課文中情景，讓學(xué)生把自己融入實(shí)際情境中，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，這一點(diǎn)也很值得我借鑒。

最后老師布置了作業(yè)：翻譯學(xué)案上的詞組、背重點(diǎn)單詞和練習(xí)冊(cè)上的一些試題。其中翻譯詞組可以小組討論，下次課時(shí)公布答案。下次課會(huì)聽(tīng)寫(xiě)重點(diǎn)單詞并講解練習(xí)冊(cè)上的試題。

作業(yè)內(nèi)容既有自己獨(dú)立完成的部分（背單詞、做習(xí)題）又有需要協(xié)作完成的部分（翻譯詞組）?？梢藻憻拰W(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題能力和協(xié)作及交往能力。小組協(xié)作方便組織不同智力水平的學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)有意識(shí)地模仿同伴的行為來(lái)思考和完成任務(wù)。智力較強(qiáng)的同伴可以指導(dǎo)其它學(xué)生，這是讓學(xué)生最近發(fā)展區(qū)內(nèi)高效學(xué)習(xí)的好方法。另外小組協(xié)作還可以讓同學(xué)們發(fā)散思維，得出多種答案，并能提供同學(xué)之間交流的機(jī)會(huì)，使他們建立親密友愛(ài)感，避免孤獨(dú)感。

聽(tīng)了這次英語(yǔ)課讓我感受頗多，也讓我思考了很多，我充分體會(huì)到學(xué)習(xí)效果跟很多要素密不可分。其中我認(rèn)為最值得學(xué)習(xí)的就是老師給學(xué)生很多獨(dú)立思考的空間，例如讓學(xué)生自己翻譯學(xué)案上的句子、自己做重點(diǎn)詞匯練習(xí)、自己閱讀翻譯課文并回答開(kāi)放性問(wèn)題，等等。課堂中老師大部分時(shí)間將學(xué)生看作是積極主動(dòng)的建構(gòu)者，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)較多責(zé)任，老師起幫助指引作用，并且多數(shù)時(shí)間是有意義的接受學(xué)習(xí)。另外老師授課時(shí)熱情洋溢，很有親和力，知識(shí)點(diǎn)的講授準(zhǔn)確明晰，這些希望我在以后的鍛煉中也能夠達(dá)到。這節(jié)課在學(xué)生讀并翻譯課文時(shí)課堂氣氛有些沉悶，可以在此時(shí)適當(dāng)采取措施活躍一下氣氛（方法在上文中以提到，不再贅述）。課堂中還有一個(gè)比較突出的問(wèn)題就是學(xué)生很少自愿回答問(wèn)題，對(duì)于這一點(diǎn)我也沒(méi)有什么更好的辦法，也許可以通過(guò)老師多鼓勵(lì)回答問(wèn)題的同學(xué)，或提一些有趣的讓學(xué)生能充分表達(dá)自己個(gè)性的問(wèn)題，來(lái)使他們?cè)敢饣卮?。但?shí)際這樣做效果也不是很好，也許是應(yīng)試教育削弱了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，希望今后能通過(guò)學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力改變這一現(xiàn)狀。另外課堂只有知識(shí)的講述，少了一些對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的教育，老師可以在下課前1分鐘寫(xiě)出一句英文的名言警句或者勵(lì)志的或者其它有哲理的話，這樣既能讓學(xué)生積累知識(shí)，又能對(duì)他們思想有所啟迪。

這次聽(tīng)課真的讓我學(xué)到了很多，也使我做一名優(yōu)秀教師的愿望更加強(qiáng)烈，希望我能達(dá)成自己的夢(mèng)想，將來(lái)影響幫助更多的學(xué)生。