第一篇：聽作文課有感

一場感官的盛宴

—聽于永正老師作文課及講座心得

昨天有幸聆聽了于永正老師的一節(jié)作文課和一場精彩的報告，使我受益匪淺呀！一位古稀老人對學(xué)生的愛，對教學(xué)的執(zhí)著追求，令人難忘！他幽默風(fēng)趣，親切和藹的教態(tài)深深打動了我。

首先是于老師的《珊瑚》作文課。于老師想讓大家寫西沙群島的珊瑚，把講解珊瑚的寫法蘊含在了《富饒的西沙群島》中的描寫魚多、魚美的片段里，由作者怎樣寫魚引出了寫作的方法----先總說再分。并引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣把它寫具體生動的，其中運用了實寫、比喻、夸張等寫作方法，這便是有效的指導(dǎo)。在讓學(xué)生觀察珊瑚時，于老師展示出了一張張精心搜集的珊瑚圖片，但并不是僅僅停留在觀察的層次，而是充分發(fā)揮學(xué)生的說，多說印象才能深刻！面對那么美麗的珊瑚圖片，學(xué)生表達(dá)的感情油然而生。這就抓住了寫作最重要的要素，興趣！再次就是于老師在點評學(xué)生作文的時候，于老師都能發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點。每當(dāng)學(xué)生讀到優(yōu)美的句子，或者獨特的句子的時候，于老師一定會及時喊停，不僅進(jìn)行點評，告訴學(xué)生好，好在哪兒，用了什么修辭，還是用了哪個詞語，而且還會讓學(xué)生把這個句子再讀一遍，給每個孩子激勵。對于學(xué)生文中不恰當(dāng)?shù)脑~語，于老師也會及時給學(xué)生指出來，讓學(xué)生當(dāng)時就運用到作文中。他總是身體力行地引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會欣賞自己和他人的習(xí)作。他的幽默、寬容，舒緩了學(xué)生對作文的緊張心境；他淵博的學(xué)識和細(xì)致的指導(dǎo)降低了學(xué)生的為難情緒。于老師特別重視搭建習(xí)作交流、欣賞的平臺，在這個平臺上，學(xué)生展示著自我，超越著自我，他們不僅感受到了作文的樂趣，更體味到了成長的快樂。

聽于永正老師的作文課，我自慚形穢，深感自己知識的貧乏。人

家名師知識廣博，讓學(xué)生欣賞佩服，學(xué)生聽課也饒有興趣。而自己只是就課本講課本，不是創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)生學(xué)習(xí)自然而然地有他的局限性，不想著去探究，導(dǎo)致課堂教學(xué)不生動。我深深地體會到，終身學(xué)習(xí)的觀念，對于教師的我來說，應(yīng)強(qiáng)化，并落實到行動，服務(wù)于課堂，提升自己，提高自己作文教學(xué)水平。

接下來還聆聽了于老師的一場精彩的報告，也是關(guān)于作文教學(xué)的，于老師強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)，要有目標(biāo)意識和落實意識。語文，重點要在字詞句篇上下功夫，培養(yǎng)孩子聽說讀寫的能力，不是分析文章內(nèi)容?！懊恳黄恼露荚诮虒懽鳎涂磿滩粫?。”教師做個“明師”。明明白白地教。這句話發(fā)人深省。

作為小學(xué)語文老師，我們應(yīng)該非常清楚新課標(biāo)對每個學(xué)段的教學(xué)要求是什么，要努力吃透教材，理解教材編寫的意圖，把握教材中語言文字的訓(xùn)練點，只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能在落實中下對功夫，即“教對了”；在教學(xué)實踐中，著力對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，才有可能“教會了”。

于老師在報告中還詳細(xì)告訴我們，在他的教學(xué)中，都為學(xué)生提供哪些方面的素材，于老師講到一個例子：那盆在門衛(wèi)師傅那里偶爾看到的六月雪，通過對那盆花外型的吸引，門衛(wèi)師傅讓他猜花名。想到了課堂，于是臨時改變教學(xué)，在課堂上教學(xué)作文課。也是先讓學(xué)生看像什么，猜出名字，再給學(xué)生寫作的指導(dǎo)，不僅要寫花、葉、造型，還要寫感受。感受應(yīng)該是這篇習(xí)作的靈魂，寫出來感受，整篇習(xí)作就靈動了許多。

聆聽于老師的教學(xué)和報告，我深深的感受到一個有著幾十年語文教學(xué)經(jīng)驗的教育工作者對語文教學(xué)的愛，在他身上我看到了語文教師要為之終生奮斗濃厚的語文素養(yǎng)和積淀。這將是我為之努力的！

第二篇：聽邱老師作文課有感

聽邱老師作文課有感

近日，我有機(jī)會聽了邱靜老師的一堂作文課，課堂上民主、和諧的教學(xué)氛圍，新型、融洽的師生關(guān)系給我留下了深刻的印象。

印象一：創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，營造自然流暢輕松的教學(xué)氛圍。良好的教學(xué)氛圍是營造自然流暢輕松的教學(xué)氛圍的前提。如何在語文課堂，特別是作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境？邱靜老師作文教學(xué)課堪稱楷模。那么，她是怎樣在課堂上創(chuàng)設(shè)輕松愉悅和諧的教學(xué)氛圍呢？

一、多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

邱老師這堂課是“多角度作文”指導(dǎo)課。她首先放了一段錄象。大體情節(jié)是，一位外國老師循循善誘地啟發(fā)學(xué)生多角度看問題。錄象中，老師出人意料地一步登上講臺，在學(xué)生們的驚呼聲中，老師說：“怎樣才能看到我們平?？床坏降臇|西。你們都站上來看一看?！苯又鴮W(xué)生們一個個依次登上了講臺。這時候，屏幕上學(xué)生的歡呼聲與上課同學(xué)的歡呼響成了一片。課堂氣氛一下子活躍起來。屏幕上氣氛輕松和諧，課堂上的氣氛也輕松和諧，兩者產(chǎn)生了共振共鳴。

二、學(xué)生自己的作文創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生自己寫的作文，是他們自身的創(chuàng)作實踐，是他們生活和知識的積累，也是他們自身情感流露。用他們自己的文章作為品析對象，使學(xué)生感到有趣、親切、饒有興致。

邱老師首先用兩組作文題進(jìn)行比較，作文題均出自學(xué)生平時的作文。如：“好習(xí)慣使人終身受益”與“養(yǎng)成習(xí)慣是我們的失敗”；“也說孫悟空”與“一只流淚的猴子”；“花樣年華”與“草樣年華”等等。學(xué)生紛紛發(fā)言，表明見解，通過比較，同學(xué)們認(rèn)識到，應(yīng)該從貼近生活，貼近情感的角度去選材立意，才能寫出好文章。整個比較過程自然流暢，水到渠成。

邱老師接著朗讀了學(xué)生的三篇優(yōu)秀作文。三篇作文寫得各有特色，有的老練凝重，有的幽默俏皮。其實，老師聲情并茂的朗讀便是對學(xué)生的理解與肯定。她的朗讀不時被學(xué)生會心的笑聲和掌聲所打斷。此時，師生的情感交織在一起。這輕松愉悅的氛圍也深深地感染了我。印象之二：實行民主教學(xué)，溝通相知相融相通的師生情感

課上，師生的雙邊活動輕松和諧,師生們向我展示的是張揚的自我。課堂上，老師提出的問題，同學(xué)們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。同學(xué)們爭相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領(lǐng)；有的引經(jīng)據(jù)典，細(xì)致縝密。同學(xué)們獨具個性的發(fā)言，老師不時點頭贊許。對表達(dá)能力較差的學(xué)生，老師則以信任鼓勵的目光和話語，激活了學(xué)生的思維。學(xué)生敢于講真話、講實話。課堂上學(xué)生的個性得到了充分的張揚。如當(dāng)邱老師舉了自身的一個例子學(xué)生分析時，同學(xué)們各抒己見。邱老師前幾天病了，但還堅持上課，讓同學(xué)們從不同角度發(fā)表看法。有的同學(xué)說，這是奉獻(xiàn)精神，值得贊揚；有的說，這不值得提倡，身體是工作的本錢，治好病才能更好地上課；有的則說，這是對同學(xué)們的折磨，帶病上課效果差，老師沒精神，學(xué)生難受，反而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。老師對這三個角度的看法均作了充分地肯定。師生從不同角度，通過語言交流，進(jìn)行情感溝通。

課堂上，邱老師親切地來回走動于學(xué)生之中，拉近了與學(xué)生的距離。與學(xué)生討論問題，像在探討，又像在談心。她的機(jī)智、幽默的語言，不時引來同學(xué)們開心的笑聲。這堂課結(jié)束前，邱老師幽默地說：“講到這里，我真想站到講臺上去看一看------”這時，教室里沸騰了，同學(xué)們的笑聲呼喊聲響成了一片。有的甚至喊：“老師，您上?。　备呃蠋熜χf：“可我不能上。有位哲人說過，第一個敢于登上講臺的是英雄，這第二個------”“是狗熊！”有個同學(xué)喊道?！皩?！我可不做狗熊，我要爬到桌子底下去看-------不過是在家里?！边@機(jī)智風(fēng)趣的語言令人忍俊不禁。

這短短的一堂課，老師和學(xué)生既不是演員，也不是觀眾。老師是這堂課的參與者與組織者，學(xué)生既是參與者更是受益者，達(dá)到了“教學(xué)相長”的最佳境界，他們用精彩的自我演繹著新時代新型的師生關(guān)系。

第三篇：聽作文課心得

聽作文課的心得體會

12月16日，我參加了南坪實驗小學(xué)康德國會山校區(qū)的作文課教研活動。聽了三位優(yōu)秀教師的作文教學(xué)課，三位執(zhí)教老師課堂設(shè)計各具特色；孩子們也很優(yōu)秀，口頭表達(dá)和書面作文的能力很強(qiáng)。聽后感觸頗深。寫作文一直是學(xué)生頭疼的事，也是老師覺得最難教的課。這次教研活動對自己的習(xí)作教學(xué)有很大的啟示。以下幾點是我總結(jié)的非常值得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗：

一、具體的寫作指導(dǎo)是寫好作文的前提和保證。第一節(jié)課是羅玲玲執(zhí)教，上的三年級的一堂作文課，游戲的引入讓學(xué)生很快進(jìn)入作文的學(xué)習(xí)，舒緩的語調(diào)、親切的態(tài)度、機(jī)智的評價，讓我真正領(lǐng)略了“大家”的風(fēng)度。在課上，羅老師像聊天似的大朋友，學(xué)生像小魚，這群快樂的小魚跟在大魚后面酣暢的游啊游，游出了自己，游出了精彩。如何把作文寫得具體，是羅老師這次作文教學(xué)的主題。楊老師利用優(yōu)秀例文進(jìn)行欣賞，學(xué)會了欣賞別人的文章，才有可能寫出好文章。從篇章結(jié)構(gòu)到字詞句都進(jìn)行了詳細(xì)地點評與指導(dǎo)，在以往的作文教學(xué)中，經(jīng)過教師對字詞句的圈點回歸到學(xué)生的手中。而本課的作文欣賞回歸了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位。本節(jié)課提高了學(xué)生的欣賞評價能力。學(xué)生在實踐中進(jìn)行比較區(qū)別，真正做到以參與求體驗，從而領(lǐng)會習(xí)作中的妙處。楊老師又出示另外一篇病文指導(dǎo)學(xué)生修改，把這部分寫細(xì)，把內(nèi)容寫具體。

二、充分挖掘?qū)懽魉夭模瑒?chuàng)設(shè)寫作情境。

在我們的作文教學(xué)中，往往感到缺少作文素材，存在沒什么可寫的問題。聽了胡老師的《作文的輔助寫法》課，我深深體會到，不是缺少寫作的素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)、思考和想象。白老師時刻以生為本，教師只充當(dāng)引導(dǎo)者。讓我留下最深刻印象、最精彩的環(huán)節(jié)就是學(xué)生交流討論課前自己收集的資料，暢談自己對大自然發(fā)現(xiàn)的時刻。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，讓我從中也學(xué)到了很多有關(guān)大自然的知識。還有她的語言樸實大方，對學(xué)生的評價中肯且多元化，教態(tài)自然穩(wěn)重，聲音響亮。這些看似簡單，但對我來說卻是有點難度，尤其是笑容、音量，那是我最急需改進(jìn)的地方。

三、寫作指導(dǎo)要做到扎扎實實、樸實無華。

課堂上，胡老師先引導(dǎo)學(xué)生自由想象，口頭作文。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己讀要求，悟習(xí)作要求，在討論中明確寫什么。之后，引導(dǎo)學(xué)生辨析例文，進(jìn)一步明確要求。為讓學(xué)生明白怎樣把文章說具體。整節(jié)課，教師注重引導(dǎo)學(xué)生如何審題，如何圍繞題目要求來作文，注重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力

四、感悟生活，積累生活片斷，引導(dǎo)學(xué)生寫出真實的自我。引導(dǎo)學(xué)生寫出真實的自我，首先得讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，學(xué)會感悟生活。學(xué)校生活豐富多彩，家庭生活絢麗多姿，學(xué)生可以積累的東西實在是太多了。但是，學(xué)生的的觀察與理解往往浮于表面，更多的需要我們教師在教學(xué)中的引導(dǎo)，使得學(xué)生深入觀察、加深理解、感悟生活，把真實的生活通過語言文字表達(dá)出來，從而抒發(fā)健康、積極、向上的真情實感。

五、發(fā)揮激勵評價的作用，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

在引導(dǎo)學(xué)生評改作文的過程中，周老師抓住學(xué)生希望得到肯定和贊賞的心理特點，讓學(xué)生讀自己的作文，適時進(jìn)行點評，并注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的每一處閃光點，如一個好詞、一個好句，一處精彩的描寫，讓學(xué)生得到充分的肯定和贊賞。學(xué)生在與教師參與習(xí)作的過程中始終處于興奮、愉悅的狀態(tài)下，不能不對作文產(chǎn)生濃厚的興趣。

當(dāng)然，以上僅僅是我的一點淺見，在作文教學(xué)中還有許多東西要學(xué)，要改進(jìn)的地方也很多，希望能在以后的教學(xué)工作中不斷探索，大師們獨具個性的教學(xué)風(fēng)格我不可能全部學(xué)到，也無須去刻意模仿別人，但是他們高超的教學(xué)藝術(shù)卻是需要我用心去領(lǐng)悟。

迎龍小學(xué):杭井波

2011.12.16

第四篇：聽作文課心得體會[范文模版]

聽全縣作文課心得體會

2015年4月7日上午，我有幸在敖溪小學(xué)聽了四位老師的四節(jié)作文課，這四位老師的課生動有趣，師生互動默契，老師的教法各有千秋，讓我受益匪淺，看到了作文教學(xué)的春天，認(rèn)識到了作文教學(xué)的新思路與新方法。對照自己的作文教學(xué)感受很多。下面是我?guī)c體會：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)寫作興趣

小學(xué)生作文難的就是沒內(nèi)容可寫，不知從何處下手，怎樣收筆。該怎樣解決這一問題呢？今天，我從四位老師的作文課中，得到了一定的啟示:首先，作文課得給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。楊純老師一開課，就開始跟孩子們做游戲（左手右手搓搓拍），一下子就把學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，學(xué)生便打開的話匣子，紛紛舉起小手，要講述自己想要說的話，接著老師出示寫作的要求，同時，通過出示學(xué)生生活中的活動照片，幫助學(xué)生找到了寫作的素材，學(xué)生便有話可說，有話可寫了。從而覺得寫作文是一件很輕松的事，自己愿意寫。另外，李渝老師上課時，一開課就直奔主題——剪喜字比賽，讓學(xué)生對這一活動很感興趣，都想嘗試一下，老師抓住這一環(huán)節(jié)，進(jìn)行開頭一段的寫作指導(dǎo)，這就水到渠成。

二、打開思維，寫清楚事情經(jīng)過

在李渝老師和簡正群老師的這兩節(jié)課上，通過實際操作和結(jié)合自己身邊的事例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生的寫作素材來源于實踐，來源于生活，在寫作過程中，通過一個部分一個部分的進(jìn)行訓(xùn)練寫作，這樣一來，把本節(jié)課的難點分解了，讓學(xué)生做到了有話可說，有話可寫，寫得也生動、具體。她們所上的這兩節(jié)課，使我對作文課的上法，有了一些新的認(rèn)識，愿意在今后的作文教學(xué)中大膽嘗試。

三、理清條理，寫作思路清晰

作為小學(xué)生，多數(shù)孩子都是為寫作而寫作，他們常常是寫到哪兒黑就在哪兒歇，很少有孩子會謀篇布局。今天聽了四位老師的課，她們每一位老師雖然上法不同，但每位老師都注重了作文寫作順序的指導(dǎo)，并且每一個環(huán)節(jié)都注意到了，讓孩子在寫作上有清晰的思路（即通過板書展示出了寫作的條理）。

四、作文批改，情感交流互動

這幾節(jié)課，老師們在學(xué)生完成作文片段后，再通過學(xué)生讀作文，師生共同進(jìn)行評議，讓孩子們看到自己作文的成功與不足之處，并及時加以修改、補(bǔ)充、完善，老師們都對孩子的作文評價，采用了激勵性的語言，評價很高，這讓學(xué)生對寫作充滿信心，對寫作更有興趣，愿意動筆，能大膽去寫，寫出自己內(nèi)心的真實感受。

總之，聽了四位老師的作文課，我可以感覺到所有的孩子，都在課堂中收獲到了習(xí)作的快樂，也相信，通過這樣的學(xué)習(xí)方式，孩子們會寫出一篇篇生動的、充滿童真童趣的美文。

第五篇：聽作文課心得體會

聽作文課心得體會

韓山聯(lián)小 李慧

10月26日，我有幸參加了小學(xué)語文“泰安新泰兩地作文教學(xué)研討會”，此次會議主要包括三大版塊，一是由新泰市平陽小學(xué)于圣華老師和泰安市第一實驗小學(xué)楊燕老師的教學(xué)觀摩課，二是老師們互動點評，三是泰安市教學(xué)研究室劉旭主任的專家報告。這次活動讓我受益匪淺、感受頗多。

一、聽于圣華老師的課感想 于老師的課有兩點讓我印象深刻：

1.于老師的作文講評課做到肯定優(yōu)點，指導(dǎo)分析細(xì)致。于圣華老師執(zhí)教的《假期見聞》的講評課上，將好的段落以及小作者的名字呈現(xiàn)在屏幕上，讓同學(xué)們賞析，相機(jī)指導(dǎo)寫作方法，這是對孩子的一種肯定，也是給其他孩子寫作之路某一方面特色的指引。

2.出示“空話”句子，讓學(xué)生找出空話的地方并用文字給他補(bǔ)充形象生動，如:學(xué)生寫的《游蓮花山》有一句“過玻璃棧橋時，我十分害怕，小心翼翼地走了過去?！弊寣W(xué)生找到空話“十分害怕”“走了過去”讓學(xué)生加入神態(tài)、動作、心理等描寫，文章馬上就變得形象生動了，這給我留下了深刻的印象，我相信這對學(xué)生們也應(yīng)該印象深刻影響深遠(yuǎn)。

總之，于老師的課準(zhǔn)備充分，作文批閱細(xì)心，又善于發(fā)現(xiàn)作文“美”的眼睛，指導(dǎo)細(xì)致耐心。通過這堂課可以看出平時老師對學(xué)生賞析的指導(dǎo)是養(yǎng)之有素的，教育是一種循序漸進(jìn)，逐漸提升的過程，對于學(xué)生的培養(yǎng)亦是如此。

二、評楊燕老師的課

楊老師的課給我的感覺像她的名字一樣輕松靈動。她的課是一節(jié)作文指導(dǎo)課，整堂課有法可依有規(guī)可循點面結(jié)合。

給我印象深刻的有三點：

1、課堂循序漸進(jìn)，由淺入深；教師語言有親和力激勵語及時到位。

2、因為是場景描寫，楊老師用了鏡頭定格，捕捉鏡頭，鏡頭慢放的方法，讓學(xué)生把抽象的場面變得直觀形象。

3、學(xué)生寫完片段后，老師和自己或同桌用五角星來標(biāo)注寫得好的地方，這樣的評價更直觀，作用更明顯。

三、解讀泰安教學(xué)研究室劉旭主任作報告

劉主任最后的報告在幽默輕松的開場白中拉開了序幕。劉主任從以下幾方面指出了作文教學(xué)應(yīng)注意什么：

1、發(fā)掘習(xí)作中妙趣點的三個方法：賞識、糾錯、引領(lǐng)。劉主任說：“作文講評只有找到問題癥結(jié)，才能講評好；抓語言文字的美，我口說我心，我手寫我口。堅持保本護(hù)基，激發(fā)學(xué)生興趣，樹立自信心。”

2、說寫結(jié)合，讀寫結(jié)合，寫實與想象結(jié)合。

3、強(qiáng)調(diào)老師與學(xué)生的交流作用。

4、倡導(dǎo)真實表達(dá)，自由表達(dá)，創(chuàng)意表達(dá)。

5、將漢字書寫納入作文教學(xué)中。

6、遷移利用形成能力。劉主任說“教師習(xí)作批改要手下留情”意思是讓學(xué)生使用學(xué)過的修改符號，自主修改，讓學(xué)生有自我修改能力，作文有學(xué)生自己的風(fēng)格。

“文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來”，作文是寫出來的，好作文是改出來的，好作文是指導(dǎo)出來的，總之，本次聽課我收獲滿滿，本次聽課學(xué)習(xí)帶來的收獲，也將為我的課堂注入新的養(yǎng)分。都說學(xué)生的進(jìn)步在于積累與不斷的學(xué)習(xí)，老師亦是如此。