第一篇：職高學(xué)生的不良心理特點(diǎn)及素質(zhì)培養(yǎng)

職高學(xué)生的不良心理特點(diǎn)及素質(zhì)培養(yǎng)

發(fā)布時(shí)間：2007-06-1

1長(zhǎng)沙市財(cái)經(jīng)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校何娟平

一個(gè)人能否幸福，能否事業(yè)成功，心理素質(zhì)起著很大的作用。如果一個(gè)人的心理是健康的，那他的人生也會(huì)是快樂、幸福的，在事業(yè)上會(huì)創(chuàng)造輝煌；相反，如果一個(gè)人的心理是病態(tài)的，那么他的人生也將會(huì)是痛苦、憂傷的，在事業(yè)上也會(huì)一事無成。我們的教育要促進(jìn)學(xué)生心理的健康，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，為學(xué)生一生的幸福作準(zhǔn)備。但從職高學(xué)生的心理素質(zhì)現(xiàn)狀看，學(xué)生的心理素質(zhì)令人堪憂，不少職高學(xué)生中出現(xiàn)了一些程度不同的心理問題或障礙，嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

當(dāng)前職業(yè)高中學(xué)生的心理有哪些特點(diǎn)？如何在教育中把握的引導(dǎo)他們健康地成長(zhǎng)？下面就這兩個(gè)問題談?wù)劰P者的粗淺見解。

一、職高學(xué)生不良心理特征的表現(xiàn)

1．自卑。這是職高學(xué)生中最突出的一種不良心理特征。很大一部分職高學(xué)生在小學(xué)、初中時(shí)就屬于自控能力差，貪玩愛鬧的后進(jìn)生。為此，他們飽受老師的批評(píng)、同學(xué)的白眼、家長(zhǎng)的呵斥, 因此他們身上存在著比較嚴(yán)重的自卑心理，總覺得自己在家長(zhǎng)、老師、及老同學(xué)面前低人一等。他們認(rèn)為進(jìn)職業(yè)高中是成績(jī)差的學(xué)生在萬般無奈中的選擇。因而進(jìn)入職高后，上進(jìn)心不強(qiáng)，求知欲降低，得過且過混日子，甚至自暴自棄。盡管教師反復(fù)進(jìn)行耐心細(xì)致的思想工作，學(xué)生也能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，但因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)差和心理障礙不能排除，學(xué)習(xí)興趣和效果始終無法提高。

2．偏執(zhí)。職高學(xué)生中的偏執(zhí)心理也是一個(gè)較為突出的問題。一些學(xué)生自己犯了錯(cuò)誤，老是指責(zé)對(duì)方，甚至指責(zé)老師，一意孤行，根本聽不進(jìn)老師對(duì)他們的教育。一些學(xué)生不能通過主觀努力克服學(xué)習(xí)上的困難，而是對(duì)學(xué)校、對(duì)老師橫加指責(zé)；還有的學(xué)生在受到批評(píng)后竟以退學(xué)相威脅?，F(xiàn)在報(bào)上經(jīng)常能看一些學(xué)生為了一點(diǎn)點(diǎn)事情，與老師鬧翻，與家長(zhǎng)鬧翻，與同學(xué)鬧翻，或離家出走，或自殺，或殺人。這些都是因?yàn)椴涣既烁裰械钠珗?zhí)所造成的。

3．敏感。職高學(xué)生絕大多數(shù)都是應(yīng)試教育的“弱勢(shì)群體”，他們?cè)趯W(xué)習(xí)方法、行為習(xí)慣、考試作業(yè)、人際交往、心理適應(yīng)、擇業(yè)等方面都或多或少地存在著一定的問題，他們大都是以沉重的步伐邁進(jìn)職業(yè)學(xué)校大門的，家長(zhǎng)的責(zé)備，老師的抱怨，社會(huì)上對(duì)職高的偏見，像一把沉重的枷鎖套在他們頭上，為此，他們中不少人采取的是消極的自我防御機(jī)制，自卑感嚴(yán)重，有低人一等的感覺，所以他們比普通高中生更具敏感性。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子：提問，是課堂常見的教學(xué)方法之一，教師們普遍采用，不同的學(xué)生反應(yīng)不一。而對(duì)站起來一聲不吭的學(xué)生，如果教師氣惱地說：“你怎么這樣笨？”小學(xué)生以

為自己真的很笨，中學(xué)生感到難為情，職高學(xué)生可就不同了，他們敏感，首先他們會(huì)感到自尊心強(qiáng)烈的被傷害，覺得老師讓他們?cè)谕瑢W(xué)生們面前丟人，然后遷怒于教師，甚至懷恨老師。

4．盲從。許多職高學(xué)生思想意識(shí)淡薄，行為習(xí)慣上自控能力差，是非觀念不強(qiáng)，往往人云亦云，隨波逐流。由于攀比、盲從心理作祟，一些家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的同學(xué)，也學(xué)著趕時(shí)髦、比闊氣，耗費(fèi)了大量精力。同學(xué)間發(fā)生矛盾，產(chǎn)生糾紛，常應(yīng)同學(xué)之邀，講朋友意氣，而大打出手；甚至少數(shù)女同學(xué)受錯(cuò)誤輿論的誤導(dǎo)，對(duì)社會(huì)上的丑惡現(xiàn)象不能正確認(rèn)識(shí)，失去自尊、自愛，以至放棄學(xué)業(yè)。

5．冷漠。職高學(xué)生許多家長(zhǎng)文化水平不高，在社會(huì)上屬于“弱勢(shì)群體”，學(xué)生自然就缺乏較好的家庭育人環(huán)境。而且許多家長(zhǎng)在教育子女方面，或簡(jiǎn)單粗暴，動(dòng)輒打罵；或疏于管理，放任自流。還有很多學(xué)生來自單親家庭。由于父愛或母愛的缺失，他們?nèi)缤凰沂シ较虻暮酱?，在生活的激流中盲目地行進(jìn)，找不到自己的目的地。因此，他們也時(shí)常陷入孤獨(dú)、無助的境地。弗洛伊德認(rèn)為，個(gè)人的早期生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)他將來的性格形成有相當(dāng)重大的影響。種種不良的家庭教育，會(huì)造成孩子撒謊、逃避、退縮、極端、玩世不恭等心理特征，久而久之，他們會(huì)帶著有色眼鏡看社會(huì)、看人生，無視老師的批評(píng)教育，軟硬不吃，感情冷漠。

當(dāng)然，職高生的不良的心理特點(diǎn)絕不止以上這些，但以上所述都是比較普遍的。只要我們了解這些特點(diǎn)的形成原因，并正確地給予疏導(dǎo)，就能使他們正常成長(zhǎng)，達(dá)到心理成熟之境。

二、職高學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容與方法

一）、自尊、自強(qiáng)、自信心理素質(zhì)的培養(yǎng)

1、以愛心排除學(xué)生的失落感，激發(fā)學(xué)生自尊、自強(qiáng)、自信心理的養(yǎng)成排除學(xué)生的失落感、恢復(fù)他們的自尊心，這是職高生進(jìn)步的立足點(diǎn)。心理學(xué)認(rèn)為：“自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志，他不但表現(xiàn)對(duì)個(gè)人的自我尊重，而且也要求別人尊重自己的權(quán)利和人格。自尊心可以成為個(gè)人克服困難和自身努力的行為動(dòng)機(jī)”。美國(guó)教育家艾瑪遜也說：“教育的秘訣在于尊重學(xué)生。”渴望關(guān)愛，希望得到教師和同學(xué)們的尊重，是職高學(xué)生的鮮明特點(diǎn)。根據(jù)職高學(xué)生的素質(zhì)相對(duì)較低，具有自卑、偏執(zhí)、冷漠等心理特點(diǎn)，職高教育工作者更應(yīng)該把他們視同子女，諄諄教誨，尊重他們的人格，從理智上把學(xué)生看作一個(gè)獨(dú)立的、有自我意識(shí)和尊嚴(yán)的、有自己精神世界并需要獨(dú)立面對(duì)人生種種挑戰(zhàn)的個(gè)體。切忌對(duì)學(xué)生產(chǎn)生恨鐵不成鋼的急躁情緒，甚至諷刺挖苦、惡語相傷，以免取得適得其反的效果。教師應(yīng)愛在細(xì)微，尊重學(xué)生，主動(dòng)地與學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系，取得學(xué)生的充分信任；要能夠敏銳地體察學(xué)生的喜怒哀樂，帶著感情從事教學(xué)工作。

愛的力量是無窮的，當(dāng)職業(yè)學(xué)校成為職高學(xué)生溫暖的大家庭時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的凝聚力，才能激發(fā)學(xué)生自尊、自強(qiáng)、自信心理的養(yǎng)成，學(xué)生的心理健康水平才會(huì)得到明顯

提高。

個(gè)案 ：154班的潘宇，高一進(jìn)校時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)差，性格孤僻，對(duì)班級(jí)漠不關(guān)心。我多次找他談話，對(duì)他提要求，都無濟(jì)于事。半學(xué)期后，我走訪了他的家庭，了解到這個(gè)孩子是非常值得同情的：約兩歲時(shí)，父母因車禍雙亡，從小與年邁多病又無文化的奶奶相依為命。通過家訪我明白：他自卑、冷淡、不求上進(jìn)與他的經(jīng)歷和缺少關(guān)愛是有很大的關(guān)系的。從此以后，我從關(guān)愛入手，與他平等交往，用愛心溫暖他孤獨(dú)冷漠的心靈，以愛心排除他的失落感，并適當(dāng)解決他生活中的困難，過年過節(jié)給他和奶奶送去慰問；同時(shí)把他身上存在的閃光點(diǎn)放大、表揚(yáng)。學(xué)習(xí)上多加鼓勵(lì)，為他“開小灶”。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，他的自卑心理逐漸消除，自尊、自信、自強(qiáng)的健康的人格慢慢養(yǎng)成了。到了二年級(jí)，他不僅各項(xiàng)專業(yè)技能好，代表班級(jí)參加技能比武，還成為了班級(jí)的得力干部。

2．用強(qiáng)者觀塑造學(xué)生心靈，推動(dòng)學(xué)生自尊、自強(qiáng)、自信心理的良性發(fā)展

一部分職高學(xué)生之所以自卑、失落、盲從，也是與他們對(duì)職高認(rèn)識(shí)不夠有很大的關(guān)系，所以要解除學(xué)生的自卑感，激發(fā)學(xué)生的自尊、自強(qiáng)、自信心理的形成，首先要讓學(xué)生明確職高的培養(yǎng)目標(biāo)和職高及他們自身的優(yōu)勢(shì)。要學(xué)生明確：只要認(rèn)真學(xué)習(xí)就會(huì)學(xué)有所得，一樣可以圓大學(xué)夢(mèng)，一樣可以在職場(chǎng)中站穩(wěn)腳跟。這樣學(xué)生才能重新認(rèn)識(shí)自己，正確地分析自己，建立合理的自我信念，自信心便會(huì)油然而生。從而以積極的精神面貌去迎接新的學(xué)習(xí)生活。

幫助學(xué)生克服了“職高生總是低人一等”的自卑心理后，還要進(jìn)一步塑造他們的強(qiáng)者心靈。榜樣的力量地?zé)o窮的，所以，在班級(jí)管理中，我們應(yīng)當(dāng)不斷發(fā)現(xiàn)先進(jìn)典型、培養(yǎng)樹立典型。每一個(gè)先進(jìn)典型，可以說，都是一個(gè)強(qiáng)者形象。把這些典型樹立起來，才能讓學(xué)生學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)。

個(gè)案：154班是一個(gè)對(duì)口升學(xué)班，許多學(xué)生入校成績(jī)高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好。但一部分學(xué)生因不能進(jìn)入重點(diǎn)普高，現(xiàn)實(shí)與理想存在一定的距離，心理上產(chǎn)生一種失落感與自卑感，致使他們思想上無目標(biāo)，行為上無動(dòng)力，學(xué)習(xí)上無進(jìn)步。根據(jù)班級(jí)中普遍存在的這種思想狀況，我前后幾次邀請(qǐng)了在大學(xué)深造或走上工作崗位的優(yōu)秀往屆畢業(yè)生，到班上介紹他們?cè)诼毟邔W(xué)習(xí)三年的體會(huì)，或在新的崗位的感受；并通過答疑的形式，設(shè)法消除學(xué)生心理上的陰影。結(jié)果顯示：這一活動(dòng)的開展激起了學(xué)生思想的共鳴，在朋友式的交流中，學(xué)生感受到了一種當(dāng)代職高生的風(fēng)采和時(shí)代強(qiáng)者的拼搏精神。并進(jìn)一步明確了學(xué)習(xí)的目的，提高了學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)及其他活動(dòng)中，我又鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與，促使班級(jí)文化氛圍很濃，從而推動(dòng)了學(xué)生自尊、自強(qiáng)、自信心理的良性發(fā)展。

二）、團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)的培養(yǎng)

現(xiàn)代化的社會(huì)是一個(gè)多元化的社會(huì)，現(xiàn)代化的事業(yè)是一個(gè)互利互惠的事業(yè)，具有合作意識(shí)，擁有合作精神是開創(chuàng)事業(yè)的基石。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)的報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》指出：“面向未來社會(huì)的發(fā)展，教育必須圍繞四種基本學(xué)習(xí)加以安排，即學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存”。而學(xué)會(huì)合作又是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)的必備要求。對(duì)于即將走向職場(chǎng)生活的職業(yè)高中學(xué)生來說，是否具有合作能力、合作能

力強(qiáng)弱是衡量教育效果的一個(gè)重要方面。因此，如何在教育中消除職高學(xué)生的自卑、冷漠、偏執(zhí)等不健全心理，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)職高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)顯得尤為重要。

1．加強(qiáng)教育，使學(xué)生在思想上達(dá)成共識(shí)

如今，越來越多的企業(yè)在招聘人才時(shí)把團(tuán)隊(duì)精神作為一項(xiàng)重要的考查指標(biāo)。那么，究竟什么是團(tuán)隊(duì)精神？集體為什么如此重視團(tuán)隊(duì)精神？我們又該怎樣去培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神呢？在學(xué)生的頭腦里，它們是模糊的。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，首先要加強(qiáng)教育，讓學(xué)生明確培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)的意義，使學(xué)生首先在思想上達(dá)成共識(shí)。

團(tuán)隊(duì)精神就是集體中各成員互相溝通、交流，真誠(chéng)合作，為實(shí)現(xiàn)集體的整體目標(biāo)而奮斗的精神。它包含兩層含義：一是與別人溝通、交流的能力；二是與人合作的能力。也就是說要善于與別人溝通，尊重別人，懂得以恰當(dāng)?shù)姆绞酵撕献?，學(xué)會(huì)被別人領(lǐng)導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)別人。我們要告訴學(xué)生：我們所處的時(shí)代是一個(gè)需要團(tuán)隊(duì)精神的時(shí)代, 不管你想不想，愿意不愿意，與人合作已成為一種必然。單打獨(dú)斗很難躋身于競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的社會(huì)，沒有有效的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，不可能獲得現(xiàn)時(shí)代的成功。一個(gè)成功的企業(yè)或組織，往往是一個(gè)既敢于開拓創(chuàng)新，又善于團(tuán)結(jié)合作的集體，雖然每個(gè)人在這個(gè)集體中所處的位置、職務(wù)有高低差別，但團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員都必須精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，善于合作，只有這樣才能搞好工作，發(fā)展事業(yè)，同時(shí)這個(gè)團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人也才能最大限度地施展自己的才華，在集體的發(fā)展中，實(shí)現(xiàn)自己的理想和抱負(fù)。我們的學(xué)生在學(xué)生時(shí)代就注意培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí),這樣走出校門步入社會(huì)之后,才能盡快適應(yīng)新的工作環(huán)境,更好地融入到新的團(tuán)隊(duì)中去。

2．以活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)

團(tuán)隊(duì)精神，簡(jiǎn)單來說就是大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，首先教師要發(fā)揮自己的示范作用，做具有團(tuán)隊(duì)精神和善于合作的典范。在班級(jí)管理中要采取民主管理，實(shí)際工作中要多做溝通、交流，充分發(fā)揮班、團(tuán)干部及每個(gè)學(xué)生的積極性，通力合作，才能搞好班級(jí)管理。而在日常教學(xué)中，也應(yīng)注意與其他教師團(tuán)結(jié)合作，給學(xué)生樹立良好的團(tuán)隊(duì)形象。

當(dāng)然，更重要的是在教育教學(xué)中，通過開展多種多樣、豐富多彩的活動(dòng)，如學(xué)校班級(jí)籃球聯(lián)賽、話劇比賽、專業(yè)技能達(dá)標(biāo)、主題班會(huì)等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來，做活動(dòng)的主體，最大限度地施展自己的才華。讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)自己的愛心、責(zé)任心；學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)理解。在活動(dòng)過程中，老師要給予學(xué)生充分的肯定和表揚(yáng)，使學(xué)生體會(huì)合作的快樂，這樣，在有效的生生合作、師生合作中不斷培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。

個(gè)案：168班是一個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)班，女生多。比較多的女生心眼小、愛計(jì)較、愛嫉妒......進(jìn)校半期就形成了幾個(gè)小“團(tuán)體”，且都互相瞧不起別人。為了增強(qiáng)女生群體的凝聚力，我特意開展了“我是168班的一名女生”的主題班會(huì)活動(dòng)，在班會(huì)上，讓女同學(xué)暢所欲言，請(qǐng)她們各獻(xiàn)上一句給全班女孩的祝福語。并請(qǐng)男同學(xué)做適當(dāng)點(diǎn)評(píng)?；顒?dòng)現(xiàn)場(chǎng)很熱烈，活動(dòng)效果也很好。有個(gè)學(xué)生之后寫道：......平時(shí)我設(shè)身處地替同學(xué)考慮太少了。其實(shí)，每個(gè)同學(xué)都是善良、真誠(chéng)的，只是我們太缺少理解和溝通了，今天的活動(dòng)讓我對(duì)自己、對(duì)同學(xué)有了新的了解。之后，女同學(xué)之間的關(guān)系得到了良好的改善。之后我又放開手腳，讓干部、學(xué)生毛遂自薦策劃、主持了“為了美好的明天”“傾聽理解的心跳”等主題班會(huì)，班會(huì)上，同學(xué)們配合默契，紛紛參與討論、發(fā)表見解；且在學(xué)校、班級(jí)的各類活動(dòng)中，我都鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與，并啟發(fā)她們要在活動(dòng)中互助合作，學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)合作、變得大氣。這樣，不斷地增強(qiáng)了學(xué)生們的集體榮譽(yù)感，激發(fā)了他們的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。

三）、文明、誠(chéng)信心理素質(zhì)的培養(yǎng)

中國(guó)是一個(gè)禮儀之邦，克已復(fù)禮，知書達(dá)理，禮尚往來、是古代做人的基本準(zhǔn)則。作為優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)，現(xiàn)代職業(yè)中專學(xué)生應(yīng)繼承下來并運(yùn)用到實(shí)際生活中。

1．教師以身作則，樹立教師文明誠(chéng)信楷模

蘇霍姆林斯基說：“教師要成為學(xué)生道德上的指路人，并不在于他時(shí)時(shí)刻刻講大道理，而在于他對(duì)人的態(tài)度能為人表率，在于他高度的道德水平?！币?yàn)閷W(xué)生道德意識(shí)、行為、習(xí)慣的形成，需經(jīng)歷從學(xué)習(xí)到模仿再到實(shí)踐的過程，而教師的言行正是學(xué)生效仿的榜樣，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”就是這個(gè)道理。所以，教師必須以身作則，以文明誠(chéng)信之心做光明正大的事，以文明誠(chéng)信之心做襟懷坦蕩的人，并以自己文明誠(chéng)信的品格去感化每一位學(xué)生。

2．創(chuàng)設(shè)文明誠(chéng)信道德實(shí)踐的情境，指導(dǎo)學(xué)生文明誠(chéng)信實(shí)踐

蘇霍姆林斯基又說：“要知道，道德準(zhǔn)則，只有當(dāng)它們被學(xué)生自己去追求、獲得和親身體驗(yàn)過的時(shí)候，只有當(dāng)它們變成學(xué)生獨(dú)立的個(gè)人信念的時(shí)候，才能成為學(xué)生的精神財(cái)富?！币虼?，職高老師更應(yīng)在學(xué)習(xí)和生活中創(chuàng)設(shè)文明誠(chéng)信道德實(shí)踐的情境，使學(xué)生成為實(shí)踐的主體，讓他們?cè)趯?shí)踐中通過理性思考，作出文明誠(chéng)信道德判斷和選擇，并自主地調(diào)節(jié)自己的誠(chéng)信道德行為。

如教育學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，考試不舞弊；認(rèn)真做好值日衛(wèi)生，愛護(hù)校園環(huán)境；我們可以把學(xué)生平時(shí)的言行拍攝下來，制作成多媒體課件，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境和氣氛中去比較辨別是非、美丑、善惡?？傊ㄟ^不同的辦法，創(chuàng)設(shè)各種情境，不斷激勵(lì)學(xué)生樹立“文明誠(chéng)信為榮、背信棄義可恥”的榮辱觀，做文明的人，做受人信任的人。

四）、勇于創(chuàng)造、知難而進(jìn)心理素質(zhì)的培養(yǎng)

職高生由于各方面的因素，抗挫能力差，心理比較脆弱；社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，也給高職生的心理帶來巨大的沖擊；因此，培養(yǎng)職高生的耐挫折能力、知難而進(jìn)心理素質(zhì)是素質(zhì)教育的當(dāng)務(wù)之急?！吨醒腙P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作若干意見》明確指出：對(duì)職高生要進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，健全其人格，提高職高生知難而進(jìn)的能力。

1．把握時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己

職高生之所以心理脆弱，害怕困難，原因之一就是他們或盲目自大，或膽小畏縮，沒有正確評(píng)估自己。那么，我們就要善于抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己。

如當(dāng)一個(gè)班級(jí)剛剛建立時(shí)，一個(gè)新學(xué)期剛開始時(shí)，都是訂立班規(guī)的最佳時(shí)機(jī)。因?yàn)檫@時(shí)，班級(jí)、學(xué)生都處在一個(gè)新起點(diǎn)，有很強(qiáng)的向上愿望，容易接受。把握時(shí)機(jī)立下規(guī)矩，就容易形成好的習(xí)慣，好的班風(fēng)。新的學(xué)期可以開展“向你介紹我”的活動(dòng)，讓學(xué)生通過交流、溝通，正確認(rèn)識(shí)自己在班級(jí)的位置，深層次認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性特征和知識(shí)水平，從而使學(xué)生擺正自己的位置，提出適合自己恰如其分的、容易實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，使自己減少挫折感，增強(qiáng)成就感。這樣我們的職高學(xué)生才能不斷完善自己，發(fā)揮自己的潛力，勇于創(chuàng)造，培養(yǎng)和提高知難而進(jìn)的心理素質(zhì)。

2．鼓勵(lì)體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到創(chuàng)造成功的喜悅和迎難而進(jìn)的勇氣。

在班級(jí)管理中，也可以讓學(xué)生通過競(jìng)爭(zhēng)上崗產(chǎn)生班委會(huì)、團(tuán)支部，在根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征就職于不同的崗位。之后還可以幾個(gè)回合的輪崗鍛煉，讓每個(gè)學(xué)生都有充當(dāng)管理者和被管理者、幫助者和被幫助者等不同角色的體驗(yàn)。這樣同學(xué)們有了一個(gè)展現(xiàn)自己才能的舞臺(tái)，并群策群力，充分發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造能力，班級(jí)的向心力增強(qiáng)了，與此同時(shí)，學(xué)生的獨(dú)立工作的能力在體驗(yàn)中、在創(chuàng)造中也有所提高，獨(dú)立的個(gè)性、較好的心理素質(zhì)也逐漸發(fā)展起來。

聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織（WHO）對(duì)健康的定義是：“健康，不但是沒有身體缺陷和疾病，還要有完善的生理、心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力。”眾所周知，心理素質(zhì)已成為構(gòu)成人的整體素質(zhì)的一個(gè)不可缺少的內(nèi)容和目標(biāo)。職高學(xué)生既是學(xué)生但又是即將走上工作、勞動(dòng)崗位的人，他們較之于一般學(xué)生來說，身份更特殊一些。他們的心理特點(diǎn)對(duì)教師提出了更高的要求?？傊朐诮逃袑?duì)他們實(shí)施素質(zhì)教育，并且取得好的效果，就必須熟知并關(guān)注職高學(xué)生的心理特點(diǎn)，并針對(duì)其特點(diǎn)因材施教，因人施教，塑造學(xué)生健康的心理、健全的人格，以迎接社會(huì)新的挑戰(zhàn)。(文/何娟)

第二篇：如何培養(yǎng)職高學(xué)生的自信心

如何培養(yǎng)職高學(xué)生的自信心

自信，是一個(gè)人對(duì)自己能夠達(dá)到某種目標(biāo)樂觀充分的估計(jì)。自信心，則是一個(gè)人相信能夠?qū)崿F(xiàn)自己的愿望或預(yù)想能夠?qū)崿F(xiàn)某個(gè)目標(biāo)的一種心理狀態(tài)，是一個(gè)人的自我意識(shí)的重要組成部分，是一個(gè)人采取行為活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，是力量的源泉，是勝利的保證。

一個(gè)人缺乏自信心，往往導(dǎo)致過低的自我評(píng)價(jià)，認(rèn)為自己完成不了事情。職高學(xué)生自信心的缺乏不僅直接導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)困難、妨礙正常人際關(guān)系的發(fā)展，而且還會(huì)帶來其它心理問題。

那么，如何培養(yǎng)他們的自信心呢？

1、通過職業(yè)規(guī)劃喚醒職高學(xué)生的自信心

作為職高教師，我們應(yīng)該適時(shí)向?qū)W生宣傳職業(yè)教育的重要性，讓學(xué)生意識(shí)到上職高并不是沒有前途，現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)一門實(shí)用的技術(shù)照樣可以就業(yè)，將來同樣大有作為。學(xué)校和教師應(yīng)該以市場(chǎng)為導(dǎo)向，幫助學(xué)生提升自己的專業(yè)技能，幫助學(xué)生做好自己的職業(yè)規(guī)劃，使學(xué)生在學(xué)校受教育期間對(duì)就業(yè)前景充滿自信。

2、教師要幫助學(xué)生制定切實(shí)可行的目標(biāo)，并盡可能幫助他們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)作為職業(yè)學(xué)校教師，每接一屆新生，都要了解每位學(xué)生的情況，了解學(xué)生的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，為每位學(xué)生制定一個(gè)目標(biāo)。假如沒有方向與目標(biāo)的指引，單純的教育便沒有了載體，因此教師特別是班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生有一個(gè)合理的、積極的期望、目標(biāo)和要求。在幫助學(xué)生制定目標(biāo)的同時(shí)，教師要注意觀察每個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生完不成目標(biāo)的，教師要盡可能的幫助他們，使學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)目標(biāo)的過程中重樹自信。

3、通過心理輔導(dǎo)讓學(xué)生找回自信

職高學(xué)生由于長(zhǎng)期以來學(xué)習(xí)成績(jī)不好，逐漸產(chǎn)生自卑心理。學(xué)校應(yīng)組織心理咨詢課程，或者教師在課堂中有意識(shí)地講授心理健康方面的知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到以前學(xué)習(xí)不好不等于現(xiàn)在或?qū)聿缓?，只要從現(xiàn)在起努力學(xué)習(xí)，學(xué)有所成，學(xué)有

所長(zhǎng)，將來也一樣有大顯身手的機(jī)會(huì)，同樣可以出人頭地。通過心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生重新找回自信心。

4、善于發(fā)現(xiàn)并利用學(xué)生的閃光點(diǎn)幫助學(xué)生樹立自信心

每一個(gè)人身上都有“閃光點(diǎn)”，而職高學(xué)生的 “閃光點(diǎn)”對(duì)他們自信心的形成有很大的幫助。職高學(xué)生經(jīng)受太多的挫折，所以他們大多看不到自己的“閃光點(diǎn)”，而占據(jù)整個(gè)心靈的都是對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)的消極態(tài)度。作為教師，要善于尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在表揚(yáng)聲中找回自信，而不是在批評(píng)聲中破罐子破摔。

5、寬容理解成就自信

當(dāng)學(xué)生成功時(shí)，可以賞識(shí)他；當(dāng)學(xué)生失敗時(shí)，教師更應(yīng)想到，他們何嘗不希望自己成功呢？他們努力了、奮斗了，但收獲的卻是失敗。這時(shí)他們需要的是一把“遮雨傘”，而不是狂風(fēng)暴雨般的責(zé)罵與訓(xùn)斥。這樣對(duì)學(xué)生信心培養(yǎng)會(huì)更好。

6、分層教學(xué)鋪設(shè)自信

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，自信心的培養(yǎng)主體更是學(xué)生。職高學(xué)生文化課基礎(chǔ)相對(duì)較差，并參差不齊，所以教師的課堂教學(xué)一定要做到細(xì)致入微，通俗易懂。提問的設(shè)計(jì)應(yīng)讓每一層次的學(xué)生都有話說，課后練習(xí)的布置讓他們都有“我也能做”的感受。這會(huì)逐漸使他們走出自卑，找回學(xué)習(xí)的自信。

另外，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生自信心的過程中，還要注意以下幾點(diǎn)：

第一、放手讓學(xué)生去做，信任尊重學(xué)生。

第二、課余時(shí)間多與學(xué)生交流、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、找回自信。第三、加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)信息上的溝通。

總之 ,“自信”是戰(zhàn)勝挫折的第一階段，我們應(yīng)該以“天生我才必有用”為信念去支持學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)和教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。只要全社會(huì)都來關(guān)心職業(yè)教育，給職高學(xué)生更多的關(guān)懷與溫暖；更多平等與合理的評(píng)價(jià)；更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)與掌聲，讓其體驗(yàn)自身的成功與價(jià)值。我們堅(jiān)信，職高學(xué)生一定能夠信心滿滿的完成學(xué)業(yè)，并自信的走向社會(huì)，為共和國(guó)大廈添磚加瓦，為中華民族的偉大復(fù)興作出自己的貢獻(xiàn)。

第三篇：不良考試五大心理特點(diǎn)及其主動(dòng)預(yù)防措施

不良考試五大心理特點(diǎn)及其主動(dòng)預(yù)防措施

考試成績(jī)好與差，除與知識(shí)掌握及應(yīng)考狀況直接相關(guān)外，應(yīng)考的心理狀態(tài)以及由它表現(xiàn)出來的情緒狀態(tài)也直接或間接影響到水平的發(fā)揮。平時(shí)成績(jī)一直名列前茅、大考名落孫山者屢見不鮮，平時(shí)成績(jī)平平、大考卻一鳴驚人者不乏其人。個(gè)中奧秘主要是心理因素。如何調(diào)適考試心理狀態(tài)，正確地對(duì)待考試并使考試水平得到最大發(fā)揮呢？關(guān)鍵是預(yù)防及控制不良考試心理。本文擬就青少年學(xué)生中不良考試心理的表現(xiàn)及主動(dòng)預(yù)防作粗淺的探討。

所謂不良考試心理，是指由于心理失衡而產(chǎn)生的對(duì)考試水平正常發(fā)揮有消極作用的心理活動(dòng)。其表現(xiàn)主要有緊張畏懼心理、焦慮憂郁心理、自卑羞愧心理、投機(jī)僥幸心理、敷衍應(yīng)付心理等，具體表現(xiàn)及心理特點(diǎn)是：

1.緊張畏懼心理。有這種心理的考生一聽考試就如臨大敵，有的甚至借故逃避或拒絕考試。造成緊張畏懼心理的原因很復(fù)雜，有的是怕考不好老師批評(píng)，家長(zhǎng)埋怨，同學(xué)瞧不起；有的是怕考試失利影響到編班、分科、升學(xué)等愿望的實(shí)現(xiàn)；有的是對(duì)考試的成績(jī)、名次等期望值很高，但又沒有十足的把握。不論上述哪種原因，他們有一點(diǎn)是共同的，就是對(duì)知識(shí)的掌握不扎實(shí)。極少數(shù)考生只是單純性的心理原因，他們對(duì)考試嚴(yán)肅的氣氛、緊張的場(chǎng)面心理上不適應(yīng)，產(chǎn)生了一種不可鳴狀的緊張、膽怯等心理反應(yīng)。

2.焦慮憂郁心理。這種心理與前述的緊張畏懼心理有許多相似之處。有這種心理的考生把考試結(jié)果看得過重，有的把考試當(dāng)作對(duì)自己命運(yùn)的“定音錘”，有的把考試當(dāng)做是對(duì)自己能力、水平評(píng)價(jià)的唯一因素，還有的是怕“砸了鍋”后“無顏見江東父老”，等等，往往產(chǎn)生考前焦慮綜合癥及突發(fā)性神經(jīng)衰弱等現(xiàn)象。

3.自卑羞愧心理。有這種心理的考生開始學(xué)習(xí)比較努力，但成績(jī)一直不好，屢考屢敗，因而灰心喪氣，悲觀失望，考前復(fù)習(xí)不夠主動(dòng)，發(fā)展到比較嚴(yán)重時(shí)便是自暴自棄，破罐子破摔。

4.投機(jī)僥幸心理。有這種心理的人平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，考前不作認(rèn)真全面的復(fù)習(xí)，依賴于老師考前圈重點(diǎn)，有的是憑小聰明猜幾個(gè)自己認(rèn)為是重點(diǎn)的題死記硬背碰運(yùn)氣，還有的是靠投機(jī)取巧。

5.敷衍應(yīng)付心理。有這種心理的人由于平時(shí)成績(jī)不好，明知自己考不好，本不愿意參加考試，但由于家長(zhǎng)、老師和社會(huì)的壓力，不得不被迫參加。于是走過場(chǎng)，敷衍了事。

不良考試心理錯(cuò)綜復(fù)雜，以上所述只是比較常見的不良心理及其特點(diǎn)。形成這些不良心理的原因有內(nèi)因和外因，涉及到家庭背景、學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境及本人的人格特征等方方面面。預(yù)防和控制這些不良心理，需要家長(zhǎng)、老師及學(xué)生本人的共同努力。下面僅就考生如何預(yù)防和控制不良考試心理談幾點(diǎn)建議。

第一，增強(qiáng)自信心。信心是成功的關(guān)鍵。增強(qiáng)自信心能使人在戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境、擺脫不良情緒的基礎(chǔ)上，積極地面對(duì)學(xué)習(xí)、生活上的矛盾，以歡快、樂觀的態(tài)度對(duì)待人生。它還能使人重建合理的情感結(jié)構(gòu)，保持良好的心境，以更有效地化解生活中的憂愁煩惱。上述種種不良心理的共同特點(diǎn)就是缺乏自信，懷疑自己的能力，對(duì)自己缺乏信心。而自信心正是保證考生從容應(yīng)考的最根本的心理準(zhǔn)備。要做到自信，就要注意發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，并相信自己一定不會(huì)比別人差，別人能辦到的事，自己也一定能辦到。即使現(xiàn)在比別人差，并不意味著永遠(yuǎn)比別人差。在這種充滿自信的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)，大腦皮層易于建立起暫時(shí)的神經(jīng)聯(lián)系，復(fù)習(xí)過的知識(shí)印象深，考試時(shí)便能做到有效再現(xiàn)。有一句格言說得好：“你所以感到巨人高不可攀，只是因?yàn)樽约汗蛑?，不信你站起來試試，你一定發(fā)現(xiàn)自己并不比巨人矮多少?！?/p>

第二，正確對(duì)待考試。種種不良考試心理的另一個(gè)共同特征，就是對(duì)考試缺乏正確的態(tài)度和認(rèn)識(shí)。考試作為一種學(xué)習(xí)的檢測(cè)手段，作為一種選拔人才的方式，它只是一定社會(huì)條件下的一種特定的需要，既有一定的合理性、公平性，又有很大的局限性。考試的結(jié)果尤其受試題的難度、效度、信度以及評(píng)卷人員本身素質(zhì)和傾向性等因素影響。相同的測(cè)試內(nèi)容，相同的測(cè)試對(duì)象，用不同的測(cè)試題測(cè)試，結(jié)果往往不一樣，有時(shí)甚至大相徑庭。因此，不能把考試的結(jié)果作為評(píng)價(jià)、衡量人的能力、水平的唯一依據(jù)，不能因?yàn)榭嫉煤镁驼凑醋韵?，自以為了不得，考得不好就悲觀喪氣，自覺低人三分。更不能把考試當(dāng)作是決定個(gè)人前途的“定音錘”。人言“失之東隅，收之桑榆”，更何況“七十二行，行行出狀元”要正確對(duì)待考試，就要有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。堅(jiān)持兩分法、兩點(diǎn)論，辯證地看待人生、社會(huì)，正確認(rèn)識(shí)理想和現(xiàn)實(shí)、順境和逆境、升學(xué)和就業(yè)、成功和失敗等，使自己站得高一些，看得遠(yuǎn)一些，從而保持心理平衡與穩(wěn)定。

第三，制定切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)。所謂目標(biāo)就是期望達(dá)到的成就或成果。目標(biāo)對(duì)人的行為有引發(fā)、導(dǎo)向和激勵(lì)的作用。要發(fā)揮目標(biāo)的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，制定的目標(biāo)就既要有挑戰(zhàn)性，又要經(jīng)過努力切實(shí)可以實(shí)現(xiàn)，也就是常說的“跳起來能夠摘到果子”。根據(jù)這一道理，考生在復(fù)習(xí)備考過程中，在正確評(píng)價(jià)自己的基

礎(chǔ)上，必須制訂出切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)。沒有目標(biāo)，沒有追求，失去進(jìn)取心，也就失去了驅(qū)動(dòng)力。奮斗目標(biāo)確定后，還要將總目標(biāo)分解成若干較易達(dá)到的階段性小目標(biāo)，然后通過目標(biāo)導(dǎo)向，自我定向控制，分階段實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)，最終導(dǎo)向總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這就是所謂的“大目標(biāo)，小步子”。這種做法可以使人感到目標(biāo)比較具體，比較切合實(shí)際，使人易看到學(xué)習(xí)的進(jìn)步和階段性成就，有利于提高期望值，使人經(jīng)常處于一種良好的心理狀態(tài)，有利于預(yù)防不良考試心理的產(chǎn)生。

第四，正確地評(píng)價(jià)自己。自我評(píng)價(jià)是一個(gè)人對(duì)自己生理、心理特征的判斷，是自我意識(shí)的重要組成部分。正確地對(duì)待不足和局限性，并實(shí)事求是地分析其原因，才會(huì)有對(duì)自己比較準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，找到較為準(zhǔn)確的位置，對(duì)考試結(jié)果也就有了一定的預(yù)見和心理準(zhǔn)備，就不致出現(xiàn)考前心理失衡。

第五，培養(yǎng)和鍛煉健全的人格。人格指的是一個(gè)人的精神面貌，是指?jìng)€(gè)人在心理形成過程中較為穩(wěn)定的氣質(zhì)、能力、興趣、愛好、習(xí)慣和性格等心理品質(zhì)的總和。人的道德觀念和道德行為是人格中最核心的內(nèi)容。保持心理健康的最終目標(biāo)，就是調(diào)整個(gè)人的社會(huì)行為和心理活動(dòng)，從而成為符合社會(huì)需要的人才。所以，對(duì)當(dāng)代青少年學(xué)生來說，牢固地樹立科學(xué)的積極向上的人生觀與信仰，保持與時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需要和諧一致的人格，是至關(guān)重要的。唯有這樣，才能永遠(yuǎn)地保持心理健康。要培養(yǎng)和鍛煉健全的人格，就要注意處理好和老師、同學(xué)及親友之間的人際關(guān)系，創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。心理學(xué)家可里指出：“在人們的心理生活中，自尊或自卑的自我評(píng)價(jià)意識(shí)有很大作用”，“如果一個(gè)人看不到自己的價(jià)值，只看到自己的不足，什么都不如別人，處處低人一等，就會(huì)喪失信心。產(chǎn)生厭惡自己并否定自己的自卑感，這樣的人就會(huì)缺乏朝氣，缺乏積極性?！碑?dāng)然，要對(duì)自己的生理、心理等方面做出恰如其分的評(píng)價(jià)是非常困難的，但這并不能否認(rèn)自我評(píng)價(jià)的必要性和可能性。人們通過社會(huì)上其他人對(duì)自己的態(tài)度，通過與社會(huì)上和自己地位、條件相類似的人的比較，通過個(gè)人對(duì)自己心理活動(dòng)的分析是完全可以實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)并達(dá)到較高的準(zhǔn)確性的。

要培養(yǎng)健全的人格，還要注意鍛煉自己堅(jiān)強(qiáng)的意志，控制自己的情緒。始終保持寧?kù)o、愉悅的心境。良好的心境，穩(wěn)定的情緒，能使人積極進(jìn)取，奮發(fā)向上。變化不定的情緒，能使人心理失衡，甚至導(dǎo)致心理疾玻培養(yǎng)和鍛煉健全的人格，還要學(xué)會(huì)用理智去克服各種心理障礙。這是預(yù)防和控制不良考試心理的最佳方式。有理智的人遇到挫折，能排除情緒的干擾，冷靜地審時(shí)度勢(shì)，迅速擺脫消

極的心理反應(yīng)，保持心理平衡。他們總是把困難與挫折看做是磨煉意志力的機(jī)遇，總是信心百倍地去迎接挑戰(zhàn)，經(jīng)受考驗(yàn)。

綜上所述，預(yù)防和控制不良考試心理，對(duì)于考生來說，需要有健全的人格，有良好的意志品質(zhì)、樂觀的生活態(tài)度、堅(jiān)定的自信心和靈活有效的自我調(diào)節(jié)能力。除此之外，還要加強(qiáng)自身的思想道德修養(yǎng)，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)法紀(jì)觀念。只有這樣，才能保持身心健康，有效地預(yù)防和控制不良考試心理。

第四篇：職高德育課教師如何培養(yǎng)學(xué)生德才兼?zhèn)?/a>

職高德育課教師如何培養(yǎng)學(xué)生德才兼?zhèn)?/p>

四川省井研縣高級(jí)職業(yè)中學(xué) 馬瓊萍

內(nèi)容提要：“有德有才，破格重用；有德無才，培養(yǎng)使用；無德有才，限制錄用；無德無才，堅(jiān)決不用”，這說明現(xiàn)在的企業(yè)非常注重員工的思想品德、職業(yè)道德。對(duì)職中學(xué)生進(jìn)行德育，不僅僅是政教處、班主任的工作重心，也是所有職中人的工作重心，因?yàn)閷W(xué)校不存在不育人的崗位，科任教師當(dāng)然不例外了。

關(guān)鍵詞：職高、德育課、教師、學(xué)生、德才兼?zhèn)?/p>

“有德有才，破格重用；有德無才，培養(yǎng)使用；有才無德，限制錄用；無德無才，堅(jiān)決不用?！边@是蒙牛集團(tuán)前董事長(zhǎng)牛根生的至理名言，現(xiàn)在很多企業(yè)在選拔員工時(shí)也非常重視個(gè)人的品德。高尚的道德品質(zhì)是各行各業(yè)選人用人的基礎(chǔ)，因此應(yīng)該努力把職高生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞娜?。作為一個(gè)從事職業(yè)教育工作二十四年的德育課教師，我在職高德育課教學(xué)工作中，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德、職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生德才兼?zhèn)?，做了一些探索?/p>

一、幫助學(xué)生走出幾個(gè)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。

第一個(gè)誤區(qū)：學(xué)生認(rèn)為“讀職中，我的大學(xué)夢(mèng)就此破滅了”。結(jié)合參加對(duì)口高考同學(xué)的升學(xué)情況，告訴他們讀職中同樣可以圓大學(xué)夢(mèng)，以此激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)。

第二個(gè)誤區(qū)：學(xué)生認(rèn)為“我來讀職中就為了比讀普高的課程輕松些”。針對(duì)這種情況，我?guī)椭鷮W(xué)生認(rèn)真分析究竟是讀職高輕松還是讀職高對(duì)學(xué)生的要求更高些，使他們認(rèn)識(shí)到讀職高不是為了好耍，因?yàn)槁毟呒纫獙W(xué)文化課，又要學(xué)專業(yè)課，專業(yè)課既有專業(yè)理論知識(shí)，還要掌握專業(yè)技能，需要培養(yǎng)多方面的企業(yè)員工素質(zhì)。為此，要求學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取把自己培養(yǎng)成社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者。

第三個(gè)誤區(qū)：學(xué)生認(rèn)為：“讀職中，是為了吃兩年的長(zhǎng)飯，是為了?！?。引起這一認(rèn)識(shí)誤區(qū)的原因是多方面的，或家庭教育失效；或父母由于生活所迫外出打工，無法顧及孩子的教育；或家庭經(jīng)濟(jì)富裕，家長(zhǎng)說不需要孩子打工掙錢，只要拿張文憑就行了；或基礎(chǔ)太差；或?qū)W校在招生宣傳時(shí)說要負(fù)責(zé)推薦就業(yè)，學(xué)生就抱著“混”的態(tài)度，“混”畢業(yè)證、“混”工作。針對(duì)這一認(rèn)識(shí)誤區(qū)，幫助學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真分析，讓學(xué)生明白，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力提高、學(xué)有所用、學(xué)有專長(zhǎng)、有真才實(shí)學(xué)，才能順利畢業(yè)、順利就業(yè)，否則職高生活的結(jié)束就是下崗生活的開始。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，樹立終身學(xué)習(xí)的思想。結(jié)合學(xué)校制定的《學(xué)生操行分評(píng)分細(xì)則》、《課堂常規(guī)》、《就餐紀(jì)律》、《就寢紀(jì)律》、《集會(huì)紀(jì)律》等規(guī)章制度，要求學(xué)生遵守這些校紀(jì)校規(guī)，養(yǎng)成遵規(guī)守紀(jì)的好習(xí)慣。遵守職業(yè)紀(jì)律是用人單位對(duì)從業(yè)者的最低要求，因?yàn)檫`反紀(jì)律不僅直接影響工作效率，有時(shí)還引發(fā)安全事故。敬告學(xué)生：?jiǎn)挝活I(lǐng)導(dǎo)決不會(huì)允許員工擾亂正常工作秩序。

學(xué)生覺得自己讀書讀夠了，甚至有些學(xué)生認(rèn)為自己很有本事，不需要再學(xué)習(xí)了。給他們分析當(dāng)今的就業(yè)形勢(shì)以及國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的態(tài)勢(shì)，如：21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)和能力的要求越來越高；又如：日本的大學(xué)都是普及的，人人都是大學(xué)生，但他們每隔四年就要主動(dòng)去進(jìn)修一次，若不進(jìn)修四年后就只有唯一出路——失業(yè)；讓學(xué)生明白：不僅要堅(jiān)持認(rèn)真讀完職中，而且就業(yè)以后還需不斷學(xué)習(xí)，時(shí)代和國(guó)內(nèi)外環(huán)境都要求每一個(gè)人要樹立終身學(xué)習(xí)的思想。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，做知法、懂法、守法和用法的公民。

講授法律知識(shí)，充分利用案例進(jìn)行教學(xué)。比如，在講勞動(dòng)合同的時(shí)候，給學(xué)生講《勞動(dòng)合同法》中勞動(dòng)者和用人單位解除勞動(dòng)合同的有關(guān)規(guī)定、社會(huì)保險(xiǎn)的種類及標(biāo)準(zhǔn)、工傷事故的認(rèn)定以及勞動(dòng)者權(quán)益受到侵害后該通過什么途徑去解決。

指導(dǎo)學(xué)生觀看《今日說法》、《法律講堂》、《經(jīng)濟(jì)與法》等欄目，在每一節(jié)課的前五分鐘抽一學(xué)生根據(jù)自己觀看的節(jié)目講一個(gè)遵紀(jì)守法或者違法犯罪的具體案例，剖析案件的事實(shí)過程，運(yùn)用相關(guān)法律知識(shí)分析處理。這樣做不僅使學(xué)生容易接受、樂于接受，而且也鍛煉了學(xué)生的說話能力、運(yùn)用知識(shí)的能力、分析問

題的能力和膽量。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。

培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人，比如在講到職業(yè)道德的基本規(guī)范中的誠(chéng)實(shí)守信時(shí)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中一些不講誠(chéng)信的現(xiàn)象講解，要求學(xué)生從現(xiàn)在開始做一個(gè)誠(chéng)信的人。因?yàn)檎\(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀要求；是企業(yè)立業(yè)之基，重合同、守信用的企業(yè)因得到市場(chǎng)的認(rèn)可而在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，失信企業(yè)則會(huì)失去客戶和市場(chǎng)，失去發(fā)展的機(jī)遇，最終必然在競(jìng)爭(zhēng)中慘遭淘汰；誠(chéng)實(shí)守信還是個(gè)人立身之本，它既是我們?yōu)槿颂幨碌钠鸫a原則，也是做好工作的必要條件，失去誠(chéng)信會(huì)損害自身的形象，最終必定影響個(gè)人的前途和命運(yùn)。

現(xiàn)代社會(huì)把為人誠(chéng)信作為擇人認(rèn)事的重要條件，不管我們今后從事什么職業(yè)，也不管我們今后的官銜是什么，我們首先是一個(gè)人，那該如何做人、做一個(gè)什么樣的人呢？就要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。誠(chéng)實(shí)守信是職高生職業(yè)道德素質(zhì)、適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)人才需要的重要內(nèi)容，每一個(gè)學(xué)生就應(yīng)該從日常生活小事做起，從自我做起，比如在考試中不舞弊，在生活中一諾千金,對(duì)父母、老師不撒謊，借他人財(cái)物要及時(shí)歸還等等。

五、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。曾經(jīng)有一位同學(xué)去成都面試，考官問了他一個(gè)問題：“地上有兩張錢，一張50的，一張100，你撿哪一張？”如果平時(shí)養(yǎng)成了拾金不昧的習(xí)慣，就會(huì)毫不猶豫的馬上回答出正確答案：兩張都撿，撿來交還失主。可是我們那位同學(xué)想了很久，回答的卻是“有人的時(shí)候我撿那張50的，沒人的時(shí)候我撿那張100的”。一方面說學(xué)生機(jī)械地回答問題，以為只能撿一張，另一方面也說明了一養(yǎng)成教育的必要性。

結(jié)合用人單位對(duì)員工的要求及學(xué)生在就業(yè)面試時(shí)存在的問題，給學(xué)生講養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的必要性。讓學(xué)生知道在面試時(shí)是要把自己的優(yōu)點(diǎn)展示出來，還要特別注意“習(xí)慣成自然”，平時(shí)不注重行為養(yǎng)成訓(xùn)練，養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣，到面試時(shí)就自然而然的表露出來了。

第五篇：三年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)

三年級(jí)小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)與對(duì)策

孩子進(jìn)入三年級(jí)，通常會(huì)有較大變化，家長(zhǎng)要掌握這些情況，進(jìn)行因材施教，才能使孩子健康成長(zhǎng)。三年級(jí)在小學(xué)階段是過渡年級(jí)，是孩子跨入中高年級(jí)的起始年級(jí)，語文、數(shù)學(xué)、英語等各門學(xué)科有了許多新的要求。同時(shí)，三年級(jí)是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強(qiáng)轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過渡階段。三年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1、個(gè)性差別大

三年級(jí)的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們?cè)诮邮軇e人的評(píng)價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對(duì)自己充滿信心；有的還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我確定、自我主張，對(duì)自己評(píng)價(jià)偏高，甚至有時(shí)“目空一切”，容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。相反，有的孩子由于成績(jī)不良或某個(gè)方面的缺失，受到班級(jí)同學(xué)的歧視，往往對(duì)自己評(píng)價(jià)過低，對(duì)自己失去信心。

2、情緒不穩(wěn)定

三年級(jí)學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，他們?cè)谀吧?yán)肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責(zé)等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動(dòng)、沖動(dòng)，常為一點(diǎn)小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。

3、自控力不強(qiáng)

孩子控制自己情緒的能力得到發(fā)展，情緒表現(xiàn)的方式和強(qiáng)度與低年級(jí)孩子相比，其適宜性更高，一般較少出現(xiàn)忽哭忽笑的現(xiàn)象。但此時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種強(qiáng)烈要求獨(dú)立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會(huì)表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性。同時(shí)，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)外部控制的依賴性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。學(xué)習(xí)方面：

這一階段的一個(gè)重要表現(xiàn)是孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)與活動(dòng)范圍無論是廣度還是深度都比低年級(jí)有了顯著的變化，學(xué)習(xí)活動(dòng)的游戲性特征減少，學(xué)習(xí)過程的組織性、認(rèn)知過程的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性更強(qiáng)。三年級(jí)課程似乎一下子變得難了，許多事情都要靠自己的努力去解決。稍有馬虎，學(xué)習(xí)成績(jī)就有可能滑下來。在這一時(shí)期，孩子的學(xué)習(xí)興趣也開始分化，他們對(duì)于不同學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出現(xiàn)了差別，學(xué)科偏愛開始出現(xiàn)。但是只要家長(zhǎng)和老師密切配合，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成踏實(shí)、勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且這一年保持了良好成績(jī)的話，小學(xué)階段以后幾年的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加順利。在教育孩子中要掌握技巧，?？浜⒆印＝煌矫妫?/p>

三年級(jí)的學(xué)生與同伴的友誼進(jìn)入了一個(gè)雙向幫助階段，隨著交往能力的提高，同學(xué)之中開始出現(xiàn)關(guān)系較好的、比較穩(wěn)定的好朋友，但是還不能共患難。他們的擇友標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生著變化，往往把學(xué)習(xí)的好壞當(dāng)作衡量人的能力的標(biāo)志。

一、二年級(jí)的時(shí)候，孩子在外面見到什么事或者自己做了什么事回家都要講給大人聽。但是到了三年級(jí)情況就發(fā)生了變化，一部分學(xué)生不愿意把在外面發(fā)生的事講述給家長(zhǎng)，有時(shí)自己經(jīng)歷的事也不告訴家長(zhǎng)，顯示出獨(dú)立的個(gè)性。并且此時(shí)父母對(duì)他們的要求也從“聽話”標(biāo)準(zhǔn)上升到“學(xué)習(xí)好，能力強(qiáng)”的標(biāo)準(zhǔn)，因此父子、母女之間的溝通通常被忽視。

（五）心理發(fā)展輔導(dǎo)措施

三年級(jí)心理發(fā)展輔導(dǎo)的重點(diǎn)在于幫助學(xué)生克服轉(zhuǎn)變階段所帶來的不適應(yīng)，這種不適應(yīng)既包括認(rèn)知能力發(fā)展方面，也包括個(gè)性社會(huì)化方面。要指導(dǎo)孩子正確地評(píng)價(jià)和適應(yīng)中年級(jí)的學(xué)習(xí)生活，體驗(yàn)克服困難的快樂，學(xué)習(xí)傾聽和理解，學(xué)習(xí)合作與交流，提高注意力。具體來說包括以下幾個(gè)方面。(1)正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)環(huán)境

許多孩子都感覺到學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，但對(duì)于中年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容并沒有形成一個(gè)完全、系統(tǒng)的認(rèn)知，在學(xué)習(xí)過程中顯得被動(dòng)應(yīng)對(duì)，由此帶來較大心理負(fù)擔(dān)，影響著學(xué)業(yè)成就。通過比較差異來使隊(duì)員認(rèn)識(shí)新學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)，了解中年級(jí)階段學(xué)習(xí)的任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)過程的特點(diǎn)，使孩子以平和的心態(tài)對(duì)待可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)績(jī)效波動(dòng)，避免出現(xiàn)焦慮情緒；通過尋找相同點(diǎn)來尋找學(xué)習(xí)活動(dòng)的承繼性，使隊(duì)員能穩(wěn)定情緒，揚(yáng)長(zhǎng)避短，避免因無所適從而出現(xiàn)焦慮情緒。其次，要鼓勵(lì)和指導(dǎo)孩子探索適合中年級(jí)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的新的更有效的方法，改進(jìn)以前一些不正確的解決問題的方法。(2)加強(qiáng)心理技能訓(xùn)練，培養(yǎng)意志

如前所述，小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵期。因此，意志品質(zhì)培養(yǎng)成為這個(gè)階段心理發(fā)展輔導(dǎo)的重要內(nèi)容之一，孩子一旦具有較好的意志品質(zhì)，就有利于幫助他們克服中年級(jí)階段面臨的各種困難，而且可以能使隊(duì)員提高自己的注意控制水平(3)訓(xùn)練孩子傾聽與理解的習(xí)慣與能力

傾聽與理解是成功人際交往的重要條件。這種訓(xùn)練對(duì)于三年級(jí)的孩子而言意義十分重大，這個(gè)階段孩子的面臨著更多的信息刺激，通過傾聽與理解，提高隊(duì)員的認(rèn)知能力，另一方面，這個(gè)階段孩子希望人們認(rèn)為他們是小大人，并急于證明自己的成長(zhǎng)，因此，敢于嘗試，喜歡通過各種表現(xiàn)來顯示自己，男生經(jīng)常打架、女生愛爭(zhēng)執(zhí)都是這種心理的外在表現(xiàn)。通過傾聽與理解的訓(xùn)練，有利于幫助孩子克制盲目沖動(dòng)，使心智走向成熟。

(4)訓(xùn)練孩子合作行動(dòng)的能力

合作行動(dòng)是人類的基本生存方式。首先，要培養(yǎng)孩子組隊(duì)的能力。其次，要培養(yǎng)孩子任務(wù)分析與行動(dòng)分工的能力。再次，要培養(yǎng)孩子的合作行動(dòng)技能。最后，培養(yǎng)孩子的交流、評(píng)價(jià)技能。

三年級(jí)小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)與對(duì)策

孩子進(jìn)入三年級(jí)，通常會(huì)有較大變化，家長(zhǎng)要掌握這些情況，進(jìn)行因材施教，才能使孩子健康成長(zhǎng)。三年級(jí)在小學(xué)階段是過渡年級(jí)，是孩子跨入中高年級(jí)的起始年級(jí)，語文、數(shù)學(xué)、英語等各門學(xué)科有了許多新的要求。同時(shí)，三年級(jí)是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強(qiáng)轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過渡階段。三年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1、個(gè)性差別大

三年級(jí)的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們?cè)诮邮軇e人的評(píng)價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對(duì)自己充滿信心；有的還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我確定、自我主張，對(duì)自己評(píng)價(jià)偏高，甚至有時(shí)“目空一切”，容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。相反，有的孩子由于成績(jī)不良或某個(gè)方面的缺失，受到班級(jí)同學(xué)的歧視，往往對(duì)自己評(píng)價(jià)過低，對(duì)自己失去信心。

2、情緒不穩(wěn)定

三年級(jí)學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，他們?cè)谀吧?、?yán)肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責(zé)等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動(dòng)、沖動(dòng)，常為一點(diǎn)小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。

3、自控力不強(qiáng)

孩子控制自己情緒的能力得到發(fā)展，情緒表現(xiàn)的方式和強(qiáng)度與低年級(jí)孩子相比，其適宜性更高，一般較少出現(xiàn)忽哭忽笑的現(xiàn)象。但此時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種強(qiáng)烈要求獨(dú)立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會(huì)表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性。同時(shí)，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)外部控制的依賴性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。學(xué)習(xí)方面：

這一階段的一個(gè)重要表現(xiàn)是孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)與活動(dòng)范圍無論是廣度還是深度都比低年級(jí)有了顯著的變化，學(xué)習(xí)活動(dòng)的游戲性特征減少，學(xué)習(xí)過程的組織性、認(rèn)知過程的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性更強(qiáng)。三年級(jí)課程似乎一下子變得難了，許多事情都要靠自己的努力去解決。稍有馬虎，學(xué)習(xí)成績(jī)就有可能滑下來。在這一時(shí)期，孩子的學(xué)習(xí)興趣也開始分化，他們對(duì)于不同學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出現(xiàn)了差別，學(xué)科偏愛開始出現(xiàn)。但是只要家長(zhǎng)和老師密切配合，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成踏實(shí)、勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且這一年保持了良好成績(jī)的話，小學(xué)階段以后幾年的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加順利。在教育孩子中要掌握技巧，?？浜⒆?。交往方面：

三年級(jí)的學(xué)生與同伴的友誼進(jìn)入了一個(gè)雙向幫助階段，隨著交往能力的提高，同學(xué)之中開始出現(xiàn)關(guān)系較好的、比較穩(wěn)定的好朋友，但是還不能共患難。他們的擇友標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生著變化，往往把學(xué)習(xí)的好壞當(dāng)作衡量人的能力的標(biāo)志。

一、二年級(jí)的時(shí)候，孩子在外面見到什么事或者自己做了什么事回家都要講給大人聽。但是到了三年級(jí)情況就發(fā)生了變化，一部分學(xué)生不愿意把在外面發(fā)生的事講述給家長(zhǎng)，有時(shí)自己經(jīng)歷的事也不告訴家長(zhǎng)，顯示出獨(dú)立的個(gè)性。并且此時(shí)父母對(duì)他們的要求也從“聽話”標(biāo)準(zhǔn)上升到“學(xué)習(xí)好，能力強(qiáng)”的標(biāo)準(zhǔn)，因此父子、母女之間的溝通通常被忽視。心理發(fā)展輔導(dǎo)措施

三年級(jí)心理發(fā)展輔導(dǎo)的重點(diǎn)在于幫助學(xué)生克服轉(zhuǎn)變階段所帶來的不適應(yīng)，這種不適應(yīng)既包括認(rèn)知能力發(fā)展方面，也包括個(gè)性社會(huì)化方面。要指導(dǎo)孩子正確地評(píng)價(jià)和適應(yīng)中年級(jí)的學(xué)習(xí)生活，體驗(yàn)克服困難的快樂，學(xué)習(xí)傾聽和理解，學(xué)習(xí)合作與交流，提高注意力。具體來說包括以下幾個(gè)方面。(1)正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)環(huán)境

許多孩子都感覺到學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，但對(duì)于中年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容并沒有形成一個(gè)完全、系統(tǒng)的認(rèn)知，在學(xué)習(xí)過程中顯得被動(dòng)應(yīng)對(duì)，由此帶來較大心理負(fù)擔(dān)，影響著學(xué)業(yè)成就。通過比較差異來使隊(duì)員認(rèn)識(shí)新學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)，了解中年級(jí)階段學(xué)習(xí)的任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)過程的特點(diǎn)，使孩子以平和的心態(tài)對(duì)待可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)績(jī)效波動(dòng)，避免出現(xiàn)焦慮情緒；通過尋找相同點(diǎn)來尋找學(xué)習(xí)活動(dòng)的承繼性，使隊(duì)員能穩(wěn)定情緒，揚(yáng)長(zhǎng)避短，避免因無所適從而出現(xiàn)焦慮情緒。其次，要鼓勵(lì)和指導(dǎo)孩子探索適合中年級(jí)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的新的更有效的方法，改進(jìn)以前一些不正確的解決問題的方法。(2)加強(qiáng)心理技能訓(xùn)練，培養(yǎng)意志

如前所述，小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵期。因此，意志品質(zhì)培養(yǎng)成為這個(gè)階段心理發(fā)展輔導(dǎo)的重要內(nèi)容之一，孩子一旦具有較好的意志品質(zhì)，就有利于幫助他們克服中年級(jí)階段面臨的各種困難，而且可以能使隊(duì)員提高自己的注意控制水平(3)訓(xùn)練孩子傾聽與理解的習(xí)慣與能力

傾聽與理解是成功人際交往的重要條件。這種訓(xùn)練對(duì)于三年級(jí)的孩子而言意義十分重大，這個(gè)階段孩子的面臨著更多的信息刺激，通過傾聽與理解，提高隊(duì)員的認(rèn)知能力，另一方面，這個(gè)階段孩子希望人們認(rèn)為他們是小大人，并急于證明自己的成長(zhǎng)，因此，敢于嘗試，喜歡通過各種表現(xiàn)來顯示自己，男生經(jīng)常打架、女生愛爭(zhēng)執(zhí)都是這種心理的外在表現(xiàn)。通過傾聽與理解的訓(xùn)練，有利于幫助孩子克制盲目沖動(dòng)，使心智走向成熟。

(4)訓(xùn)練孩子合作行動(dòng)的能力

合作行動(dòng)是人類的基本生存方式。首先，要培養(yǎng)孩子組隊(duì)的能力。其次，要培養(yǎng)孩子任務(wù)分析與行動(dòng)分工的能力。再次，要培養(yǎng)孩子的合作行動(dòng)技能。最后，培養(yǎng)孩子的交流、評(píng)價(jià)技能。