第一篇：淺談如何培養(yǎng)職高學(xué)生的綜合素養(yǎng)論文

摘 要：基于國(guó)家對(duì)初中級(jí)人才需求，在教學(xué)過程中，教師要設(shè)法在教學(xué)過程中努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，我們對(duì)中職教學(xué)進(jìn)行了改革，把培養(yǎng)學(xué)生的一般教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的模式，收到了較好的成效。

關(guān)鍵詞：職高 人才培養(yǎng) 模式 改革

對(duì)于職業(yè)高中的學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，考大學(xué)不是很容易就能實(shí)現(xiàn)的，而現(xiàn)在社會(huì)更需要初中級(jí)人才，這也是中國(guó)人才的一大缺口，因此為了順應(yīng)時(shí)代潮流，我們應(yīng)通過培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)從而使學(xué)生成為社會(huì)需要的人才。近年來，鄭州市教育局連續(xù)幾年開展關(guān)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的“5+1”活動(dòng)，就出于這樣一個(gè)目的。

一、試用“演講與辯論”，提高學(xué)生口語表達(dá)能力。

1、展開課堂“演講與辯論”的訓(xùn)練。主要要求學(xué)生以“說”明理，引導(dǎo)學(xué)生懂得在我們生活、學(xué)習(xí)和工作中，說是進(jìn)行思想交流和感情溝通的最根本途徑；要想方設(shè)法為學(xué)生營(yíng)造說的環(huán)境，給學(xué)生以充分的說的機(jī)會(huì)。他們喜歡上網(wǎng)，就讓學(xué)生談他們?cè)诰W(wǎng)上如何建立博客。在博客上都做了什么，就這樣學(xué)生你一言我一語的說開了，零碎的說話并不能實(shí)現(xiàn)最終目的，接下來要求他們說一說在上網(wǎng)時(shí)給他們印象最深刻的一件事，就這樣，在不知不覺中，學(xué)生們就會(huì)侃侃而談，語言流暢了，表達(dá)清晰了，最終進(jìn)入忘我的境界。

2、我們說話的最終目的是讓別人能聽得進(jìn)去，那么怎么才能引起別人的興趣？這就要我們說話風(fēng)趣、幽默，透著親和力。我們最好的榜樣就是中國(guó)的相聲，讓學(xué)生定期觀看名家的相聲，學(xué)習(xí)相聲中的插科打諢，抖包袱等等手段，再結(jié)合課文劇本、小說使課堂適當(dāng)?shù)乇硌莼?、故事化?/p>

只要長(zhǎng)期進(jìn)行以上這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的口語能力一定會(huì)有很大改觀，他們的親和力和溝通能力也會(huì)大大提高。

二、運(yùn)用場(chǎng)景模擬法，提高應(yīng)用文寫作就能力

學(xué)生對(duì)文化課沒有理性的認(rèn)識(shí)，但不能因?yàn)檫@些原因，我們老師就任其放任自流，因此就必須根據(jù)學(xué)生想早早就業(yè)，參加工作的心理，在課堂中設(shè)計(jì)以下場(chǎng)景：

進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)職場(chǎng)模擬，為本專業(yè)和學(xué)校作廣告，把班級(jí)事務(wù)用通知形式來告知等等。

通知告知，班級(jí)每每有重大事件，不讓班干部以口頭傳達(dá)，而是隨機(jī)抽學(xué)生學(xué)號(hào)，讓抽到的學(xué)生以通知形式寫在黑板上。對(duì)于廣告，可以選擇的對(duì)象是學(xué)生很熟悉的事和場(chǎng)景，為本專業(yè)和學(xué)校作廣告，因?yàn)槭鞘煜さ氖拢瑢W(xué)生就知道應(yīng)該從何下手。

職場(chǎng)模擬，按照生活中畢業(yè)生找工作的順序，投簡(jiǎn)歷，面試這樣的程序進(jìn)行一場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中，要求每一位學(xué)生必須認(rèn)真寫自己的個(gè)人簡(jiǎn)歷，作為面試主考的學(xué)生，必須嚴(yán)格斟選，寫作不合格的學(xué)生，不能進(jìn)入下一輪實(shí)戰(zhàn)。

在運(yùn)用場(chǎng)景模擬法教學(xué)時(shí)，任務(wù)的設(shè)置要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，必須運(yùn)用一定的激勵(lì)機(jī)制。一般學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金的發(fā)放，完全是以學(xué)生每次理論考試成績(jī)發(fā)放的，有很多理論考試分?jǐn)?shù)低的學(xué)生和它無緣，現(xiàn)在可以把學(xué)生平時(shí)參與的表現(xiàn)和成績(jī)加進(jìn)去，這樣就激發(fā)了學(xué)生的參與性，提高實(shí)效性。

三、通過組織活動(dòng)法，鍛煉學(xué)生綜合能力

蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，都有一種根深締固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。筆者在平時(shí)教學(xué)中，著重嘗試以下幾種實(shí)踐活動(dòng)。

1、以一技之長(zhǎng)服務(wù)社會(huì)。這個(gè)活動(dòng)與所學(xué)專業(yè)有一定聯(lián)系，比如計(jì)算機(jī)專業(yè)，定期走向市場(chǎng)中去，為老百姓排憂解難，類似還有家電維修小組。對(duì)于家庭困難的學(xué)生，還可以實(shí)行勤工助學(xué)活動(dòng)，到餐廳進(jìn)行服務(wù)，取得相應(yīng)報(bào)酬。

2、讓學(xué)生做一回班會(huì)主持人。每個(gè)學(xué)校每一星期都進(jìn)行主題班會(huì)，這樣學(xué)生就有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，讓每一個(gè)學(xué)生做一回班會(huì)主持人，學(xué)生在充當(dāng)主持人過程中，他們的口語表達(dá)能力、聯(lián)想想像能力、創(chuàng)新概括能力都會(huì)得到集中的訓(xùn)練，這將全面提高學(xué)生的綜合水平，沉著果斷、瀟灑自如的感召力；舉止得體、言談機(jī)智的感染力；勇于開拓進(jìn)取的創(chuàng)造能力。

3、現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)協(xié)作的社會(huì)。很多的任務(wù)需要在大家的同心協(xié)力下才能完成。因此在教學(xué)實(shí)踐中，通過指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行課題設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生的才能得到充分發(fā)揮，充分挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的素質(zhì)。這就需要根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)和課程的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，促使他們相互協(xié)作，共同完成項(xiàng)目。

四、舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在信息技術(shù)這門學(xué)科領(lǐng)域里，有關(guān)計(jì)算機(jī)軟件、硬件的更新速度是任何一門學(xué)科所不能比的，學(xué)生今天所學(xué)的內(nèi)容也許是明天已經(jīng)淘汰的內(nèi)容。因此在教學(xué)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)更新能力和自學(xué)能力，讓他們?cè)谠兄R(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)更新自己的知識(shí)構(gòu)成。從中讓學(xué)生收到以舊帶新、舉一反三之實(shí)效。

五、讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè),結(jié)合職業(yè)資格考證,提高學(xué)生的就業(yè)能力

現(xiàn)代職業(yè)教育是以“工學(xué)結(jié)合”為導(dǎo)向的教學(xué)模式的核心。學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是讓自己所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)能應(yīng)用到實(shí)踐中去。首先每個(gè)學(xué)生在校期間，必須考取相應(yīng)的職業(yè)資格證，其次讓學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),在實(shí)際工作中學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能,同時(shí),在工作中發(fā)現(xiàn)自己的不足,從而產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力和需求。

學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只在通過各種各樣的方法，才能使怯懦者變得勇敢，軟弱者變得堅(jiān)強(qiáng)，懈怠者變得勤奮，不能者變得有能，這才是教育的藝術(shù)。

第二篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)能力論文

語文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，而在教學(xué)中要如何來培養(yǎng)學(xué)生這幾方面的綜合能力呢？關(guān)于這個(gè)問題許多專家學(xué)者都各有各的見解，我汲取眾人之觀點(diǎn)，結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談一下自己對(duì)此問題的看法。

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的核心部分，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？首先我們要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，要在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，處理好教材，于教學(xué)中設(shè)計(jì)吸引學(xué)生興趣的環(huán)節(jié)，低段可采用游戲的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的樂趣；中高段可采用激烈機(jī)制來培養(yǎng)學(xué)生閱讀的樂趣。在學(xué)生對(duì)閱讀有了興趣之后，我們則要設(shè)計(jì)豐富多彩的閱讀活動(dòng)，如：讀讀畫畫、讀讀演演、讀讀編編、指導(dǎo)學(xué)生開展摘抄活動(dòng)、于閱讀中穿插游戲等多種活動(dòng)結(jié)合起來，使學(xué)生在閱讀中不感到單調(diào)，而且于豐富多彩的閱讀活動(dòng)中鍛煉了學(xué)生多方面的能力。當(dāng)然在教學(xué)中我們還要教會(huì)學(xué)生用多種不同的讀法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)作者布局謀篇的寫作手法，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，去體會(huì)文中蘊(yùn)涵的思想感情，去感受語言的魅力。學(xué)生帶著興趣去閱讀，讀到一定的程度，很自然的就會(huì)達(dá)到“讀書百遍，其意自現(xiàn)”的效果。

學(xué)習(xí)語言的目的之一就是要用語言來表達(dá)自己的思想意識(shí)。在語文教學(xué)中，我們要抓住課堂教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造聽說表達(dá)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)利于表達(dá)的情景，多給學(xué)生發(fā)表自己意見的機(jī)會(huì)。在口語交際課上，不斷引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)表達(dá)。課外活動(dòng)中，要有意識(shí)的讓學(xué)生在活動(dòng)中表達(dá)自己的想法。在整個(gè)語文教學(xué)的過程中，我們都可利用一切機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生說，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。閱讀教學(xué)是寫作的基礎(chǔ)，那么要怎樣培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力呢？作文教學(xué)是富有實(shí)踐性的，不進(jìn)行長(zhǎng)期有效的訓(xùn)練無法有所收獲，每天寫日記學(xué)生必然感到缺少寫作素材，那我們就可以從課文中挖掘素材來豐富訓(xùn)練。學(xué)完課文后，有針對(duì)性地布置小作文，不僅能鞏固對(duì)課文的理解，而且還能有目的地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。我們可以從課文中挖掘出略點(diǎn)、隱點(diǎn)、續(xù)點(diǎn)和觸點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展、補(bǔ)充、接編和改寫。這樣學(xué)生有話可說，也很樂意，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了心理描寫、語言描寫等的訓(xùn)練，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，寫作也因此變得很輕松。

一直以來我們的作文教學(xué)都太注重教學(xué)生如何去寫，給學(xué)生講太多的寫作方法，灌輸太多的寫作技巧，然而，結(jié)果卻收效甚微，這是為什么呢？我認(rèn)為是我們禁錮了學(xué)生的思維，是我們教寫、批改、講評(píng)的套路使得學(xué)生怕寫作文。教學(xué)中，我們都將閱讀與寫作分離，忽略了大量閱讀是寫作的關(guān)鍵這個(gè)因素。如若我們有效的指導(dǎo)學(xué)生在課外大量閱讀書籍，當(dāng)學(xué)生涉獵了群書，擴(kuò)寬了視野，積累了大量的優(yōu)美詞句，領(lǐng)悟了各種表達(dá)方法后，再加以引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持練寫，在不斷的閱讀積累與寫作實(shí)踐中，學(xué)生的寫作能力自然就有了提高。

作文難”幾乎是學(xué)生的普遍感受，一難沒有內(nèi)容可寫；二難不知怎么寫；三難不會(huì)取舍材料；四難不懂層次安排，五難語言干巴不具體。由此種種都是困擾小學(xué)生作文的原因。老師怕教作文，每到作文課總有言不由衷的心虛之感；更怕改作文，錯(cuò)別字、語病、選材、謀篇，一項(xiàng)一項(xiàng)都要精批細(xì)改，猶如螞蟻搬山，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，卻吃力不討好。學(xué)生作文水平不見長(zhǎng)進(jìn)，是師生心中越來越重的無奈和煩惱。是什么原因造成了這種令人尷尬的局面呢？對(duì)這個(gè)問題，語文教師的看法是一致的：學(xué)生缺乏作文興趣。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣呢？則是眾說紛紜了，莫衷一是了。我以為，要培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，使學(xué)生愛寫作文，能寫作文，就應(yīng)該在重視激發(fā)興趣的的基礎(chǔ)上，也要重視作文能力的培養(yǎng)。因?yàn)榕d趣的產(chǎn)生可能源于偶然，也可能是一時(shí)的沖動(dòng)，但要真正使這興趣轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，使學(xué)生對(duì)寫作文樂此不彼，還必須有較強(qiáng)的作文能力。因此，要解決作文教學(xué)中存在的問題，必須雙管齊下，既要重視興趣的激發(fā)，更要重視興趣的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，尤其是創(chuàng)新能力。在語文教學(xué)中，只要我們善于激發(fā)學(xué)生閱讀、表達(dá)、寫作的興趣，將聽說讀寫有機(jī)的聯(lián)系起來，設(shè)計(jì)豐富多彩的語文活動(dòng)，加上學(xué)習(xí)方法上對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，那么，我們就能在教學(xué)中不斷提高學(xué)生閱讀、表達(dá)、寫作的能力。關(guān)于語文的解題能力，我們要在平時(shí)聽說讀寫的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題方法與技巧的訓(xùn)練，這樣就會(huì)逐步提高學(xué)生解題的能力。

從語文學(xué)科自身的特點(diǎn)來分析，我們知道語文知識(shí)各個(gè)方面都是有機(jī)聯(lián)系的，只要我們善于處理好部分與整體的關(guān)系，認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)實(shí)際需要不斷調(diào)整教學(xué)策略，在語文教學(xué)中我們才能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀、表達(dá)、寫作、解題的綜合能力培養(yǎng)。

第三篇：信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)論文

1前言

信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的推行素質(zhì)教育的有效手段，能夠突破往常音樂課上“范唱—視譜—唱詞”的單一教學(xué)模式，從深度融合的角度豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)，實(shí)施精細(xì)化管理，提供智能化服務(wù)。作為新世紀(jì)的音樂教育工作者，應(yīng)重視和掌握信息技術(shù)，創(chuàng)造適合音樂學(xué)科的信息化環(huán)境下“融合型”的新型教學(xué)模式，創(chuàng)建思維型課堂，開發(fā)教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)，從而使學(xué)生更有學(xué)習(xí)活力，更具個(gè)性，更有個(gè)人學(xué)習(xí)的實(shí)力。本文主要探討信息技術(shù)在小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的應(yīng)用模式和教學(xué)方法。

2充分挖掘網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資源，開拓學(xué)生的審美能力

信息技術(shù)的整合和應(yīng)用隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步以及教育現(xiàn)代化水平的不斷提高，在教育領(lǐng)域引起一場(chǎng)深刻變革。網(wǎng)絡(luò)資源豐富多樣，各種學(xué)習(xí)教育類軟件層出不窮，如“微課掌上通”“希沃授課助手”“班級(jí)優(yōu)化大師”“音樂幫”等，都是現(xiàn)代音樂教師必須學(xué)習(xí)和掌握的音樂教學(xué)軟件。特別是“音樂幫”中包含了音樂基礎(chǔ)（樂理、試唱、練耳）、聲樂、藝考與考級(jí)的題庫(kù)，以及音樂基礎(chǔ)理論、伴奏、視頻、鋼琴課程、聲樂教學(xué)、樂譜搜索、節(jié)拍器、鋼琴鍵盤、音樂熱點(diǎn)資訊、精品音樂表演欣賞等豐富的教學(xué)資源，為廣大音樂教師和學(xué)生提供了輕松便捷的平臺(tái)，資源豐富、界面簡(jiǎn)單、易于操作。借助“音樂幫”，教師可以因材施教，學(xué)生可以自學(xué)軟件中的素材，還能請(qǐng)客服幫助搜尋需要的伴奏，是一款非常好用的音樂APP。下面，筆者以《茉莉花》一課的教學(xué)為例，介紹一些軟件與音樂教學(xué)相融合的方法。

1）課前，教師可以通過“微課掌上通”這個(gè)以視頻為主要載體的軟件，制作5～10分鐘為單元的微型課程，向?qū)W生逐一介紹《一千零一夜》中“圖蘭朵”的故事，引出背景音樂《茉莉花》這一歌曲的由來。播放2004年雅典奧運(yùn)會(huì)閉幕式上一個(gè)中國(guó)小女孩站在紅燈籠上演唱茉莉花的視頻，讓學(xué)生思考：為什么在這舉世矚目的時(shí)刻要選擇演唱這首歌曲？展示江南的美景和各色茉莉花的圖片，以用民樂合奏的《茉莉花》作為背景音樂，讓學(xué)生感受清新淡雅、潔白美麗的茉莉花。接下來，欣賞歌唱家宋祖英在奧地利維也納金色大廳演唱的開場(chǎng)曲《茉莉花》，觀看“出彩中國(guó)人”中來自美國(guó)亞特蘭大的大學(xué)生芭蕾舞《茉莉花》，聽賞“女子十二樂坊”的演奏家用各種樂器演奏的《茉莉花》。教師通過“微課掌上通”給家長(zhǎng)發(fā)送《茉莉花》微課的相關(guān)視頻，家長(zhǎng)接收到視頻信息后，提前讓孩子隨時(shí)隨地預(yù)習(xí)微課內(nèi)容。

2）課中，教師可以使用希沃授課助手，在臺(tái)下遠(yuǎn)程控制《茉莉花》課件，輕松調(diào)用激光筆及聚光燈演示課件，指出學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)——“讓我來將你摘下”中的休止符聲斷氣連的演唱方法，方便教學(xué)，教師再也不用固定在講臺(tái)上。在學(xué)生小組討論展示環(huán)節(jié)，教師邊巡視邊隨手拍攝學(xué)生演唱《茉莉花》的歌曲、舞蹈、器樂、朗誦、繪畫等作品，上傳到電腦桌面上，隨時(shí)向全班學(xué)生和本班教師分享，可以增強(qiáng)師生互動(dòng)，統(tǒng)籌課內(nèi)有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，并可延伸至課后再行觀看。

3）課后，教師可以利用“班級(jí)優(yōu)化大師”這一課堂管理軟件和學(xué)生綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)，將學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)課前預(yù)先設(shè)定的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，包括課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果、協(xié)作能力、演唱水平、舞蹈能力等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)記錄，并請(qǐng)班干部用電子評(píng)價(jià)系統(tǒng)中的加減分功能對(duì)本節(jié)課中同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行加減分的統(tǒng)計(jì)。教師不需要另外花時(shí)間去統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，系統(tǒng)可以自動(dòng)化計(jì)算出結(jié)果，并且可以同步給家長(zhǎng)的手機(jī)端，增強(qiáng)家校的緊密聯(lián)系，讓家長(zhǎng)可以實(shí)時(shí)了解和掌握孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，以及增減分?jǐn)?shù)的原因。

3利用圖形譜的直觀功能，發(fā)揮學(xué)生思維的可視效能

研究表明，通過視覺所獲得的信息占人類獲取信息總圖3A′樂段量的60%以上。圖形是直觀的語言，圖形譜能融圖畫與音樂為一體。因此，作為課堂的引領(lǐng)者和掌控者，教師應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，利用計(jì)算機(jī)圖形軟件和其他圖像的處理技術(shù)，把抽象的音樂信息轉(zhuǎn)換成形象的圖形譜。圖形譜用相同的色彩或者圖形表示樂段相同或相似。教學(xué)時(shí)，教師根本無須用煩瑣的語言，可以讓學(xué)生邊聽音樂邊看圖形譜，圖形譜充分學(xué)地實(shí)現(xiàn)了思維的可視化效能，他們只看著圖形譜就能了解音樂的走向與曲式結(jié)構(gòu)，記住樂段之間的聯(lián)系，輕松地完成看似不可能完成的音樂識(shí)記和律動(dòng)表現(xiàn)。下面以欣賞課《匈牙利舞曲第五號(hào)》為例，對(duì)此進(jìn)行介紹。

1）教師給學(xué)生講《小矮人找寶藏》的故事：小矮人→找寶藏→小鐵鍬挖寶藏→發(fā)現(xiàn)寶藏→背寶藏回家→漏寶藏→再挖寶藏→裝著寶藏回到了家。

2）用電腦軟件根據(jù)故事情節(jié)展示圖形譜，如圖1～圖3所示。

3）播放《匈牙利舞曲第五號(hào)》音樂，并用電腦同步出示該樂段的圖形譜。教師幾乎不需要講解復(fù)雜的作品主題、音樂結(jié)構(gòu)、發(fā)展以及表現(xiàn)手法，學(xué)生看著圖形譜就能夠感知音樂的形象，并在此基礎(chǔ)上展開充分的想象。在學(xué)生熟練識(shí)記后，教師還可以把文字信息刪除，讓學(xué)生根據(jù)圖形譜展開想象，激發(fā)創(chuàng)造性思維，重新編創(chuàng)故事情節(jié)，將音樂內(nèi)化為自己的理解和感悟，并進(jìn)行重新編創(chuàng)，根據(jù)圖形譜將故事與律動(dòng)改編為《小紅帽遇大灰狼》《三只小豬》《小貓釣魚》等。

4利用“樂音”軟件的特殊功能，豐富學(xué)生的聽覺感官

每次上合唱課時(shí)，教師很難熟練地演唱和演奏同一和聲主題的多種和聲配置法，而電腦這一伴奏大師卻能輕松地解決這個(gè)難題。比如“樂音”是一種多功能的MIDI音樂創(chuàng)作和播放軟件，具有簡(jiǎn)單實(shí)用易用的特點(diǎn)，更可貴的是它獨(dú)有的五線譜、簡(jiǎn)譜自由切換顯示和打印模式，特別適合我國(guó)中小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)際需要。教師或者學(xué)生在電腦里書寫出需要的譜例后，請(qǐng)“樂音”軟件演奏出來。只要能寫得出來，“樂音”就能不折不扣地演奏出來，教師再也不用為鋼琴伴奏技術(shù)不如人而煩苦，也不用因?yàn)閷W(xué)生感受不到豐滿的和聲效果而達(dá)不到理想的教學(xué)目標(biāo)而氣惱。

5利用音樂游戲軟件，提高學(xué)生的專注力

音樂可以刺激智力，提高聽力、記憶和專注的能力，很多學(xué)生都愛上音樂課，對(duì)音樂的學(xué)習(xí)充滿渴望，對(duì)學(xué)習(xí)都是帶著“樂學(xué)”的態(tài)度而來的。但由于小學(xué)生好奇、好動(dòng)、注意力不持久的年齡特點(diǎn)，傳統(tǒng)音樂器材稍使用不當(dāng)，就會(huì)向教師的課堂組織能力的實(shí)力挑戰(zhàn)，對(duì)教學(xué)過程的實(shí)施產(chǎn)生極大的干擾，降低課堂教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)該充分利用音樂游戲軟件，把學(xué)生興趣吸引到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的專注能力。但實(shí)際上并不是每個(gè)學(xué)生都具有音樂細(xì)胞，比如：教師教到打節(jié)奏的課程時(shí)，一些學(xué)生經(jīng)常不能很準(zhǔn)確地?fù)舸虺雠淖樱唤處熾S意按下鋼琴鍵盤，有的學(xué)生也很難準(zhǔn)確地聽出它是哪個(gè)音，更別說復(fù)雜的音程了。然而選擇適合學(xué)生玩的節(jié)奏游戲軟件或者聽音軟件，就能輕松解決這一普遍性的教學(xué)難題。比如“SveerzDeluxe”是一款鼠標(biāo)類音樂節(jié)拍游戲，操作方法簡(jiǎn)單，學(xué)生可以根據(jù)語音提示，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊出畫面上出現(xiàn)的音色和節(jié)奏的拍點(diǎn)，點(diǎn)擊播放器中間部分的小精靈，注意節(jié)奏和節(jié)拍，配合動(dòng)態(tài)掃描線的上下移動(dòng)抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)點(diǎn)出相同的顏色。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)，學(xué)生可以提高音準(zhǔn)度和節(jié)奏感，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，很好地把寓教于樂聯(lián)系起來。每一首歌曲都是由特殊的節(jié)奏構(gòu)成的。在上課之前，教師可以先讓學(xué)生玩一玩節(jié)奏游戲，這樣有利于潛移默化地克服歌曲節(jié)奏教學(xué)的難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為歌曲的學(xué)習(xí)做好鋪墊，收到事半功倍的教學(xué)效果。

現(xiàn)在的手機(jī)功能也是十分強(qiáng)大，推出了大量的音樂軟件，如“鋼琴大師”“舞指鋼琴”“節(jié)奏專家”等，內(nèi)含大量?jī)?yōu)秀的鋼琴曲、完美鋼琴和弦，超高音質(zhì)、不用鋼琴也能彈出完美的鋼琴曲子，體驗(yàn)彈奏樂趣。內(nèi)置多種樂器音色，包括鋼琴、小木琴、電子琴、吉他、架子鼓等，滿足多重音色的需要。模式也很多樣，比如播放、教學(xué)、隨意彈等。學(xué)生可以根據(jù)不同的音樂、合拍，感受打擊樂器的音樂節(jié)奏帶來的游戲樂趣。

教師可以安排學(xué)生通過“每日每周活動(dòng)”向好友發(fā)起挑戰(zhàn)，或者邀請(qǐng)好友彈奏世界名曲，體驗(yàn)角色的成長(zhǎng)，享受到聲畫交融的音樂盛宴，體驗(yàn)激動(dòng)人心的全方位的匹配效果。

6運(yùn)用人機(jī)交互式對(duì)話，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)功能強(qiáng)大。從聲樂、器樂、舞蹈、基本樂理、視唱、練耳到和聲、作曲、曲式、配器，均可以用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。它還擁有人機(jī)交互式的對(duì)話學(xué)習(xí)方式，采用雙向交流的功能，告別傳統(tǒng)模式的枯燥，可以幫助學(xué)生集中精力，在趣味性的游戲中輕松地學(xué)到音樂知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的音樂審美能力。如在教完一首歌曲后，教師可以利用電腦的錄音功能，幫助學(xué)生錄制個(gè)人專輯，錄完后聽聽自己唱的錄音效果，并請(qǐng)“電腦教師”為學(xué)生進(jìn)行智能化的電子評(píng)分（只要你的音準(zhǔn)、節(jié)奏基本把握準(zhǔn)確，分?jǐn)?shù)一般較高）?；蛘呃米钚碌氖謾C(jī)攝像功能拍下學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)演唱效果，并用數(shù)據(jù)線連接到電腦上，學(xué)生就能馬上看到自己的現(xiàn)場(chǎng)演唱效果。電腦就像一面鏡子，學(xué)生通過與計(jì)算機(jī)的交互式對(duì)話，很容易集中精力，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。教師應(yīng)爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)期，為每位學(xué)生都錄制2～3首歌曲，并在電腦上制作成音樂網(wǎng)頁(yè)。當(dāng)然也可以請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙為孩子拍攝錄制VCR，并將其發(fā)送到教師的郵箱中。在學(xué)期結(jié)束或班級(jí)活動(dòng)時(shí)，教師可以利用它們做精彩的回顧播放，讓學(xué)生深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，而教師也能及時(shí)得到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，適時(shí)地調(diào)整教學(xué)方法。

7結(jié)語

新課改下的新教師應(yīng)該善于將信息技術(shù)與音樂學(xué)科深度融合，借助信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，只要教師不斷地探索研究，精心地設(shè)計(jì)，靈活地掌握、運(yùn)用和開發(fā)各種電教媒體，并把它們同其他手段和方法融為一體，不斷地去創(chuàng)新，就一定能在課程改革浪潮中走出一條音樂教學(xué)的成功之路。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：高職學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)研究論文

摘要：語文課程作為高等院校的一門基礎(chǔ)性課程，以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)文化水平及人文素養(yǎng)為最終目標(biāo)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有十分重要的作用。然而，在實(shí)際教學(xué)中，很多高職院校僅注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，課程體系的構(gòu)建也只重視專業(yè)課程，使語文課程失去了原有的教育意義。文章第一部分主要介紹了高職語文課程建設(shè)的必要性；第二部分介紹了當(dāng)前高職院校人文素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題；第三部分針對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生人文素養(yǎng)提出了加強(qiáng)語文課程建設(shè)的建議。

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng)；高職語文課程；人文教育

語文課程是在培養(yǎng)高職學(xué)生文化素質(zhì)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力。作為一種基礎(chǔ)文化教育課程，語文課程在以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)為主的高職院校中受到了很大排擠，這對(duì)于學(xué)生的人文教育是十分不利的[1]。因此，加強(qiáng)高職語文課程的構(gòu)建對(duì)于高職院校來說是一項(xiàng)十分緊迫的課題。

一基于高職學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的高職語文課程建設(shè)的必要性

（一）人文素養(yǎng)是促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)

高職院校主要為國(guó)家及社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技能型人才，它集提高學(xué)生的理論知識(shí)水平和培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力于一身，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而人文素養(yǎng)主要是指一個(gè)人的人文精神和思想道德修養(yǎng)，人文素養(yǎng)的提高主要是通過人文知識(shí)的積累以及思想境界的升華逐漸形成的。高等教育能夠培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，促進(jìn)學(xué)生思想的成熟，同時(shí)豐富學(xué)生的人文知識(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生在社會(huì)生活中鍛煉自己的意志，樹立良好的信念，培養(yǎng)樂觀向上的人生態(tài)度，并逐漸形成堅(jiān)強(qiáng)穩(wěn)定的性格特點(diǎn)，促使自己不斷努力，全方面發(fā)展，成為一名具備高素質(zhì)才能的優(yōu)秀人才[2]。

（二）社會(huì)發(fā)展需要具備綜合素質(zhì)的人才

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)各行業(yè)、各層次的人才也有了更高的要求。綜合素質(zhì)已成為當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的主要衡量標(biāo)準(zhǔn)。這就要求專業(yè)人才除了具備扎實(shí)的理論知識(shí)、專業(yè)的操作技能以及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)外，還要擁有堅(jiān)強(qiáng)樂觀的心理素質(zhì)及正確的思想道德觀念。因此，高職院校在培養(yǎng)社會(huì)人才，構(gòu)建語文課程時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，一方面加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)技能水平的培養(yǎng)，另一方面要注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。國(guó)家發(fā)展建設(shè)的主體是人，人的發(fā)展才能促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平的提高。高職學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)壓力都很小，沒有正確的生活及學(xué)習(xí)態(tài)度，這就致使人文教育面臨著很大的挑戰(zhàn)。因此，高校在構(gòu)建課程體系時(shí)，除了加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的教育外，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，將人文教育與高職語文課程進(jìn)行有機(jī)融合，相互滲透。

二高職院校人文素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題

（一）忽視了高職語文課程的人文教育

高職院校主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能水平，針對(duì)社會(huì)上各行業(yè)對(duì)技能型人才的需求開展教學(xué)，盡管對(duì)我國(guó)的發(fā)展建設(shè)起了很大的推動(dòng)作用。但目前大多高校為了適應(yīng)市場(chǎng)需求，以學(xué)生的未來就業(yè)為導(dǎo)向，僅專注于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，逐漸忽視了學(xué)生的素質(zhì)教育，在設(shè)置教學(xué)課程中也忽視了基礎(chǔ)課程的建設(shè)。由于技能型及應(yīng)用實(shí)踐型的課程能夠與企業(yè)對(duì)人才的需求直接對(duì)接，大多學(xué)生也只關(guān)注這些適應(yīng)型課程，而具有人文教育意義的語文基礎(chǔ)課程幾乎沒有學(xué)生關(guān)注，甚至一些理科類課程中的理性原則使部分學(xué)生直接放棄了思想道德修養(yǎng)的建設(shè)，致使他們?nèi)宋囊庾R(shí)缺乏，道德素質(zhì)低下，且心理素質(zhì)低，承受能力差，一旦在就業(yè)過程中遇到挫折就會(huì)失去對(duì)未來的信心，難以適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。這些現(xiàn)象都充分說明了現(xiàn)今大多高校嚴(yán)重忽視了語文課程人文教育的重要性。

（二）高職院校的師資隊(duì)伍比較落后

目前，相較于其他類別的高等院校，我國(guó)高職院校的師資隊(duì)伍比較落后，一些優(yōu)秀教師都選擇調(diào)換崗位或轉(zhuǎn)到其他高校教學(xué)。由于高職院校在評(píng)定職稱及編制方面局限性較大，也有部分教師為了進(jìn)入更好的教學(xué)環(huán)境或?qū)で蟾玫陌l(fā)展，只要有合適的機(jī)會(huì)都紛紛調(diào)往其他高等院校。致使高職院校的教師隊(duì)伍參差不齊，綜合素質(zhì)較低。其中大部分是從中學(xué)或技校調(diào)轉(zhuǎn)而來，其專業(yè)知識(shí)水平及人文素養(yǎng)都十分欠缺。除此之外，由于高校的不斷擴(kuò)招，高職學(xué)生人數(shù)不斷增多，但教師隊(duì)伍的建設(shè)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法趕上高職學(xué)生增長(zhǎng)的速度，致使很多高校優(yōu)秀教師嚴(yán)重缺乏，專業(yè)能力不足，教學(xué)手段落后，人文思想缺失。這也就致使教師在課程設(shè)計(jì)過程中也不會(huì)重視學(xué)生的人文教育，忽視了語文基本課程對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的作用。

（三）課程設(shè)計(jì)不合理

大多高校為了迎合市場(chǎng)需求，在設(shè)計(jì)教學(xué)課程時(shí)主要以專業(yè)課程為主，忽視了人文課程的內(nèi)容。尤其是隨著各社會(huì)崗位對(duì)技能型人才要求不斷提高，高校相關(guān)的人文教育課程受到了嚴(yán)重的排擠。盡管思修、毛鄧等相關(guān)人文類課程的課時(shí)所占比例不小，并且選修課程中也沒有設(shè)置人文類的課程，尤其是五年一貫制下的高職院校，師資隊(duì)伍十分落后，教學(xué)設(shè)施設(shè)備也十分欠缺，有時(shí)會(huì)直接忽略了選修課程的設(shè)置。也有一部分高職院校的課程安排不合理，教學(xué)內(nèi)容體系缺乏系統(tǒng)性和發(fā)展性，學(xué)生僅能學(xué)到基礎(chǔ)性的專業(yè)知識(shí)和技能，對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及發(fā)散性思維能力的起不到任何作用，這就致使學(xué)生很多時(shí)候無法理解這些知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，久而久之，對(duì)教學(xué)課程產(chǎn)生了厭倦。最終致使學(xué)生缺乏對(duì)未來的規(guī)劃和進(jìn)入社會(huì)的信心，同時(shí)無法將社會(huì)發(fā)展和國(guó)家建設(shè)與自身能力聯(lián)系起來，缺乏社會(huì)責(zé)任感，綜合素質(zhì)低下。

三通過語文高職課程的建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的對(duì)策

（一）語文課程應(yīng)注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

高職學(xué)生升學(xué)壓力小，致使在實(shí)際教學(xué)中過于追求專業(yè)課程的發(fā)展，忽略了基礎(chǔ)課程的建設(shè)，甚至直接取消了部分基礎(chǔ)課程。語文課程能夠通過豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵和知識(shí)含量，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操、積極樂觀的生活態(tài)度進(jìn)而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，十分有必要完善語文課程的教學(xué)體系，在學(xué)校的正常教學(xué)基礎(chǔ)上保證語文課程的課時(shí)數(shù)量，加強(qiáng)語文課堂教學(xué)內(nèi)容的教育意義，進(jìn)而順利開展高職學(xué)生的人文素養(yǎng)教育。新課標(biāo)要求學(xué)校教育應(yīng)以人為本，注重學(xué)生的人文教育，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。尤其是學(xué)生思想道德及文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)與語文課程進(jìn)行有效滲透，通過創(chuàng)建良好的語文課程學(xué)習(xí)氛圍培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的最終目的。例如學(xué)?？梢蚤_展多種形式的競(jìng)賽活動(dòng)，比如詩(shī)歌朗誦、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽等，使學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下提高自身文化修養(yǎng)，促進(jìn)人文素質(zhì)的提高。

（二）課程建設(shè)應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師的人文素養(yǎng)

教師是學(xué)生思想道德教育的主要引導(dǎo)者，教師的人文素養(yǎng)很大程度上影響著學(xué)生的人文素質(zhì)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，首先要提高教師人文知識(shí)的含量以及思想道德的建設(shè)。高職教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，多給予其生活上和學(xué)習(xí)上的幫助，使其感到學(xué)校的人文關(guān)懷[3]。知識(shí)內(nèi)涵是提高教師綜合素質(zhì)的主要部分，是進(jìn)行人文教育的基礎(chǔ)，而思想道德素質(zhì)是教師做好人文教育的主要影響因素，只有通過自身高尚的道德情操結(jié)合豐富的知識(shí)內(nèi)涵，才能保證人文教育的順利進(jìn)行。教師在建設(shè)語文教學(xué)課程時(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生人文精神的陪養(yǎng)，通過自身人文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的影響。例如，教師在語文課堂教學(xué)中，應(yīng)注重加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法、意見，師生之間也可就某方面內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)展開討論，共同發(fā)展、共同提高。同時(shí)能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）語文課程與專業(yè)課程相結(jié)合在高職教育當(dāng)中，應(yīng)將語文基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)課程進(jìn)行合理分配，使語文基礎(chǔ)課程能夠更好的為專業(yè)課服務(wù)。語文課程的學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生對(duì)專業(yè)名詞和生僻術(shù)語的理解，使學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確的把握專業(yè)課程中所講的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，語文課程的學(xué)習(xí)能夠有效提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用能力，進(jìn)而提高其專業(yè)素質(zhì)。通過語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好的將自身人文素養(yǎng)與未來規(guī)劃有機(jī)結(jié)合起來，做出正確的判斷，以提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，更好的適應(yīng)社會(huì)和未來的工作崗位。然而，自身素質(zhì)的提升又會(huì)要求人文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高，使語文課程與專業(yè)課程之間進(jìn)行不斷的良性循環(huán)，以達(dá)到提高高職學(xué)生綜合素養(yǎng)的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究論文

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究

隨著教育改革的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為

各學(xué)科教育者，所關(guān)注的重要話題。

素質(zhì)教育越來越受到教師和家長(zhǎng)的重視，道德與法治是一門將生活作為基礎(chǔ)的教育學(xué)科。因此，如何在小學(xué)道德與法治課中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就成為當(dāng)下教育的重要話題。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重核心素養(yǎng)在該學(xué)科中的滲透。盡量滿足學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)需求的，核心能力和必備素質(zhì)。使道德與法治教學(xué)的作用和魅力充分表現(xiàn)出來。

一、什么是核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)審議，確立了以下六大學(xué)生核心素養(yǎng)。

1、人文底蘊(yùn)。主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用人文領(lǐng)域知識(shí)和技能等方面所形成的基本能力、情感態(tài)度和價(jià)值取向。具體包括人文積淀、人文情懷和審美情趣等基本要點(diǎn)。

2、科學(xué)精神。主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和技能等方面所形成的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，思維方式和行為表現(xiàn)。

3、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)意識(shí)形成、學(xué)習(xí)方式方法選擇、學(xué)習(xí)進(jìn)程、評(píng)估調(diào)

控等方面的綜合表現(xiàn)。

4、健康生活。主要是學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生等方面的綜合表現(xiàn)。

5、責(zé)任擔(dān)當(dāng)。主要是學(xué)生在處理與社會(huì)、國(guó)家、國(guó)際等關(guān)系方面所形成的情感態(tài)度，價(jià)值取向和行為方式。

6、實(shí)踐創(chuàng)新。主要是學(xué)生日?；顒?dòng)、問題解決、適應(yīng)挑戰(zhàn)等方面所形成的實(shí)踐能力，創(chuàng)新意識(shí)和行為表現(xiàn)。

二、如何讓核心素養(yǎng)走進(jìn)課堂

課堂教學(xué)關(guān)鍵就是要制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該兼顧過程和方式，技能和知識(shí)以及價(jià)和態(tài)度。小學(xué)道德與法治課程是學(xué)校對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要基石。學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，也是學(xué)校將立德樹人思想落實(shí)到實(shí)處的一項(xiàng)重要措施。因此，教師目標(biāo)的制定必須根據(jù)道德與法治學(xué)科的特征，并結(jié)合新課改提出的要求，尋找該學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和核心素養(yǎng)之間的落實(shí)點(diǎn)以及觸發(fā)點(diǎn)。

教師既是知識(shí)的傳播者，又是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。因此，想要更加有效地開展道德與法治課堂教學(xué)，并使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，就應(yīng)該加強(qiáng)教師的核心素養(yǎng)思想的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而才能與學(xué)生構(gòu)建良好的課堂教學(xué)模式。首先，教師應(yīng)該對(duì)核心素養(yǎng)思想有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，其次，就是還要通過不斷的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身素質(zhì)，這樣才能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)在小學(xué)道德與法治課堂上滲透。有助于學(xué)生道德品質(zhì)的提升。教師在教學(xué)過程中，要以身作則，為學(xué)生起表率作用。身教大于言傳，只有這樣不斷地提升自身教學(xué)素養(yǎng)，才能夠使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。除此之外，教師還應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建貼近生活的情境，并引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中解決生活中的問題。進(jìn)而對(duì)學(xué)生的行為動(dòng)機(jī)進(jìn)行判斷，對(duì)學(xué)生的思維形成進(jìn)行觀察，促進(jìn)學(xué)生逐漸形成開該學(xué)科良好的核心素養(yǎng)。

三、讓課堂教學(xué)回歸本真。

小學(xué)道德與法治這門學(xué)科，具有一定的實(shí)踐性，因此，在開展課堂教學(xué)過程中，就師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的融入社會(huì)，使課堂教學(xué)回歸本真。教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生樂于動(dòng)手。自主探究的習(xí)慣和意識(shí)能夠得到一定的培養(yǎng)。提升學(xué)生實(shí)踐能力以及動(dòng)手能，力。在小學(xué)道德與法治的課堂教學(xué)中，使其生活得到進(jìn)一步的拓展，并在生活實(shí)際中獲取知識(shí)。在學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了一定提升的同時(shí)，其核心素養(yǎng)也必定會(huì)得到提升。