第一篇：三一班上學(xué)期語文期中考試質(zhì)量分析

廣坪鎮(zhèn)中心小學(xué)

2012—2013學(xué)年第一學(xué)期

三年級一班語文期中考試質(zhì)量分析

一、成績分析

本班共有學(xué)生33人，參加考試人數(shù)為32人，劉大偉手臂骨折沒參加考試。從測試的成績來看，結(jié)果很不理想：90-100分的只有1人；80-89分的有5人；70分-79的有6人,60-69分的12人，60分以下的8人。及格率為 75%，優(yōu)秀率為19%，最高分91，最低分25。從成績的分布上來看，大多數(shù)學(xué)生的成績分布在60分-80分之間，高分段的人數(shù)少之甚少。

二、試卷分析

本次期中測試卷共五部分：一是基礎(chǔ)知識；二是積累與擴展；三是閱讀；四是附加題；五是習(xí)作。本次試卷內(nèi)容重視考查學(xué)生對字詞句的掌握和理解、古詩的默寫以及美句的積累，同時也檢測了學(xué)生的閱讀理解和習(xí)作表達能力。

第一部分：基礎(chǔ)知識。

此部分一共有6個小題組成，旨在考查學(xué)生對字詞及短語搭配的掌握。從學(xué)生的答題情況看，絕大多數(shù)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握比較扎實，能把所學(xué)的知識展示在卷面上，但也有部分學(xué)生失分較多。下面從每道題的得分情況進行分析：

第一題：抄寫名句。本題旨在考查學(xué)生對漢字的正確、規(guī)范書寫，比較容易。這道題全班都得了滿分。

第二題：看拼音寫詞語。本題重在考查學(xué)生對所學(xué)詞語的掌握情況。從答題情況來看，學(xué)生整體書寫都比較規(guī)范，但也有個別學(xué)生丟分較多，緣于對拼音拼讀錯誤，以至張冠李戴，也有學(xué)生由于粗心而寫錯了字。

第三題：選擇正確讀音或?qū)懛ā１绢}考查學(xué)生對多音字的掌握以及對課文中詞語的熟悉程度。這道題比較簡單，丟分比較少。

第四題：形近字組詞。這道題考查學(xué)生對生字的掌握情況，問題不大，錯誤較少。

第五題：照樣子填空，例子是“認(rèn)真地（學(xué)習(xí)）”。這道題旨在考查學(xué)生短語的正確搭配。在平時的練習(xí)過程中，我反復(fù)的給學(xué)生區(qū)分過“的”和“地”，本次考試就考的“地”，本以為人人都能拿滿分，可是看了卷子，卻令我十分失望，好幾個學(xué)生仍然在“地”后面填的是名詞。

第六題：觀察所給詞語，比較帶點字，說說發(fā)現(xiàn)。這道題旨在考查學(xué)生對形近字的認(rèn)識。題比較簡單，失分相對較少。

第二部分：積累與擴展。本部分共三個小題，旨在考查學(xué)生對課文內(nèi)容的默寫。第一題根據(jù)《日積月累》中內(nèi)容填空。本題旨在考查學(xué)生園地中“日積月累”部分的掌握情況。這道題考查的內(nèi)容學(xué)生都會背誦，但是丟分就丟在不會寫字或是寫錯了字。第二題默寫古詩《九月九日憶山東兄弟》，錯別字太多，是導(dǎo)致失分的主要原因。第三題默寫所給課文中的美句，這道題做得很糟糕，所給課文都要求學(xué)生背過，但是反映在卷面上卻不盡人意，錯別字非常多。

第三部分：閱讀。本部分有兩個閱讀，一個是課內(nèi)閱讀，選自《秋天的雨》和《玩出了名堂》，一個是課外閱讀。課內(nèi)閱讀重在考查學(xué)生對課文的理解，難度不大。課外閱讀重在考查學(xué)生對短文的閱讀和理解能力。在此題中大部分學(xué)生得分率較低。學(xué)生的理解都只停留在表面，失分較多。寫出短文的寫作順序這道題沒有一個人做對。

第四部分：附加題，續(xù)寫《風(fēng)箏》。

第五部分：習(xí)作

要求學(xué)生寫一則觀察日記，介紹秋天校園的景色。學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)了跑題現(xiàn)象，沒有寫校園的秋景，而且相當(dāng)多的學(xué)生沒有按照日記的格式來寫，所以本次習(xí)作成績是很糟糕的。

三、存在的主要問題

1、從整體上看，個別學(xué)生答題字跡潦草，書寫不規(guī)范，卷面欠整潔。

2、學(xué)生對于拼音這一基礎(chǔ)知識掌握的不是很好，尤其是幾個后進生，對于這些基礎(chǔ)性的知識幾乎全軍覆沒。

3、要求背誦的內(nèi)容大部分學(xué)生都能背下來，可是卻不能正確的默寫，尤其是古詩，錯別字較多。

4、閱讀一直是我們班學(xué)生的一個薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生沒有養(yǎng)成先閱讀再答題的習(xí)慣。大多數(shù)學(xué)生做題時隨心所欲，不認(rèn)真審題。

5、學(xué)生的習(xí)作普遍篇幅較短，觀察內(nèi)容不具體，錯別字較多，審題不認(rèn)真，因此扣分比較嚴(yán)重。

6、后進生比較多，優(yōu)等生不明顯，大都集中在中下等，影響了整體的成績。

四、努力的方向

1、堅持規(guī)范學(xué)生的書寫，把每周星期五的書法課落到實處，嚴(yán)格要求學(xué)生的寫字姿勢，養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

2、在課堂教學(xué)中加強語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，要求學(xué)生準(zhǔn)確掌握生字的音形義以及詞語的意思。

3、改變重背誦輕默寫，從試卷情況看，學(xué)生不是不會背誦，而是不會寫，在寫上丟了分。對于詞句的積累，該背的背，該聽寫的聽寫，加強古詩的默寫，尤其是日積月累和讀讀背背的內(nèi)容。

4、拓展學(xué)生的課外閱讀，增加閱讀量，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和分析問題能力上多下功夫。讓學(xué)生多讀書，愛讀書。

5、在課堂教學(xué)中重視對文本的解讀，適當(dāng)?shù)刂v一些作者的寫作方法以及寫作技巧，滲透一些常見的寫作方法。

6、教給學(xué)生答題的方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及獨體身體的能力。要提高學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣很重要。在這次的考試中，我發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生讀題、審題能力不強，尤其體現(xiàn)在閱讀和習(xí)作上，沒有養(yǎng)成好的做題習(xí)慣。今后在日常的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，教給學(xué)生正確的答題方法，從而提高答題的正確率。

7、錯別字情況不容忽視。從這次卷面來看，錯別字出現(xiàn)的幾率較高。在平日的教學(xué)中錯別字應(yīng)該予以好好地加強和落實。

8、注重好詞佳句的積累，加強習(xí)作訓(xùn)練。重視作文的講評。每周至少抽一節(jié)課的時間對學(xué)生的習(xí)作進行講評，讓學(xué)生讀讀同學(xué)所寫的好詞佳句，激發(fā)學(xué)生作文的興趣。由于三年級剛剛有作文課，應(yīng)該適當(dāng)降低難度，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過多種方法對學(xué)生進行激勵，讓學(xué)生減少對作文的畏懼感，逐步提高學(xué)生的習(xí)作能力。另外，鼓勵學(xué)生把平時讀到的優(yōu)美的句子，認(rèn)真規(guī)范的抄寫下來，為習(xí)作打基礎(chǔ)。

9、狠下心來抓兩頭、促中間，對尖子生高要求，采用多種方法幫扶后進生，從而促進全班成績的提高。

執(zhí) 教：來 方

2012.11.

第二篇：語文期中考試質(zhì)量分析范文

ww w.5 Y k j.CoM文

章 來源

語文期中考試質(zhì)量分析

一、基本情況。

本次應(yīng)參考36人，實參考35人。其中及格33人，及格率94.3%：優(yōu)分人27，優(yōu)分率77.1?？偡?929分，平均分83.7。

二、試卷分析。

本試卷共分三個部分：基礎(chǔ)題；閱讀題；習(xí)作題。其中基礎(chǔ)題共十一題，包含讀拼音寫漢字；選擇題；選詞填空；解釋帶點的字；判斷句子的語??；朗讀停頓；寫信封；用線段連接等。閱讀包含分析《橋》中的片段；《豹與烏龜》。習(xí)作包含小練筆、童年趣事。

三、得失原因分析。

本次考試出錯的題主要在基礎(chǔ)題中的選詞填空；判斷句子的語??；解釋帶點的字；寫信封。閱讀題中主要是查字典中的用音序查字法部分學(xué)生用的是小寫字母。習(xí)作中的問題主要是部分學(xué)生字跡不工整，卷面欠整潔，語句欠通順。

四、整改措施。

1、繼續(xù)加強拼音教學(xué)。

2、加強學(xué)生字跡的要求。

3、加強習(xí)作指導(dǎo)，讓學(xué)生能好好審題，確定好內(nèi)容。

4、加強閱讀分析教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀分析能力。

章 來源

第三篇：語文期中考試質(zhì)量分析

語文期中考試質(zhì)量分析

王紀(jì)榮

一、卷面情況

1、語言的積累和運用（1）、古詩文名句積累 本題由于平時比較重視，再加上進行了復(fù)習(xí)，因而不管是識記性默寫，還是理解性默寫，大多同學(xué)默寫得不錯，兩個班只有一個同學(xué)把“輕薄桃花逐水流”中的“薄”字寫錯了。

（2）、規(guī)范書寫

這題是找錯別字再把正確的字寫在括號里，本題共有兩個詞，一個是把“辨認(rèn)”的“辨”錯寫為“辯”，這題兩個班中也只有一個同學(xué)失分，而“蜿蜒曲折”中的“蜿”錯寫為“碗”字，兩個班中共有10 個同學(xué)失分，但是這個詞在復(fù)習(xí)的時候也進行過默寫，這說明在字詞積累上還沒有過關(guān)。

（3）、文言詩文賞析

書內(nèi)古詩文考的是《次北固山下》，設(shè)置了三個題，都是理解賞析詩文。第一題考的是重點字詞的理解但還是有7個同學(xué)失了分，第二題第三題考查的是詩句賞析，失分較多。這說明一是學(xué)生上課沒有認(rèn)真聽講，二是說明學(xué)生沒有理解，只會死記硬背，結(jié)果混為了一談；（4）、語言積累

本題學(xué)生扣分比較少，究其原因一是題目并不難，二是平時也進行過這方面的訓(xùn)練。

2、文章的鑒賞和感悟 課內(nèi)閱讀文是《秋天的懷念》，主要是在人物描寫上都扣了分。雖然平時一再強調(diào)回答描寫手法的作用，但還是有相當(dāng)多的同學(xué)忘記了。這就要求我們平時注意訓(xùn)練學(xué)生思維的邏輯性、嚴(yán)密性、完整性。

課外閱讀由于文章寫的是學(xué)生所熟悉的師愛，因此學(xué)生對文章的理解是沒有障礙的。主要問題出在一是學(xué)生的概括能力上，題目要求學(xué)生用簡潔的語言來概括，但是大部分學(xué)生語言都比較羅嗦；二是審題能力較差，題目要求結(jié)合選文內(nèi)容談?wù)剬煇鄣睦斫猓芏鄬W(xué)生并沒有結(jié)合選文內(nèi)容，而是脫離了選文泛泛而談，導(dǎo)致扣分嚴(yán)重。

3、作文

作文方面，大部分學(xué)生都能寫滿規(guī)定字?jǐn)?shù)，都能分小節(jié)寫，都能從生活實際出發(fā),選擇日常生活中的瑣事,做到言之有物,但不能對事件和人物有自己深入的觀察和感受，文章籠統(tǒng)，缺少亮點，語言上粗糙簡陋，沒有特別出采的文章。個別同學(xué)字跡馬虎，錯別字連篇。

二、教的反思

面對試卷和學(xué)生的考試總體情況來看我的語文教學(xué)，我認(rèn)為存在以下一些欠缺：

1、知識點在教學(xué)中的隨文滲透，能力培養(yǎng)理解和貫徹都不夠，導(dǎo)致學(xué)生某種應(yīng)該具備的知識沒有構(gòu)成。同時，語文與生活的聯(lián)系方面，我缺少探索，沒能在這個方面增進學(xué)生的語文素養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力。

2、深入鉆研教材，創(chuàng)造性地運用教材，對教材有獨到的理解上還做的不夠，在設(shè)計時沒能找到很好的角度和方式，調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，讓學(xué)生在喚起興趣中有效地投入學(xué)生，得到多方面的豐富和提高。

3、課堂教學(xué)中存在著“訓(xùn)”多“練”少的現(xiàn)象，多年語文教學(xué)養(yǎng)成的習(xí)慣是老師的多講，學(xué)生的多聽，但其實學(xué)生非但沒有多聽，他們處于消極的接受狀態(tài)，這是語文課堂教學(xué)效率低的一個重要原因。這與我的教學(xué)觀念緊密相連，同時直接地控制著自己的課堂教學(xué)的設(shè)計，歸結(jié)一句話，我對學(xué)生的學(xué)習(xí)不放心，對學(xué)生的能力不相信，以為他們什么都不懂，都需要自己的灌輸，這形成對學(xué)生的嚴(yán)重束縛，課堂上學(xué)生的語文實踐時間往往被擠掉，學(xué)生沒有了能力養(yǎng)成的土壤，失去了自我成長的家園。

4、對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和方法培養(yǎng)尚有欠缺。有時由于工作的忙，事務(wù)的多，會疏忽對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的強調(diào)和激勵，也會忽視對方法的強調(diào)。學(xué)生是需要有人時常欣賞和激勵，同時也希望常常有新的榜樣在自己的身邊的，所以需要老師的反復(fù)提醒，經(jīng)常督促，時常提醒。

三、措施

1、精讀整套教材，鉆研二期課改的精神，把握教材編寫的意圖，思路，領(lǐng)會教材的精神，理清教材的三維體系。把課改精神貫徹到每一堂語文課的教學(xué)中。同時，探索語文課堂教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系，通過對語文與社會、時代和生活的溝通，增進學(xué)生的語文素養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力，把語文的教學(xué)變?yōu)楦纳茖W(xué)生生活質(zhì)量的一個重要領(lǐng)域。

2、深入鉆研教材，對教材的解讀盡量有自己的感受和體驗，多讀反復(fù)地讀，從語言特點，結(jié)構(gòu)特點，選材角度，作者的情意，文本的歷史價值和時代價值，學(xué)生可能的興趣和老師需要引導(dǎo)的環(huán)節(jié)等多角度多層次地進入和閱讀文本，把自己放在學(xué)生的位置上，發(fā)現(xiàn)教材中有價值的部分，利用這一部分，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)他們的思維，鍛煉他們的能力。

3、要精心備課，課一定要具有開放性，要解放思想，信任學(xué)生，敞開自主學(xué)習(xí)的時空，組織學(xué)生質(zhì)疑和探討，教師要在“導(dǎo)”學(xué)上下功夫，不求面面俱到，但求學(xué)生有所得，不全面出擊，只求占領(lǐng)一個陣地，就鞏固一個陣地，加大學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中實踐機會，并提高學(xué)生的實踐質(zhì)量。課堂內(nèi)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的時間要增多，自主學(xué)習(xí)的形式要拓寬，增加學(xué)生在課堂上寫的機會，增加學(xué)生在課堂上問的機會。

4、語文教學(xué)要在語文味上下功夫。學(xué)語文，很重要一點是學(xué)語言。通過朗讀、背誦、品味、咀嚼、仿照、運用，讓語文體現(xiàn)語文味，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。在語文技能上下功夫，概括能力、品味詞語、品味細(xì)節(jié)、整理線索等技能，要在課堂教學(xué)中切實地訓(xùn)練，而同時這樣的訓(xùn)練要與思想和感情，思維和興趣緊密相連。

5、加強作文訓(xùn)練。一方面是加強審題能力的指導(dǎo)，另一方面要在學(xué)生提高敘述能力的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)描寫的基本技巧。平時增加學(xué)生的閱讀量，做好優(yōu)美字、詞、句、段的積累。

第四篇：2009 -- 2010 學(xué)年四年級語文第二學(xué)期期中考試質(zhì)量分析

2009--2010 學(xué)年四年級語文第二學(xué)期期中考試質(zhì)量分析

這次期中考試，中心小學(xué)對六個年級的語文都進行了期中質(zhì)量檢測，對半個學(xué)期的教學(xué)進行回頭望?，F(xiàn)將我所教學(xué)的條談小學(xué)四年級語文質(zhì)量檢測的情況分析如下：

一、試卷命題意圖與課標(biāo)的對比分析

本次測試卷與以往一樣，也是從三個方面、比較全面地考查了學(xué)生對前半學(xué)期所學(xué)知識的掌握和運用情況。試題難度適中，符合學(xué)生實際和教學(xué)實際。所有試題，體現(xiàn)了夯實基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力并重的理念，具體表現(xiàn)為重基礎(chǔ)、重積累、重理解、重運用、重聯(lián)系生活實際。例如“拼寫詞語，寫得正確、端正整潔”這一題，既檢查了學(xué)生漢語拼音、生字詞的掌握情況，又檢查學(xué)生漢字的書寫能力。還有根據(jù)不同語境選擇正確讀音、成語、詩句、修辭手法等的積累運用方面的檢測等，目的都是希望學(xué)生能通過日常的學(xué)習(xí)，夯實語言修養(yǎng)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中指出要發(fā)展語言能力，學(xué)生要有較豐富的積累，形成良好的語感。在本次檢測中，試卷中努力體現(xiàn)了課標(biāo)的這一精神，引導(dǎo)學(xué)生積累和運用語言材料。例如第四題，所考核的不僅僅是課文的有關(guān)內(nèi)容，而且強調(diào)了綜合性地運用有關(guān)材料，從課內(nèi)到課外，有積累，又有拓展延伸。

另外，試卷中閱讀和習(xí)作始終占據(jù)主要地位。課文內(nèi)容填空和課外閱讀能夠緊緊圍繞所學(xué)課文重點、難點句段進行詞語、句子、文學(xué)常識、概括大意、體會文章思想感情等內(nèi)容的考核。課外閱讀能根據(jù)四年級學(xué)生實際,對學(xué)生閱讀理解能力、概括能力、描寫方法進行了全面的考核。

本次習(xí)作只設(shè)置了一個以“愛”為主題的題目供學(xué)生自己結(jié)合實際去選擇，題目范圍較小，但選材范圍很大。學(xué)生可以回顧自己的成長經(jīng)歷，寫寫自己成長中所獲得的愛等等，只要事件寫得清楚、具體、有真情實感即可。因此，大多數(shù)學(xué)生寫起來沒有跑題現(xiàn)象。

總之，從整體看，試卷命題基本體現(xiàn)了三個導(dǎo)向：注重雙基考查，突出語文教學(xué)的訓(xùn)練性；增加閱讀量，提高自主學(xué)習(xí)能力；堅持讀寫結(jié)合，提高作文水平。符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

二、本次測試中存在的問題分析

在本次測試中，我班參考27位學(xué)生。其中90分以上有 人，不及格學(xué)生有4人。從學(xué)生答卷情況看，在我平時的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)中，存在著諸多問題。

1、整體上看，我班學(xué)生的書寫還不夠規(guī)范，需要教師在今后的教學(xué)中進一步加強和指導(dǎo)。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)呆板，不會綜合運用所學(xué)知識。對課文內(nèi)容較為熟知，但是自主思考能力不足，課內(nèi)閱讀、課外閱讀等題正確率不高。

3、基礎(chǔ)字詞教學(xué)只注重教而忽視了鞏固，學(xué)生在當(dāng)堂學(xué)習(xí)中就沒有消滅錯別字，學(xué)習(xí)了一段時間之后遺忘更嚴(yán)重，回生現(xiàn)象多。主要表現(xiàn)為書寫中錯別字多。詞語教學(xué)只注重識記，忽視了引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中理解詞語，也很少進行運用，導(dǎo)致了學(xué)生會寫不會用。

4、語文知識教學(xué)中規(guī)則講解多但實踐運用少，導(dǎo)致學(xué)生不能真正理解知識，難以在語文實踐中正確運用。比如修辭手法等，學(xué)生能說出方法卻不會正確判斷和運用于寫作。

5、閱讀教學(xué)關(guān)注結(jié)論多，注重教給學(xué)生“是什么”，忽視了教給學(xué)生閱讀方法和促進學(xué)生的思考，即“怎么想”。主要表現(xiàn)為學(xué)生在閱讀中不會抓要點，思維不靈活，回答問題片面甚至完全脫離文本答題。

6．教學(xué)中忽視了學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在書寫不夠工整、審題不夠細(xì)心，反映出學(xué)生對于學(xué)習(xí)的浮躁心態(tài)。學(xué)生對平時的學(xué)習(xí)方法不留心以及學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)很浮躁，教學(xué)中對這一方面的引導(dǎo)不足。學(xué)生的思維力還有待進一步的提高。有一部分孩子思維很懶惰、很被動，要“逼”著進入思考，深入思考，這也是今后應(yīng)該注意的方面。

三、今后教學(xué)中采取的措施

1、重視寫字教學(xué)，提高書寫質(zhì)量，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。對學(xué)生的書寫進行有效指導(dǎo)，倡導(dǎo)“提筆即是練字時”，把寫字的指導(dǎo)落實在日常每一個教學(xué)活動中，營造濃厚的練字氛圍，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的坐姿、握筆姿勢，爭取寫得一手好字。

2、加強閱讀指導(dǎo)，營造良好的閱讀氛圍。多教給學(xué)生閱讀的方法，將“促進學(xué)生思考”作為閱讀教學(xué)的重點，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，學(xué)會邊讀邊思考，學(xué)會抓住要點，學(xué)會根據(jù)文本回答問題。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，開展豐富多彩的閱讀活動。把書香進校園活動扎扎實實的加以落實。依據(jù)學(xué)生需要和教材的內(nèi)容制定學(xué)生課外閱讀計劃，有系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生“多讀書、讀好書、讀整本的書”。教師應(yīng)充分指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀，把學(xué)生引向知識的殿堂。

3、加強詞語的理解和運用的練習(xí)，利用造句、口語交際、小練筆、作文等多種途徑進行詞語的運用，結(jié)合閱讀教學(xué)增強學(xué)生對詞語的理解和運用能力。

4、在寫作教學(xué)中，注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價和語言運用能力。要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話，空話、套話。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。加強細(xì)節(jié)描寫、心理描寫、對話描寫等寫作方法的訓(xùn)練，注重作文講評，推敲用詞寫句，力求簡潔、準(zhǔn)確基礎(chǔ)上的具體和生動。挖掘課內(nèi)外資源，把閱讀與習(xí)作有效結(jié)合起來。深入開展作文教學(xué)的研究工作，充分挖掘?qū)W生生活中的豐富素材，引導(dǎo)學(xué)生寫自己想寫的、有自己個性的作文。

5、真正了解學(xué)困生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，了解學(xué)困生學(xué)習(xí)中的障礙是什么，立足于學(xué)困生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，逐步幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)興趣、建立學(xué)習(xí)自覺性，不過分要求也不放任自流。

第五篇：九年級語文第一學(xué)期期中考試質(zhì)量分析

2015—2016學(xué)第一學(xué)期 期中學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測九年級語文質(zhì)量分析

一、考試基本情況分析：

本班共有學(xué)生34人，全部參加考試，全班總分3126.5分，均分92，優(yōu)秀人數(shù)12人，優(yōu)秀率35.29%，合格人數(shù)34人，合格率100%，學(xué)困人數(shù)0人，學(xué)困率0%。

1、基礎(chǔ)知識部分的讀音與字形題比較簡單，學(xué)生答得較好，大部分學(xué)生能得滿分（8分），這說明學(xué)生平時對字詞的積累整合做得好，但是個別學(xué)生基礎(chǔ)知識的練習(xí)還是不足。

2、名句默寫從總體看掌握的較好，個別學(xué)生存在著會背卻不會準(zhǔn)確書寫的現(xiàn)象。

3、病句修改題比較簡單，大部分學(xué)生失分不多。

4、名著閱讀以填空題的形式考察，大部分學(xué)生做得不好。

5、綜合性學(xué)習(xí)前兩小題失分不多，第三小題失分較多。

6、現(xiàn)代文閱讀比較簡單，學(xué)生能夠較好地完成，語言組織比較緊密。

7、文言文閱讀中課內(nèi)文言文選段后的4個題目完成較好，課外詩的理解不透徹，失分較多。

8、作文下筆倉促，大部分學(xué)生的作文主題不夠深刻。語言表達缺少文采，書寫潦草者也大有人在。

二、目前存在的問題和困難

1、教師方面的問題

引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)不夠，課外拓展延伸不夠。名著閱讀重視不夠，閱讀能力提高不明顯。寫作教學(xué)欠全面，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，抒寫真情不夠。

2、學(xué)生方面的問題

（1）書寫是語文的基本功，也是語文試卷考查的重要元素，但許多考生的卷面書寫問題突出。主要表現(xiàn)在：書寫不規(guī)范、清晰，不工整，字跡潦草，難以辨認(rèn)。

（2）閱讀部分考生主要存在以下幾個問題：①、信息篩選能力有待提高，對文本閱讀不細(xì)致，抓不住關(guān)鍵信息。②、解說空洞，只做概括解說，不結(jié)合具體內(nèi)容。③、整體感知能力不強，對答題的信息區(qū)域把握不準(zhǔn)，所作出的答案僅限于文本局部，造成答案要點不全，甚至偏差的現(xiàn)象。④、部分學(xué)生答題完全脫離文本，憑主觀臆斷，答案出自自己原由的信息，或者就是相當(dāng)然的答案。⑤語言表達能力欠佳。表達不流暢，表述不完整，詞不達意等現(xiàn)象屢見不鮮。

（3）寫作方面：①、審題不清，不能很好地挖掘材料的意義，影響了全文的立意。②、提煉生活，挖掘生活的能力不夠。許多考生選擇了親人的逝去，學(xué)習(xí)成績退步，深陷網(wǎng)絡(luò)等材料。但處理這些材料的時候浮于表面，③、材料的組織能力較差，思路不清，缺乏整體構(gòu)思。④、語言表達不流暢，不嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏豐富的想象和生動細(xì)致的描寫，沒有真情實感。⑤、作文寫作中錯別字頻繁出現(xiàn)，作文中病句較多，不能正確使用標(biāo)點符號等現(xiàn)象也不斷出現(xiàn)。學(xué)生的語文基本功還比較差。書寫不規(guī)范、不工整，字跡難以辨認(rèn)，字?jǐn)?shù)不夠。

三、期末目標(biāo)

這次期中考試試題簡單，加之教師和學(xué)生的共同努力，成績比以往有了很大的進步，在后半學(xué)期，我將繼續(xù)嚴(yán)格要求學(xué)生，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批閱作業(yè)，爭取讓成績穩(wěn)中有升。

四、考后反思及教學(xué)建議

1、教師在今后的教學(xué)中應(yīng)重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，尤其要加強字音、字形、成語、語病等基礎(chǔ)知識的分類整理與練習(xí)，要讓學(xué)生從初一開始就養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)。

2、加強閱讀理解與規(guī)范表達練習(xí)，要在細(xì)微處下功夫，摒棄粗枝大葉，一知半解，從整體感知走向文本細(xì)節(jié)。課堂教學(xué)要放手發(fā)動學(xué)生，讓學(xué)生通過自我實踐形成語文能力，并能從課內(nèi)遷移到疚外。

3、加強文言文字、詞、句的教學(xué)，夯實學(xué)生的文言文基本功。

4、作文是語文教學(xué)的核心內(nèi)容之一，作文教學(xué)應(yīng)強化學(xué)生審題立意練習(xí)，形成各種文體的寫作技能。

5、教師在教學(xué)時更應(yīng)留意對這部分學(xué)生語文學(xué)習(xí)愛好的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，防止偏科現(xiàn)象的發(fā)生。

五、今后的改進打算與措施：

1、繼續(xù)狠抓文言文，保持課內(nèi)文言文的高得分率，同時更加扎實文言文的翻譯、理解工作。

2、抓好備課環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，一定要讓學(xué)生在課堂內(nèi)思維活躍起來，想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、在課堂上教會學(xué)生解題的基本思路和方法，避免學(xué)生在題目面前無從著手的局面。

4、在作文上抓好審題這一關(guān)，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生敘事和描寫能力。

5、重視對后進生的教育輔導(dǎo)工作。

6、向每一堂課要質(zhì)量，要有效提高學(xué)生的語文閱讀能力，一是整體把 握課文內(nèi)容的能力，二是理解重點詞句的能力，三是學(xué)習(xí)運用課文的表達方法。

7、緊抓課內(nèi)外閱讀不放松。

8、扎實寫作基本功訓(xùn)練。

語文是一門基礎(chǔ)性很強母語教育課程，它是陶冶人性、建構(gòu)靈魂、完善心智、促進生命個體成長的搖籃。所以，提高語文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，語文教師責(zé)無旁貸。讓我們養(yǎng)成勤于反思的習(xí)慣，探討加強和改進語文教學(xué)的策略，這樣才能促進學(xué)生語文素質(zhì)的養(yǎng)成。2015

任課教師：

年11月10日