第一篇：讀魏書生《樂在民主育人中》有感

附件2：

2011年

青島市教育教學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)優(yōu)秀論文

征文

統(tǒng)一封面

文章標(biāo)題：讀魏書生《樂在民主育人中》有感作者姓名：苗 改 霞所在單位：平度市蘭底鎮(zhèn)蘭底中學(xué)通訊地址：平度市蘭底鎮(zhèn)蘭底中學(xué)郵編：266734電話：82341375手機(jī)：***E-mail:779589394@qq.com

讀魏書生《樂在民主育人中》有感 學(xué)校組織全體教師觀看魏書生的講座，看后，我深受啟發(fā)，特別是在讀了魏老師的《樂在民主育人中》以后，對(duì)于曾當(dāng)過班主任的我，受益匪淺。魏老師究意依靠什么獲得教學(xué)的成功？高效率的班級(jí)管理，是魏書生教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素，甚至可以這樣說，魏老師的教學(xué)離不開管理，沒有他成功的班級(jí)管理就沒有他今天的教學(xué)奇跡。那么，魏老師是怎樣進(jìn)行管理并以此服務(wù)于教學(xué)的呢？我們又能從中得到一些什么有益的啟示呢？

一、“以人為本”的管理思想

只有端正的教育指導(dǎo)思想，沒有科學(xué)的教育方法和民主手段作保證措施，這種思想難免成為空想。正確的思想要通過相應(yīng)的方法和手段來實(shí)現(xiàn)的。十余年的實(shí)踐證明，魏老師在短期內(nèi)就能獲得理想的成就，其有效的法寶就是科學(xué)的管理方法和民主的手段。在科學(xué)管理方面魏書生堅(jiān)持是：1，建立計(jì)劃系統(tǒng)； 2，建立監(jiān)督檢查系統(tǒng)；

3、建立總結(jié)反饋系統(tǒng)。關(guān)于民主手段，他認(rèn)為，一是教師要有公仆之心，二是學(xué)生要有自主之意。在教育教學(xué)中魏老師用民主集中的辦法把學(xué)什么、怎么學(xué)，目的要求是什么，明確地交待給學(xué)生。他在教育過程中完全廢除了強(qiáng)迫命令，以及壓服的手段，堅(jiān)持師生平等的合作型關(guān)系，既注重教師的指導(dǎo)性主導(dǎo)作用，又發(fā)揮學(xué)生的自治性主體作用，大力啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我教育能力。與此相適應(yīng)，在教學(xué)中魏老師創(chuàng)造地總結(jié)出六步教學(xué)法以激發(fā)興趣、引導(dǎo)前進(jìn)，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，使學(xué)生切實(shí)成為真正的學(xué)習(xí)主體，魏老師很形象地把科學(xué)與民主比作教育集體這只鳥的兩翼，缺一不可，否則這個(gè)集體是騰飛不起來的。三，教人以漁，終生受益是魏書生教育思想和實(shí)踐的出發(fā)點(diǎn)人們常用“授人以漁，一餐之需，而教人以漁，終生受益”這句話來表明“教給方法”的必要性和重要性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力問題，是多年來認(rèn)真而嚴(yán)肅談?wù)摰脑掝}?？墒蔷烤乖趺醋?，有誰做得怎么樣?魏老師對(duì)此以自己的教學(xué)實(shí)踐做出了肯定而出色的回答。魏老師不但非常贊賞我國(guó)著名老教育家葉圣陶所說的“教是為了達(dá)到不需要教”這句名言，而他自己也一再?gòu)?qiáng)調(diào)“我從來不計(jì)算教給學(xué)生多少知識(shí)，我考慮的是如何培養(yǎng)他們獲得知識(shí)的能力”。十余年來，魏老師始終遵循這條科學(xué)的辯證唯物主義教育觀原理，按照知，情，行、恒的規(guī)律，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)方法，并且取得了無可置疑的效果。魏老師從教的十余年中，沒有讓學(xué)生抄寫一篇所講課文的段落大意，中心思想和寫作特點(diǎn)，也不留作業(yè)，不考試，不批改作文，總之，在別人眼里通常都由老師做的一項(xiàng)，在魏書生這里都由學(xué)生自己去做，而學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)又非常出

色。其奧秘就在于魏書生把學(xué)習(xí)方法真正地教給了學(xué)生，真正地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。這又不能不說，魏書生的教育理論與教育實(shí)踐是獨(dú)具匠心的。

二、在教學(xué)中運(yùn)用“自我管理”思想

魏老師說：“管理不是老師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束?！彼f作業(yè)是學(xué)生按自己當(dāng)天所掌握情況自留作業(yè)，這就充分發(fā)揮了學(xué)生自學(xué)的能力，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自我管理，在客觀效果上，減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸以至對(duì)抗的情緒。綜觀我?，F(xiàn)狀，很多學(xué)生都不喜歡做作業(yè)，對(duì)其產(chǎn)生逆反情緒，對(duì)待作業(yè)，輕者敷衍了事，重者抄作業(yè)甚至不做作業(yè)，于是所學(xué)知識(shí)沒有得到及時(shí)鞏固，成績(jī)下滑，上課聽不懂，作業(yè)更不會(huì)做，而教師呢，因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)不理想就通過多做練習(xí)題加強(qiáng)鞏固以期達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)的目的，而這就更令學(xué)生反感，更不愿做作業(yè)，最終形成了惡性循環(huán)，甚至使師生之間產(chǎn)生了隔閡。而老師讓學(xué)生自己留作業(yè)的做法使我們認(rèn)識(shí)到，雖然所教的對(duì)象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想，沒有情感的被動(dòng)的人，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。他的做法正是尊重了學(xué)生的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物，所以在教學(xué)中他是引導(dǎo)者而不是馴服者，是平易近人的長(zhǎng)者而不是高高在上的人。學(xué)生更容易接受這種朋友式的導(dǎo)師。親其師信其道，學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下更大限度的吸收知識(shí)，這遠(yuǎn)比我校學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)得來的成果大。

三，堅(jiān)持為人師表、以身作則是魏書生成功的前提

在育人方面，魏老師還以身作則地抵御社會(huì)上的不正之風(fēng)。在金錢沖擊每個(gè)角落的時(shí)候，他的班級(jí)從不收費(fèi)，更不借故亂收費(fèi)，相反，魏老師還用自己本來收入不多的錢，拿出數(shù)百元給學(xué)生買書讀。多年來，他利用業(yè)余時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課，卻從來沒要過一次補(bǔ)課費(fèi)。由于青少年涉世不深，一些學(xué)生對(duì)社會(huì)及其關(guān)系的看法就容易以點(diǎn)概面、以偏概全，也難免在認(rèn)識(shí)上有誤區(qū)，對(duì)此魏書生想方設(shè)法教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前社會(huì)，同時(shí)也以身作則地抵御來自方方面面的不正之風(fēng)?！凹冉套魑?，又教做人”，這既是魏書生對(duì)自己教育思想的概括，也是他的教育理論和實(shí)踐的體現(xiàn)。

魏老師還以憂國(guó)憂民的角度來看待對(duì)學(xué)生進(jìn)行民主教育的重要性的。他經(jīng)常對(duì)學(xué)生講：“咱們國(guó)家的種種弊端，最深刻的弊端是什么？就是民主的層次太低。他教育學(xué)生，長(zhǎng)大要是當(dāng)了官，千萬不能當(dāng)“民王”，要真心實(shí)意當(dāng)公仆；不當(dāng)官也要有主人翁責(zé)任感，最大限度地發(fā)揮自己的能力，為人民、民族、國(guó)家多做實(shí)實(shí)在在的事．

從魏書生的教育實(shí)踐中可以看出，他是一個(gè)走進(jìn)了學(xué)生心靈的人．最令人贊嘆的是，他能將自己置于與學(xué)生平等的位置，向?qū)W生敞開自己的心靈．在自己與學(xué)生之間架起一座既傳遞知識(shí)能力又傳遞情感的寬闊的橋，因而能體察學(xué)生心靈深處的奧秘，能摸到學(xué)生感情的脈搏，做到育人先知人，并善于因材施教．因勢(shì)利導(dǎo)，掀起學(xué)生心靈深處最美好的、善良向上的、光明真誠(chéng)的激流，去不斷地戰(zhàn)勝陰暗和丑惡．

我們要推行素質(zhì)教育，就應(yīng)該向魏書生學(xué)習(xí)．因?yàn)樗菩械慕逃耸钦嬲媲星?、?shí)實(shí)在在的素質(zhì)教育．他是素質(zhì)教育的楷模！

為師當(dāng)學(xué)魏書生！

第二篇：讀魏書生民主與教育有感

讀《魏書生民主與教育》有感

蔣仁平

在今年春季，我閱讀了《魏書生民主與教育》，我們可以先看看魏書生是怎么操作差生的。當(dāng)時(shí)擔(dān)任主任的他，急于想調(diào)查清楚差生語文成績(jī)差的原因，先后和很多名差生談話，開過幾十次差生座談會(huì)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，曾經(jīng)和一名最差的學(xué)生同坐聽過150節(jié)課，以了解差生聽課的心理。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他所接觸的差生形式上不愿學(xué)習(xí)，甚至厭惡學(xué)習(xí)，但其思想深處又都盼望學(xué)習(xí)好，希望自己也能成績(jī)好。那么，使個(gè)體求知欲逐漸窒息的原因是什么？是成績(jī)差。成績(jī)差的原因是多方面的，但學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是主要原因。學(xué)習(xí)個(gè)體、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成績(jī)是學(xué)習(xí)過程中互為因果關(guān)系的三個(gè)環(huán)節(jié)。優(yōu)等生的學(xué)習(xí)過程是良性循環(huán)過程，即欲望強(qiáng)、方法得當(dāng)、成績(jī)優(yōu)秀、欲望更強(qiáng)。差生的學(xué)習(xí)過程是惡性循環(huán)的過程，即欲望低、方法不當(dāng)、成績(jī)差、欲望更低。有的差生開始欲望不低，但由于方法不當(dāng)、成績(jī)上不去，又導(dǎo)致了欲望低。差生和優(yōu)生的區(qū)分主要在于分?jǐn)?shù)。直到今天我們很多教育工作者口頭上抓素質(zhì)教育，實(shí)際上還把考試分?jǐn)?shù)作為衡量人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而我們面對(duì)的學(xué)生又大多數(shù)屬于這種情形。教育大師魏書生面對(duì)如此的班級(jí)是不埋怨、不等待，積極的行動(dòng)起來，發(fā)動(dòng)學(xué)生通過民主想辦法，制定科學(xué)進(jìn)步的方案、落實(shí)方案、總結(jié)提升。他的勇氣和做法正是我所缺失的。

除此之外，我自己制作的單元測(cè)試試卷未能體現(xiàn)出學(xué)生的基礎(chǔ)差

異，學(xué)生在多次測(cè)試失敗之后，自尊心受到挫傷，喪失了學(xué)習(xí)的自信心，有的人甚至完全沒有了學(xué)習(xí)的欲望，產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感。再加上知識(shí)缺漏、性格懦弱、氣質(zhì)抑郁、智力差、自學(xué)能力低下等等因素形成了一條惡性循環(huán)鏈條，導(dǎo)致后進(jìn)生心靈中的希望之火漸漸熄滅。

我一直以來相信一句話：“沒有哪個(gè)學(xué)生不想把學(xué)習(xí)搞好，沒有哪個(gè)教師不想把學(xué)生教好。”而現(xiàn)實(shí)中就有學(xué)生學(xué)習(xí)不好、就有教師教不好學(xué)生。有的學(xué)生甚至是家長(zhǎng)的心病、老師的“眼中釘”，有個(gè)別老師是不受學(xué)生歡迎、是領(lǐng)導(dǎo)頭痛的“異類”。針對(duì)以上的現(xiàn)象，我們只有積極的思考素質(zhì)教育、新課改教育該怎樣與我校的實(shí)際情況結(jié)合與推進(jìn)，魏書生提出的民主和科學(xué)的理念或許能給我們有益的啟示。這句話對(duì)教師來說可以把它運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，以平等的地位和學(xué)生商量教材、教法、進(jìn)度、重難點(diǎn)等，我們寧可把一些章節(jié)內(nèi)容作調(diào)整以適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)，讓學(xué)生動(dòng)腦子想事情、思考問題，做到有實(shí)際效果，也比為了進(jìn)度不顧學(xué)生基礎(chǔ)要好。這樣做的好處是學(xué)生可以盡情的發(fā)言說出自己的想法，通過不同的學(xué)生表達(dá)碰撞出一個(gè)可以為大家都能接受的方案，學(xué)生在這個(gè)過程中會(huì)逐漸改變不動(dòng)腦、不發(fā)言、不思考的習(xí)慣，逐漸的把自己置于學(xué)習(xí)的主人地位。有老師也許會(huì)擔(dān)心要是那樣，學(xué)生的方案可能會(huì)千奇百怪，怎么辦？如果是這樣不正是體現(xiàn)了新課改嗎？這時(shí)候就是體現(xiàn)咱們教師水平的時(shí)候了，把學(xué)生往科學(xué)的學(xué)習(xí)上引導(dǎo)——學(xué)習(xí)要有計(jì)劃、自我督查、反思總結(jié)等，這就是教師的責(zé)任了。

回想我參加教育工作以來，我也曾經(jīng)彷徨過，教師這個(gè)職業(yè)是崇

高的，可學(xué)生并不是我們所想象的那樣，我曾經(jīng)參加自考準(zhǔn)備轉(zhuǎn)行，自從參加了素質(zhì)教育的培訓(xùn)會(huì)后，我找到了問題之所在，是我自己的教育教學(xué)觀念沒有轉(zhuǎn)變過來。2003年進(jìn)入二中讓我有了一次挑戰(zhàn)自己的機(jī)會(huì)，我試著去適應(yīng)學(xué)生，放低起點(diǎn)要求、逐步提高，幫助學(xué)生取得成功，學(xué)生是會(huì)歡迎我們的。如果你有興趣，你可以在工作中試一試。今天再次從魏書生的研究著作中領(lǐng)略了素質(zhì)教育和新課改先驅(qū)的民主和科學(xué)的教育教學(xué)風(fēng)格，讓我收獲不少。

第三篇：讀魏書生與民主教育有感

讀《魏書生與民主教育》有感

先烈東小學(xué)田嬌玲

課余常翻閱中國(guó)當(dāng)代著名教育家魏書生所著《魏書生與民主教育》一書，讀完收獲頗豐，感慨多多，七、八十年代的教育教學(xué)理論竟然在今天讀來也栩栩如生、頗感親切，某些觀念也便成了當(dāng)今新課改的藍(lán)本，真不愧是一代名師呀！特別是他在書中提到的，每次公開課后面對(duì)眾多同行問取得教育成功的要訣時(shí)，總是這樣回答：“我仔細(xì)想來，根本的辦法其實(shí)只有兩個(gè)字 ‘民主’，教師樹立了教學(xué)民主的思想，教學(xué)中多和學(xué)生商量，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就容易高漲起來。”魏書生認(rèn)為，教學(xué)不民主是導(dǎo)致教學(xué)效率低下的一個(gè)主要原因。他說：“教與學(xué)之間毫無民主的氣氛，思想沒有相互理解，感情沒有相互交流，教學(xué)效率怎么會(huì)高?”讀到這令我想起了著名教育家贊可夫所曾說過的一句話：“我們要努力使學(xué)生充滿無拘無束的氣象，使學(xué)生和教師能夠自由地呼吸，如果不能造成這樣的教學(xué)氣氛，那么任何一種方法都不可能發(fā)揮作用?！彼麄兊睦砟罹褂腥绱说漠惽ぶ溃媸敲钤?。是呀，面對(duì)新課改，我們也應(yīng)該好好反思我們的教育教學(xué)理念，也即是我們要正確理解教育的功能，拋棄“師道尊嚴(yán)”的陳舊思想，要樹立以人為本的觀念，貫徹“民主和諧”、“師生平等”的民主教育思想，也只有在平等、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境下，不同層次的學(xué)生才有積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的興趣和欲望，使“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理想境界，從而激發(fā)了學(xué)生潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

那么在課堂教學(xué)中如何以生為本，促進(jìn)教學(xué)民主化呢？

一、深入了解學(xué)生，是促進(jìn)課堂民主化的前提

魏書生認(rèn)為，要發(fā)揮教學(xué)民主，其中之一就是教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。他說：“為學(xué)生服務(wù)，就不能強(qiáng)迫學(xué)生適應(yīng)自己，而應(yīng)努力研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、原有的知識(shí)水平、接受能力，以使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要?！本拖駥O子說的：“知已知彼，百戰(zhàn)不殆”。課堂的民主化是要建立在對(duì)學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)情況有深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上才能促進(jìn)其功能的實(shí)現(xiàn)，即能否實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的民主化，前提在于是否深入了解了學(xué)生。

1、了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備水平,促進(jìn)課堂民主化

學(xué)生對(duì)后繼知識(shí)的學(xué)習(xí)必須以已有的知識(shí)作為基礎(chǔ)，即新授知識(shí)的習(xí)得，需要一定的知識(shí)儲(chǔ)備為基礎(chǔ)。所以深入了解、分析學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)顯得格外重要。例如，學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”，學(xué)生已知道了什么樣的數(shù)是分?jǐn)?shù)，并能正確讀寫分?jǐn)?shù)，理解了一個(gè)物體，一個(gè)圖形，一條線段可看作一個(gè)整體，有了上面的分析基礎(chǔ)，我們就可以知道把許多物體看作一個(gè)整體，把這樣的整體平均分，用分?jǐn)?shù)表示平均分的結(jié)果，是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。在了解了學(xué)生已有認(rèn)知水平上進(jìn)行有的放矢的教學(xué)相對(duì)于把這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行平均用力的教學(xué)更能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，從而使課堂充滿著民主的氣息。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在理解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)的思想和方法也有一定的感知和理解，這既是學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的本質(zhì)把握，同時(shí)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，若不了解學(xué)生具有哪些數(shù)學(xué)思想和方法，課堂教學(xué)就會(huì)回到滿堂灌的老路上去，抑制了學(xué)生探究的興奮點(diǎn)，從而使課堂呈現(xiàn)出死氣沉沉的局面。如學(xué)習(xí)“三角形的面積”一課時(shí)，由于在平行四邊形面積的學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)會(huì)把平行四邊形這一特定的未知圖形轉(zhuǎn)化成了已學(xué)過的長(zhǎng)方形這一已知圖形，從而推導(dǎo) 出平行四邊形的面積計(jì)算公式的。了解了以上學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想有了初步的感知，經(jīng)過這樣的了解，我們就有理由相信學(xué)生有轉(zhuǎn)化的能力，并放手讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、相互討論等方式把三角形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形或平行四過形，最終推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算代公式，從而使數(shù)學(xué)課堂因民主而精彩。

2、了解學(xué)生的思維活動(dòng)態(tài)勢(shì)，促進(jìn)課堂民主化

學(xué)生面對(duì)一個(gè)新的數(shù)學(xué)問題，如果我們?cè)O(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)與課堂現(xiàn)實(shí)中的反饋并不一致，那我們的數(shù)學(xué)教學(xué)該如何作出反應(yīng)與調(diào)整呢？是按照預(yù)設(shè)的教學(xué)流程推進(jìn)，還是適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)有數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)將教學(xué)內(nèi)容作出重新調(diào)整？答案是顯而易見的。所以，只有在真正分析、了解了學(xué)生的心理活動(dòng)、思維流程之后，才能及時(shí)作出反應(yīng)與調(diào)整，使教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒得到最大限度的調(diào)動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)“年、月、日”一課，當(dāng)時(shí)我按著精心設(shè)置的教學(xué)設(shè)計(jì)穩(wěn)步開展教學(xué)時(shí)，學(xué)生卻表現(xiàn)得越不耐煩。一了解，原來學(xué)生對(duì)于“年、月、日”的知識(shí)了解得不少，若按原來的教學(xué)設(shè)計(jì)上課顯然會(huì)毫無生機(jī)。于是我便及時(shí)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，變?cè)瓉淼摹靶〔健苯虒W(xué)為“請(qǐng)為2008中國(guó)奧運(yùn)會(huì)設(shè)計(jì)一張年歷卡”這一整合任務(wù)。由于新學(xué)習(xí)任務(wù)涵蓋了本課的所有知識(shí)點(diǎn)，并極具有趣味性與挑戰(zhàn)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中時(shí)而自學(xué)課文、翻閱資料，時(shí)而小組討論，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性得到了最大限度的調(diào)動(dòng)，從而使整個(gè)課堂充滿著民主的氣氛。

二、發(fā)揮主體作用，是促進(jìn)課堂民主化的關(guān)鍵

素質(zhì)教育是一個(gè)以人為本，以學(xué)生為本的概念，是“根據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為根本目的，以尊重和發(fā)揚(yáng)學(xué)生為主體和主動(dòng)精神，充分開發(fā)人的潛能，以尊重形成健全個(gè)體為根本特征的活動(dòng)?！睂?shí)施民主教學(xué)，要求我們正確認(rèn)識(shí)學(xué)生發(fā)展的涵義，擺正學(xué)生的主體地位，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能促進(jìn)課堂的民主化。

1、鼓勵(lì)學(xué)生講解，促進(jìn)課堂的民主化

魏書生指出，“要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，即不僅學(xué)而且參與教，才會(huì)增強(qiáng)主人意識(shí)”，也只有這樣，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對(duì)于一些適宜學(xué)生講解的教材內(nèi)容，盡量鼓勵(lì)學(xué)生自己上臺(tái)講解，改變學(xué)生“聽”的被動(dòng)地位為“講”的主動(dòng)地位，這樣不僅讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，而且提高了學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)課堂民主化。如教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，先出示“1∕2=2∕4=3∕6”這個(gè)結(jié)論，經(jīng)過小組討論，然后各小組代表上臺(tái)用各種方法解釋為什么？在這過程中學(xué)生各矛已見，各講各的道理，這樣不僅促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，充分滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，有利于創(chuàng)設(shè)良好的課堂情緒，促進(jìn)課堂的民主化。正如魏書生說的：“學(xué)生講課，次數(shù)適當(dāng)，安排得法，要比由教師統(tǒng)治課堂效果好?！?/p>

2、鼓勵(lì)學(xué)生提問，促進(jìn)課堂民主化

愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！睂W(xué)生在探索的過程中能提出問題是學(xué)生主動(dòng)參與的表現(xiàn)，是他們積極思維的結(jié)果，教學(xué)中要讓學(xué)生敢問，好問，會(huì)問，養(yǎng)成有疑必問的勇氣和習(xí)慣。例如，在新舊知識(shí)的銜接處，學(xué)習(xí)過程困惑處，法則、規(guī)律的結(jié)論處或重難點(diǎn)處多留時(shí)空讓學(xué)生質(zhì)疑，這們不僅讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)自主權(quán)，使探索活動(dòng)成為一個(gè)樂趣，從而促進(jìn)課堂民主化。

3、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，促進(jìn)課堂民主化

皮亞杰認(rèn)為：“思維是從動(dòng)手開始的，切斷了動(dòng)作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！眲?dòng)手動(dòng)腦是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法，教學(xué)過程中提供多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與，自己去摸一摸、拼一拼、比一比、折一折，使學(xué)生逐漸借助表象中介逐步抽象出有關(guān)法則、公式等，從而完成從形象到抽象的過渡。不但獲取了知識(shí)，而且更好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其主體作用，促進(jìn)課堂民主化。

例如，學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”一課，讓學(xué)生自帶鐘表，通過撥一撥、數(shù)一數(shù)、說一說等一系列“動(dòng)”的探索過程來學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間；又如，在學(xué)習(xí)習(xí)近平行四過形、三角形、梯形的面積時(shí)就可讓學(xué)生通過剪一前、移一移、擺一擺、拼一拼等動(dòng)手過程，加深對(duì)操作對(duì)象的印象，獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而促進(jìn)了課堂民主化。

4、鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，促進(jìn)課堂民主化

自學(xué)，是學(xué)生自己打開知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式。一個(gè)人之所以能夠成長(zhǎng)，除了老師的指導(dǎo)外，更重要的是靠自學(xué)。我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚就是自學(xué)成才的范例。魏書生也提倡讓學(xué)生自學(xué)的理念，認(rèn)為自學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。即課題一出示，學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，盡快讓學(xué)生打開書本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生知道看什么、怎樣看、解決什么問題，讓學(xué)生在自學(xué)過程中初步獲取知識(shí)。在檢查自學(xué)情況時(shí)讓學(xué)生講講看懂了什么，有什么收獲，又有哪些知識(shí)是一知半解的，或需要尋求幫助解決的。例如，在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”一課中，先出示課題后討論自學(xué)目標(biāo)：“關(guān)于百分?jǐn)?shù)，你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)？還想了解哪些知識(shí)？根據(jù)回答歸納成下列三個(gè)自學(xué)目標(biāo)：

1、什么叫百分?jǐn)?shù)？

2、學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有什么好處？

3、怎樣讀寫百分?jǐn)?shù)？”學(xué)生帶著問題自學(xué)，教師巡回指點(diǎn)，匯報(bào)交流時(shí)再有的放矢的幫學(xué)生解決疑難問題。這樣通過自學(xué)，不僅解除了疑惑，掌握了新知，且使學(xué)生感知了自主學(xué)習(xí)的樂趣，從而增強(qiáng)了自信心，促進(jìn)了課堂民主化。

5、鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，促進(jìn)課堂民主化

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生各自的思維方式、智力活動(dòng)水平是不一樣的，因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程又必須讓學(xué)生盡可能地經(jīng)歷合作交流，感受不同的思維方式和思維過程，通過合作、討論、交流，在互動(dòng)體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)思想，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，促進(jìn)課堂民主化。例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”中，讓學(xué)生應(yīng)用不同的工具畫圓這一環(huán)節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生分小組合作交流，先討論可以根據(jù)哪些工具怎么畫圓？然后在小組內(nèi)分工合作畫圓，在這過程中有的作指導(dǎo)、有的拉線、有的定點(diǎn)，有的旋轉(zhuǎn)，有的畫圓，時(shí)而激烈討論，時(shí)而不停爭(zhēng)辯，最后集中組內(nèi)所有方法，上臺(tái)匯報(bào)時(shí)各抒已見，在質(zhì)疑中修正、在補(bǔ)充中得出全班共同的認(rèn)識(shí)。合作交流是一種開放式的探索活動(dòng)，在這過程中能看到自己的實(shí)力，分享著互助與競(jìng)爭(zhēng)，成功與挫折的體驗(yàn)，它比教師講更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們應(yīng)用知識(shí)的興趣，從而促進(jìn)課堂的民主化。

三、科學(xué)的評(píng)價(jià)，是促進(jìn)課堂民主化的保障

1、評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的情感需求，促進(jìn)課堂民主化

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生的狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，人們既要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展?！痹跀?shù)學(xué)中師生之間若能產(chǎn)生情感共鳴，則必定能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。對(duì)于思維方法有創(chuàng)新的學(xué)生要給予大力表?yè)P(yáng)；特別對(duì)于學(xué)困生要在教學(xué)中多關(guān)注他們，蹲下來與他們交流，多發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)他們，例如，可以把簡(jiǎn)單的問題留給這部分學(xué)生，答對(duì)的老師大力贊賞：“你的方法真好，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子”，“你真棒，大家掌聲鼓勵(lì)”，讓學(xué)生在同學(xué)面前樹立威信，從而增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。若回答得不理想，老師也要維護(hù)學(xué)生的自尊心，“你能大膽發(fā)言，老師很高興，如果你再仔細(xì)思考，把自己的想法再整理一下，相信你會(huì)說得更好”，或“你的觀察力很好，如果你再仔細(xì)觀察，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律”。老師這樣真心的接納、賞識(shí)、呵護(hù)、關(guān)注每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都把課堂看作是一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)歷程，使他們“親其師”，才會(huì)“信其道”。正如威謙詹姆斯說的：“人性中最深刻的稟賦，是被人賞識(shí)的渴望?！闭?yàn)榻處煹墓膭?lì)滿足了他渴望被人賞識(shí)的情感需求，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使每個(gè)學(xué)生能積極主動(dòng)的表現(xiàn)自我，從而促進(jìn)課堂的民主化。

2、評(píng)價(jià)要倡導(dǎo)相互的平等關(guān)系，促進(jìn)民主化

在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師一般倡導(dǎo)師道尊嚴(yán)，不肯“放下架子”，“ 降格”待已，把自己放在“教書者”，而不是“學(xué)習(xí)者”的心理位置上，所以一般會(huì)采用教師評(píng)價(jià)學(xué)生的單方面評(píng)價(jià)方法，以致不能以學(xué)生的全面發(fā)展為本，不能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而保障不了課堂的民主化。

現(xiàn)代教育論指出：教學(xué)過程是師生交流，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。新的教育改革要求我們?cè)u(píng)價(jià)要體現(xiàn)相互的平等關(guān)系。課堂評(píng)價(jià)包括師生互評(píng)，生生互評(píng)，學(xué)生自評(píng)等多樣化相互評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)學(xué)生是課堂上采用最為普遍的種評(píng)價(jià)方式。學(xué)生每一次精彩表現(xiàn)，獨(dú)特見解，教師給予發(fā)自內(nèi)心的賞識(shí)評(píng)價(jià)將在教學(xué)中起到不可代的作用。但在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)也應(yīng)讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為雙向甚至多向的活動(dòng)。

在教學(xué)中，我們要積極創(chuàng)設(shè)師生互評(píng)的問題情境，在教師評(píng)價(jià)學(xué)生的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽評(píng)價(jià)老師，允許學(xué)生針對(duì)教師的問題指出修正意見。正如魏書生喜歡對(duì)學(xué)生說的一句話那樣：“我要向大家學(xué)習(xí)，同學(xué)們是我的老師”。讓老師去掉教師的尊嚴(yán)與權(quán)威，把教師與學(xué)生的關(guān)系放在一個(gè)平等合作的伙伴關(guān)系上。例如在接新班或剛開學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生寫一寫數(shù)學(xué)教學(xué)建議書，或自己心目中理想的數(shù)學(xué)老師，或“老師，我想對(duì)你說”等等讓學(xué)生暢所欲言；也可以在教學(xué)過程中老師也展示自己的方法，讓學(xué)生來評(píng)價(jià)等等，師生之間平等的互評(píng)體系，培養(yǎng)了學(xué)生不惟師，不惟書，只惟實(shí)的求知精神和獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，從而營(yíng)造了課堂的平等、民主的氛圍。

生生互評(píng)有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，例如學(xué)生為了正確評(píng)價(jià)別人就在他人發(fā)言回答問題時(shí)特別認(rèn)真傾聽，評(píng)價(jià)時(shí)也會(huì)抓住要點(diǎn)，正確評(píng)價(jià)，同時(shí)可鍛煉自己的判斷是非能力和口語表達(dá)

能力，從而不斷發(fā)展和完善自己。學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，能做到人人教我，我教人人的目的。例如有學(xué)生對(duì)前一個(gè)回答表示有質(zhì)疑，或自己補(bǔ)充或提出反駁意見，這樣鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，使學(xué)生增強(qiáng)了自信心，從而學(xué)會(huì)了互相欣賞，互相幫助的新局面，課堂氣氛活躍，保證了課堂民主化，從而營(yíng)造了民主的課堂氛圍。

自評(píng)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)反思。這種評(píng)價(jià)方式有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、目的、方法等形成一種正確認(rèn)識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)做出正確評(píng)價(jià)，因?yàn)樽鳛閷W(xué)習(xí)者本人，他對(duì)學(xué)習(xí)的自我感受比他人更貼切，從而提高自我監(jiān)控能力。例如一節(jié)結(jié)束前可讓學(xué)生說說“這節(jié)課有什么收獲？還存在什么問題？”；“學(xué)習(xí)了這節(jié)課后有什么感受？”或列出表格讓學(xué)生自己說說這節(jié)課你能得到多少顆星星，并說說為什么？這樣，學(xué)生在自評(píng)過程中進(jìn)行自我激勵(lì)，自我教育，自我完善和自我發(fā)展，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人，使課堂民主化。

陶行知先生說：“民主教育是叫人做主人，做自己的主人，做國(guó)家的主人，做世界的主人?！卑l(fā)揚(yáng)民主教育，是素質(zhì)教育的具體表現(xiàn)，也是新課標(biāo)的精神所在。在課堂中實(shí)施民主教育，讓每位學(xué)生都能積極投入、參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，肯定學(xué)生取得的成績(jī)，讓學(xué)生在民主氣氛中體驗(yàn)成功的喜悅，享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。教學(xué)藝術(shù)是永無止境的，愿我們廣大教師在教學(xué)這塊神圣的沃土上，讓教學(xué)民主之花越開越燦爛，讓教育這片園地萬紫焉紅。

第四篇：讀魏書生有感

在思考與學(xué)習(xí)中，做一名智慧型班主任

----------讀魏書生《班主任工作漫談》有感

祝銘陽(yáng)

去年的時(shí)候班主任在一起搞了個(gè)經(jīng)驗(yàn)介紹，有的老師就介紹了魏書生的一些教育方法，當(dāng)時(shí)我很有興趣，馬上就向谷主任借了看，這學(xué)期我又讓學(xué)校給我買了這本書，細(xì)細(xì)品讀《魏書生班主任工作漫談》。這本書中雖然沒有華麗的詞藻，也沒有冗長(zhǎng)的理論說教，但它言詞懇切、入情入理，讓人讀起來朗朗上口、令人心悅誠(chéng)服。

魏書生是全國(guó)有名的特級(jí)教師，擔(dān)任校長(zhǎng)與書記兼任兩個(gè)班的班主任，承擔(dān)兩個(gè)班的語文教學(xué)，一年平均外出開會(huì)達(dá)4個(gè)月之久，卻從不請(qǐng)人代上一節(jié)語文課，他學(xué)期之初即進(jìn)行期未考試，一學(xué)期教材他用30多課時(shí)就講完了。他不批作業(yè)，不改作文，但他的學(xué)生在升學(xué)成績(jī)卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高7．8分。這樣的教學(xué)效果，另我感到非常欽佩。

看來高效率的班級(jí)管理，是教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。讀完這本書，我也確實(shí)有了很多啟發(fā)，有很多方面是值得我去認(rèn)真學(xué)習(xí)與實(shí)踐的。這本書中有好多好多吸引我的地方：

我最喜歡的還是他的一句話：“許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度?！?做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高，會(huì)進(jìn)步的。魏老師說得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少?！蔽液茏匀坏幕仡櫰鹱约涸谄椒驳纳詈凸ぷ髦?，工作不順利、壓力超負(fù)荷時(shí)曾有過急躁、埋怨，的確出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來適應(yīng)周圍的環(huán)境。讀過魏老師的多改變自己，少埋怨環(huán)境這一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到問題時(shí)要變換角度思考問題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，比如說，對(duì)于差生，就不能總抱怨為什么他那么不聽話，就不能一味地要求學(xué)生來適應(yīng)老師，作為一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。有了這樣的認(rèn)識(shí)，我們才能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，坦然地面對(duì)班上的后進(jìn)生，才能自信地工作，千方百計(jì)地改變自己的教育教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。

其次是魏老師民主、科學(xué)的管理機(jī)制。書中這樣說道：一個(gè)班集體更像一個(gè)小社會(huì)，社會(huì)上有什么，一個(gè)班集體便可能有什么。既然是一個(gè)小社會(huì)，就應(yīng)該有一個(gè)管理問題。而魏書生老師管理班級(jí)，靠的就是兩大點(diǎn)，一小點(diǎn)。兩大點(diǎn)：一是民主，一是科學(xué)。一小點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)身健體。在這兩大點(diǎn)中，民主是基本的指導(dǎo)思想：平等的對(duì)待每一個(gè)孩子, 不放棄每一個(gè)孩子，為每一個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)平等參與的機(jī)制，促進(jìn)他們健康、快樂、和諧、主動(dòng)的發(fā)展。學(xué)生能處理的事，放手讓學(xué)生去做，充分的信賴就創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界。而科學(xué)則是魏書生老師管理班集體的法寶：一起制定詳盡而切實(shí)可行的“班規(guī)、班規(guī)”；自愿而明確的“責(zé)任到人”。簡(jiǎn)單而負(fù)有深意的“錯(cuò)誤說明書”。這幾種做法我都用過，制定班規(guī)，班級(jí)每個(gè)人的責(zé)任崗，用紙寫清貼在講臺(tái)前讓學(xué)生寫行為說明；確實(shí)給班級(jí)管理帶來好的效果。

最后我特別佩服魏老師激勵(lì)、鼓勵(lì)后進(jìn)生的方法。魏書生舉了一個(gè)例子，一個(gè)后進(jìn)生，原來只考8分，他一步一步鼓勵(lì)他，給他自信，引導(dǎo)他，使他一步步提高。當(dāng)他得八分時(shí)，魏書生鼓勵(lì)他：“你課聽不明白，作業(yè)也不做，還竟能考到8分，不說明你有點(diǎn)兒天賦嗎？”接著魏書生又對(duì)他說，“這張卷，除了會(huì)的8分，還有哪個(gè)不服氣啊？有沒有不服氣的題？”學(xué)生就說：“卷子中拼音我能行。”于是學(xué)生就狠做拼音的題目。就這樣，經(jīng)過學(xué)生的努力，老師的鼓勵(lì)，分?jǐn)?shù)漸漸地提高了。后來學(xué)生竟然考到了及格，真是質(zhì)的飛躍。我不由得感嘆于魏老師教育藝術(shù)的爐火純青。對(duì)于差生來說，其實(shí)他也不愿意考這些分?jǐn)?shù)，他的智力本來就差，如果教師一味地責(zé)怪他，他會(huì)對(duì)自己越來越失去信心，成績(jī)更會(huì)一落千丈，教師要正視現(xiàn)實(shí)，就像華東師范大學(xué)的教授說的：差生恒在，不能指望每個(gè)人都智力超群，只能引導(dǎo)鼓勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣，使他在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步。

“沒有愛就沒有教育”。但在愛學(xué)生時(shí)要講究藝術(shù)、思考、智慧。魏老師在書中也談道：“光強(qiáng)調(diào)教師要愛學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛，想愛還要會(huì)愛。如果不會(huì)愛，原來想愛，后來也變得不愛了”。讀了這本書后，我更要時(shí)常提醒自己，在忙碌的工作中反思，工作之余，多讀班主任工作經(jīng)驗(yàn)的書，讓自己對(duì)學(xué)生的愛富于智慧，富于理性，力爭(zhēng)把這份許多人都感到又苦又累的工作，班主任工作，干的輕松，干得快樂。

第五篇：讀魏書生有感

讀《魏書生班級(jí)管理藝術(shù)》心得

城關(guān)鎮(zhèn)埝城小學(xué)：王新華

我認(rèn)真讀了魏書生老師撰寫的《魏書生班級(jí)管理藝術(shù)》一書，了解了這位站在教育界最前線的老前輩的教育思想，感到受益匪淺。現(xiàn)將自己的感受淺談如下：

書中的幾句話使我感觸特別深：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的.愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理得天晴日朗.以使我們無愧于學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長(zhǎng)河中的這一段歷史?！薄胺N莊稼，首先要知道各種作物的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，才能適時(shí)適量地施肥澆水；治病要了解每個(gè)病人的具體病情，才能對(duì)癥下藥；教師，必須了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，才能選擇、確定教育的方法、措施?！?教師是陽(yáng)光底下最神圣的職業(yè)，是人類靈魂的工程師，對(duì)下一代的教育起著舉足輕重的作用。

魏老師認(rèn)為：班主任的工作注重的并非是要交給學(xué)生多少知識(shí)，而是教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。常言道：“態(tài)度決定習(xí)慣，習(xí)慣決定成敗?！睂W(xué)習(xí)也不例外。每一個(gè)正常人都有取得優(yōu)異成績(jī)的可能，那為什么學(xué)生的成績(jī)有高低呢，并且有的懸殊還很大？一個(gè)關(guān)鍵的原因就在于每個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同。魏老師一直強(qiáng)調(diào)：“到什么時(shí)間，干什么事?！本褪歉嬖V他的學(xué)生或者是下屬，有很多事情都是要在固定的時(shí)間必須做的，所以只要每個(gè)人明白到了那個(gè)時(shí)間就自覺地做規(guī)定的事就好，久而久之就養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。這樣的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不僅當(dāng)事者能提前做好準(zhǔn)備，還減輕了管理者的負(fù)擔(dān)，一舉兩得。所以，班主任只要教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)自覺地在規(guī)定的時(shí)間里完成相應(yīng)任務(wù)，班主任工作就輕松了很多了。

魏書生老師強(qiáng)調(diào)，班主任要努力改變自我，學(xué)生應(yīng)是自身的主人，是班集體、國(guó)家、社會(huì)的主人，科學(xué)管理班級(jí)要靠班級(jí)的主人們等等觀念引起了我極大的共鳴?！皥?jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都是你的助手，你也是每位學(xué)生的助手?！蔽豪蠋煒銓?shí)的話語中道出了真諦。不管孩子多氣人，多淘氣，當(dāng)他站在你面前時(shí)，你都要堅(jiān)信，他的內(nèi)心深處總會(huì)潛在著做你的助手。你要穿透孩子那使人生氣的表情，看到他那廣闊的內(nèi)心。教育孩子時(shí)，力爭(zhēng)不站在孩子的對(duì)面，而要力爭(zhēng)站在孩子的心里，站在孩子真善美那部分思想的角度，時(shí)刻反?。何覀冃枰鯓幼?？我們?cè)鯓幼瞿芨?？只有這樣，孩子才會(huì)覺得你不是在訓(xùn)斥

他，而是在幫助他，你真是他的助手。一旦和孩子建立了這樣關(guān)系，就會(huì)進(jìn)入左右逢源的教育境界。

我也敬佩他主要以平等思想管理學(xué)生。在他帶的班級(jí)，人人有事干，事事有人管。每個(gè)人都有機(jī)會(huì)為集體盡責(zé)任，每個(gè)人都是集體中平等的一員。在教育教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法法指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)教書必須育人。他通過輪流教唱歌，和后進(jìn)生組成互助組，引導(dǎo)學(xué)生自我教育，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力等有效方式方法，提高了學(xué)生的自學(xué)能力和抗挫折能力。魏老師學(xué)校里建立了“心理輔導(dǎo)咨詢室”，班級(jí)里也有一個(gè)以班主任為核心的“心理觀察室”，在問題出現(xiàn)前給予警示，在出現(xiàn)問題時(shí)給予幫助。在這樣的管理思想支配下，學(xué)生在為集體做事的過程中，不但提高了辦事的能力，而且更重要的是提高了對(duì)集體的責(zé)任感。育人的大事，就在班級(jí)平時(shí)瑣碎的小事中不知不覺地進(jìn)行著，而且收效很大。一位優(yōu)秀的班主任一般都能用自身的魅力吸引學(xué)生，用獨(dú)具的慧心引導(dǎo)學(xué)生，用獨(dú)特的方法指導(dǎo)學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生誠(chéng)摯的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實(shí)踐能力，引發(fā)學(xué)生對(duì)崇高人生目標(biāo)和社會(huì)理想的追求。

教育是一門科學(xué)，有句老話講的好：十年樹木，百年樹人。育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來。在今后的工作中，我將不斷多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)。