第一篇：樂在民主育人中

隨機(jī)萬(wàn)變樂育人

有幸讀了魏老師的《樂在民主育人中》這本書，看到了魏老師教書的快樂與自豪，看到了魏老師的成功并非偶然，看到了魏老師的背后無(wú)私的付出，看到了魏老師教書理念的與眾不同。

魏老師說，人活在世上，能不能幸福，最主要的是有沒有一顆好心。心腸好，那么窮點(diǎn)、富點(diǎn)、壽命長(zhǎng)點(diǎn)、短點(diǎn)、他都能坦然無(wú)愧、豁然大度的對(duì)待，從而活得心安、活得幸福。人活著對(duì)他人、對(duì)世界有沒有益處，有沒有貢獻(xiàn)，最主要的也在于他有沒有一顆好心。教師顯然是最有利于培養(yǎng)真誠(chéng)、善良、美好心靈的職業(yè)，于是他便迷戀上了教書。我們每天都在說熱愛自己的教育事業(yè)，可是每天忙碌的我沒有真正的考慮過為什么要熱愛自己的教育事業(yè)，是為了什么而教學(xué)。只是按照學(xué)校的要求，完成自己的工作。

幾乎整本書都在講教育的方法，真地發(fā)現(xiàn)魏老師的方法真是很多，管理很到位，雖然都是針對(duì)中學(xué)生的，在看的過程中，我會(huì)在想，這個(gè)方法對(duì)低年級(jí)的孩子是否管用?？赐炅苏緯?，細(xì)細(xì)回味，才體會(huì)到不管用什么方法，最終目的都是在育人。

看這本書之前，還在想魏老師班難道沒有后進(jìn)生嗎？沒有調(diào)皮搗蛋的學(xué)生嗎？怎么都這么聽話？原來每個(gè)班都有這樣的學(xué)生，只是我們?cè)趺磳?duì)待他們很重要。自己在過去的教學(xué)生活中，被后進(jìn)生和調(diào)皮搗蛋的學(xué)生搞得心力交瘁，師生互相埋怨，甚至和自己對(duì)著干，學(xué)了魏書生的有關(guān)理論，現(xiàn)在漸漸認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的心靈都是矛盾的統(tǒng)一體，好學(xué)生和后進(jìn)學(xué)生的區(qū)別只在于頭腦中是非，好壞排列的順序及比例不同而已。正是因?yàn)楹筮M(jìn)同學(xué)上進(jìn)心的幼苗小而枯黃，有的常常被壓在石頭下，才更需要教師的同情、關(guān)注和扶植。其實(shí)他們更想表現(xiàn)好，改變自己落后的現(xiàn)狀。

魏書生老師提出了“課堂教學(xué)的六個(gè)步驟”，即：定向、自學(xué)、討論、答疑、自測(cè)、自結(jié)。(1)定向：確定這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。每節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)既從本節(jié)課的角度看，更重要的是從單元、從整冊(cè)書，以至從學(xué)科總體知識(shí)的角度看，從期末復(fù)習(xí)的角度看。(2)自學(xué)：目標(biāo)明確，學(xué)生可以駕駛著自己思維的汽車向目標(biāo)行駛。(3)討論：經(jīng)過自學(xué)，大部分難點(diǎn)可解決，不能解決的，自己記下來。前后左右，4個(gè)人一個(gè)討論組，研究自學(xué)過程中各自遇到的疑難問題。(4)答疑：分組討論，仍沒解決的問題，則提交全班同學(xué)。學(xué)生如果會(huì)，則由學(xué)生解答，學(xué)生不會(huì)，則由教師解答。在答疑時(shí)，可提出教學(xué)重點(diǎn)所列的問題，學(xué)生也可以提出自己讀書時(shí)發(fā)現(xiàn)的疑難問題。(5)自測(cè)：自我測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)方式不同，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)自己出題，自己答自己出的題；可以請(qǐng)一名同學(xué)出題，大家答；也可以每組出一道題，其余組搶答；還可以教師出一組試題，或做教材后面的練習(xí)題。(6)自結(jié)：學(xué)生自己回憶總結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么，學(xué)習(xí)過程有幾個(gè)主要環(huán)節(jié)，知識(shí)掌握情況如何。

學(xué)生不可能千人一面，所以教育的方法就必須要隨機(jī)應(yīng)變。我們要樂在民主育人中.樂在民主育人中

教育是做人的工作，人是有理性的，也是有感情的。所以，作為班主任，在班級(jí)管理中我們必須遵循以人為本、科學(xué)育人。那么如何具體實(shí)施自己的班級(jí)管理呢？我在魏老師的《樂在民主育人中》一書中找到了答案。

一、走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，開掘科學(xué)育人的源泉

魏書生老師愛自己的事業(yè)，更愛自己的學(xué)生。“愛”字在老師的班級(jí)管理中無(wú)時(shí)無(wú)刻地體現(xiàn)著。

他的愛不僅體現(xiàn)在關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，更主要的是體現(xiàn)在與學(xué)生的心靈溝通上。魏書生認(rèn)為：一方面教師要善于發(fā)現(xiàn)，善于鉆研，了解每個(gè)學(xué)生，特別是了解班中的單親孩子、家庭貧困孩子和暫時(shí)落后的學(xué)生的發(fā)展需要，目的是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，掌握他們的心態(tài)，他們的思想動(dòng)機(jī)，找到打開學(xué)生心靈大門的鑰匙，以便對(duì)癥下藥，制定良策，做到真正為學(xué)生負(fù)責(zé)，為學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。另一方面，魏書生認(rèn)為，教師必須設(shè)法讓學(xué)生了解教師，理解教師，信任教師。魏書生說：“教師的心靈對(duì)學(xué)生如果是一個(gè)未知世界，那么就談不上教學(xué)民主。教師應(yīng)該把自己對(duì)人生、對(duì)事業(yè)、對(duì)班級(jí)管理的看法都真誠(chéng)地和學(xué)生傾談，這樣學(xué)生才會(huì)真誠(chéng)地、無(wú)保留地談他們的看法。這樣，師生在充分信任、理解的基礎(chǔ)上探討問題，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性?！闭?yàn)槲豪蠋熌軌蜃哌M(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生產(chǎn)生心與心的交融，情與情的共鳴，他才能去融化學(xué)生心靈上久積而成的“堅(jiān)冰” 改變一個(gè)又一個(gè)雙差生。

是啊，作為班主任，盡管我們天天生活在學(xué)生中間，但如果缺少了與學(xué)生之間的溝通，我們就只能看到學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的表面現(xiàn)象，而無(wú)法進(jìn)入到學(xué)生的內(nèi)心世界，也就不能對(duì)他們進(jìn)行有的放矢的教育。

書中鮮活的實(shí)例證明：走進(jìn)學(xué)生心靈是以人為本、科學(xué)育人的“源頭活水”。

二、突出學(xué)生的主體地位，鑄造科學(xué)育人的基石

魏書生老師在班級(jí)管理上的科學(xué)和民主思想深得學(xué)生的喜愛和歡迎。他注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極實(shí)施有效的民主管理的治班舉措，善于傾聽學(xué)生意見，積極主動(dòng)地采納學(xué)生合理化的建議。

如班級(jí)有一班之規(guī)，管理才有章可循，有法可依。但在魏老師的班級(jí)里，這個(gè)法不是由班主任一人說了算，班規(guī)大家定。學(xué)生自己所立的班規(guī)是他們自身的迫切需要，也是為他們的學(xué)習(xí)生活環(huán)境提供的一個(gè)強(qiáng)有力的保障。所以，學(xué)生們共同所立之法，大于他人所立之法；大家共同所立之法的力量，大于一人獨(dú)斷的力量。這樣，在民主的集體中，學(xué)生與班主任便有了更多的共識(shí)，班級(jí)管理就更有效了。魏書生老師說：“老師與學(xué)生的關(guān)系是同志式的平等互助關(guān)系，老師既是長(zhǎng)者，又是學(xué)生的知心朋友。有事多和孩子商量，當(dāng)孩子真正成了班級(jí)和學(xué)習(xí)的主人，他就什么辦法都有了?！?/p>

魏老師的書中還有這樣一句話“凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長(zhǎng)不要干；凡是班長(zhǎng)能干的事，班主任不干?！痹谒陌嗬铮巳擞惺伦?，事事有人做。每個(gè)學(xué)生都有事情可做，每人管一件事，每個(gè)學(xué)生既是管理者也是被管理者。這種民主管理能夠發(fā)揮每一個(gè)成員的主體作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自律和自治。解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問題，并以實(shí)際行動(dòng)努力完善或培養(yǎng)自己的人格，品格，參與自身思想品德塑造，從他律逐步過渡到自律。魏書生老師的教育思想和實(shí)踐體現(xiàn)了教育的真諦：真正的教育是自我教育。教育的終極價(jià)值是使學(xué)生學(xué)會(huì)尋找教育，因?yàn)榻逃哪康牟皇窃谥圃鞕C(jī)械，而是在造就人。

因此，作為教師，我們應(yīng)把德育思考的角度從教師的一廂情愿轉(zhuǎn)為一切從滿足學(xué)生需要入手，在育人中真正體現(xiàn)人的教育、生命的教育、生活的教育、情感的教育。

三、尊重學(xué)生的個(gè)性差異，達(dá)到科學(xué)育人的目的

魏書生老師說“世上沒有改變不了的學(xué)生，只有不善教的老師”。魏老師的這一教育思想體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目標(biāo)，即面向全體學(xué)生，因材施教，讓所有學(xué)生的個(gè)性、潛力得到最大程度的發(fā)展。

“承認(rèn)差異，利用差異，發(fā)展差異”“教好每一位學(xué)生，對(duì)每一個(gè)家庭負(fù)責(zé)”，這不僅僅是口號(hào)，它應(yīng)成為我們每一個(gè)教師的自覺行動(dòng)。作為教師，我們首先要承認(rèn)學(xué)生在智力、社會(huì)背景、情感和生理等方面存在著差異性，其次我們要以學(xué)生的發(fā)展為本，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，幫助學(xué)生發(fā)掘個(gè)性、發(fā)展個(gè)性。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)個(gè)體價(jià)值和自身的優(yōu)點(diǎn)，并鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生樹立自信心，在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，我們每個(gè)教師要有整體育人、全面育人的觀念，要對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，珍視學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，進(jìn)行真正意義上的因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂。

作為班主任，在平日的班級(jí)管理和教學(xué)中，我們要善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造展示才華的機(jī)會(huì)達(dá)到教育目的，同時(shí)，要循循善誘地加以正確引導(dǎo)。這樣，學(xué)生從老師的“關(guān)照”中得到關(guān)懷，獲得心理上的滿足,并在這種滿足中發(fā)展他們的自尊心和自信心，進(jìn)而誘發(fā)出積極向上的動(dòng)機(jī)并獲取成功。

四、加強(qiáng)班級(jí)的文化建設(shè)，創(chuàng)建科學(xué)育人的陣地

魏書生老師提高班級(jí)管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的另一個(gè)重要舉措就是加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，努力營(yíng)造積極、健康、向上的班級(jí)文化氛圍。事實(shí)證明：班級(jí)文化作為一種隱形的資源，能夠理性地和全面地約束班級(jí)成員的一言一行，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生巨大的力量。

正確的輿論和良好的班風(fēng)實(shí)質(zhì)上就是一種潛在的規(guī)范。正如魏老師所做的那樣，我們班主任應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)班委會(huì)和骨干力量，在班級(jí)中形成正確的輿論和良好的班風(fēng)，以這種潛在的規(guī)范去影響、制約每個(gè)學(xué)生的心理，規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為，使班級(jí)每個(gè)成員都自我感受到約束、感染、熏陶、激勵(lì)。這樣，每個(gè)學(xué)生都有“我為班級(jí)爭(zhēng)光，班級(jí)以我為榮”的集體主義意識(shí)，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。從而形成正確的輿論和積極向上的班風(fēng)。

比如, 一個(gè)班級(jí)文化倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)友愛、以人為中心，形成一種人人受重視，人人受尊重的文化氛圍，那么這個(gè)班級(jí)的每個(gè)成員就都會(huì)有歸屬感，孤獨(dú)者得到溫暖，弱者因而變強(qiáng)，人的內(nèi)在積極性可以得到最大限度的調(diào)動(dòng)，促進(jìn)成員個(gè)體身心的健康發(fā)展，健全人格的形成，這就是一種“無(wú)形的精神驅(qū)動(dòng)力”。

讀著教育家的書，通過與“過去的我”、“現(xiàn)在的我”的對(duì)話交流，我頗感慚愧。我在二十八年的教學(xué)生涯和十六年的班主任體驗(yàn)中，自己也曾不斷地摸索和實(shí)踐，在班級(jí)管理中也曾試著“民主與科學(xué)育人”，但只是簡(jiǎn)單地模仿魏老師做法的一招一式。其實(shí)，我沒有真正領(lǐng)悟到教育專家的教育思想精髓，在班級(jí)管理中也投有真正貫徹教學(xué)民主、科學(xué)相結(jié)合的教育思想。正如魏書生所說，“在采用這些方法時(shí)，自始至終都要有民主的思想，都要有為學(xué)生服務(wù)，尊重學(xué)生，同學(xué)生一起商量教學(xué)改革的態(tài)度。如果是思想上有很強(qiáng)的自我中心意識(shí)，不尊重學(xué)生，主觀片面地壓制、強(qiáng)迫學(xué)生，那么，多好的方法也都會(huì)被用糟的，都不會(huì)收到好效果的?！?/p>

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造是素質(zhì)教育的要求。學(xué)生在學(xué)校接受教育，班級(jí)是他們學(xué)習(xí)和生活的主要環(huán)境。它既是教育的結(jié)果，又是教育的“主體”，是一種教育力量。它一旦形成，就能發(fā)揮凝聚、同化、驅(qū)動(dòng)等重要效應(yīng)。這不僅需要一個(gè)過程更需要教師在思想、觀念的改變，方法正確、合理的引導(dǎo)。魏書生說：“不能奢望在學(xué)生荒蕪的心田上撒幾粒種子，淌幾滴汗水，就能收獲豐碩的自我教育的果實(shí)，只有日日夜夜，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地堅(jiān)持下去，學(xué)生自我教育的步子才會(huì)越來越堅(jiān)實(shí)”。

和魏老師相比，我缺乏的太多，尤其缺乏一種智慧——想學(xué)生所想的智慧。所以很多時(shí)候我很難讀懂學(xué)生的心思，也就無(wú)法全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，結(jié)果班級(jí)管理處于被動(dòng)局面。

魏書生他用博大寬廣的愛心、智慧和曠達(dá)，開辟了一條成功的教育改革之路。他的成功，為我們今天的教育事業(yè)指明了方向。

魏書生老師說道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。教師是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史。

愛在民主育人中 昌里小學(xué) 徐洪美

很久就聽說了魏書生老師的先進(jìn)理念和經(jīng)驗(yàn)，去年，在平度看了一次錄像，他的講演贏得了一次又一次的掌聲。他的語(yǔ)言幽默、舉止優(yōu)雅，堪稱聲情并茂，每一個(gè)問題都會(huì)舉一個(gè)通俗易懂且寓意深刻的例子，讓同學(xué)們?cè)跉g歌笑語(yǔ)中，學(xué)會(huì)了知識(shí)。前幾天又拜讀了他的《樂在民主育人中》，書中，魏老師以大量生動(dòng)的真實(shí)的教育實(shí)例，將民主與育人相結(jié)合的教育思想傳遞給我們，其中，有兩點(diǎn)給我啟示很大，一是“說了算、定了干”，二是學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。下面就談一下我的讀書感受。

一、“說了算、定了干”

我很欣賞他的話：“說了算，定了干?！崩蠋熓墙逃虒W(xué)中的管理者。學(xué)生與老師在相處的過程中，信譽(yù)是非常重要的，如果你是說了不算，定了又不去執(zhí)行，那你在學(xué)生中就沒有了管理者應(yīng)有的威信。你的工作總是強(qiáng)制別人去做，總是在被動(dòng)中進(jìn)行。2008年我接替了一位老師的班主任工作，這個(gè)班的缺點(diǎn)之一就是遲到，我在強(qiáng)調(diào)要求之后，我對(duì)學(xué)生說：我不會(huì)遲到，請(qǐng)同學(xué)們監(jiān)督我。這個(gè)學(xué)期7：30上課，我每天7點(diǎn)左右就到了，這樣，你的管理者的形象就建立起來了。魏書生老師為什么在他的同學(xué)面前威信很高，就是因?yàn)樗牧鶄€(gè)字：說了算，定了干。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)一般分為苦學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)三種境界。學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)就是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這也是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求。21世紀(jì)中的文盲將是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人。魏書生老師所自定了課堂教學(xué)的六個(gè)步驟：定向、自學(xué)、討論、答疑、自測(cè)、自結(jié)。將給我們?cè)忈屃巳绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。今年，我們也將進(jìn)行幅度較大的課堂教學(xué)改革，其中，讓我感觸很深的是兩點(diǎn)：一是學(xué)生小組討論，合作學(xué)習(xí)，給他們帶來了意想不到的收獲；二是學(xué)生們學(xué)會(huì)了如何做筆記。我先說一下，我對(duì)合作學(xué)習(xí)的理解：我們過去的教學(xué)，多半是老師講，學(xué)生聽，只是一種單向傳遞，而知識(shí)的掌握需要雙向、多向交流，所以，學(xué)生不僅要主動(dòng)與老師多交流，而且要與同學(xué)進(jìn)行積極的討論。學(xué)會(huì)認(rèn)真聽取別人的意見，互相協(xié)作解決問題，也是培養(yǎng)同別人打交道的一種社交能力。記得在一本書上看到這樣的一句話：“我有一個(gè)蘋果，你有一個(gè)蘋果，交換以后，我們還是擁有一個(gè)蘋果。但是，我有一種思想，你有一種思想，交換以后，我們就會(huì)擁有兩種思想。”有一次，在課堂上，同學(xué)們?cè)谟懻搯栴}，一個(gè)同學(xué)在問另一個(gè)同學(xué)，一個(gè)是在耐心地告訴她，另一個(gè)在會(huì)意地點(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí)我在想：她有勇氣去問，他能夠耐心去講，這比我直接告訴她要效果好。有的學(xué)生，為了在討論中能夠采納他的意見，課下要去查資料。合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)得輕松，思維也變得靈活流暢，能夠很好地駕御知識(shí)。真正成為知識(shí)的主人。這樣，學(xué)生就掌握了方法，具備了學(xué)習(xí)的能力。所以，魏書生老師培養(yǎng)的學(xué)生不僅有知識(shí)，更重要的是會(huì)學(xué)習(xí)，他的教學(xué)終極目標(biāo)是：教會(huì)學(xué)生終生學(xué)習(xí)。

三、讓學(xué)生心中充滿愛

魏書生老師在與學(xué)生的接觸中，從不挫傷學(xué)生的自尊心、自信心。能夠公平、公正地善待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生充滿著愛。2011年慶祝教師節(jié)大會(huì)上，武漢的一位特級(jí)教師桂賢娣每天都要問自己的三個(gè)問題：你愛學(xué)生了嗎？你會(huì)愛學(xué)生嗎？學(xué)生感受到你的愛了嗎？一位中國(guó)工程院院士，小學(xué)四年級(jí)留過級(jí)（小學(xué)成績(jī)不是很好）。在讀到初二的時(shí)候，一次作文，老師給予了他高度的評(píng)價(jià)，從那時(shí)候，他就發(fā)奮讀書，這都是老師的愛，點(diǎn)燃了一盞盞心燈??我們都知道，教育的本質(zhì)是創(chuàng)造幸福，學(xué)生們應(yīng)該在我們的教育下獲得愉悅感。感覺到生活、學(xué)習(xí)的快樂，這才是我們教育成功的標(biāo)志。師生情，這是世界上最高尚的感情。要讓學(xué)生從我們這里看到希望，增強(qiáng)信心，鼓足勇氣。魏老師對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，從不體罰，而是讓學(xué)生唱歌或做件好事來改正錯(cuò)誤。他的學(xué)生享受著充滿愛的教育。魏書生老師說：“每個(gè)學(xué)生都是一本書，每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都是一個(gè)宏大的世界，教師要努力讀懂它。是啊，我們每一位教師都要努力去讀懂孩子們的內(nèi)心世界，讓孩子們享受快樂的教育?！?/p>

愛是一種藝術(shù)，愛心是老師的一塊基石。

魏書生老師，一名語(yǔ)文老師，任教33年，從事班主任工作22年，他提出了“民主與科學(xué)”的教育思想，也享受著民主科學(xué)育己育人的快樂，書中教會(huì)了我們教育教學(xué)的方法、步驟，強(qiáng)化的是能力的培養(yǎng)和知識(shí)的運(yùn)用。魏老師是我們教育戰(zhàn)線的一面旗幟，我們應(yīng)該向魏老師學(xué)習(xí)。也是為了我們心中永遠(yuǎn)不變的信念——一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子。讓我們忘我努力的工作。

第二篇：《樂在民主育人中》讀后感

《樂在民主育人中》讀后感

青島永和路小學(xué)徐鳳琳

初識(shí)魏書生（只是聽說），是在剛畢業(yè)那年，對(duì)他的民主育人就很感興趣。今年拜讀了這本《樂在民主育人中》，僅讀到第一章，就被吸引住了。

前面讀過楊瑞清的《走在行知路上》，比較起他們兩個(gè)人來，確有一處共同點(diǎn)，那就是為實(shí)際需要而創(chuàng)新。楊瑞清為了踐行陶行知理論，而創(chuàng)新了“行知教育”，辦起了“行知學(xué)校”；而魏書生為了踐行民主化教育，而創(chuàng)新了“民主教育”，辦起了“書生學(xué)院”。無(wú)論是“行知學(xué)?！边€是“書生學(xué)院”，他們的宗旨，都是辦人民滿意的教育，很好地詮釋了國(guó)家的教育方針政策。

在“我為什么愿意教學(xué)”一節(jié)里，他說：“教師顯然是最有利于培養(yǎng)真誠(chéng)、善良、美好心靈的職業(yè)，于是我便迷戀上了教書?！闭怯捎谒J(rèn)識(shí)到了教書的真諦，便戀上了教書，多么簡(jiǎn)單又真誠(chéng)的理由?。∷麆傞_始上課時(shí)面對(duì)尖子班和慢班的不同方法的教學(xué)，也驗(yàn)證了他對(duì)教育的認(rèn)識(shí)?？梢钥闯鏊呛茏鹬貙W(xué)生的，也的確是很民主的。他的民主，他的科學(xué)，深深地印刻在我的腦海里。

同時(shí)，魏書生的博學(xué)也讓我印象深刻。在第二章第一部分“學(xué)習(xí)是人的天性”中，他列舉了古今中外名人志士的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，充分說明了“學(xué)習(xí)是人的天性”這一主題，可見他的博學(xué)。

他不但博學(xué)，還很有思想，站在世界的高度闡釋了中國(guó)教育現(xiàn)在所處的境地。同時(shí)，他還清楚明白告訴我們“我們到國(guó)外學(xué)習(xí)的目的，是看人家的長(zhǎng)處，學(xué)人家可學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)我們的民族自尊心，更加努力地多做實(shí)事，奮起直追?！辈荒芎酶唑\遠(yuǎn)，不奢求不符合國(guó)情的要求。

細(xì)細(xì)讀著這本書，靈感會(huì)不斷閃現(xiàn)，真覺得受益匪淺。尤其是作者把“育人”的必要性闡述得十分具體，使讀者不得不重視，第一次這么徹底地認(rèn)識(shí)育人的必要性。在文中，魏書生還列舉了多個(gè)他教育學(xué)生、他帶班的做法和經(jīng)驗(yàn)，我倍受啟發(fā)?？吹搅艘粋€(gè)民主的育人環(huán)境是如何形成的，能夠看出他心中有教育、眼中有學(xué)生，放眼世界，放眼未來，立足于學(xué)生實(shí)際，做到了目標(biāo)——措施保障——育人得效。

我很欣賞他放眼世界的做法，他的語(yǔ)文課總有一般的時(shí)間來介紹課文以外的知識(shí)，利用自己訂閱的則指，讀十分鐘左右學(xué)生自選的感興趣的文章，然后進(jìn)行

全班討論，使學(xué)生的思想、眼光不在狹隘、短淺，為學(xué)生今后的成才很有幫助。

作為教師，我們更多地是要認(rèn)清當(dāng)前教育的形勢(shì)。做我們能做的事兒，做我們?cè)撟龅氖聝骸?/p>

第三篇：讀魏書生《樂在民主育人中》有感

附件2：

2011年

青島市教育教學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)優(yōu)秀論文

征文

統(tǒng)一封面

文章標(biāo)題：讀魏書生《樂在民主育人中》有感作者姓名：苗 改 霞所在單位：平度市蘭底鎮(zhèn)蘭底中學(xué)通訊地址：平度市蘭底鎮(zhèn)蘭底中學(xué)郵編：266734電話：82341375手機(jī)：***E-mail:779589394@qq.com

讀魏書生《樂在民主育人中》有感 學(xué)校組織全體教師觀看魏書生的講座，看后，我深受啟發(fā)，特別是在讀了魏老師的《樂在民主育人中》以后，對(duì)于曾當(dāng)過班主任的我，受益匪淺。魏老師究意依靠什么獲得教學(xué)的成功？高效率的班級(jí)管理，是魏書生教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素，甚至可以這樣說，魏老師的教學(xué)離不開管理，沒有他成功的班級(jí)管理就沒有他今天的教學(xué)奇跡。那么，魏老師是怎樣進(jìn)行管理并以此服務(wù)于教學(xué)的呢？我們又能從中得到一些什么有益的啟示呢？

一、“以人為本”的管理思想

只有端正的教育指導(dǎo)思想，沒有科學(xué)的教育方法和民主手段作保證措施，這種思想難免成為空想。正確的思想要通過相應(yīng)的方法和手段來實(shí)現(xiàn)的。十余年的實(shí)踐證明，魏老師在短期內(nèi)就能獲得理想的成就，其有效的法寶就是科學(xué)的管理方法和民主的手段。在科學(xué)管理方面魏書生堅(jiān)持是：1，建立計(jì)劃系統(tǒng)； 2，建立監(jiān)督檢查系統(tǒng)；

3、建立總結(jié)反饋系統(tǒng)。關(guān)于民主手段，他認(rèn)為，一是教師要有公仆之心，二是學(xué)生要有自主之意。在教育教學(xué)中魏老師用民主集中的辦法把學(xué)什么、怎么學(xué)，目的要求是什么，明確地交待給學(xué)生。他在教育過程中完全廢除了強(qiáng)迫命令，以及壓服的手段，堅(jiān)持師生平等的合作型關(guān)系，既注重教師的指導(dǎo)性主導(dǎo)作用，又發(fā)揮學(xué)生的自治性主體作用，大力啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我教育能力。與此相適應(yīng)，在教學(xué)中魏老師創(chuàng)造地總結(jié)出六步教學(xué)法以激發(fā)興趣、引導(dǎo)前進(jìn)，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，使學(xué)生切實(shí)成為真正的學(xué)習(xí)主體，魏老師很形象地把科學(xué)與民主比作教育集體這只鳥的兩翼，缺一不可，否則這個(gè)集體是騰飛不起來的。三，教人以漁，終生受益是魏書生教育思想和實(shí)踐的出發(fā)點(diǎn)人們常用“授人以漁，一餐之需，而教人以漁，終生受益”這句話來表明“教給方法”的必要性和重要性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力問題，是多年來認(rèn)真而嚴(yán)肅談?wù)摰脑掝}?？墒蔷烤乖趺醋?，有誰(shuí)做得怎么樣?魏老師對(duì)此以自己的教學(xué)實(shí)踐做出了肯定而出色的回答。魏老師不但非常贊賞我國(guó)著名老教育家葉圣陶所說的“教是為了達(dá)到不需要教”這句名言，而他自己也一再?gòu)?qiáng)調(diào)“我從來不計(jì)算教給學(xué)生多少知識(shí)，我考慮的是如何培養(yǎng)他們獲得知識(shí)的能力”。十余年來，魏老師始終遵循這條科學(xué)的辯證唯物主義教育觀原理，按照知，情，行、恒的規(guī)律，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)方法，并且取得了無(wú)可置疑的效果。魏老師從教的十余年中，沒有讓學(xué)生抄寫一篇所講課文的段落大意，中心思想和寫作特點(diǎn)，也不留作業(yè)，不考試，不批改作文，總之，在別人眼里通常都由老師做的一項(xiàng)，在魏書生這里都由學(xué)生自己去做，而學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)又非常出

色。其奧秘就在于魏書生把學(xué)習(xí)方法真正地教給了學(xué)生，真正地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。這又不能不說，魏書生的教育理論與教育實(shí)踐是獨(dú)具匠心的。

二、在教學(xué)中運(yùn)用“自我管理”思想

魏老師說：“管理不是老師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束?！彼f作業(yè)是學(xué)生按自己當(dāng)天所掌握情況自留作業(yè)，這就充分發(fā)揮了學(xué)生自學(xué)的能力，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自我管理，在客觀效果上，減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸以至對(duì)抗的情緒。綜觀我?，F(xiàn)狀，很多學(xué)生都不喜歡做作業(yè)，對(duì)其產(chǎn)生逆反情緒，對(duì)待作業(yè)，輕者敷衍了事，重者抄作業(yè)甚至不做作業(yè)，于是所學(xué)知識(shí)沒有得到及時(shí)鞏固，成績(jī)下滑，上課聽不懂，作業(yè)更不會(huì)做，而教師呢，因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)不理想就通過多做練習(xí)題加強(qiáng)鞏固以期達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)的目的，而這就更令學(xué)生反感，更不愿做作業(yè)，最終形成了惡性循環(huán)，甚至使師生之間產(chǎn)生了隔閡。而老師讓學(xué)生自己留作業(yè)的做法使我們認(rèn)識(shí)到，雖然所教的對(duì)象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想，沒有情感的被動(dòng)的人，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。他的做法正是尊重了學(xué)生的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物，所以在教學(xué)中他是引導(dǎo)者而不是馴服者，是平易近人的長(zhǎng)者而不是高高在上的人。學(xué)生更容易接受這種朋友式的導(dǎo)師。親其師信其道，學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下更大限度的吸收知識(shí)，這遠(yuǎn)比我校學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)得來的成果大。

三，堅(jiān)持為人師表、以身作則是魏書生成功的前提

在育人方面，魏老師還以身作則地抵御社會(huì)上的不正之風(fēng)。在金錢沖擊每個(gè)角落的時(shí)候，他的班級(jí)從不收費(fèi)，更不借故亂收費(fèi)，相反，魏老師還用自己本來收入不多的錢，拿出數(shù)百元給學(xué)生買書讀。多年來，他利用業(yè)余時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課，卻從來沒要過一次補(bǔ)課費(fèi)。由于青少年涉世不深，一些學(xué)生對(duì)社會(huì)及其關(guān)系的看法就容易以點(diǎn)概面、以偏概全，也難免在認(rèn)識(shí)上有誤區(qū)，對(duì)此魏書生想方設(shè)法教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前社會(huì)，同時(shí)也以身作則地抵御來自方方面面的不正之風(fēng)?！凹冉套魑?，又教做人”，這既是魏書生對(duì)自己教育思想的概括，也是他的教育理論和實(shí)踐的體現(xiàn)。

魏老師還以憂國(guó)憂民的角度來看待對(duì)學(xué)生進(jìn)行民主教育的重要性的。他經(jīng)常對(duì)學(xué)生講：“咱們國(guó)家的種種弊端，最深刻的弊端是什么？就是民主的層次太低。他教育學(xué)生，長(zhǎng)大要是當(dāng)了官，千萬(wàn)不能當(dāng)“民王”，要真心實(shí)意當(dāng)公仆；不當(dāng)官也要有主人翁責(zé)任感，最大限度地發(fā)揮自己的能力，為人民、民族、國(guó)家多做實(shí)實(shí)在在的事．

從魏書生的教育實(shí)踐中可以看出，他是一個(gè)走進(jìn)了學(xué)生心靈的人．最令人贊嘆的是，他能將自己置于與學(xué)生平等的位置，向?qū)W生敞開自己的心靈．在自己與學(xué)生之間架起一座既傳遞知識(shí)能力又傳遞情感的寬闊的橋，因而能體察學(xué)生心靈深處的奧秘，能摸到學(xué)生感情的脈搏，做到育人先知人，并善于因材施教．因勢(shì)利導(dǎo)，掀起學(xué)生心靈深處最美好的、善良向上的、光明真誠(chéng)的激流，去不斷地戰(zhàn)勝陰暗和丑惡．

我們要推行素質(zhì)教育，就應(yīng)該向魏書生學(xué)習(xí)．因?yàn)樗菩械慕逃耸钦嬲媲星?、?shí)實(shí)在在的素質(zhì)教育．他是素質(zhì)教育的楷模！

為師當(dāng)學(xué)魏書生！

第四篇：樂在民主育人中 讀后感張波

《樂在民主育人中》

——讀后感

大同小學(xué)

張波

《樂在民主育人中》是教育名師魏書生所寫，再次讀他的文章，還是會(huì)有新的啟示。

這是位善于將自己的想法運(yùn)用到實(shí)踐中的教師。班級(jí)不同，教育問題也不相同。魏老師讓學(xué)生在實(shí)踐的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)了不理想的地方繼續(xù)思考，然后再加以實(shí)踐。這樣，教育問題每屆學(xué)生仍然可能出現(xiàn)，卻因?yàn)閷?shí)踐，教師快樂，學(xué)生快樂。作為老師，不去解決問題，會(huì)發(fā)現(xiàn)矛盾重重；善于解決問題，則會(huì)感受到快樂種種。做與不做，真的不同。

魏書生善于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有方法的指引，更有效率的掌握自學(xué)能力。讀到“三閑”處，我覺得很有道理。我也琢磨出：讓自己忙碌起來，會(huì)充實(shí)快樂。在工作上可以盡快完成任務(wù)，在學(xué)習(xí)中有了自學(xué)的時(shí)間，在育兒中，有了積累教學(xué)的方式方法。讀到這里，真的感受到讀書可以少走彎路的快樂！

讓孩子自學(xué)，還需要教師的具體的指導(dǎo)建議。老師應(yīng)該有方向的把握能力，僅僅要求“你們要自學(xué)”，哪里會(huì)有什么效果呢！因?yàn)閷W(xué)

生不知從何做起。有一些教育理論的書籍，不如這本書這么有益。因?yàn)槭墙鉀Q問題的一種總結(jié)，所以，讀來收獲頗多。我有些慶幸，因?yàn)槲业暮⒆舆€沒有上幼兒園，對(duì)她的成長(zhǎng)，我不至于太茫然。

教師要投入真實(shí)情感去教學(xué)。我不擔(dān)任班主任，曾經(jīng)我覺得育人沒有太多機(jī)會(huì)。這次讀了魏書生的書，激發(fā)了我作為非班主任老師，教育指導(dǎo)學(xué)生的愿望。這也許就是讀書的好處，能夠指揮一下行動(dòng)。從母親的角度積累知識(shí)，有了額外的發(fā)現(xiàn)。家長(zhǎng)哪有不為了孩子的道理？讀各領(lǐng)域的書，都不由自主的想：這本書對(duì)教育我的孩子有什么優(yōu)點(diǎn)呢？當(dāng)孩子一歲的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)自己的閱讀量不多，開始了控制“三閑”，抓緊時(shí)間讀書補(bǔ)充育兒能量。

以上是我在讀魏老師著作過程中的一些膚淺的認(rèn)識(shí)。作為一名人民教師，我將在自己以后的實(shí)際工作中，繼續(xù)向魏老師學(xué)習(xí)，在潛心鉆研教材、分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，學(xué)知識(shí)、講方法，下苦功夫，銳意教改，為祖國(guó)的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

第五篇：樂在民主育人中》讀書體會(huì) Microsoft Word 文檔

為了下午的讀書體會(huì)，中午專程找了家文具店把讀書體會(huì)打了出來。總是覺得自己的讀書體會(huì)沒有大家的高深，不值得交流。聽了幾位學(xué)員的交流確實(shí)收獲很大?！段男牡颀垺肺以缫寻讶珪膬?nèi)容下載下來了，也找了一些注釋，看完后通常注釋還是注釋，原文還是原文。郭老師《文心雕龍》的讀書筆記我每次都看，只是覺得自己還沒有成熟就被淘汰了。周老師的《學(xué)記》講得是那樣透徹，這增加了我讀此書的信心?！洞蠼虒W(xué)論》我是一定要讀一讀的。真希望這樣的讀書交流多一些，必然會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率。兩個(gè)半小時(shí)的交流過得非?？欤种心弥鴘盤，最終還是沒有戰(zhàn)勝自己。

《樂在民主育人中》的內(nèi)容看似與語(yǔ)文教學(xué)關(guān)系不大，但對(duì)于我們教學(xué)，特別是年輕教師，我認(rèn)為讀一讀還是大有裨益的。下面就把這篇讀書筆記分享給大家。

重燃工作熱情、消除職業(yè)倦怠

——《樂在民主育人中》讀書體會(huì)

“渴望快樂，追求幸?！笔侨说谋灸?。但是，在物質(zhì)條件相當(dāng)優(yōu)越的今天，越來越多的人感受不到幸福；在我們這個(gè)行業(yè)中，有許多老師產(chǎn)生職業(yè)倦怠情緒。在重重的壓力下，不少教師的精神空間越來越狹小，常感身心疲憊、心力憔悴。

一、魏書生班級(jí)管理思想

特級(jí)教師魏書生教書令人驚訝：他擔(dān)任實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)與書記兼任兩個(gè)班的班主任，承擔(dān)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)，一年平均外出開會(huì)達(dá)4個(gè)月之久，卻從不請(qǐng)人代上一節(jié)語(yǔ)文課，他學(xué)期之初即進(jìn)行期未考試，一學(xué)期教材他用30多課時(shí)就講完了；他不批作業(yè)，不改作文，但他的學(xué)生約升學(xué)成績(jī)卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高7．8分??當(dāng)讀到這些內(nèi)容時(shí)，我的內(nèi)心浮想聯(lián)翩，敬佩油然而生，同時(shí)更多的是無(wú)限的疑問：他究意依靠什么獲得教學(xué)的成功？當(dāng)我認(rèn)真研究了魏書生一系列教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)事實(shí)，那就是：高效率的班級(jí)管理，是其教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。沒有他成功的班級(jí)管理就沒有他今天的教學(xué)奇跡。

這里提到的班級(jí)管理聽似是班主任老師的事，其實(shí)這是我們每一位任課教師的事。因?yàn)槲覀儾徽撊谓棠囊荒昙?jí)，那一學(xué)科，都要設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)效率問題。當(dāng)我們走上教師這一工作崗位那天起，從知識(shí)水平上來說我們都能勝任教師。然而，在實(shí)際教學(xué)工作中，有的老師教得很輕松，學(xué)生成績(jī)，行為習(xí)慣更方面都很不錯(cuò)；有的老師，每天在抱怨孩子不聽話，家長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任（這一點(diǎn)也包括我在內(nèi)），當(dāng)看了書之后，才明白，問題出現(xiàn)在自己身上。

一、育人民主化 培養(yǎng)自我教育能力

有許多青年教師這樣問魏老師：我們真想向您那樣教書！您教的多輕松??！不留作業(yè)，也不批改作業(yè)。不考試，也就不用刻題，印試卷，不印復(fù)習(xí)提綱，還不用評(píng)，再加上不批改作文，這些都是我們很累的工作，您都不做??有什么方法？

魏書生對(duì)此的回答就兩個(gè)字“育人”。

1、他除了要求學(xué)生遵守學(xué)生守則外，還參考國(guó)外學(xué)生守則、要求，結(jié)合許多人從校園走入社會(huì)的實(shí)踐還對(duì)學(xué)生提出這樣的要求：

（1）辯證的分析自己??對(duì)自己負(fù)責(zé)，做自己的主人??牢記：自勝者強(qiáng)，埋怨環(huán)境，天昏地暗；改變自我，天高地闊

（2）尊重別人，對(duì)別人負(fù)責(zé)。從對(duì)別人的尊重、理解、幫助、關(guān)懷、愛護(hù)、諒解中，得到別人的??牢記：人與人之間等量交換的定律，己所不欲，勿施于人。

（3）尊重集體、國(guó)家，對(duì)集體、國(guó)家負(fù)責(zé)??牢記：為集體、為社會(huì)做的實(shí)事越多，人的能力越強(qiáng)，才智越廣

（4）充滿信心。即使失敗一千次，也堅(jiān)信下一次努力便是走向成功

（5）胸懷開闊，不陷入雞毛蒜買皮的小事，也不陷入窩里斗的怪圈，大事清楚，小事糊涂，有吃虧思想，有容人之量。

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2、以法治班

魏書生借鑒吸收了企業(yè)管理中先進(jìn)的管理思想，并把它結(jié)合運(yùn)用到了班級(jí)管理實(shí)踐中去，從而為班級(jí)管理開辟出一條嶄新的思路，并且獲得了管理的成功?！懊裰鳌惫芾硖岣吡藢W(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性、解決了學(xué)生服從管理，投入管理的問題，以“法仍治資使班級(jí)管理形成制度化，走向了自動(dòng)化；二者結(jié)合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性，使班級(jí)管理沿教師設(shè)計(jì)的預(yù)定軌道上運(yùn)轉(zhuǎn)，達(dá)到了理想的管理效果。魏書生的做法使我們進(jìn)一步堅(jiān)定了以下認(rèn)識(shí)：

1、雖然班級(jí)管理的對(duì)象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想，沒有情感的被動(dòng)的受管理者，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物。

2、班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織，從一定程度上說班主任作為班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)管理工作的靈魂、但班主任不能只做學(xué)生活動(dòng)的監(jiān)護(hù)人與嚴(yán)厲的執(zhí)法者。作為教師，他首先要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生；

3、從表面上看，教師與學(xué)生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對(duì)立的．然而另一方面，共同的教育目標(biāo)（即學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)）決定了師生在管理過程中合作的可能性大大超過了他們之間的排斥與對(duì)立，學(xué)生完全可以成為管理活動(dòng)的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學(xué)策略；

4、傳統(tǒng)班級(jí)管理的弊端在于管理的無(wú)規(guī)章或制度不明，所以班級(jí)管理或隨機(jī)應(yīng)付，或有始無(wú)終，學(xué)生常常無(wú)所適從、我們說，沒有制度談不到管理，但制度既體現(xiàn)了學(xué)校教育的意志，表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生行為的一種約束，它執(zhí)行中必須考慮到學(xué)生對(duì)制度的接受程度，應(yīng)該看到，只有學(xué)生愿意接受且愿意服從的制度才會(huì)發(fā)揮良好的管理效益，而那些教師規(guī)定必須服從的“法則”，則往往會(huì)受到不同程度的抵觸甚至反抗。

二、自我管理思想讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，是“人本”思想的發(fā)展。

首先，他非常注意提高學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

曾經(jīng)有學(xué)生問他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書生說：“為什么不能？”學(xué)生說：“我們看您太累了！”“那我就請(qǐng)副班主任來管嘛！”學(xué)生問：“副班主任在哪？”魏書生說：“就在每位同學(xué)的腦子里！”談話中，魏書生除巧妙地向?qū)W生傳達(dá)了對(duì)學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個(gè)信息，這就是：管理對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來說是必要的，但管理不是老師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束。通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生自覺意識(shí)到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸以至對(duì)抗的情緒，大大減少了由人際關(guān)系不諧產(chǎn)生的內(nèi)耗，這無(wú)疑極大地提高了教育管理的實(shí)效。

其次，魏書生創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式。

如：寫“說明文”，寫“心理病歷”等，大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理，幫助他們?cè)谛睦镏鸬谝坏婪谰€，以盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài)；

再次，他大大強(qiáng)化了規(guī)劃、決策過程中的民主參與，通過引導(dǎo)學(xué)生制訂班規(guī)班法，既使學(xué)生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關(guān)系，同時(shí)由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向，所以它容易使學(xué)生對(duì)自己的行為產(chǎn)生自我約束，真可謂“一舉數(shù)得”。

第四，大膽轉(zhuǎn)化管理機(jī)制，為班級(jí)重新建立起以學(xué)生自我管理為主的新機(jī)制，其新穎之處表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1、全員參與，相互制衡。人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松？

2、照章辦事，責(zé)任明確?！叭巳擞惺伦?，事事有人做”，且凡事皆有章可循。

3、管理教學(xué)，相互結(jié)合，管理的目的是服務(wù)于教學(xué)中，魏書生的班級(jí)管理中就包含有大量的教學(xué)因素。比如讓學(xué)生寫“說明文”，目的是讓學(xué)生進(jìn)行自我教育，但他同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達(dá)能力。辦《班級(jí)日?qǐng)?bào)》溝通了同學(xué)間的聯(lián)系，但不也是一個(gè)讓學(xué)生全面受教育的過程嗎？另外，除課堂教學(xué)，魏書生還把大量的課外教學(xué)活動(dòng)（包括德、智、體等科納入了班級(jí)管理的軌道，如定期定人檢查作業(yè)批改作文，課前一支歌等，加強(qiáng)了教學(xué)與管理間的聯(lián)系，推動(dòng)了教學(xué)管理與班級(jí)管理的整體自動(dòng)化。

4、善始善終，持之以恒。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執(zhí)行的一貫性，又鍛煉了學(xué)生的意志力。

三、“人人有事做，事事有人做”

1、管理目標(biāo)系統(tǒng)：魏書生制定的“班規(guī)班法”管理系統(tǒng)涉及范圍很廣，有思想教育、有學(xué)習(xí)檢查、有紀(jì)律監(jiān)督、有多種體育鍛煉、衛(wèi)生保健，內(nèi)容含蓋了學(xué)生德、智、體、美、勞及學(xué)生在校生活的各個(gè)方面。

2、建立管理組織系統(tǒng)。設(shè)立了值周班長(zhǎng)，常務(wù)班長(zhǎng)，班委會(huì)，各有不同的職責(zé)共同的負(fù)責(zé)班級(jí)各種事務(wù)的處理。形成由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。

3、管理過程三系統(tǒng)：

一是計(jì)劃立法系統(tǒng)，它包括一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、每學(xué)期常規(guī)等；

二是建立檢查監(jiān)督系統(tǒng)，形成自檢、互檢、班干部檢查、班集體檢查、班主任抽檢五級(jí)監(jiān)測(cè)體系；

三是建立信息反饋系統(tǒng)，對(duì)執(zhí)行過程進(jìn)行信息反饋，以便調(diào)整上述三個(gè)系統(tǒng)。

4、建立管理渠道與方法系統(tǒng)；通過完善教學(xué)管理與班級(jí)管理兩條渠道，除直接參與管理外，把管理的重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理、引導(dǎo)學(xué)生相互管理上。特別注意班集體的班風(fēng)建設(shè)，采取多種措施增強(qiáng)學(xué)生的向心力和凝聚力。

魏書生的書：《學(xué)習(xí)方法》《這樣教出好孩子》《骨干教師成長(zhǎng)》《語(yǔ)文教學(xué)》《教出好[1]孩子》《學(xué)校管理》《如何當(dāng)好班主任》《給青年教師的建議》

書中對(duì)自己影響較深的幾句話：

對(duì)待后進(jìn)生，他們有上進(jìn)心，也能上進(jìn)，但上進(jìn)的過程充滿了反復(fù)，要反復(fù)抓，卓反復(fù)。必須要有“馬拉松式”的耐心；耐心地與他們交談，耐心地幫助他們。

人追求平靜,人也追求波瀾.人們看慣了湖面的平靜,便想看大海的波瀾.怒濤翻滾的大海喧鬧了幾天后,人們又盼著它能平靜下來。生活也是這樣，每天有波谷，也有波峰，每周有高效日也有常效日。每月呢？每學(xué)期呢？也應(yīng)從平靜中涌出波瀾，使每個(gè)星期都涌出不同內(nèi)容的教育波瀾。確立每學(xué)期中的幾個(gè)星期圍繞一個(gè)重點(diǎn)問題，掀起波瀾。將學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)生活分時(shí)間進(jìn)行調(diào)整：有的叫“高效學(xué)習(xí)周”，有的叫“控制閑話周”，有的叫“發(fā)揚(yáng)特長(zhǎng)周”，有的叫“增強(qiáng)注意力周”。還有“發(fā)現(xiàn)新我周”，“增強(qiáng)信心周”，“助人為樂周”，“開拓胸懷周”??“治病救人周”讓學(xué)生的生活也有戲些波瀾。

處天外遙望，地球很小；居體內(nèi)細(xì)察，心域極寬。當(dāng)一個(gè)人能夠把求之而不得的大事看小，出得來，放得下，想得通，看得透的時(shí)候，才能夠把自己平凡的崗位看大，從而進(jìn)得去，拿得起，想得深，干得新。才能發(fā)現(xiàn)自己廣闊的心靈世界中，有無(wú)窮無(wú)盡的追真、向善、求美的潛力。潛心育人，處處可成凈土，忘我科研，時(shí)時(shí)能在天堂??”