第一篇：職業(yè)教育政策與理論的學(xué)習(xí)體會(huì)

職業(yè)教育政策與理論的學(xué)習(xí)體會(huì)

根據(jù)學(xué)院人事處、教務(wù)處“關(guān)于組織專(zhuān)任教師專(zhuān)題學(xué)習(xí)職業(yè)教育政策與理論的通知”和學(xué)院《十二五建設(shè)發(fā)展規(guī)劃》的要求，本人在暑假期間按照經(jīng)濟(jì)與管理系“專(zhuān)題學(xué)習(xí)職業(yè)教育政策與理論”的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行了認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)職業(yè)教育政策與理論的豐富內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)有了更深層次的理解和把握，現(xiàn)結(jié)合學(xué)習(xí)情況談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w會(huì)。

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容

2011年7月8日學(xué)院放假前，以領(lǐng)導(dǎo)授課、集中學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)了3個(gè)專(zhuān)題，分別為《高職教育改革發(fā)展的政策思考》、《貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要 推動(dòng)職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展》、《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》。放假后，個(gè)人又自學(xué)了其余的七個(gè)專(zhuān)題：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》、《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新 引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)（征求意見(jiàn)稿）》、《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020 年）》、《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)（征求意見(jiàn)稿）》、《教育部關(guān)于充分發(fā)揮職業(yè)教育行業(yè)指導(dǎo)作用的意見(jiàn)（征求意見(jiàn)稿）》、《關(guān)于加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育的意見(jiàn)（征求意見(jiàn)稿）》、《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》。

二、學(xué)習(xí)體會(huì)與收獲

（一）充分認(rèn)識(shí)職業(yè)教育的重要性

職業(yè)教育是關(guān)系到大多數(shù)人就業(yè)生存的一種技能教育，也是提高

全社會(huì)勞動(dòng)水平的基礎(chǔ)教育，更是構(gòu)建和諧社會(huì)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)

村的素質(zhì)教育。

職業(yè)教育在我國(guó)的發(fā)展已有一定規(guī)模，國(guó)家也給予了充分的重

視。此次，《綱要》更進(jìn)一步的指出：“發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)

展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問(wèn)題的重要途徑，是緩解勞

動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置。”由此可

見(jiàn)，必須轉(zhuǎn)變職業(yè)教育低人一等的看法，要把大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育

看作是加強(qiáng)人力資源開(kāi)發(fā)的重要戰(zhàn)略舉措；看作是解決“三農(nóng)”問(wèn)題，促進(jìn)就業(yè)再就業(yè)的重大舉措；看作是全面提高國(guó)民素質(zhì)，把農(nóng)村巨大

人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)，建設(shè)和諧社會(huì)的重要途徑；看作是發(fā)

展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要保障。

（二）教師素質(zhì)必須能適應(yīng)高職教育的需要

要想大力發(fā)展高職教育，提高師資水平是關(guān)鍵。學(xué)校生產(chǎn)的產(chǎn)品

質(zhì)量的好壞，根本上取決于教師這些特殊的工程師。但高職教育不同

于基礎(chǔ)教育或普通教育，因此對(duì)教師素質(zhì)提出了新的要求，即“雙高”的文化修養(yǎng)和“雙師”的素質(zhì)。

所謂雙高文化修養(yǎng)，即科學(xué)修養(yǎng)和人文修養(yǎng)?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展日

新月異，高職教育是與社會(huì)緊密聯(lián)系著的一類(lèi)教育，社會(huì)需要什么行

業(yè)的人才，對(duì)人才的要求有哪些變化，需要教師及時(shí)把握；各行各業(yè)

知識(shí)與技術(shù)在不斷更新，有的行業(yè)更新速度十分驚人。不僅需要高職

教師掌握自己專(zhuān)業(yè)的新知識(shí)、前沿技術(shù)，而且還必須具有非常強(qiáng)的利

用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力。所以高職教師要樹(shù)立“活到老，學(xué)到老”的信條，要善于學(xué)習(xí)，不斷接受各行業(yè)的新情況，及時(shí)掌握新技術(shù)，勤

奮地、持續(xù)不斷地從各種渠道汲取和補(bǔ)充自己的一桶水，確保傳授給

學(xué)生的是足夠的有營(yíng)養(yǎng)的水。

高職教育培養(yǎng)的人才是能實(shí)地作戰(zhàn)的人。因此，要求教師不僅要

有深厚的理論，還要有嫻熟的技能和必要的經(jīng)驗(yàn)。只有理論與實(shí)踐有

效結(jié)合，才有可能培養(yǎng)出全面的人才。所以提出了雙師的崗位資格，即高校系列職稱和專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱。僅僅考取專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱還是很不夠的，高職教師必須有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。

（三）一定要讓學(xué)生好學(xué)、學(xué)好，成為全面的人才

高職教育的關(guān)鍵任務(wù)之一就是如何讓學(xué)生的精力集中于學(xué)習(xí)并且

好學(xué)。“生命不能承受之輕”——沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力，特別是對(duì)于

年輕而尚缺乏自制力的學(xué)生，更加需要來(lái)自環(huán)境的壓力。要從考試、考核、激勵(lì)等各個(gè)環(huán)節(jié)入手改變目前高職教育的現(xiàn)狀。比如，學(xué)生考

取各種專(zhuān)業(yè)證書(shū)是衡量高職辦學(xué)質(zhì)量的一個(gè)方面，如專(zhuān)業(yè)技術(shù)等級(jí)證

書(shū)、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)，技術(shù)革新或發(fā)明創(chuàng)造獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)。應(yīng)大力提倡高

職學(xué)生獲得“雙證書(shū)”，即畢業(yè)證和崗位資格證書(shū)，以起到促進(jìn)學(xué)習(xí)

提高質(zhì)量的作用。用技術(shù)的魅力吸引學(xué)生?？茖W(xué)技術(shù)改變生活，與藝

術(shù)一樣有其獨(dú)特魅力，特別是前沿知識(shí)及應(yīng)用可以極大的吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。

一位著名德國(guó)企業(yè)家說(shuō)：“現(xiàn)在中國(guó)年輕人可能受教育的年限比

我們長(zhǎng)，但是他們的動(dòng)手實(shí)踐能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如我們國(guó)家的青年人?！钡?/p>

國(guó)企業(yè)有一種共識(shí)：沒(méi)經(jīng)過(guò)職業(yè)教育的人不能進(jìn)入工作崗位。德國(guó)產(chǎn)

品的質(zhì)量在世界市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力始終非同尋常，正是與其職業(yè)教育分

不開(kāi)的。所以我們的高職教育，除了理論學(xué)習(xí)之外，必須針對(duì)高職特

點(diǎn)、突出各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，注重學(xué)生的實(shí)踐能力和國(guó)際通用標(biāo)準(zhǔn)能力的培養(yǎng)。高職學(xué)生都應(yīng)當(dāng)獲得“雙證書(shū)”，即畢業(yè)證和崗位資格證書(shū)。

在為取得證書(shū)而努力的過(guò)程中，督促學(xué)生一步一個(gè)腳印、踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)好?？傊?，在學(xué)生主觀好學(xué)的基礎(chǔ)上，盡可能充實(shí)完善教學(xué)硬件和

軟件，注重高標(biāo)準(zhǔn)、新要求，為學(xué)生的學(xué)好服務(wù)，并且得設(shè)法引導(dǎo)學(xué)

生“走進(jìn)去”，讓教學(xué)資源得以充分發(fā)揮作用。

培養(yǎng)人才僅僅有理論和實(shí)踐技能還不夠，還必須心理健康的人，否則可能是禍害社會(huì)而非造福人類(lèi)的“人才”。所以，在高職教育中，特別還要加強(qiáng)以下教育內(nèi)容：加強(qiáng)人文教育、重視德育教育以及注重

培養(yǎng)高職學(xué)生的時(shí)代意識(shí)。

三、工作建議

一要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。堅(jiān)持課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的改革，以

育人為本、以學(xué)生為主體，全面落實(shí)立德樹(shù)人的要求，促進(jìn)學(xué)生的全

面發(fā)展。任何教學(xué)都是“教”和“學(xué)”對(duì)立面的有機(jī)統(tǒng)一，老師教得

再好，學(xué)生不學(xué)，也達(dá)不到教學(xué)的目的。沒(méi)有“學(xué)”，就無(wú)所謂“教”，因此，教學(xué)層面必須著力尋求“老師的教”和“學(xué)生的學(xué)”兩個(gè)方面的統(tǒng)一。教師要提高自己的教學(xué)能力和水平，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由傳統(tǒng)的教書(shū)、教知識(shí)向教人、教學(xué)生轉(zhuǎn)化。這樣就得深入了解學(xué)生，認(rèn)識(shí)學(xué)生，尊重學(xué)生。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)學(xué)生的接受能力、接受特點(diǎn)和接受規(guī)律，尊重學(xué)生的價(jià)值選擇，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性。這樣才能夠因材施教，實(shí)現(xiàn)高職教育的目的。

二是做到愛(ài)崗敬業(yè)，加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)。大學(xué)是塑造全方位能力的基地，對(duì)于教師的教學(xué)能力以及德育能力都有著很高的要求，這就要求教師不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具備良好的道德修養(yǎng)。由于教師所從事的職業(yè)特殊，是教育人、塑造人的事業(yè)，因此教師的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，甚至一言一行，都會(huì)通過(guò)這樣或那樣的方式，對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面產(chǎn)生影響。因此，我們應(yīng)該時(shí)刻注意自身道德情操的修養(yǎng)，通過(guò)言傳身教，在傳授知識(shí)的同時(shí)滲透做人的道理，幫助學(xué)生完善人格。

三是教師必須做到博學(xué)多才，將理論應(yīng)用于實(shí)踐。教師博學(xué)多才，學(xué)生才會(huì)“親其師、信其道”。所以教師必須有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。它表現(xiàn)在精通與知新的方面。精通，就是對(duì)所教學(xué)科，要掌握其基本理論，了解學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)作用，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)。不僅要知其然，而且要知其所以然，抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類(lèi)旁通，運(yùn)用自如，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。知新，就是要學(xué)習(xí)新知識(shí)，講課要有新意。當(dāng)代科學(xué)知識(shí)分化急劇，新陳代謝迅速，應(yīng)用期越來(lái)越短，知識(shí)的創(chuàng)新性越來(lái)越鮮明，這就要求教師要及時(shí)吸取新信息、新知識(shí)、新理論，不斷充實(shí)自己，完善專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。專(zhuān)業(yè)知識(shí)的精通與知新，要求教師自覺(jué)堅(jiān)持接受繼續(xù)教育和各種專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，始終站在知識(shí)的前沿。此外，作為一名高職教師，我們應(yīng)注重將理論及時(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

總之，作為教師，通過(guò)學(xué)習(xí)，要明確努力學(xué)習(xí)提高的方向，感受到時(shí)代和社會(huì)賦予我們的重任。我們要緊緊抓住和充分用好高職教育發(fā)展的機(jī)遇，在更高層次上進(jìn)一步解放思想、創(chuàng)新觀念、開(kāi)拓思路，推進(jìn)我院教育事業(yè)的又好又快發(fā)展。

第二篇：職業(yè)教育政策與理論的學(xué)習(xí)體會(huì)

職業(yè)教育政策與理論的學(xué)習(xí)體會(huì)

根據(jù)學(xué)院人事處、教務(wù)處“關(guān)于組織專(zhuān)任教師專(zhuān)題學(xué)習(xí)職業(yè)教育政策與理論的通知”和學(xué)院《十二五建設(shè)發(fā)展規(guī)劃》的要求，本人在暑假期間按照經(jīng)濟(jì)與管理系“專(zhuān)題學(xué)習(xí)職業(yè)教育政策與理論”的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行了認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)職業(yè)教育政策與理論的豐富內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)有了更深層次的理解和把握，現(xiàn)結(jié)合學(xué)習(xí)情況談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w會(huì)。

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容

2011年7月8日學(xué)院放假前，以領(lǐng)導(dǎo)授課、集中學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)了3個(gè)專(zhuān)題，分別為《高職教育改革發(fā)展的政策思考》、《貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要 推動(dòng)職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展》、《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》。放假后，個(gè)人又自學(xué)了其余的七個(gè)專(zhuān)題：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》、《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新 引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)（征求意見(jiàn)稿）》、《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020 年）》、《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)（征求意見(jiàn)稿）》、《教育部關(guān)于充分發(fā)揮職業(yè)教育行業(yè)指導(dǎo)作用的意見(jiàn)（征求意見(jiàn)稿）》、《關(guān)于加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育的意見(jiàn)（征求意見(jiàn)稿）》、《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》。

二、學(xué)習(xí)體會(huì)與收獲

（一）充分認(rèn)識(shí)職業(yè)教育的重要性 職業(yè)教育是關(guān)系到大多數(shù)人就業(yè)生存的一種技能教育，也是提高全社會(huì)勞動(dòng)水平的基礎(chǔ)教育，更是構(gòu)建和諧社會(huì)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的素質(zhì)教育。

職業(yè)教育在我國(guó)的發(fā)展已有一定規(guī)模，國(guó)家也給予了充分的重視。此次，《綱要》更進(jìn)一步的指出：“發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問(wèn)題的重要途徑，是緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置。”由此可見(jiàn)，必須轉(zhuǎn)變職業(yè)教育低人一等的看法，要把大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育看作是加強(qiáng)人力資源開(kāi)發(fā)的重要戰(zhàn)略舉措；看作是解決“三農(nóng)”問(wèn)題，促進(jìn)就業(yè)再就業(yè)的重大舉措；看作是全面提高國(guó)民素質(zhì)，把農(nóng)村巨大人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)，建設(shè)和諧社會(huì)的重要途徑；看作是發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要保障。

（二）教師素質(zhì)必須能適應(yīng)高職教育的需要

要想大力發(fā)展高職教育，提高師資水平是關(guān)鍵。學(xué)校生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量的好壞，根本上取決于教師這些特殊的工程師。但高職教育不同于基礎(chǔ)教育或普通教育，因此對(duì)教師素質(zhì)提出了新的要求，即“雙高”的文化修養(yǎng)和“雙師”的素質(zhì)。

所謂雙高文化修養(yǎng)，即科學(xué)修養(yǎng)和人文修養(yǎng)。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展日新月異，高職教育是與社會(huì)緊密聯(lián)系著的一類(lèi)教育，社會(huì)需要什么行業(yè)的人才，對(duì)人才的要求有哪些變化，需要教師及時(shí)把握；各行各業(yè)知識(shí)與技術(shù)在不斷更新，有的行業(yè)更新速度十分驚人。不僅需要高職教師掌握自己專(zhuān)業(yè)的新知識(shí)、前沿技術(shù)，而且還必須具有非常強(qiáng)的利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力。所以高職教師要樹(shù)立“活到老，學(xué)到老”的信條，要善于學(xué)習(xí)，不斷接受各行業(yè)的新情況，及時(shí)掌握新技術(shù)，勤奮地、持續(xù)不斷地從各種渠道汲取和補(bǔ)充自己的一桶水，確保傳授給學(xué)生的是足夠的有營(yíng)養(yǎng)的水。

高職教育培養(yǎng)的人才是能實(shí)地作戰(zhàn)的人。因此，要求教師不僅要有深厚的理論，還要有嫻熟的技能和必要的經(jīng)驗(yàn)。只有理論與實(shí)踐有效結(jié)合，才有可能培養(yǎng)出全面的人才。所以提出了雙師的崗位資格，即高校系列職稱和專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱。僅僅考取專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱還是很不夠的，高職教師必須有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。

（三）一定要讓學(xué)生好學(xué)、學(xué)好，成為全面的人才 高職教育的關(guān)鍵任務(wù)之一就是如何讓學(xué)生的精力集中于學(xué)習(xí)并且好學(xué)?！吧荒艹惺苤p”——沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力，特別是對(duì)于年輕而尚缺乏自制力的學(xué)生，更加需要來(lái)自環(huán)境的壓力。要從考試、考核、激勵(lì)等各個(gè)環(huán)節(jié)入手改變目前高職教育的現(xiàn)狀。比如，學(xué)生考取各種專(zhuān)業(yè)證書(shū)是衡量高職辦學(xué)質(zhì)量的一個(gè)方面，如專(zhuān)業(yè)技術(shù)等級(jí)證書(shū)、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)，技術(shù)革新或發(fā)明創(chuàng)造獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)。應(yīng)大力提倡高職學(xué)生獲得“雙證書(shū)”，即畢業(yè)證和崗位資格證書(shū)，以起到促進(jìn)學(xué)習(xí)提高質(zhì)量的作用。用技術(shù)的魅力吸引學(xué)生?？茖W(xué)技術(shù)改變生活，與藝術(shù)一樣有其獨(dú)特魅力，特別是前沿知識(shí)及應(yīng)用可以極大的吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。

一位著名德國(guó)企業(yè)家說(shuō)：“現(xiàn)在中國(guó)年輕人可能受教育的年限比我們長(zhǎng)，但是他們的動(dòng)手實(shí)踐能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如我們國(guó)家的青年人?！钡聡?guó)企業(yè)有一種共識(shí)：沒(méi)經(jīng)過(guò)職業(yè)教育的人不能進(jìn)入工作崗位。德國(guó)產(chǎn)品的質(zhì)量在世界市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力始終非同尋常，正是與其職業(yè)教育分不開(kāi)的。所以我們的高職教育，除了理論學(xué)習(xí)之外，必須針對(duì)高職特點(diǎn)、突出各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，注重學(xué)生的實(shí)踐能力和國(guó)際通用標(biāo)準(zhǔn)能力的培養(yǎng)。高職學(xué)生都應(yīng)當(dāng)獲得“雙證書(shū)”，即畢業(yè)證和崗位資格證書(shū)。在為取得證書(shū)而努力的過(guò)程中，督促學(xué)生一步一個(gè)腳印、踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)好?？傊?，在學(xué)生主觀好學(xué)的基礎(chǔ)上，盡可能充實(shí)完善教學(xué)硬件和軟件，注重高標(biāo)準(zhǔn)、新要求，為學(xué)生的學(xué)好服務(wù)，并且得設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生“走進(jìn)去”，讓教學(xué)資源得以充分發(fā)揮作用。

培養(yǎng)人才僅僅有理論和實(shí)踐技能還不夠，還必須心理健康的人，否則可能是禍害社會(huì)而非造福人類(lèi)的“人才”。所以，在高職教育中，特別還要加強(qiáng)以下教育內(nèi)容：加強(qiáng)人文教育、重視德育教育以及注重培養(yǎng)高職學(xué)生的時(shí)代意識(shí)。

三、工作建議

一要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。堅(jiān)持課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的改革，以育人為本、以學(xué)生為主體，全面落實(shí)立德樹(shù)人的要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。任何教學(xué)都是“教”和“學(xué)”對(duì)立面的有機(jī)統(tǒng)一，老師教得再好，學(xué)生不學(xué)，也達(dá)不到教學(xué)的目的。沒(méi)有“學(xué)”，就無(wú)所謂“教”，因此，教學(xué)層面必須著力尋求“老師的教”和“學(xué)生的學(xué)”兩個(gè)方面的統(tǒng)一。教師要提高自己的教學(xué)能力和水平，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由傳統(tǒng)的教書(shū)、教知識(shí)向教人、教學(xué)生轉(zhuǎn)化。這樣就得深入了解學(xué)生，認(rèn)識(shí)學(xué)生，尊重學(xué)生。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)學(xué)生的接受能力、接受特點(diǎn)和接受規(guī)律，尊重學(xué)生的價(jià)值選擇，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性。這樣才能夠因材施教，實(shí)現(xiàn)高職教育的目的。

二是做到愛(ài)崗敬業(yè)，加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)。大學(xué)是塑造全方位能力的基地，對(duì)于教師的教學(xué)能力以及德育能力都有著很高的要求，這就要求教師不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具備良好的道德修養(yǎng)。由于教師所從事的職業(yè)特殊，是教育人、塑造人的事業(yè)，因此教師的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，甚至一言一行，都會(huì)通過(guò)這樣或那樣的方式，對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面產(chǎn)生影響。因此，我們應(yīng)該時(shí)刻注意自身道德情操的修養(yǎng)，通過(guò)言傳身教，在傳授知識(shí)的同時(shí)滲透做人的道理，幫助學(xué)生完善人格。

三是教師必須做到博學(xué)多才，將理論應(yīng)用于實(shí)踐。教師博學(xué)多才，學(xué)生才會(huì)“親其師、信其道”。所以教師必須有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。它表現(xiàn)在精通與知新的方面。精通，就是對(duì)所教學(xué)科，要掌握其基本理論，了解學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)作用，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)。不僅要知其然，而且要知其所以然，抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類(lèi)旁通，運(yùn)用自如，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。知新，就是要學(xué)習(xí)新知識(shí)，講課要有新意。當(dāng)代科學(xué)知識(shí)分化急劇，新陳代謝迅速，應(yīng)用期越來(lái)越短，知識(shí)的創(chuàng)新性越來(lái)越鮮明，這就要求教師要及時(shí)吸取新信息、新知識(shí)、新理論，不斷充實(shí)自己，完善專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。專(zhuān)業(yè)知識(shí)的精通與知新，要求教師自覺(jué)堅(jiān)持接受繼續(xù)教育和各種專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，始終站在知識(shí)的前沿。此外，作為一名高職教師，我們應(yīng)注重將理論及時(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力?？傊鳛榻處?，通過(guò)學(xué)習(xí)，要明確努力學(xué)習(xí)提高的方向，感受到時(shí)代和社會(huì)賦予我們的重任。我們要緊緊抓住和充分用好高職教育發(fā)展的機(jī)遇，在更高層次上進(jìn)一步解放思想、創(chuàng)新觀念、開(kāi)拓思路，推進(jìn)我院教育事業(yè)的又好又快發(fā)展。

第三篇：職業(yè)教育理論與方法

職業(yè)的含義：職業(yè)是參與社會(huì)分工，利用專(zhuān)門(mén)的知識(shí)和技能，為社會(huì)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，獲取合理報(bào)酬，作為物質(zhì)生活來(lái)源，并滿足精神需求的活動(dòng)。

職業(yè)的特征：目的性、規(guī)定性、社會(huì)性、穩(wěn)定性、規(guī)范性、群體性、可變性 職業(yè)教育的含義：職業(yè)教育是對(duì)受教育者所進(jìn)行的一種不同水平的專(zhuān)門(mén)知識(shí)和專(zhuān)門(mén)技能的教育，讓受教育者獲得從事某個(gè)職業(yè)或行業(yè)所需的實(shí)際職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)道德，即在普通教育的基礎(chǔ)上，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門(mén)和社會(huì)發(fā)展所需要的勞動(dòng)力進(jìn)行有計(jì)劃、有目的地教育與培訓(xùn)，使他們獲得一定的某種專(zhuān)門(mén)勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)技能，從而達(dá)到就業(yè)或就業(yè)后提高的目的。

職業(yè)教育的特征：職業(yè)性、社會(huì)性、實(shí)踐性、大眾性、終身性

世界職業(yè)教育改革與發(fā)展趨勢(shì)：

1、職業(yè)教育與普通教育綜合化

2、職業(yè)教育大眾化（全民化）

3、職業(yè)教育終身化

4、職業(yè)教育國(guó)際化

5、職業(yè)教育管理法制化

6、職業(yè)教育辦學(xué)層次高移化

7、職業(yè)教育運(yùn)行體系的多元化

8、職業(yè)教育教師專(zhuān)業(yè)化 職業(yè)教育的功能：

1.職業(yè)教育對(duì)政治的維護(hù)與促進(jìn)作用

（1）職業(yè)教育維護(hù)現(xiàn)實(shí)的政治關(guān)系（2）職業(yè)教育影響社會(huì)政治生活質(zhì)量

（3）職業(yè)教育能改善低收入者收入水平，縮小社會(huì)貧富差距（4）職業(yè)教育促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定

2、職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)作用

（1）職業(yè)教育能直接將人由潛在勞動(dòng)力轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)勞動(dòng)力（2）職業(yè)教育有利于勞動(dòng)力資源配置和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整（3）職業(yè)教育能有效提高勞動(dòng)生產(chǎn)率

3、職業(yè)教育的文化功能

（1）文化傳遞、保存功能（2）活化文化功能（3）文化選擇功能

（4）文化交流、融合功能（5）文化更新與創(chuàng)造功能 職業(yè)教育與人力資源開(kāi)發(fā)

（一）人力資源狀況與職業(yè)教育的關(guān)系分析

1、人口年齡結(jié)構(gòu)制約職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)模與速度

2、人口地域分布影響職業(yè)教育的布局

3、人口就業(yè)結(jié)構(gòu)決定了職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和教育層次

（二）職業(yè)教育是人力資源開(kāi)發(fā)的現(xiàn)實(shí)途徑

1、職業(yè)教育有利于提高人力資源配置的效益

2、職業(yè)教育是提高人力資源質(zhì)量的最佳途徑

（1）職業(yè)教育可以通過(guò)培養(yǎng)人的職業(yè)道德、職業(yè)行業(yè)規(guī)范、敬業(yè)精神等來(lái)提高人力資源的質(zhì)量。

（2）職業(yè)教育可提高人力資源的職業(yè)素質(zhì)。

（3）職業(yè)教育規(guī)模的擴(kuò)大，可以提高整體勞動(dòng)者素質(zhì)。

3、職業(yè)教育是培養(yǎng)勞動(dòng)力職業(yè)道德和規(guī)范勞動(dòng)力行為的有效方式

職業(yè)教育價(jià)值取向定義指職業(yè)教育價(jià)值關(guān)系中的價(jià)值主體在把職業(yè)教育作為一種社會(huì)課題的情況下，根據(jù)自身生存和發(fā)展的需要對(duì)職業(yè)教育客體進(jìn)行價(jià)值設(shè)定、價(jià)值預(yù)期時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的意向或傾向。職業(yè)教育價(jià)值取向特征：

1、動(dòng)態(tài)性

2、復(fù)雜性

3、歷史性

（一）教育目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)

1、一般與具體的區(qū)別

教育目的，一般是由國(guó)家以法令形式頒布的要求各級(jí)各類(lèi)教育必須遵守的統(tǒng)一規(guī)范，由于它是一個(gè)人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，因此往往是高度概括和抽象的；

而培養(yǎng)目標(biāo)是不同學(xué)校、不同學(xué)科、不同專(zhuān)業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的方向和規(guī)格做出的符合各自特點(diǎn)的規(guī)定，因此是具體的，有其特殊性的。

2、高度和層次不同

教育目的作為一種統(tǒng)一規(guī)范，它是國(guó)家級(jí)的，我們不能說(shuō)某某學(xué)校的教育目的是什么，某某專(zhuān)業(yè)的教育目的是什么；

而培養(yǎng)目標(biāo)則是由不同的學(xué)校、科類(lèi)、專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)構(gòu)成的一個(gè)體系，具有系統(tǒng)性。

3、聯(lián)系

培養(yǎng)目標(biāo)以教育目的為指導(dǎo)和依據(jù)，是教育目的的具體化和系統(tǒng)化；而教育目的是通過(guò)國(guó)家的整個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)體系來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

（二）教學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)

1、范圍不同

教學(xué)目標(biāo)也稱教學(xué)任務(wù)，是指教學(xué)過(guò)程中所追求的結(jié)果。教學(xué)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑，因此，教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容包含了培養(yǎng)目標(biāo)的主要部分。

但教學(xué)不是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的惟一途徑，學(xué)校的其他工作也是圍繞培養(yǎng)目標(biāo)展開(kāi)，為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的。

2、聯(lián)系

教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，是其從屬目標(biāo)；

培養(yǎng)目標(biāo)需要落實(shí)和分解在教學(xué)目標(biāo)和其他工作的目標(biāo)中才能得以實(shí)現(xiàn) 職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)確定的依據(jù)

1、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)（理論依據(jù)）

2、教育目的（根本依據(jù)）

3、社會(huì)條件及社會(huì)需要（現(xiàn)實(shí)依據(jù)）

4、國(guó)家教育法規(guī)和教育政策

5、國(guó)家職業(yè)分類(lèi)與職業(yè)技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)

6、受教育者自身?xiàng)l件和合理需要

職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)定位的理論

（一）人才結(jié)構(gòu)模型

人才結(jié)構(gòu)模型從“金字塔”型理論模式發(fā)展到“職業(yè)帶”人才結(jié)構(gòu)理論模式，到現(xiàn)在最為廣泛認(rèn)可的“階梯狀”理論模式。根據(jù)這個(gè)理論，我們把社會(huì)人才按其生產(chǎn)或工作活動(dòng)的過(guò)程和目標(biāo)來(lái)分，就可以分為這樣四類(lèi)：學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型、技能型。對(duì)職業(yè)教育而言，它通常是指向工程型、技術(shù)型及技能型人才的培養(yǎng)的。

（二）職業(yè)分析

職業(yè)分析是對(duì)從事某種職業(yè)所需知識(shí)、技能和態(tài)度的分析過(guò)程，即對(duì)某一特定職業(yè)的特質(zhì)和內(nèi)容所作的多層次程序分析。它將各項(xiàng)工作內(nèi)容、任務(wù)、完成的難度、工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及對(duì)工作者的要求等加以分析，從而制定出相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的基本結(jié)構(gòu)（具體內(nèi)容書(shū)本上）知識(shí)結(jié)構(gòu)：科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí) 能力結(jié)構(gòu)：認(rèn)知能力、專(zhuān)業(yè)能力、社交能力 素質(zhì)結(jié)構(gòu)：思想道德素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、身心素質(zhì) 職業(yè)教育體系

一個(gè)國(guó)家或地區(qū)各種類(lèi)型、各個(gè)層次、各種形式的職業(yè)教育的實(shí)施結(jié)構(gòu)以及各級(jí)行政管理組織所組成的有機(jī)整體。職業(yè)教育體系有廣義和狹義之分。

廣義的職業(yè)教育體系，包括職業(yè)教育學(xué)制體系、職業(yè)教育管理體系、職業(yè)教育科研體系和人才預(yù)測(cè)體系、職教師資培訓(xùn)體系、課程教材體系、職業(yè)教育投資體系等。狹義的職業(yè)教育體系僅指各級(jí)各類(lèi)職業(yè)教育的學(xué)制或稱結(jié)構(gòu)體系，它是職業(yè)教育體系的主體部分。

構(gòu)建職業(yè)教育體系的依據(jù)

（一）構(gòu)建職業(yè)教育體系的理論基礎(chǔ)

1、綜合技術(shù)教育理論和終身教育理念是構(gòu)建職業(yè)教育體系的思想基礎(chǔ)

2、能力本位論和全民教育理念是構(gòu)建職業(yè)教育體系的思想指南

3、勞動(dòng)力本位論和需求決定論是構(gòu)建職業(yè)教育體系的思想目標(biāo)

（二）構(gòu)建職業(yè)教育體系的客觀現(xiàn)實(shí)依據(jù)

1、現(xiàn)實(shí)要求：社會(huì)人才需求

2、重要依據(jù)：經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化

3、內(nèi)在動(dòng)力：職業(yè)教育自身發(fā)展的要 我國(guó)職業(yè)教育體系設(shè)計(jì)原則：

1、遵循規(guī)律原則

2、適應(yīng)發(fā)展原則

3、立足實(shí)際原則 我國(guó)職業(yè)教育體系設(shè)計(jì)的基本思路：

一、借鑒國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)經(jīng)驗(yàn)

二、職業(yè)教育與普通教育必須層次相同又自成體系

三、打通職業(yè)技術(shù)教育與普通教育的立交橋 職業(yè)教育課程模式定義：

1、指職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)及其成果(如專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程大綱、教材等)中有代表性的部分。

2、指職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)和職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教育計(jì)劃、課程大綱和相關(guān)教學(xué)文件中各個(gè)過(guò)程環(huán)節(jié)及組成要素等結(jié)構(gòu)關(guān)系的概括性呈現(xiàn)方式。

3、指在一定課程觀指導(dǎo)下，對(duì)職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)和課程本身所提出的原則性規(guī)定和基本法則(有時(shí)也包括慣例和傳統(tǒng))。它是由課程觀、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程開(kāi)發(fā)方法、課程實(shí)施及課程評(píng)價(jià)等幾方面構(gòu)成的，其中課程觀起主導(dǎo)作用。職業(yè)教育課程的特征：

1、針對(duì)性

2、實(shí)踐性

3、適應(yīng)性

4、參與性 職業(yè)教育課程模式的適用性： 職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的內(nèi)涵：

專(zhuān)業(yè)設(shè)置，是指高等學(xué)校和職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)的設(shè)立與調(diào)整。所謂“設(shè)立”，是指專(zhuān)業(yè)的新建與開(kāi)設(shè)；所謂“調(diào)整”，則是指專(zhuān)業(yè)的變更或取消。專(zhuān)業(yè)設(shè)置是職業(yè)院校區(qū)別于普通學(xué)校的主要標(biāo)志，是職業(yè)教育組織構(gòu)成的顯著特點(diǎn)。職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)

1、行業(yè)性

2、多樣性

3、自主性

4、創(chuàng)新性 專(zhuān)業(yè)設(shè)置的依據(jù)

1、社會(huì)職業(yè)的分類(lèi)和發(fā)展（首要依據(jù)）

2、學(xué)科的分類(lèi)和發(fā)展

3、教育部高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)目錄

4、區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r

5、市場(chǎng)人才需求狀況

6、學(xué)校具體辦學(xué)條件 專(zhuān)業(yè)設(shè)置的原則

1、科學(xué)性原則

2、需求導(dǎo)向原則

3、條件必備原則

4、超前性原則

5、依托地方經(jīng)濟(jì)原則

6、校企合作原則

7、效益最佳原則

8、穩(wěn)定性與靈活性統(tǒng)一的原則 職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的基本方

1、主干輻射法

2、復(fù)合集成法（組合集成法）

3、模塊組合法

4、階段組合法

職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)的含義

職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)是指根據(jù)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，依據(jù)職業(yè)教育的性質(zhì)特點(diǎn)及職業(yè)學(xué)校學(xué)生的需求，再結(jié)合可利用的資源，由學(xué)校老師、企業(yè)技術(shù)人員、行業(yè)相關(guān)人員、課程專(zhuān)家、學(xué)生以及社區(qū)人士等共同參與職業(yè)教育課程計(jì)劃的制定、實(shí)施、評(píng)價(jià)的活動(dòng)。職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)的原則

1、適應(yīng)性原則

2、超前性原則

3、多元性原則

4、多樣性原則

5、整體性原則 職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)的方法(一)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的課程開(kāi)發(fā)方法

1、調(diào)查社會(huì)需求

2、分析工作任務(wù)

3、進(jìn)行教學(xué)分析

4、確定課程門(mén)數(shù)

5、編寫(xiě)課程標(biāo)準(zhǔn)

6、制定課程方案

(二)行業(yè)或地區(qū)職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)的方法

1、問(wèn)題剖析

2、案例研究

3、作業(yè)分析

4、課程編制

職業(yè)教育教學(xué)的含義：職業(yè)教育教學(xué)是一個(gè)教師把知識(shí)、技能傳授給學(xué)生的過(guò)程；是教師的教育學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)；是一項(xiàng)有意向的活動(dòng)。職業(yè)教育教學(xué)的特點(diǎn)：

1、教學(xué)方式的靈活性

2、教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性

3、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性 職業(yè)教育教學(xué)的基本規(guī)律：

1、職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)以職業(yè)能力為本位

2、職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程以工作過(guò)程為導(dǎo)向

3、職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程是以全面開(kāi)放為前提

4、職業(yè)教育教學(xué)的教學(xué)是以全元知道為要?jiǎng)?wù) 教學(xué)活動(dòng)的三階段的基本要求

職業(yè)教育教學(xué)方法的含義： 職業(yè)教育教學(xué)方法的特點(diǎn)：

1、科學(xué)性與藝術(shù)性統(tǒng)一

2、講解性與實(shí)踐性統(tǒng)一

3、繼承性與創(chuàng)造性統(tǒng)一

4、教法與學(xué)法統(tǒng)一

職業(yè)教育教學(xué)方法的適用性：

選擇與應(yīng)用教育教學(xué)方法應(yīng)注意問(wèn)題：

第一，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)別差異和因材施教，突出教學(xué)的適應(yīng)性;

第二，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的最佳組合，突出教學(xué)的整體性;

第三，以發(fā)展學(xué)生的智能為出發(fā)點(diǎn)，突出教學(xué)的發(fā)展性;

第四，強(qiáng)調(diào)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，突出教學(xué)的情意性;

第五，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué)，突出教學(xué)的啟發(fā)性;

第六，強(qiáng)調(diào)教法與學(xué)法的統(tǒng)一，突出教學(xué)的雙邊性。職業(yè)指導(dǎo)的含義：

職業(yè)指導(dǎo)是指運(yùn)用教育功能為求職者、創(chuàng)業(yè)者審時(shí)度勢(shì)、因勢(shì)利導(dǎo)地理性擇業(yè)、就業(yè)、從業(yè)、創(chuàng)業(yè)、事業(yè)發(fā)展和為用人單位合理用人，提供咨詢、指導(dǎo)及幫助的實(shí)踐活動(dòng)。

職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容 ：

1、職業(yè)觀指導(dǎo)2、職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)

3、職業(yè)選擇指導(dǎo)

4、求職指導(dǎo)

5、心理指導(dǎo)

6、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的常用方式：

1、職業(yè)知識(shí)探究

2、職業(yè)價(jià)值認(rèn)知式

3、生涯規(guī)劃指導(dǎo)式

4、職業(yè)情感體驗(yàn)式

5、就業(yè)務(wù)時(shí)指導(dǎo)式

6、職業(yè)理想牽引式

職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的常用方法：

1、課程化指導(dǎo)法

2、專(zhuān)業(yè)化指導(dǎo)法

3、咨詢服務(wù)法

4、校本聚合指導(dǎo)法

5、外援聚合指導(dǎo)法

6、職業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)法

7、網(wǎng)上職業(yè)指導(dǎo)法

職業(yè)教育科學(xué)研究的類(lèi)型及其應(yīng)用（書(shū)本上）(一)按研究目的分類(lèi)

按照研究的目的，職業(yè)教育科學(xué)研究可分為基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究。(二)按研究資料的性質(zhì)分類(lèi)

按照研究資料的性質(zhì)，職業(yè)教育科學(xué)研究分為定性研究和定量研究。(三)按對(duì)資料的分析方式分類(lèi)

描述性研究、相關(guān)研究與因果關(guān)系研究(四)按研究?jī)?nèi)容分類(lèi)

按研究?jī)?nèi)容分類(lèi)宏觀研究、中觀研究、微觀研究 職業(yè)教育科學(xué)研究的效度和信度

（一）效度

效度是指職業(yè)教育研究結(jié)果的有效性或正確性，也指一項(xiàng)研究能夠?qū)崿F(xiàn)其 目的的程度。它有內(nèi)部效度和外部效度之分。

內(nèi)部效度是指研究的結(jié)果能否被 合理、精確地予以解釋。外部效度是指研究的結(jié)果能被推廣到其他情景的程度。

一般來(lái)說(shuō)，內(nèi)部效度是外部效度的基礎(chǔ)，如果研究的內(nèi)部效度較低的話，就不能保證研究的外部效度。

（二）信度

信度也叫可靠性，是指研究方法、研究條件及研究結(jié)果的一致性或穩(wěn)定性。

信度可分為內(nèi)部信度和外部信度。內(nèi)部信度主要強(qiáng)調(diào)在同一研究條件下，資料收集、分析和解釋的一致性。一般而言，如果對(duì)同一研究有許多人同時(shí)進(jìn)行，就會(huì)涉及內(nèi)部信度問(wèn)題。外部信度主要強(qiáng)調(diào)的是某一獨(dú)立的研究能否在相同或相似的情景中被重復(fù)進(jìn)行。如果一個(gè)研究的外部信度較高，其他研究人員使用相同的方法，在相同的條件下，也應(yīng)能獲得相同或相似的結(jié)果。

（三）效度與信度的關(guān)系

信度是效度的必要條件，但不是充分條件。一個(gè)測(cè)量工具要有效度必須有信度，沒(méi)有信度就沒(méi)有效度;但是有了信度不一定有效度。職業(yè)教育科學(xué)研究的過(guò)程

1、確定選題

2、文獻(xiàn)查閱

3、研究計(jì)劃制定與實(shí)施

4、資料收集整理與分析

5、論文與研究，報(bào)告撰寫(xiě)

問(wèn)卷調(diào)查法內(nèi)容：

（一）調(diào)查法的含義

是一種在自然的過(guò)程中（對(duì)研究對(duì)象不加干涉）收集材料，間接研究教育現(xiàn)狀的方法。它是一種描述研究，是通過(guò)對(duì)原始材料的觀察，有目的有計(jì)劃地收集研究對(duì)象的材料從而形成科學(xué)認(rèn)識(shí)的一種研究方法。

（二）調(diào)查法的種類(lèi)

1、依據(jù)調(diào)查對(duì)象分：全面調(diào)查和非全面調(diào)查

（1）全面調(diào)查：也叫普遍調(diào)查，對(duì)調(diào)查對(duì)象全部加以調(diào)查。

（2）非全面調(diào)查：從調(diào)查對(duì)象總體中抽選一部分有代表性的對(duì)象作為樣本進(jìn)行調(diào)查。它還可依據(jù)抽樣的方法分為隨機(jī)抽樣調(diào)查、重點(diǎn)調(diào)查、典型調(diào)查。

2、依據(jù)調(diào)查內(nèi)容分

（1）事實(shí)調(diào)查：事實(shí)或數(shù)據(jù)

（2）征詢意見(jiàn)：如對(duì)中等教育結(jié)構(gòu)改革的看法、網(wǎng)絡(luò)對(duì)手機(jī)收費(fèi)的調(diào)查

3、根據(jù)調(diào)查研究手段的不同分類(lèi)

(1)問(wèn)卷調(diào)查。是指研究者使用統(tǒng)一、嚴(yán)格設(shè)計(jì)的問(wèn)卷來(lái)收集教育資料、效據(jù)的一種研究方法。(2)訪談?wù){(diào)查。(3)電話調(diào)查。(4)實(shí)地調(diào)查。

第四篇：形勢(shì)與政策學(xué)習(xí)體會(huì)

形勢(shì)與政策學(xué)習(xí)體會(huì)

本篇形勢(shì)與政策論文僅作為范文供大家參考，希望大家根據(jù)這篇形勢(shì)與政策論文范文寫(xiě)出自己的形勢(shì)與政策論文！

記得剛上大學(xué)時(shí)，學(xué)校就對(duì)我們大一新生開(kāi)設(shè)《形勢(shì)與政策》這門(mén)課，眨眼間，我學(xué)習(xí)這門(mén)課也有三年的時(shí)間了。我覺(jué)得《形式與政策》就像我們高中政治里的時(shí)事，不過(guò)對(duì)比起來(lái)，它比高中階段的時(shí)事重要許多。不管從上課的形式和內(nèi)容方面，都與高中的時(shí)事課程不一樣，而且主題更加鮮明，內(nèi)容更加的豐富、詳細(xì)。

大一到大三這三年的《形式與政策》課程，使我對(duì)國(guó)內(nèi)外的形勢(shì)與政策有了更深刻、更全面、更真實(shí)的了解。形勢(shì)與政策可以左右我們的發(fā)展，對(duì)我們具有非常重要的意義。

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行《形勢(shì)與政策》教育，對(duì)于提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，把大學(xué)生培養(yǎng)成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。因此，《形勢(shì)與政策》這門(mén)課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對(duì)我們學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)政策教育的主要渠道、主要陣地，也是我們每個(gè)大學(xué)生所必修的課程?！缎蝿?shì)與政策》在我們大學(xué)生的思想政治教育中擔(dān)負(fù)了重要的使命，具有不可替代的重要作用，更好地貫徹落實(shí)了中央的有關(guān)精神，是我們當(dāng)代大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，幫助我們掌握正確分析國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，認(rèn)清當(dāng)前國(guó)內(nèi)國(guó)外形勢(shì)。

我們的《形勢(shì)與政策》主要以老師授課為主，有時(shí)也會(huì)以播放錄像的形式來(lái)上課。已經(jīng)上過(guò)三年課的我，發(fā)現(xiàn)我們形勢(shì)與政策的老師都非常的厲害，個(gè)個(gè)都是很有學(xué)識(shí)的人，可以說(shuō)是滿腹經(jīng)文。而且，他們講課都是滔滔不絕的，經(jīng)常給我們展示豐富多彩的素材，而且有些老師在講課時(shí)別有風(fēng)趣，那種跳躍式的思維，似乎你一走神你跟不上他的節(jié)奏，就錯(cuò)過(guò)許多精彩的內(nèi)容。在課堂上，我們不僅積累了許多知識(shí)，而且也被課堂的豐富內(nèi)容所深深吸引，每次上完課，我都深受感悟。

隨著時(shí)代的變遷和歷史的發(fā)展，現(xiàn)在的大學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。社會(huì)歷史的大發(fā)展已決定了個(gè)人發(fā)展的最大環(huán)境、最大上限，制約著可選擇度，決定著大學(xué)生成功的機(jī)率，對(duì)我們學(xué)生的影響既具體又深遠(yuǎn)。因此，我們應(yīng)學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和把握形勢(shì)與政策。形勢(shì)是制定政策的依據(jù)，政策影響形勢(shì)的發(fā)展。我們必須吃透政策的原意，懂得靈活變通，具備創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，我們還應(yīng)順應(yīng)形勢(shì)與政策，發(fā)展自我；找準(zhǔn)自己的發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合自己的優(yōu)勢(shì)，定位自己的方向及發(fā)展地位；依據(jù)個(gè)人目標(biāo)，制定切實(shí)可行的方案，努力奮斗，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，拓展素質(zhì)，不斷提高個(gè)人能力，打造出“誠(chéng)、勤、信、行”的品牌大學(xué)生；學(xué)習(xí)了形勢(shì)與政策，就要為我所用，形成對(duì)形勢(shì)與政策的敏銳的洞察力和深刻的理解力，培養(yǎng)超前的把握形勢(shì)與政策的膽識(shí)，利用形勢(shì)與政策，實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展。

面對(duì)新世紀(jì)新階段的新情況、新問(wèn)題，《形勢(shì)與政策》教育應(yīng)緊緊圍繞高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，聯(lián)系國(guó)內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和大學(xué)生的思想實(shí)際，不斷深化教育教學(xué)改革，切實(shí)改進(jìn)教育教學(xué)形式，著力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，努力拓展課外教育教學(xué)渠道，把傳授知識(shí)與思想教育結(jié)合起來(lái)；把系統(tǒng)教學(xué)與專(zhuān)題教育結(jié)合起來(lái)；把理論武裝與實(shí)踐育人結(jié)合起來(lái)；建立形勢(shì)與政策教育的長(zhǎng)效機(jī)制。

當(dāng)今時(shí)代，我們中國(guó)在發(fā)展上正面臨著難得的機(jī)遇和巨大的挑戰(zhàn)，大學(xué)生也面臨著嚴(yán)峻的國(guó)內(nèi)外環(huán)境。而且當(dāng)代大學(xué)生作為中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，既是實(shí)施者，也是創(chuàng)造者。所以，在高校大學(xué)要對(duì)大學(xué)生廣泛開(kāi)展形勢(shì)與政策的教育，這有著重大的意義。

改進(jìn)和加強(qiáng)形勢(shì)與政策教育既是我們黨總結(jié)的歷史經(jīng)驗(yàn)，也是應(yīng)對(duì)當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)發(fā)展、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要舉措。（1）加強(qiáng)和改進(jìn)高校形勢(shì)與政策教育是我們黨總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)得出的寶貴結(jié)論，重視形勢(shì)與政策教育是我們黨發(fā)展教育的一貫方針。（2）加強(qiáng)和改進(jìn)高校學(xué)生形勢(shì)與政策教育是國(guó)際國(guó)內(nèi)形式發(fā)展的迫切需要，因?yàn)榧訌?qiáng)和改進(jìn)形勢(shì)與政策教育是應(yīng)貴經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代發(fā)展的迫切需要，也是保證社會(huì)主義各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的需要，還是我們大學(xué)生關(guān)心國(guó)家的前途和命運(yùn)、渴望了解國(guó)際國(guó)內(nèi)政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和發(fā)展趨勢(shì)的主觀需要。（3）加強(qiáng)和改進(jìn)高校學(xué)生形勢(shì)與政策教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要舉措。形勢(shì)與政策教育使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)清當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)形式，有助于大學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立報(bào)效國(guó)家的遠(yuǎn)大理想。而形勢(shì)與政策教育重在方法論和認(rèn)識(shí)論的結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的能力。形勢(shì)與政策教育還是提高我們大學(xué)生綜合素質(zhì)、開(kāi)闊胸懷與視野、增強(qiáng)責(zé)任感和大局觀的重要方面。

由此看來(lái)，《形勢(shì)與政策》這門(mén)課在大學(xué)里并不是可有可無(wú)的，而是非常重要的一門(mén)課程，高校大學(xué)必須認(rèn)真落實(shí)和對(duì)待。這門(mén)課程在許多方面對(duì)大學(xué)生都是很有益處的，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

《形勢(shì)與政策》課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是高校大學(xué)開(kāi)設(shè)的非常必要的課程。我們大學(xué)生作為國(guó)家發(fā)展中的一支充滿活力、動(dòng)力的生力軍，無(wú)疑是將來(lái)國(guó)家發(fā)展中的重要力量，將直接影響到國(guó)家的未來(lái)。因此，我們不能輕視《形勢(shì)與政策》這門(mén)課程。只有學(xué)好并掌握好形勢(shì)與政策，我們才能從中學(xué)會(huì)做事與學(xué)會(huì)做人，才能使我們跟上時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)?！缎蝿?shì)與政策》使我們認(rèn)請(qǐng)國(guó)內(nèi)國(guó)外的形勢(shì)，也完善了我們的思想，為我們踏入社會(huì)提前上了寶貴的一課。好讓我們做好投身社會(huì)的準(zhǔn)備，為人民服務(wù)，為國(guó)家貢獻(xiàn)，做一個(gè)合格的國(guó)家接班人。

第五篇：形勢(shì)與政策學(xué)習(xí)體會(huì)

形勢(shì)與政策學(xué)習(xí)體會(huì)

記得剛上大學(xué)時(shí)，學(xué)校就對(duì)我們大一新生開(kāi)設(shè)《形勢(shì)與政策》這門(mén)課，眨眼間，我學(xué)習(xí)這門(mén)課也有三年的時(shí)間了。我覺(jué)得《形式與政策》就像我們高中政治里的時(shí)事，不過(guò)對(duì)比起來(lái)，它比高中階段的時(shí)事重要許多。不管從上課的形式和內(nèi)容方面，都與高中的時(shí)事課程不一樣，而且主題更加鮮明，內(nèi)容更加的豐富、詳細(xì)。

大一到大三這三年的《形式與政策》課程，使我對(duì)國(guó)內(nèi)外的形勢(shì)與政策有了更深刻、更全面、更真實(shí)的了解。形勢(shì)與政策可以左右我們的發(fā)展，對(duì)我們具有非常重要的意義。

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行《形勢(shì)與政策》教育，對(duì)于提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，把大學(xué)生培養(yǎng)成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。因此，《形勢(shì)與政策》這門(mén)課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對(duì)我們學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)政策教育的主要渠道、主要陣地，也是我們每個(gè)大學(xué)生所必修的課程?！缎蝿?shì)與政策》在我們大學(xué)生的思想政治教育中擔(dān)負(fù)了重要的使命，具有不可替代的重要作用，更好地貫徹落實(shí)了中央的有關(guān)精神，是我們當(dāng)代大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，幫助我們掌握正確分析國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，認(rèn)清當(dāng)前國(guó)內(nèi)國(guó)外形勢(shì)。

我們的《形勢(shì)與政策》主要以老師授課為主，有時(shí)也會(huì)以播放錄像的形式來(lái)上課。已經(jīng)上過(guò)三年課的我，發(fā)現(xiàn)我們形勢(shì)與政策的老師都非常的厲害，個(gè)個(gè)都是很有學(xué)識(shí)的人，可以說(shuō)是滿腹經(jīng)文。而且，他們講課都是滔滔不絕的，經(jīng)常給我們展示豐富多彩的素材，而且有些老師在講課時(shí)別有風(fēng)趣，那種跳躍式的思維，似乎你一走神你跟不上他的節(jié)奏，就錯(cuò)過(guò)許多精彩的內(nèi)容。在課堂上，我們不僅積累了許多知識(shí)，而且也被課堂的豐富內(nèi)容所深深吸引，每次上完課，我都深受感悟。

隨著時(shí)代的變遷和歷史的發(fā)展，現(xiàn)在的大學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。社會(huì)歷史的大發(fā)展已決定了個(gè)人發(fā)展的最大環(huán)境、最大上限，制約著可選擇度，決定著大學(xué)生成功的機(jī)率，對(duì)我們學(xué)生的影響既具體又深遠(yuǎn)。因此，我們應(yīng)學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和把握形勢(shì)與政策。形勢(shì)是制定政策的依據(jù)，政策影響形勢(shì)的發(fā)展。我們必須吃透政策的原意，懂得靈活變通，具備創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，我們還應(yīng)順應(yīng)形勢(shì)與政策，發(fā)展自我；找準(zhǔn)自己的發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合自己的優(yōu)勢(shì)，定位自己的方向及發(fā)展地位；依據(jù)個(gè)人目標(biāo)，制定切實(shí)可行的方案，努力奮斗，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，拓展素質(zhì)，不斷提高個(gè)人能力，打造出“誠(chéng)、勤、信、行”的品牌大學(xué)生；學(xué)習(xí)了形勢(shì)與政策，就要為我所用，形成對(duì)形勢(shì)與政策的敏銳的洞察力和深刻的理解力，培養(yǎng)超前的把握形勢(shì)與政策的膽識(shí)，利用形勢(shì)與政策，實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展。

面對(duì)新世紀(jì)新階段的新情況、新問(wèn)題，《形勢(shì)與政策》教育應(yīng)緊緊圍繞高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，聯(lián)系國(guó)內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和大學(xué)生的思想實(shí)際，不斷深化教育教學(xué)改革，切實(shí)改進(jìn)教育教學(xué)形式，著力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，努力拓展課外教育教學(xué)渠道，把傳授知識(shí)與思想教育結(jié)合起來(lái)；把系統(tǒng)教學(xué)與專(zhuān)題教育結(jié)合起來(lái)；把理論武裝與實(shí)踐育人結(jié)合起來(lái)；建立形勢(shì)與政策教育的長(zhǎng)效機(jī)制。

當(dāng)今時(shí)代，我們中國(guó)在發(fā)展上正面臨著難得的機(jī)遇和巨大的挑戰(zhàn)，大學(xué)生也面臨著嚴(yán)峻的國(guó)內(nèi)外環(huán)境。而且當(dāng)代大學(xué)生作為中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，既是實(shí)施者，也是創(chuàng)造者。所以，在高校大學(xué)要對(duì)大學(xué)生廣泛開(kāi)展形勢(shì)與政策的教育，這有著重大的意義。

改進(jìn)和加強(qiáng)形勢(shì)與政策教育既是我們黨總結(jié)的歷史經(jīng)驗(yàn)，也是應(yīng)對(duì)當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)發(fā)展、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要舉措。（1）加強(qiáng)和改進(jìn)高校形勢(shì)與政策教育是我們黨總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)得出的寶貴結(jié)論，重視形勢(shì)與政策教育是我們黨發(fā)展教育的一貫方針。（2）加強(qiáng)和改進(jìn)高校學(xué)生形勢(shì)與政策教育是國(guó)際國(guó)內(nèi)形式發(fā)展的迫切需要，因?yàn)榧訌?qiáng)和改進(jìn)形勢(shì)與政策教育是應(yīng)貴經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代發(fā)展的迫切需要，也是保證社會(huì)主義各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的需要，還是我們大學(xué)生關(guān)心國(guó)家的前途和命運(yùn)、渴望了解國(guó)際國(guó)內(nèi)政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和發(fā)展趨勢(shì)的主觀需要。（3）加強(qiáng)和改進(jìn)高校學(xué)生形勢(shì)與政策教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要舉措。形勢(shì)與政策教育使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)清當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)形式，有助于大學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立報(bào)效國(guó)家的遠(yuǎn)大理想。而形勢(shì)與政策教育重在方法論和認(rèn)識(shí)論的結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的能力。形勢(shì)與政策教育還是提高我們大學(xué)生綜合素質(zhì)、開(kāi)闊胸懷與視野、增強(qiáng)責(zé)任感和大局觀的重要方面。

由此看來(lái)，《形勢(shì)與政策》這門(mén)課在大學(xué)里并不是可有可無(wú)的，而是非常重要的一門(mén)課程，高校大學(xué)必須認(rèn)真落實(shí)和對(duì)待。這門(mén)課程在許多方面對(duì)大學(xué)生都是很有益處的，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

《形勢(shì)與政策》課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是高校大學(xué)開(kāi)設(shè)的非常必要的課程。我們大學(xué)生作為國(guó)家發(fā)展中的一支充滿活力、動(dòng)力的生力軍，無(wú)疑是將來(lái)國(guó)家發(fā)展中的重要力量，將直接影響到國(guó)家的未來(lái)。因此，我們不能輕視《形勢(shì)與政策》這門(mén)課程。只有學(xué)好并掌握好形勢(shì)與政策，我們才能從中學(xué)會(huì)做事與學(xué)會(huì)做人，才能使我們跟上時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)?！缎蝿?shì)與政策》使我們認(rèn)請(qǐng)國(guó)內(nèi)國(guó)外的形勢(shì)，也完善了我們的思想，為我們踏入社會(huì)提前上了寶貴的一課。好讓我們做好投身社會(huì)的準(zhǔn)備，為人民服務(wù)，為國(guó)家貢獻(xiàn)，做一個(gè)合格的國(guó)家接班人。