第一篇：2012年上期六年級(jí)美術(shù)測(cè)試學(xué)情分析

2012年上期六年級(jí)美術(shù)測(cè)試學(xué)情分析

漢豐二校 謝丹

問(wèn)題及整改措施：

一、班級(jí)之間或班級(jí)內(nèi)考核的成績(jī)有較大差異，和平時(shí)的課堂聽(tīng)講紀(jì)律有關(guān)，所以以后課堂上進(jìn)一步強(qiáng)化紀(jì)律和學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。

二、發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不重視，沒(méi)有認(rèn)真的做試卷，一幅無(wú)所謂的態(tài)度，成績(jī)極差。需及時(shí)的聯(lián)系家長(zhǎng)溝通，分析原因，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、對(duì)于填空部分的理論知識(shí)學(xué)生失分比較多，原因是學(xué)生對(duì)其不夠熟悉，記憶不夠深刻。以后要讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際體會(huì)記憶，并且讓學(xué)生及時(shí)認(rèn)真的做好摘錄，以便課后鞏固。課堂上多對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)理論提問(wèn)，反復(fù)強(qiáng)化記憶。

四、部分學(xué)生技能繪畫(huà)方面失分比較多，主要是基本功比較薄弱。以后教師須多一點(diǎn)個(gè)別的指導(dǎo)，提高這類學(xué)生的繪畫(huà)技能。考后反思：

一、課堂上認(rèn)真的把美術(shù)理論知識(shí)和技能講透，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際體會(huì)記憶。

二、對(duì)于理論要點(diǎn)，因?yàn)檎n本是公用的，所以要求學(xué)生及時(shí)認(rèn)真的做好摘錄，以便課后鞏固。

三、強(qiáng)化復(fù)習(xí)，課堂上要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)理論提問(wèn)，反復(fù)強(qiáng)化記憶。

四、加強(qiáng)表?yè)P(yáng)引導(dǎo)，促使學(xué)生課后主動(dòng)的去了解美術(shù)知識(shí)，提高美術(shù)素養(yǎng)。

第二篇：六年級(jí)美術(shù)上期教學(xué)計(jì)劃

六年級(jí)美術(shù)上期教學(xué)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

美術(shù)是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高學(xué)生審美能力，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)良好的品德、意志，提高學(xué)生的觀察能力、想象能力、形象能力和創(chuàng)造力的學(xué)科。為了讓全體學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生成為有健全人格、有創(chuàng)新精神的合格人才，特制定本期教學(xué)計(jì)劃。

二、教學(xué)內(nèi)容和要求：

在學(xué)習(xí)中逐步體會(huì)美術(shù)的學(xué)習(xí)特征，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力。了解美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法，靈活的掌握對(duì)造型、色彩的運(yùn)用，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，滲透人文精神。

三、學(xué)生基本情況分析：

六年級(jí)有2個(gè)教學(xué)班，六（1）班有學(xué)生 人，六（2）班有學(xué)生 人。六年級(jí)學(xué)生對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能有一定的掌握，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較好，對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣也比較濃厚。

四、具體實(shí)施與要求：

１、認(rèn)真上好每一堂課，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。

２、大量采取范畫(huà)、示范步驟圖、教具、多媒體等這些直觀教具，邊示范邊講解。

３、教師在課堂上精講多練，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)。

４、注重對(duì)各種能力的培養(yǎng)，尤其是審美能力，力爭(zhēng)美育貫穿全過(guò)程。

５、在教學(xué)方法實(shí)施上，根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的方法，實(shí)行多種方法相結(jié)合。

６、根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行隨堂輔導(dǎo)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、啟發(fā)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維及想象力。７、做好每節(jié)課的小結(jié)，針對(duì)性地進(jìn)行作業(yè)評(píng)講。

五、課程進(jìn)度具體安排如下：

第三篇：七年級(jí)上期英語(yǔ)學(xué)情分析

七年級(jí)上期英語(yǔ)學(xué)情分析

葉埠口一中徐艷平

中小學(xué)英語(yǔ)的良好銜接是保證初中學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提，不可否認(rèn)，小學(xué)英語(yǔ)課程的普遍開(kāi)設(shè)為初中學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。但由于大多數(shù)教育主管部門對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有形成監(jiān)控體系，導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)開(kāi)設(shè)不正常，教學(xué)不規(guī)范。導(dǎo)致小學(xué)畢業(yè)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、能力水平存在嚴(yán)重的差異，給七年級(jí)的銜接教學(xué)帶來(lái)很大的困難。如果七年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)采取統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)要求、統(tǒng)一評(píng)價(jià)尺度將造成較大比例的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難加重，最終導(dǎo)致一部分學(xué)生放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。鑒于此，本文就以上問(wèn)題探索一種既照顧學(xué)生的能力差異又考慮學(xué)習(xí)進(jìn)度并有利于每一個(gè)個(gè)體發(fā)展的教學(xué)模式——分層教學(xué)。

一．良莠不齊的小學(xué)畢業(yè)英語(yǔ)水平給初中英語(yǔ)的銜接教學(xué)提出了挑戰(zhàn) 根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)以及與學(xué)生口頭調(diào)查得知小學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置存在以下幾個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題：

1.部分學(xué)校對(duì)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的認(rèn)識(shí)不清，造成辦學(xué)的不規(guī)范性, 對(duì)教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度、課堂教學(xué)方式與方法等，學(xué)校并無(wú)明確要求，有些老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)所表現(xiàn)的情感態(tài)度老師并不關(guān)注，以至于有較大比例的學(xué)生在小學(xué)階段就失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.師資隊(duì)伍的不整齊性制約小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效益。在許多農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有專職教師，英語(yǔ)課是由稍懂點(diǎn)英語(yǔ)的其他學(xué)科老師兼任的，教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)拙劣，口語(yǔ)能力差。幾乎定勢(shì)的錯(cuò)誤的發(fā)音習(xí)慣和發(fā)音方法在中學(xué)階段難以糾正。

3.大部分學(xué)校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課比較隨意，沒(méi)有把英語(yǔ)課擺在主要基礎(chǔ)學(xué)科的位置，沒(méi)有教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，部分學(xué)校英語(yǔ)課成了擺設(shè)課。

4.教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重缺乏。

這些問(wèn)題最終反映在七年級(jí)新生身上就是情感態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力水平層次上的嚴(yán)重的差異性，本人認(rèn)為分層走班形式的銜接教學(xué)是解決這種差異性的最佳途徑。

二．英語(yǔ)分層教學(xué)使得不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展

對(duì)分層的理解就是承認(rèn)學(xué)生個(gè)體之間具有差異性。分層教學(xué)的目的就是為了“正視差異、利用差異、消除差異、發(fā)展差異”，使每一個(gè)不同水平層次的群體都得到發(fā)展。

英語(yǔ)分層銜接就是根據(jù)學(xué)生小學(xué)畢業(yè)時(shí)具有的英語(yǔ)知識(shí)、能力水平和能力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組不同水平層次的群體并區(qū)別地進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，使他們達(dá)到潛在的發(fā)展水平，每個(gè)人都能享受成功。要做好分層銜接首先要求教師要通讀小學(xué)英語(yǔ)教材，掌握教材的編寫(xiě)體系。理清教材的詞匯、語(yǔ)法、功能等，以便找準(zhǔn)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言功能的最佳銜接點(diǎn)。了解小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)。要提倡中學(xué)教師到小學(xué)去聽(tīng)課，了解小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式，以便老師和學(xué)生在教法和學(xué)法方面更好地銜接過(guò)渡。

第四篇：2010年上期六年級(jí)美術(shù)教學(xué)計(jì)劃

2010年上期六年級(jí)美術(shù)教學(xué)計(jì)劃

袁老師

一、學(xué)生現(xiàn)狀分析：

六年級(jí)的學(xué)生即將升入中學(xué)，他們對(duì)美術(shù)這一學(xué)科了解的相對(duì)較多，有的學(xué)生對(duì)美術(shù)有著相當(dāng)?shù)呐d趣，動(dòng)手的能力較強(qiáng)。本學(xué)期進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)這一學(xué)科的特點(diǎn)，了解更多的美術(shù)知識(shí)，嘗試使用不同的工具，運(yùn)用不同的表現(xiàn)方式，體驗(yàn)形、色的變化與魅力。感受美術(shù)所帶來(lái)的樂(lè)趣。

二、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：

目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生的審美修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的智力和才能的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的形象記憶力、想象力、手工制作能力。提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，激發(fā)創(chuàng)造精神、陶冶高尚的審美情操。

重點(diǎn)：主要放在對(duì)學(xué)生普及美的教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。了解美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法，靈活的掌握對(duì)造型、色彩的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，滲透人文精神。

難點(diǎn)：主要放在讓學(xué)生自己創(chuàng)造美，學(xué)會(huì)運(yùn)用美。發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力，培養(yǎng)審美情操，滲透德育。

三、教學(xué)措施：

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)美術(shù)新課標(biāo)、認(rèn)真?zhèn)湔n，處理好思想品德教育、審美教育、能力教育、能力培養(yǎng)和雙基訓(xùn)練的關(guān)系。在傳授雙基、培養(yǎng)能力過(guò)程中，加強(qiáng)思想品德教育。要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)情感陶冶的功能，努力培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高學(xué)生的審美能力。

2.改進(jìn)學(xué)習(xí)、教學(xué)方法，從小學(xué)生的年齡心理特征出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，研究“教”和“學(xué)”的方法，充分運(yùn)用視覺(jué)形象，講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)

生鞏固地掌握知識(shí)和技能，并逐步有效地提高學(xué)生的審美能力和促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。

3.堅(jiān)持進(jìn)閱覽室學(xué)習(xí)，做到深入鉆研教材，抓基礎(chǔ)，制作好范畫(huà)，手工范品及放映幻燈、影片、錄象片等教學(xué)手段和現(xiàn)代教育即使進(jìn)行直觀教學(xué)。

4.加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，抓好課堂巡回輔導(dǎo)的環(huán)節(jié)，認(rèn)真的幫助學(xué)生解決練習(xí)中的具體問(wèn)題。對(duì)于成績(jī)不理想的幾位學(xué)生，找出學(xué)習(xí)不好的原因，有的放矢地幫助解決。推薦成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生參加課外美術(shù)興趣小組活動(dòng)，使他們得到更大的提高。

5.關(guān)心美術(shù)教學(xué)的改革和發(fā)展，積極進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

四、教學(xué)進(jìn)度：

由于本學(xué)期時(shí)間緊，任務(wù)重，教學(xué)進(jìn)度應(yīng)根據(jù)具體情況做適當(dāng)調(diào)整。

五、檢測(cè)及評(píng)價(jià)：

第五篇：六年級(jí)一班學(xué)情分析

六年級(jí)一班學(xué)情分析

一、學(xué)生情況分析。

六年級(jí)使用的是人教版的教材。全班共56人，大部分學(xué)生聰明好學(xué)，也有努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)的想法。，學(xué)困生15人。其中六名問(wèn)題比較特殊。安永祿、張?jiān)橛凶蚤]癥，很難溝通，課堂上不聽(tīng)講，也從不完成任何作業(yè)。張?？?、冶得明、柴文忠、馬秀英、馬文英智力上有障礙。15人經(jīng)常拖欠作業(yè)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常差，其中有6人憑現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)根本無(wú)法聽(tīng)懂六年級(jí)的知識(shí)，學(xué)習(xí)處于脫節(jié)狀態(tài)。

二、存在的問(wèn)題。

1、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)困生多。最嚴(yán)重的問(wèn)題是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍很差，學(xué)困生特別多。即使老師想在班上采取以優(yōu)幫差的措施來(lái)改變現(xiàn)狀，也無(wú)法堅(jiān)持。學(xué)困生成堆，老師的很多精力都放在他們身上，從而造成了對(duì)一些中上基礎(chǔ)學(xué)生的輔導(dǎo)和關(guān)注不夠，又會(huì)形成新一代的學(xué)困生。

2、親人過(guò)度溺愛(ài)，致使心理疾病學(xué)生多。現(xiàn)在老師在管理教育方面比較注重體現(xiàn)人性化的一面，重視與學(xué)生的交流，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。但學(xué)生把那種“小皇帝”、“小公主”的作風(fēng)、脾氣都帶到了學(xué)校，時(shí)時(shí)以自我為中心，對(duì)于老師很婉轉(zhuǎn)的批評(píng)都不能正確接受。有的學(xué)生甚至采取離?；丶?、罵老師、摔東西、頂牛等行為，來(lái)對(duì)待老師的教育。

3、抄襲作業(yè)之風(fēng)嚴(yán)重。很多學(xué)生很少自己獨(dú)立完成作業(yè)，每天就拿別人的本子抄作業(yè)來(lái)應(yīng)付教師的檢查。實(shí)在沒(méi)有時(shí)間抄，就干脆交空本子或不交作業(yè)。

4、缺少競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)習(xí)氛圍差。學(xué)生普遍缺少學(xué)習(xí)的目標(biāo)方向，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。學(xué)困生更是沒(méi)有學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣，滿足于現(xiàn)狀。有的學(xué)生很坦率地告訴老師：我根本不想老師給我輔導(dǎo)。還有的學(xué)生認(rèn)為：現(xiàn)在實(shí)行九年義務(wù)教育，我肯定可以進(jìn)初中讀書(shū)的。

5、六年級(jí)學(xué)生正處于青春發(fā)育期，生理上的一些變化，同樣會(huì)引起心理上的一些變化。少部分的女孩子表現(xiàn)出在課堂上心不在焉，整節(jié)課發(fā)呆，聽(tīng)不進(jìn)教師的講課，對(duì)老師的主動(dòng)交流采取回避態(tài)度。

三、形成的原因。

1、家庭教育管理的缺失。我校處于鄉(xiāng)村，學(xué)生家長(zhǎng)的素質(zhì)相對(duì)要低一些。家長(zhǎng)們?cè)诮逃⒆拥姆椒ǚ绞缴鲜谴嬖谠S多問(wèn)題的。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順，從小呵護(hù)備至，致使孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，形成成了懶惰、自私、霸道的性格。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子不聞不問(wèn)，總認(rèn)為孩子送到了學(xué)校，教育學(xué)習(xí)就是老師的事情，致使孩子形成散漫、貪玩、不負(fù)責(zé)任的個(gè)性。家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的溺愛(ài)、放松，造成了一種學(xué)習(xí)監(jiān)督上的脫節(jié)或背離，學(xué)生一旦到了中、高年級(jí)就會(huì)充分利用這個(gè)空擋，逃避學(xué)習(xí)，拖欠作業(yè)，玩性一天比一天重，成績(jī)就一天比一天差。家長(zhǎng)對(duì)教師工作的不配合，造成了教師教育管理上的重重困難。

2、教師關(guān)注與輔導(dǎo)方面的疏忽。學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)障礙，教師應(yīng)該是最先發(fā)現(xiàn)的人。學(xué)生行為上出現(xiàn)了偏差，教師也應(yīng)該是最先知道的人。一旦發(fā)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)上的障礙，教師就應(yīng)該及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)和進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)教育，讓每個(gè)孩子都能在力所能及的范圍內(nèi)跟上全班的學(xué)習(xí)進(jìn)程。等學(xué)生的成績(jī)已經(jīng)掉到無(wú)法追趕，再去輔導(dǎo)就一切都是徒然。同時(shí)，一旦學(xué)生學(xué)習(xí)行為上出現(xiàn)狀況，教師也應(yīng)該及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)參與到教育管理中來(lái)，或讓家長(zhǎng)想辦法解決問(wèn)題。

3、社會(huì)環(huán)境的影響。外面的世界很精彩，這足以深深吸引這孩子們。但現(xiàn)有的判斷能力還不足以讓他們明白“外面的世界也很無(wú)奈”。沒(méi)有壓力的生活環(huán)境，使孩子看不到大人為生存而付出的艱辛，感受不到競(jìng)爭(zhēng)的激烈。普及九年義務(wù)教育體現(xiàn)的是教育的公平性，為的是提高全民素質(zhì)，家長(zhǎng)學(xué)生的理解是：人人都可以上初中，從而放松了對(duì)孩子應(yīng)有的管理和教育。

四、今后措施。

1、教師要注意根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓每一個(gè)有基礎(chǔ)學(xué)好現(xiàn)有知識(shí)的孩子都跟上學(xué)習(xí)進(jìn)程，保證不在出現(xiàn)新的學(xué)困生。

2、加強(qiáng)中差生的輔導(dǎo)，注意輔導(dǎo)時(shí)間的合理安排。首先要幫助中等生在原有的基礎(chǔ)上有明顯的提高。其次，那些基礎(chǔ)差，但還可以聽(tīng)懂現(xiàn)有知識(shí)的學(xué)生，教師要在課堂上給予更多的關(guān)注，課后給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，幫助他們盡快趕上。對(duì)于那些基礎(chǔ)特別差的學(xué)生，教師仍要盡自己的努力，引導(dǎo)他們從最簡(jiǎn)單的內(nèi)容下手，使他們每天都有所收獲。

3、加強(qiáng)家校聯(lián)系，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況。教師要耐心溝通，使家長(zhǎng)明白教育管理的重要性，讓家長(zhǎng)積極配合學(xué)校教師的工作。促使家長(zhǎng)做好每天的家庭作業(yè)督查，并經(jīng)常與自己的孩子進(jìn)行交流，幫助他們認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。

4、教師在完成教學(xué)的同時(shí)，要做好教育工作，善于運(yùn)用一些生動(dòng)有趣的故事、數(shù)學(xué)資料、身邊的事例等，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。另一方面，教師要當(dāng)好學(xué)生的良師益友，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，讓學(xué)生敢于主動(dòng)向老師請(qǐng)教問(wèn)題，幫助學(xué)生慢慢改掉抄襲作業(yè)的習(xí)慣。六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材分析

一、本冊(cè)教材的內(nèi)容

負(fù)數(shù)

圓柱與圓錐

比例

統(tǒng)計(jì)

數(shù)學(xué)廣角

整理與復(fù)習(xí)

二、單元內(nèi)容介紹

第一單元 負(fù)數(shù)

編排特點(diǎn)：

1．選取學(xué)生熟悉的生活素材，加深對(duì)負(fù)數(shù)意義的理解。

教材注意結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境，選取學(xué)生感興趣的素材，幫助學(xué)生更好的理解負(fù)數(shù)的意義，體會(huì)正數(shù)和負(fù)數(shù)可以表示兩種相反意義的量。

2．初步建立數(shù)軸的模型，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)后，教材幫助學(xué)生進(jìn)一步感受負(fù)數(shù)的意義，并初步建立數(shù)軸的模型，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)軸上數(shù)的順序，完成對(duì)數(shù)的結(jié)構(gòu)的初步構(gòu)建。

“負(fù)數(shù)”教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題：

1、結(jié)合具體生活情境，加深對(duì)正負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

運(yùn)用大量實(shí)例，讓學(xué)生直觀形象地理解“正負(fù)數(shù)是表示相反意義的量”，加深學(xué)生對(duì)正負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)。（溫度的零上與零下、存折中的支出與存入、海平面以上與海平面以下、相反方向的距離等）

2、注意正確地理解正號(hào)和負(fù)號(hào)的含義。

數(shù)學(xué)符號(hào)是一種高度抽象化、概括化和形式化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，而小學(xué)生由于仍處于具體形象的思維水平，在首次接觸新的數(shù)學(xué)符號(hào)時(shí)往往不能很好地理解其實(shí)質(zhì)，從而產(chǎn)生一些不正確的認(rèn)識(shí)。例如，“正數(shù)前面的正號(hào)”“負(fù)數(shù)前面的負(fù)號(hào)”等不科學(xué)的表述。這就要求在本單元的教學(xué)中，老師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“＋”、“—”的分析，幫助學(xué)生透過(guò)形式，切實(shí)理解正號(hào)、負(fù)號(hào)的本質(zhì)意義。

3、把握好教學(xué)要求。

進(jìn)行數(shù)的大小比較時(shí)，則應(yīng)該脫離具體的情境，把數(shù)軸上的點(diǎn)和抽象的正負(fù)數(shù)對(duì)應(yīng)起來(lái)，通過(guò)觀察數(shù)軸上正負(fù)數(shù)的排列順序，總結(jié)數(shù)的大小比較規(guī)律。

第二單元 圓柱與圓錐

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)圓柱，掌握?qǐng)A柱的基本特征，認(rèn)識(shí)圓柱的底面、側(cè)面和高和圓錐，探索并掌握?qǐng)A柱的側(cè)面積、表面積的計(jì)算方法，以及會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算體積，解決有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

2．認(rèn)識(shí)圓錐，掌握?qǐng)A錐的基本特征，認(rèn)識(shí)圓錐的底面和高，以及會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算體積，解決有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

3．通過(guò)觀察、設(shè)計(jì)和制作圓柱、圓錐體模型等活動(dòng)，了解平面圖形與立體圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)中需要注意的問(wèn)題：

1、本單元的很多習(xí)題需要老師幫助學(xué)生理解問(wèn)題的實(shí)際含義，把它轉(zhuǎn)化為純粹的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這時(shí)可以通過(guò)教具或圖形幫助學(xué)生理解。例如練習(xí)二的7、16、20題，第22頁(yè)第11題。

2、本單元的計(jì)算比較繁瑣，建議無(wú)論在計(jì)算圓柱的表面積，還是計(jì)算圓柱、圓錐的體積時(shí)，盡量讓學(xué)生結(jié)合圖形進(jìn)行分步計(jì)算。筆筒、廚師帽、鐵桶是無(wú)蓋的，我一般是要求學(xué)生畫(huà)出它的草圖，在不要求的那個(gè)面上打一個(gè)小×。

3、本單元我們經(jīng)常會(huì)碰到近似取值的題，視實(shí)際情況而定。

第三單元 比例

教學(xué)目標(biāo)

1．理解比例的意義和基本性質(zhì)，會(huì)解比例。

2．理解正比例和反比例的意義，能找出生活中成正比例和成反比例量的實(shí)例，能運(yùn)用比例知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3．認(rèn)識(shí)正比例關(guān)系的圖像，能根據(jù)給出的有正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)系的方格紙上畫(huà)出圖像，會(huì)根據(jù)其中一個(gè)量在圖像中找出或估計(jì)出另一個(gè)量的值。

4．了解比例尺，會(huì)求平面圖的比例尺以及根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離。

5．認(rèn)識(shí)放大與縮小現(xiàn)象，能利用方格紙等形式按一定的比例將簡(jiǎn)單圖形放大或縮小，體會(huì)圖形的相似。

“比例”教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.在“比例的意義”教學(xué)中注意情感、價(jià)值觀的滲透。

教師在教學(xué)中可通過(guò)學(xué)生算出各面國(guó)旗長(zhǎng)、寬之比均為3：2，借機(jī)向?qū)W生說(shuō)明：為維護(hù)國(guó)旗的尊嚴(yán)，我國(guó)制定了《國(guó)旗法》，其中規(guī)定“國(guó)旗長(zhǎng)、寬之比為3：2”，所以盡管在不同的場(chǎng)合根據(jù)需要國(guó)旗的大小可能不同，但是它們的形狀是一樣的。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)旗的莊嚴(yán)與神圣，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)國(guó)旗的教育。

2．比例教學(xué)中的“變與不變”。

正比例反比例的意義很抽象，它是一種數(shù)學(xué)模型，研究?jī)蓚€(gè)相關(guān)聯(lián)的變量之間的關(guān)系。

在正比例里，一種量擴(kuò)大（縮?。?，另一種量也隨著擴(kuò)大（縮?。?，但這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值一定。

在反比例里，一種量擴(kuò)大（縮?。?，另一種量也反而縮小（擴(kuò)大），但這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的乘積一定。

對(duì)于判斷題，需要幫助學(xué)生理解。（44、46頁(yè)）

3、如何界定比例尺的大?。?/p>

比例尺的大小不是指比值的大小，而是指縮放程度的大小。例如：比例尺1：1000大于1:100.4、利用比例尺進(jìn)行計(jì)算時(shí)，注意計(jì)算中的長(zhǎng)度單位的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。

第四單元 統(tǒng)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)綜合應(yīng)用學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，能從統(tǒng)計(jì)圖中準(zhǔn)確提取統(tǒng)計(jì)信息，能正確解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

2．能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提供的信息，做出正確的判斷或簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)。

“統(tǒng)計(jì)”教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1、從信息表達(dá)表較模糊的統(tǒng)計(jì)圖中無(wú)法得到準(zhǔn)確客觀的信息；

2、利用統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析時(shí)，要了解統(tǒng)計(jì)圖所包含的具體統(tǒng)計(jì)信息，才能避免做出錯(cuò)誤的判斷。

第五單元

數(shù)學(xué)廣角

教學(xué)目標(biāo)

1．經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過(guò)程，初步了解“抽屜原理”；

2、會(huì)用“抽屜原理”解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

利用抽屜原理解決實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵：

1、制造“抽屜”；（將“具體問(wèn)題”與“抽屜問(wèn)題”聯(lián)系）

2、討論假設(shè)法最不利的情況（盡可能多地平均分給各個(gè)抽屜）；

3、用算式形式表示假設(shè)法的核心思路：

物品數(shù)÷抽屜數(shù)=商……余數(shù)

4、“至少數(shù)=商+1”。“至少數(shù)”是哪一個(gè)抽屜不必關(guān)心它；

整理和復(fù)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)

1．比較系統(tǒng)地掌握有關(guān)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)、比和比例、方程的基礎(chǔ)知識(shí)；能比較熟練地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算，能進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)加、減、乘、除的估算，會(huì)使用學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)便算法，合理、靈活地進(jìn)行計(jì)算；會(huì)解學(xué)過(guò)的方程；養(yǎng)成檢查和驗(yàn)算的習(xí)慣。

2．鞏固常用計(jì)量單位的表象，掌握所學(xué)單位間的進(jìn)率，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的改寫(xiě)。

3．掌握所學(xué)幾何形體的特征；能夠比較熟練地計(jì)算一些幾何形體的周長(zhǎng)、面積和體積，并能應(yīng)用；鞏固所學(xué)的簡(jiǎn)單的畫(huà)圖、測(cè)量等技能；鞏固軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，會(huì)畫(huà)一個(gè)圖形的對(duì)稱軸，鞏固圖形的平移、旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)；能用數(shù)對(duì)或根據(jù)方向和距離確定物體的位置，掌握有關(guān)比例尺的知識(shí)，并能應(yīng)用。

4．掌握所學(xué)的統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)，能夠看和繪制簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表，能夠根據(jù)數(shù)據(jù)作出簡(jiǎn)單的判斷與預(yù)測(cè)，會(huì)求一些簡(jiǎn)單事件的可能性，能夠解決一些計(jì)算平均數(shù)的實(shí)際問(wèn)題。

5．進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)知識(shí)間的相互聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用；掌握所學(xué)的常見(jiàn)數(shù)量關(guān)系和解決問(wèn)題的思考方法，能夠比較靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

整理與復(fù)習(xí)的建議

（1）注意概念的理解。

這部分復(fù)習(xí)內(nèi)容概念比較集中，復(fù)習(xí)時(shí)可以通過(guò)讓學(xué)生自己舉出例證加以說(shuō)明的方式幫助學(xué)生重溫概念的含義，并促進(jìn)理解。這樣也能避免機(jī)械背誦概念條文的做法。有些容易混淆的概念可以通過(guò)對(duì)比、辨析，幫助學(xué)生搞清它們的異同點(diǎn)。

（2）重視計(jì)算能力的培養(yǎng)與提高。

小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)值計(jì)算都集中在本節(jié)中，復(fù)習(xí)時(shí)要注意在理解算理，搞清算法之間內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別的基礎(chǔ)上，合理安排練習(xí)。比如每天有計(jì)劃、有側(cè)重地練習(xí)一些口算和少量的混合運(yùn)算，這樣的分布練習(xí)比集中練習(xí)效果更好。

（二）空間與圖形

（1）圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量，著重復(fù)習(xí)小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的各圖形的特點(diǎn)、關(guān)系以及部分形體的周長(zhǎng)、面積、體積計(jì)算。這部分內(nèi)容從縱向看，可按平面圖形——立體圖形的順序進(jìn)行整理；從橫向看，可歸結(jié)為圖形特征的認(rèn)識(shí)，圖形周長(zhǎng)、面積、體積的測(cè)量與計(jì)算。

（2）圖形與變換，著重復(fù)習(xí)軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)三種基本的幾何變換形式。

（3）圖形與位置，著重復(fù)習(xí)確定物體的相對(duì)位置，辨認(rèn)方向和使用路線圖（包括比例尺的應(yīng)用）。

（三）統(tǒng)計(jì)與概率

這部分內(nèi)容集中整理了小學(xué)階段統(tǒng)計(jì)與概率的知識(shí)，主要有統(tǒng)計(jì)表、條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖，平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)，可能性等。