第一篇：小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量調(diào)研分析報(bào)告

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量調(diào)研分析報(bào)告

一、命題指導(dǎo)思想及試題特點(diǎn)

本學(xué)期末，市教科所組織了全市三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量調(diào)研檢測(cè)，大家認(rèn)為此次命題在思想理念上以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“三維目標(biāo)”為指導(dǎo)，體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性；適當(dāng)設(shè)置一些與生活實(shí)際相關(guān)的、能體現(xiàn)綜合應(yīng)用的、創(chuàng)新思維的內(nèi)容。整張?jiān)嚲眢w現(xiàn)如下特點(diǎn)：

1、突出基礎(chǔ)知識(shí)

從知識(shí)點(diǎn)上看，覆蓋面廣，對(duì)整學(xué)期所學(xué)過的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有涉及，就連“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”雖占整個(gè)學(xué)期份量很少的內(nèi)容也涉及到了；從各部分知識(shí)比例看，分布合理。本學(xué)期主要知識(shí)點(diǎn)由“除數(shù)是一位數(shù)的除法”、“年、月、日”、“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”、“解決問題”、構(gòu)成，因而各知識(shí)點(diǎn)的分布：基本概念占48%，計(jì)算占22%，解決問題占30%，在重視基本概念的同時(shí)，又注意考查必要的計(jì)算和解決問題能力。符合本學(xué)期知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)成比例；從題型上看，基本都是學(xué)生常見的，熟悉的題型。在本次抽檢測(cè)試題中，沒有偏題、怪題，且絕大部分源自課本的改編。因此，本次檢測(cè)充分體現(xiàn)了義務(wù)教育的基礎(chǔ)性普及性，師生感到滿意。

2、注重能力培養(yǎng)

本次試卷題中，除了突出基礎(chǔ)知識(shí)的考查外，還注重設(shè)計(jì)了考查學(xué)生的能力的試題。

（1）考查學(xué)生邏輯推理能力。如填空題第7小題，5年=（）月，因?yàn)?年有12個(gè)月，所以5年有5個(gè)12，就是12×5=60，就是60個(gè)月，所以5年=（60）月。

（2）培養(yǎng)學(xué)生閱讀看圖能力和綜合運(yùn)用能力

試卷中，既要考查學(xué)生基本知識(shí)的掌握情況，也要考查學(xué)生的基本能力。因此，本次命題中，有一些試題就是考查學(xué)生的能力。如：解決問題的第6小題，出示了一個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生看圖填寫完整，然后解決問題。又如：“一個(gè)正方形果園周長(zhǎng)280米，這個(gè)果園占地多少平方米？”，這一題，將周長(zhǎng)和面積進(jìn)行綜合進(jìn)行考查。又如：“一輛客車上午10時(shí)從屯溪出發(fā)，到太平湖時(shí)下午1時(shí)，汽車平均每小時(shí)行50千米，屯溪到太平湖的路程是多少千米？”，本題將時(shí)間知識(shí)和求路程問題巧妙綜合考查。等等。

3、體現(xiàn)知識(shí)綜合本試卷中的不少題目，在考查數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，巧妙融入了相關(guān)學(xué)科知識(shí)，如：中華人民共和國(guó)成立的時(shí)間和 60米賽跑的成績(jī)名次以時(shí)間少者成績(jī)好等知識(shí)。這種將各科知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一道試題之

中，既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合性，這樣的題型不僅新穎，更是體現(xiàn)了學(xué)科整合的課改新理念。

4、滲透人文精神

在本試卷中，有許多題目都有著豐富的人文內(nèi)涵。如試題中出現(xiàn)我國(guó)領(lǐng)土面積、黃山天都峰海拔高度等鄉(xiāng)土題材問題，讓學(xué)生在解題過程中進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)的情況，了解我市的市情，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的思想感情，滲透愛國(guó)主義

教育。在解題中，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感，這些都較好體現(xiàn)了人文性。

5、體現(xiàn)生活應(yīng)用

試卷中，許多問題緊扣學(xué)生生活實(shí)際，如教師布置、班上添置課桌椅、“六.一“兒童節(jié)做彩旗、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑步、果園面積、乘車到太平湖、學(xué)生植樹等身邊題材，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)是摸得著、看得見的知識(shí)，學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)能解決我們身邊的許多問題。從總體看，本次命題較為成功，師生們滿意。

二、質(zhì)量檢測(cè)分析

（一）、各題質(zhì)量分析

本次質(zhì)量檢測(cè)試卷共分六個(gè)大題，形式有：填空、判斷、選擇、計(jì)算（直接寫得數(shù)、估算筆算、計(jì)算）、將圖補(bǔ)充完整、解決問題。對(duì)各題學(xué)生作答情具體分析如下：

1、填空題：本題包括位置、長(zhǎng)方形和正方形面積及單位換算、年月日等內(nèi)容，從卷面反映，整體掌握較好，得分率在80%。但位置與方向、時(shí)間換算部分失分較多，另外，由于部分學(xué)生知識(shí)面狹窄（國(guó)慶節(jié)不知那一天）、對(duì)計(jì)量單位的實(shí)際大小未能掌握，造成錯(cuò)誤較多。

2、判斷題：本題涉及位置與方向、年月日、面積、統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容，總體掌握較好。但學(xué)生方向感、平年、閏年等知識(shí)不會(huì)應(yīng)用。得分率為85%。

3、選擇題：本題來自小數(shù)的初步知識(shí)、年、月、日、面積等內(nèi)容，共有八個(gè)小題，每小題2分。得分率84%，主要錯(cuò)誤集中在第2、7小題，原因是學(xué)生缺乏相關(guān)的體育競(jìng)賽知識(shí)，誤以為跑步時(shí)間越大成績(jī)?cè)胶?。另外，?duì)長(zhǎng)方形和正方形有關(guān)知識(shí)沒有理解透徹。

4、計(jì)算題：本題來自除法是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)，主要考查學(xué)生口算能力、估算能力、計(jì)算能力。本題中所出現(xiàn)的數(shù)字適中、題型豐富多樣、涉及范圍廣，沒有出現(xiàn)難題、偏題、怪題，能夠清楚地反映出學(xué)生的計(jì)算能力及做題的認(rèn)真程序，題得分率達(dá)

80%，達(dá)到了預(yù)期的考查目的。本題的失分主要表現(xiàn)為：① 計(jì)算習(xí)慣及規(guī)范性差：如直接填得數(shù)中漏寫0、計(jì)算中原式抄寫錯(cuò)誤等。② 估算掌握不扎實(shí)：相當(dāng)一部分學(xué)生沒有掌握估算的基本方法。

5、按要求將圖補(bǔ)充完整

本題實(shí)際為考查學(xué)生的方向與位置，從而表示在圖上，不少學(xué)生對(duì)圖上上北下南、左西右東沒有掌握，有的僅僅分清上北下南，將東西方向正好弄反，得分率僅70%。

6、解決問題

教師普遍認(rèn)為本題設(shè)計(jì)基本能反映本學(xué)期所學(xué)應(yīng)用題的知識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用程度，大部分學(xué)生掌握較好，但也存在一些問題，具體分析如下：⑴粗心大意。學(xué)生在答題過程中，認(rèn)真為試題簡(jiǎn)單，而產(chǎn)生麻痹思想，結(jié)果造成抄寫數(shù)字錯(cuò)誤。⑵審題不認(rèn)真。第3題，不少學(xué)生沒有看清楚一個(gè)星期跑多少米？只列式成260×3。⑶概念理解不透。由于學(xué)生一些知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，而造成解題錯(cuò)誤。如：第4題，求果園占地多少平方米？部分學(xué)生不知道實(shí)際就是求面積。⑷不會(huì)看圖和題意理解不清。第6題的統(tǒng)計(jì)圖有的學(xué)生不會(huì)填寫數(shù)量，其中第3小題題意有一部分學(xué)生理解錯(cuò)誤。

（二）、總體質(zhì)量分析

本次質(zhì)量檢測(cè)，圍繞整個(gè)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，主要從概念、計(jì)算、應(yīng)用這三個(gè)方面進(jìn)行質(zhì)量檢查。從考試過后師生的反饋來看，絕大多數(shù)滿意。參加考試學(xué)生786人，平均分77.1，及格率87%，優(yōu)秀率23%（85分為優(yōu)秀）。（詳見表格）

三、試卷建議

1、試卷中各類知識(shí)的比重應(yīng)適當(dāng)，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不必重復(fù)考查。試卷中位置與方向考查比重過大，占了10分；被除數(shù)、除數(shù)、商之間的關(guān)系考差出現(xiàn)在同一個(gè)大題中重復(fù)命題。

2、注意題目中引起爭(zhēng)議的問題，選擇題的第8小題，鑒于三年級(jí)學(xué)生水平，答案可以為③，但這樣易讓學(xué)生誤將認(rèn)為正方形和長(zhǎng)方形知識(shí)割裂開來。

3、估算題中455÷7不適合作為估算考查，要知道，估算題也要一定的特點(diǎn)才能進(jìn)行有效的估算，否則出入太大，難以使學(xué)生體會(huì)到估算的實(shí)用價(jià)值和實(shí)際意義。

四、對(duì)今后教學(xué)的建議

1、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

從卷面上，學(xué)生的審題不夠認(rèn)真，抄錯(cuò)數(shù)字，看錯(cuò)題目要求，計(jì)算粗心馬虎等，是導(dǎo)致失分的一個(gè)重要原因。這些是長(zhǎng)期不良習(xí)慣造成的后果，應(yīng)當(dāng)引起教師們的高度重視。其實(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是學(xué)生的一個(gè)基本的素質(zhì)，它將使學(xué)生受益終生。

2、加強(qiáng)易錯(cuò)易混概念的辨析

從卷面上看，不論是在計(jì)算還是解決問題，都不同程度地出現(xiàn)學(xué)生對(duì)某些概念產(chǎn)生混淆。如在長(zhǎng)方形、正方形面積和周長(zhǎng)，由于學(xué)生初次接觸平面幾何，而且這兩個(gè)概念非常接近，學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又少，因而學(xué)生也是易錯(cuò)易混。針對(duì)這些易錯(cuò)易混的知識(shí)點(diǎn)，在平常教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生在對(duì)比中自己辨析、掌握。所用的方法可采取題組對(duì)比方式。

3、注重閱讀能力和觀察能力的培養(yǎng)

隨著課程改革的的不斷深入，在教學(xué)中改革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，出現(xiàn)了多種形式的練習(xí)題型，如圖文題、表格題及綜合運(yùn)用的題型，這些題大多都是把解題條件放在圖、表中，要求學(xué)生通過觀察來解決。從學(xué)生答題情況來看，學(xué)生這方面的能力較薄弱，原因是學(xué)生觀察能力不強(qiáng)，而導(dǎo)致找不到解題條件。因此，在今后的教學(xué)中，教師必須注意加強(qiáng)這方面能力的培養(yǎng)。

4、加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)工作

從本次試卷成績(jī)看，還有一小部分學(xué)生成績(jī)非常不理想。因此，在日常的教學(xué)中，教師必須重視對(duì)這些學(xué)困生的輔導(dǎo)工作，對(duì)這部分學(xué)生要予以特護(hù)，及時(shí)給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏，以保證不同的人都能得到不同的發(fā)展，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析

馬坤大坪小學(xué)三年級(jí)下學(xué)期期末考試數(shù)學(xué)質(zhì)量分析

趙帥

一、試卷分析

1、測(cè)試結(jié)果匯總：

參考人數(shù)18及格人數(shù)4 及格率 21%。最高分79分。

二、主要成績(jī)

1、基本知識(shí)

從試題數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可能看出大部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解不夠扎實(shí)，也就是基礎(chǔ)打得不扎實(shí)。

2、解決問題的能力不強(qiáng)

填空和選擇是期中測(cè)試中出錯(cuò)較多的正確率達(dá)70%，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的狀況后，我從理論上、感情上進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生真正加以理解、掌握、期末試卷中學(xué)生正確率比較高，不過還是不少學(xué)生丟分。

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。

從全班整體的試卷中，90%字跡清晰，書寫規(guī)范說明大多數(shù)學(xué)生日常書寫習(xí)慣較好，態(tài)度比較認(rèn)真，為今后的學(xué)生打下了基礎(chǔ)，提供了保證。但并不能排除個(gè)別學(xué)生書寫的潦草。

當(dāng)然，看到學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，也不能回避存在問題。

三、存在不足

1、學(xué)生思維受定勢(shì)影響嚴(yán)重。

具體反映在比較簡(jiǎn)單的與例題類似的題目正確率高，說明學(xué)生對(duì)課本的理解不夠透測(cè)。

2、學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)及分析，判斷能力較差。

從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中可以看出學(xué)生的判斷題及應(yīng)用題得分率相應(yīng)低些，其中部分學(xué)生分析不認(rèn)真，導(dǎo)致了錯(cuò)誤率較高。

3、學(xué)生應(yīng)試能力差，審題不認(rèn)真觀察較重。

從試卷出錯(cuò)的現(xiàn)象來看，審題仍存在較大問題，馬虎的現(xiàn)象，雖然比期中有改進(jìn)，但仍是本次存在的問題之一，堅(jiān)式計(jì)算題、甚至是口算題、應(yīng)用題中的最后一題

提出問題并解決，雖然提出的問題正確，解決正確。但學(xué)生脫離母題的現(xiàn)象較嚴(yán)重這與學(xué)生審題心態(tài)有很大聯(lián)系。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)水平造成兩極分化。我班學(xué)習(xí)水平差距形成兩極分析有鮮明的趨勢(shì)，優(yōu)等生的潛力越來越得到開發(fā)展現(xiàn)。他們積極參與、積極思考、自由表達(dá)、善于合作、富于想象，敢于否定，而弱勢(shì)學(xué)生只有被動(dòng)的看，被動(dòng)的學(xué)，長(zhǎng)此以往，兩者差距日漸明顯。從試卷得分情況來看，弱勢(shì)學(xué)生成績(jī)出現(xiàn)了“越來越下降的”現(xiàn)象。

改進(jìn)措施。

1、立足于提高課堂的效率。

教師要根據(jù)教材特點(diǎn)，指點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，該積極放手，在40分鐘的課上關(guān)注學(xué)生的吸收理解，應(yīng)用能力，從點(diǎn)滴中訓(xùn)練學(xué)生審題，應(yīng)變能力。

2、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

從卷面上看，學(xué)生審題習(xí)慣，細(xì)心習(xí)慣是導(dǎo)致失分的重要原因。其實(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是學(xué)生的一個(gè)基本素質(zhì)，它將使學(xué)生受備終生。因而，今后堅(jiān)持“補(bǔ)心”與補(bǔ)課豐結(jié)合與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙，努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的提升與發(fā)展。

六、今后命題建議。

數(shù)學(xué)試卷要更加科學(xué)化，體現(xiàn)人文化，減少客觀命題和教材的死知識(shí)，增加閱讀量，讓學(xué)生把知識(shí)學(xué)活，開拓學(xué)生的視野。

第三篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析

石嘴山市第九小學(xué)

一、試卷分析：

本次試卷基本上涵蓋了三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)的知識(shí)體系，出題全面，題量適中，難易適中，緊扣課標(biāo)要求，重視基本知識(shí)，題目形式多樣，全面考察了學(xué)生的計(jì)算能力、觀察能力以及用綜合知識(shí)解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的整體發(fā)展?？偟膩碚f，大部分學(xué)生都取得了較好的成績(jī)，他們也較好地發(fā)揮了各自的才能，但是也存在一些問題。

二、學(xué)生答卷分析：

1、填空

本道題考核了學(xué)生的數(shù)感，對(duì)質(zhì)量單位、時(shí)間單位、長(zhǎng)度單位的換算能力得到了較好的練習(xí)，大部分學(xué)生基本上掌握的很好。但在第六小題上：估計(jì)一下，林老師每分鐘跳繩197下，3分鐘大約跳繩（）下。有20%的學(xué)生出錯(cuò)，失分較多，出錯(cuò)原因是學(xué)生沒有認(rèn)真讀題的習(xí)慣，審題能力差，憑感覺、經(jīng)驗(yàn)較多，認(rèn)真分析較少，意識(shí)淡薄。本來是一道估算題，因?yàn)轳R虎算成了準(zhǔn)確結(jié)果。

2、判斷題

本部分涉及面廣，著重檢測(cè)學(xué)生對(duì)概念的理解分析、判斷能力，大部分學(xué)生能根據(jù)提供的信息認(rèn)真思考，做出正確判斷，部分學(xué)生對(duì)概念的理解有誤不能做出正確判斷，概念和難點(diǎn)問題的理解上，學(xué)生還是比較模糊，雖然在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行了一定的強(qiáng)化，但仍不樂觀。如：第四小題：把一個(gè)蘋果切成2份，每份是它的二分之一。有65%的學(xué)生出錯(cuò)，失分最多。原因是一方面學(xué)生對(duì)“分?jǐn)?shù)的意義”并沒有真正去理解,對(duì)平均分的概念模糊不清，另一方面是學(xué)生缺少良好的讀題審題習(xí)慣，通常看題只看一遍或只看一半就盲目“下手”，導(dǎo)致丟分。

3、選擇題。

本題考核學(xué)生的知識(shí)面較為廣闊，其中第1、2題學(xué)生失分較多。原因有兩種：一是：對(duì)第1題：長(zhǎng)江是我國(guó)第一大河，長(zhǎng)約6200（）。此類型的題平時(shí)練習(xí)有長(zhǎng)江、黃河、南京長(zhǎng)江大橋的長(zhǎng)度等，學(xué)生對(duì)這些題產(chǎn)生模糊混淆，不能夠做出正確的判斷選擇，說明學(xué)生平時(shí)接觸的這方面知識(shí)過少，閱讀面窄，產(chǎn)生記憶混淆與課外知識(shí)欠缺現(xiàn)象。二是：思維上有限制，不能夠正確做出選擇?？己肆艘恍W(xué)生的理解能力與解決問題的能力。第二題：告訴繩子的總長(zhǎng)度和兩次分別用去的長(zhǎng)度，求現(xiàn)在繩子的長(zhǎng)度比原來縮短了多少？90%的學(xué)生就搞不清楚問題到底在問什么？搞不清楚題意，不能反復(fù)讀題、審題，理解題意，就胡亂猜測(cè)選擇，還有部分學(xué)生雖然去認(rèn)真讀題了，認(rèn)真思考了，但仍沒有弄清題意，搞清問題，導(dǎo)致做出了錯(cuò)誤選擇，這些學(xué)生選A和B兩種答案的較多。

4、計(jì)算（包括直接寫得數(shù)和用豎式計(jì)算、脫式計(jì)算、列式計(jì)算、動(dòng)手操作）。

學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤不多，考核了學(xué)生基本知識(shí)的掌握能力。這里的計(jì)算準(zhǔn)確率較高，失分率較少，說明我們學(xué)生的計(jì)算能力得到了很好的鍛煉。用豎式計(jì)算學(xué)生完成很好，能準(zhǔn)確計(jì)算，數(shù)位對(duì)齊，書寫

工整，做到進(jìn)位退位，致使準(zhǔn)確率提高。85%的學(xué)生都能準(zhǔn)確計(jì)算，沒有失分現(xiàn)象。但有15%的學(xué)生仍存在錯(cuò)誤，有抄錯(cuò)、漏抄數(shù)據(jù)、看錯(cuò)符號(hào)、不進(jìn)位不退位的現(xiàn)象，原因是部分學(xué)生計(jì)算能力差，計(jì)算不仔細(xì)，運(yùn)算正確率還是比較低。另外還是學(xué)生不良習(xí)慣造成錯(cuò)誤較多。學(xué)在答題過程中，認(rèn)為試題簡(jiǎn)單，而產(chǎn)生麻痹思想，隨意性大，結(jié)果造成抄寫數(shù)字錯(cuò)誤或得數(shù)寫錯(cuò)等。還有部分學(xué)生計(jì)算時(shí)不擺豎式、直接口算、計(jì)算好了之后沒有及時(shí)把計(jì)算的答案寫到橫式上出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤。

計(jì)算題的第四小題列式計(jì)算部分學(xué)生失分較多，年級(jí)中有17名學(xué)生漏做此題，原因是：

1、不是學(xué)生不會(huì)做，而是馬虎大意，還是不良學(xué)習(xí)習(xí)慣造成錯(cuò)誤。

2、試卷分布密集，尤其是此題顯得有些擁擠，沒有留給學(xué)生答題的空間，導(dǎo)致一些平時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生更容易漏題。

畫一畫，涂一涂，看圖列式，準(zhǔn)確率比較高，基本沒失分。鐘表的考察知識(shí)要求學(xué)生既認(rèn)寫時(shí)間又算時(shí)間段，有26%的學(xué)生在認(rèn)識(shí)時(shí)間上出現(xiàn)錯(cuò)誤，相應(yīng)的計(jì)算時(shí)間上出現(xiàn)一連串的錯(cuò)誤，失分也較多，原因是部分學(xué)生對(duì)二年級(jí)所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)時(shí)間存在遺忘現(xiàn)象，在復(fù)習(xí)時(shí)教師也忽視了加強(qiáng)學(xué)生在對(duì)鐘表認(rèn)識(shí)的訓(xùn)練，光單純的進(jìn)行時(shí)間段的講解與復(fù)習(xí)，沒有做到“溫故而知新”，這也是我們今后需要注意的問題。

5、解決問題

本題共7道，從卷面上看，內(nèi)容較靈活，做題的細(xì)心程度，失分的學(xué)生都是不能認(rèn)真理解題意的學(xué)生，也考察了學(xué)生養(yǎng)成沒養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。個(gè)別學(xué)生沒有加單位，導(dǎo)致了失分。分析、判斷能力差，對(duì)于題目的理解能力不夠。有的學(xué)生不認(rèn)真讀題和根據(jù)題的意思去審題來確定解題方法。在答題過程中有的題目需要學(xué)生在審題時(shí)必須注意力集中才能找出問題，但學(xué)生經(jīng)常大意。如：解決問題中的第5題，學(xué)生在解決第一步問題的時(shí)候都比較好，可是第二步問題需要學(xué)生認(rèn)真審題去解決，有部分學(xué)生就沒有仔細(xì)分析、沒有認(rèn)真讀題、沒有真正理解題意就去做題導(dǎo)致出現(xiàn)比較多的錯(cuò)誤，失分比較多。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)靈活解決實(shí)際問題的能力差。學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練不夠，自主解決問題的經(jīng)驗(yàn)缺乏。證明學(xué)生的思維能力還要加強(qiáng)。

三、改進(jìn)措施

1、加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在以后的教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查、學(xué)會(huì)傾聽、善于動(dòng)腦筋分析和思考的好習(xí)慣。加強(qiáng)“診斷”練習(xí)，采取獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰并用的方法端正學(xué)生做題的態(tài)度，提高正確率。

2、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的讀題、分析、理解、比較、綜合的應(yīng)用以及題型的變換的教學(xué)，始終注意通過直觀教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生操作，揭示應(yīng)用題中已知數(shù)量和未知數(shù)量間的關(guān)系，掌握好解題思路。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、要營(yíng)造和諧環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的自尊心，尊重每一個(gè)學(xué)生獨(dú)特的、富有個(gè)性的見解，讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。

4、注重閱讀能力和觀察能力的培養(yǎng)。隨著課程改革的的不斷深入，在教學(xué)中改革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，出現(xiàn)了多種形式的練習(xí)題型，如圖文題、表格題及綜合運(yùn)用的題型，這些題大多都是把解題條件放在圖、表中，要求學(xué)生通過觀察來解決。從學(xué)生答題情況來看，學(xué)生這方面的能力較薄弱，原因是學(xué)生觀察能力不強(qiáng)，而導(dǎo)致找不到解題條件。因此，在今后的教學(xué)中，教師必須注意加強(qiáng)這方面能力的培養(yǎng)。

5、針對(duì)差異，分層次教學(xué)，分層次輔導(dǎo)，分層次布置作業(yè)。根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)進(jìn)行因材施教，充分調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)诟髯缘恼J(rèn)識(shí)水平上都有所提高。

6、深入鉆研教材，參加各種教研和教改活動(dòng)，把握住新教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵部分，課堂上有詳有略，力爭(zhēng)留出更大的空間讓學(xué)生思維，鼓勵(lì)探索、研究、創(chuàng)新，為他們主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

第四篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析

張 靜

一、基本情況：

我們?nèi)?/p>

（一）班共有學(xué)生50人參加本次考試，其中100分2人，90分以上

人，80分以上

人，70分

人，不及格

人。總體來看，大部分學(xué)生知識(shí)掌握較好，發(fā)揮出正常的水平。

二、通過這次測(cè)試，反映出的問題：

(一)、學(xué)生的計(jì)算能力比較欠缺，簡(jiǎn)單的加、減、乘、除也很容易出錯(cuò)。(二)、學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)還不夠，非常粗心。題目會(huì)抄錯(cuò)；算完結(jié)果會(huì)抄錯(cuò)；余數(shù)會(huì)漏掉；等等。

(三)、學(xué)生在解決問題的過程中不能很好聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行分析，對(duì)給出的信息不能較好的選擇利用，進(jìn)而解決問題。

(四)、通過這次測(cè)試，還反映出學(xué)生中一個(gè)非常普遍存在的問題，就是學(xué)生的檢查驗(yàn)算的習(xí)慣比較差。雖然老師一直在強(qiáng)調(diào)，做完卷子認(rèn)真檢查，許多孩子也好像在認(rèn)真檢查，但是很多孩子做完了就象沒事了一樣，檢查就是在走過場(chǎng)，眼睛瞄一遍瞄一遍，就是看不到心里，根本沒心思再把卷子重新思考一遍，許多明眼一看就是的錯(cuò)題，就這樣在眼皮底下溜過去，甚至有的題忘做了，檢查也檢查不出來；有部分孩子也確實(shí)檢查了，但是他陷入了第一次做題的慣性中走不出來，以至于檢查不出來錯(cuò)題。

三、下一步的改進(jìn)措施：

(一)、繼續(xù)立足于計(jì)算、概念填空等基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)訓(xùn)練。相信學(xué)生熟能生巧。

（二）培養(yǎng)學(xué)生讀題、仔細(xì)審題、認(rèn)真分析的良好習(xí)慣。做到拿到題目先瀏覽，清楚已知條件和要求問題，然后再進(jìn)行分析、解答。解決問題還要重視數(shù)量關(guān)系的分析，不但要讓學(xué)生知道怎么做，更要讓學(xué)生知道為什么這樣做。

(三)、注重開放題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)開放題，因其開放性、多變性、靈活性給學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的空間，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣，發(fā)展思維的創(chuàng)造性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。平時(shí)除了教學(xué)書本上的基礎(chǔ)知識(shí)外，還要注意開放性題目的設(shè)計(jì)和訓(xùn)練，為不同層次的學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)提供機(jī)會(huì)，不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐水平的發(fā)展。(四)、進(jìn)一步做好防差轉(zhuǎn)差工作，針對(duì)差異，分層次教學(xué)，分層次輔導(dǎo)，分層次布置作業(yè)。根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)進(jìn)行因材施教，充分調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)诟髯缘恼J(rèn)識(shí)水平上都有所提高。防止兩極分化的現(xiàn)象。

（五）、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心檢查的好習(xí)慣。明確告訴學(xué)生，良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)過程，這個(gè)過程可能十分艱辛，就好像完成每一項(xiàng)任務(wù)一樣你想收獲希望你就得付出汗水。但只要不放棄，堅(jiān)持到底，最后一定會(huì)魚躍龍門。告訴他們每一次的堅(jiān)持都是對(duì)自己的一種挑戰(zhàn)，都是在一點(diǎn)一點(diǎn)地戰(zhàn)勝自己，走向成功。為學(xué)生樹立榜樣作用。對(duì)班級(jí)中做得好的同學(xué)，多表揚(yáng)，多宣講，形成一種正確的輿論導(dǎo)向引導(dǎo)全班同學(xué)學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生明確自己和榜樣之間的差距以及應(yīng)該努力的方向，不斷鼓勵(lì)和表揚(yáng)個(gè)人取得的點(diǎn)滴進(jìn)步。這里的榜樣可以有學(xué)生中的榜樣，也可以有來自教師的榜樣，還可以來自生活中的榜樣。

第五篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析

一、背景分析：

考試結(jié)束了，看到同學(xué)們的成績(jī)我很慚愧。因?yàn)樵谶@次考試中我班的考試成績(jī)不理想。為此我們數(shù)學(xué)組在今天上午進(jìn)行了教學(xué)質(zhì)量分析。作為分析會(huì)目的是為今后老師的教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展著想?；仡櫱岸螘r(shí)間老師們的工作，應(yīng)該來說，我們數(shù)學(xué)組每一位老師在教學(xué)中都是盡職盡責(zé)、踏踏實(shí)實(shí)，都非常辛苦。課前校驗(yàn)、課后研討……，每一個(gè)人都想把工作干好，教好每一位學(xué)生，每個(gè)數(shù)學(xué)老師的目標(biāo)是一致的。但是每個(gè)班的客觀情況是不一樣的，有的班是個(gè)別學(xué)生習(xí)慣問題，有的班級(jí)是學(xué)生的計(jì)算能力不夠好，也有的班級(jí)綜合能力較差……，根據(jù)各班情況，教師要有針對(duì)性的去對(duì)癥下藥，也有的班級(jí)需要下猛藥才能解決問題。為了讓考的好的班級(jí)更加帶好頭，跑的慢的班級(jí)能趕上，我們這次教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)一定要找出本班的弱點(diǎn)，認(rèn)真分析，適當(dāng)?shù)牟扇〈胧瑸榻窈蠼虒W(xué)提出方向和目標(biāo)，以此來提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

二、本次考試總體分析：

1、試卷分析：

本份期中測(cè)試從內(nèi)容來看，綜合性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)很全面，內(nèi)容難易適中。既注重了基礎(chǔ)知識(shí)的考核，也考察了學(xué)生的計(jì)算能力，對(duì)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用能力也進(jìn)行了考察。

學(xué)生在題目中出現(xiàn)的情況如下：

（1）填空題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤有：數(shù)的改寫、比較大小3.38米□33.8分米，小數(shù)大小排列。

（2）判斷題中出錯(cuò)比較多，不管是練習(xí)過的沒有練習(xí)過的，都有一些錯(cuò)誤。

（3）選擇題出錯(cuò)比較少。

（4）計(jì)算題中包含口算、估算、筆算、脫式計(jì)算，出錯(cuò)最多的是脫式計(jì)算。

（5）解決問題中，除了第二題出錯(cuò)多些，總體學(xué)生出錯(cuò)較少。

2、從試卷中的出錯(cuò)情況可以看出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)有哪些，老師要針對(duì)情況對(duì)癥下藥。（1）、教師在“學(xué)生認(rèn)真讀題的習(xí)慣訓(xùn)練方面”下的功夫不夠。（2）、在平時(shí)的操作練習(xí)中，教師沒有落實(shí)好對(duì)基本技能的強(qiáng)化鞏固。比如在應(yīng)用題第二小題中，學(xué)生對(duì)計(jì)算經(jīng)過的天數(shù)，應(yīng)該先算出6月份的天數(shù)，再算出7月份的天數(shù)，讓學(xué)生理解那些天數(shù)算在內(nèi)，類似的如放假方面的知識(shí)，可以讓學(xué)生多練習(xí)，以此鞏固理解。

（3）、對(duì)于脫式計(jì)算，部分學(xué)生運(yùn)算順序方面掌握不夠熟練，讓學(xué)生在計(jì)算技能方面要進(jìn)一步提高技能。

（4）、對(duì)學(xué)困生能力的訓(xùn)練不夠，平時(shí)多立足了基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。

3、下一步的改進(jìn)措施：

（1）、繼續(xù)立足于計(jì)算、概念填空等基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)訓(xùn)練。相信學(xué)生熟能生巧。

（2）、深挖數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，變換題型，滲透解題策略，努力使學(xué)生學(xué)會(huì)找“關(guān)鍵詞句”剖析復(fù)雜問題，學(xué)會(huì)將基礎(chǔ)知識(shí)拓展應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生能力。

（3）、把認(rèn)真讀題的習(xí)慣養(yǎng)成作為一項(xiàng)課題，在課堂中加以強(qiáng)化訓(xùn)練。在這項(xiàng)工作中，教師要鉆研題型、研究學(xué)生思維習(xí)慣，真正讓學(xué)生重視起認(rèn)真讀題對(duì)解答問題的重要性，樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。

東四王學(xué)校 2017年6月