第一篇：“妙語”在語文教學中開出燦爛的花朵1

“妙語”在語文教學中開出燦爛的花朵

【內容摘要】：由于語文教學的語境因素十分復雜，不同的教師、不同的學生、不同的教學內容，在實際教學過程中相互聯(lián)系、相互依存，形成一個動態(tài)變化的發(fā)展過程。語言是師生對話的工具。在教學中，語言是紐帶，語言是課堂上師生間交流的主要工具。教師主要是通過語言向學生授業(yè)解惑，而學生則主要通過教師的語言理解和接受知識，只有不同的語言風格在一定語境中的有機的結合、藝術的組合，才能使小學語文課堂教學呈現(xiàn)出五彩斑斕、生機勃勃的景象。

【關鍵詞】：巧妙、機智、啟迪

新課程標準背景下的語文課堂教學呼喚民主、和諧的課堂氛圍，期待學生活躍在課堂這一舞臺上。實踐證明：要實現(xiàn)這一目標，取決于教師課堂教學的設計，而教學語言在其中起著至關重要的作用。

要成功地上好每一堂語文課，語文教師應不斷提高自己的語言修養(yǎng)，熟練掌握語文教學語言的運用技巧和藝術。一位出色的語文教師，應該用優(yōu)美語言渲染創(chuàng)設課文美好的意境，用真情激起學生心靈的震撼，用啟迪撥開文本的重重迷霧，用誘導引發(fā)問題深遠的思考。在課堂教學中借助語言的魅力來引領學生快樂地學習，從而把他們帶入瑰麗的知識殿堂。

一、導語的魅力

常言道：“良好的開端是成功的一半?！鼻‘斍擅畹膶朐谝惶谜n中起到統(tǒng)領全課的作用。有的人把導語設計藝術形容為開山的第一炮，打鼓的第一槌。優(yōu)秀的精彩紛呈的導語往往像磁石，深深地把學生吸引?。幌裰劐N敲打在學生的心上，像鑰匙悄悄地開啟學生的心扉。導語導得得法，導到教材的要害處，導到學生的心坎上，就能起到敲山震虎、順風拉帆的作用。引人入勝、巧妙精當?shù)膶дZ能為一堂課的成功教學打下良好的基礎。李燕杰教授曾經說過：“講到最典型的人物，最生動的事例，最感人的情節(jié)，要繪聲繪色，細致刻畫，使聽眾如臨其境，如見其人，如聞其聲?！币惶盟氖昼姷恼n，對于大部分好動的小學生來說，可能是一種難耐的“煎熬”。針對這種現(xiàn)象，教師更應努力駕馭好課堂語言，化抽象為具體，化深奧為淺顯，化枯燥為風趣，盡量用生動有趣的課堂語言來彌補教學內容本身的枯燥，使學生從課堂中得到意想不到的享受和樂趣。如教《秋游》這一課時，可以這樣導入：小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)？教師敘述：“秋天，天那么高，那么藍。藍藍的天空飄著一朵朵白云。地里莊稼成熟了，瞧！稻子黃了，黃澄澄的，像鋪了一地的金子；高粱紅了，沉甸甸的穗子把稈兒都壓彎了；棉花開了，雪白的一片。這么美好的季節(jié)，這么美麗的景物，讓人情不自禁地

想走進大自然去親自感受一下。今天讓我們一起隨著課文里的小朋友去郊外‘秋游’?！?/p>

在教學《畫風》時，我是這樣導入的：同學們，老師知道大家都是愛動腦筋的孩子,所以老師今天特意給你們帶來了一則謎語,大家想不想猜一猜呀?(看不到,摸不著;花兒見它點頭;小草見它彎腰。)你知道自然界中有些什么樣的風嗎？你能背一背有關風的古詩嗎？板書課題，來把題目讀一遍。通過不同方式的談話導入，既喚起了學生對生活的樂趣,又喚起了學生對舊知識的溫習,也可以激發(fā)學生學習的積極性，又自然地導出了新課，把新舊知識有機地結合起來，也激發(fā)了他們探求新知的興趣和欲望。

導之有法，導無定法。新穎的導語設計需要教師對教材深入的探究，對知識廣泛的涉獵，對學生深深的熱愛。只有這樣，閃亮登場的導語才可能如一石沉入平靜的湖面，使課堂活起來，讓學生動起來，為整節(jié)課的學習打下良好的開頭，使整個教學活動進行得生動活潑、和諧快樂。

二、營造愉悅氛圍激發(fā)情感

語文教學是科學美與藝術美的高度統(tǒng)一體。教師的課堂教學語言是一種能協(xié)助引發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率的直接用具。良好的教學語言可以烘托氣氛，激發(fā)學生的學習情感，加深對課文的深刻理解。在教學《稱贊》這篇課文時，教學伊始，可對自己看到的值得表揚的現(xiàn)象進行夸獎?！澳阕谜婧?！老師稱贊你！”“你的學習用品放得多整齊??！我也稱贊你！”“你們聽得多認真啊，我稱贊你們！”“你們真棒！”在教學的過程中，還進行多次的隨機表揚，如有的學生課文讀得并不好，于是隨著一句“你讀得很努力”，便會發(fā)現(xiàn)學生學得更認真了。再如，有的人讀得好，演得也好，就輕輕地稱贊他“你不僅會讀書，而且挺有自己的想法呢！”運用準確、生動的語言予以肯定與贊賞，學生定能如沐春風，課堂顯得生機勃勃。

教師的語言經過錘煉、加工，提取“精華”，化難為易，變抽象的知識為直觀形象的語言，讓學生產生聯(lián)想和想象，使其有所思，有所想，有所悟。在上《口語交際——找春天》時，當學生說到：小草偷偷地從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？（這是引用課文中的話）于是，在這基礎上，我進一步引導：春風輕輕一吹，小草彎下腰來，好像——（引說，且指名）：好像在向我們鞠躬；好像在向我們點頭微笑；好像在說：“春天來了，春天來了?！?好像在說：“春天多美啊?！??在學生不斷地想象說話中，學生有所思，有所想，有所感。

在教學中，教師要用啟發(fā)性的語言和適當?shù)那榫橙c燃學生的好奇之火，去打開學生的思維之門，用語言把學生的心點亮。我國古代教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币箤W生覺得語文課有趣，關鍵在于教師的講授能設疑激趣，扣人心弦。如

《臺灣的蝴蝶谷》一課，多媒體課件中翩翩飛舞的美麗蝴蝶讓整個課堂為之一亮。孩子們置身于蝴蝶的世界，聽著教師極富感情地描述：“人們把蝴蝶比作會飛的花朵，蟲國的佳麗，有生命的燦爛圖畫。同學們，在你們的眼中，那五顏六色、上下飛舞的蝴蝶像什么呢？”學生們一個個浮想聯(lián)翩，靈感大發(fā)。有的說像空中飄飛的樹葉，有的說像彩色的紙片，有的說像五彩的花瓣，有的說像五彩繽紛的風箏，有的說像五顏六色的星星，還有的說像彩色的雨滴。這種課堂靈感的引發(fā)，正是由于教師巧妙地激發(fā)了學生的思維，點燃了孩子們智慧的火花，才使得語文課堂變得如詩如畫。

三、借助巧妙機智的評價語言引導學生深入思考

由于學生認知水平的差異，學生在課堂上的表現(xiàn)不盡相同。當學生的回答有失偏頗的時候，以往大多數(shù)老師便以“錯了，請坐！”“不對！誰再來?”這些單一的語言來否定學生的回答，并期盼其他學生的正確回答。而現(xiàn)在在新課程理念的指導下，老師們善于運用自己巧妙、機智的語言來糾正、鼓勵學生的回答，注意情緒導向，做到引而不發(fā)。如：“很佩服你的勇氣，讓我們再來聽聽其他同學的回答，好嗎？”類似以上這種親切的話語既保護了學生的自尊心與積極性，同時又能積極引導學生進行深入思考，及時糾正自己的錯誤，使課堂顯示出融洽和諧的氛圍，使學生身心愉悅地投入到學習中去。著名教育學家夸美紐斯曾說過：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流?！边@句話，精辟地道出了教師課堂語言的重要性。教師在課堂上適時、靈活、有針對性地運用精湛的評價語言，營造一個個優(yōu)化的教學氛圍，開啟學生的心智、陶冶學生的情操，讓每一位學生都能體驗到成功的喜悅，享受到學習的樂趣，從而實現(xiàn)自由、和諧、全面的發(fā)展。

四、富有深度的小結

好的、有深度的結束語，能為一個片段、一堂課的教學畫上圓滿的句號，并能給學生帶來某些啟迪或留下無盡的回味，且具有拓展延伸的功能。

在教學《秋天的雨》時，我是這樣指著板書與學生一起總結的：同學們，這節(jié)課我們隨著本文的作者欣賞了秋天的美景，作者筆下的秋雨是如何的，學生用板書的詞語來回答，或者就直接將課文中有關的語句背誦出來。作者用優(yōu)美的詞句刻畫出秋天這樣一幅精美的圖案，令人贊嘆不已。同學們讓我們也拿起手中的筆，將秋的風姿躍然紙上。這樣的小結，既是對全文的概括，又給大家留下了深深的回味，不僅可以激發(fā)學生寫的欲望，還可以激起他們動手畫的熱情。

雨果說：“語言就是力量。”讓我們用心錘煉自己的課堂教學語言，精心設計每一句教學用語，不斷提高教學語言的有效性，用充滿藝術性的教學語言彈奏出美妙動人的樂曲，讓它

在學生的頭腦中回響激蕩，粘住每一顆求知的心靈。讓我們的教學語言更好地服務課堂、點綴課堂，為提高課堂的實效性不斷努力！

第二篇：讓信息技術在小學語文教學中開出絢麗的花朵

讓信息技術在小學語文教學中開出絢麗的花朵

﹝摘要﹞﹕ 21世紀，人類已進入信息時代，以計算機和網絡為核心的現(xiàn)代技術的不斷發(fā)

展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式。信息技術

在社會各個領域中得到廣泛應用，信息的獲取、分析、處理和應用能力將成為衡量現(xiàn)代人基

本能力和文化水平的重要標志。

現(xiàn)代信息技術在語文教學中的應用，是多元信息與語文的人文性的碰撞。它為小學語文

注入了新的活力，為教師教學，學生學好用好知識提供了堅實的技術保障?？梢赃@樣說,現(xiàn)

代信息技術不僅已成為教師教學的工具，學生學習的工具，也是人們用來獲取知識，傳授知

識、運用知識的媒介。

(關鍵詞)﹕信息技術語文教學創(chuàng)設情境激發(fā)學習興趣作文教學寫

作興趣

(正文)﹕ 信息技術猶如一縷和煦的春風，伴著課改的腳步清新的走入學生的課堂；又如

綿綿細細的春雨，潤物細無聲的滋潤著學生的心田。從而使課堂教學收到意想不到的效果，有效完成教學任務，達到事半功倍的教學效果。

作為一線班主任，我深知信息技術的重要。它可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)美生動的圖文教學可以很好的再現(xiàn)情境，創(chuàng)設情境，使學生在欣賞美的同時愉快的學習，使學習變得輕松愉悅，不再枯燥無味。在多年的教學實踐中，我將信息技術廣泛應

用于自己的教學實踐中，和學生一起快樂的享受每一節(jié)由信息技術帶來的美味大餐。

1。信息技術在語文課堂教學中的應用

我喜歡語文課，并深深的影響著自己的學生。在語文教學中很多地方放都需要信息技術的幫助。

(一)首先，利用課件創(chuàng)設情境，圖文并茂吸引學生。

好的導入，就是課堂的眼睛，能一下子吸引學生的注意力，抓住文章的題眼，給人眼

前一亮的感覺。也起到很好的鋪墊渲染的作用。而一個圖﹑文﹑聲 并茂的導入無疑會使課

堂增色不少，對學生很好的學習課文內容有提綱挈領的幫助。在學習《》聽聲一文我利用課

件創(chuàng)設了農家早晨雞鳴犬吠，各種農用車輛開始工作的熱鬧﹑繁忙﹑溫馨的景象，然后導入

這節(jié)要學習清朝作家張潮筆下的《聽聲》，帶領學生和詩人一起用心去聆聽自然界各種美妙的聲音，感受詩人對自然萬物獨特的感受和超凡脫俗的心境。鼓勵學生熱愛生活，用心感受

生活，做一個時時聆聽生活的人。感覺整節(jié)課效果還不錯。不同的文章創(chuàng)設不同的情景導入，風格不同，有效激發(fā)學生學習語文的興趣。這也是上好一堂課的關鍵。

(二)根據(jù)內容創(chuàng)設生動優(yōu)美的情境，幫助學生理解課文內容。

對課文內容的理解，感悟，好比課堂的心臟，這是核心部分。如果說導入是花蕊，那內

容的創(chuàng)設則是花朵?；ㄩ_得如何看教者對課型的設計是否精彩。這就要求教者根據(jù)具體內容

創(chuàng)設優(yōu)美生動的課件幫助學生分析感悟理解。它會使課堂生動精彩，使學生如沐春風夏雨般

身心愉悅，并有效完成教學任務。所以我還是很鐘情于使用多媒體課件的，并成為最大的受

益者。設計課和語言再現(xiàn)其實是一種享受的過程。如，在講《鳥的天堂》一文時，當美麗的南國榕樹和碧水呈現(xiàn)在眼前，學生被深深的吸引了，通過對重點詞句的賞析真的猶如身臨其

境的一般，受到美的熏陶。學生能如臨其境的去理解，效果很好。還比如講《花兒學?！芬?/p>

文，雷電交作的黑云在天空隆隆的響，六月的陣雨嘩啦啦的傾瀉而下，花兒們歡天喜地的在青草上跳舞等情景的再現(xiàn)，讓學生感知花兒們的堅強，樂觀，蓬勃的生命力有了形象的依據(jù)。

受到感染，并對重點詞語有了深刻的理解。達到預期的教學效果。《桂林山水》通過美圖配

樂賞析形象生動的再現(xiàn)了桂林秀麗的風景，學生對桂林山水的特點有了直觀的了解。對文章

結構的把握和作者的寫作方法都掌握的很快。信息技術對培養(yǎng)學生的朗讀能力也有很大幫

助，重點段落詞語都能借助多媒體課件有效的進行鍛煉。

(三)拓展延伸，做好總結。

好的總結拓展會使課堂有一個完美的整合，給人以遐想的空間，回味無窮?？梢愿鶕?jù)課文內容采用不同的總結方式，收到不同的教學效果。如在《日月潭》一文時，結尾用課件展示愛國詩篇和歌曲，使課文得到有效的拓展，使學生受到良好的熏陶和教育?！赌赣H的賬單》結尾用一首《母親》的 現(xiàn)代詩做結尾，讓學生感受到母愛的偉大無私，并積累了文學知識，對提高朗讀和寫作有一定的幫助?？傊?，信息技術貫穿語文課堂的各個方面，靈活有效的使用信息技術是整個小學階段培養(yǎng)學生語文學習興趣的關鍵，也能激發(fā)學生學習語文的各項潛能，培養(yǎng)學生的語感，理解力和分析力。

2.信息技術在寫作教學中的應用

（一）、營造氛圍，激發(fā)寫作興趣。葉圣陶先生說過：“興趣是最好的老師”以往寫作文常常是令學生感到頭疼的事。將信息技術或豐富多彩的網絡資源運用于作文教學中，有效的緩解了這一矛盾。教師可在課前收集、整理與本節(jié)作文訓練主旨有關的文字、圖象、聲音等相關的資料，將枯燥的材料、題目具體化、形象化、生動化，使其具有強烈的感染力，使學生調動多種感官認識世界，從中攝取多種營養(yǎng)，不斷完善、豐富自己的作文“材料庫”，從而進一步激發(fā)其寫作興趣，為動筆寫作打下基礎。學生上作文課時，再也見不到學生“咬筆頭、皺眉頭”的情景，學生個個思想集中，精神抖擻，興趣昂然。

（二）運用多媒體，優(yōu)化作文教學。

信息技術還被廣泛應用于識字和閱讀寫作教學中，以其特有的生動，直觀，形象性幫助學生建立立體的空間學習氛圍，極大地激發(fā)學生的學習興趣。

發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，培養(yǎng)觀察能力。無話可說是一些學生寫作文時的最大苦惱，怎樣才能解除他們的苦惱?對小學生來說最主要的方法就是觀察。觀察是一個有目的、有順序的知覺過程，人的許多感知是通過對事物的觀察思考得來的。觀察是寫作的基礎，利用多媒體教學，培養(yǎng)學生善于觀察是至關重要的。多媒體在課堂教學中既能演示靜態(tài)圖像，又能模擬動態(tài)過程，在一定程度上能突破時空限制，展示課堂內不易看到或不可能看到的事物。教師在教學中，要注意把多媒體觀察目標集中統(tǒng)一的特點與作文教學緊密結合，有針對性地組織學生觀察，把觀察能力的培養(yǎng)貫穿于作文教學的始終，抓住事物的特點，教給學生觀察方法，就能提高學生的觀察興趣與能力。

運用多媒體教學，培養(yǎng)想象能力。著名科學家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，成為知識進化的源泉?！毙W生天真爛漫，想象力豐富，只要教師引導得法，讓學生展開豐富的想象，就能很好地培養(yǎng)學生的想象能力。在作文教學中，一個教師怎樣才能像一位高明的導游那樣，順理成章地把學生引入到美的境界中去，讓他們通過自己豐富的想象、聯(lián)想去欣賞美、體驗美，從而表達出自己的真情實。教師須盡可能地為學生提供、創(chuàng)設這種情景，而運用多媒體就是一種較好的教學方法。

運用多媒體教學，培養(yǎng)表達能力、發(fā)展思維能力。訓練思維方法在語文教學法中占有突出的地位。語言是思維的工具，是思想交流的工具，發(fā)展思維與發(fā)展語言是統(tǒng)一的?？陬^語言是書面語言的基礎，是思維活動后的具體表現(xiàn)形式，學生只有說得“清”才能寫得“通”。而現(xiàn)代多媒體教學直觀形象，既能滿足兒童的好奇心，又便于教師指導學生說話，在練習說話時，教師借助課件，創(chuàng)設情境，在觀察思維的基礎上，通過創(chuàng)造性復述課文，編故事、想象說話等多種訓練表達方式，啟發(fā)學生動腦，合理想象，激發(fā)學生的表達欲望，強化語言

與思維的訓練。從心理學的角度來說，寫作就是人們把客觀事物的表象和對其本質特征的認識，用文字符號的形式表達出來的過程。寫是說的語言表達形式，是對學生語文能力的綜合檢閱。小學生概括能力和邏輯思維能力較差，雖然有一定的說寫基礎，但把握不好尺度。通過聲、圖、文并茂的情境引導，激發(fā)學生去說，然后再將心里想的，準備說的寫出來，培養(yǎng)學生寫的能力。

以上就是我結合小學語文教學的實踐，對當前處于發(fā)展階段的現(xiàn)代信息多媒體輔助教學的幾點認識，雖然在實踐中，這種輔助教學形式還有一些不足，但這種不足是發(fā)展中的不足，前進中的不足，只要我們廣大語文教學工作者勇于進取，不斷探索，揚利去弊，就一定能讓多媒體這朵奇葩在語文園地里開出絢麗的花朵，讓語文多媒體教學折射出多彩的光芒。

第三篇：讓生命開出燦爛的花朵作文600字

讓生命開出燦爛的花朵作文600字

毒品，百害而無一利。多少人，因為吸毒而搞得妻離子散，家破人亡，只因為毒品帶給了他們一時的歡樂。又有多少人，因為吸毒鋌而走險，最終卻走向了犯罪的道路。毒品，是一個無賴，一旦沾上了它，它便會死死地纏著你，讓你想方設法去吸毒，越吸越深，最后走進了萬丈深淵，直至死亡。

有一天，我在《梅州公安青少年警訊》上看到這樣一個故事：有一對夫妻，妻子懷胎三個月了，一次妻子去商店里買水果，在回家的路上，一個陌生人給了她一支煙，吸完后，她便開始有了毒癮，從此走上了吸毒的道路，她的丈夫也因此離開了她，后來，由于吸毒，她生下來的孩子是畸形的，不會走路，連湯匙都不會拿。為了籌集毒資，她毫無人性地把孩子賣掉了，然后用賣孩子得來的錢繼續(xù)吸毒，最后被公安機關抓獲。

可見毒品的危害是非常大的。曾經有多少人為了去買那些昂貴的毒品，去騙，去偷，去搶劫，走上了犯罪的不歸之路。一個幸福美滿的家庭就這樣被毀了，值得嗎？苦海無邊，回頭是岸??！生命，因為短暫，所以顯得那么珍貴，又因為那么美好，所以我們要珍愛它，而毒品是吞噬生命的罪魁禍首之一。我們一定要時刻警惕，防止上當受騙，遠離毒品，拒絕毒品。

我們是祖國的未來，要好好學習，學好科學知識文化，提高自己的綜合素質，珍愛生命，拒絕毒品，遠離毒品，文明生活，敢于同毒品違法犯罪和邪教作斗爭，樹立正確的人生觀和價值觀，在黨的陽光下，踐行社會主義核心價值觀，做一個遵紀守法、健康陽光的優(yōu)秀學生，為偉大的中國夢努力奮斗，讓生命開出燦爛的花朵！

第四篇：生命不可能在謊言中開出燦爛的花朵

生命不可能在謊言中開出燦爛的花朵

生命不可能在謊言中開出燦爛的花朵。

人的一生有七大追求目標，那就是：美麗、金錢、誠信、榮譽、權力、健康和地位。我們可以失去美麗而粗陋，可以失去金錢而清貧，可以失去榮譽、權力和地位而平凡，卻千萬不能失去誠信而欺詐。

古語有云：“言必出，行必果?！薄熬右谎裕嗰R難追。”這都是在時時刻刻提醒著我們做人要誠信。誠信二字重千斤。

誠信，自古以來就是中華民族的傳統(tǒng)美德。古往今來，有多少人為我們樹立起誠信的榜樣。西漢時的季布，做人守信，答應他人的事總是盡自己的全力去做。故有人說：“得黃金千斤，不如得季布一諾。”

可如今，誠信這多奇葩卻隨著時間的流逝漸漸凋零，枯萎，被人們遺忘，丟棄。不守誠信之風逐漸蔓延：曾驚動一時的安徽假奶粉事件，那些廠商為了謀取暴利，而不顧及一個個幼小的生命因此將人生定格在搖籃中，難道他們沒有一點同情心和道德觀嗎？還有2008年發(fā)生的“三聚氰胺”事件，那些所謂的中國馳名品牌：三鹿、伊利、蒙牛等，他們怎么忍心為了自己的利益，而將黑暗、貪婪的魔爪伸向一直相信他們的父母和孩子？他們怎么忍心看著那一張張稚嫩的笑臉失去生命的光彩？他們的道義去哪兒了？他們的誠信去哪兒了？

然而，作為中學生的我們，作為中華民族接班人的我們，有發(fā)自內心地問過自己；我誠信嗎？我們能夠挺起胸膛，拍著胸脯說：我從沒做過有違誠信的事嗎？可是，有些同學讓我們大失所望：為了玩電腦，他們可以欺騙父母；為了考試成績好，他們可以作弊，抄襲，不擇手段，這樣既欺騙了老師，欺騙了家長，欺騙了同學，同時也欺騙了自己。失去了誠信，失去了做人的準則，分數(shù)再高，又有什么用呢？一切都是徒然！所以讓我們對自己的言行，做一次深刻的反?。?/p>

誠信，是一個人，一個社會，乃至一個國家最基本的要求。只有誠信，才能讓世界更加美好，到時我們將發(fā)現(xiàn)：青草綠樹，白云藍天，花香鳥語，無垠大海，廣闊的沙漠，坦蕩的草原，美麗無處不在；花開花落，云卷云舒，月圓月缺，美麗盡存其中。但是失去了誠信，我們的社會將一片混亂，如果人與人之間失去了信任，那人與人之間要怎樣合作？國家怎么能發(fā)展？社會怎么能變成和諧社會？失去了誠信，一切將如紙上談兵。

朋友，為了國家，為了社會，更為了你自己，讓我們攜起手來，自覺做一個誠信之人，讓誠信的光芒重新照耀民族精神的家園！

寧德附小六年級：陳振良

第五篇：語文在誦讀中更燦爛

語文在誦讀中更燦爛

——三級分層達標課題階段性總結

我校于2009年10月參加了山東省高中語文三級分層達標課堂教學實驗課題研究，這幾年我們接受過省市區(qū)各級教研室的領導的指導，參加了省羅莊會議，市莒縣四中會議，市實驗高中會議。老師們改變了觀念，有了新思想，新理念。

我校2010級于2010年9月參加了山東省“高中語文三級分層達標”課堂教學實驗的課題研究。開題時，市教研室李老師，區(qū)教研室王老師指導部署開題工作，特邀實驗高中課題組成員潘老師傳經送寶，學校領導王校長分管業(yè)務的楊校長參加了會議。之后我們年級組教師就積極投入課堂教學實驗中。課題實驗已近兩年，有許多收獲，也有很多新體校會和新認識。兩年走來，讓我們感到了實驗課題的必要性和現(xiàn)實意義，語文總是學生認為最不需要學或最不舍得花時間的學科，而實課題的多樣性，特別是誦讀走進課堂,堂堂語文課有誦讀聲,有效的激發(fā)了學生學習語文的興趣，激發(fā)了學生的潛能和特長，自覺不自覺的提高了語文素養(yǎng)。我們語文教師也通過實驗課題的研究，調動了積極性，發(fā)揮了自己的專業(yè)特長，敢于嘗試著打破以往的教學思路和理念，大膽放開,讓學生讀,反復地讀，在誦讀中思考領悟,語文在誦讀中更燦爛，教學效果更好了。

現(xiàn)將高二階段課題實驗我們做的主要工作總結如下：

一、古詩文誦讀 1.前期準備。

（1）問卷調查，把握學情。經過高一一年學習，學生有多少變化。

把《古詩文誦讀》的詩歌分成背熟、基本背過、背不過三種情況，制成表格，讓學生填寫，了解了學生對詩歌的掌握情況。

（2）摸底測試，掌握學生的實際情況。對學生的實際情況有了全面了解后，讓學生自己對古詩文誦讀進行自我層級認定，高效誦讀。

我們根據(jù)學生實際情況，量體裁衣，制定了有針對性和實效性的誦讀計劃。

２．誦讀內容。

課本內容為導引，如上《唐詩宋詞》選讀時，涉及與之有關的篇目在《古詩文誦讀》中有的，就讓學生誦讀，或復習背誦，讓學生天天有詩讀，天天有詩誦，天天如此，樂此不疲。

３.誦讀時間。

（1）晨讀，我們根據(jù)教學實際，按一個月作為一個學習階段確定好誦讀內容，每日晨讀時間讓學生朗讀背誦。每天下午放學前，布置第二天早讀背的內容，有時是課本，有時是《古文誦讀》中的篇目。

（2）課前活動，采用集前體背誦、單個抽查、小組互查等靈活多變的方式，檢查背誦情況，或把背誦內容制成課件讓學生上黑板默寫。背不熟的，課下小組長檢查，然后老師抽查。

（3）貫穿課堂。教學過程時時有讀書聲，處處有讀書聲。讓學生在誦讀中學習語文，讓學生知道學語文就要誦讀，激發(fā)學生學習語文的興趣。

４.誦讀測驗。

不定期舉行，命題形式多樣化。最初老師命題測試。再讓學生把自己認為難背、易錯的詩句找出來，自己制作一套試題（可多人合作），同桌或小組互批互改，老師檢查督促。然后老師根據(jù)平時檢查情況，把學生易錯、且不太熟悉的詩句找出來，命制一套試題，利用課堂時間檢測。最后老師再加上名篇名句重點詩句綜合命制試題測驗。如果成績不理想，可用同一套試題重新測驗。

5.其他活動。（1）詩歌朗誦比賽。

通知早：這次比賽開學后語文老師口頭通知同學們。讓同學們整個學期都在準備。人數(shù)多：比賽參加人數(shù)多，是為了平時教學，不是為了比賽而比賽。每班不少于20人。形勢多樣：必須有集體，有組合，有個人。重視：政教處、團委、語文組聯(lián)合舉辦。每個班級每月用一節(jié)課時間進行詩歌朗讀、背誦比賽，讓學生在比賽中享受成功的愉悅。全校統(tǒng)一比賽，201１年１２月２８日，我們舉行辦首屆“古詩文誦讀”詩歌朗誦比賽，語文老師和學校部分領導擔任評委，教育局領導教研室王老師親臨現(xiàn)場指導，評出等級名次，學校頒發(fā)榮譽證書。此次比賽效果很好，學生掀起誦讀高潮。

(2)演講比賽。

2011年９月，全校組織“慶國慶”演講比賽，表達對黨對國家、對人民的深厚感情。弘揚民族精神，豐富校園文化，活躍校園文化生活，提高校園文化品位。

通過這些生動有趣的朗誦活動，極大地調動了學生的興趣。讓學生體會到了朗誦能愉悅身心、凈化心靈、感染情緒的好處，還能體會到成功的滋味，增強了學習自信心。

（3）默寫競賽活動，全校統(tǒng)一或按級部舉行，每個學期一次。

競賽方式一般分初賽和復賽兩次。初賽在本班舉行，每班選出10人參加復賽。復賽由學校和語文備課組及級部統(tǒng)一組織舉行。

競賽評選出一等獎10人，二等獎20人，三等獎30人，優(yōu)秀獎若干名。學校對獲獎者分別進行不同的物質獎勵和精神鼓勵，頒發(fā)獎品和證書。

競賽成績納入班級考評，獲獎者給班級加分。按競賽成績評選優(yōu)秀班級，學校頒發(fā)榮譽證書。

（4）作文競賽。

誦讀激發(fā)學生學習興趣，積累知識豐富了，學生寫作積極性提高了。2011年11月6日至2012年4月20日征稿的“世紀金榜杯”首屆全國校園文化系列活動之感恩書信大賽，我校高二年級500余人參賽。

二、基礎知識積累

語文學習是一個日積月累的過程，漢字需要一筆一畫的去寫，語文知識也要一字一詞一詩一文的積累，厚積才能薄發(fā)，沒有基礎知識的積累，就談不上什么文學素養(yǎng)。管子曰“海不辭水，故能成其大，山不辭土石，故能成其高”。積累的過程是一個全面提高語文素養(yǎng)的過程。我們按課題的要求，除了古詩文誦讀積累外，還有以下一些活動：

1.基礎知識積累。包括文本或閱讀材料中字音、字形、詞語等；文言實詞、文言虛詞等。2.寫作素材積累。讓學生建立摘抄本、剪報本，抄錄名言名句，生活中點點滴滴的好句子，或閱讀材料中優(yōu)美的段落，對有些講義、報刊整篇文章都很好，可采用剪報形式，積累寫作素材。

3.閱讀積累。寫讀書筆記，寫讀后感，寫自己的心靈感受和生活感悟，積累活素材，并有意識地運用古詩文來表達自己的思想，深化文學經典的理解。為開闊學生視野，我們還印發(fā)了大量時文報刊的優(yōu)美文章，讓學生進行閱讀積累。

三、課堂教學

根據(jù)省教研室的意見，“要站在課程標準的角度理解課題，這是中學語文教學的整體改革，不是把課題納入常規(guī)教學，而是把一切常規(guī)教學納入課題。目的只有一個：全面提高學生的語文素養(yǎng)?！蔽覀冊囍M行了多種多樣的課堂教學模式，比較突出的是我們以三級分層達標課題為依托，充分利用學校優(yōu)良的教學資源，利用多媒體課件進行教學。

1.多媒體課件教學，我們側重在誦讀上。運用多媒體手段進行配樂朗誦，其教學效果是其它手段不能相比的。圖、文、聲、像并茂的多媒體課件，讓語言文字所描繪的內容變成形、2 聲結合的畫面模式，使靜態(tài)的審美對象變?yōu)閯討B(tài)的畫面，圖文并茂，聲情兼?zhèn)?，感染力很強，能誘導、喚起學生感悟，自然提高學生學習的效率。尤其是一些優(yōu)美的詩歌，用這種方法教學效果非常好。

《春江花月夜》等，視頻上那優(yōu)美的畫面，宏大的氣勢，一下就把學生的心抓住了，加上朗讀名家那或急切、或舒緩，或凄清、或悲涼，或深沉、或悲憤，或恬淡自然、或輕松愉悅，把握非常到位的語速情感，既起到很好的示范作用，又帶學生很快進入了詩文意境之中。有時一首詩會聽到十多遍，學生在模仿朗讀的同時，慢慢體會到了詩詞蘊涵的深層情感，逐漸產生共鳴，在理解基礎上背誦下來。詩中的意象情感不說而自明，學生在這種美妙的享受中不知不覺的就背下來了。

2.利用音像資料，拓寬知識面。上學期學習《唐詩宋詞選讀》文本時，播放《唐之韻》、《百家講壇》等有關音像資料，讓學生對作家作品有系統(tǒng)了解，既提高了審美情趣，又拓寬了知識面。

3.古詩詞的學習，除了誦讀之外，我們還讓學生學會領悟、賞析。印發(fā)講義，制作課件，先讓學生了解古詩詞中意象的含義，尤其是明月、落花、流水等。從詩歌意象入手，再來把握詩歌內容、情感，走近作者，感悟情懷，進行心靈交流。同時設立專題，對古詩文進行梳理，如通過對“中國古代詩酒文化專題”的學習，讓學生再次感受到了中國傳統(tǒng)文化的博大精深。

4.課內外遷移聯(lián)系。每學習一篇新課文，就把有關作者的其他詩詞或與課文內容有關的詩詞制成課件，展示出來讓學生背誦、比較、賞析。如學習《李憑箜篌引》時就把必修二《琵琶行》和初中《明湖居聽書》中的有關音樂描寫的詩句段落找出背誦、比較、賞析。

從教學實際出發(fā)，合理利用多媒體教學，能使學生在輕松的誦讀中，愉快地接受知識，是優(yōu)化課堂教學的有效途徑。誦讀走進課堂，既促進了我們業(yè)務鉆研能力，也提升了我們的業(yè)務水平。

四、課外閱讀

閱讀可以給人以智慧，給人以創(chuàng)造力，可以塑造心靈，完善人生。經典作品是一個民族文化深沉的積淀，蘊藏著一個民族全部的智慧和靈性，它以博大寬廣的胸懷囊括了中華民族五千年燦爛文化的精華；以超越時代的永恒的思想力量激勵著人們對理想和真理的不懈追求。閱讀經典，能積累歷史知識，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)。在三級分層達標課題的要求下，我們課題組老師努力探索著閱讀教學的路子，主要做法：

1.品讀經典。（主要讀《三國演義》）。要求：利用假期閱讀，雙休日充實，然后寫讀書筆記（筆記本是全校統(tǒng)一印的“山東省三級分層達標實驗讀書筆記本”）。再進行讀書筆記評比、交流、學習。每個假期我們都布置具體詳細的作業(yè)，如高二上學期寒假作業(yè)：

五、繼續(xù)閱讀名著《三國演義》。要求120回全部讀完。繼續(xù)寫讀書筆記，讀書筆記提倡有創(chuàng)意的設計，可以參照以下內容：

1.列舉回目名稱

2.借助工具書標注生字難字的讀音、意義，記錄部分生字詞和文言詞（字音、字義等），數(shù)量不限，根據(jù)個人文言積累情況可多可少。

3.理清人物關系，找出你認為描寫精彩的語段。4.經典故事回放（重要人物的言行、主要的事件）： 自選感興趣的經典故事，如“桃園三結義”“三英戰(zhàn)呂布”“煮酒論英雄”“華容道義釋曹操”“群英會江干中計”“草船借箭”“借東風”“火燒曹營”“七擒孟獲”“六出祁山”等，復述故事情節(jié)，要求保持原著語言風格，語言簡練但不簡單，復述概括但不失原著韻味。

5.妙筆點評（一句話評點等。）

6.寫人物評論。選取五至六個人物，寫人物評論，每篇評論不少于350字。7.列出出自《三國演義》的成語。以上作業(yè)開學后上交】

2.賞讀時文美文，一般是每周甚至每天，我們都要讓學生看到新鮮的東西。我們課題組老師多方面找閱讀材料，印發(fā)講義。講義有配教材的閱讀練習，也有時文選粹、美文賞析，內容多，涉及面廣，這些文章進一步開闊了學生視野，提高現(xiàn)代文閱讀理解能力，也為寫作積累了素材。

3.閱讀指導，對于以上閱讀材料，我們在閱讀思路和方法上進行指導性閱讀。如：對名著要先讀前言、后記和目錄，初步了解這本書的寫作背景、作者情況、寫作目的和大致內容，這是打開這本書大門的鑰匙；精讀和略讀相結合；做好讀書筆記，讓學生選一些優(yōu)美的文段或自己喜歡的句子，或背誦或摘抄或剪報，同時積累字詞成語。然后老師根據(jù)學習情況，不定時檢查摘抄筆記，讀書筆記等，再進行針對性指導。

4.讀書交流，讓學生先以學習小組的形式將自己所讀的書介紹給同組同學，談自己的讀書心得、感受，每組再推選出一到兩名同學，將本組所選的優(yōu)秀文章和心得體會，以同樣的方式介紹給全班同學，共享資源。這種方式極大地激發(fā)了學生的讀書熱情，調動了閱讀的主動性和積極性，鍛煉了學生合作探究的閱讀能力，提高了學生的閱讀水平。這種活動一般六個周舉行一次。

五、寫作教學 有人說，借鑒是人類發(fā)展自我的普遍方式。我們的閱讀都必須以提高學生的語文素養(yǎng)為歸宿，以幫助學生積累寫作素材，拓展學生寫作空間，為學生習作奠定健康向上的感情基調為目的。為此，我們按照課題的要求，除進行記敘文、議論文序列化訓練外，還有以下做法：

1.培養(yǎng)學生向閱讀材料索取素材的習慣。對閱讀文章中好的內容可以在自己的作文中直接引用。如名人名言、典型事例、生活中所蘊含的生活哲理。

2.引古詩文入作文。鼓勵學生在寫作中引用、化用古詩文，汲取其豐富營養(yǎng)，增加文采，提升作文層次。要求每篇作文至少用二至三句古詩文、名言名句。如在學?！案卸鹘逃闭魑闹?，學生引用化用的詩文名句非常好。

3.仿寫借鑒。為提高學生寫作水平，我們引導學生對一些范文中的精彩語句的進行分析，學習其遣詞造句的方法，然后再對一些精彩片段進行仿寫。高二練習議論文寫作，選規(guī)范議論文，學習它的結構，如并列式、對照式等。還讓學生學習議例的方法，如假設。有時就讓學生大聲讀范文，甚至背下來。這樣學生就有興趣了，本來學生發(fā)愁的一大難題限定時間就能完成。

4.訓練學生進行合理擬寫作文提綱，尤其是對開頭和結尾的安排以及如何讓自己的文章言之有序。

活動：

（1）語文組和校團委及政教處多次統(tǒng)一組織各類征文比賽。如感恩教育、安全教育等，我們把優(yōu)秀作文統(tǒng)一打印，裝訂成冊，印發(fā)給學生，學校再存檔。

（2）積極參加征文活動日。

（3）參加市報社組織的“市民踴躍試寫高考作文”活動。

（4）參加全市“文明在身邊”正文活動，高二10班李楠獲二等獎。

六、今后打算

盡管我們取得一定成效，我們感到在課題實驗的許多方面做的還不夠，很多做法不成熟、不完善。如名著閱讀，學生的潛能還有待進一步挖掘，寫作教學還有很大的創(chuàng)造空間。我們課題組教師還要進一步開放思想，放開手腳，在課題引導下，讓語文課堂更加富有生機和活力，讓語文課堂更燦爛。繼續(xù)進行古詩文朗讀背誦活動。加強閱讀寫作積累，加大名著閱讀力度。今后我們更當崇尚唐詩，流連宋詞，感文學之精神，傳中華之瑰寶?！耙聨u寬終不 4 悔”，在漫長的教改之路上我們求索不止。

回頭看看近兩年的課題實驗之路，盡管崎嶇艱難，但我們相信播撒春雨，終有秋果。在三級分層達標課題的有效指引下，語文教學的明天將更加輝煌燦爛。

日照四中高二課題實驗組 高月娟

二〇一二年五月十九日