第一篇：關(guān)于農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)原因的思考及建議

關(guān)于農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)原因的思考及建議

輟學(xué)問題是每個學(xué)校都存在的問題，相比較而言，這個問題在農(nóng)村中學(xué)較為突出。雖然國家“兩免一補”政策的全面普及，《義務(wù)教育法》的全面實施，“兩基”的達標，農(nóng)村中地區(qū)的義務(wù)教育普及率較之前已經(jīng)明顯上升。但盡管如此，一個不容回避的事實是：輟學(xué)問題在農(nóng)村中學(xué)里并不能完全杜絕。

針對學(xué)生輟學(xué)這種現(xiàn)狀，本人根據(jù)所在以及調(diào)查周邊地區(qū)學(xué)校的情況，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)的輟學(xué)問題都很嚴重，特別是寒假春節(jié)之后，很多學(xué)生在各種環(huán)境的影響下，遲遲未能返校。因此學(xué)校積極組織老師到學(xué)生家里去動員學(xué)生，然而，從動員的情況來看，效果不容樂觀。在這部分學(xué)生中，大部分已經(jīng)外出打工。而較少部分學(xué)生直接不愿意再回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。究其原因，無外乎社會、家庭、學(xué)校和學(xué)生自身等幾個方面的原因。

一、社會因素

1、“打工潮”的沖擊。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，城市對農(nóng)村的誘惑和依賴也越來越大，許多農(nóng)村剩余勞動力外出打工掙回了大把的鈔票，一些學(xué)生看到許多不讀書的人照樣也能賺錢，在經(jīng)濟利益驅(qū)動下，不由也動了心，所以便放棄學(xué)業(yè)，加入了打工者的行列。

2、受“讀書無用論的”影響。近些年來，隨著國家人事制度改革的逐步深入，國家將大量人才推向市場，大中專畢業(yè)生不再分配就業(yè)，少了這種所謂的“鐵飯碗”的保障，并且畢業(yè)生數(shù)量又呈現(xiàn)逐年遞增之勢，這些原因使得就業(yè)形勢日趨嚴峻。有些大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)了找不到工作，還走打工這條路。這種社會現(xiàn)實無疑極大地挫傷了那些夢想通過求學(xué)改變現(xiàn)狀的學(xué)生和家長的積極性，因此導(dǎo)致部分學(xué)生失學(xué)。

3、考取“重點班”困難較大。當(dāng)前初中生人數(shù)較多，而本縣高級中學(xué)分布較少，招生人數(shù)雖然多，但是想進入重點班機會較小，如果進入普通班考大學(xué)的希望不大，尤其是對于成績中等偏下的學(xué)生來說，難以通過這座獨木橋。基于這種情況，部分學(xué)生料想升高中沒有希望，便早早就輟學(xué)了。

二、家庭因素

家庭是孩子的第一生存環(huán)境，家長是孩子的第一任老師。家庭環(huán)境的優(yōu)劣對

孩子成長至關(guān)重要。從調(diào)查家訪的情況來看，輟學(xué)的學(xué)生大部分是留守兒童。家庭環(huán)境一般都比較復(fù)雜，學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象之所以長期存在，與學(xué)生家庭環(huán)境和家庭教育密切相關(guān)。

1、家長文化素質(zhì)較低。在農(nóng)村大多數(shù)家長識字很少，有的父母甚至沒讀過書，文化素質(zhì)較低，缺乏最基本的法律常識，不知道適齡兒童在義務(wù)教育階段接受教育既是一種權(quán)利，也是一種義務(wù)；由于文化素質(zhì)低，在孩子遇到學(xué)習(xí)困難時，他們沒有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，他們只關(guān)心孩子考了多少分。如果成績不理想，有的家長認為他們的孩子不是讀書的料，讀與不讀無所謂；家長更不會想到孩子在讀初中時，孩子的生理和心理都在發(fā)生變化，還是像以前一樣教育孩子，而孩子認為家長不理解自己，成績逐步下降，最后輟學(xué)。

2、家長外出打工對子女的影響?，F(xiàn)在，農(nóng)民工大量進入城市，很多農(nóng)村學(xué)生的家長都到外地打工去了。把孩子交給爺爺奶奶照顧，有的和叔叔阿姨一起生活，有的就一個人在家。這些學(xué)生缺少關(guān)愛，也缺少父母的監(jiān)督，這樣孩子就有足夠的自由空間，也很容易被誘惑，由于沒有了他人的監(jiān)督，成績就很容易下降。

3、家長的觀念對學(xué)生的影響。在農(nóng)村，掙錢很難，因此部分學(xué)生的家長對錢看得很重，認為上學(xué)浪費錢，上學(xué)沒用?，F(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)困難這一事實，更讓很多家長堅定了他們的想法是正確的，所以還不如早些出去掙錢補貼家用。由于家長這些觀念的存在，他們的觀念也影響了他們的子女。

三、學(xué)校原因

現(xiàn)在在農(nóng)村地區(qū)，由于實行了九年義務(wù)制教育，免交學(xué)雜費。所以基本上不存在因經(jīng)濟原因而導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)。學(xué)生輟學(xué)主要是因為其學(xué)業(yè)成績在群體中長期處于落后狀態(tài)，而這在教育內(nèi)部主要是教育機會不均等和制度化教育的弊端造成的。

1、教育資源配置不均

農(nóng)村地區(qū)教育資源配置嚴重不均，城鄉(xiāng)辦學(xué)條件相差甚遠。這就形成了兩種迥然不同的“景象”：縣城重點校教學(xué)設(shè)施齊全、資料豐富，條件好、實力足、師資強，升學(xué)率相對也高；而鄉(xiāng)村學(xué)校則嚴重匱乏教育資源；

在農(nóng)村中學(xué)從來沒有什么特長學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)備跟不上，專業(yè)的教師更沒有配備齊全，一律就是那些所謂的主科。教師的福利待遇相對較低，教師普遍情緒低

落，優(yōu)秀教師嚴重外流。任何人都很難想象在貧乏的教育資源上能辦出高質(zhì)量的教育，貧乏的教育資源會造就更多的不合格學(xué)生，而后進生或輟學(xué)生從上學(xué)的第一天起就輸在了起跑線上。稍微成績好一點的學(xué)生都到好中學(xué)讀書，剩下的就是一些學(xué)習(xí)成績不好的，這也在另一方面造成其高輟學(xué)率的一個原因。

2、強行劃分重點班和普通班

農(nóng)村初中教育不平等現(xiàn)象還表現(xiàn)在劃分重點班和普通班?，F(xiàn)在，教育主管部門都有規(guī)定，不能劃分重點班和普通班，但很多學(xué)校采取犧牲大多數(shù)成績中下等者而保全30％左右的學(xué)習(xí)尖子組成重點班，這已經(jīng)不是什么秘密。以最優(yōu)的師資組合，最佳的班級環(huán)境，保證重點班的“升學(xué)率”。本來學(xué)生的普遍成績就不是很好，但是由于這種劃分更加造成了普通班學(xué)生的不良學(xué)習(xí)情緒。全是學(xué)習(xí)不好的或不愛學(xué)習(xí)的，會影響整個班的學(xué)習(xí)氛圍，形成破罐破摔的情形。這種將后進生置于“另類”，以不平等于其他學(xué)生的方式對待的做法，是他們走向輟學(xué)的重要原因。

四、學(xué)生自身的原因

學(xué)生自身在學(xué)習(xí)動機、心理等方面消極的反應(yīng)是其輟學(xué)的最根本的原因，主要表現(xiàn)在在以下幾個方面：

1、成績差、厭學(xué)。

現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)的主要原因是由于他們厭學(xué)。由于現(xiàn)在是選拔式教育，為了中考，學(xué)校要加大學(xué)生的課程質(zhì)量，學(xué)生的課程負擔(dān)重，對于成績一般的學(xué)生來說，課程偏難，學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。父母不在身邊，他們?nèi)鄙俦O(jiān)督，放松自己，放任自己，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。對于成績較差的學(xué)生，如果沒有人鼓勵他們，老師也沒有及時的引導(dǎo)鼓勵，他們很快就會由成績差到厭學(xué)。很容易導(dǎo)致他們真正的厭學(xué)，后就輟學(xué)。

2、想早些出去掙錢?？粗磉叺耐瑢W(xué)一個個去打工，這些同學(xué)回來一個比一個變化大，而上學(xué)的農(nóng)村中學(xué)生面對學(xué)習(xí)壓力不說，零花錢少，衣著也很破舊，加上身邊的同齡者打工的描述，他們很快就對外出打工充滿了向往，就更沒有心思學(xué)習(xí)了。

五、對策、建議

1、加大力度用政府手段進行控輟保學(xué)

從法律上看，每個適齡兒童都應(yīng)該完成義務(wù)教育，這是法律規(guī)定的，每個人都知道，但是如果兒童沒有完成義務(wù)教育輟學(xué)了，誰來承擔(dān)，這沒有法律細則規(guī)定。《義務(wù)教育法》規(guī)定，家長、監(jiān)護人保障未成年人的接受義務(wù)教育的權(quán)利，但是，家長、監(jiān)護人沒有做到時，由誰來強制監(jiān)督執(zhí)行，再不執(zhí)行，又怎么辦，這沒有規(guī)定。

另外，好幾部法律都有禁雇用童工的規(guī)定，但規(guī)定是規(guī)定，在經(jīng)濟大發(fā)展的今天，童工現(xiàn)象卻很普遍。不管是對學(xué)校、家長還是相關(guān)部門，都應(yīng)該有明確詳細的監(jiān)督機制。

2、學(xué)校管理要以學(xué)生為本，細化教育改革

第一、學(xué)校要進一步明確學(xué)方向和育人目標。為高一級學(xué)校輸送合格人才固然重要，但要使農(nóng)村孩子個個升高中讀大學(xué)顯然是不現(xiàn)實的，所以，為農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展輸送必需的人才顯得更為重要，這是農(nóng)村基礎(chǔ)教育的出發(fā)點和歸宿，也是適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)村形勢發(fā)展的需要。

第二、轉(zhuǎn)變學(xué)生為“跳出農(nóng)門”而讀書的觀念，樹立“科教興農(nóng)、建設(shè)家鄉(xiāng)”的思想。讓學(xué)生明白讀書不僅是為了升學(xué)，也是建設(shè)農(nóng)村、建設(shè)家鄉(xiāng)的需要，并非考上大學(xué)才是唯一的出路，“三百六十行，行行出狀元”，只要有文化，懂技術(shù)，靠自己勤勞和智慧致富，同樣是個人才。

第三、采取措施，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，實施素質(zhì)教育，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

首先、要科學(xué)按排課時，合理設(shè)置課程，學(xué)校要確保學(xué)生課前、課后和節(jié)假日的休息娛樂時間，不得利用這些時間給學(xué)生補課。嚴格控制書面作業(yè)和家庭作業(yè)量。要確?；顒诱n程的開設(shè)，開全課程，開足課時。

其次、不得劃分重點班和普通班，讓學(xué)生都有均衡的條件，和諧學(xué)習(xí)。

再次、學(xué)校教育應(yīng)該面向體學(xué)生，在強調(diào)全面發(fā)展的同時要充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，使每個學(xué)生都能找到自尊自信的支點、寓教于樂，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。要開展豐富多采的課外活動，讓學(xué)生全面地輕松活潑地發(fā)展，從德、智、體、美、勞等方面考評學(xué)校納入學(xué)校考評中，在各級各類檢查評比中，要根據(jù)輟學(xué)生多少給學(xué)校打分，排名次，論獎懲。

總之，“輟學(xué)問題”是當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校教育發(fā)展的重要問題，“學(xué)生都不在學(xué)校了，談何教育！”只要政府、社會和學(xué)校和家庭共同努力，就一定能把農(nóng)村中學(xué)輟學(xué)的現(xiàn)象降到最低，為新農(nóng)村建設(shè)培育出更多的人才。

第二篇：農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)原因淺析

農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)原因淺議

陜西漢中勉縣周家山中學(xué)/何文家

摘要：

義務(wù)教育中一直有一個比較敏感的話題，即輟學(xué)。對此，回避不是科學(xué)的方法。農(nóng)村初中生輟學(xué)有教育自身的原因、社會的原因、家庭的原因以及學(xué)生自身的原因，對此我們可以采取相應(yīng)的對策，并希望能真正引起全社會的關(guān)注，使各部門形成合力，都做一點事，使初中學(xué)生盡可能都能完成國家規(guī)定的義務(wù)教育。

關(guān)鍵詞：

農(nóng)村初中生輟學(xué)原因?qū)Σ?/p>

正文： 中國教育的較大問題之一是基礎(chǔ)教育薄弱,因而積淀了大批素質(zhì)較低的人口,普遍存在的初中生輟學(xué)現(xiàn)象會對此推波助瀾。我們注意到，在社會上游手好閑、無所事事,常去農(nóng)村學(xué)校校門口騷擾在校生的不乏輟學(xué)生,他們又影響在校學(xué)困生輟學(xué)而加入其隊伍；一直以來，違法犯罪的青少年中也不乏輟學(xué)生。

輟學(xué)青少年進入社會，直接導(dǎo)致了我國人口素質(zhì)下降，給社會增加了新的就業(yè)壓力，使青少年違法犯罪率增高，這對“科教興國”戰(zhàn)略和我國現(xiàn)代化建設(shè)，對于構(gòu)建和諧社會，將會產(chǎn)生嚴重的負面影響。

從我國義務(wù)教育這一戰(zhàn)略高度來說,我們應(yīng)該勇于面對初中生輟學(xué)問題,設(shè)法從根本上減少輟學(xué)現(xiàn)象之發(fā)生,倘若諱疾忌醫(yī),情況可能會更糟。

一、輟學(xué)原因分析:

1、教育自身原因:

對輟學(xué)生來說，沒有文化是一種悲哀，是他們自身發(fā)展的羈絆；對社會來說，則是人力資源的浪費。只有找到學(xué)生輟學(xué)的根源，才能控制乃至杜絕輟學(xué)現(xiàn)象的繼續(xù)發(fā)生。

我認為，學(xué)生輟學(xué)的本質(zhì)核心根源，主要還是教育本身的弊端，盡管我們也在不斷的改革。我們的教育弊端主要表現(xiàn)在： 教改措施落實不夠，教育方式單一，實質(zhì)上的應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)無情趣。

教師隊伍不穩(wěn)定，相當(dāng)部分教師不同程度存在著無心從教、厭教、懶學(xué)等現(xiàn)象。

2、社會原因:

（1）、一方面，讀書難以直接改變現(xiàn)實生活；另一方面，在經(jīng)濟利益或壓力的驅(qū)使下，家長支持子女外出打工以增加收入，大量青少年也渴望像外出的民工一樣，年終時腰包鼓鼓回家過年，因此便中途輟學(xué)而成為了低學(xué)歷的從事一些簡單工種的民工。

（2）、我國自實施大中專畢業(yè)生國家不包分配、雙向選擇、自主擇業(yè)的就業(yè)制度之后，人們在心理上還難以適應(yīng)。大多數(shù)農(nóng)民認為：讀了中專大學(xué)，出來后還是沒工作，還得花錢找工作，“畢業(yè)等于失業(yè)”，而且投資又大，不如不讀。

3、家庭原因:

（1）、有些農(nóng)村家長，送子女上學(xué)只是為了跳出農(nóng)門，想法簡單而現(xiàn)實。子女如果學(xué)習(xí)成績不好，估計跳不出農(nóng)門，就干脆讓其輟學(xué)，反正會識字、會算帳就夠了。

（２）、父母離異、病故及一些單親家庭的子女，一般來說性格孤僻內(nèi)向，加之學(xué)習(xí)成績不佳，心理壓力大,故選擇輟學(xué)以求解脫。

（３）、有些學(xué)生家庭經(jīng)濟困難，雖然政府確實給予了這些貧困生以雙免補貼，但他們的家長又會問:供了初中，高中誰供？大學(xué)誰又來供？早晚是供不起。何況他們的孩子大多13至16歲，已具備從事簡單生產(chǎn)活動的能力，他們認為不如讓孩子回家掙錢來得實惠。

4、學(xué)生自身原因:

目前學(xué)生，獨生子女居多，因嬌生慣養(yǎng),孩子大多缺乏吃苦耐勞精神，懶惰，不能克服自然、家庭、社會等方面的不良影響,自己放棄了學(xué)習(xí)。

大多處于13至16歲的初中學(xué)生，正值青春發(fā)育期，生理和心理變化劇烈，個性突出，一般具有叛逆心理，心里素質(zhì)差，加之有些家長和教師觀念未轉(zhuǎn)變或者是自身素質(zhì)的因素，簡單粗暴地懲戒學(xué)生頻

3率較高，致使學(xué)生因受責(zé)罵而賭氣，降低了學(xué)習(xí)積極性，厭學(xué)、逃學(xué)、最終棄學(xué)。

二、輟學(xué)應(yīng)對策略:

面對農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象，作為一名教師，我有些許思考和建議，把它說出來，但愿對改善現(xiàn)狀有所裨益：

１、地方教育局綜合評價農(nóng)村初中學(xué)校時應(yīng)把鞏固率所占積分至少提高到6０％,這也是把實質(zhì)上的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育的重要舉措,否則學(xué)校及教師為了保證教學(xué)成績的積分而給學(xué)生所施加的壓力（如“題海戰(zhàn)術(shù)”等）會把更多的學(xué)困生“逼上梁山”，即輟學(xué)。

2、落實素質(zhì)教育政策，明確素質(zhì)教育的概念和操作定義。改革中學(xué)考試制度，對部分課程實行開卷考試，切實取消百分制，實行等級制。除中考和其他大型的聯(lián)考外,平時考試讓代課教師根據(jù)學(xué)生的實際科學(xué)出題,讓每一次平時考試都變成對學(xué)生自信心的加油和充電,力爭充分發(fā)揮考試的激勵機制；而我們現(xiàn)今的平時考試的客觀效果并不是這樣,可以說,依然是在反反復(fù)復(fù)地打擊著大部分學(xué)生的自信心,等到?jīng)]有了自信心,學(xué)生也就輟學(xué)了。現(xiàn)今的初中生大部分害怕考試、討厭考試。期中期末考試時,學(xué)生因為不會做、又不能作弊、也不能交卷而如坐針氈,望著學(xué)生一雙雙怨恨的目光,有責(zé)任心的監(jiān)考老師心如刀割,這種感受很多教師已經(jīng)體味夠了。

3、依法辦校,切實減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)。硬性規(guī)定不補課不上晚自習(xí),向每星期五天里的白天課堂要效果,讓學(xué)生多一點參加社會實踐的時間、閱讀的時間、觀察生活的時間,只有這樣,才有可能培養(yǎng)出有

4創(chuàng)新精神的人。這方面我們應(yīng)該學(xué)習(xí)外國。教育辦得好的國家,給學(xué)生的自由空間大,人家的學(xué)生創(chuàng)新實踐能力強,最終能真正為人類創(chuàng)造點東西出來,而我們的學(xué)生呢?這恐怕也是至今沒有一個具有中國國籍的人榮獲諾貝爾獎之原因吧。如果家長及社會有關(guān)部門因為怕麻煩,把對學(xué)生的晚上及節(jié)假日的管理也推給學(xué)校，那么,不僅對教師不公平,更重要的是不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展——因為學(xué)生確實需要一片自由發(fā)展的藍色天空啊!

4、建議在教師聘用制度上別搞花架子，要切實實行崗位制，定崗定資。對于多年實踐證明有能力有責(zé)任心的教師，無論職稱文憑的高低都要大膽使用,放在恰當(dāng)?shù)膷徫簧?以肯定其工作能力和質(zhì)量,使之能體會到“多勞多得”，只有用這種方法才能從根本上真正充分調(diào)動起廣大教師的工作積極性,使教師能用平和的心態(tài),正常的而不是扭曲的心靈去塑造學(xué)生的心靈。有一句眾所周知的贊美教師的名言“教師是人類靈魂的工程師”,試想:假如教師的靈魂被變相地扭曲了,平和的心態(tài)不復(fù)存在了,他能塑造出學(xué)生的健康心靈、能培養(yǎng)出有健全人格的學(xué)生?!這樣的教師又怎會讓學(xué)生感受到學(xué)校生活的樂趣呢?要想防止學(xué)生輟學(xué),就得讓學(xué)生能感受到在校學(xué)習(xí)的情趣,倘若經(jīng)常是度日如年,不輟學(xué)才怪呢。沒有工作積極性的教師的言談舉止、精神風(fēng)貌能讓學(xué)生感受到在校學(xué)習(xí)的快樂？！

5、強化班主任工作，是穩(wěn)定學(xué)生防止輟學(xué)至關(guān)重要的舉措。穩(wěn)定的班集體，離不開積極能干的班主任。班主任必須由德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師擔(dān)任而不是任何教師都可以硬性地讓他擔(dān)任。防止輟學(xué)現(xiàn)象需

5要班主任做大量的耐心細致的工作。一個有責(zé)任心的班主任所做的看不見的工作量是很大的。堅決執(zhí)行教育部 關(guān)于班主任工作的新規(guī)定，吸引優(yōu)秀的教師當(dāng)班主任是強化班主任工作的根本措施。

６、農(nóng)村義務(wù)教育的順利進行和圓滿完成，只靠學(xué)?？拷處熓遣粔虻模x不開家長及社會各部門的有效配合。比如，政府和執(zhí)法機關(guān)應(yīng)繼續(xù)加強依法治教力度，堅決打擊雇傭未滿16歲的童工企業(yè)；給家長施加壓力,讓糊涂的家長知道強迫或支持孩子輟學(xué)而外出打工是違法而愚蠢的；建立專門學(xué)校,用于教育改造家庭教育和學(xué)校教育已無能為力的頑劣青少年輟學(xué)生,不使他們在社會上游手好閑、惹事生非以及騷擾在校生等等。

以上是我對現(xiàn)今農(nóng)村初中生輟學(xué)問題的一點思考和建議,尚懇望教育同仁和關(guān)心教育的領(lǐng)導(dǎo)及有志之士斧正。

總而言之,實行義務(wù)教育乃科教興國、構(gòu)建和諧社會之大事，在構(gòu)建社會主義新農(nóng)村的今天，農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象是與此格格不入的。防止初中生輟學(xué)是個不容忽視的嚴重的社會問題,黨和政府一貫都很重視。為了把這個問題解決好,學(xué)校、家庭、社會等有關(guān)部門確實應(yīng)該精誠配合,多做點實事。愿我們能達成共識,形成合力,力爭早日把學(xué)校辦成學(xué)生的樂園,為使每個學(xué)生都能快樂地圓滿完成九年義務(wù)教育而努力奮斗!

第三篇：農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)原因及補救措施（模版）

農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)原因及補救措施

棗陽南城梁集中學(xué) 董志飛

【摘 要】：調(diào)查顯示，我國初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象嚴重，其主要原因是農(nóng)村缺失、學(xué)生厭學(xué)、以及觀念蔽障等?？刂妻r(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的對策，要加快農(nóng)村中學(xué)改革，加強教師隊伍建設(shè)，對學(xué)生教材進行改革。

【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村；初中；輟學(xué)；控輟

調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象比較嚴重，此外，農(nóng)村初中還有為數(shù)不少的隱性輟學(xué)學(xué)生。

農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的主要原因分析

我們對農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)原因的調(diào)查和分析顯示，農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的原因是多方面的，涉及社會、經(jīng)濟、教育、家庭、文化等各個方面，導(dǎo)致初中學(xué)生輟學(xué)的主要原因分析如下。

（一）厭學(xué)

調(diào)查顯示，厭學(xué)是導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)的最主要的直接原因。農(nóng)村初中輟學(xué)生中，多數(shù)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭惡的心理，由厭學(xué)走向輟學(xué)。學(xué)生之所以厭學(xué)，是“應(yīng)試教育”給他們帶來的極大壓力，特別是對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生幾乎構(gòu)成一種威脅。

由于“應(yīng)試教育”，93％的教師認為農(nóng)村學(xué)校仍以升學(xué)為主，一切活動都圍繞著升學(xué)率。學(xué)校的自我評價和社會評價的惟一指標也是升學(xué)率，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中考升學(xué)率放在首位。追求升學(xué)率的后果之一就是學(xué)生壓力加重。調(diào)查的輟學(xué)生中，多數(shù)認為自己學(xué)習(xí)負擔(dān)很重或比較重。

學(xué)習(xí)壓力經(jīng)常壓得學(xué)生沒有自由的喘息時間。對輟學(xué)生調(diào)查顯示，由于壓力而輟學(xué)的占89％，對在校生調(diào)查“學(xué)生輟學(xué)原因”時，認為考試壓力大和學(xué)習(xí)太累失去了信心的，分別為89％和82％。

初中學(xué)生厭學(xué)的另一個原因是對學(xué)習(xí)沒有興趣。學(xué)生從小學(xué)升入初中后，學(xué)習(xí)的科目一下子增加到至少7科，學(xué)生無法快速的接受如此之多的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生說，一科還沒有學(xué)明白，其他學(xué)科的就又上來了，好像有學(xué)不完的內(nèi)容在等著自己，時間長了對學(xué)習(xí)的興趣逐漸減少，越來越覺得學(xué)習(xí)是—種負擔(dān)。

農(nóng)村學(xué)校課程與農(nóng)村兒童生活經(jīng)驗相疏遠，偏重書本知識，忽視

實踐和技能操作，普通教育的內(nèi)容與職業(yè)教育內(nèi)容未能溝通與相互滲透，引不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（二）落后的觀念

在農(nóng)村，農(nóng)民的觀念并沒有也不會隨著農(nóng)村的發(fā)展而同步改變。落后的觀念依然支配著他們的教育行為。但應(yīng)試教育給農(nóng)村孩子帶來的傷害比希望大得多。農(nóng)村教育質(zhì)量差，升學(xué)的機會遠遠不能和城市相比，每年能上一類大學(xué)的寥寥無幾。即使上了大學(xué)，由于畢業(yè)生大量增加，現(xiàn)有的就業(yè)市場，容納不了這么大的就業(yè)人群，加之大學(xué)畢業(yè)生不包分配，實行雙向選擇，有相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)畢業(yè)生找不到或找不到理想工作，特別是家在農(nóng)村的一些大學(xué)畢業(yè)生，家長無權(quán)無錢，找不到“后門”，同樣要打工。因此，許多家長產(chǎn)生了供子女讀書不劃算的想法。

（三）農(nóng)村教育缺失

農(nóng)村學(xué)校教師整體素質(zhì)偏低，時有傷害學(xué)生的行為發(fā)生。近些年農(nóng)村教師學(xué)歷有所提高，但是，教師的實際學(xué)識水平、能力和思想素質(zhì)與其學(xué)歷并不完全相稱，這是相當(dāng)普遍的一種現(xiàn)象。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，非人性化管理導(dǎo)致教師對工作失去熱情和創(chuàng)造力。被調(diào)查的教師說：“管理太苛刻了，遲到、請假都要扣工資，而早來、晚歸、加班卻不加工資”；“我們的周末、假期被各種各樣的考試、繼續(xù)教育擠滿，不管有沒有用，不管有沒有效，反正就要考你”；機械的評價方式，很難為教師的工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造好的環(huán)境，大多數(shù)教師認為自己對工作的態(tài)度認真負責(zé)，但其付出與效果卻不成比例。非人性化的管理和評價，使老師對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)心帶有很大的功利性。

面對著現(xiàn)狀，我們應(yīng)該如何應(yīng)對？

1、弘揚素質(zhì)教育理念，堅持素質(zhì)教育方向。農(nóng)村基礎(chǔ)教育是義務(wù)教育，是面向全體學(xué)生的教育，是使每一個學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的教育，是提高整個民族素質(zhì)的教育。

2、加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)。建設(shè)一支具有良好的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍，是改革和發(fā)展農(nóng)村教育、提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量、解決學(xué)生輟學(xué)的核心之一。

3、改革農(nóng)村課程設(shè)置。從增強農(nóng)村初中課程與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)

展的適應(yīng)性以及學(xué)生就業(yè)需要出發(fā)，對農(nóng)村初中課程進行調(diào)整、改革。

第四篇：淺談農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)原因及其對策

淺談農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)原因及其對策

江夏五中嚴洪斌

摘 要：當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)狀況及特點。農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)的原因。控制農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)應(yīng)采取的對策。

農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的問題是目前農(nóng)村教育中較為突出的問題，它不僅加大了學(xué)校教育管理的難度，也影響普及九年義務(wù)教育成果的鞏固，直接關(guān)系到我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的進程?！鞍倌甏笥?，教育為本”，農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)問題應(yīng)當(dāng)引起有關(guān)部門和社會各界人士的高度重視，群策群力，積極參與，才能促進和推動我國農(nóng)村教育乃至整個中華民族的教育事業(yè)健康蓬勃地發(fā)展。

一、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)狀況及特點

根據(jù)國家“普九”要求，農(nóng)村中學(xué)年鞏固率不得低于97%，流失率不得高于3%，但筆者從廣西某縣21個鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中學(xué)調(diào)查看，流失生現(xiàn)象較為突出。

1．學(xué)生輟學(xué)數(shù)量多，流失率高。根據(jù)調(diào)查，21所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)在2001年共流失1323人。流失率為118%，其中某鄉(xiāng)初中流失更是驚人，在1998年秋季初一共招收了3個班共126人，到2001年中考時僅有42人。

2．經(jīng)濟收入低家庭子女流失率高。據(jù)某縣教科局普教股統(tǒng)計結(jié)果表明：輟學(xué)學(xué)生大多都是家庭經(jīng)濟收入低的學(xué)生，輟學(xué)最嚴重的7所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中，農(nóng)民人均年收入都在1000元以下。

3．雙差生輟學(xué)率高。據(jù)某縣教科局普教股統(tǒng)計，思想品德表現(xiàn)較差，各科成績跟不上的雙差生，這部分學(xué)生在初中階段的三年時間輟學(xué)率竟達70%。

4．離異家庭輟學(xué)率高。筆者在鄉(xiāng)級中學(xué)近十年，每年在動員學(xué)生返校工作中發(fā)現(xiàn)，父母離異的學(xué)生，絕大部分很難堅持到初中畢業(yè)。

5．管理制度松散的學(xué)校流失率高。據(jù)某縣教科局的有關(guān)統(tǒng)計資料顯示，該縣的21個鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，有4所是由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理能力以及管理制度不健全的學(xué)校，學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)和輟學(xué)較高。

二、農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)的原因

造成學(xué)生輟學(xué)的原因是復(fù)雜多樣的，我認為主要有以下幾方面。

1．思想意識原因。在文化和經(jīng)濟相當(dāng)落后的條件下，每年大中專畢業(yè)生只是鳳毛麟角，誰考上中專大學(xué)，誰就跳出農(nóng)門，吃上“商品糧”，當(dāng)上國家干部。學(xué)生家長不管砸鍋賣鐵也拼命送子女上學(xué)讀書。在“萬般皆下品，惟有讀書高”的思想支配下，農(nóng)村的初中教育也曾經(jīng)紅紅火火。但是，在市場經(jīng)濟浪潮的沖擊下，部分家長看到一些個體戶，雖然沒有文憑，甚至有些沒有什么文化知識，卻能賺大錢。而且不少的學(xué)生和家長看到目前大、中專畢業(yè)生就業(yè)艱難的現(xiàn)實，從而滋生了新的“讀書無用論”的思想。這種錯誤思潮已開始在農(nóng)村蔓延，許多家長錯誤

地認為，現(xiàn)在連大學(xué)生都不包分配了，許多大、中專畢業(yè)生找不到工作，上學(xué)還有什么用？而且上學(xué)要花不少的費用，得不償失。不如讓孩子早點學(xué)些手藝外出打工，做生意，一年少說也能掙二、三千元，現(xiàn)在知識能值多少錢？只要孩子能算算數(shù)，記記帳就可以了。

2．社會環(huán)境原因。由于初中生正處于青少年期，心理和生理上都很不成熟。還沒有形成正確的辨別是非的能力，易受到不良的社會環(huán)境影響。而目前農(nóng)村初中學(xué)校周邊的環(huán)境令人擔(dān)憂，第一、學(xué)校周邊的治安狀況欠佳，學(xué)生被打或搶被勒索財物，被盜等屢屢發(fā)生，學(xué)生缺乏安全感。第二，一些個體業(yè)主利欲熏心，不顧有關(guān)的法令或向?qū)W生出租不健康的書刊，或向?qū)W生售煙酒，或打著“學(xué)生優(yōu)惠”的招牌引誘學(xué)生入錄像室、電子游戲室、網(wǎng)吧、桌球室等場所，以達非法牟取暴利的目的，學(xué)生一旦癡迷上這些以后，就會無心學(xué)習(xí)，經(jīng)常逃學(xué)、曠課，最后導(dǎo)致輟學(xué)。第三，農(nóng)村文化市場上“黃毒”的影響，致使一些學(xué)生無心讀書，一場黃色錄像或一本淫穢書刊都可以使多年的學(xué)校教育付諸東流。第四，一些社會腐敗現(xiàn)象也對部分家長和學(xué)生產(chǎn)生負面影響，不論是大、中專生畢業(yè)分配，還是招工、招干，部分單位不是量才用人，而是搞拉關(guān)系、走后門、行賄受賄、以權(quán)謀利等不正之風(fēng)，出現(xiàn)了沒才能也能找上好工作、好單位，而把有真才實學(xué)的人拒之門外的現(xiàn)象，使家長和學(xué)生對未來的事業(yè)與前途失去信心，逐漸產(chǎn)生棄學(xué)心理。

3．家庭經(jīng)濟條件原因。目前我國農(nóng)村特別是一些邊遠山區(qū)的農(nóng)民經(jīng)濟還相當(dāng)落后，甚至尚未脫貧，僅能維持日常生活；他們沒有足夠的能力支付子女上學(xué)所必須的費用，即使他們讓孩子讀完初中，也沒有能力讓孩子升入高一級的學(xué)校深造，于是提前放棄了對子女的培養(yǎng)。另外，離異家庭子女由于父母間相互推脫撫養(yǎng)和教育的責(zé)任，子女像足球一樣你踢過來，我踢過去，缺乏家庭的溫暖，這樣的學(xué)生有時連生活都得不到保障，失學(xué)是必然的了。

4．學(xué)校原因。一是教育學(xué)生方法不當(dāng)，某些教師對后進生缺乏正確的引導(dǎo)與教育，使學(xué)生沒有樹立遠大的理想和正確的人生觀；有的教師偏愛優(yōu)秀的學(xué)生而嫌棄差生，對待后進生要么放任自流，要么批評粗暴簡單。有些學(xué)校根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績給學(xué)生排名次，排座位，歧視學(xué)生，對差生缺乏必要的關(guān)心和幫助，加上有個別老師道德修養(yǎng)不好，侮辱學(xué)生人格，體罰、變相體罰現(xiàn)象時有發(fā)生，大大挫傷了后進生的自尊心、自信心和學(xué)習(xí)積極性，這些都加劇了學(xué)生的輟學(xué)。二是一些教師業(yè)務(wù)水平不高。一些農(nóng)村初中學(xué)校，教師的學(xué)歷達標率很低，由于教師缺乏，有相當(dāng)多的農(nóng)村初中只得聘請一些代課教師來充數(shù)。教師文化水平有限，再加上平時不注重鉆研業(yè)務(wù)，不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求。一些教師教學(xué)方法陳舊，仍采用“滿堂灌”的落后教學(xué)模式，講課枯燥乏味，缺乏趣味性，教學(xué)手段簡單生硬，使部分基礎(chǔ)差的學(xué)生上課聽不懂，學(xué)習(xí)難以適應(yīng)，久而久之，逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，加上個別教師缺乏耐心和有針對性的個別輔導(dǎo)，后進生越來越趕不上優(yōu)等生，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。三是部分農(nóng)村初中基本上還是采用應(yīng)試教育的模式，辦學(xué)思想不端正，片面追求升學(xué)率，推行素質(zhì)教育多是流于形式，在全面追求升學(xué)率的指揮棒下，各科老師為了高分數(shù)輪番上陣，加班加點，搞題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生不斷布置各類練習(xí)、補充題、測驗題。一些學(xué)校干脆把其他的“副科”、自學(xué)和課外活動時間全部用在“主科”上，有的學(xué)校甚至連節(jié)假日都不讓學(xué)生休息，繼續(xù)給學(xué)生補課，部分學(xué)生被壓得喘不過氣來，單一枯燥的學(xué)習(xí)生活嚴重挫傷了學(xué)生的積極性，主動性，使許多學(xué)生的個性特長不能充分發(fā)揮，自身價值難以實現(xiàn)，哪有什么興趣可言？必然產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致輟學(xué)。

三、控制農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的對策

控制農(nóng)村初中生輟學(xué)，必須有當(dāng)?shù)攸h和政府的支持，有社會各界的大力配合，統(tǒng)一認識多管齊下，進行綜合治理。凈化社會風(fēng)氣，為青少年的健康成長營造一個有利的社會環(huán)境。

1．加大對青少年健康成長的有關(guān)法律法規(guī)的宣傳力度和執(zhí)法力度。首先各有關(guān)單位要通過新聞媒介、墻報、板報、知識競賽等多種形式，廣泛深入地宣傳《教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》等與青少年密切相關(guān)的法律法規(guī)。加強依法治學(xué)的監(jiān)督管理機制，杜絕危害學(xué)生身心健康的違法行為，共同擔(dān)負起培養(yǎng)和教育下一代的重任。加大對農(nóng)村“黃毒”的打擊力度，農(nóng)村山區(qū)地處偏僻，容易成為“掃黃”的死角，使“黃毒”得以傳播；為此，有關(guān)部門應(yīng)經(jīng)常組織人力清查農(nóng)村的文化市場和娛樂場所。同時還要加強校內(nèi)及周邊地區(qū)治安整治，各校應(yīng)成立護校隊，聯(lián)合公安、司法等部門加強巡邏，共同整頓學(xué)校周邊環(huán)境的秩序，還給青少年一個健康、潔凈的生活空間。其次，要建立一套讓輟學(xué)生返校的管理制度，由政府牽頭，運用法律、經(jīng)濟和行政手段，加強宣傳教育，使每一個學(xué)生及家長都要明確接受義務(wù)教育不僅是公民的權(quán)利，也是公民對國家、社會必須履行的義務(wù)，不完成義務(wù)教育的行為是違法行為。對拒不履行送其子女或被監(jiān)護人上學(xué)的家長或監(jiān)護人，要依據(jù)《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》等有關(guān)教育法律法規(guī)，視其情況，給予必要的經(jīng)濟和行政處罰，并責(zé)令家長或監(jiān)護人送其子女返校。再次，對無視法律，擅自雇傭童工者，除責(zé)令其立即退回外，嚴格按《未成年人保護法》及勞動部等部委《關(guān)于嚴禁使用童工的通知》中的規(guī)定，每雇傭一名童工罰款3000元至5000元，對情節(jié)嚴重的，要提請司法部門依法懲處。

2．更新教育觀念，深化教育改革，推進素質(zhì)教育的實施。

第一、學(xué)校要進一步明確辦學(xué)方向和育人目標。為高一級學(xué)校輸送合格人才固然重要，但要使農(nóng)村孩子個個升高中讀大學(xué)顯然是不現(xiàn)實的，所以，為農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展輸送必需的人才顯得更為重要，這是農(nóng)村基礎(chǔ)教育的出發(fā)點和歸宿，也是適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)村形勢發(fā)展的需要。

第二、轉(zhuǎn)變學(xué)生為“跳出農(nóng)門”而讀書的觀念，樹立“科教興農(nóng)”的思想。讓學(xué)生明白讀書不僅是為了升學(xué)，也是建設(shè)農(nóng)村、建設(shè)家鄉(xiāng)的需要，并非考上大學(xué)才是唯一的出路，“三百六十行，行行出狀元”，只要有文化，懂技術(shù)，靠自己勤勞和智慧致富，同樣是個人才。同時學(xué)校還應(yīng)為不能升學(xué)的學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)科技的機會，使他們掌握一定的農(nóng)村實用技術(shù)，勞動技能和就業(yè)本領(lǐng)

第三、采取措施，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，實施素質(zhì)教育，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)。一要科學(xué)安排課時，合理設(shè)置課程，學(xué)校要確保學(xué)生課前、課后和節(jié)假日的休息娛樂時間，不得利用這些時間給學(xué)生補課。各科教學(xué)要嚴格執(zhí)行新教學(xué)大綱和新課程標準，嚴格控制書面作業(yè)和家庭作業(yè)量。要確?；顒诱n程的開設(shè)，開全課程，開足課時。二要提高科任教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，各級教育行政部門和學(xué)校要多渠道培訓(xùn)教師，使教師掌握更多的足夠能勝任教學(xué)工作的業(yè)務(wù)知識，同時改革舊的教學(xué)模式，探索新的科學(xué)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂45分鐘內(nèi)要質(zhì)量，這是杜絕上課無計劃，效果差，課后需要補課來彌補的做法，這也是杜絕補課的行之有效的方法。學(xué)校教育應(yīng)該面向全體學(xué)生，在強調(diào)全面發(fā)展的同時要充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，使每個學(xué)生都能找到自尊自信的支點，寓教于樂，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。三要開展豐富多采的課外活動，讓學(xué)生全面地輕松活潑地發(fā)展。改革傳統(tǒng)的教育評估制度。要深化教育管理體制改革，建立科學(xué)的行之有效的教育評估制度，改革只注重升學(xué)率、考試成績的片面做法，從德、智、體、美、勞

等方面考評學(xué)校的辦學(xué)成績和師生的教與學(xué)水平。堅決制止根據(jù)考試分數(shù)給老師、學(xué)生排名次的做法。育主管部門要把學(xué)生輟學(xué)納入學(xué)校考評中，在各級各類檢查評比中，要根據(jù)輟學(xué)生多少給學(xué)校打分，排名次，論獎懲。

3．加強貧困山區(qū)農(nóng)村的科技意識，提高農(nóng)產(chǎn)品的科技含量，促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展。我國加入世界貿(mào)易組織（WTO）后，面對著要大面積地調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，加大對農(nóng)村科技的投入，讓廣大農(nóng)民看到“科技興農(nóng)”成為活生生的現(xiàn)實，使學(xué)習(xí)文化、掌握科技成為農(nóng)民發(fā)自內(nèi)心的需要，從而激發(fā)農(nóng)村孩子求學(xué)的積極性和主動性，形成“尊重知識、尊重人才”的良好氛圍，使農(nóng)民真正體會到科技給他們帶來的實惠。這樣才使農(nóng)民踴躍地把子女送到學(xué)校去，農(nóng)村學(xué)生也有了明確的學(xué)習(xí)目標，上學(xué)的積極性也就自然高漲起來。

4．做好后進生轉(zhuǎn)化工作。由于社會不正之風(fēng)的影響和學(xué)校教育不力，使部分學(xué)生心靈受到污染，思想不求進步，學(xué)習(xí)不求上進，這需要進一步做好后進生轉(zhuǎn)化工作。

第一、學(xué)校應(yīng)把后進生轉(zhuǎn)化工作列入學(xué)校工作的重要議事日程，政教處牽頭，各處室配合，以班主任為骨干，全體教師齊抓共管。

第二、教師要平等地對待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格尊嚴，關(guān)心愛護后進生，對后進生要經(jīng)常進行教育，不歧視、辱罵、體罰或變相體罰學(xué)生，批評后進生應(yīng)耐心細致，把握尺度，動之以情，曉之以理。要善于發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點多表揚，多激勵。對待后進生可以采取傾斜政策，如優(yōu)先提問，優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)先批改作業(yè)，優(yōu)先安排座位等。

第三、學(xué)校要對后進生轉(zhuǎn)化實行檔案管理，建立后進生轉(zhuǎn)化卡，摸清后進生的表現(xiàn)，定出轉(zhuǎn)化目標、計劃和措施。政教處要定期對各班轉(zhuǎn)化差生工作進行檢查、總結(jié)和評比，把轉(zhuǎn)化后進生工作作為班主任工作考核的重要內(nèi)容。

第四、轉(zhuǎn)化后進生要學(xué)校、家庭和社會齊抓共管。要建立家庭與學(xué)校聯(lián)系制度，經(jīng)常進行家訪，召開家長座談會等，互通信息，研究后進生轉(zhuǎn)化辦法。

5．動員全社會力量扶貧助學(xué)、捐資助學(xué)，實施教育扶貧工程。農(nóng)村初中生輟學(xué)有很大的比例是由于經(jīng)濟困難造成的，因此，全社會都有義務(wù)行動起來，幫助貧困學(xué)生返校就讀。一是各級地方財政要加大對教育的資金投入，確保教育經(jīng)費到位。二是當(dāng)?shù)卣陀嘘P(guān)部門在資金調(diào)撥、設(shè)備配置、師資調(diào)派等方面對貧困學(xué)校實行傾斜。對家庭經(jīng)濟確有困難的學(xué)生，要給予減免學(xué)習(xí)費用的照顧。建立助學(xué)金制度，幫助其完成規(guī)定年限的義務(wù)教育。三是要大力開展教育扶貧活動，改善薄弱學(xué)校的辦學(xué)條件，對資助特困學(xué)生維持學(xué)業(yè)的項目予以支持。四是要發(fā)揮當(dāng)?shù)攸h員干部的模范帶頭作用，“一幫一”結(jié)對子，扶貧助學(xué)。

總之，只要政府、社會、學(xué)校和家庭共同努力，就一定能把農(nóng)村初中生輟學(xué)過多的現(xiàn)象控制到最低限度。

第五篇：農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)原因及其對策

農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)原因及其對策

云南省文山州麻栗坡縣董干鎮(zhèn)中心學(xué)校滕興宗

在實現(xiàn)“普九”以后，如何有效的控制初中學(xué)生輟學(xué)，鞏固“兩基”成果已成為擺在所有農(nóng)村初級中學(xué)面前的一個迫切需要解決的棘手問題。這個問題解決得好不好是關(guān)系到能不能鞏固“兩基”成果，能不能提高全民族的整體素質(zhì)的大問題。要解決好這個問題，我們不妨先分析一下學(xué)生輟學(xué)的原因以便找出解決問題的辦法

一、農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的主要原因

農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的原因很多，但歸結(jié)起來有以下幾個方面。

1、學(xué)校原因

學(xué)校是學(xué)生獲取知識的主要地方，也是學(xué)生活動時間最多的地方，正常上學(xué)時間內(nèi)，學(xué)生有三分之一以上的時間是在學(xué)校度過的。學(xué)校對學(xué)生的影響是其一生之中最大的地方之一，學(xué)校的教育對于學(xué)生是否輟學(xué)有著極大的關(guān)系。通過調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)輟學(xué)生中的百分之八十以上是由于學(xué)校教育的不良后果引起的。主要有以下幾個因素。

（1）教學(xué)質(zhì)量因素

通過走訪調(diào)查，初中階段學(xué)生輟學(xué)最多的二年級，其最主要的原因就是厭學(xué)。而造成學(xué)生厭學(xué)的表象原因是課程量增加、課程難度增加導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不懂，最后導(dǎo)致其厭學(xué)而輟學(xué)。但是如果我們對這個問題再作進一步的分析，就會發(fā)現(xiàn)這一問題的內(nèi)核在于：從小學(xué)起，部分學(xué)生并未掌握教學(xué)大綱中規(guī)定的應(yīng)掌握的知識，也就是說并未達到課程標準的規(guī)定。在過去，這部分學(xué)生是應(yīng)該留級繼續(xù)學(xué)習(xí)的，但是現(xiàn)在學(xué)校要完成規(guī)定的“按時畢業(yè)率”，不允許學(xué)生留級也成了不成文的規(guī)定。各個學(xué)校為使小學(xué)畢業(yè)率達標，不惜編制7—8套復(fù)習(xí)題發(fā)給學(xué)生進行強化訓(xùn)練，然后又從中抽取試題編制畢業(yè)考試試卷。經(jīng)過反復(fù)強化訓(xùn)練的學(xué)生畢業(yè)考試時確實都能考出良好的成績使家長滿意、學(xué)校滿意、教育主管部門滿意、政府滿意。但部分學(xué)生小學(xué)畢業(yè)后其掌握知識的程度只達到三、四年級的標準水平。在經(jīng)過一個暑假的時間后便遺忘了大半。這樣的學(xué)生升入初中以后如何能完成初中的學(xué)習(xí)任務(wù)呢？于是許多家長感到很困惑，現(xiàn)在的初中教育究竟怎么了？我們的孩子明明在小學(xué)時成績很好，為什么一到初中后學(xué)習(xí)成績就下降？為什么考試老是不及格？通過實踐，剛進入實初中一年級的學(xué)生，利用小學(xué)畢業(yè)考試的原試卷對他們進行測試，測試結(jié)果發(fā)現(xiàn)成績要比畢業(yè)考試的成績?nèi)司陆?0—50分，其中最高的下降100分以上，而數(shù)學(xué)科下降的幅度遠遠大于語文科。部分學(xué)生畢業(yè)考試數(shù)學(xué)成績達80—95，而再次進行測試時只能達到20分左右。這部分學(xué)生在進入初一學(xué)習(xí)的時候，開始還感到新鮮，尚能耐著性子聽課。但當(dāng)發(fā)覺老師講的他們?nèi)悸牪欢臅r候便失去了學(xué)習(xí)的興趣。來到學(xué)校，上課聽不懂就極不耐煩（成人尚且如此，何況是孩子），又還得遵守課堂紀律不能講話、不能作其他的事、不能打瞌睡┉┉；不到學(xué)校又要被家長責(zé)罵，總之他們感到左右為難。有部分理解學(xué)生的家長干脆就直接讓孩子回家，有部分家長則是對孩子實施打罵，導(dǎo)致學(xué)生嚴重逃學(xué)、曠課，最后輟學(xué)。說實在的，我從心里憐惜和敬佩這些孩子，要他們年復(fù)一年每天七節(jié)課老老實實的坐在教室里聽他們更本就聽不懂的課，就是成人都難于做到的，何況是孩子。這種揠苗助長的做法實際上是對孩子的摧殘和對國家未來的極端不負責(zé)任。這是其一。學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，只有在掌握好基礎(chǔ)知識的前提下才能進行深一層次的學(xué)習(xí)，這是一個人人皆知的道理。

但目前學(xué)校教育的實際情況則是背道而行的。上面我們談到部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績達不到教學(xué)大綱所規(guī)定的目標，在七十年代以前，“留級”是學(xué)校作為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、補救部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的一種較為有效的手段和方法。但是由于國家對學(xué)生在校接受義務(wù)教育的年限作了嚴格的規(guī)定，因此學(xué)校是無權(quán)讓學(xué)生留級的，既使學(xué)生成績都是“0”分也只能讓其升級隨班就讀?？赡苡腥藭岢鲞@樣的質(zhì)疑：為什么學(xué)生的成績會不合格？為什么不去提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量？為什么不去提高教師的基本素質(zhì)？實際上導(dǎo)致學(xué)生成績不好的因素有以下幾個方面：

①學(xué)生的智力發(fā)育差異。人的智力發(fā)育是不平衡的：有的人聰明一些，有些人反映遲鈍一些；有些人對所學(xué)的東西過目不忘，有的人則需要反復(fù)背誦才能記得住。這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，雖然同在一個班讀書，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績好，有的學(xué)生成績差。這是一個不可爭議的事實，與教師的素質(zhì)并沒有多大的關(guān)系。要不然科舉時代就不會出現(xiàn)有人二十多歲皇榜高中，有人終身落魄；高考時就不會出現(xiàn)六百多分的高考狀元和一百多分的落榜生并存的現(xiàn)象了。在私塾的教學(xué)模式下，學(xué)生總是要先學(xué)完一科再進行第二科的教學(xué)，學(xué)得是扎實的（我這里并不是說私塾就比學(xué)校好），先生可以因材施教、因人施教，對于天資愚鈍的學(xué)生可以采用多學(xué)幾年的辦法補救，有利于發(fā)展學(xué)生的特長、個性。而現(xiàn)代教學(xué)則是大班形式，使用統(tǒng)一的教教材、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一教學(xué)模式，又不能留級。這樣很不利于發(fā)展學(xué)生的個性特長。況且教師必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，對于天資愚鈍一點的學(xué)生來說，教師不可能等到他們完全學(xué)懂以后再進行新課教學(xué)。這對于他們是極其不利的。

②學(xué)生性格差異。人的性格有一半以上先天的；在一個自由發(fā)展的群體里面，總是有人好靜，有人好動；有人勤奮，有人懶惰；這并非是通過教育能改變的。因而學(xué)生在學(xué)習(xí)時總是有人好學(xué)一些，有人貪玩一些；而且學(xué)生學(xué)習(xí)時總是會對某些科目偏重一些，感興趣一些。最后反映出的結(jié)果就是：天資聰明而又好學(xué)的成績好，天資愚鈍又貪玩的成績差；而那些天資愚鈍但又好學(xué)的學(xué)生要想取得好的成績，所花的時間要比其他學(xué)生多得多，這就得靠“留級”來調(diào)節(jié)，而學(xué)校恰好沒有這個權(quán)力。在七十年代以前，學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，決定學(xué)生是跳級、升級、還是留級，既可以作為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、補救部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的一種較為有效的手段和方法，又夯實了學(xué)生知識的基礎(chǔ)。學(xué)校一旦失去這種手段，調(diào)皮、貪玩的學(xué)生會認為反正不學(xué)習(xí)也要升級、也要讀初中而失去學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)習(xí)困難的學(xué)生則因為基礎(chǔ)差被強行升級而學(xué)習(xí)更加困難。

③紀律制度?！吨腥A人民共和國未成年人保護法》第三章第十四條規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開除未成年學(xué)生”。我個人理解，這本是對某些學(xué)校動輒開除學(xué)生的做法的限制，并非是不能開除學(xué)生。教育并不是萬能的，否則的話，我們的監(jiān)獄就不需要了，法律也可以不要了。對那些道德品質(zhì)極其惡劣的、嚴重影響學(xué)校教學(xué)秩序的、屢屢曠課逃學(xué)的因給予開除學(xué)籍的處分以示懲戒。事實上，任何教育都是同懲罰并存的，沒有懲罰的教育其效果是難于保證的。

但在實際工作中確實，學(xué)校教育在那些道德品質(zhì)極其惡劣的、嚴重影響學(xué)校教學(xué)秩序的、屢屢曠課逃學(xué)的學(xué)生面前顯得蒼白無力，因為上級教育行政部門或當(dāng)?shù)卣賳T把“不得隨意開除”“理解為不能開除”。因而學(xué)校對上述學(xué)生毫無辦法，在采取了一切教育方法都不生效以后只能聽之任之，學(xué)校的任何紀律都因此而變得對學(xué)生不具有任何約束力。作為學(xué)校，必須向教師要好的教學(xué)質(zhì)量，因為評職評先都必須有好的成績，社會對學(xué)校的評價也是看學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量；作為教師，要想完成學(xué)校規(guī)定的任務(wù)，要想得到社會的公認唯一選擇就是搞好課堂教學(xué)。但當(dāng)他們面對那些搗蛋的孩子在通過無數(shù)次教育和家訪而不生效的時候，他們唯一的選擇就只有體罰，或者放任自流，而這又是法律所不允許的。作為每一個農(nóng)村中學(xué)的教育者來說，是不能對學(xué)生進行過體罰或變相體罰的。所以，學(xué)校一般也只能聽之任之。但部分教師在相當(dāng)氣憤的情況下，還是會對一部分學(xué)生進行體罰，在這種情況下，如果說家長支持的話還好辦一些，但如果家長過分溺愛自己的孩子，就會往上級告老師，此時的教師還要承擔(dān)體罰學(xué)生的后果。當(dāng)然，通過體罰，某些學(xué)生確實能夠改過而認真學(xué)習(xí)，但更多的是學(xué)生對教師產(chǎn)生了抵觸情緒、反感情緒、甚至嚴重的對立情緒。他們會把不認真聽課、不完成作業(yè)甚

至故意搗亂課堂秩序當(dāng)作是對教師的報復(fù)。久而久之學(xué)生成績大幅度下滑。以上三種情況都是導(dǎo)致學(xué)生成績不好的主要因素，這是其二。

2、教師教育方法因素

總的來說，學(xué)生是愿意接受老師教育的，但個別學(xué)生性格倔強，不愿承認自己的錯誤；而我們也有個別教師方法粗暴簡單，缺乏耐心細致的思想教育，動不動就對稍有過失的學(xué)生加以訓(xùn)斥，或者不問青紅皂白抓住學(xué)生就妄加指責(zé)，從而導(dǎo)致學(xué)生反感，次數(shù)多了學(xué)生就會誤認為老師整他；還有些教師對學(xué)生過于的關(guān)心，對學(xué)生的要求過于嚴格也會導(dǎo)致學(xué)生的誤會；還有的是因為體罰學(xué)生導(dǎo)致學(xué)生反感。以上這幾種情況都會導(dǎo)致學(xué)生與教師之間的對立情緒，對立情緒發(fā)展到一定程度的時候，某些學(xué)生會選擇逃學(xué)、曠課、故意干擾課堂教學(xué)來作為對老師的一種報復(fù)；有的學(xué)生則會選擇輟學(xué)以逃避老師；嚴重的甚至?xí)l(fā)展到毆打教師的程度。

3、家庭因素。

有許多學(xué)生因的父母離異后雙方都不愿意自己被孩子拖累而把孩子推給了爺爺、奶奶或公公、婆婆，而爺爺、奶奶或公公、婆婆又因溺愛孫子而疏于管教，導(dǎo)致學(xué)生過分貪玩或者沾染上一些諸如喝酒、抽煙、逃學(xué)、撒謊等壞習(xí)氣，最后導(dǎo)致輟學(xué)這是其一。

有的家長因自己的經(jīng)濟較為優(yōu)越或者較為拮據(jù)而對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。經(jīng)濟寬裕的認為孩子在學(xué)校能學(xué)多少算多少反正不愁錢花，初中畢業(yè)后隨便找點事干干就行了；經(jīng)濟拮據(jù)的則整天疲于找錢，對孩子疏于管教，認為孩子成不成才是自己的事反正讀了書也沒多大用處。這兩種情況都導(dǎo)致學(xué)生胸?zé)o大志，成天鬼混最后輟學(xué)這是其二。

還有的家長因工作過于繁忙，雖然很想把孩子教育好,但總是抽不出時間,只好寄希望于學(xué)校；也還有一些家長，平時對孩子少管教，等孩子犯了錯誤又給孩子一頓拚命的打。這些也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，初中以后學(xué)不懂，最后輟學(xué)的原因，這是其三。

4、社會環(huán)境因素

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，滋生了社會的一些腐敗現(xiàn)象，人民群眾在深惡痛疾的同時又有幾分無可奈何，有時為辦成某些事而隨波逐流。這些自然而然的滲透到孩子幼小的心里，孩子的心里從小就種下了“錢”和“權(quán)”的種子，認為讀書沒多大用處。老師教育他時，還蠻有道理的數(shù)落老師的窮酸、無能；有的孩子仗著自己的父母或親屬在政府或要害部門工作，在學(xué)校為所欲為：從小逃學(xué)、抽煙、喝酒、賭博、打架，其他的孩子惹不起他，學(xué)校拿他沒辦法，而這種孩子的后面又往往有一群家庭經(jīng)濟拮據(jù)的孩子跟著跑——因為這種孩子有錢，出手大方，會

請其他的孩子抽煙、喝酒、玩游戲，還可以指揮其它的孩子去打不逃學(xué)的孩子。有的孩子不敢去上課，只好輟學(xué)。其他的孩子時間一長學(xué)業(yè)就荒廢了，最后也只好輟學(xué)。

5、經(jīng)濟因素。

有些學(xué)校辦學(xué)條件有限，不能為離校的比較遠的學(xué)生提供住宿。有的地方因為遠、交通不便、生活條件差、老師分不進去，這種地方的小學(xué)教師多半是請本地的初中畢業(yè)生或念過幾天初中的學(xué)生代課，教學(xué)質(zhì)量極差。學(xué)生上初中后，成績好的，硬著頭皮撐下來，成績不好的，家長也不愿讓孩子在學(xué)校里遭罪，干脆讓孩子回家。這種地方的輟學(xué)生最多，學(xué)習(xí)成績達到中上等的極少這是其一。有的人家，至今還沒脫貧解困，孩子讀初中以后雖然學(xué)校免掉了雜費，國家還有民族生補助費、寄宿生費等一系列的補助，學(xué)生的基本生活還是保障不了，這是其二。

6、執(zhí)法因素?！吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》第十五條規(guī)定“適齡兒童、少年不入學(xué)接受義務(wù)教育的，由當(dāng)?shù)厝嗣裾畬λ母改富蛘咂渌O(jiān)護人批評教育，并采取有效措施責(zé)令送子女或者被監(jiān)護人入學(xué)?！薄吨腥A人民共和國義務(wù)教育法實施細則》第七章第四十條規(guī)定“適齡兒童、少年的父母或者其他監(jiān)護人未按規(guī)定送子女或者被監(jiān)護人入學(xué)接受義務(wù)教育的，城市由市、市轄區(qū)人民政府或者其指定機構(gòu)，農(nóng)村又相繼人民政府，進行批評教育；經(jīng)教育仍拒不送其子女或者其他被監(jiān)護人就學(xué)的，可視情況處以罰款，并采取其他措施使其送子女或者被監(jiān)護人就學(xué)”但是,現(xiàn)在許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)級人民政府并未履行其職責(zé)，雖然鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府有專管教育的職能機構(gòu)——教育輔導(dǎo)站或教育辦公室，但其工作也僅限于對小學(xué)教育教學(xué)的管理指導(dǎo)和對初中的行政管理，而把控制學(xué)生輟學(xué)的任務(wù)交給學(xué)校。有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)與學(xué)校簽訂的綜治責(zé)任書上規(guī)定，如果該校的輟學(xué)率超過規(guī)指標則該校的考核為不合格。學(xué)校只是從事教育教學(xué)的專門機構(gòu)而并非是執(zhí)法機構(gòu)，更不是學(xué)生的監(jiān)護人或權(quán)利主張人，對學(xué)生的輟學(xué)與否并不具有約束力，更談不上具有法律效力。這種不負責(zé)任的執(zhí)法實質(zhì)上是形同虛設(shè)。

二、對策

在我們分析了初中生的幾種主要的輟學(xué)原因后就不難對癥下藥，找出解決問題的辦法。

1、切實抓好基礎(chǔ)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)質(zhì)量直接影響到他們今后的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績乃至于今后的前途。只有徹底的拋棄現(xiàn)有的教育中的浮夸，從小學(xué)一年級開始扎扎實實的搞好教育教學(xué)質(zhì)量，達到教學(xué)大綱的要求。這樣才能杜絕那些學(xué)生因聽不懂課喪失學(xué)習(xí)興趣而輟學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生。從根本上控制學(xué)生輟學(xué)。

2、切實遵循教育規(guī)律，調(diào)整政府義務(wù)教育指標，恢復(fù)留級制度，適當(dāng)放寬困難學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間。對那些未掌握本年級基礎(chǔ)知識經(jīng)考核尚未達標的學(xué)生應(yīng)當(dāng)允許留級，使他們牢固掌握好科學(xué)文化知識切不能再揠苗助長。

3、切實理順學(xué)籍管理制度、建立相應(yīng)的教育懲罰制度，對那些屢屢逃學(xué)曠課、道德敗壞、擾亂課堂教學(xué)秩序而又屢教不改的、影響極壞的，有條件的地方應(yīng)送交工讀學(xué)校教育；不具備條件的地方應(yīng)準予開除其學(xué)籍，以保證絕大多數(shù)學(xué)生能夠健康成長。校園應(yīng)當(dāng)是一方凈土，不允許任何害群之馬存在。

4、加快學(xué)校內(nèi)部管理體制的改革，加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)的教育，提高教師業(yè)務(wù)水平，促進教師合理流動。在目前的體制下，學(xué)校對教師只有使用和管理的權(quán)利，而無更深一個層次的權(quán)利，這樣很不利于提高教育教學(xué)質(zhì)量，也不利于

學(xué)校對教師的制約，提高教師的業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平。也就是說，目前的教師還缺乏壓力，特別是農(nóng)村初中，因教師嚴重缺編，人際關(guān)系復(fù)雜，如果不加快學(xué)校內(nèi)部管理體制改革的話，要從根本上解決問題是難以做到的。

5、加快學(xué)校布局網(wǎng)點調(diào)整的速度，加強寄宿制的力度，一來可以將有限的資金集中使用，提高辦學(xué)效益；二來切實解決了邊遠農(nóng)村學(xué)生的住宿、就讀，保證適齡學(xué)生能夠健康的學(xué)習(xí)成長，提高教育教學(xué)質(zhì)量，減少輟學(xué)。

6、鄉(xiāng)鎮(zhèn)級人民政府應(yīng)成立相應(yīng)的專門機構(gòu)，督促家長送適齡兒童少年入學(xué)，對未依法送子女或其他被監(jiān)護人入學(xué)就讀的，采取法律手段強制要其送子女或其他被監(jiān)護人入學(xué)就讀。

以上僅是我個人的管窺之見，總之，控制農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)已迫在眉睫。我認為：只要我們本著實事求是的態(tài)度去解決問題，切實抓好教育教學(xué)質(zhì)量的提高，這樣才能真正達到普及九年義務(wù)教育，提高全民族的整體素。

參考文獻：

1、2006年6月第257期《班主任之友》中的《從我不想學(xué)到我要學(xué)》。