第一篇：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子走訪名校考察報(bào)告

文 章來(lái)源

蓮山 課件 w w

w.5 Y k J.COm 9 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子走訪名?？疾靾?bào)告

2014年4月22日——4月24日，在教育局張局長(zhǎng)、教研室陳主任的帶領(lǐng)下，全市30名初中校長(zhǎng)對(duì)XX廣文中學(xué)、XX五中、XX世紀(jì)學(xué)校進(jìn)行了考察學(xué)習(xí)。這次學(xué)習(xí)感到很受震動(dòng)：震驚一詞可以用來(lái)概括這次考察的感悟。震驚XX課程改課的深刻與全面；震驚XX教育的騰飛；震驚XX教育管理的前瞻與精細(xì)。

一、XX廣文中學(xué)：

1、學(xué)生素養(yǎng)：學(xué)生有著良好的行為習(xí)慣。從來(lái)沒(méi)有看到學(xué)生的打鬧、摟抱、說(shuō)臟話?？吹降氖菍W(xué)生的文明禮貌，走路靜悄悄，幾人成行，特別是去運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上體育課，學(xué)生排著隊(duì)，打折牌子，這個(gè)牌子是學(xué)生班級(jí)名稱。靜靜的，沒(méi)有吵鬧，但是每個(gè)學(xué)生的臉上洋溢著幸福的笑。恰逢學(xué)校組織實(shí)驗(yàn)技能考試。學(xué)生排著隊(duì)靜靜的在那里等著。這是一種風(fēng)景，這更是學(xué)生素養(yǎng)的高度體現(xiàn)，這一切源自學(xué)校課程的開發(fā)，源自學(xué)校德育大講堂對(duì)學(xué)生心靈的感染。

2、家長(zhǎng)委員會(huì)參與了學(xué)生的管理。在我們進(jìn)教室聽課的時(shí)候，看到有家長(zhǎng)坐在教室里聽課。下課后，對(duì)上課不認(rèn)真聽講的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育。起初認(rèn)為是學(xué)校的老師，一問(wèn)，才知道是學(xué)生家長(zhǎng)。原來(lái)學(xué)生家長(zhǎng)委員會(huì)，安排每天有一名家長(zhǎng)在學(xué)校聽課，她說(shuō)，他們的責(zé)任既是副班主任，又是班長(zhǎng)的角色。幫助學(xué)校管理學(xué)生，同時(shí)對(duì)家長(zhǎng)理解學(xué)校、理解教師做了有力的溝通。

把家庭教育延伸到學(xué)校，促進(jìn)了學(xué)校教育和家庭教育合力的形成。另一方面，廣大家長(zhǎng)積極參與學(xué)校各項(xiàng)事務(wù)，對(duì)學(xué)校辦學(xué)行為、教師執(zhí)教行為進(jìn)行直接監(jiān)督，促進(jìn)了各項(xiàng)育人制度的有效落實(shí)。家長(zhǎng)和學(xué)校一起攜手育人，共同筑造出良好的教育環(huán)境讓孩子健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

3、課程開發(fā)極具特色。孩子的歸結(jié)點(diǎn)是課程。

孩子，家庭給予物質(zhì)營(yíng)養(yǎng)；學(xué)校給予精神營(yíng)養(yǎng)。

成功構(gòu)建起了“三位一體”的課程體系，即“生本化的學(xué)科課程”、“特色化的學(xué)校課程”、“個(gè)性化的活動(dòng)課程”。課程包括學(xué)科課程-——素質(zhì)教育的根基；活動(dòng)課程——個(gè)性特長(zhǎng)的保障；特色課程——學(xué)校特色的依托

整合教材。

教師以現(xiàn)有的教材為基礎(chǔ)，整合其他版本教材中最符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，最貼近學(xué)生生活實(shí)際的部分，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加適合學(xué)生。每學(xué)年為各學(xué)科提供3-5種不同版本的教材，各學(xué)科教師分工合作，共同整合教材，編制出適合學(xué)生的教材。整合教材還包括對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)體系的整合。例如，地理學(xué)科在學(xué)習(xí)國(guó)家區(qū)域地理時(shí)，整合為“低緯度的國(guó)家”、“中緯度的國(guó)家”、“高緯度的國(guó)家”三部分。

廣文400篇》，是語(yǔ)文教研組為學(xué)生量體定制的不同題材的名篇，學(xué)生人手一冊(cè)，三年內(nèi)熟讀背誦。

活動(dòng)課程：發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

“個(gè)性化的活動(dòng)課程”包括“入校課程”、“國(guó)旗下講話課程”、“主題教育課程”、“班會(huì)課程”、“綜合實(shí)踐課程”、“社團(tuán)課程”、“節(jié)日課程”、“陽(yáng)光60分課程”、“演講與口才課程”、“離校課程”等十大課程模塊，成為發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的重要保障。

特色課程主要指引橋課程

“引橋課程”是指為學(xué)生學(xué)習(xí)新知尤其是重難點(diǎn)的突破，做好前置知識(shí)或背景的鋪墊。初一學(xué)生的小初銜接、初二學(xué)生的“兩極分化”、初三學(xué)生高中學(xué)習(xí)的適應(yīng)不良，都需要搭建引橋解決。“引橋課程”包含三個(gè)系列：一是小初引橋課程。旨在幫助初一新生消除學(xué)習(xí)的前置障礙，適應(yīng)初中學(xué)習(xí)。其基本流程是：梳理與初中學(xué)習(xí)相關(guān)的前置知識(shí)-并進(jìn)行分析-找到前置缺陷-建設(shè)引橋課程-實(shí)踐驗(yàn)證并總結(jié)。一般新入校的初一學(xué)生會(huì)用一個(gè)月左右的時(shí)間進(jìn)行引橋課程。比如，英語(yǔ)學(xué)科中音標(biāo)的學(xué)習(xí)就是小初引橋的重要內(nèi)容。二是難點(diǎn)引橋課程，破解學(xué)習(xí)難點(diǎn)，減少“兩極分化”。各學(xué)科老師給學(xué)生搭建的“難點(diǎn)引橋”，密切聯(lián)系生活實(shí)際，從思維障礙尋找切入點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)置于“前置知識(shí)”的鋪墊之下，最大程度地幫助學(xué)生越過(guò)“障礙點(diǎn)”?；玖鞒淌牵骸案鲗W(xué)科梳理知識(shí)點(diǎn)→面向師生調(diào)研學(xué)習(xí)難點(diǎn)→研究難點(diǎn)背后的障礙點(diǎn)→建設(shè)引橋課程→實(shí)踐驗(yàn)證并總結(jié)”。比如物理中在講杠桿原理前，讓學(xué)生先感知體驗(yàn)一下鉗子、壓水井等。三是實(shí)施“高中引橋課程”，著眼于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，在初三為其順利適應(yīng)高中學(xué)習(xí)“搭橋”。學(xué)校為各科教師配齊高中教材，各學(xué)科教師把與高中學(xué)習(xí)有關(guān)的鋪墊，放在初中相應(yīng)章節(jié)中處理，為將來(lái)高中學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4、學(xué)校校史館：系統(tǒng)規(guī)范，具有極厚的歷史沉淀。

學(xué)校校史館既體現(xiàn)了學(xué)校悠久的歷史，又凸顯了學(xué)校的管理、教學(xué)、課改等各個(gè)方面。學(xué)校深厚的歷史積淀彰顯一色。

二、XX五中

考察時(shí)間：4月23日

這所學(xué)校是全國(guó)合作教學(xué)培訓(xùn)基地。多位專家和教育名人對(duì)學(xué)校予以指導(dǎo)過(guò)。

學(xué)校的校訓(xùn)：做適合學(xué)生的教育

課堂教學(xué)

教室內(nèi)兩面墻都有黑板，學(xué)生展示交流用。

作文：自評(píng)——互評(píng)——教師評(píng)

聽了語(yǔ)文、歷史、數(shù)學(xué)三節(jié)課，共同點(diǎn)：注重小組的合作。首先小組合作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出來(lái)，學(xué)生予以解答。特別是歷史課，在選擇題的提問(wèn)時(shí)，學(xué)生先回答，然后指出采用的什么方法。老師一是對(duì)相關(guān)問(wèn)題拓展，而是指出回答該問(wèn)題時(shí)的關(guān)鍵詞語(yǔ)。材料分析題，特別注重方法，要求學(xué)生首先看問(wèn)題，把要點(diǎn)劃出來(lái)；再看材料和注釋，捕捉有效信息；三是回憶有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，列出答案。數(shù)學(xué)教師注重?cái)?shù)學(xué)思想的應(yīng)用。包括轉(zhuǎn)化、等積法、建模思想等。

XX五中深入研究了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，圍繞自主互助學(xué)習(xí)型課堂的構(gòu)建，以“小組有效合作學(xué)習(xí)”研究為突破口，進(jìn)行了堅(jiān)持不懈地探索與實(shí)踐，總結(jié)出了“三課型五環(huán)節(jié)教學(xué)”模式，改變了課堂結(jié)構(gòu)，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化，課堂效益明顯提升。

自主、互助、學(xué)習(xí)型教學(xué)模式

自主，是指問(wèn)題由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決，規(guī)律有學(xué)生自己去探索應(yīng)用，概念由學(xué)生自己去概括提煉，文本由學(xué)生自己去解讀感悟，實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己去設(shè)計(jì)操作，作業(yè)由學(xué)生自己去布置選擇。

互助，是基于小組內(nèi)外互動(dòng)的學(xué)生問(wèn)學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生。

學(xué)習(xí)型，即由教為主變?yōu)閷W(xué)為主，由個(gè)體學(xué)習(xí)為主變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)為主，課堂不再是教師講授表演的舞臺(tái)，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究、交流的場(chǎng)所，教師的講堂真正變成了學(xué)生的學(xué)堂。

課型五步教學(xué)法

五步教學(xué)即：學(xué)（預(yù)習(xí)自學(xué)）──研（合作探究）──展（交流匯報(bào)）──教（精講提升）──達(dá)（當(dāng)堂達(dá)成）。

新授課的教學(xué)模式是：情境導(dǎo)入、明確目標(biāo)──學(xué)案導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)引誘思──展示交流、點(diǎn)撥提升──當(dāng)堂鞏固、課堂總結(jié)──達(dá)標(biāo)檢測(cè)、布置作業(yè)。

復(fù)習(xí)課的基本模式是：概括導(dǎo)入、確認(rèn)目標(biāo)──梳理知識(shí)、落實(shí)雙基──典題引導(dǎo)、點(diǎn)撥深化──達(dá)標(biāo)練習(xí)、提升能力──反思?xì)w納、課堂小結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)。

講評(píng)課的基本模式是：錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)、找準(zhǔn)錯(cuò)因──自主糾正、反思內(nèi)化──展示思路、暴露問(wèn)題──重點(diǎn)點(diǎn)撥、方法指導(dǎo)──變式訓(xùn)練、二次達(dá)標(biāo)。

主題性閱讀圖書

各個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文配發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)相關(guān)的資料。

三、XX世紀(jì)學(xué)校

1、名師眾多：特級(jí)教師4名，山東省教學(xué)能手、齊魯名師等21名，齊魯名師23人，濰坊市教學(xué)能手、特級(jí)教師、名師86人，壽光市學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手185人。學(xué)校被教育部確定為“首批西部中小學(xué)校長(zhǎng)影子培訓(xùn)項(xiàng)目基地”。

2、校訓(xùn)符合辦學(xué)特色和教育教學(xué)的發(fā)展規(guī)律。建校八年來(lái)，學(xué)校始終遵循校訓(xùn)“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”，校風(fēng)“責(zé)任、合作、創(chuàng)造”，以“適合的教育才是最好的教育”、“公平公正地對(duì)待每一名學(xué)生”為核心理念，以培養(yǎng)有愛(ài)心、有責(zé)任感、有學(xué)習(xí)能力和有創(chuàng)新精神的人為育人目標(biāo)，努力創(chuàng)辦學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)滿意、社會(huì)贊譽(yù)的基礎(chǔ)教育品牌學(xué)校，形成以“小班化、寄宿制”為特色，集生態(tài)化、人文化、信息化于一體的基礎(chǔ)教育品牌學(xué)校。

3、管理精細(xì)，處處體現(xiàn)學(xué)校管理的細(xì)微之處。如教室門前都有一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的走廊，上邊擺滿了學(xué)生自己帶來(lái)的花。學(xué)生在上面做好了標(biāo)簽，什么類，如何種植等等。既美化了環(huán)境又讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)。而且每個(gè)教室前面的書櫥上，都辦成了極具特色的宣傳柜，分專欄、分系列。如烹飪系列。由學(xué)生自己收集，上邊是圖片，下邊是每種食物的烹飪方法。讓學(xué)生學(xué)到了很到知識(shí)。學(xué)校的管理體現(xiàn)在角角落落。

特別是學(xué)校的各種材料，都認(rèn)真裝訂，歸納。有封面。

4、社團(tuán)建設(shè)突出。學(xué)校針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)建立了很多的社團(tuán)，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。特別是學(xué)校的綠色環(huán)保教育。我們?cè)趨⒂^學(xué)習(xí)中看到了學(xué)生在綠色環(huán)保中，親手制作的各種東西，很有創(chuàng)意。

學(xué)習(xí)啟迪：

1、抓住了教育管理的領(lǐng)先要素，更新理念，用科學(xué)的辦學(xué)思想統(tǒng)帥學(xué)校。住了教育管理的領(lǐng)先要素，更新理念，用科學(xué)的辦學(xué)思想統(tǒng)帥學(xué)校。

2、抓住了學(xué)校建設(shè)的關(guān)鍵要素，發(fā)展教師，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

3、抓住了學(xué)校教育改革的核心要素，優(yōu)化課程，提高課程建設(shè)與實(shí)施質(zhì)量。

4、國(guó)家（地方）課程生本化、學(xué)校課程特色化、學(xué)生活動(dòng)課程化的路子，逐步構(gòu)建起“生本化的國(guó)家課程、特色化的學(xué)校課程、個(gè)性化的活動(dòng)課程‘三位一體’的課程體系”，將課堂與課外、統(tǒng)一目標(biāo)與特色目標(biāo)、共性與個(gè)性發(fā)展緊密地結(jié)合起來(lái)，既保證了課堂的高效，又促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

5、抓住了提升教學(xué)質(zhì)量的決定性要素，改革課堂教學(xué)，打造高效課堂。

6、教學(xué)的根本在課堂，課堂的主人是學(xué)生，濰坊市的課堂教學(xué)改革如火如荼，很多學(xué)校已經(jīng)構(gòu)建了自己的“生本課堂”教學(xué)模式。

總之，對(duì)XX三處學(xué)校的學(xué)習(xí)和考察，感受頗深，我將結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，借鑒學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，把我們自己的學(xué)校辦好，辦出特色。

2014年8月4日 文 章來(lái)源

蓮山 課件 w w

w.5 Y k J.COm 9

第二篇：名?？疾靾?bào)告

以先進(jìn)的理念引領(lǐng)人，以積極向上的文化激勵(lì)人，以科學(xué)的管理規(guī)范人

———赴長(zhǎng)沙青竹湖湘一外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、長(zhǎng)沙市雅禮雨花中學(xué)、武漢市二橋中學(xué)參觀考察的報(bào)告

甘肅省靈臺(tái)縣邵寨中學(xué) 馬宏鈞 10月29日——11月5日我有幸到外省市參觀學(xué)習(xí)，在考察學(xué)習(xí)中，參觀團(tuán)成員先后聽取了湖南長(zhǎng)沙青竹湖湘一外國(guó)語(yǔ)學(xué)校武建謀校長(zhǎng)的學(xué)校管理理念、長(zhǎng)沙市雅禮雨花中學(xué)吳漢波校長(zhǎng)作了主題為“揚(yáng)起主動(dòng)發(fā)展的風(fēng)帆”的報(bào)告，從“擁有三個(gè)優(yōu)勢(shì)，奠定我校主動(dòng)發(fā)展的基石”、“依托四張名片，形成我校主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力”、“強(qiáng)化五種能力，推動(dòng)我校主動(dòng)健康發(fā)展”三個(gè)方面，詳細(xì)介紹了學(xué)校的辦學(xué)情況。武漢市二橋中學(xué)張金豹校長(zhǎng)關(guān)于“校園就應(yīng)該充滿陽(yáng)光”特色辦學(xué)的工作報(bào)告，并實(shí)地參觀了各校的特色辦學(xué)及文化氛圍。整個(gè)考察活動(dòng)安排緊張而有序，內(nèi)容豐富而充實(shí)。所參觀的學(xué)校的校容校貌、教育理念、辦學(xué)特色、師生風(fēng)采無(wú)不給我留下了深刻的印象。為確?？疾旎顒?dòng)取得扎實(shí)效果，在考察過(guò)程中，大家不辭辛苦，不怕疲勞，帶著激情和對(duì)教育工作的責(zé)任感，認(rèn)真聽取所考察學(xué)校的校長(zhǎng)介紹，深入課堂聽課研討，并與師生進(jìn)行了深入細(xì)致的座談交流，爭(zhēng)取帶著問(wèn)題去，帶著思考回，努力把考察學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)學(xué)到手、學(xué)進(jìn)腦，以返校后更好地指導(dǎo)本校的教育教學(xué)工作。現(xiàn)將考察活動(dòng)情況總結(jié)如下：

一、所考察學(xué)校的基本情況

這次考察的學(xué)校，是湖南、湖北省甚至在全國(guó)都是知名度很高的學(xué)校，它們?cè)趯W(xué)校管理、新課程改革、隊(duì)伍建設(shè)、課堂教學(xué)等方面都創(chuàng)出了自己的特色，給參觀者留下了深刻的印象。雅禮中學(xué)是湖南的四所重點(diǎn)高中之一，辦學(xué)歷史悠久，人才輩出，辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)勁，師資力量雄厚。由美國(guó)耶魯大學(xué)的雅禮協(xié)會(huì)創(chuàng)辦，因此得名，雅禮即是耶魯?shù)囊糇g。雅禮中學(xué)中、高考成績(jī)始終名列省市前列。雅禮雨花中學(xué)是2010年12月，長(zhǎng)沙市雨花區(qū)與雅禮中學(xué)簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，雨花區(qū)黎托中學(xué)交由雅禮中學(xué)托管，更名為雅禮雨花中學(xué)，由雅禮中學(xué)直接派出校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、中層干部和骨干教師擔(dān)綱教學(xué)。

武漢市二橋中學(xué)立伯牙故里知音橋橋頭，臨漢水之濱。已有近三十年的辦學(xué)歷史。自 2006 年開展課堂教學(xué)改革以來(lái)，學(xué)校逐步走向了“科教科學(xué)”，不僅

促進(jìn)了學(xué)校的升學(xué)教育，而且有力地推動(dòng)了學(xué)校綜合辦學(xué)實(shí)力的快速提升。學(xué)校秉承“陽(yáng)光教育”辦學(xué)理念：讓全體學(xué)生在充滿溫暖與活力的陽(yáng)光下全面發(fā)展。實(shí)施陽(yáng)光教育，就是要?jiǎng)?chuàng)造有利條件，讓學(xué)生成為陽(yáng)光少年，讓班級(jí)成為陽(yáng)光班級(jí)，讓課堂成為陽(yáng)光課堂，使整個(gè)校園成為陽(yáng)光校園。為此，在實(shí)施陽(yáng)光教育的過(guò)程中，學(xué)校特別關(guān)注學(xué)生的自信樂(lè)觀、積極進(jìn)取，在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，不斷加強(qiáng)理想信念教育和道德教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，大力開展“陽(yáng)光體育”運(yùn)動(dòng)和各種藝術(shù)活動(dòng)，努力使每個(gè)學(xué)生成為具備健全人格、健康體魄和良好審美情趣的陽(yáng)光少年。學(xué)校注重教師專業(yè)發(fā)展，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。近幾年來(lái)，通過(guò)人才引進(jìn)、新教師招聘等方式引進(jìn)了一批優(yōu)秀教師。近年來(lái)，中考成績(jī)一直在漢陽(yáng)區(qū)名列前茅。學(xué)校注重文化引領(lǐng)，以教學(xué)為中心，以課改為抓手。在張金豹校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)定不移地走內(nèi)涵發(fā)展之路，大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，積極探索課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量全面提升，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和諧、快速發(fā)展。青竹湖湘一外國(guó)語(yǔ)學(xué)校坐落于長(zhǎng)沙市開福區(qū)青竹湖生態(tài)園內(nèi)，依傍美麗的青竹湖，現(xiàn)有小學(xué)、初中共74個(gè)教學(xué)班級(jí)，師生人數(shù)達(dá)4000余人。學(xué)校擁有省內(nèi)一流的教育教學(xué)設(shè)施，為全校師生提供高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)生活條件。我校秉承百年名校長(zhǎng)沙市一中深厚的文化底蘊(yùn)，傳承長(zhǎng)沙市一中成熟的教育教學(xué)管理模式，以“三個(gè)面向”為指針，以“善、勤、健、樸”為校訓(xùn)，堅(jiān)持“把每一個(gè)學(xué)生放在心上”的辦學(xué)思想，辦學(xué)不到六年，即已享譽(yù)三湘。

二、所考察學(xué)校的基本經(jīng)驗(yàn)

（一）開放鮮活的辦學(xué)理念是鍛造品牌教育的基石 三所名校真正魅力不僅僅表現(xiàn)在教學(xué)成績(jī)的炫目上，其魅力源頭還在于開放鮮活的辦學(xué)理念。所考察的三所學(xué)校，在辦學(xué)主體上，改變了政府包攬辦學(xué)的格局，積極探索政府、社會(huì)、企事業(yè)單位和個(gè)人多元辦學(xué)主體；在教育內(nèi)容上，除國(guó)家規(guī)定的課程外，增設(shè)發(fā)展型課程，如雅禮雨花中學(xué)的扎染課就頗具特色；在教師隊(duì)伍上，城鄉(xiāng)之間、中小與村小之間經(jīng)?；ヅ山處?，進(jìn)行長(zhǎng)期交流，學(xué)校內(nèi)部實(shí)施“青藍(lán)工程”，開放、靈活的教師流動(dòng)交流機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制極大的調(diào)動(dòng)了教師工作的積極性，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展與提高。湖南青竹湖湘一外國(guó)語(yǔ)學(xué)校堅(jiān)持“以人為本，努力促進(jìn)人的全面發(fā)展”，尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生自

我教育、自我管理、自我發(fā)展、自我服務(wù)，努力培養(yǎng)“具有國(guó)際視野的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才”。堅(jiān)持“辦學(xué)以人才為本，以教師為主體”，真正確立“人才是學(xué)校第一資源”的理念，把發(fā)現(xiàn)、引進(jìn)、培養(yǎng)、集聚、激勵(lì)優(yōu)秀人才作為實(shí)現(xiàn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展最為關(guān)鍵的戰(zhàn)略任務(wù)，最大限度調(diào)動(dòng)和激發(fā)廣大教師建設(shè)省內(nèi)一流、全國(guó)知名的品牌中學(xué)的積極性和聰明才智。

（二）以校為本的課改實(shí)踐是創(chuàng)建特色學(xué)校的關(guān)鍵

課程改革堅(jiān)持以課堂為主陣地，以名優(yōu)教師帶動(dòng)一般教師，加強(qiáng)課程資源、評(píng)價(jià)、個(gè)案方面的研究，將課程改革植根于學(xué)校的教育教學(xué)當(dāng)中，堅(jiān)持以人為本，科學(xué)發(fā)展，成了以上考察學(xué)校創(chuàng)辦特色的關(guān)鍵。青竹湖湘一外國(guó)語(yǔ)學(xué)校積極推進(jìn)新課程改革，提升教育教學(xué)質(zhì)量。初步形成了具有學(xué)校特色的課程體系；加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的監(jiān)控，落實(shí)與完善師生評(píng)價(jià)方案；爭(zhēng)取與長(zhǎng)沙市一中等優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共享，積極使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，引導(dǎo)教師更新理念，適應(yīng)新課改，培養(yǎng)了一大批在全國(guó)、省市具有一定影響的名優(yōu)教師，數(shù)十人獲得全國(guó)、省市教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)。武漢市二橋中學(xué)，這所從困境中一路走來(lái)的薄弱校，自2006年開展課堂教學(xué)改革以來(lái)，不僅提高了教學(xué)成績(jī)，而且有力地推動(dòng)了學(xué)校各項(xiàng)工作的全面發(fā)展。二橋中學(xué)的“陽(yáng)光課堂”“一二四”教學(xué)模式碩果累累。二橋中學(xué)，因?yàn)楦矣谶M(jìn)行一系列課堂教學(xué)改革而成為了武漢市，乃至湖北省教育地理分布上的一個(gè)重要坐標(biāo)。

（三）素質(zhì)過(guò)硬的師資隊(duì)伍是鑄就輝煌成績(jī)的根本

三所學(xué)校教育之所以成功還因?yàn)橛幸恢Ц咚刭|(zhì)的管理隊(duì)伍和教師隊(duì)伍。素質(zhì)過(guò)硬的師資隊(duì)伍是取得輝煌成績(jī)的根本。從教育主管部門到學(xué)校，從領(lǐng)導(dǎo)到教師，都有強(qiáng)烈的教育發(fā)展意識(shí)，把教育作為一種“事業(yè)”來(lái)辦，把發(fā)展教育，提高教育質(zhì)量，與自我成長(zhǎng)、自我發(fā)展結(jié)合起來(lái)。武漢二橋中學(xué)張金豹校長(zhǎng)認(rèn)為教師的專業(yè)精神和專業(yè)能力是學(xué)校發(fā)展之魂，學(xué)校管理的核心是建設(shè)教師專業(yè)發(fā)展共同體。學(xué)生個(gè)體和班級(jí)的發(fā)展與提高，不是一個(gè)教師作用的結(jié)果，他依賴教師群體的智慧和力量。青竹湖湘一學(xué)校在全面優(yōu)化人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地加強(qiáng)人才的培養(yǎng)與引進(jìn)，為杰出人才脫穎而出創(chuàng)造條件，改革薪酬辦法，加大激勵(lì)措施，鼓勵(lì)名師成才。所考察的三處學(xué)校，名校長(zhǎng)多、名教師多，還得益于他們對(duì)“青藍(lán)工程”的重視。青藍(lán)結(jié)對(duì)，不拘一格。他們打破原來(lái)“一對(duì)一”、“一幫一”的格局，逐漸變?yōu)椤耙粠煻嗤健?、“多師一徒”，有的教師既“上拜師傅”，又“下帶徒弟”，形成多層次的師徒結(jié)對(duì)。許多青年教師在名教師的“傳、幫、帶”下走上了教育科研之路，拿到了解讀教育教學(xué)科學(xué)規(guī)律的“金鑰匙”，使自己登堂入室。同時(shí)，推行教職工全員聘用制，做到競(jìng)爭(zhēng)上崗，優(yōu)勝劣汰，定期進(jìn)行教育系統(tǒng)學(xué)科帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)和評(píng)選，初步建立了教師成長(zhǎng)成材的合理梯隊(duì)和人才脫穎而出的活力機(jī)制，促進(jìn)廣大教師積極進(jìn)取、奮勇爭(zhēng)先。正是多年以來(lái)持之不懈的努力，才打造出一支支素質(zhì)良好的教師隊(duì)伍。

（四）嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的管理舉措是實(shí)施高效辦學(xué)的核心

管理是學(xué)校的生命線，管理是學(xué)校的晴雨表。在所到的三所學(xué)校，給我們的普遍印象就是學(xué)校管理的科學(xué)化和實(shí)效化。

一是學(xué)校管理突出以人為本。常言道：一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。武漢二橋中學(xué)的張金豹校長(zhǎng)認(rèn)為：學(xué)校要發(fā)展好，校長(zhǎng)要有好的管理。他在學(xué)校管理中始終如一的做法是營(yíng)造“公平、簡(jiǎn)單、關(guān)愛(ài)”的人文環(huán)境。這是一種透明的管理、陽(yáng)光的管理。校長(zhǎng)沒(méi)有任何特權(quán)。他崇尚“公平才有道德”。公平的前提是陽(yáng)光透明。他來(lái)到二橋中學(xué)后，評(píng)先、評(píng)職等關(guān)系教師切身的問(wèn)題，條件公開，操作透明，以實(shí)際工作為準(zhǔn)繩，用成績(jī)說(shuō)話，不偏不倚。讓全體教職工深刻感受到，只要認(rèn)真工作，做出成績(jī)，學(xué)校會(huì)公平對(duì)待每一位教職工?？疾鞂W(xué)習(xí)中處處感受到各個(gè)學(xué)校的管理，都是在嚴(yán)格有序的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞如何充分調(diào)動(dòng)人的積極性，挖掘人的潛力上作文章，充分體現(xiàn)了一種更廣泛意義上的“以人為本”。

二是環(huán)境建設(shè)突出教育特色?！碍h(huán)境是無(wú)聲的老師。”我們參觀的學(xué)校，墻壁文化做得非常有特色，注重體現(xiàn)人文氣息和文化氛圍。學(xué)校辦學(xué)理念、發(fā)展思路及大量的格言警句充滿校園各個(gè)角落，學(xué)校成了學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)園，生活的樂(lè)園。學(xué)校的每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話，每一面墻壁都成為教育的場(chǎng)所。這一面面小小的墻壁，在教育者精心的設(shè)計(jì)、布置之下，會(huì)讓孩子們感受到，時(shí)時(shí)處處都置身于文化的氛圍；在潛移默化中，教育者的教育思想已經(jīng)在孩子們幼小的心靈中萌芽，這正是滴滴浸潤(rùn)、潤(rùn)物無(wú)聲。

三是制度健全，制度建設(shè)涉及方方面面。青竹湖湘一學(xué)校著眼于建立完善制度、增強(qiáng)各級(jí)各類組織活力，積極推進(jìn)內(nèi)部組織架構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制以及各方面工作體系的改革創(chuàng)新，光評(píng)價(jià)制度就有《青竹湖湘一教師教學(xué)常規(guī)考核辦法》、《青

竹湖湘一班主任考核細(xì)則》、《青竹湖湘一教師獎(jiǎng)勵(lì)方案》、《青竹湖湘一學(xué)生常規(guī)管理辦法》等。同時(shí)，各學(xué)校嚴(yán)格按照規(guī)章抓好落實(shí)，確保制度的權(quán)威?！皼](méi)有制度外的人，也沒(méi)有制度外的事”已達(dá)成學(xué)校師生的共識(shí)，確保了學(xué)校管理制度的扎實(shí)有效地貫徹落實(shí)。

（五）以人為本的評(píng)價(jià)機(jī)制是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的保障

所考察的三所學(xué)校，在各類評(píng)價(jià)改革上，都明顯的體現(xiàn)出了“以人為本”。對(duì)教師評(píng)價(jià)，按照教育教學(xué)、教科研、差生轉(zhuǎn)化、教學(xué)常規(guī)、履行職責(zé)等方面，分a、b、c、d四檔進(jìn)行考核，對(duì)教師上課、輔導(dǎo)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、興趣小組等所有教學(xué)環(huán)節(jié)也都進(jìn)行了量化細(xì)化，并直接與教師的績(jī)效工資掛鉤。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，則注重學(xué)生的發(fā)展，突出整體發(fā)展質(zhì)量的評(píng)價(jià)，堅(jiān)持各學(xué)段教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，關(guān)注學(xué)生未來(lái)發(fā)展情況。武漢二橋中學(xué)提出新的“陽(yáng)光少年”和“特長(zhǎng)陽(yáng)光少年”評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，在關(guān)注學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生不同能力和特長(zhǎng)的發(fā)展，讓學(xué)生能在完成學(xué)業(yè)之外培養(yǎng)、挖掘潛能。學(xué)校根據(jù)學(xué)生活動(dòng)或比賽結(jié)果，設(shè)置了“特長(zhǎng)陽(yáng)光少年”的若干獎(jiǎng)項(xiàng)：雄鷹獎(jiǎng)（體育）、彩虹獎(jiǎng)（美術(shù)）、墨香獎(jiǎng)（書法）、音韻獎(jiǎng)（音樂(lè)）、探索獎(jiǎng)（科技）、和諧獎(jiǎng)（好人好事）、金橋獎(jiǎng)（學(xué)校班級(jí)工作）、妙筆獎(jiǎng)（征文）等，即時(shí)表彰和頒發(fā)榮譽(yù)證書。“陽(yáng)光少年”和“特長(zhǎng)陽(yáng)光少年”的評(píng)選成為一種導(dǎo)向，激勵(lì)每個(gè)孩子自主發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上都具備一定的特長(zhǎng)，素質(zhì)教育因此真正落到實(shí)處。

三、幾點(diǎn)思考與啟示

對(duì)照湖南先進(jìn)的教育理念、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾泶胧?、一流的教育質(zhì)量，反思我們自己的教育工作實(shí)際，我們深深地感到教育發(fā)展和改革的緊迫與壓力，在今后一段時(shí)間里必須大膽改革，敢于創(chuàng)新，嚴(yán)格管理，精細(xì)求實(shí)，發(fā)展特色，打造品牌。

（一）走內(nèi)涵發(fā)展之路是學(xué)校良性發(fā)展的戰(zhàn)略決策

三所名校的教育能夠取得今天這樣驕人的成績(jī)，保持這樣一種“高位持續(xù)走強(qiáng)”的態(tài)勢(shì)，的確是與其苦練內(nèi)功，堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展分不開的。走內(nèi)涵發(fā)展之路，是三所名校從自身實(shí)際出發(fā)作出的現(xiàn)實(shí)而明智的選擇，同時(shí)也應(yīng)和了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代知識(shí)要素化、集約化、內(nèi)在化的發(fā)展特點(diǎn)，這一點(diǎn)給我們的啟示是深刻的。學(xué)校的發(fā)展需要一流的、現(xiàn)代化的教育設(shè)施，但這不能成為學(xué)校上等級(jí)、上臺(tái)階的根本標(biāo)志。在確立發(fā)展規(guī)劃時(shí)我們不能只看到眼前利益，而要從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，篇二：名?？疾靾?bào)告 名校之旅

——特色名校觀摩考察心得

南京——行知小學(xué) 走進(jìn)南京市浦口區(qū)五里村行知小學(xué)校園，就像走進(jìn)了一個(gè)美麗的夢(mèng)境，首先映入眼簾的是生機(jī)盎然的藝荷園。放眼望去，掩映在綠樹叢中的是一幢幢灰瓦白墻，具有鮮明徽派風(fēng)格的教學(xué)大樓，淡雅素凈，渾然一派書院氣息，與周圍鄉(xiāng)村的田園風(fēng)光組合的非常和諧?！靶兄罚倩ㄩ_，每一朵，都精彩?！睂W(xué)習(xí)回來(lái)后的這幾天，楊校長(zhǎng)的這句話一直盤踞在我心中。

行知小學(xué)的校長(zhǎng)楊瑞清就是走在行知路上、弘揚(yáng)行知精神的典范。作為一個(gè)農(nóng)村教師，農(nóng)村校長(zhǎng)，二十六年堅(jiān)守在農(nóng)村小學(xué)。他尊敬陶行知，敬仰陶行知，熱愛(ài)陶行知，從內(nèi)心里認(rèn)同陶行知思想對(duì)于今天的農(nóng)村教育、中國(guó)教育依然具有普遍價(jià)值，具有新鮮的活力，立志傳承行知思想。楊瑞清為實(shí)踐陶行知教育思想，從南京曉莊師范學(xué)校畢業(yè)后，到南京市江浦縣五里村小學(xué)工作。他先后創(chuàng)辦了行知實(shí)驗(yàn)班，行知小學(xué)，行知基地，在實(shí)踐中提出了“鄉(xiāng)村大教育”的思想，人人辦教育，人人受教育，他還提出“賞識(shí)教育”，通過(guò)實(shí)行“賞識(shí)教育”，他們做到了“來(lái)者不拒，不來(lái)者送上門去”，不讓一個(gè)孩子失學(xué)，不讓一個(gè)孩子留級(jí)，不讓一個(gè)孩子厭學(xué)。他把一所只有7名教師，150多位學(xué)生、幾間通風(fēng)漏雨的教室和一些破舊課桌板凳、教育質(zhì)量低下的村小，辦成了一所新型的農(nóng)村小學(xué)。他先后榮獲南京市十大杰出青年、江蘇省十大杰出青年、全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范、全國(guó)師德標(biāo)兵等稱號(hào)。楊校長(zhǎng)講到賞識(shí)教育中的含苞心態(tài)，我想打動(dòng)了在場(chǎng)的每一個(gè)人?！澳呛闹皇菚r(shí)間未到，也許開放時(shí)比那先開的還要美麗，絢爛?！薄磅r花盛開，含苞待放。”一個(gè)“待”字，飽含老師多少的愛(ài)心，“尊

重，相信，理解，激勵(lì)，包容”等都在這個(gè)“待”字里了。在后進(jìn)生問(wèn)題上，我們一直不能以平和的心態(tài)去面對(duì)，聽過(guò)“含苞心態(tài)”后，我釋然了，原來(lái)是這樣！參觀考察回來(lái)，心情久久不能平靜，想想我們自己曾經(jīng)的努力和楊瑞清校長(zhǎng)的堅(jiān)持比起來(lái)真是微不足道，我們要像楊瑞清校長(zhǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他那種執(zhí)著辦教育，熱愛(ài)學(xué)生的好品質(zhì)，學(xué)習(xí)他的做人原則：躬于時(shí)間，勤于讀書，善于交友，勤于思考，樂(lè)于動(dòng)筆。我們要立足本職，放眼世界勤學(xué)習(xí)，多思考，把行知精神帶回本校，好好工作，教好書育好人。南京——石鼓路小學(xué) 始建于1875年，原名為“類思小學(xué)”，1952年改名為石鼓路小學(xué)，是一所具有悠久歷史的百年老校。石鼓路小學(xué)歷經(jīng)滄桑，已有一百三十多年的歷史，足跡堅(jiān)實(shí)，輝煌鑄就，堪稱南京小教發(fā)展的“活化石”，金陵教育之林的“不老松”。目前該校是一所易地重建的新校，位于新街口地區(qū)東南側(cè)，總投資6000萬(wàn)元，占地面積10000平方米，建筑面積8280平方米，現(xiàn)有教學(xué)班24個(gè)，在校學(xué)生1100人，教職員工60人，是一所功能設(shè)施齊全、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、環(huán)境優(yōu)美的現(xiàn)代化學(xué)校。近十年來(lái)，該校充分發(fā)揮教育整體效能，全面提高學(xué)生素質(zhì)，逐步形成了以教科研為先導(dǎo)，以教育為中心，以“構(gòu)建立美教育”為特色教育的辦學(xué)模式，目前已初見(jiàn)成效。施教者依據(jù)所處時(shí)代和階級(jí)的培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)“施教于美”的過(guò)程，達(dá)到“立 美造人”目的的一種教育。所謂“施教于美”的教育過(guò)程，即施教者依據(jù)本階級(jí)的培養(yǎng)目標(biāo)，按照美的規(guī)律進(jìn)行教育，使受教育者得以全面發(fā)展的教育過(guò)程。由于在教育實(shí)踐中，不僅德、智、體、美、勞各類教育過(guò)程所建立的教育形式會(huì)碰到一個(gè)美不美的問(wèn)題，而且諸育之間亦有一個(gè)能不能相互協(xié)調(diào)，和諧地結(jié)為一體的問(wèn)題。因此，“施教于美”的過(guò)程既指融德育為心靈之美，融智育為靈秀之美，融體育為健壯之美，融勞動(dòng)為創(chuàng)造之美的單項(xiàng)教育過(guò)程，亦指由德、智、體、美、勞諸育相互滲透和交融所呈現(xiàn)出來(lái)的完美、統(tǒng)一的教育過(guò)程。教育過(guò)程的這種審美價(jià)值，就決定了要將審美教育的手段廣泛地滲透到教育活動(dòng)的方方面面，并貫穿于教育過(guò)程的始終，使“教”所要傳授的知識(shí)系統(tǒng)合乎“善”的內(nèi)容和美的形式而成為“美的對(duì)象”。毫無(wú)疑問(wèn)，育人始于立美；而立美亦離不開審美，只有當(dāng)立美與審美建立對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系時(shí)，作為特定階級(jí)的教育才具有美的價(jià)值，而成為一種廣義的“立美教育”。

新的世紀(jì)，學(xué)校將遵循素質(zhì)教育的宗旨，樹立以人為本的思想，進(jìn)一步發(fā)揮辦學(xué)特色，嘗試把“立美教育”向縱深推進(jìn)：

1、把“立美教育”與中華傳統(tǒng)美德教育緊密結(jié)合起來(lái)，深化和改革小學(xué)德育教育；

2、把“立美教育”滲透到課堂教學(xué)中，構(gòu)建以“立美教育”為主線，以音樂(lè)、美術(shù)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育等學(xué)科為載體的藝術(shù)教育綜合課程；

3、把“立美教育”科研所取得的初步成果進(jìn)一步理性化，逐步形成具有學(xué)術(shù)價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的教育模式。

生活處處皆是美，石鼓路小學(xué)“力求讓學(xué)生成為美麗的學(xué)生，老師成為美麗的老師，教育成為美麗的教育”的教學(xué)理念深深地震撼著參觀的老師，他們能通過(guò)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然美，關(guān)注藝術(shù)美，關(guān)注社會(huì)美，力求做到潤(rùn)物無(wú)聲，育人無(wú)痕。

學(xué)校開設(shè)的每一個(gè)課程最終的目的不就是通過(guò)課堂中美的教育，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然美，關(guān)注藝術(shù)美，關(guān)注社會(huì)美，在各種美育中修身

厚德，使學(xué)生們都擁有一顆美的心靈。立美修德，一個(gè)真的值得我們研究的德育課題。

石鼓路小學(xué)舉行的“美行美德”主題實(shí)踐活動(dòng)，按月設(shè)計(jì)活動(dòng)主題和目標(biāo)，按主題開展學(xué)生自主實(shí)踐的系列活動(dòng)，通過(guò)“家里家外”、“親情感恩”、“善待地球”、“花香滿園”、“我行我秀”、“邊走邊看”、“我愛(ài)我家”、“童心坐標(biāo)”、“書香校園”、“美言美語(yǔ)”等主題實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從行為中體驗(yàn)道德，從行為中發(fā)現(xiàn)道德。親近生活，走進(jìn)生活，在生活中實(shí)現(xiàn)道德的教育，把德育的任務(wù)交給孩子自己。從“家里家外”開始，孩子們踏上追求美好道德的征程；“親情感恩”是一段快樂(lè)幸福的人生旅程，最終讓孩子們投入親愛(ài)的媽媽的懷抱；“善待地球”就是一記人類警鐘，讓孩子們積極投入環(huán)保的行列中；“花香滿園”是一個(gè)小小藝術(shù)家的搖籃，讓孩子們用自己的才能為生活的美麗注入更多的色彩；“我行我秀”是一個(gè)閃亮的舞臺(tái)，讓孩子們成為勇于表現(xiàn)自己的精靈；“邊走邊看”是藍(lán)天下的大草原，讓孩子們自由呼吸，豐富閱歷；“我愛(ài)我家”是愛(ài)的盛典，讓孩子們?cè)趷?ài)中學(xué)會(huì)愛(ài)，在道德中衍生道德；“童心坐標(biāo)”是孩子們的盛會(huì)，讓他們?cè)谥袊?guó)傳統(tǒng)節(jié)日中感受道德魅力；“書香校園”是知識(shí)的海洋，讓孩子們從書本中接觸社會(huì)，成為有道德的有創(chuàng)意的人；“美言美語(yǔ)”是一個(gè)幸福的大蛋糕，孩子們咬上一口，品嘗甜甜的道德美味，愉悅成長(zhǎng)。

蘇州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

蘇州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)辦于1905年是中國(guó)近代建立最早的實(shí)施現(xiàn)代教育體制和教學(xué)方法的示范實(shí)驗(yàn)小學(xué)。學(xué)校占地面積16700平方米，擁有塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，室內(nèi)體育館，游泳池，綜合教學(xué)樓，多功能信息樓等，還擁有位于吳縣鎮(zhèn)湖鎮(zhèn)，占地200余畝的學(xué)生素質(zhì)教育基地。學(xué)校為六軌制，目前有38個(gè)小學(xué)班，1918名學(xué)生，專任教師有107人，大專以上學(xué)歷已達(dá)到專任教師總數(shù)的99.1%，本科學(xué)歷已達(dá)到76.6%。

百年辦學(xué)歷程，不懈的教育實(shí)驗(yàn)研究，踏實(shí)進(jìn)取，追求卓越的辦學(xué)精神形成了學(xué)校“誠(chéng)信、仁愛(ài)、睿智、強(qiáng)健”的校訓(xùn)，“團(tuán)結(jié)、合作、求真、創(chuàng)造”的校風(fēng)，“勤奮、堅(jiān)韌、靈活、合作”的學(xué)風(fēng)和“實(shí)、精、活、新”的教風(fēng)。百年來(lái)，學(xué)校孕育出了俞子夷、嵇同耀、黃寰清、莊杏珍等一批又一批全國(guó)知名的教師，向社會(huì)輸送了兩萬(wàn)多名合格畢業(yè)生。世界著名建

筑學(xué)家貝聿銘、我國(guó)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家吳大琨等知名人士，均為該校校友。上世紀(jì)90年代以來(lái)，學(xué)校繼承育人為本的治校傳統(tǒng)，堅(jiān)持科研先導(dǎo)、科研興校，進(jìn)行學(xué)制、課程、教材、學(xué)法、評(píng)價(jià)和管理的綜合改革和創(chuàng)新，做到了五項(xiàng)率先：率先進(jìn)行了新課程改革實(shí)驗(yàn)，并取得成功；率先建立了學(xué)生素質(zhì)教育基地；率先建立了小學(xué)教育集團(tuán)；率先進(jìn)行了教育質(zhì)量管理認(rèn)證并出版專著；率先在國(guó)外聯(lián)合辦學(xué)。學(xué)校的辦學(xué)理念、教育質(zhì)量深受社會(huì)推崇，在全國(guó)范圍享有極高的知名度，被國(guó)家教育部、中央教科所專家譽(yù)為“全面落實(shí)素質(zhì)教育的范例”。近年來(lái)，學(xué)校先后被評(píng)為了省級(jí)德育先進(jìn)單位、教科研先進(jìn)單位、文明單位等；獲得江蘇省模范小學(xué)、江蘇省實(shí)驗(yàn)小學(xué)等榮譽(yù)稱號(hào)；被命名為聯(lián)合國(guó)教科文組織俱樂(lè)部、中央教科所教育實(shí)驗(yàn)研究中心實(shí)驗(yàn)學(xué)校、江蘇省小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)點(diǎn)，還被列為中國(guó)名校。篇三：零距離走近名校(考察報(bào)告)零距離走近名校，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀

赴谷城縣、洛陽(yáng)市學(xué)習(xí)考察職業(yè)學(xué)校情況報(bào)告 古人云：“他山之石，可以攻玉；取人之長(zhǎng)，可以補(bǔ)己之短?！睘檫M(jìn)一步解放思想，更新觀念，開闊視野，學(xué)習(xí)借鑒外市縣職業(yè)教育工作的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，進(jìn)一步推進(jìn)我校職教事業(yè)又快又好的發(fā)展，2009年4月20——2009年4月23日，我校中層以上干部一行34人，在劉校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，參觀考察了湖北谷城職教中心、河南省洛陽(yáng)市鐵路信息工程學(xué)校。下面就學(xué)習(xí)考察的過(guò)程和收獲做簡(jiǎn)要匯報(bào)。

一、基本行程

本次學(xué)習(xí)考察活動(dòng)，由于時(shí)間緊湊、活動(dòng)地點(diǎn)分散、路途遙遠(yuǎn)，有相當(dāng)一部分時(shí)間是客車上度過(guò)，合計(jì)行程將近千公里。活動(dòng)議程安排很滿，往往中午考察結(jié)束時(shí)已過(guò)12點(diǎn)，匆匆吃罷午飯，接著又要趕下一考察地。但是考察組全體成員始終步調(diào)一致、精神飽滿，如饑似渴地進(jìn)行學(xué)習(xí)考察。大家不怕勞累，堅(jiān)持多走走、多聽聽、多看看、多找學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和師生訪談訪談，走遍校園角落，搜索每一點(diǎn)先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)；交流、拍照、錄像等等，帶回了大量寶貴的第一手資料。

期間，考察組內(nèi)部一直自發(fā)和有組織的進(jìn)行各種學(xué)習(xí)心得交流活動(dòng)。利用晚間休息時(shí)間，劉校長(zhǎng)還主持召開了考察團(tuán)成員會(huì)議，對(duì)學(xué)習(xí)考察活動(dòng)進(jìn)行階段交流和總結(jié)，對(duì)今后如何借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)管理、科學(xué)施教、深入改革，以及下步我校職教事業(yè)的總體工作進(jìn)行了部署。

三天緊張的學(xué)習(xí)考察活動(dòng)，考察組成員普遍感到收獲頗豐。

二、名校聚焦——令人難忘的辦學(xué)特色

我們考察的這兩所學(xué)校，它們先進(jìn)的辦學(xué)理念、以人為本的管理思路、大刀闊斧的改革措施、扎實(shí)靈活的課堂教學(xué)、全面優(yōu)異的教育質(zhì)量給我們留下了非常深刻的印象?？疾焓刮覀儼l(fā)現(xiàn)，這些學(xué)校在辦學(xué)、管理、改革、教學(xué)等諸方面都有各自鮮明突出的個(gè)性特點(diǎn)：

⑴谷城職教中心

1、更新辦學(xué)思想，明確發(fā)展方向。

谷城職教中心創(chuàng)辦于1983年，歷經(jīng)三次教育資源整合，現(xiàn)已發(fā)展成為集職業(yè)高中、職業(yè)中專、成人中專、教師進(jìn)修學(xué)校、成人學(xué)歷、中小學(xué)教師繼續(xù)教育、教育干部培訓(xùn)、衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)等八位一體的多功能、綜合性職業(yè)學(xué)校，是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校、全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體。學(xué)?，F(xiàn)有教職工265人，專任教師177人，文化課教師87人，專業(yè)實(shí)習(xí)課教師90人，在校學(xué)生3615人。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，該校確立了“發(fā)展職業(yè)教育，服務(wù)谷城經(jīng)濟(jì)，面向市場(chǎng)需求，培養(yǎng)創(chuàng)新人才”的辦學(xué)思想，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，制訂了培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、懂專業(yè)、善操作、會(huì)管理的中、初級(jí)技術(shù)員、管理員和其他從業(yè)人員的人才目標(biāo)。做到“三個(gè)突出”：突出德育教育、突出專業(yè)思

想、突出專業(yè)技能訓(xùn)練，面向全體學(xué)生，促進(jìn)全面發(fā)展；實(shí)現(xiàn)一個(gè)轉(zhuǎn)變：由為“三農(nóng)”服務(wù)的狹隘的辦學(xué)思想向現(xiàn)在的高揚(yáng)職教旗幟，全方位、多渠道為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培育應(yīng)用型專業(yè)人才的辦學(xué)想想轉(zhuǎn)變。同時(shí)，該校圍繞教育教學(xué)這個(gè)中心，加大政策傾斜力度，爭(zhēng)取國(guó)債資金，興建高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)大樓；投入幾百萬(wàn)元裝備全能焊工實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室；加大師資培訓(xùn)力度和教師課時(shí)津貼的發(fā)放，體現(xiàn)優(yōu)榮優(yōu)酬的原則，從而調(diào)動(dòng)教職工愛(ài)崗敬業(yè)、教書育人的積極性。

2、利用區(qū)位優(yōu)勢(shì)，拓寬服務(wù)領(lǐng)域。

充分發(fā)揮學(xué)校的教育資源和人才優(yōu)勢(shì)，為谷城經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供智力支持和技術(shù)支撐。表現(xiàn)在：①加強(qiáng)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才資源。舉辦村級(jí)科技副主任培訓(xùn)班、農(nóng)村支柱產(chǎn)業(yè)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)班以及茶葉、板栗、花椒、苗木花卉實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)班；培訓(xùn)農(nóng)村干部、科技致富帶頭人等。②積極與鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)合，直接參與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)。與鄉(xiāng)鎮(zhèn)簽訂或達(dá)成聯(lián)合開發(fā)協(xié)議，送科技下鄉(xiāng)，派教師在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)輪回進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，提供科技資料，開展技能培訓(xùn)。③以鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校為依托，舉辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校校長(zhǎng)、教師培訓(xùn)班、農(nóng)民培訓(xùn)班。承擔(dān)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中滲透職業(yè)技術(shù)的教研、考務(wù)、技能競(jìng)賽等各項(xiàng)工作。

3、強(qiáng)化學(xué)校管理，提高育人積極性。

采用市場(chǎng)化的思維、企業(yè)化的管理模式，強(qiáng)化學(xué)校管理。①針對(duì)學(xué)生的思想和素質(zhì)的實(shí)際，實(shí)行軍事化一日生活常規(guī)管理和班級(jí)

責(zé)任目標(biāo)管理，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)優(yōu)良、思想品德高尚，文明禮儀規(guī)范的專業(yè)人才；②對(duì)全校教職工實(shí)行全員聘用制、任期考核制和未位淘汰制，徹底轉(zhuǎn)變飽食無(wú)憂、溫床享受的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)觀念，增強(qiáng)教職工隊(duì)伍的憂患意識(shí)和主人翁意識(shí)；③在利益分配上，依照優(yōu)績(jī)優(yōu)酬，按榮分配，效益優(yōu)先的原則，實(shí)行結(jié)構(gòu)工資制，調(diào)動(dòng)育人積極性。

經(jīng)過(guò)不斷改革創(chuàng)新，該校已形成了“教育學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)做人，培養(yǎng)學(xué)生高質(zhì)量生存”的先進(jìn)辦學(xué)理念，“以德治校、以人為本、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、科學(xué)管理”的治校方略，創(chuàng)新多層次人才培養(yǎng)模式，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

⑵洛陽(yáng)鐵路信息工程學(xué)校

洛陽(yáng)鐵路信息工程學(xué)校位于九朝古都洛陽(yáng)，是以通信、電子、交通控制、計(jì)算機(jī)、電力為主的一所普通中專。主要培養(yǎng)從事通信、信號(hào)、電力、計(jì)算機(jī)、電子設(shè)備的施工維護(hù)和運(yùn)轉(zhuǎn)工作的中等技術(shù)人才，畢業(yè)生面向鐵路電務(wù)系統(tǒng)、城市輕軌、電信、交通、電力、電子、信息等行業(yè)所屬的科研、生產(chǎn)、施工以及其他企事業(yè)單位。

該校占地面積82.9畝，校舍面積53034.88平方米。院內(nèi)蒼松翠柏、綠樹成蔭，以整潔優(yōu)雅的環(huán)境被洛陽(yáng)市人民政府命名為“庭園式單位”?，F(xiàn)有在冊(cè)生4835余人，教職工173人，專任教師104人，有高級(jí)技術(shù)職稱任職資格的49人、中級(jí)技術(shù)職稱48人。

該校教學(xué)設(shè)施優(yōu)良、設(shè)備先進(jìn)。校內(nèi)建有千兆校園網(wǎng)、電教中心、計(jì)算機(jī)中心，以及光纖通信、程控交換、無(wú)線通信、數(shù)據(jù)通信、微機(jī)聯(lián)鎖、十八信息移頻、駝峰自動(dòng)化以及電子、電工等實(shí)驗(yàn)室24 個(gè)，專業(yè)實(shí)習(xí)演練場(chǎng)2個(gè)，校外還建有固定的實(shí)習(xí)基地6處，為學(xué)生提供了良好的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)條件。該校圖書館藏書12萬(wàn)余冊(cè)，各種報(bào)刊雜志300余種。另外還建有300米塑膠田徑場(chǎng)、200米田徑場(chǎng)、籃球、排球、網(wǎng)球等場(chǎng)地及各類體育設(shè)施。校園文化活動(dòng)豐富多彩，適時(shí)開展的文藝演出、體育比賽、演講、繪畫等活動(dòng)為學(xué)生展示自己的才華提供了廣闊的舞臺(tái)。

該校堅(jiān)持素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)造就創(chuàng)新型、技能型、復(fù)合型人才，為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了近兩萬(wàn)名合格的中等專業(yè)人才，98%的畢業(yè)生分布在北京、上海、天津、江蘇、廣東等全國(guó)28個(gè)省市自治區(qū)，他們中的多數(shù)已成為所在單位的業(yè)務(wù)技術(shù)骨干，相當(dāng)一部分走上了領(lǐng)導(dǎo)崗位。截至目前，該校畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)98％以上，而且多數(shù)專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求。

為落實(shí)全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神，該校于2004年在偃師市、洛寧縣開辦了兩所分校，并于當(dāng)年招生，為解決“三農(nóng)”問(wèn)題，做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。為提高學(xué)生動(dòng)手能力，該校堅(jiān)持走校企聯(lián)合辦學(xué)之路，又分別于2005年在原洛陽(yáng)鐵路分局技校、鄭州鐵路局洛陽(yáng)供電段培訓(xùn)基地設(shè)立兩所分校，于2007年與中鐵建電化局集團(tuán)一公司簽定了校企合作共建協(xié)議。為提高辦學(xué)層次,該校與河南科技大學(xué)、蘭州交通大學(xué)等聯(lián)辦了專、本科函授站；與北京交通大學(xué)合作建成了遠(yuǎn)程教育教學(xué)點(diǎn)。該校還長(zhǎng)期堅(jiān)持為鐵路、地方企事業(yè)單位開展技術(shù)培訓(xùn)。2000年至今（招生并軌后），該校招生形勢(shì)持續(xù)看好，由于生源充足，每年均劃定錄取分?jǐn)?shù)線，保證擇優(yōu)錄取。篇四：江蘇名?？疾靾?bào)告

江蘇名?？疾煺{(diào)研報(bào)告

朱陽(yáng)關(guān)中學(xué) 莫正平 2010年5月

江蘇名?？疾煺{(diào)研報(bào)告

朱陽(yáng)關(guān)中學(xué) 莫正平

為加強(qiáng)教育管理，深化課程改革，5月16日—20日，在翟局長(zhǎng)和其他幾位領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下我們赴江蘇省南京大學(xué)附屬中學(xué)、溧水縣東廬中學(xué)、揚(yáng)州市梅嶺中學(xué)、泰興市洋思中學(xué)進(jìn)行了參觀考察。為確?？疾旎顒?dòng)取得扎實(shí)效果，局領(lǐng)導(dǎo)要求每位同志都要帶著問(wèn)題去，帶著思考回，真正把考察學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)學(xué)到手，以便更好的指導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作。在考察過(guò)程中，大家不辭辛苦，認(rèn)真聽取所考察學(xué)校的校長(zhǎng)介紹，深入課堂聽課研討，并與師生進(jìn)行了深入細(xì)致的座談交流，收到了良好效果?，F(xiàn)將本人此次調(diào)研情況作如下報(bào)告：

一、所考察學(xué)校的基本情況 這次考察的學(xué)校，都是知名度很高的學(xué)校，它們?cè)趯W(xué)校管理、新課程改革、隊(duì)伍建設(shè)、課堂教學(xué)等方面都有自己的特色，譬如南大附中和梅嶺中學(xué)的德育管理、東廬中學(xué)的以“講學(xué)稿”為載體的學(xué)教合一教學(xué)模式、洋思中學(xué)的“四清”教學(xué)模式，都給大家留下了深刻的印象。

（一）南大附中

南大附中是一所具有百年歷史的市屬重點(diǎn)完全中學(xué)。學(xué)校地處南京市中心，環(huán)境優(yōu)美，教學(xué)設(shè)施齊全，師資隊(duì)伍雄厚?，F(xiàn)有53個(gè)教學(xué)班，學(xué)生2225人，專任教師224人中，碩士研究生24人，課班研究生11人，本科學(xué)歷165人，高級(jí)教師84人，一級(jí)教師106人，特級(jí)教師1人。學(xué)校依托南大求發(fā)展，并創(chuàng)建了自己辦學(xué)特色：強(qiáng)化外語(yǔ)教學(xué)；心理健康教育作為必修課納入正常教學(xué)計(jì)劃；社團(tuán)活動(dòng)是該校的德育特色，特別是京劇社團(tuán)在該校得到了普及；開展科技教育活動(dòng)，拓寬素質(zhì)教育的新路子。

（二）東廬中學(xué)

東廬中學(xué)是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，辦學(xué)條件相對(duì)薄弱。自1999年以來(lái)，該校在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，大膽摒棄傳統(tǒng)管理模式，嘗試進(jìn)行以“講學(xué)稿”為載體的“教學(xué)合一”的教學(xué)改革。其教學(xué)過(guò)程是：讓廣大教師充分占有資料，根據(jù)各個(gè)教師的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分工，每位教師輪流主備部分內(nèi)容，其他教師協(xié)助查找資料，形成初稿；再由備課組全體教師討論修改后定稿，形成師生共用的“講學(xué)稿”。教師將“講學(xué)稿”提前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生預(yù)習(xí)后交給老師，教師批閱后課前再發(fā)給學(xué)生，然后師生共用這一文稿實(shí)施課堂教學(xué)。課堂上，學(xué)生會(huì)的教師不講。教師主要引導(dǎo)全體學(xué)生邊練習(xí)邊訂正錯(cuò)誤，放手讓學(xué)生思考、討論、提高。課后，教師要在“講學(xué)稿”上填寫“教后記”，學(xué)生填寫“學(xué)后記”。課堂上，學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中的問(wèn)題走近課堂，變從教師出發(fā)的題海訓(xùn)練為學(xué)生

自主的先思考后練習(xí)，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高了課堂效率。東廬中學(xué)憑借以“講學(xué)稿”為載體的“教學(xué)合一”的教學(xué)改革，成為全國(guó)學(xué)習(xí)的典型。

（三）梅嶺中學(xué)

梅嶺中學(xué)是江蘇揚(yáng)州市區(qū)重點(diǎn)初中學(xué)校，現(xiàn)為公辦民營(yíng)。學(xué)校遵循“尊重人、發(fā)展人、完善人”的辦學(xué)宗旨，貫徹以情感教育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的辦學(xué)目標(biāo)。學(xué)校一直把德育放在各項(xiàng)工作的首位，并探索出一條獨(dú)具特色的以“體驗(yàn)教育”為主的德育之路，堅(jiān)持“低起點(diǎn)，小坡度”的育人原則，（學(xué)會(huì)做人—從學(xué)會(huì)感恩開始，學(xué)會(huì)做事—從學(xué)會(huì)掃地開始，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)—從學(xué)會(huì)思考開始，學(xué)會(huì)健身—從學(xué)會(huì)做操開始，學(xué)會(huì)禮貌—從學(xué)會(huì)敲門開始，學(xué)會(huì)文雅—從學(xué)會(huì)走路開始，學(xué)會(huì)生存—從學(xué)會(huì)自護(hù)開始，學(xué)會(huì)交往—從學(xué)會(huì)微笑開始，學(xué)會(huì)自律—從學(xué)會(huì)守紀(jì)開始，學(xué)會(huì)審美—從學(xué)會(huì)穿衣開始），避免了學(xué)校德育總是扮演“推銷員”的角色，而真正成為學(xué)生的“服務(wù)員”，解決學(xué)生成長(zhǎng)中的煩惱。開展“校園碰碰車”（以“學(xué)會(huì)樂(lè)群、學(xué)會(huì)自律”為主題）、“社會(huì)碰碰車”（以“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)思考”為主題）和“家庭碰碰車”（以“學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)勞動(dòng)”為主題）以及“心靈碰碰車”（以“學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)感恩”為主題），實(shí)現(xiàn)了破解德育工作的難題。該?！绑w驗(yàn)教育”被央視制作成專題節(jié)目向全國(guó)推廣，該片播出后，受到了社會(huì)及家長(zhǎng)的廣泛好評(píng)。

（四）洋思中學(xué) 洋思中學(xué)位于江蘇泰興市，是近年來(lái)全國(guó)課堂教學(xué)改革的標(biāo)兵。洋思中學(xué)課堂教學(xué)特色是：

1、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式：主要分為三步，第一步是“先學(xué)”，即教師揭示教學(xué)目標(biāo)后讓學(xué)生自己去看書學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；第二步是“后教”，即教師針對(duì)學(xué)生自學(xué)中存在的共性問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)拔；第三步是“當(dāng)堂訓(xùn)練”，即當(dāng)堂完成作業(yè)。

2、“每節(jié)課都要像考試一樣緊張學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)效率。洋思中學(xué)衡量課堂教學(xué)效率高的標(biāo)志是“每節(jié)課都要像考試一樣緊張學(xué)習(xí)”。每節(jié)課都經(jīng)過(guò)教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)有意緊張來(lái)完成。每節(jié)課學(xué)生從上課到下課都是考試，教師講課的實(shí)質(zhì)是對(duì)考試的評(píng)價(jià)。

3、“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”的逐級(jí)教學(xué)把關(guān)制度?！八那濉钡膶?shí)質(zhì)是不停的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程?！疤锰们濉薄ⅰ叭杖涨濉笔怯扇握n教師和學(xué)生來(lái)完成的，內(nèi)容就是教材上最基本的要求，過(guò)不了關(guān)的學(xué)生要用自習(xí)時(shí)間或課間同學(xué)之間補(bǔ)課，直至過(guò)關(guān)?！爸苤芮濉笔怯赡昙?jí)組組織進(jìn)行的，過(guò)關(guān)內(nèi)容就是本周所講的教學(xué)內(nèi)容，過(guò)不了關(guān)的利用休息日找教師補(bǔ)課?！霸略虑濉笔怯蓪W(xué)校組織進(jìn)行的，是一種正式的考試，由學(xué)校統(tǒng)一組織。

二、所考察學(xué)校的基本經(jīng)驗(yàn)

（一）開放鮮活的辦學(xué)理念

“江蘇教育”品牌的真正魅力不僅表現(xiàn)在教學(xué)成績(jī)上，其魅力還在于開放鮮活的辦學(xué)理念。所考察的幾處學(xué)校，在辦學(xué)主體上，積極探索多元化辦學(xué)主體；在教育對(duì)象上擴(kuò)大了教育范圍，家長(zhǎng)也成了教育的對(duì)象；在教育內(nèi)容上，除國(guó)家規(guī)定的課程外，增設(shè)發(fā)展型課程，如南大附中的心理教育課就頗具特色，教育效果顯著；在教育空間上，把課堂搬到工廠、農(nóng)村，讓學(xué)生接受更全面的素質(zhì)教育，如梅嶺中學(xué)；在教師隊(duì)伍上，長(zhǎng)期進(jìn)行聘任交流，極大的調(diào)動(dòng)了教師工作的積極性，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展與提高。

（二）以校為本的課改實(shí)踐

課程改革堅(jiān)持以課堂為主陣地，以名優(yōu)教師帶動(dòng)一般教師，加強(qiáng)課程資源、評(píng)價(jià)、個(gè)案方面的研究，將課程改革植根于學(xué)校的教育教學(xué)當(dāng)中。洋思中學(xué) “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，“每節(jié)課都要像考試一樣緊張學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)效率，“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”的逐級(jí)教學(xué)把關(guān)制度，均稱為全國(guó)關(guān)注學(xué)習(xí)的課程改革實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)；東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”的利用，將學(xué)、教有機(jī)的融合在了一起，極大的提高了教學(xué)效率，形成了自己的教育教學(xué)特色；南大附中則以特色德育社團(tuán)活動(dòng)，形成素質(zhì)協(xié)同教育，構(gòu)建和諧教育體系；梅嶺中學(xué)探索的出一條獨(dú)具特色的以“體驗(yàn)教育”為主的德育之路，解答了德育工作的瓶頸問(wèn)題。

（三）素質(zhì)過(guò)硬的師資隊(duì)伍

這些學(xué)校名教師多，但是他們還重視對(duì)青年教師的培養(yǎng)。許多青年教師在名教師的“傳、幫、帶”下走上了教育科研之路，拿到了解讀教育教學(xué)科學(xué)規(guī)律的“金鑰匙”，使自己登堂入室。同時(shí)，推行教職工全員聘用制，做到競(jìng)爭(zhēng)上崗，優(yōu)勝劣汰，定期進(jìn)行教育系統(tǒng)學(xué)科帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)和評(píng)選，初步建立了教師成長(zhǎng)成材的合理梯隊(duì)和人才脫穎而出的活力機(jī)制，促進(jìn)廣大教師積極進(jìn)取、奮勇爭(zhēng)先，從而打造出素質(zhì)良好的教師隊(duì)伍。

（四）嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的管理舉措

管理是學(xué)校的生命線，管理是學(xué)校的晴雨表。在所到的四處學(xué)校，給人的普遍印象就是學(xué)校管理的科學(xué)化和實(shí)效化。

一是學(xué)校管理突出以人為本?？疾鞂W(xué)習(xí)中處處感受到各個(gè)學(xué)校的管理，都是在嚴(yán)格有序的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞如何充分調(diào)動(dòng)人的積極性，挖掘人的潛力上作文章，充分體現(xiàn)了一種更廣泛

意義上的“以人為本”。二是環(huán)境優(yōu)美。注重體現(xiàn)人文氣息和文化氛圍，學(xué)校辦學(xué)理念、發(fā)展思路及大量的格言警句充滿校園各個(gè)角落，把學(xué)校建成學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)園，生活的樂(lè)園。三是制度健全，制度建設(shè)涉及方方面面。洋思中學(xué)編印的《學(xué)校管理制度》，大到學(xué)?？傉鲁?，小到保安崗位職責(zé)，均制定了科學(xué)而又嚴(yán)格的規(guī)章制度，做到每個(gè)部門處室、每個(gè)人職責(zé)分明，使學(xué)?！皼](méi)有制度外的人，也沒(méi)有制度外的事”，同時(shí)，各學(xué)校嚴(yán)格按照規(guī)章抓好落實(shí)，確保制度的權(quán)威。

（五）以人為本的評(píng)價(jià)機(jī)制

所考察的四所學(xué)校，在各類評(píng)價(jià)改革上，都明顯的體現(xiàn)出了“以人為本”。對(duì)教師評(píng)價(jià)，按照教育教學(xué)、教科研、差生轉(zhuǎn)化、教學(xué)常規(guī)、履行職責(zé)等方面進(jìn)行考核，對(duì)教師上課、輔導(dǎo)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、興趣小組等所有教學(xué)環(huán)節(jié)也都進(jìn)行了量化細(xì)化，并直接與教師的績(jī)效工資掛鉤。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，則注重學(xué)生的發(fā)展，突出整體發(fā)展質(zhì)量的評(píng)價(jià)，堅(jiān)持各學(xué)段教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，關(guān)注學(xué)生未來(lái)發(fā)展情況。

三、幾點(diǎn)思考與啟示

對(duì)照江蘇先進(jìn)的教育理念、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾泶胧?、一流的教育質(zhì)量，反思自己的教育工作實(shí)際，深深地感到教育發(fā)展和改革的緊迫與壓力，在今后一段時(shí)間里必須大膽改革，敢于創(chuàng)新，嚴(yán)格管理，精細(xì)求實(shí)，發(fā)展特色，打造品牌。

（一）走內(nèi)涵發(fā)展之路應(yīng)成為學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展的戰(zhàn)略決策

江蘇教育能夠取得今天這樣驕人的成績(jī)，是與其堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展分不開的。走內(nèi)涵發(fā)展之路，應(yīng)和了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)，這一點(diǎn)給我們的啟示是深刻的。學(xué)校的發(fā)展需要一流的、現(xiàn)代化的教育設(shè)施，但這不能成為學(xué)校上等級(jí)、上臺(tái)階的根本標(biāo)志。在確立發(fā)展規(guī)劃時(shí)我們不能只看到眼前利益，而要從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，實(shí)事求是地“定好位”，在“特色”和“個(gè)性”上下功夫。在新的歷史條件下，我們的辦學(xué)理念要提升、管理模式要改革、教師隊(duì)伍建設(shè)要?jiǎng)?chuàng)新、教學(xué)質(zhì)量控制體系要優(yōu)化、校園文化建設(shè)也要重新整合，這些都是需要我們不斷思考、探索和實(shí)踐的。學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力不完全在規(guī)模上，而在內(nèi)涵建設(shè)、科學(xué)管理上。惟有如此，才能將學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展推向新的高度。

（二）積淀校園文化，發(fā)展學(xué)校特色

加強(qiáng)學(xué)校的文化建設(shè)，打造學(xué)校的獨(dú)特文化內(nèi)涵，形成學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)格與理念。我們以往在學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量上強(qiáng)調(diào)了管理、師資和生源等要素，但卻忽視一個(gè)極其重要的因素——學(xué)校文化。學(xué)校文化可以分為四個(gè)層面：一是表層的物態(tài)文化。

第三篇：名校學(xué)訪考察報(bào)告

名校學(xué)訪考察報(bào)告

XX年12月25日，我們XX區(qū)千名計(jì)劃學(xué)員一行120多人在教育局領(lǐng)導(dǎo)和教育進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，來(lái)到XX區(qū)XX學(xué)校學(xué)習(xí)考察。通過(guò)看現(xiàn)場(chǎng)、聽介紹、談體會(huì)，一致認(rèn)為感觸很深、收獲很大，很受教育、啟發(fā)和鼓舞，可以說(shuō)上了一堂生動(dòng)、實(shí)際、深刻的發(fā)展課、開放課?，F(xiàn)將個(gè)人的學(xué)習(xí)體會(huì)報(bào)告如下：

一、考察學(xué)?；厩闆r

天津市北辰區(qū)華辰學(xué)校（XX路XX號(hào)）位于XX市XX區(qū)區(qū)政府所在地，坐落在歷史悠久的京杭大運(yùn)河畔，始建于1995年，創(chuàng)辦之初是公辦民助性質(zhì)的非企業(yè)事業(yè)單位，后改制為國(guó)辦義務(wù)教育集小學(xué)、初中為一體的九年一貫制的學(xué)校。建筑于XX市第XX中學(xué)舊址之上，占地46751平方米，兩幢教學(xué)樓、一幢包含宿舍、食堂和體育館的綜合樓，總建筑面積XXXX平方米。教學(xué)樓分別為小學(xué)教學(xué)樓、初中教學(xué)樓。

小學(xué)教學(xué)樓共五層，內(nèi)設(shè)有圖書館，現(xiàn)藏書八萬(wàn)余冊(cè)，有可供XX人同時(shí)閱讀的閱覽室及電子閱覽室，2個(gè)舞蹈室，2個(gè)美術(shù)室，1個(gè)科技活動(dòng)室，2個(gè)音樂(lè)教室，3個(gè)計(jì)算機(jī)房，1個(gè)藝術(shù)長(zhǎng)廊，1個(gè)讀書長(zhǎng)廊，1個(gè)多功能廳，1個(gè)報(bào)告廳，2個(gè)多功能合班教室，1個(gè)天文臺(tái)，1個(gè)生態(tài)園，42個(gè)教室。

初中教學(xué)樓共五層，內(nèi)有40個(gè)教室，2個(gè)語(yǔ)音教室，1個(gè)專用音樂(lè)室，1個(gè)美術(shù)室，2個(gè)計(jì)算機(jī)教室，物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)室各2個(gè)，1個(gè)工會(huì)活動(dòng)室，2個(gè)心理咨詢室，1個(gè)發(fā)泄室。

宿舍樓共五層，總計(jì)54個(gè)房間，可容納400多人住宿。

綜合食堂可同時(shí)容納XXX人同時(shí)就餐。

小學(xué)教學(xué)樓前廣場(chǎng)，XXXX平方米，供小學(xué)課間操、體育課等活動(dòng)使用。初中樓后操場(chǎng)，占地XXXXXX平方米，設(shè)有XXX米塑膠跑道，人工草皮足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)，供初中體育課、課間操、體育班訓(xùn)練和全校大型體育活動(dòng)使用。

華辰學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)班72個(gè)，小學(xué)38個(gè)，初中34個(gè)，總計(jì)在校生2779人?，F(xiàn)有教職工243人，其中高級(jí)教師86人，中級(jí)教師92人，初級(jí)教師65人。專任教師186人，其中大本以上學(xué)歷154人，大專學(xué)歷24人，中專學(xué)歷8人。學(xué)校于1995年開始執(zhí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，實(shí)行“目標(biāo)管理”，推行教師“崗位責(zé)任制”，XX年完成人事制度改革，實(shí)行全員聘任制。

擁有使命感和目標(biāo)感才能帶給生命意義與價(jià)值，人們才能自主發(fā)展，人生才會(huì)充滿幸福。

學(xué)校堅(jiān)持“建設(shè)和諧校園”的辦學(xué)理念，以“合格+特長(zhǎng)”為培養(yǎng)目標(biāo)，秉承“自尊自強(qiáng)、礪志成才”的校訓(xùn)，創(chuàng)設(shè)“艱苦嚴(yán)明、克己有為”的校風(fēng)，倡導(dǎo)“嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、探索創(chuàng)新”的教風(fēng)，營(yíng)造“勤奮刻苦、主動(dòng)靈活”的學(xué)風(fēng)。本著以人為本，尊重個(gè)性發(fā)展的原則，努力完善學(xué)校的教育教學(xué)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量，形成學(xué)校自身的辦學(xué)特色和品牌。在教育改革開放日益深入的形勢(shì)下，面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，學(xué)校師生共同奮斗，開拓創(chuàng)新，取得優(yōu)異的辦學(xué)業(yè)績(jī)，華辰學(xué)校獲得了XX全國(guó)奧林匹克示范校、天津市中學(xué)行為規(guī)范示范校、天津市小學(xué)示范校等榮譽(yù)稱號(hào)。

隨后來(lái)訪教師走進(jìn)課堂進(jìn)行隨堂聽課。并與該校的教師進(jìn)行交流。老師們與華辰學(xué)校教師匯聚一堂，針對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行授課，通過(guò)講課、說(shuō)課、評(píng)課及交流，自己受益匪淺。代表們均表示這種形式是實(shí)在又有效的教研方式，為教師們的成長(zhǎng)提供了很好的交流、學(xué)習(xí)、展示的平臺(tái)。

老師們參觀了學(xué)校的校園文化及舞蹈房、體育館、錄課室、心理輔導(dǎo)室等功能教室。

二、認(rèn)識(shí)與思考

這次考察讓我開闊了視野，讓我見(jiàn)識(shí)了具有現(xiàn)代化水準(zhǔn)的學(xué)校，這些學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，前衛(wèi)的教學(xué)理念及管理模式也是我們這些學(xué)校今后要努力的方向。置身于這兩所學(xué)校里，時(shí)時(shí)處處都讓我們感受到現(xiàn)代化的氣息。

面對(duì)這所學(xué)校，我不禁想起我們這些農(nóng)村的學(xué)校，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展上的差異，也使學(xué)校在硬件設(shè)施建設(shè)上產(chǎn)生了較大的差距，這是不可避免的現(xiàn)實(shí)，但是我們不應(yīng)自暴自棄，我們應(yīng)該看到我們自身的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮我們的優(yōu)勢(shì)。

我們辦學(xué)的硬件設(shè)施雖然沒(méi)有華辰學(xué)校先進(jìn)，但我們的教育思想和教學(xué)理念還是全新的，絲毫不遜于華辰，我們應(yīng)該“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”，用我們農(nóng)村自身的教育優(yōu)勢(shì)發(fā)展自我，壯大自我，為我們的農(nóng)村地區(qū)的教育不斷向前發(fā)展，作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)是學(xué)校發(fā)展的前提。團(tuán)隊(duì)精神，是華辰學(xué)校強(qiáng)調(diào)最多的方面。大凡學(xué)校能辦得好，一個(gè)起碼的條件就是領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)協(xié)作，干部師生上下同心。華辰的校長(zhǎng)介紹經(jīng)驗(yàn)的第一點(diǎn)，就是學(xué)校風(fēng)氣正。好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，是學(xué)校健康發(fā)展的關(guān)鍵。

一天的考察學(xué)習(xí)交流中，我深有感慨：這次考察學(xué)習(xí)既有觀念上的洗禮，也有專業(yè)上的引領(lǐng)；既學(xué)習(xí)了打造校園文化的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，也吸取了課堂教學(xué)管理和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，高效而充實(shí)。讓我想到了學(xué)校辦學(xué)的過(guò)程，歸根結(jié)底是一個(gè)個(gè)教育教學(xué)的細(xì)節(jié)，在嚴(yán)謹(jǐn)有序的管理過(guò)程中，需要?jiǎng)側(cè)岵?jì)，需要充實(shí)和留白。還讓我想到就教師本身講，如何重視有效地促進(jìn)自身專業(yè)的發(fā)展。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該說(shuō)是所有教師都關(guān)注的問(wèn)題，我們大家在平時(shí)各自的學(xué)校中，都會(huì)看到這樣一種現(xiàn)象：有的教師抱怨學(xué)校的硬件條件太差，有的老師說(shuō)自己外出學(xué)習(xí)，學(xué)校不準(zhǔn)許，有的說(shuō)學(xué)校只向老師要教學(xué)成績(jī)，卻不解決教師的實(shí)際困難等等，我們承認(rèn)，每所學(xué)校都會(huì)存在這樣那樣的問(wèn)題，但仔細(xì)想想，除了外在因素外，我們自身到底將自己的專業(yè)發(fā)展想了些什么，做了些什么，事實(shí)上，我們從許多名師專家的成長(zhǎng)經(jīng)歷看，他們之所以成功，更多的還是他們自身鉆研的結(jié)果，所以我要說(shuō)，我們不必?fù)碛刑嗟谋г?，而?yīng)對(duì)自己負(fù)責(zé)，主動(dòng)地、積極地多想想，多促進(jìn)自身專業(yè)的發(fā)展，別忘了，時(shí)刻去反思自己的教育教學(xué)，反思會(huì)促使你成長(zhǎng)，使你得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

教育，是一門藝術(shù)?？傊?，我會(huì)帶著我在這兩周學(xué)習(xí)中所收獲的東西，精神抖擻地走入工作崗位中，繼續(xù)為我校的語(yǔ)文教學(xué)貢獻(xiàn)一份微薄之力。

第四篇：江蘇名?？疾靾?bào)告

江蘇名校考察調(diào)研報(bào)告

朱陽(yáng)關(guān)中學(xué) 莫正平

2010年5月

江蘇名?？疾煺{(diào)研報(bào)告

朱陽(yáng)關(guān)中學(xué) 莫正平

為加強(qiáng)教育管理，深化課程改革，5月16日—20日，在翟局長(zhǎng)和其他幾位領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下我們赴江蘇省南京大學(xué)附屬中學(xué)、溧水縣東廬中學(xué)、揚(yáng)州市梅嶺中學(xué)、泰興市洋思中學(xué)進(jìn)行了參觀考察。為確保考察活動(dòng)取得扎實(shí)效果，局領(lǐng)導(dǎo)要求每位同志都要帶著問(wèn)題去，帶著思考回，真正把考察學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)學(xué)到手，以便更好的指導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作。在考察過(guò)程中，大家不辭辛苦，認(rèn)真聽取所考察學(xué)校的校長(zhǎng)介紹，深入課堂聽課研討，并與師生進(jìn)行了深入細(xì)致的座談交流，收到了良好效果。現(xiàn)將本人此次調(diào)研情況作如下報(bào)告：

一、所考察學(xué)校的基本情況

這次考察的學(xué)校，都是知名度很高的學(xué)校，它們?cè)趯W(xué)校管理、新課程改革、隊(duì)伍建設(shè)、課堂教學(xué)等方面都有自己的特色，譬如南大附中和梅嶺中學(xué)的德育管理、東廬中學(xué)的以“講學(xué)稿”為載體的學(xué)教合一教學(xué)模式、洋思中學(xué)的“四清”教學(xué)模式，都給大家留下了深刻的印象。

（一）南大附中

南大附中是一所具有百年歷史的市屬重點(diǎn)完全中學(xué)。學(xué)校地處南京市中心，環(huán)境優(yōu)美，教學(xué)設(shè)施齊全，師資隊(duì)伍雄厚?，F(xiàn)有53個(gè)教學(xué)班，學(xué)生2225人，專任教師224人中，碩士研究生24人，課班研究生11人，本科學(xué)歷165人，高級(jí)教師84人，一級(jí)教師106人，特級(jí)教師1人。學(xué)校依托南大求發(fā)展，并創(chuàng)建了自己辦學(xué)特色：強(qiáng)化外語(yǔ)教學(xué)；心理健康教育作為必修課納入正常教學(xué)計(jì)劃；社團(tuán)活動(dòng)是該校的德育特色，特別是京劇社團(tuán)在該校得到了普及；開展科技教育活動(dòng)，拓寬素質(zhì)教育的新路子。

（二）東廬中學(xué)

東廬中學(xué)是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，辦學(xué)條件相對(duì)薄弱。自1999年以來(lái)，該校在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，大膽摒棄傳統(tǒng)管理模式，嘗試進(jìn)行以“講學(xué)稿”為載體的“教學(xué)合一”的教學(xué)改革。其教學(xué)過(guò)程是：讓廣大教師充分占有資料，根據(jù)各個(gè)教師的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分工，每位教師輪流主備部分內(nèi)容，其他教師協(xié)助查找資料，形成初稿；再由備課組全體教師討論修改后定稿，形成師生共用的“講學(xué)稿”。教師將“講學(xué)稿”提前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生預(yù)習(xí)后交給老師，教師批閱后課前再發(fā)給學(xué)生，然后師生共用這一文稿實(shí)施課堂教學(xué)。課堂上，學(xué)生會(huì)的教師不講。教師主要引導(dǎo)全體學(xué)生邊練習(xí)邊訂正錯(cuò)誤，放手讓學(xué)生思考、討論、提高。課后，教師要在“講學(xué)稿”上填寫“教后記”，學(xué)生填寫“學(xué)后記”。課堂上，學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中的問(wèn)題走近課堂，變從教師出發(fā)的題海訓(xùn)練為學(xué)生自主的先思考后練習(xí)，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高了課堂效率。東廬中學(xué)憑借以“講學(xué)稿”為載體的“教學(xué)合一”的教學(xué)改革，成為全國(guó)學(xué)習(xí)的典型。

（三）梅嶺中學(xué)

梅嶺中學(xué)是江蘇揚(yáng)州市區(qū)重點(diǎn)初中學(xué)校，現(xiàn)為公辦民營(yíng)。學(xué)校遵循“尊重人、發(fā)展人、完善人”的辦學(xué)宗旨，貫徹以情感教育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的辦學(xué)目標(biāo)。學(xué)校一直把德育放在各項(xiàng)工作的首位，并探索出一條獨(dú)具特色的以“體驗(yàn)教育”為主的德育之路，堅(jiān)持“低起點(diǎn)，小坡度”的育人原則，（學(xué)會(huì)做人—從學(xué)會(huì)感恩開始，學(xué)會(huì)做事—從學(xué)會(huì)掃地開始，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)—從學(xué)會(huì)思考開始，學(xué)會(huì)健身—從學(xué)會(huì)做操開始，學(xué)會(huì)禮貌—從學(xué)會(huì)敲門開始，學(xué)會(huì)文雅—從學(xué)會(huì)走路開始，學(xué)會(huì)生存—從學(xué)會(huì)自護(hù)開始，學(xué)會(huì)交往—從學(xué)會(huì)微笑開始，學(xué)會(huì)自律—從學(xué)會(huì)守紀(jì)開始，學(xué)會(huì)審美—從學(xué)會(huì)穿衣開始），避免了學(xué)校德育總是扮演“推銷員”的角色，而真正成為學(xué)生的“服務(wù)員”，解決學(xué)生成長(zhǎng)中的煩惱。開展“校園碰碰車”（以“學(xué)會(huì)樂(lè)群、學(xué)會(huì)自律”為主題）、“社會(huì)碰碰車”（以“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)思考”為主題）和“家庭碰碰車”（以“學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)勞動(dòng)”為主題）以及“心靈碰碰車”（以“學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)感恩”為主題），實(shí)現(xiàn)了破解德育工作的難題。該?！绑w驗(yàn)教育”被央視制作成專題節(jié)目向全國(guó)推廣，該片播出后，受到了社會(huì)及家長(zhǎng)的廣泛好評(píng)。

（四）洋思中學(xué)

洋思中學(xué)位于江蘇泰興市，是近年來(lái)全國(guó)課堂教學(xué)改革的標(biāo)兵。洋思中學(xué)課堂教學(xué)特色是：

1、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式：主要分為三步，第一步是“先學(xué)”，即教師揭示教學(xué)目標(biāo)后讓學(xué)生自己去看書學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；第二步是“后教”，即教師針對(duì)學(xué)生自學(xué)中存在的共性問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)拔；第三步是“當(dāng)堂訓(xùn)練”，即當(dāng)堂完成作業(yè)。

2、“每節(jié)課都要像考試一樣緊張學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)效率。洋思中學(xué)衡量課堂教學(xué)效率高的標(biāo)志是“每節(jié)課都要像考試一樣緊張學(xué)習(xí)”。每節(jié)課都經(jīng)過(guò)教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)有意緊張來(lái)完成。每節(jié)課學(xué)生從上課到下課都是考試，教師講課的實(shí)質(zhì)是對(duì)考試的評(píng)價(jià)。

3、“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”的逐級(jí)教學(xué)把關(guān)制度?！八那濉钡膶?shí)質(zhì)是不停的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。“堂堂清”、“日日清”是由任課教師和學(xué)生來(lái)完成的，內(nèi)容就是教材上最基本的要求，過(guò)不了關(guān)的學(xué)生要用自習(xí)時(shí)間或課間同學(xué)之間補(bǔ)課，直至過(guò)關(guān)?！爸苤芮濉笔怯赡昙?jí)組組織進(jìn)行的，過(guò)關(guān)內(nèi)容就是本周所講的教學(xué)內(nèi)容，過(guò)不了關(guān)的利用休息日找教師補(bǔ)課。“月月清”是由學(xué)校組織進(jìn)行的，是一種正式的考試，由學(xué)校統(tǒng)一組織。

二、所考察學(xué)校的基本經(jīng)驗(yàn)

（一）開放鮮活的辦學(xué)理念

“江蘇教育”品牌的真正魅力不僅表現(xiàn)在教學(xué)成績(jī)上，其魅力還在于開放鮮活的辦學(xué)理念。所考察的幾處學(xué)校，在辦學(xué)主體上，積極探索多元化辦學(xué)主體；在教育對(duì)象上擴(kuò)大了教育范圍，家長(zhǎng)也成了教育的對(duì)象；在教育內(nèi)容上，除國(guó)家規(guī)定的課程外，增設(shè)發(fā)展型課程，如南大附中的心理教育課就頗具特色，教育效果顯著；在教育空間上，把課堂搬到工廠、農(nóng)村，讓學(xué)生接受更全面的素質(zhì)教育，如梅嶺中學(xué)；在教師隊(duì)伍上，長(zhǎng)期進(jìn)行聘任交流，極大的調(diào)動(dòng)了教師工作的積極性，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展與提高。

（二）以校為本的課改實(shí)踐

課程改革堅(jiān)持以課堂為主陣地，以名優(yōu)教師帶動(dòng)一般教師，加強(qiáng)課程資源、評(píng)價(jià)、個(gè)案方面的研究，將課程改革植根于學(xué)校的教育教學(xué)當(dāng)中。洋思中學(xué) “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，“每節(jié)課都要像考試一樣緊張學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)效率，“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”的逐級(jí)教學(xué)把關(guān)制度，均稱為全國(guó)關(guān)注學(xué)習(xí)的課程改革實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)；東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”的利用，將學(xué)、教有機(jī)的融合在了一起，極大的提高了教學(xué)效率，形成了自己的教育教學(xué)特色；南大附中則以特色德育社團(tuán)活動(dòng)，形成素質(zhì)協(xié)同教育，構(gòu)建和諧教育體系；梅嶺中學(xué)探索的出一條獨(dú)具特色的以“體驗(yàn)教育”為主的德育之路，解答了德育工作的瓶頸問(wèn)題。

（三）素質(zhì)過(guò)硬的師資隊(duì)伍

所考察四校教育之所以成功，關(guān)鍵有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，素質(zhì)過(guò)硬的師資隊(duì)伍是取得輝煌成績(jī)的根本。從教育主管部門到學(xué)校，從領(lǐng)導(dǎo)到教師，都有強(qiáng)烈的教育發(fā)展意識(shí)，把教育作為一種“事業(yè)”來(lái)辦，把發(fā)展教育，提高教育質(zhì)量，與自我成長(zhǎng)、自我發(fā)展結(jié)合起來(lái)。

這些學(xué)校名教師多，但是他們還重視對(duì)青年教師的培養(yǎng)。許多青年教師在名教師的“傳、幫、帶”下走上了教育科研之路，拿到了解讀教育教學(xué)科學(xué)規(guī)律的“金鑰匙”，使自己登堂入室。同時(shí)，推行教職工全員聘用制，做到競(jìng)爭(zhēng)上崗，優(yōu)勝劣汰，定期進(jìn)行教育系統(tǒng)學(xué)科帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)和評(píng)選，初步建立了教師成長(zhǎng)成材的合理梯隊(duì)和人才脫穎而出的活力機(jī)制，促進(jìn)廣大教師積極進(jìn)取、奮勇爭(zhēng)先，從而打造出素質(zhì)良好的教師隊(duì)伍。

（四）嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的管理舉措

管理是學(xué)校的生命線，管理是學(xué)校的晴雨表。在所到的四處學(xué)校，給人的普遍印象就是學(xué)校管理的科學(xué)化和實(shí)效化。

一是學(xué)校管理突出以人為本?？疾鞂W(xué)習(xí)中處處感受到各個(gè)學(xué)校的管理，都是在嚴(yán)格有序的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞如何充分調(diào)動(dòng)人的積極性，挖掘人的潛力上作文章，充分體現(xiàn)了一種更廣泛意義上的“以人為本”。二是環(huán)境優(yōu)美。注重體現(xiàn)人文氣息和文化氛圍，學(xué)校辦學(xué)理念、發(fā)展思路及大量的格言警句充滿校園各個(gè)角落，把學(xué)校建成學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)園，生活的樂(lè)園。三是制度健全，制度建設(shè)涉及方方面面。洋思中學(xué)編印的《學(xué)校管理制度》，大到學(xué)?？傉鲁?，小到保安崗位職責(zé)，均制定了科學(xué)而又嚴(yán)格的規(guī)章制度，做到每個(gè)部門處室、每個(gè)人職責(zé)分明，使學(xué)校“沒(méi)有制度外的人，也沒(méi)有制度外的事”，同時(shí)，各學(xué)校嚴(yán)格按照規(guī)章抓好落實(shí)，確保制度的權(quán)威。

（五）以人為本的評(píng)價(jià)機(jī)制

所考察的四所學(xué)校，在各類評(píng)價(jià)改革上，都明顯的體現(xiàn)出了“以人為本”。對(duì)教師評(píng)價(jià)，按照教育教學(xué)、教科研、差生轉(zhuǎn)化、教學(xué)常規(guī)、履行職責(zé)等方面進(jìn)行考核，對(duì)教師上課、輔導(dǎo)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、興趣小組等所有教學(xué)環(huán)節(jié)也都進(jìn)行了量化細(xì)化，并直接與教師的績(jī)效工資掛鉤。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，則注重學(xué)生的發(fā)展，突出整體發(fā)展質(zhì)量的評(píng)價(jià)，堅(jiān)持各學(xué)段教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，關(guān)注學(xué)生未來(lái)發(fā)展情況。

三、幾點(diǎn)思考與啟示

對(duì)照江蘇先進(jìn)的教育理念、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾泶胧?、一流的教育質(zhì)量，反思自己的教育工作實(shí)際，深深地感到教育發(fā)展和改革的緊迫與壓力，在今后一段時(shí)間里必須大膽改革，敢于創(chuàng)新，嚴(yán)格管理，精細(xì)求實(shí)，發(fā)展特色，打造品牌。

（一）走內(nèi)涵發(fā)展之路應(yīng)成為學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展的戰(zhàn)略決策

江蘇教育能夠取得今天這樣驕人的成績(jī)，是與其堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展分不開的。走內(nèi)涵發(fā)展之路，應(yīng)和了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)，這一點(diǎn)給我們的啟示是深刻的。學(xué)校的發(fā)展需要一流的、現(xiàn)代化的教育設(shè)施，但這不能成為學(xué)校上等級(jí)、上臺(tái)階的根本標(biāo)志。在確立發(fā)展規(guī)劃時(shí)我們不能只看到眼前利益，而要從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，實(shí)事求是地“定好位”，在“特色”和“個(gè)性”上下功夫。在新的歷史條件下，我們的辦學(xué)理念要提升、管理模式要改革、教師隊(duì)伍建設(shè)要?jiǎng)?chuàng)新、教學(xué)質(zhì)量控制體系要優(yōu)化、校園文化建設(shè)也要重新整合，這些都是需要我們不斷思考、探索和實(shí)踐的。學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力不完全在規(guī)模上，而在內(nèi)涵建設(shè)、科學(xué)管理上。惟有如此，才能將學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展推向新的高度。

（二）積淀校園文化，發(fā)展學(xué)校特色

加強(qiáng)學(xué)校的文化建設(shè)，打造學(xué)校的獨(dú)特文化內(nèi)涵，形成學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)格與理念。我們以往在學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量上強(qiáng)調(diào)了管理、師資和生源等要素，但卻忽視一個(gè)極其重要的因素——學(xué)校文化。學(xué)校文化可以分為四個(gè)層面：一是表層的物態(tài)文化。物態(tài)文化首先是師生的研究成果，包括研究課、論文發(fā)表等，其次，比如校園環(huán)境、學(xué)校建筑等等；二是淺層的行為文化，包括聽課評(píng)課、學(xué)術(shù)交流等等；三是中層的制度文化，包括學(xué)校常規(guī)制度等等；四是深層的精神文化，這是學(xué)校的核心文化，主要包括辦學(xué)理念、學(xué)校精神、團(tuán)隊(duì)風(fēng)貌等等。一所學(xué)校最根本的是要有一種精神文化存在于師生員工的腦海和心靈之中，正是這種精神文化才產(chǎn)生強(qiáng)有力的凝聚力和向心力。我們的學(xué)校所缺少的正是這種學(xué)校文化的生成和培育。下一步，我們應(yīng)當(dāng)立足學(xué)校實(shí)際，充分挖掘?qū)W校內(nèi)涵發(fā)展的要素，如辦學(xué)理念、治學(xué)風(fēng)格、優(yōu)質(zhì)師資、優(yōu)良傳統(tǒng)等。努力積淀自己的校園文化，發(fā)展自己的校園特色，提煉出自己的學(xué)校精神內(nèi)核，聚結(jié)成學(xué)校最寶貴的財(cái)富，激發(fā)出廣大師生奮發(fā)向上的情緒與敬業(yè)勤奮的精神，推動(dòng)學(xué)校工作不斷前進(jìn)。

（三）抓好教育科研工作，進(jìn)一步強(qiáng)化推進(jìn)措施

強(qiáng)化教學(xué)科研，夯實(shí)課題研究，讓教研直接為教學(xué)一線服務(wù)?，F(xiàn)代學(xué)校教育制度下的教育科研（包括教學(xué)研究），是教育教學(xué)改革的重要推動(dòng)因素，是提高質(zhì)量的重要途徑。下一步，我們也要將教育科研作為重要工程來(lái)抓并強(qiáng)力推進(jìn)，形成一支教育科研骨干隊(duì)伍。大力推廣科研成果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，使更多的教學(xué)骨干和教科研能手成長(zhǎng)起來(lái)，邁向科研型、學(xué)者型教師的行列。

（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，使教師形成良性發(fā)展

建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是興教之本。教師隊(duì)伍的素質(zhì)與水平，直接影響著教育事業(yè)的興衰成敗。學(xué)校發(fā)展的根本動(dòng)力在于教師素質(zhì)的不斷提高和教師隊(duì)伍的整體優(yōu)化。下一步，我們應(yīng)當(dāng)一方面要精心打造一批名教師，另一方面也要扎扎實(shí)實(shí)、持之以恒地逐步建立起一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的教育干部、教師隊(duì)伍，為教育事業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人本基礎(chǔ)。

（五）增強(qiáng)抓質(zhì)量的意識(shí)，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量

始終堅(jiān)定不移抓質(zhì)量，但是要正確處理好課改背景下實(shí)施素質(zhì)教育與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，既不用成績(jī)代替素質(zhì)教育，也不把實(shí)施素質(zhì)教育與爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)對(duì)立起來(lái)。在此基礎(chǔ)上，我們需要研究的就是學(xué)生怎樣才能取得好成績(jī)。通常，讓學(xué)生考出好成績(jī)從而提高學(xué)校的升學(xué)率有兩條基本途徑：一是“揠苗助長(zhǎng)”——通過(guò)加班加點(diǎn)、針對(duì)考點(diǎn)，進(jìn)行機(jī)械反復(fù)的“應(yīng)試訓(xùn)練”，促使學(xué)生出好成績(jī)，這是拼消耗；二是“順其自然”——通過(guò)巧妙地組織、引導(dǎo)和必要的科學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)力，學(xué)生自然而然出好成績(jī)，水到渠成。第二條正式我們必須要做的。

以上是本人此次考察的粗淺認(rèn)識(shí)，不足之處敬請(qǐng)指正。

第五篇：名校學(xué)習(xí)考察報(bào)告

名校學(xué)習(xí)考察報(bào)告

德化五中張章錄

為學(xué)習(xí)名校高效課堂教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，3月12日-18日，在縣教育局鄭寶國(guó)副局長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，主要由縣教學(xué)名師組成的學(xué)習(xí)考察團(tuán)一行13人，前往山東省濟(jì)南市參加“全國(guó)高效課堂教學(xué)模式研討會(huì)”。此次活動(dòng)，聽取了天津市教科院基礎(chǔ)教育研究所所長(zhǎng)王敏勤教授關(guān)于“提高課堂教學(xué)效率的五大方略”、中國(guó)教師報(bào)主編李炳亭老師關(guān)于“課堂如何‘質(zhì)變’”的講座及杜郎口中學(xué)崔其升校長(zhǎng)、昌樂(lè)二中趙豐平校長(zhǎng)的兩個(gè)報(bào)告，并實(shí)地觀摩了杜郎口中學(xué)、昌樂(lè)二中兩所學(xué)?！，F(xiàn)將對(duì)兩所學(xué)校的考察情況做如下報(bào)告。

一、學(xué)?；厩闆r介紹

此次考察的兩所學(xué)校，雖然學(xué)校規(guī)模相差較大，但在學(xué)校管理、新課程改革、隊(duì)伍建設(shè)等方面都具有一定的共性。

（一）杜郎口中學(xué)

杜郎口中學(xué)是山東省茌平縣杜郎口鎮(zhèn)的一所初中校，目前共有14個(gè)教學(xué)班，600余名學(xué)生，40多名教職工。該校倡導(dǎo)“校園處處皆文化，文字處處皆有情”的人本思想。學(xué)校的標(biāo)語(yǔ)牌、畫廊，學(xué)生的教室、宿舍??都是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。該校創(chuàng)設(shè)的 “三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式已成為當(dāng)代課堂教學(xué)的最大亮點(diǎn)，被譽(yù)為當(dāng)代課堂教學(xué)改革的“代名詞”。

（二）昌樂(lè)二中

昌樂(lè)二中是山東省昌樂(lè)縣的一所完中校，現(xiàn)共有176個(gè)教學(xué)班，9800名在校生，652名教職工。該校以“把每一個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事”為培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持“素質(zhì)＋個(gè)性，規(guī)范＋創(chuàng)新”的辦學(xué)特色，特別是“271高效課堂”的打造、大德育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展以及海量閱讀課程的設(shè)立，受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。

二、課堂教學(xué)模式介紹

杜郎口中學(xué)于1999年以改革課堂教學(xué)組織形式為突破口，歷經(jīng)6年不懈努力，終于形成以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色的“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式。昌樂(lè)二中則是杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式為參考，結(jié)合自身實(shí)際，建立了以導(dǎo)學(xué)案為主線的“271”課堂教學(xué)模式。這兩所學(xué)校的課堂教學(xué)模式在教學(xué)環(huán)節(jié)上有著許多共同的地方，即大體分“預(yù)習(xí)—展示—反饋”三個(gè)模塊，只是在具體操作中，各個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)上存有一定的差異。

（一）杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式

1.教學(xué)模式的內(nèi)涵

“三三六”自主學(xué)習(xí)模式中的第一個(gè)“三”是指三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；第二個(gè)“三”指三大板塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；而“六”則是指課堂的六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

2.教學(xué)模式的操作流程

該模式分三個(gè)步驟：

（1）預(yù)習(xí)課。小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員細(xì)化預(yù)習(xí)提綱上的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)課本上的疑難問(wèn)題進(jìn)行解疑，教師穿叉其中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。該步驟也可安排在晚自習(xí)中進(jìn)行。

（2）展示課。展示過(guò)程包括：預(yù)習(xí)交流、確立目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿叉鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)等六個(gè)環(huán)節(jié)。

（3）反饋課。一般當(dāng)做下一節(jié)預(yù)習(xí)前的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師針對(duì)上節(jié)展示課的情況進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，促進(jìn)提高。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，該步驟可用一節(jié)課或利用預(yù)習(xí)課的前一段時(shí)間進(jìn)行。

（二）昌樂(lè)二中“271高效課堂”教學(xué)模式

1.教學(xué)模式的內(nèi)涵

該模式包括以下幾方面的涵義：

（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：20%的知識(shí)自學(xué)能會(huì)；70%的知識(shí)合作學(xué)會(huì)；10%的知識(shí)老師教會(huì)。

（2）學(xué)生組成方面： 20%特優(yōu)生，70%優(yōu)秀生，10%待優(yōu)生。

（3）影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的因素：20%智商，70%情商，10%行商。

（4）271課堂模式的時(shí)間分配：20%（約10分鐘）老師詮釋學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織課堂教學(xué)；70%（約30分鐘）學(xué)生分組合作，展示點(diǎn)評(píng)；10%（約5分鐘）學(xué)生總結(jié)反芻，當(dāng)堂檢測(cè)。

2.教學(xué)模式的操作流程

主要分以下三個(gè)階段：

（1）預(yù)習(xí)自學(xué)。課前，根據(jù)預(yù)習(xí)學(xué)案的要求，小組各成員通讀教材完成預(yù)習(xí)學(xué)案，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（2）高效學(xué)習(xí)。課堂上，在探究學(xué)案的引領(lǐng)下，展開探究解疑，此階段主要包括五個(gè)環(huán)節(jié)：確定目標(biāo)、分組討論、展示點(diǎn)評(píng)、總結(jié)反芻、當(dāng)堂檢測(cè)。

（3）訓(xùn)練拓展。課后，由小組長(zhǎng)自主確定時(shí)間，帶領(lǐng)全組成員按訓(xùn)練學(xué)案要求分層達(dá)標(biāo)，并及時(shí)向老師反饋交流。

三、獲得的幾點(diǎn)啟示

（一）課堂教學(xué)的改革是一項(xiàng)系統(tǒng)的大工程?？v觀這兩所學(xué)校課堂教學(xué)的模式，不難發(fā)現(xiàn)，它們的一些做法如導(dǎo)學(xué)提綱的使用、分組討論、課堂“小老師”等其實(shí)我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中都曾做過(guò)，又如縣進(jìn)修學(xué)校在各校推廣的教改實(shí)驗(yàn)例如數(shù)學(xué)的“指導(dǎo)——合作——探究”、化學(xué)科的“三層一體反饋教學(xué)法”及政治科的“指導(dǎo)——討論”等，其教學(xué)模式與這兩所學(xué)校有著極其相似之處，但我們的試點(diǎn)學(xué)校因何沒(méi)有取得預(yù)期的成效，或者說(shuō)只有參與教改的學(xué)科取得了一定的成績(jī)而對(duì)于學(xué)校而言并沒(méi)有取得突破性的發(fā)展，究其原因，我認(rèn)為是我們并沒(méi)有將課堂教學(xué)改革置于學(xué)校發(fā)展這一大環(huán)境中進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。換句話講，課程改革真正取得實(shí)效，首先應(yīng)將課堂教學(xué)模式以制度的形式規(guī)定下來(lái)并推廣至每一學(xué)科遵照?qǐng)?zhí)行；其次應(yīng)將課堂教學(xué)模式的各個(gè)環(huán)節(jié)納入班級(jí)管理、年段管理乃至學(xué)校管理這一系統(tǒng)中來(lái)。比如杜郎口中學(xué)每天一次的教學(xué)反思制及昌樂(lè)二中每周一次的教學(xué)點(diǎn)

評(píng)制。

（二）評(píng)價(jià)制度的建構(gòu)是高效課堂的內(nèi)在動(dòng)力。在所考察的兩所學(xué)校中，學(xué)生自學(xué)、合作交流、上臺(tái)展示及課堂質(zhì)疑、辯論的主動(dòng)性和積極性很高，其秘訣在于它們有一套完善的小組及學(xué)生個(gè)人發(fā)展的評(píng)價(jià)制度，比如每個(gè)班級(jí)都有學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)管理評(píng)價(jià)學(xué)等量化的評(píng)分細(xì)則，以此不斷激勵(lì)同學(xué)們參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師方面，則是采取可量化的層次性管理。班主任對(duì)任課教師有評(píng)價(jià)、聘用、辭退的權(quán)力，可多次聽課并提出整改意見(jiàn)。實(shí)行值班班主任制，讓每個(gè)課任教師體驗(yàn)班主任工作；年級(jí)主任主要管理班主任，每周一評(píng)，制度落實(shí)，對(duì)常規(guī)、教學(xué)等多方面工作全權(quán)負(fù)責(zé)；學(xué)科主任則具體負(fù)責(zé)相應(yīng)學(xué)科教師業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)、管理、考核、改革落實(shí)等。

（三）校長(zhǎng)的教育智慧是學(xué)校發(fā)展的基石。校長(zhǎng)成功意味著學(xué)校和校長(zhǎng)個(gè)人的共同成功，通過(guò)考察，使我真正認(rèn)識(shí)到了“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?！钡恼嬲x。這兩所學(xué)校的校長(zhǎng)都具有先進(jìn)的教育思想、崇高的敬業(yè)精神、深厚的文化底蘊(yùn)、求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)以及智慧的辦學(xué)策略。他們精管理、善研究，個(gè)個(gè)是教育專家。正是有了這些成功的校長(zhǎng)，才引領(lǐng)著這些學(xué)校不斷發(fā)展，走向成功，可以說(shuō)名校的發(fā)展離不開成功校長(zhǎng)的教育智慧，有智慧的成功校長(zhǎng)是引領(lǐng)學(xué)校走向成功的橋梁。課改意味著向不利于學(xué)校發(fā)展的守舊習(xí)慣宣戰(zhàn)，必然是一個(gè)充滿艱辛的過(guò)程。在改革的過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)遇到來(lái)自社會(huì)、家長(zhǎng)、教師乃至上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)

這樣或那樣的阻力，要排除這些因素干擾，這就必需考量校長(zhǎng)的決心、膽量和魄力，只有具備超人的勇氣和一往無(wú)前的信念，才可能將課改真正進(jìn)行到底。杜郎口中學(xué)的崔其升校長(zhǎng)做報(bào)告時(shí)說(shuō)“課改成在教師，敗在校長(zhǎng)”，其寓意令人深思。

總之，這次山東之行，讓我們找到自己內(nèi)心的真正感受是深刻的。努力提升校園文化氛圍和品位，優(yōu)化育人環(huán)境，重視輿論文化建設(shè)，營(yíng)造師生持續(xù)發(fā)展的精神家園，是這兩所中學(xué)能夠立于名校之林的法寶。值得我們借鑒或反思的是，只有改變現(xiàn)有滿堂灌的教學(xué)模式，真正充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用，才能構(gòu)建出高效的課堂。