第一篇：上海、江蘇名?？疾靾?bào)告

學(xué)習(xí)鑒戒 反思 進(jìn)步

赴上海、江蘇名?？疾靾?bào)告

和孝鎮(zhèn)中心小學(xué)耿海濤

在市教育局組織下，我們上海、江蘇名?？疾靾F(tuán)一行90余人進(jìn)行了為期八天的考察學(xué)習(xí)。整個(gè)活動(dòng)安排得既緊張又和諧，雖然勞累但收獲頗豐，特別是參觀的5所名校，令我產(chǎn)生了深深的震撼。我們通過(guò)看校園、聽(tīng)報(bào)告、進(jìn)教室等形式獲得了名校管理的鮮活而厚重的第一手資料。此行我們共參訪了上海市徐匯區(qū)向陽(yáng)小學(xué)、江蘇南通市如東縣馬塘小學(xué)、江蘇南通市第二師范附屬小學(xué)、蘇州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)和上海市盧灣區(qū)第一中心小學(xué)。所參觀的學(xué)校的校長(zhǎng)都具有前瞻的辦學(xué)理念、深厚的業(yè)務(wù)修為和高尚的人格魅力，學(xué)校的精細(xì)化管理、校園的現(xiàn)代化的人文氣息，以及師生們表現(xiàn)出來(lái)的朝氣與活力、和諧與健康都讓人嘆服和感動(dòng)。

現(xiàn)將收獲與感想?yún)R報(bào)如下：

一、名校的發(fā)展離不開(kāi)成功校長(zhǎng)的教育智慧。

校長(zhǎng)成功意味著學(xué)校和校長(zhǎng)個(gè)人的共同成功，通過(guò)到上海、江蘇名校考察，使我真正認(rèn)識(shí)到了“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?！钡恼嬲x。這次考察我們一共接觸了六位名校長(zhǎng)，這幾位校長(zhǎng)都具有先進(jìn)的教育思想、崇高的敬業(yè)精神、深厚的文化底蘊(yùn)、求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)以及智慧的辦學(xué)策略。他們精管理、善研究，個(gè)個(gè)是教育專家。正是有了這些成功的校長(zhǎng)，才引領(lǐng)著這些學(xué)校不斷發(fā)展，走向成功，可以說(shuō)名校的發(fā)展離不開(kāi)成功校長(zhǎng)的教育智慧，有智慧的成功校長(zhǎng)是引領(lǐng)學(xué)校走向成功的橋梁。

二、文化建設(shè)是促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的靈魂。

我們參觀的五所名校大多是百年老校（雖然有的剛搬入新校區(qū)），有著深厚的文化積淀。從這些名校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，這五所學(xué)校有一個(gè)共同特點(diǎn)就是每所學(xué)校都堅(jiān)持文化立校，把文化建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的靈魂。所到之處，寓意深刻的教學(xué)樓、各具特色的廳廊文化、種類齊全的社團(tuán)、豐富多彩的文化活動(dòng)等處處都散發(fā)著濃郁的文化氣息，在文化立校的辦學(xué)過(guò)程中，彰顯自己鮮明的辦學(xué)特色，如：南通師范二附小的情景教學(xué)及主體性大單元活動(dòng)、馬塘小學(xué)的“集團(tuán)作戰(zhàn)”和“馬小現(xiàn)象”等，是學(xué)校文化建設(shè)促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。

三、讀書習(xí)慣是學(xué)生終生發(fā)展的基石。

著名教育家魏書生說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)人的習(xí)慣”。而讀書習(xí)慣是使人受用一生的好習(xí)慣，是學(xué)生終生發(fā)展的基石。一個(gè)民族的閱讀史，就是一個(gè)民族的發(fā)展史，沒(méi)有經(jīng)典的閱讀就沒(méi)有經(jīng)典的人生，要把校園辦成學(xué)生讀書的天堂，讓校園處處充滿書香。這五所名校都把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣作為學(xué)校養(yǎng)成教育的一個(gè)亮點(diǎn)，如：南師二附小的童話館、馬塘小學(xué)的讀書長(zhǎng)廊，尤其是馬塘小學(xué)的成果非常顯著，100%的學(xué)生和100%教師都在市級(jí)以上刊物上發(fā)表文章，被譽(yù)為小學(xué)教育科研成果“全國(guó)之最”，讀書已成為全校師生的一種生活方式，置身在這些校園時(shí)時(shí)感受著書香。

四、努力創(chuàng)名?！八街梢怨ビ瘛?/p>

短暫的學(xué)習(xí)考察結(jié)束了?！八街?，可以攻玉”。在學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想的同時(shí)，借鑒名校的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校實(shí)際情況，我今后要著重做好以下工作：

（一）規(guī)范學(xué)校管理，提高學(xué)校工作實(shí)效。重視學(xué)校常規(guī)管理,制定

系統(tǒng)、全面的《規(guī)章制度手冊(cè)》,涵蓋學(xué)校方方面面,讓學(xué)校各項(xiàng)工作都有章可循,照章辦事。

（二）構(gòu)建體驗(yàn)性德育機(jī)制，創(chuàng)建平安和諧校園。堅(jiān)持育人為本、德育為先，把立德樹(shù)人作為學(xué)校的根本任務(wù)。努力培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)自理、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)做人。

（三）教研科研并重，打造品牌科組。科研足以興校，我們必須扎扎實(shí)實(shí)地搞好教科研工作,切忌表面化,形式化,切實(shí)把科研、教研和當(dāng)前我縣“打造高校課堂、提高教育教學(xué)質(zhì)量”緊密結(jié)合起來(lái),切實(shí)做到人人樂(lè)于參與教科研。堅(jiān)持“問(wèn)題即課題,成長(zhǎng)即成果”的科研工作思路，促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校的發(fā)展。

（四）注重教師分層培養(yǎng)，加快教師專業(yè)化發(fā)展。如果說(shuō)“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?！?，那么，“一批好教師也是一所好學(xué)?！?。學(xué)校要以科研為載體，把教師發(fā)展確定為學(xué)校發(fā)展的決定因素,有計(jì)劃有組織地實(shí)施“五大工程”（師德建設(shè)工程、學(xué)習(xí)提升工程、基本功競(jìng)賽工程、師徒結(jié)對(duì)工程、課改能手培養(yǎng)工程），采取一系列措施，加強(qiáng)管理,注意培訓(xùn),特別對(duì)青年教師的成長(zhǎng)更加關(guān)注,想方設(shè)法促進(jìn)其專業(yè)化成長(zhǎng),從而確保學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

（五）優(yōu)化校園文化建設(shè)，營(yíng)造濃厚育人環(huán)境。以“分期分批、量力而行、構(gòu)建與保養(yǎng)雙管齊下”為工作原則；以“相對(duì)獨(dú)立、各具特色、互相輝映、適時(shí)更新”為設(shè)計(jì)理念，努力營(yíng)造書香校園，精心設(shè)計(jì)走廊文化、辦公室文化、教室文化等，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處都能受到教育,得到熏陶?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。上海、江蘇一行，使我親眼目

睹了全國(guó)一流學(xué)校的風(fēng)貌，親耳聆聽(tīng)了名校長(zhǎng)的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟了科學(xué)化、精細(xì)化、人文化管理的精髓內(nèi)涵，感受頗深，不虛此行。在以后的工作中，我將以這次考察學(xué)習(xí)為契機(jī)，自覺(jué)學(xué)習(xí)名校先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，立足本校實(shí)際，知難而進(jìn)，扎實(shí)工作，和全體教職工共同開(kāi)創(chuàng)學(xué)校工作的新局面。

2011

年5月28日

第二篇：江蘇名?？疾靾?bào)告

江蘇名校考察調(diào)研報(bào)告

朱陽(yáng)關(guān)中學(xué) 莫正平

2010年5月

江蘇名?？疾煺{(diào)研報(bào)告

朱陽(yáng)關(guān)中學(xué) 莫正平

為加強(qiáng)教育管理，深化課程改革，5月16日—20日，在翟局長(zhǎng)和其他幾位領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下我們赴江蘇省南京大學(xué)附屬中學(xué)、溧水縣東廬中學(xué)、揚(yáng)州市梅嶺中學(xué)、泰興市洋思中學(xué)進(jìn)行了參觀考察。為確?？疾旎顒?dòng)取得扎實(shí)效果，局領(lǐng)導(dǎo)要求每位同志都要帶著問(wèn)題去，帶著思考回，真正把考察學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)學(xué)到手，以便更好的指導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作。在考察過(guò)程中，大家不辭辛苦，認(rèn)真聽(tīng)取所考察學(xué)校的校長(zhǎng)介紹，深入課堂聽(tīng)課研討，并與師生進(jìn)行了深入細(xì)致的座談交流，收到了良好效果。現(xiàn)將本人此次調(diào)研情況作如下報(bào)告：

一、所考察學(xué)校的基本情況

這次考察的學(xué)校，都是知名度很高的學(xué)校，它們?cè)趯W(xué)校管理、新課程改革、隊(duì)伍建設(shè)、課堂教學(xué)等方面都有自己的特色，譬如南大附中和梅嶺中學(xué)的德育管理、東廬中學(xué)的以“講學(xué)稿”為載體的學(xué)教合一教學(xué)模式、洋思中學(xué)的“四清”教學(xué)模式，都給大家留下了深刻的印象。

（一）南大附中

南大附中是一所具有百年歷史的市屬重點(diǎn)完全中學(xué)。學(xué)校地處南京市中心，環(huán)境優(yōu)美，教學(xué)設(shè)施齊全，師資隊(duì)伍雄厚。現(xiàn)有53個(gè)教學(xué)班，學(xué)生2225人，專任教師224人中，碩士研究生24人，課班研究生11人，本科學(xué)歷165人，高級(jí)教師84人，一級(jí)教師106人，特級(jí)教師1人。學(xué)校依托南大求發(fā)展，并創(chuàng)建了自己辦學(xué)特色：強(qiáng)化外語(yǔ)教學(xué)；心理健康教育作為必修課納入正常教學(xué)計(jì)劃；社團(tuán)活動(dòng)是該校的德育特色，特別是京劇社團(tuán)在該校得到了普及；開(kāi)展科技教育活動(dòng)，拓寬素質(zhì)教育的新路子。

（二）東廬中學(xué)

東廬中學(xué)是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，辦學(xué)條件相對(duì)薄弱。自1999年以來(lái)，該校在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，大膽摒棄傳統(tǒng)管理模式，嘗試進(jìn)行以“講學(xué)稿”為載體的“教學(xué)合一”的教學(xué)改革。其教學(xué)過(guò)程是：讓廣大教師充分占有資料，根據(jù)各個(gè)教師的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分工，每位教師輪流主備部分內(nèi)容，其他教師協(xié)助查找資料，形成初稿；再由備課組全體教師討論修改后定稿，形成師生共用的“講學(xué)稿”。教師將“講學(xué)稿”提前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生預(yù)習(xí)后交給老師，教師批閱后課前再發(fā)給學(xué)生，然后師生共用這一文稿實(shí)施課堂教學(xué)。課堂上，學(xué)生會(huì)的教師不講。教師主要引導(dǎo)全體學(xué)生邊練習(xí)邊訂正錯(cuò)誤，放手讓學(xué)生思考、討論、提高。課后，教師要在“講學(xué)稿”上填寫“教后記”，學(xué)生填寫“學(xué)后記”。課堂上，學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中的問(wèn)題走近課堂，變從教師出發(fā)的題海訓(xùn)練為學(xué)生自主的先思考后練習(xí)，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高了課堂效率。東廬中學(xué)憑借以“講學(xué)稿”為載體的“教學(xué)合一”的教學(xué)改革，成為全國(guó)學(xué)習(xí)的典型。

（三）梅嶺中學(xué)

梅嶺中學(xué)是江蘇揚(yáng)州市區(qū)重點(diǎn)初中學(xué)校，現(xiàn)為公辦民營(yíng)。學(xué)校遵循“尊重人、發(fā)展人、完善人”的辦學(xué)宗旨，貫徹以情感教育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的辦學(xué)目標(biāo)。學(xué)校一直把德育放在各項(xiàng)工作的首位，并探索出一條獨(dú)具特色的以“體驗(yàn)教育”為主的德育之路，堅(jiān)持“低起點(diǎn)，小坡度”的育人原則，（學(xué)會(huì)做人—從學(xué)會(huì)感恩開(kāi)始，學(xué)會(huì)做事—從學(xué)會(huì)掃地開(kāi)始，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)—從學(xué)會(huì)思考開(kāi)始，學(xué)會(huì)健身—從學(xué)會(huì)做操開(kāi)始，學(xué)會(huì)禮貌—從學(xué)會(huì)敲門開(kāi)始，學(xué)會(huì)文雅—從學(xué)會(huì)走路開(kāi)始，學(xué)會(huì)生存—從學(xué)會(huì)自護(hù)開(kāi)始，學(xué)會(huì)交往—從學(xué)會(huì)微笑開(kāi)始，學(xué)會(huì)自律—從學(xué)會(huì)守紀(jì)開(kāi)始，學(xué)會(huì)審美—從學(xué)會(huì)穿衣開(kāi)始），避免了學(xué)校德育總是扮演“推銷員”的角色，而真正成為學(xué)生的“服務(wù)員”，解決學(xué)生成長(zhǎng)中的煩惱。開(kāi)展“校園碰碰車”（以“學(xué)會(huì)樂(lè)群、學(xué)會(huì)自律”為主題）、“社會(huì)碰碰車”（以“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)思考”為主題）和“家庭碰碰車”（以“學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)勞動(dòng)”為主題）以及“心靈碰碰車”（以“學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)感恩”為主題），實(shí)現(xiàn)了破解德育工作的難題。該?！绑w驗(yàn)教育”被央視制作成專題節(jié)目向全國(guó)推廣，該片播出后，受到了社會(huì)及家長(zhǎng)的廣泛好評(píng)。

（四）洋思中學(xué)

洋思中學(xué)位于江蘇泰興市，是近年來(lái)全國(guó)課堂教學(xué)改革的標(biāo)兵。洋思中學(xué)課堂教學(xué)特色是：

1、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式：主要分為三步，第一步是“先學(xué)”，即教師揭示教學(xué)目標(biāo)后讓學(xué)生自己去看書學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；第二步是“后教”，即教師針對(duì)學(xué)生自學(xué)中存在的共性問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)拔；第三步是“當(dāng)堂訓(xùn)練”，即當(dāng)堂完成作業(yè)。

2、“每節(jié)課都要像考試一樣緊張學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)效率。洋思中學(xué)衡量課堂教學(xué)效率高的標(biāo)志是“每節(jié)課都要像考試一樣緊張學(xué)習(xí)”。每節(jié)課都經(jīng)過(guò)教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)有意緊張來(lái)完成。每節(jié)課學(xué)生從上課到下課都是考試，教師講課的實(shí)質(zhì)是對(duì)考試的評(píng)價(jià)。

3、“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”的逐級(jí)教學(xué)把關(guān)制度?！八那濉钡膶?shí)質(zhì)是不停的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。“堂堂清”、“日日清”是由任課教師和學(xué)生來(lái)完成的，內(nèi)容就是教材上最基本的要求，過(guò)不了關(guān)的學(xué)生要用自習(xí)時(shí)間或課間同學(xué)之間補(bǔ)課，直至過(guò)關(guān)?！爸苤芮濉笔怯赡昙?jí)組組織進(jìn)行的，過(guò)關(guān)內(nèi)容就是本周所講的教學(xué)內(nèi)容，過(guò)不了關(guān)的利用休息日找教師補(bǔ)課?！霸略虑濉笔怯蓪W(xué)校組織進(jìn)行的，是一種正式的考試，由學(xué)校統(tǒng)一組織。

二、所考察學(xué)校的基本經(jīng)驗(yàn)

（一）開(kāi)放鮮活的辦學(xué)理念

“江蘇教育”品牌的真正魅力不僅表現(xiàn)在教學(xué)成績(jī)上，其魅力還在于開(kāi)放鮮活的辦學(xué)理念。所考察的幾處學(xué)校，在辦學(xué)主體上，積極探索多元化辦學(xué)主體；在教育對(duì)象上擴(kuò)大了教育范圍，家長(zhǎng)也成了教育的對(duì)象；在教育內(nèi)容上，除國(guó)家規(guī)定的課程外，增設(shè)發(fā)展型課程，如南大附中的心理教育課就頗具特色，教育效果顯著；在教育空間上，把課堂搬到工廠、農(nóng)村，讓學(xué)生接受更全面的素質(zhì)教育，如梅嶺中學(xué)；在教師隊(duì)伍上，長(zhǎng)期進(jìn)行聘任交流，極大的調(diào)動(dòng)了教師工作的積極性，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展與提高。

（二）以校為本的課改實(shí)踐

課程改革堅(jiān)持以課堂為主陣地，以名優(yōu)教師帶動(dòng)一般教師，加強(qiáng)課程資源、評(píng)價(jià)、個(gè)案方面的研究，將課程改革植根于學(xué)校的教育教學(xué)當(dāng)中。洋思中學(xué) “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，“每節(jié)課都要像考試一樣緊張學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)效率，“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”的逐級(jí)教學(xué)把關(guān)制度，均稱為全國(guó)關(guān)注學(xué)習(xí)的課程改革實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)；東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”的利用，將學(xué)、教有機(jī)的融合在了一起，極大的提高了教學(xué)效率，形成了自己的教育教學(xué)特色；南大附中則以特色德育社團(tuán)活動(dòng)，形成素質(zhì)協(xié)同教育，構(gòu)建和諧教育體系；梅嶺中學(xué)探索的出一條獨(dú)具特色的以“體驗(yàn)教育”為主的德育之路，解答了德育工作的瓶頸問(wèn)題。

（三）素質(zhì)過(guò)硬的師資隊(duì)伍

所考察四校教育之所以成功，關(guān)鍵有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，素質(zhì)過(guò)硬的師資隊(duì)伍是取得輝煌成績(jī)的根本。從教育主管部門到學(xué)校，從領(lǐng)導(dǎo)到教師，都有強(qiáng)烈的教育發(fā)展意識(shí)，把教育作為一種“事業(yè)”來(lái)辦，把發(fā)展教育，提高教育質(zhì)量，與自我成長(zhǎng)、自我發(fā)展結(jié)合起來(lái)。

這些學(xué)校名教師多，但是他們還重視對(duì)青年教師的培養(yǎng)。許多青年教師在名教師的“傳、幫、帶”下走上了教育科研之路，拿到了解讀教育教學(xué)科學(xué)規(guī)律的“金鑰匙”，使自己登堂入室。同時(shí)，推行教職工全員聘用制，做到競(jìng)爭(zhēng)上崗，優(yōu)勝劣汰，定期進(jìn)行教育系統(tǒng)學(xué)科帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)和評(píng)選，初步建立了教師成長(zhǎng)成材的合理梯隊(duì)和人才脫穎而出的活力機(jī)制，促進(jìn)廣大教師積極進(jìn)取、奮勇?tīng)?zhēng)先，從而打造出素質(zhì)良好的教師隊(duì)伍。

（四）嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的管理舉措

管理是學(xué)校的生命線，管理是學(xué)校的晴雨表。在所到的四處學(xué)校，給人的普遍印象就是學(xué)校管理的科學(xué)化和實(shí)效化。

一是學(xué)校管理突出以人為本?？疾鞂W(xué)習(xí)中處處感受到各個(gè)學(xué)校的管理，都是在嚴(yán)格有序的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞如何充分調(diào)動(dòng)人的積極性，挖掘人的潛力上作文章，充分體現(xiàn)了一種更廣泛意義上的“以人為本”。二是環(huán)境優(yōu)美。注重體現(xiàn)人文氣息和文化氛圍，學(xué)校辦學(xué)理念、發(fā)展思路及大量的格言警句充滿校園各個(gè)角落，把學(xué)校建成學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)園，生活的樂(lè)園。三是制度健全，制度建設(shè)涉及方方面面。洋思中學(xué)編印的《學(xué)校管理制度》，大到學(xué)?？傉鲁?，小到保安崗位職責(zé)，均制定了科學(xué)而又嚴(yán)格的規(guī)章制度，做到每個(gè)部門處室、每個(gè)人職責(zé)分明，使學(xué)?！皼](méi)有制度外的人，也沒(méi)有制度外的事”，同時(shí)，各學(xué)校嚴(yán)格按照規(guī)章抓好落實(shí)，確保制度的權(quán)威。

（五）以人為本的評(píng)價(jià)機(jī)制

所考察的四所學(xué)校，在各類評(píng)價(jià)改革上，都明顯的體現(xiàn)出了“以人為本”。對(duì)教師評(píng)價(jià)，按照教育教學(xué)、教科研、差生轉(zhuǎn)化、教學(xué)常規(guī)、履行職責(zé)等方面進(jìn)行考核，對(duì)教師上課、輔導(dǎo)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、興趣小組等所有教學(xué)環(huán)節(jié)也都進(jìn)行了量化細(xì)化，并直接與教師的績(jī)效工資掛鉤。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，則注重學(xué)生的發(fā)展，突出整體發(fā)展質(zhì)量的評(píng)價(jià)，堅(jiān)持各學(xué)段教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，關(guān)注學(xué)生未來(lái)發(fā)展情況。

三、幾點(diǎn)思考與啟示

對(duì)照江蘇先進(jìn)的教育理念、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾泶胧?、一流的教育質(zhì)量，反思自己的教育工作實(shí)際，深深地感到教育發(fā)展和改革的緊迫與壓力，在今后一段時(shí)間里必須大膽改革，敢于創(chuàng)新，嚴(yán)格管理，精細(xì)求實(shí)，發(fā)展特色，打造品牌。

（一）走內(nèi)涵發(fā)展之路應(yīng)成為學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展的戰(zhàn)略決策

江蘇教育能夠取得今天這樣驕人的成績(jī)，是與其堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展分不開(kāi)的。走內(nèi)涵發(fā)展之路，應(yīng)和了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)，這一點(diǎn)給我們的啟示是深刻的。學(xué)校的發(fā)展需要一流的、現(xiàn)代化的教育設(shè)施，但這不能成為學(xué)校上等級(jí)、上臺(tái)階的根本標(biāo)志。在確立發(fā)展規(guī)劃時(shí)我們不能只看到眼前利益，而要從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，實(shí)事求是地“定好位”，在“特色”和“個(gè)性”上下功夫。在新的歷史條件下，我們的辦學(xué)理念要提升、管理模式要改革、教師隊(duì)伍建設(shè)要?jiǎng)?chuàng)新、教學(xué)質(zhì)量控制體系要優(yōu)化、校園文化建設(shè)也要重新整合，這些都是需要我們不斷思考、探索和實(shí)踐的。學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力不完全在規(guī)模上，而在內(nèi)涵建設(shè)、科學(xué)管理上。惟有如此，才能將學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展推向新的高度。

（二）積淀校園文化，發(fā)展學(xué)校特色

加強(qiáng)學(xué)校的文化建設(shè)，打造學(xué)校的獨(dú)特文化內(nèi)涵，形成學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)格與理念。我們以往在學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量上強(qiáng)調(diào)了管理、師資和生源等要素，但卻忽視一個(gè)極其重要的因素——學(xué)校文化。學(xué)校文化可以分為四個(gè)層面：一是表層的物態(tài)文化。物態(tài)文化首先是師生的研究成果，包括研究課、論文發(fā)表等，其次，比如校園環(huán)境、學(xué)校建筑等等；二是淺層的行為文化，包括聽(tīng)課評(píng)課、學(xué)術(shù)交流等等；三是中層的制度文化，包括學(xué)校常規(guī)制度等等；四是深層的精神文化，這是學(xué)校的核心文化，主要包括辦學(xué)理念、學(xué)校精神、團(tuán)隊(duì)風(fēng)貌等等。一所學(xué)校最根本的是要有一種精神文化存在于師生員工的腦海和心靈之中，正是這種精神文化才產(chǎn)生強(qiáng)有力的凝聚力和向心力。我們的學(xué)校所缺少的正是這種學(xué)校文化的生成和培育。下一步，我們應(yīng)當(dāng)立足學(xué)校實(shí)際，充分挖掘?qū)W校內(nèi)涵發(fā)展的要素，如辦學(xué)理念、治學(xué)風(fēng)格、優(yōu)質(zhì)師資、優(yōu)良傳統(tǒng)等。努力積淀自己的校園文化，發(fā)展自己的校園特色，提煉出自己的學(xué)校精神內(nèi)核，聚結(jié)成學(xué)校最寶貴的財(cái)富，激發(fā)出廣大師生奮發(fā)向上的情緒與敬業(yè)勤奮的精神，推動(dòng)學(xué)校工作不斷前進(jìn)。

（三）抓好教育科研工作，進(jìn)一步強(qiáng)化推進(jìn)措施

強(qiáng)化教學(xué)科研，夯實(shí)課題研究，讓教研直接為教學(xué)一線服務(wù)?，F(xiàn)代學(xué)校教育制度下的教育科研（包括教學(xué)研究），是教育教學(xué)改革的重要推動(dòng)因素，是提高質(zhì)量的重要途徑。下一步，我們也要將教育科研作為重要工程來(lái)抓并強(qiáng)力推進(jìn)，形成一支教育科研骨干隊(duì)伍。大力推廣科研成果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，使更多的教學(xué)骨干和教科研能手成長(zhǎng)起來(lái)，邁向科研型、學(xué)者型教師的行列。

（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，使教師形成良性發(fā)展

建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是興教之本。教師隊(duì)伍的素質(zhì)與水平，直接影響著教育事業(yè)的興衰成敗。學(xué)校發(fā)展的根本動(dòng)力在于教師素質(zhì)的不斷提高和教師隊(duì)伍的整體優(yōu)化。下一步，我們應(yīng)當(dāng)一方面要精心打造一批名教師，另一方面也要扎扎實(shí)實(shí)、持之以恒地逐步建立起一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的教育干部、教師隊(duì)伍，為教育事業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人本基礎(chǔ)。

（五）增強(qiáng)抓質(zhì)量的意識(shí)，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量

始終堅(jiān)定不移抓質(zhì)量，但是要正確處理好課改背景下實(shí)施素質(zhì)教育與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，既不用成績(jī)代替素質(zhì)教育，也不把實(shí)施素質(zhì)教育與爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)對(duì)立起來(lái)。在此基礎(chǔ)上，我們需要研究的就是學(xué)生怎樣才能取得好成績(jī)。通常，讓學(xué)生考出好成績(jī)從而提高學(xué)校的升學(xué)率有兩條基本途徑：一是“揠苗助長(zhǎng)”——通過(guò)加班加點(diǎn)、針對(duì)考點(diǎn)，進(jìn)行機(jī)械反復(fù)的“應(yīng)試訓(xùn)練”，促使學(xué)生出好成績(jī)，這是拼消耗；二是“順其自然”——通過(guò)巧妙地組織、引導(dǎo)和必要的科學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)力，學(xué)生自然而然出好成績(jī)，水到渠成。第二條正式我們必須要做的。

以上是本人此次考察的粗淺認(rèn)識(shí)，不足之處敬請(qǐng)指正。

第三篇：江蘇上海考察報(bào)告

電氣專業(yè)階段性收資報(bào)告

2011年10月23日，沅紙十二萬(wàn)噸項(xiàng)目電氣專業(yè)組在彭牧的帶領(lǐng)下張祖富、張世璆三人前往江蘇、上海進(jìn)行了電氣專業(yè)階段性收資，先后考察了西門子上海電氣有限公司、上海通潤(rùn)電氣集團(tuán)、上海大全電氣集團(tuán)、正泰電氣集團(tuán)、向榮電氣有限公司、江蘇長(zhǎng)城電纜有限公司六家單位，并與以上單位就項(xiàng)目介紹、技術(shù)要求進(jìn)行了充分的探討和交流，同時(shí)現(xiàn)場(chǎng)觀看了公司生產(chǎn)制造現(xiàn)場(chǎng)。

收資單位1：西門子(上海)電氣傳動(dòng)設(shè)備有限公司

西門子(上海)電氣傳動(dòng)設(shè)備有限公司位于上海浦東新區(qū)高東工業(yè)園區(qū)內(nèi),廠房面積5500多平方米，占地面積約15000多平方米。公司技術(shù)力量雄厚，擁有經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員及研發(fā)人員。公司致力于為客戶提供高品質(zhì)的高壓變頻器，多樣化的應(yīng)用和綜合完整的服務(wù)。為客戶創(chuàng)造最大的價(jià)值——高效的生產(chǎn)力，最佳的實(shí)用性和環(huán)保節(jié)能。

主導(dǎo)產(chǎn)品A、低壓開(kāi)關(guān)柜SINERGON的主要優(yōu)點(diǎn)：SINERGON把低壓開(kāi)關(guān)柜帶入了一個(gè)新的安全和技術(shù)等級(jí)，其帶有安全門裝置的抗電弧型全封閉垂直母線系統(tǒng)，雙向滑動(dòng)機(jī)械傳動(dòng)裝置，線性全嚙合防爆門鎖裝置，全新的現(xiàn)場(chǎng)總線連接系統(tǒng)領(lǐng)先于電氣行業(yè)。

主導(dǎo)產(chǎn)品B、低壓開(kāi)關(guān)柜SIMODRAW，其靈活多變的低壓設(shè)備滿足了建筑和工業(yè)領(lǐng)域中標(biāo)準(zhǔn)的解決方案，其模塊化技術(shù)保證設(shè)備可靠的長(zhǎng)期運(yùn)行，其具有的先進(jìn)設(shè)計(jì)引領(lǐng)新的標(biāo)準(zhǔn)。

收資單位2：上海通潤(rùn)電氣集團(tuán)公司成立于1984年。公司占地面積83000m2、建筑面積32800m2，注冊(cè)資金7715萬(wàn)元，擁有總資產(chǎn)2.18多億

元人民幣。公司在2009年7月股權(quán)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了重大變更，成為上市企業(yè)江蘇通潤(rùn)工具箱柜股份有限公司旗下的子公司，公司管理體系也重新進(jìn)行了調(diào)整，面貌煥然一新。

第四篇：江蘇、上海名校考察學(xué)習(xí)報(bào)告（推薦）

感受名校風(fēng)采品味校園文化 關(guān)注個(gè)性發(fā)展豐厚辦學(xué)內(nèi)涵——江蘇、上海名?？疾鞂W(xué)習(xí)報(bào)告

槐樹(shù)關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)李江

2014年5月5日至5月11日，我有幸參加了由宣明會(huì)洋縣項(xiàng)目辦組織的江蘇、上海中小學(xué)名?？疾鞂W(xué)習(xí)活動(dòng)。七天的活動(dòng)安排得既緊張又和諧，雖然勞累但收獲頗豐，特別是參觀的6所名校，令我產(chǎn)生了深深的震撼。我們通過(guò)看校園、聽(tīng)報(bào)告、進(jìn)教室等形式獲得了名校管理鮮活而厚重的第一手資料。此行我們共參訪了南京師范大學(xué)附屬小學(xué)、江蘇靖江市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、靖江市城東小學(xué)、靖江市濱江學(xué)校、上海市金山區(qū)山陽(yáng)中學(xué)和上海市黃浦區(qū)第一中心小學(xué)。所參觀的學(xué)校都具有厚重的文化底蘊(yùn)、前瞻的辦學(xué)理念、鮮明的辦學(xué)特色，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師都具有深厚的業(yè)務(wù)修為和高尚的人格魅力，學(xué)校的精細(xì)化管理、校園現(xiàn)代化的人文氣息，以及師生們表現(xiàn)出來(lái)的朝氣與活力、和諧與健康都讓人嘆服和感動(dòng)。

一、校園建設(shè)體現(xiàn)了鮮明的辦學(xué)思想，散發(fā)出了濃郁的文化氛圍我們參觀的六所名校中，大部分學(xué)校是百年老校，有著深厚的文化積淀。南京師范大學(xué)附屬小學(xué)以“愛(ài)的教育”為辦學(xué)文化的核心理念和主張，堅(jiān)持“德育為首、教學(xué)為主、全面育人”的辦學(xué)宗旨，開(kāi)展“三色”教育，創(chuàng)造了富有意義和童趣的校園生活，為學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)創(chuàng)建了平臺(tái)，對(duì)孩子的潛能得到了充分的激發(fā)。江蘇靖江外國(guó)語(yǔ)學(xué)校規(guī)模大、起點(diǎn)高、基礎(chǔ)牢，常規(guī)教學(xué)和科研工作已經(jīng)走在了同行的前列，因此打造校園文化便成為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的主體，匠心獨(dú)具、寓意深刻的?；眨瑖逭n程的開(kāi)

設(shè)等等，無(wú)不顯示著辦學(xué)理念的外延。靖江城東小學(xué)堅(jiān)持走素質(zhì)教育之路，將深厚的教育積淀與現(xiàn)代教育思想相結(jié)合，以寫字教育為依托，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，教育學(xué)生端端正正寫字，堂堂正正做人，取得了令人嘆服的成果。靖江江濱學(xué)校是一所新建學(xué)校，該校以科技教育為依托，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和創(chuàng)新能力，為學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)提供了發(fā)展空間和平臺(tái)。上海金山區(qū)山陽(yáng)中學(xué)屬于一所農(nóng)村學(xué)校，該校以當(dāng)?shù)厝罕娢幕癁榛A(chǔ)，弘揚(yáng)地方文化傳統(tǒng)，堅(jiān)持以藝術(shù)教育和體育作為全面實(shí)施素質(zhì)教育的切入口，成功地開(kāi)創(chuàng)了一條切合學(xué)校實(shí)際的素質(zhì)教育之路。該校的“六藝”教育為學(xué)生的終身發(fā)展搭建了廣闊的平臺(tái)，“以藝培德、以藝益智、以藝健體、以藝促學(xué)”的理念也引發(fā)了我們對(duì)于素質(zhì)教育的思考。上海黃浦區(qū)第一中心小學(xué)揉和了國(guó)外先進(jìn)的辦學(xué)思想，一直將影視、攝影教學(xué)作為課程建設(shè)的重要組成部分，開(kāi)發(fā)的“精彩3+1”校本課程將社會(huì)實(shí)踐、傳統(tǒng)文化與視覺(jué)藝術(shù)有機(jī)地融為一體，為學(xué)生提供了自我發(fā)展的廣闊空間。我們不難發(fā)現(xiàn)，這六所學(xué)校有一個(gè)共同特點(diǎn)就是每所學(xué)校都堅(jiān)持文化立校，并且一校一品，把文化建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的靈魂。所到之處，寓意深刻的教學(xué)樓、各具特色的廳廊文化、種類齊全的社團(tuán)、豐富多彩的文化活動(dòng)等處處都散發(fā)著濃郁的文化氣息，彰顯著鮮明的辦學(xué)特色。由此可見(jiàn)，文化建設(shè)、特色辦學(xué)是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的兩條有效途徑和必由之路。

二、教師發(fā)展體現(xiàn)了務(wù)實(shí)的校本研修，積淀了厚重的文化意蘊(yùn)

教育的發(fā)展首先是教師的發(fā)展。教師自身水平的提高，教育觀念的更新關(guān)系到學(xué)校未來(lái)的發(fā)展。所參觀的六所學(xué)校無(wú)一例外地重視老師的自我設(shè)計(jì)和自我提高，學(xué)校對(duì)老師的培養(yǎng)是立體化的。領(lǐng)導(dǎo)、科組、老師本人、學(xué)生等因素都構(gòu)成了對(duì)老師自我提高的動(dòng)力。另外，幾所學(xué)校的校本研修工作已不僅僅停留在校內(nèi)，而是采取了小組同修、學(xué)區(qū)聯(lián)修、名師指導(dǎo)、專家診斷等方式，聯(lián)合了小學(xué)、中學(xué)、甚至大學(xué)的教育力量共同提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，構(gòu)成了一個(gè)不同層次、不同角度的研修工作聯(lián)合體，使研修的深度、廣度以及實(shí)效性得到了有效的保證。幾所學(xué)校無(wú)論是校長(zhǎng)還是教師都是教育的行家里手，國(guó)家級(jí)、省、市級(jí)名校長(zhǎng)、特級(jí)教師占居了相當(dāng)大的比重。這與學(xué)校重視校本研修、重視教師的自身發(fā)展密不可分。這些教師在專業(yè)成長(zhǎng)中體驗(yàn)工作帶來(lái)的歸屬感、幸福感，他們的經(jīng)歷和成績(jī)又為學(xué)校積淀了豐厚的教育文化，為學(xué)校創(chuàng)造了一筆不可替代的、巨大的隱性財(cái)富，促進(jìn)了學(xué)校發(fā)展。

反觀我校，文化積累不足，研修實(shí)效不強(qiáng)，教師自我發(fā)展意識(shí)淡薄，如何學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想，借鑒名校的成功經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我校實(shí)際情況，走質(zhì)量提升和內(nèi)涵發(fā)展之路？我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面入手，并循序漸進(jìn)、持之以恒地去落實(shí)：

（一）找準(zhǔn)學(xué)校文化建設(shè)和持續(xù)發(fā)展的切入點(diǎn)，明確辦學(xué)思想和辦學(xué)目標(biāo)，制定系統(tǒng)、完善的學(xué)校近遠(yuǎn)期發(fā)展規(guī)劃，并形成嚴(yán)密的理論體系，著力打造具有鮮明個(gè)性的校園文化。

（二）堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本、把立德樹(shù)人作為學(xué)校的首要任務(wù)。努力培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)自理、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)做人。在此基礎(chǔ)上，嘗試特色教育，努力為學(xué)生搭建自主發(fā)展的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

（三）常規(guī)教學(xué)與校本研修并重，夯實(shí)常規(guī)教學(xué)、靈活研修方式，努

力使研修與教學(xué)相銜接，讓研修成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，凸顯研修實(shí)效性。在研修工作中要切忌表面化,形式化,切實(shí)把校本研修與打造高校課堂、提高教育教學(xué)質(zhì)量緊密結(jié)合起來(lái),堅(jiān)持“問(wèn)題即課題,成長(zhǎng)即成果”的研修工作思路，促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校的發(fā)展。

（四）注重教師分層培養(yǎng)，加快教師專業(yè)化發(fā)展。學(xué)校要以科研為載體，把教師發(fā)展確定為學(xué)校發(fā)展的決定因素,有計(jì)劃有組織地實(shí)施師德建設(shè)工程、學(xué)習(xí)提升工程、基本功競(jìng)賽工程、師徒結(jié)對(duì)工程、教學(xué)能手培養(yǎng)工程，采取一系列措施，加強(qiáng)管理,注意培訓(xùn),想方設(shè)法促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng),從而確保學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

江蘇和上海一行，讓我親眼目睹了名校風(fēng)貌，聆聽(tīng)了名校長(zhǎng)的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟了科學(xué)化、精細(xì)化、人文化管理的精髓內(nèi)涵，感受頗深，不虛此行。在以后的工作中，我將以這次考察學(xué)習(xí)為契機(jī)，自覺(jué)學(xué)習(xí)名校先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，立足本校實(shí)際，知難而進(jìn)，扎實(shí)工作，和全體教職工共同開(kāi)創(chuàng)學(xué)校工作的新局面。

2014年5月15日

第五篇：名校考察報(bào)告

以先進(jìn)的理念引領(lǐng)人，以積極向上的文化激勵(lì)人，以科學(xué)的管理規(guī)范人

———赴長(zhǎng)沙青竹湖湘一外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、長(zhǎng)沙市雅禮雨花中學(xué)、武漢市二橋中學(xué)參觀考察的報(bào)告

甘肅省靈臺(tái)縣邵寨中學(xué) 馬宏鈞 10月29日——11月5日我有幸到外省市參觀學(xué)習(xí)，在考察學(xué)習(xí)中，參觀團(tuán)成員先后聽(tīng)取了湖南長(zhǎng)沙青竹湖湘一外國(guó)語(yǔ)學(xué)校武建謀校長(zhǎng)的學(xué)校管理理念、長(zhǎng)沙市雅禮雨花中學(xué)吳漢波校長(zhǎng)作了主題為“揚(yáng)起主動(dòng)發(fā)展的風(fēng)帆”的報(bào)告，從“擁有三個(gè)優(yōu)勢(shì)，奠定我校主動(dòng)發(fā)展的基石”、“依托四張名片，形成我校主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力”、“強(qiáng)化五種能力，推動(dòng)我校主動(dòng)健康發(fā)展”三個(gè)方面，詳細(xì)介紹了學(xué)校的辦學(xué)情況。武漢市二橋中學(xué)張金豹校長(zhǎng)關(guān)于“校園就應(yīng)該充滿陽(yáng)光”特色辦學(xué)的工作報(bào)告，并實(shí)地參觀了各校的特色辦學(xué)及文化氛圍。整個(gè)考察活動(dòng)安排緊張而有序，內(nèi)容豐富而充實(shí)。所參觀的學(xué)校的校容校貌、教育理念、辦學(xué)特色、師生風(fēng)采無(wú)不給我留下了深刻的印象。為確?？疾旎顒?dòng)取得扎實(shí)效果，在考察過(guò)程中，大家不辭辛苦，不怕疲勞，帶著激情和對(duì)教育工作的責(zé)任感，認(rèn)真聽(tīng)取所考察學(xué)校的校長(zhǎng)介紹，深入課堂聽(tīng)課研討，并與師生進(jìn)行了深入細(xì)致的座談交流，爭(zhēng)取帶著問(wèn)題去，帶著思考回，努力把考察學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)學(xué)到手、學(xué)進(jìn)腦，以返校后更好地指導(dǎo)本校的教育教學(xué)工作?，F(xiàn)將考察活動(dòng)情況總結(jié)如下：

一、所考察學(xué)校的基本情況

這次考察的學(xué)校，是湖南、湖北省甚至在全國(guó)都是知名度很高的學(xué)校，它們?cè)趯W(xué)校管理、新課程改革、隊(duì)伍建設(shè)、課堂教學(xué)等方面都創(chuàng)出了自己的特色，給參觀者留下了深刻的印象。雅禮中學(xué)是湖南的四所重點(diǎn)高中之一，辦學(xué)歷史悠久，人才輩出，辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)勁，師資力量雄厚。由美國(guó)耶魯大學(xué)的雅禮協(xié)會(huì)創(chuàng)辦，因此得名，雅禮即是耶魯?shù)囊糇g。雅禮中學(xué)中、高考成績(jī)始終名列省市前列。雅禮雨花中學(xué)是2010年12月，長(zhǎng)沙市雨花區(qū)與雅禮中學(xué)簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，雨花區(qū)黎托中學(xué)交由雅禮中學(xué)托管，更名為雅禮雨花中學(xué)，由雅禮中學(xué)直接派出校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、中層干部和骨干教師擔(dān)綱教學(xué)。

武漢市二橋中學(xué)立伯牙故里知音橋橋頭，臨漢水之濱。已有近三十年的辦學(xué)歷史。自 2006 年開(kāi)展課堂教學(xué)改革以來(lái)，學(xué)校逐步走向了“科教科學(xué)”，不僅

促進(jìn)了學(xué)校的升學(xué)教育，而且有力地推動(dòng)了學(xué)校綜合辦學(xué)實(shí)力的快速提升。學(xué)校秉承“陽(yáng)光教育”辦學(xué)理念：讓全體學(xué)生在充滿溫暖與活力的陽(yáng)光下全面發(fā)展。實(shí)施陽(yáng)光教育，就是要?jiǎng)?chuàng)造有利條件，讓學(xué)生成為陽(yáng)光少年，讓班級(jí)成為陽(yáng)光班級(jí)，讓課堂成為陽(yáng)光課堂，使整個(gè)校園成為陽(yáng)光校園。為此，在實(shí)施陽(yáng)光教育的過(guò)程中，學(xué)校特別關(guān)注學(xué)生的自信樂(lè)觀、積極進(jìn)取，在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，不斷加強(qiáng)理想信念教育和道德教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，大力開(kāi)展“陽(yáng)光體育”運(yùn)動(dòng)和各種藝術(shù)活動(dòng)，努力使每個(gè)學(xué)生成為具備健全人格、健康體魄和良好審美情趣的陽(yáng)光少年。學(xué)校注重教師專業(yè)發(fā)展，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。近幾年來(lái)，通過(guò)人才引進(jìn)、新教師招聘等方式引進(jìn)了一批優(yōu)秀教師。近年來(lái)，中考成績(jī)一直在漢陽(yáng)區(qū)名列前茅。學(xué)校注重文化引領(lǐng)，以教學(xué)為中心，以課改為抓手。在張金豹校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)定不移地走內(nèi)涵發(fā)展之路，大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，積極探索課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量全面提升，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和諧、快速發(fā)展。青竹湖湘一外國(guó)語(yǔ)學(xué)校坐落于長(zhǎng)沙市開(kāi)福區(qū)青竹湖生態(tài)園內(nèi)，依傍美麗的青竹湖，現(xiàn)有小學(xué)、初中共74個(gè)教學(xué)班級(jí)，師生人數(shù)達(dá)4000余人。學(xué)校擁有省內(nèi)一流的教育教學(xué)設(shè)施，為全校師生提供高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)生活條件。我校秉承百年名校長(zhǎng)沙市一中深厚的文化底蘊(yùn)，傳承長(zhǎng)沙市一中成熟的教育教學(xué)管理模式，以“三個(gè)面向”為指針，以“善、勤、健、樸”為校訓(xùn)，堅(jiān)持“把每一個(gè)學(xué)生放在心上”的辦學(xué)思想，辦學(xué)不到六年，即已享譽(yù)三湘。

二、所考察學(xué)校的基本經(jīng)驗(yàn)

（一）開(kāi)放鮮活的辦學(xué)理念是鍛造品牌教育的基石 三所名校真正魅力不僅僅表現(xiàn)在教學(xué)成績(jī)的炫目上，其魅力源頭還在于開(kāi)放鮮活的辦學(xué)理念。所考察的三所學(xué)校，在辦學(xué)主體上，改變了政府包攬辦學(xué)的格局，積極探索政府、社會(huì)、企事業(yè)單位和個(gè)人多元辦學(xué)主體；在教育內(nèi)容上，除國(guó)家規(guī)定的課程外，增設(shè)發(fā)展型課程，如雅禮雨花中學(xué)的扎染課就頗具特色；在教師隊(duì)伍上，城鄉(xiāng)之間、中小與村小之間經(jīng)?；ヅ山處?，進(jìn)行長(zhǎng)期交流，學(xué)校內(nèi)部實(shí)施“青藍(lán)工程”，開(kāi)放、靈活的教師流動(dòng)交流機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制極大的調(diào)動(dòng)了教師工作的積極性，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展與提高。湖南青竹湖湘一外國(guó)語(yǔ)學(xué)校堅(jiān)持“以人為本，努力促進(jìn)人的全面發(fā)展”，尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生自

我教育、自我管理、自我發(fā)展、自我服務(wù)，努力培養(yǎng)“具有國(guó)際視野的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才”。堅(jiān)持“辦學(xué)以人才為本，以教師為主體”，真正確立“人才是學(xué)校第一資源”的理念，把發(fā)現(xiàn)、引進(jìn)、培養(yǎng)、集聚、激勵(lì)優(yōu)秀人才作為實(shí)現(xiàn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展最為關(guān)鍵的戰(zhàn)略任務(wù)，最大限度調(diào)動(dòng)和激發(fā)廣大教師建設(shè)省內(nèi)一流、全國(guó)知名的品牌中學(xué)的積極性和聰明才智。

（二）以校為本的課改實(shí)踐是創(chuàng)建特色學(xué)校的關(guān)鍵

課程改革堅(jiān)持以課堂為主陣地，以名優(yōu)教師帶動(dòng)一般教師，加強(qiáng)課程資源、評(píng)價(jià)、個(gè)案方面的研究，將課程改革植根于學(xué)校的教育教學(xué)當(dāng)中，堅(jiān)持以人為本，科學(xué)發(fā)展，成了以上考察學(xué)校創(chuàng)辦特色的關(guān)鍵。青竹湖湘一外國(guó)語(yǔ)學(xué)校積極推進(jìn)新課程改革，提升教育教學(xué)質(zhì)量。初步形成了具有學(xué)校特色的課程體系；加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的監(jiān)控，落實(shí)與完善師生評(píng)價(jià)方案；爭(zhēng)取與長(zhǎng)沙市一中等優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共享，積極使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，引導(dǎo)教師更新理念，適應(yīng)新課改，培養(yǎng)了一大批在全國(guó)、省市具有一定影響的名優(yōu)教師，數(shù)十人獲得全國(guó)、省市教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)。武漢市二橋中學(xué)，這所從困境中一路走來(lái)的薄弱校，自2006年開(kāi)展課堂教學(xué)改革以來(lái)，不僅提高了教學(xué)成績(jī)，而且有力地推動(dòng)了學(xué)校各項(xiàng)工作的全面發(fā)展。二橋中學(xué)的“陽(yáng)光課堂”“一二四”教學(xué)模式碩果累累。二橋中學(xué)，因?yàn)楦矣谶M(jìn)行一系列課堂教學(xué)改革而成為了武漢市，乃至湖北省教育地理分布上的一個(gè)重要坐標(biāo)。

（三）素質(zhì)過(guò)硬的師資隊(duì)伍是鑄就輝煌成績(jī)的根本

三所學(xué)校教育之所以成功還因?yàn)橛幸恢Ц咚刭|(zhì)的管理隊(duì)伍和教師隊(duì)伍。素質(zhì)過(guò)硬的師資隊(duì)伍是取得輝煌成績(jī)的根本。從教育主管部門到學(xué)校，從領(lǐng)導(dǎo)到教師，都有強(qiáng)烈的教育發(fā)展意識(shí)，把教育作為一種“事業(yè)”來(lái)辦，把發(fā)展教育，提高教育質(zhì)量，與自我成長(zhǎng)、自我發(fā)展結(jié)合起來(lái)。武漢二橋中學(xué)張金豹校長(zhǎng)認(rèn)為教師的專業(yè)精神和專業(yè)能力是學(xué)校發(fā)展之魂，學(xué)校管理的核心是建設(shè)教師專業(yè)發(fā)展共同體。學(xué)生個(gè)體和班級(jí)的發(fā)展與提高，不是一個(gè)教師作用的結(jié)果，他依賴教師群體的智慧和力量。青竹湖湘一學(xué)校在全面優(yōu)化人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地加強(qiáng)人才的培養(yǎng)與引進(jìn)，為杰出人才脫穎而出創(chuàng)造條件，改革薪酬辦法，加大激勵(lì)措施，鼓勵(lì)名師成才。所考察的三處學(xué)校，名校長(zhǎng)多、名教師多，還得益于他們對(duì)“青藍(lán)工程”的重視。青藍(lán)結(jié)對(duì)，不拘一格。他們打破原來(lái)“一對(duì)一”、“一幫一”的格局，逐漸變?yōu)椤耙粠煻嗤健?、“多師一徒”，有的教師既“上拜師傅”，又“下帶徒弟”，形成多層次的師徒結(jié)對(duì)。許多青年教師在名教師的“傳、幫、帶”下走上了教育科研之路，拿到了解讀教育教學(xué)科學(xué)規(guī)律的“金鑰匙”，使自己登堂入室。同時(shí)，推行教職工全員聘用制，做到競(jìng)爭(zhēng)上崗，優(yōu)勝劣汰，定期進(jìn)行教育系統(tǒng)學(xué)科帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)和評(píng)選，初步建立了教師成長(zhǎng)成材的合理梯隊(duì)和人才脫穎而出的活力機(jī)制，促進(jìn)廣大教師積極進(jìn)取、奮勇?tīng)?zhēng)先。正是多年以來(lái)持之不懈的努力，才打造出一支支素質(zhì)良好的教師隊(duì)伍。

（四）嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的管理舉措是實(shí)施高效辦學(xué)的核心

管理是學(xué)校的生命線，管理是學(xué)校的晴雨表。在所到的三所學(xué)校，給我們的普遍印象就是學(xué)校管理的科學(xué)化和實(shí)效化。

一是學(xué)校管理突出以人為本。常言道：一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。武漢二橋中學(xué)的張金豹校長(zhǎng)認(rèn)為：學(xué)校要發(fā)展好，校長(zhǎng)要有好的管理。他在學(xué)校管理中始終如一的做法是營(yíng)造“公平、簡(jiǎn)單、關(guān)愛(ài)”的人文環(huán)境。這是一種透明的管理、陽(yáng)光的管理。校長(zhǎng)沒(méi)有任何特權(quán)。他崇尚“公平才有道德”。公平的前提是陽(yáng)光透明。他來(lái)到二橋中學(xué)后，評(píng)先、評(píng)職等關(guān)系教師切身的問(wèn)題，條件公開(kāi)，操作透明，以實(shí)際工作為準(zhǔn)繩，用成績(jī)說(shuō)話，不偏不倚。讓全體教職工深刻感受到，只要認(rèn)真工作，做出成績(jī)，學(xué)校會(huì)公平對(duì)待每一位教職工?？疾鞂W(xué)習(xí)中處處感受到各個(gè)學(xué)校的管理，都是在嚴(yán)格有序的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞如何充分調(diào)動(dòng)人的積極性，挖掘人的潛力上作文章，充分體現(xiàn)了一種更廣泛意義上的“以人為本”。

二是環(huán)境建設(shè)突出教育特色。“環(huán)境是無(wú)聲的老師。”我們參觀的學(xué)校，墻壁文化做得非常有特色，注重體現(xiàn)人文氣息和文化氛圍。學(xué)校辦學(xué)理念、發(fā)展思路及大量的格言警句充滿校園各個(gè)角落，學(xué)校成了學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)園，生活的樂(lè)園。學(xué)校的每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話，每一面墻壁都成為教育的場(chǎng)所。這一面面小小的墻壁，在教育者精心的設(shè)計(jì)、布置之下，會(huì)讓孩子們感受到，時(shí)時(shí)處處都置身于文化的氛圍；在潛移默化中，教育者的教育思想已經(jīng)在孩子們幼小的心靈中萌芽，這正是滴滴浸潤(rùn)、潤(rùn)物無(wú)聲。

三是制度健全，制度建設(shè)涉及方方面面。青竹湖湘一學(xué)校著眼于建立完善制度、增強(qiáng)各級(jí)各類組織活力，積極推進(jìn)內(nèi)部組織架構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制以及各方面工作體系的改革創(chuàng)新，光評(píng)價(jià)制度就有《青竹湖湘一教師教學(xué)常規(guī)考核辦法》、《青

竹湖湘一班主任考核細(xì)則》、《青竹湖湘一教師獎(jiǎng)勵(lì)方案》、《青竹湖湘一學(xué)生常規(guī)管理辦法》等。同時(shí)，各學(xué)校嚴(yán)格按照規(guī)章抓好落實(shí)，確保制度的權(quán)威?！皼](méi)有制度外的人，也沒(méi)有制度外的事”已達(dá)成學(xué)校師生的共識(shí)，確保了學(xué)校管理制度的扎實(shí)有效地貫徹落實(shí)。

（五）以人為本的評(píng)價(jià)機(jī)制是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的保障

所考察的三所學(xué)校，在各類評(píng)價(jià)改革上，都明顯的體現(xiàn)出了“以人為本”。對(duì)教師評(píng)價(jià)，按照教育教學(xué)、教科研、差生轉(zhuǎn)化、教學(xué)常規(guī)、履行職責(zé)等方面，分a、b、c、d四檔進(jìn)行考核，對(duì)教師上課、輔導(dǎo)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、興趣小組等所有教學(xué)環(huán)節(jié)也都進(jìn)行了量化細(xì)化，并直接與教師的績(jī)效工資掛鉤。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，則注重學(xué)生的發(fā)展，突出整體發(fā)展質(zhì)量的評(píng)價(jià)，堅(jiān)持各學(xué)段教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，關(guān)注學(xué)生未來(lái)發(fā)展情況。武漢二橋中學(xué)提出新的“陽(yáng)光少年”和“特長(zhǎng)陽(yáng)光少年”評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，在關(guān)注學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生不同能力和特長(zhǎng)的發(fā)展，讓學(xué)生能在完成學(xué)業(yè)之外培養(yǎng)、挖掘潛能。學(xué)校根據(jù)學(xué)生活動(dòng)或比賽結(jié)果，設(shè)置了“特長(zhǎng)陽(yáng)光少年”的若干獎(jiǎng)項(xiàng)：雄鷹獎(jiǎng)（體育）、彩虹獎(jiǎng)（美術(shù)）、墨香獎(jiǎng)（書法）、音韻獎(jiǎng)（音樂(lè)）、探索獎(jiǎng)（科技）、和諧獎(jiǎng)（好人好事）、金橋獎(jiǎng)（學(xué)校班級(jí)工作）、妙筆獎(jiǎng)（征文）等，即時(shí)表彰和頒發(fā)榮譽(yù)證書?！瓣?yáng)光少年”和“特長(zhǎng)陽(yáng)光少年”的評(píng)選成為一種導(dǎo)向，激勵(lì)每個(gè)孩子自主發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上都具備一定的特長(zhǎng)，素質(zhì)教育因此真正落到實(shí)處。

三、幾點(diǎn)思考與啟示

對(duì)照湖南先進(jìn)的教育理念、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾泶胧?、一流的教育質(zhì)量，反思我們自己的教育工作實(shí)際，我們深深地感到教育發(fā)展和改革的緊迫與壓力，在今后一段時(shí)間里必須大膽改革，敢于創(chuàng)新，嚴(yán)格管理，精細(xì)求實(shí)，發(fā)展特色，打造品牌。

（一）走內(nèi)涵發(fā)展之路是學(xué)校良性發(fā)展的戰(zhàn)略決策

三所名校的教育能夠取得今天這樣驕人的成績(jī)，保持這樣一種“高位持續(xù)走強(qiáng)”的態(tài)勢(shì)，的確是與其苦練內(nèi)功，堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展分不開(kāi)的。走內(nèi)涵發(fā)展之路，是三所名校從自身實(shí)際出發(fā)作出的現(xiàn)實(shí)而明智的選擇，同時(shí)也應(yīng)和了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代知識(shí)要素化、集約化、內(nèi)在化的發(fā)展特點(diǎn)，這一點(diǎn)給我們的啟示是深刻的。學(xué)校的發(fā)展需要一流的、現(xiàn)代化的教育設(shè)施，但這不能成為學(xué)校上等級(jí)、上臺(tái)階的根本標(biāo)志。在確立發(fā)展規(guī)劃時(shí)我們不能只看到眼前利益，而要從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，篇二：名校考察報(bào)告 名校之旅

——特色名校觀摩考察心得

南京——行知小學(xué) 走進(jìn)南京市浦口區(qū)五里村行知小學(xué)校園，就像走進(jìn)了一個(gè)美麗的夢(mèng)境，首先映入眼簾的是生機(jī)盎然的藝荷園。放眼望去，掩映在綠樹(shù)叢中的是一幢幢灰瓦白墻，具有鮮明徽派風(fēng)格的教學(xué)大樓，淡雅素凈，渾然一派書院氣息，與周圍鄉(xiāng)村的田園風(fēng)光組合的非常和諧?！靶兄?，百花開(kāi)，每一朵，都精彩。”學(xué)習(xí)回來(lái)后的這幾天，楊校長(zhǎng)的這句話一直盤踞在我心中。

行知小學(xué)的校長(zhǎng)楊瑞清就是走在行知路上、弘揚(yáng)行知精神的典范。作為一個(gè)農(nóng)村教師，農(nóng)村校長(zhǎng)，二十六年堅(jiān)守在農(nóng)村小學(xué)。他尊敬陶行知，敬仰陶行知，熱愛(ài)陶行知，從內(nèi)心里認(rèn)同陶行知思想對(duì)于今天的農(nóng)村教育、中國(guó)教育依然具有普遍價(jià)值，具有新鮮的活力，立志傳承行知思想。楊瑞清為實(shí)踐陶行知教育思想，從南京曉莊師范學(xué)校畢業(yè)后，到南京市江浦縣五里村小學(xué)工作。他先后創(chuàng)辦了行知實(shí)驗(yàn)班，行知小學(xué)，行知基地，在實(shí)踐中提出了“鄉(xiāng)村大教育”的思想，人人辦教育，人人受教育，他還提出“賞識(shí)教育”，通過(guò)實(shí)行“賞識(shí)教育”，他們做到了“來(lái)者不拒，不來(lái)者送上門去”，不讓一個(gè)孩子失學(xué)，不讓一個(gè)孩子留級(jí)，不讓一個(gè)孩子厭學(xué)。他把一所只有7名教師，150多位學(xué)生、幾間通風(fēng)漏雨的教室和一些破舊課桌板凳、教育質(zhì)量低下的村小，辦成了一所新型的農(nóng)村小學(xué)。他先后榮獲南京市十大杰出青年、江蘇省十大杰出青年、全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范、全國(guó)師德標(biāo)兵等稱號(hào)。楊校長(zhǎng)講到賞識(shí)教育中的含苞心態(tài)，我想打動(dòng)了在場(chǎng)的每一個(gè)人?！澳呛闹皇菚r(shí)間未到，也許開(kāi)放時(shí)比那先開(kāi)的還要美麗，絢爛。”“鮮花盛開(kāi)，含苞待放。”一個(gè)“待”字，飽含老師多少的愛(ài)心，“尊

重，相信，理解，激勵(lì)，包容”等都在這個(gè)“待”字里了。在后進(jìn)生問(wèn)題上，我們一直不能以平和的心態(tài)去面對(duì)，聽(tīng)過(guò)“含苞心態(tài)”后，我釋然了，原來(lái)是這樣！參觀考察回來(lái)，心情久久不能平靜，想想我們自己曾經(jīng)的努力和楊瑞清校長(zhǎng)的堅(jiān)持比起來(lái)真是微不足道，我們要像楊瑞清校長(zhǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他那種執(zhí)著辦教育，熱愛(ài)學(xué)生的好品質(zhì)，學(xué)習(xí)他的做人原則：躬于時(shí)間，勤于讀書，善于交友，勤于思考，樂(lè)于動(dòng)筆。我們要立足本職，放眼世界勤學(xué)習(xí)，多思考，把行知精神帶回本校，好好工作，教好書育好人。南京——石鼓路小學(xué) 始建于1875年，原名為“類思小學(xué)”，1952年改名為石鼓路小學(xué)，是一所具有悠久歷史的百年老校。石鼓路小學(xué)歷經(jīng)滄桑，已有一百三十多年的歷史，足跡堅(jiān)實(shí)，輝煌鑄就，堪稱南京小教發(fā)展的“活化石”，金陵教育之林的“不老松”。目前該校是一所易地重建的新校，位于新街口地區(qū)東南側(cè)，總投資6000萬(wàn)元，占地面積10000平方米，建筑面積8280平方米，現(xiàn)有教學(xué)班24個(gè)，在校學(xué)生1100人，教職員工60人，是一所功能設(shè)施齊全、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、環(huán)境優(yōu)美的現(xiàn)代化學(xué)校。近十年來(lái)，該校充分發(fā)揮教育整體效能，全面提高學(xué)生素質(zhì)，逐步形成了以教科研為先導(dǎo)，以教育為中心，以“構(gòu)建立美教育”為特色教育的辦學(xué)模式，目前已初見(jiàn)成效。施教者依據(jù)所處時(shí)代和階級(jí)的培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)“施教于美”的過(guò)程，達(dá)到“立 美造人”目的的一種教育。所謂“施教于美”的教育過(guò)程，即施教者依據(jù)本階級(jí)的培養(yǎng)目標(biāo)，按照美的規(guī)律進(jìn)行教育，使受教育者得以全面發(fā)展的教育過(guò)程。由于在教育實(shí)踐中，不僅德、智、體、美、勞各類教育過(guò)程所建立的教育形式會(huì)碰到一個(gè)美不美的問(wèn)題，而且諸育之間亦有一個(gè)能不能相互協(xié)調(diào)，和諧地結(jié)為一體的問(wèn)題。因此，“施教于美”的過(guò)程既指融德育為心靈之美，融智育為靈秀之美，融體育為健壯之美，融勞動(dòng)為創(chuàng)造之美的單項(xiàng)教育過(guò)程，亦指由德、智、體、美、勞諸育相互滲透和交融所呈現(xiàn)出來(lái)的完美、統(tǒng)一的教育過(guò)程。教育過(guò)程的這種審美價(jià)值，就決定了要將審美教育的手段廣泛地滲透到教育活動(dòng)的方方面面，并貫穿于教育過(guò)程的始終，使“教”所要傳授的知識(shí)系統(tǒng)合乎“善”的內(nèi)容和美的形式而成為“美的對(duì)象”。毫無(wú)疑問(wèn)，育人始于立美；而立美亦離不開(kāi)審美，只有當(dāng)立美與審美建立對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系時(shí)，作為特定階級(jí)的教育才具有美的價(jià)值，而成為一種廣義的“立美教育”。

新的世紀(jì)，學(xué)校將遵循素質(zhì)教育的宗旨，樹(shù)立以人為本的思想，進(jìn)一步發(fā)揮辦學(xué)特色，嘗試把“立美教育”向縱深推進(jìn)：

1、把“立美教育”與中華傳統(tǒng)美德教育緊密結(jié)合起來(lái)，深化和改革小學(xué)德育教育；

2、把“立美教育”滲透到課堂教學(xué)中，構(gòu)建以“立美教育”為主線，以音樂(lè)、美術(shù)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育等學(xué)科為載體的藝術(shù)教育綜合課程；

3、把“立美教育”科研所取得的初步成果進(jìn)一步理性化，逐步形成具有學(xué)術(shù)價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的教育模式。

生活處處皆是美，石鼓路小學(xué)“力求讓學(xué)生成為美麗的學(xué)生，老師成為美麗的老師，教育成為美麗的教育”的教學(xué)理念深深地震撼著參觀的老師，他們能通過(guò)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然美，關(guān)注藝術(shù)美，關(guān)注社會(huì)美，力求做到潤(rùn)物無(wú)聲，育人無(wú)痕。

學(xué)校開(kāi)設(shè)的每一個(gè)課程最終的目的不就是通過(guò)課堂中美的教育，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然美，關(guān)注藝術(shù)美，關(guān)注社會(huì)美，在各種美育中修身

厚德，使學(xué)生們都擁有一顆美的心靈。立美修德，一個(gè)真的值得我們研究的德育課題。

石鼓路小學(xué)舉行的“美行美德”主題實(shí)踐活動(dòng)，按月設(shè)計(jì)活動(dòng)主題和目標(biāo)，按主題開(kāi)展學(xué)生自主實(shí)踐的系列活動(dòng)，通過(guò)“家里家外”、“親情感恩”、“善待地球”、“花香滿園”、“我行我秀”、“邊走邊看”、“我愛(ài)我家”、“童心坐標(biāo)”、“書香校園”、“美言美語(yǔ)”等主題實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從行為中體驗(yàn)道德，從行為中發(fā)現(xiàn)道德。親近生活，走進(jìn)生活，在生活中實(shí)現(xiàn)道德的教育，把德育的任務(wù)交給孩子自己。從“家里家外”開(kāi)始，孩子們踏上追求美好道德的征程；“親情感恩”是一段快樂(lè)幸福的人生旅程，最終讓孩子們投入親愛(ài)的媽媽的懷抱；“善待地球”就是一記人類警鐘，讓孩子們積極投入環(huán)保的行列中；“花香滿園”是一個(gè)小小藝術(shù)家的搖籃，讓孩子們用自己的才能為生活的美麗注入更多的色彩；“我行我秀”是一個(gè)閃亮的舞臺(tái)，讓孩子們成為勇于表現(xiàn)自己的精靈；“邊走邊看”是藍(lán)天下的大草原，讓孩子們自由呼吸，豐富閱歷；“我愛(ài)我家”是愛(ài)的盛典，讓孩子們?cè)趷?ài)中學(xué)會(huì)愛(ài)，在道德中衍生道德；“童心坐標(biāo)”是孩子們的盛會(huì)，讓他們?cè)谥袊?guó)傳統(tǒng)節(jié)日中感受道德魅力；“書香校園”是知識(shí)的海洋，讓孩子們從書本中接觸社會(huì)，成為有道德的有創(chuàng)意的人；“美言美語(yǔ)”是一個(gè)幸福的大蛋糕，孩子們咬上一口，品嘗甜甜的道德美味，愉悅成長(zhǎng)。

蘇州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

蘇州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)辦于1905年是中國(guó)近代建立最早的實(shí)施現(xiàn)代教育體制和教學(xué)方法的示范實(shí)驗(yàn)小學(xué)。學(xué)校占地面積16700平方米，擁有塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，室內(nèi)體育館，游泳池，綜合教學(xué)樓，多功能信息樓等，還擁有位于吳縣鎮(zhèn)湖鎮(zhèn)，占地200余畝的學(xué)生素質(zhì)教育基地。學(xué)校為六軌制，目前有38個(gè)小學(xué)班，1918名學(xué)生，專任教師有107人，大專以上學(xué)歷已達(dá)到專任教師總數(shù)的99.1%，本科學(xué)歷已達(dá)到76.6%。

百年辦學(xué)歷程，不懈的教育實(shí)驗(yàn)研究，踏實(shí)進(jìn)取，追求卓越的辦學(xué)精神形成了學(xué)?！罢\(chéng)信、仁愛(ài)、睿智、強(qiáng)健”的校訓(xùn)，“團(tuán)結(jié)、合作、求真、創(chuàng)造”的校風(fēng)，“勤奮、堅(jiān)韌、靈活、合作”的學(xué)風(fēng)和“實(shí)、精、活、新”的教風(fēng)。百年來(lái)，學(xué)校孕育出了俞子夷、嵇同耀、黃寰清、莊杏珍等一批又一批全國(guó)知名的教師，向社會(huì)輸送了兩萬(wàn)多名合格畢業(yè)生。世界著名建

筑學(xué)家貝聿銘、我國(guó)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家吳大琨等知名人士，均為該校校友。上世紀(jì)90年代以來(lái)，學(xué)校繼承育人為本的治校傳統(tǒng)，堅(jiān)持科研先導(dǎo)、科研興校，進(jìn)行學(xué)制、課程、教材、學(xué)法、評(píng)價(jià)和管理的綜合改革和創(chuàng)新，做到了五項(xiàng)率先：率先進(jìn)行了新課程改革實(shí)驗(yàn)，并取得成功；率先建立了學(xué)生素質(zhì)教育基地；率先建立了小學(xué)教育集團(tuán)；率先進(jìn)行了教育質(zhì)量管理認(rèn)證并出版專著；率先在國(guó)外聯(lián)合辦學(xué)。學(xué)校的辦學(xué)理念、教育質(zhì)量深受社會(huì)推崇，在全國(guó)范圍享有極高的知名度，被國(guó)家教育部、中央教科所專家譽(yù)為“全面落實(shí)素質(zhì)教育的范例”。近年來(lái)，學(xué)校先后被評(píng)為了省級(jí)德育先進(jìn)單位、教科研先進(jìn)單位、文明單位等；獲得江蘇省模范小學(xué)、江蘇省實(shí)驗(yàn)小學(xué)等榮譽(yù)稱號(hào)；被命名為聯(lián)合國(guó)教科文組織俱樂(lè)部、中央教科所教育實(shí)驗(yàn)研究中心實(shí)驗(yàn)學(xué)校、江蘇省小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)點(diǎn)，還被列為中國(guó)名校。篇三：零距離走近名校(考察報(bào)告)零距離走近名校，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀

赴谷城縣、洛陽(yáng)市學(xué)習(xí)考察職業(yè)學(xué)校情況報(bào)告 古人云：“他山之石，可以攻玉；取人之長(zhǎng)，可以補(bǔ)己之短。”為進(jìn)一步解放思想，更新觀念，開(kāi)闊視野，學(xué)習(xí)借鑒外市縣職業(yè)教育工作的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，進(jìn)一步推進(jìn)我校職教事業(yè)又快又好的發(fā)展，2009年4月20——2009年4月23日，我校中層以上干部一行34人，在劉校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，參觀考察了湖北谷城職教中心、河南省洛陽(yáng)市鐵路信息工程學(xué)校。下面就學(xué)習(xí)考察的過(guò)程和收獲做簡(jiǎn)要匯報(bào)。

一、基本行程

本次學(xué)習(xí)考察活動(dòng)，由于時(shí)間緊湊、活動(dòng)地點(diǎn)分散、路途遙遠(yuǎn)，有相當(dāng)一部分時(shí)間是客車上度過(guò)，合計(jì)行程將近千公里。活動(dòng)議程安排很滿，往往中午考察結(jié)束時(shí)已過(guò)12點(diǎn)，匆匆吃罷午飯，接著又要趕下一考察地。但是考察組全體成員始終步調(diào)一致、精神飽滿，如饑似渴地進(jìn)行學(xué)習(xí)考察。大家不怕勞累，堅(jiān)持多走走、多聽(tīng)聽(tīng)、多看看、多找學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和師生訪談訪談，走遍校園角落，搜索每一點(diǎn)先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)；交流、拍照、錄像等等，帶回了大量寶貴的第一手資料。

期間，考察組內(nèi)部一直自發(fā)和有組織的進(jìn)行各種學(xué)習(xí)心得交流活動(dòng)。利用晚間休息時(shí)間，劉校長(zhǎng)還主持召開(kāi)了考察團(tuán)成員會(huì)議，對(duì)學(xué)習(xí)考察活動(dòng)進(jìn)行階段交流和總結(jié)，對(duì)今后如何借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)管理、科學(xué)施教、深入改革，以及下步我校職教事業(yè)的總體工作進(jìn)行了部署。

三天緊張的學(xué)習(xí)考察活動(dòng)，考察組成員普遍感到收獲頗豐。

二、名校聚焦——令人難忘的辦學(xué)特色

我們考察的這兩所學(xué)校，它們先進(jìn)的辦學(xué)理念、以人為本的管理思路、大刀闊斧的改革措施、扎實(shí)靈活的課堂教學(xué)、全面優(yōu)異的教育質(zhì)量給我們留下了非常深刻的印象?？疾焓刮覀儼l(fā)現(xiàn)，這些學(xué)校在辦學(xué)、管理、改革、教學(xué)等諸方面都有各自鮮明突出的個(gè)性特點(diǎn)：

⑴谷城職教中心

1、更新辦學(xué)思想，明確發(fā)展方向。

谷城職教中心創(chuàng)辦于1983年，歷經(jīng)三次教育資源整合，現(xiàn)已發(fā)展成為集職業(yè)高中、職業(yè)中專、成人中專、教師進(jìn)修學(xué)校、成人學(xué)歷、中小學(xué)教師繼續(xù)教育、教育干部培訓(xùn)、衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)等八位一體的多功能、綜合性職業(yè)學(xué)校，是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校、全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體。學(xué)?，F(xiàn)有教職工265人，專任教師177人，文化課教師87人，專業(yè)實(shí)習(xí)課教師90人，在校學(xué)生3615人。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，該校確立了“發(fā)展職業(yè)教育，服務(wù)谷城經(jīng)濟(jì)，面向市場(chǎng)需求，培養(yǎng)創(chuàng)新人才”的辦學(xué)思想，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，制訂了培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、懂專業(yè)、善操作、會(huì)管理的中、初級(jí)技術(shù)員、管理員和其他從業(yè)人員的人才目標(biāo)。做到“三個(gè)突出”：突出德育教育、突出專業(yè)思

想、突出專業(yè)技能訓(xùn)練，面向全體學(xué)生，促進(jìn)全面發(fā)展；實(shí)現(xiàn)一個(gè)轉(zhuǎn)變：由為“三農(nóng)”服務(wù)的狹隘的辦學(xué)思想向現(xiàn)在的高揚(yáng)職教旗幟，全方位、多渠道為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培育應(yīng)用型專業(yè)人才的辦學(xué)想想轉(zhuǎn)變。同時(shí)，該校圍繞教育教學(xué)這個(gè)中心，加大政策傾斜力度，爭(zhēng)取國(guó)債資金，興建高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)大樓；投入幾百萬(wàn)元裝備全能焊工實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室；加大師資培訓(xùn)力度和教師課時(shí)津貼的發(fā)放，體現(xiàn)優(yōu)榮優(yōu)酬的原則，從而調(diào)動(dòng)教職工愛(ài)崗敬業(yè)、教書育人的積極性。

2、利用區(qū)位優(yōu)勢(shì)，拓寬服務(wù)領(lǐng)域。

充分發(fā)揮學(xué)校的教育資源和人才優(yōu)勢(shì)，為谷城經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供智力支持和技術(shù)支撐。表現(xiàn)在：①加強(qiáng)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才資源。舉辦村級(jí)科技副主任培訓(xùn)班、農(nóng)村支柱產(chǎn)業(yè)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)班以及茶葉、板栗、花椒、苗木花卉實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)班；培訓(xùn)農(nóng)村干部、科技致富帶頭人等。②積極與鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)合，直接參與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)。與鄉(xiāng)鎮(zhèn)簽訂或達(dá)成聯(lián)合開(kāi)發(fā)協(xié)議，送科技下鄉(xiāng)，派教師在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)輪回進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，提供科技資料，開(kāi)展技能培訓(xùn)。③以鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校為依托，舉辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校校長(zhǎng)、教師培訓(xùn)班、農(nóng)民培訓(xùn)班。承擔(dān)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中滲透職業(yè)技術(shù)的教研、考務(wù)、技能競(jìng)賽等各項(xiàng)工作。

3、強(qiáng)化學(xué)校管理，提高育人積極性。

采用市場(chǎng)化的思維、企業(yè)化的管理模式，強(qiáng)化學(xué)校管理。①針對(duì)學(xué)生的思想和素質(zhì)的實(shí)際，實(shí)行軍事化一日生活常規(guī)管理和班級(jí)

責(zé)任目標(biāo)管理，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)優(yōu)良、思想品德高尚，文明禮儀規(guī)范的專業(yè)人才；②對(duì)全校教職工實(shí)行全員聘用制、任期考核制和未位淘汰制，徹底轉(zhuǎn)變飽食無(wú)憂、溫床享受的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)觀念，增強(qiáng)教職工隊(duì)伍的憂患意識(shí)和主人翁意識(shí)；③在利益分配上，依照優(yōu)績(jī)優(yōu)酬，按榮分配，效益優(yōu)先的原則，實(shí)行結(jié)構(gòu)工資制，調(diào)動(dòng)育人積極性。

經(jīng)過(guò)不斷改革創(chuàng)新，該校已形成了“教育學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)做人，培養(yǎng)學(xué)生高質(zhì)量生存”的先進(jìn)辦學(xué)理念，“以德治校、以人為本、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、科學(xué)管理”的治校方略，創(chuàng)新多層次人才培養(yǎng)模式，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

⑵洛陽(yáng)鐵路信息工程學(xué)校

洛陽(yáng)鐵路信息工程學(xué)校位于九朝古都洛陽(yáng)，是以通信、電子、交通控制、計(jì)算機(jī)、電力為主的一所普通中專。主要培養(yǎng)從事通信、信號(hào)、電力、計(jì)算機(jī)、電子設(shè)備的施工維護(hù)和運(yùn)轉(zhuǎn)工作的中等技術(shù)人才，畢業(yè)生面向鐵路電務(wù)系統(tǒng)、城市輕軌、電信、交通、電力、電子、信息等行業(yè)所屬的科研、生產(chǎn)、施工以及其他企事業(yè)單位。

該校占地面積82.9畝，校舍面積53034.88平方米。院內(nèi)蒼松翠柏、綠樹(shù)成蔭，以整潔優(yōu)雅的環(huán)境被洛陽(yáng)市人民政府命名為“庭園式單位”?，F(xiàn)有在冊(cè)生4835余人，教職工173人，專任教師104人，有高級(jí)技術(shù)職稱任職資格的49人、中級(jí)技術(shù)職稱48人。

該校教學(xué)設(shè)施優(yōu)良、設(shè)備先進(jìn)。校內(nèi)建有千兆校園網(wǎng)、電教中心、計(jì)算機(jī)中心，以及光纖通信、程控交換、無(wú)線通信、數(shù)據(jù)通信、微機(jī)聯(lián)鎖、十八信息移頻、駝峰自動(dòng)化以及電子、電工等實(shí)驗(yàn)室24 個(gè)，專業(yè)實(shí)習(xí)演練場(chǎng)2個(gè)，校外還建有固定的實(shí)習(xí)基地6處，為學(xué)生提供了良好的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)條件。該校圖書館藏書12萬(wàn)余冊(cè)，各種報(bào)刊雜志300余種。另外還建有300米塑膠田徑場(chǎng)、200米田徑場(chǎng)、籃球、排球、網(wǎng)球等場(chǎng)地及各類體育設(shè)施。校園文化活動(dòng)豐富多彩，適時(shí)開(kāi)展的文藝演出、體育比賽、演講、繪畫等活動(dòng)為學(xué)生展示自己的才華提供了廣闊的舞臺(tái)。

該校堅(jiān)持素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)造就創(chuàng)新型、技能型、復(fù)合型人才，為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了近兩萬(wàn)名合格的中等專業(yè)人才，98%的畢業(yè)生分布在北京、上海、天津、江蘇、廣東等全國(guó)28個(gè)省市自治區(qū)，他們中的多數(shù)已成為所在單位的業(yè)務(wù)技術(shù)骨干，相當(dāng)一部分走上了領(lǐng)導(dǎo)崗位。截至目前，該校畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)98％以上，而且多數(shù)專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求。

為落實(shí)全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神，該校于2004年在偃師市、洛寧縣開(kāi)辦了兩所分校，并于當(dāng)年招生，為解決“三農(nóng)”問(wèn)題，做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。為提高學(xué)生動(dòng)手能力，該校堅(jiān)持走校企聯(lián)合辦學(xué)之路，又分別于2005年在原洛陽(yáng)鐵路分局技校、鄭州鐵路局洛陽(yáng)供電段培訓(xùn)基地設(shè)立兩所分校，于2007年與中鐵建電化局集團(tuán)一公司簽定了校企合作共建協(xié)議。為提高辦學(xué)層次,該校與河南科技大學(xué)、蘭州交通大學(xué)等聯(lián)辦了專、本科函授站；與北京交通大學(xué)合作建成了遠(yuǎn)程教育教學(xué)點(diǎn)。該校還長(zhǎng)期堅(jiān)持為鐵路、地方企事業(yè)單位開(kāi)展技術(shù)培訓(xùn)。2000年至今（招生并軌后），該校招生形勢(shì)持續(xù)看好，由于生源充足，每年均劃定錄取分?jǐn)?shù)線，保證擇優(yōu)錄取。篇四：江蘇名校考察報(bào)告

江蘇名?？疾煺{(diào)研報(bào)告

朱陽(yáng)關(guān)中學(xué) 莫正平 2010年5月

江蘇名?？疾煺{(diào)研報(bào)告

朱陽(yáng)關(guān)中學(xué) 莫正平

為加強(qiáng)教育管理，深化課程改革，5月16日—20日，在翟局長(zhǎng)和其他幾位領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下我們赴江蘇省南京大學(xué)附屬中學(xué)、溧水縣東廬中學(xué)、揚(yáng)州市梅嶺中學(xué)、泰興市洋思中學(xué)進(jìn)行了參觀考察。為確保考察活動(dòng)取得扎實(shí)效果，局領(lǐng)導(dǎo)要求每位同志都要帶著問(wèn)題去，帶著思考回，真正把考察學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)學(xué)到手，以便更好的指導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作。在考察過(guò)程中，大家不辭辛苦，認(rèn)真聽(tīng)取所考察學(xué)校的校長(zhǎng)介紹，深入課堂聽(tīng)課研討，并與師生進(jìn)行了深入細(xì)致的座談交流，收到了良好效果?，F(xiàn)將本人此次調(diào)研情況作如下報(bào)告：

一、所考察學(xué)校的基本情況 這次考察的學(xué)校，都是知名度很高的學(xué)校，它們?cè)趯W(xué)校管理、新課程改革、隊(duì)伍建設(shè)、課堂教學(xué)等方面都有自己的特色，譬如南大附中和梅嶺中學(xué)的德育管理、東廬中學(xué)的以“講學(xué)稿”為載體的學(xué)教合一教學(xué)模式、洋思中學(xué)的“四清”教學(xué)模式，都給大家留下了深刻的印象。

（一）南大附中

南大附中是一所具有百年歷史的市屬重點(diǎn)完全中學(xué)。學(xué)校地處南京市中心，環(huán)境優(yōu)美，教學(xué)設(shè)施齊全，師資隊(duì)伍雄厚?，F(xiàn)有53個(gè)教學(xué)班，學(xué)生2225人，專任教師224人中，碩士研究生24人，課班研究生11人，本科學(xué)歷165人，高級(jí)教師84人，一級(jí)教師106人，特級(jí)教師1人。學(xué)校依托南大求發(fā)展，并創(chuàng)建了自己辦學(xué)特色：強(qiáng)化外語(yǔ)教學(xué)；心理健康教育作為必修課納入正常教學(xué)計(jì)劃；社團(tuán)活動(dòng)是該校的德育特色，特別是京劇社團(tuán)在該校得到了普及；開(kāi)展科技教育活動(dòng)，拓寬素質(zhì)教育的新路子。

（二）東廬中學(xué)

東廬中學(xué)是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，辦學(xué)條件相對(duì)薄弱。自1999年以來(lái)，該校在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，大膽摒棄傳統(tǒng)管理模式，嘗試進(jìn)行以“講學(xué)稿”為載體的“教學(xué)合一”的教學(xué)改革。其教學(xué)過(guò)程是：讓廣大教師充分占有資料，根據(jù)各個(gè)教師的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分工，每位教師輪流主備部分內(nèi)容，其他教師協(xié)助查找資料，形成初稿；再由備課組全體教師討論修改后定稿，形成師生共用的“講學(xué)稿”。教師將“講學(xué)稿”提前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生預(yù)習(xí)后交給老師，教師批閱后課前再發(fā)給學(xué)生，然后師生共用這一文稿實(shí)施課堂教學(xué)。課堂上，學(xué)生會(huì)的教師不講。教師主要引導(dǎo)全體學(xué)生邊練習(xí)邊訂正錯(cuò)誤，放手讓學(xué)生思考、討論、提高。課后，教師要在“講學(xué)稿”上填寫“教后記”，學(xué)生填寫“學(xué)后記”。課堂上，學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中的問(wèn)題走近課堂，變從教師出發(fā)的題海訓(xùn)練為學(xué)生

自主的先思考后練習(xí)，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高了課堂效率。東廬中學(xué)憑借以“講學(xué)稿”為載體的“教學(xué)合一”的教學(xué)改革，成為全國(guó)學(xué)習(xí)的典型。

（三）梅嶺中學(xué)

梅嶺中學(xué)是江蘇揚(yáng)州市區(qū)重點(diǎn)初中學(xué)校，現(xiàn)為公辦民營(yíng)。學(xué)校遵循“尊重人、發(fā)展人、完善人”的辦學(xué)宗旨，貫徹以情感教育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的辦學(xué)目標(biāo)。學(xué)校一直把德育放在各項(xiàng)工作的首位，并探索出一條獨(dú)具特色的以“體驗(yàn)教育”為主的德育之路，堅(jiān)持“低起點(diǎn)，小坡度”的育人原則，（學(xué)會(huì)做人—從學(xué)會(huì)感恩開(kāi)始，學(xué)會(huì)做事—從學(xué)會(huì)掃地開(kāi)始，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)—從學(xué)會(huì)思考開(kāi)始，學(xué)會(huì)健身—從學(xué)會(huì)做操開(kāi)始，學(xué)會(huì)禮貌—從學(xué)會(huì)敲門開(kāi)始，學(xué)會(huì)文雅—從學(xué)會(huì)走路開(kāi)始，學(xué)會(huì)生存—從學(xué)會(huì)自護(hù)開(kāi)始，學(xué)會(huì)交往—從學(xué)會(huì)微笑開(kāi)始，學(xué)會(huì)自律—從學(xué)會(huì)守紀(jì)開(kāi)始，學(xué)會(huì)審美—從學(xué)會(huì)穿衣開(kāi)始），避免了學(xué)校德育總是扮演“推銷員”的角色，而真正成為學(xué)生的“服務(wù)員”，解決學(xué)生成長(zhǎng)中的煩惱。開(kāi)展“校園碰碰車”（以“學(xué)會(huì)樂(lè)群、學(xué)會(huì)自律”為主題）、“社會(huì)碰碰車”（以“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)思考”為主題）和“家庭碰碰車”（以“學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)勞動(dòng)”為主題）以及“心靈碰碰車”（以“學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)感恩”為主題），實(shí)現(xiàn)了破解德育工作的難題。該?！绑w驗(yàn)教育”被央視制作成專題節(jié)目向全國(guó)推廣，該片播出后，受到了社會(huì)及家長(zhǎng)的廣泛好評(píng)。

（四）洋思中學(xué) 洋思中學(xué)位于江蘇泰興市，是近年來(lái)全國(guó)課堂教學(xué)改革的標(biāo)兵。洋思中學(xué)課堂教學(xué)特色是：

1、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式：主要分為三步，第一步是“先學(xué)”，即教師揭示教學(xué)目標(biāo)后讓學(xué)生自己去看書學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；第二步是“后教”，即教師針對(duì)學(xué)生自學(xué)中存在的共性問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)拔；第三步是“當(dāng)堂訓(xùn)練”，即當(dāng)堂完成作業(yè)。

2、“每節(jié)課都要像考試一樣緊張學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)效率。洋思中學(xué)衡量課堂教學(xué)效率高的標(biāo)志是“每節(jié)課都要像考試一樣緊張學(xué)習(xí)”。每節(jié)課都經(jīng)過(guò)教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)有意緊張來(lái)完成。每節(jié)課學(xué)生從上課到下課都是考試，教師講課的實(shí)質(zhì)是對(duì)考試的評(píng)價(jià)。

3、“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”的逐級(jí)教學(xué)把關(guān)制度。“四清”的實(shí)質(zhì)是不停的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。“堂堂清”、“日日清”是由任課教師和學(xué)生來(lái)完成的，內(nèi)容就是教材上最基本的要求，過(guò)不了關(guān)的學(xué)生要用自習(xí)時(shí)間或課間同學(xué)之間補(bǔ)課，直至過(guò)關(guān)?！爸苤芮濉笔怯赡昙?jí)組組織進(jìn)行的，過(guò)關(guān)內(nèi)容就是本周所講的教學(xué)內(nèi)容，過(guò)不了關(guān)的利用休息日找教師補(bǔ)課?！霸略虑濉笔怯蓪W(xué)校組織進(jìn)行的，是一種正式的考試，由學(xué)校統(tǒng)一組織。

二、所考察學(xué)校的基本經(jīng)驗(yàn)

（一）開(kāi)放鮮活的辦學(xué)理念

“江蘇教育”品牌的真正魅力不僅表現(xiàn)在教學(xué)成績(jī)上，其魅力還在于開(kāi)放鮮活的辦學(xué)理念。所考察的幾處學(xué)校，在辦學(xué)主體上，積極探索多元化辦學(xué)主體；在教育對(duì)象上擴(kuò)大了教育范圍，家長(zhǎng)也成了教育的對(duì)象；在教育內(nèi)容上，除國(guó)家規(guī)定的課程外，增設(shè)發(fā)展型課程，如南大附中的心理教育課就頗具特色，教育效果顯著；在教育空間上，把課堂搬到工廠、農(nóng)村，讓學(xué)生接受更全面的素質(zhì)教育，如梅嶺中學(xué)；在教師隊(duì)伍上，長(zhǎng)期進(jìn)行聘任交流，極大的調(diào)動(dòng)了教師工作的積極性，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展與提高。

（二）以校為本的課改實(shí)踐

課程改革堅(jiān)持以課堂為主陣地，以名優(yōu)教師帶動(dòng)一般教師，加強(qiáng)課程資源、評(píng)價(jià)、個(gè)案方面的研究，將課程改革植根于學(xué)校的教育教學(xué)當(dāng)中。洋思中學(xué) “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，“每節(jié)課都要像考試一樣緊張學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)效率，“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”的逐級(jí)教學(xué)把關(guān)制度，均稱為全國(guó)關(guān)注學(xué)習(xí)的課程改革實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)；東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”的利用，將學(xué)、教有機(jī)的融合在了一起，極大的提高了教學(xué)效率，形成了自己的教育教學(xué)特色；南大附中則以特色德育社團(tuán)活動(dòng)，形成素質(zhì)協(xié)同教育，構(gòu)建和諧教育體系；梅嶺中學(xué)探索的出一條獨(dú)具特色的以“體驗(yàn)教育”為主的德育之路，解答了德育工作的瓶頸問(wèn)題。

（三）素質(zhì)過(guò)硬的師資隊(duì)伍

這些學(xué)校名教師多，但是他們還重視對(duì)青年教師的培養(yǎng)。許多青年教師在名教師的“傳、幫、帶”下走上了教育科研之路，拿到了解讀教育教學(xué)科學(xué)規(guī)律的“金鑰匙”，使自己登堂入室。同時(shí)，推行教職工全員聘用制，做到競(jìng)爭(zhēng)上崗，優(yōu)勝劣汰，定期進(jìn)行教育系統(tǒng)學(xué)科帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)和評(píng)選，初步建立了教師成長(zhǎng)成材的合理梯隊(duì)和人才脫穎而出的活力機(jī)制，促進(jìn)廣大教師積極進(jìn)取、奮勇?tīng)?zhēng)先，從而打造出素質(zhì)良好的教師隊(duì)伍。

（四）嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的管理舉措

管理是學(xué)校的生命線，管理是學(xué)校的晴雨表。在所到的四處學(xué)校，給人的普遍印象就是學(xué)校管理的科學(xué)化和實(shí)效化。

一是學(xué)校管理突出以人為本。考察學(xué)習(xí)中處處感受到各個(gè)學(xué)校的管理，都是在嚴(yán)格有序的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞如何充分調(diào)動(dòng)人的積極性，挖掘人的潛力上作文章，充分體現(xiàn)了一種更廣泛

意義上的“以人為本”。二是環(huán)境優(yōu)美。注重體現(xiàn)人文氣息和文化氛圍，學(xué)校辦學(xué)理念、發(fā)展思路及大量的格言警句充滿校園各個(gè)角落，把學(xué)校建成學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)園，生活的樂(lè)園。三是制度健全，制度建設(shè)涉及方方面面。洋思中學(xué)編印的《學(xué)校管理制度》，大到學(xué)?？傉鲁蹋〉奖０矋徫宦氊?zé)，均制定了科學(xué)而又嚴(yán)格的規(guī)章制度，做到每個(gè)部門處室、每個(gè)人職責(zé)分明，使學(xué)?！皼](méi)有制度外的人，也沒(méi)有制度外的事”，同時(shí)，各學(xué)校嚴(yán)格按照規(guī)章抓好落實(shí)，確保制度的權(quán)威。

（五）以人為本的評(píng)價(jià)機(jī)制

所考察的四所學(xué)校，在各類評(píng)價(jià)改革上，都明顯的體現(xiàn)出了“以人為本”。對(duì)教師評(píng)價(jià)，按照教育教學(xué)、教科研、差生轉(zhuǎn)化、教學(xué)常規(guī)、履行職責(zé)等方面進(jìn)行考核，對(duì)教師上課、輔導(dǎo)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、興趣小組等所有教學(xué)環(huán)節(jié)也都進(jìn)行了量化細(xì)化，并直接與教師的績(jī)效工資掛鉤。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，則注重學(xué)生的發(fā)展，突出整體發(fā)展質(zhì)量的評(píng)價(jià)，堅(jiān)持各學(xué)段教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，關(guān)注學(xué)生未來(lái)發(fā)展情況。

三、幾點(diǎn)思考與啟示

對(duì)照江蘇先進(jìn)的教育理念、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾泶胧?、一流的教育質(zhì)量，反思自己的教育工作實(shí)際，深深地感到教育發(fā)展和改革的緊迫與壓力，在今后一段時(shí)間里必須大膽改革，敢于創(chuàng)新，嚴(yán)格管理，精細(xì)求實(shí)，發(fā)展特色，打造品牌。

（一）走內(nèi)涵發(fā)展之路應(yīng)成為學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展的戰(zhàn)略決策

江蘇教育能夠取得今天這樣驕人的成績(jī)，是與其堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展分不開(kāi)的。走內(nèi)涵發(fā)展之路，應(yīng)和了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)，這一點(diǎn)給我們的啟示是深刻的。學(xué)校的發(fā)展需要一流的、現(xiàn)代化的教育設(shè)施，但這不能成為學(xué)校上等級(jí)、上臺(tái)階的根本標(biāo)志。在確立發(fā)展規(guī)劃時(shí)我們不能只看到眼前利益，而要從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，實(shí)事求是地“定好位”，在“特色”和“個(gè)性”上下功夫。在新的歷史條件下，我們的辦學(xué)理念要提升、管理模式要改革、教師隊(duì)伍建設(shè)要?jiǎng)?chuàng)新、教學(xué)質(zhì)量控制體系要優(yōu)化、校園文化建設(shè)也要重新整合，這些都是需要我們不斷思考、探索和實(shí)踐的。學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力不完全在規(guī)模上，而在內(nèi)涵建設(shè)、科學(xué)管理上。惟有如此，才能將學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展推向新的高度。

（二）積淀校園文化，發(fā)展學(xué)校特色

加強(qiáng)學(xué)校的文化建設(shè)，打造學(xué)校的獨(dú)特文化內(nèi)涵，形成學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)格與理念。我們以往在學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量上強(qiáng)調(diào)了管理、師資和生源等要素，但卻忽視一個(gè)極其重要的因素——學(xué)校文化。學(xué)校文化可以分為四個(gè)層面：一是表層的物態(tài)文化。