第一篇：如何調(diào)動小學(xué)語文的課堂氣氛

如何調(diào)動小學(xué)語文的課堂氣氛

高密市東關(guān)小學(xué)劉桂美小

課堂氣氛是課堂教學(xué)中所呈現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，是師生在課堂上共同創(chuàng)造的心理情感和社會氛圍。“良好的課堂氣氛可以成為傳遞知識的無聲媒介，啟迪智慧的無形鑰匙，陶冶品德的潛在力量”良好的課堂氣氛標志為：師生情感交融，產(chǎn)生更多的相互作用和影響，學(xué)生對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出更多的自由表達的機會等。良好的課堂氣氛不僅讓老師教得輕松，而且學(xué)生學(xué)得也快樂。如何達到這種師生交融的課堂氛圍成為我在教育教學(xué)中最理想的追求。

而我卻常為面臨的教學(xué)現(xiàn)狀所困擾：六十多人的大班額維持正常的教學(xué)秩序成為日常教學(xué)的重頭戲，且隨著年級的增長，孩子舉手的越來越少，不愛發(fā)言的越來越多，到了六年級，我明顯感到語文課堂的沉悶，孩子學(xué)得枯燥無味，老師心里感到無名的惱火與壓抑，有時甚至對三緘其口的學(xué)生大發(fā)雷霆，把課堂搞得火藥味十足。怎樣改變我的課堂現(xiàn)狀呢？我嘗試著去改變自己，采取了有效措施，使我“老氣橫秋”的課堂找回他的“青春活力”

一、走下講臺，平等對話

學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體，而我們教師往往忽視了這一點，有時喧賓奪主，反而教師成為了主角，要知道學(xué)生才是課堂的真正主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不但有智力因素參與，還有非智力因素的參與，而學(xué)習(xí)的質(zhì)量則是二者相互作用結(jié)果。其中情感在非智力因素中占重要的地位，在教學(xué)中如果沒有情感因素參與，學(xué)生在課堂上木然置之，毫無反應(yīng)，那課堂必然是一潭死水，學(xué)習(xí)效

果大打折扣，因此我認識到自己過去的一些錯誤做法：高高站在講臺上，居高臨下地向?qū)W生發(fā)威訓(xùn)話以維護我的師道尊嚴，學(xué)生迫于我的嚴厲，不敢大膽發(fā)表自己的意見，久而久之打壓了學(xué)生發(fā)言的積極性。因而我學(xué)著走下講臺，走到孩子身邊，用親切、期待的眼神注視著他們，鼓勵他們大膽發(fā)言，尊重每個孩子的不同的見解，盡量少用“不”字，讓學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮，盡力營造一種民主和諧的氣氛，因為只有在真誠、理解的師生人際關(guān)系中，學(xué)生才敢于和勇于發(fā)表見解，自由想法和創(chuàng)造，從而熱情地汲取知識，發(fā)展能力，形成人格?？傊?，民主和諧的教育氛圍是學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的前提。

一、引入“活水”，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

興趣是最好的老師，它在教學(xué)活動中具有特別重要的意義。我國的大教育家孔子早已指出“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”他強調(diào)教學(xué)要做到讓學(xué)生“好之”“樂之”也就是要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣的濃厚與否直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的能動性。在語文課堂教學(xué)中，適當引入“活水”能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

于是在課堂上我就嘗試引入一些課外的知識，如學(xué)習(xí)《小草和大樹》，我除了讓學(xué)生充分搜集夏洛蒂勃朗特的有關(guān)資料外，還把夏洛蒂勃朗特的作品《簡愛》引入課堂，并介紹給學(xué)生，簡愛苦澀的童年，及她要強的個性不屈不撓地追求平等，追求幸福的人格魅力深深打動了孩子的心靈，不少孩子還買了這本書一讀為快，這樣就

有助于學(xué)生理解課文，還學(xué)到了課本上所沒有的東西。學(xué)習(xí)《一本男孩子必讀的書》時，我讓學(xué)生比較充分地閱讀了《魯賓遜漂流記》，孩子們更深刻地認識到一個人掌握生存的能力是多么的重要，它確實是一本男孩和女孩都有必要讀的一本好書。學(xué)習(xí)《錢學(xué)森》我讓孩子們搜集錢學(xué)森的資料，特別是他五年歸國路到底遇到哪些困難，他到底為中國做了哪些貢獻，了解了這些資料，學(xué)生就很容易體會錢老的那顆拳拳的愛國之心了。學(xué)習(xí)《詹天佑》，我讓學(xué)生搜集詹天佑修筑鐵路的背景，真切地了解那段歷史，認識清朝政府的腐敗無能，八國聯(lián)軍入侵中國后，中國面臨被瓜分的危機。此時的詹天佑接受任務(wù)是何等的艱巨，讓學(xué)生真切了解“爭了一口氣”的含義。等等。在課堂內(nèi)引入了這些“活水”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本，又走出了課本，體驗到了語文的魅力，同時也調(diào)動了學(xué)生讀書的興趣。

有時為了活躍課堂氣氛，我還采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，讓語文課堂變得豐富多彩。如學(xué)習(xí)《負荊請罪》我讓學(xué)生上講臺演一演，學(xué)習(xí)《最后的姿勢》我們舉行了朗讀比賽，男女生PK，學(xué)習(xí)《麋鹿》我采用搶答的方式讓孩子記住麋鹿的有關(guān)知識，學(xué)習(xí)《船長》時孩子們提出這樣的疑問“船上的人都成功被救了，而船長為什么和諾曼底號輪船一起沉入大?！贬槍@個問題我們開展了辯論會-------語文課堂不再是沉悶的課堂，而是孩子智慧火花的碰撞，孩子喜歡語文課，也就有了融洽的課堂氣氛和學(xué)習(xí)語文的動力。

二、打鐵還需自身硬

教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，因而“打鐵還需自身硬”。調(diào)控課

堂氣氛，教師是關(guān)鍵。作為教師應(yīng)做到以下幾點。

1、語文教師應(yīng)培養(yǎng)開朗樂觀的性格。一個性格內(nèi)向，不善言辭表情呆板的老師，怎能把語文課上得生動活潑，趣味盎然呢？相反一個充滿陽光，言語風趣，表情豐富的老師學(xué)生一定樂意聽他 的課?？梢娎蠋煈?yīng)盡力克服自己的性格與本學(xué)科不適宜的地方，盡量使自己的性格開朗樂觀，以求更好的表情達意，始終滿懷激情。從而感染學(xué)生。

2、教師除了應(yīng)有良好的個人品質(zhì)，還需要要淵博的知識和多方面才能。新課程標準提出了全新的現(xiàn)代教育概念，注重學(xué)生個性與創(chuàng)新，注重學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，注重生活教育。語文教師只有掌握更多的技能，積累豐富的知識，并大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，才能適應(yīng)新時代教育的要求，才能使語文教學(xué)充滿生機和活力。

總之，作為一名語文教師，要想讓自己的語文課堂成為令人向往的場所，在語文教學(xué)中就得努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓語文課堂豐富起來，讓自己與學(xué)生充滿激情，這樣才能擺脫沉悶的課堂氣氛，讓自己的語文課堂“活力四射”，讓學(xué)生學(xué)語文的動力無窮。

第二篇：如何調(diào)動課堂氣氛

如何調(diào)動課堂氣氛，提高英語課堂效率

作為學(xué)生，一天要連續(xù)上六、七節(jié)課，是難以保證每節(jié)課都能聚精會神，全神貫注地投入到課堂學(xué)習(xí)中去的。有些學(xué)生由于基礎(chǔ)不好，上課時思維跟不上老師的講課，顯得很疲憊，因而容易開小差，可能一節(jié)課上完了，他們也不知道學(xué)了些什么；有時候，或許由于課文太難，或許由于天氣問題，普遍學(xué)生的上課精神狀態(tài)不佳，整節(jié)課都很沉悶：只有老師在唱獨角戲，而學(xué)生卻要么心不在焉，要么昏昏欲睡，這樣的課堂效率太差了。如果老師不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)節(jié)好課堂氣氛，那么老師精心備的一堂課不就被浪費了？我們應(yīng)當如何使學(xué)生在疲憊中提高英語學(xué)習(xí)效率呢？

如果把學(xué)生的頭腦比喻成一臺機器，他們疲倦時，就相當于機器缺乏潤滑油了。因此，本文旨在從教師適當充當“潤滑油”的作用方面，談?wù)勅绾握{(diào)動英語課堂學(xué)習(xí)氣氛和提高課堂效率。

一、對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)欠佳的學(xué)生的精神調(diào)節(jié)。

首先，教師要隨時留意學(xué)生的課堂反應(yīng)，通過觀察和利用學(xué)生的眼神、表情及練習(xí)情況等反饋信息，及時調(diào)節(jié)自己的教學(xué)。高中的英語課畢竟不同于初中小學(xué)，高中的英語學(xué)習(xí)，由于課堂任務(wù)重，要學(xué)習(xí)的內(nèi)容多，涉及的詞匯量增大，語法相對復(fù)雜，要求學(xué)生具備的相關(guān)知識面要廣，而且課時比較緊，因此，老師不可能整節(jié)課在跟學(xué)生“做秀”一般地完成教學(xué)任務(wù)。一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，由于不適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，又缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣，在課堂上，則容易出現(xiàn)無所適從，卻又無可奈何的情況。有些人或者心不在焉，東張西望，無所事事，或者看其他書籍，或者干脆伏臺睡覺。針對這種情況，我們可以先從心理角度去幫助這些學(xué)生調(diào)節(jié)他們的精神狀態(tài)。從心理角度來說，高中生的自我意識比較強，尤其自尊心。一方面，他們由于學(xué)習(xí)跟不上老師的節(jié)奏，而周圍的同學(xué)卻似乎總能回答老師的問題或課堂表現(xiàn)積

極，學(xué)習(xí)的壓力和面子問題給他們心理上帶來一點自卑感。然而，他們很不愿意被別人瞧不起，潛意識中希望得到別人的承認和鼓勵。因此，老師在課堂上應(yīng)多關(guān)注他們，多給予他們表現(xiàn)的機會（“多”并代表要放棄其他學(xué)生而專門理會這些學(xué)生。對待學(xué)生，教師要一視同仁，不可偏心。而對不同的學(xué)生，可用不同的辦法去鼓勵和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性）?；A(chǔ)欠佳的學(xué)生，也許只需要你的一個肯定又帶鼓勵且和藹的眼神就滿足了。當他們上課精神疲倦時，教師可以走到他們身邊，或者提問他們一兩個簡單的問題，或者眼睛對視著他們來講課，同時用眼神提醒他們要集中精神，或者透過眼神表達“我這樣說，你明白嗎？”由于課堂上突然受到老師的關(guān)注，而回答問題時又能得到大家 的認可和肯定，他們心理上的“交往動機”和“成就動機”得到滿足，從而增強了他們的歸屬感和榮譽感，改變他們對學(xué)習(xí)的消極態(tài)度，提高學(xué)習(xí)積極性，還有利于其自信心、自尊心的發(fā)展。當他們精神好轉(zhuǎn)時，可以轉(zhuǎn)向其他學(xué)生，不至于令他們感到大家都在注意他們而覺不好意思。

另一方面，對于一些明顯不想聽課而精神開小差的學(xué)生，可以用一些較嚴肅的方法使他們集中精神。教師可以不點名地提醒他們要集中精神，或者走到他們身邊敲敲桌子以提醒，又或者通過提問形式來督促他們。有時候，老師可以說一句“讓我來提問一些精神不集中或打瞌睡的同學(xué)?！比缓簏c其中一兩個精神分散的學(xué)生的名字，讓他/她回答一個較簡單的問題。通常，這種做法挺奏效，能達到“殺一儆百”的效果。

二、適當插入題外話的調(diào)節(jié)作用。

對于普遍學(xué)生的精神不佳，怎么辦呢？學(xué)生不集中精神上課，教師的課堂教學(xué)難有好的效果。當發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生精神不振時，最好不要再喋喋不休地自顧自地講下去，否則，不但老師講得累，學(xué)生也聽得累，結(jié)果，事倍功半，得不償失。這時，教師不要吝惜幾分鐘的時間來當一下“潤滑劑”，以調(diào)節(jié)學(xué)生的精神狀態(tài)。所謂，“磨刀不誤砍

柴功”。教師可以適當?shù)夭迦胍恍╊}外話，或通過舉一些有趣的例子，來引起學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)沉悶的課堂氣氛。有一次，筆者在教一篇關(guān)于健康飲食的課文的時候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀完課文后，已經(jīng)顯得很疲倦。那是因為這篇文章是一篇科普讀物，生詞多，句子結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，所以學(xué)生閱讀起來有點吃力。如果筆者接著平鋪直敘地講解，可能大部分學(xué)生已經(jīng)昏昏欲睡了。于是，筆者問學(xué)生，“Do you like eating McDonald and KFC? Why?”“If you eat too much such food, what result will you have?”“Do you find any difference between the westerners’ figures and the Chinese figures?”“Why so?”“Which diet is healthier, the Chinese diet or the western diet?”等問題。這樣一來，學(xué)生開始興奮了，七嘴八舌地討論答案。于是，筆者很自然地把他們的精神和思維“引回”到課文中去，讓他們在課文中找到相應(yīng)的答案，再詳略有當?shù)刂v解課文。學(xué)生聽得津津有味，不再覺得累了。最后，筆者還讓學(xué)生對比中西飲食的文化習(xí)慣，例如，西方飲食分三次上菜：首先是飲料和開胃菜（entrée），接著主食（main course），其多數(shù)為魚、雞肉、豬肉和牛肉等，最后是蛋糕點心為甜品（dessert）。這有別于中國傳統(tǒng)飲食，中國菜以素菜為主。因此，大家總結(jié)出中國飲食為健康飲食，這也是國際承認的。通過例子的講解和學(xué)生的討論，學(xué)生除了對課文內(nèi)容加深理解外，還學(xué)到了相關(guān)的背景知識，使一篇本來難懂枯燥的讀物變成了有趣有意義的課文。

三、變換教學(xué)方法、節(jié)奏，通過讓學(xué)生實踐來激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。有時候，教學(xué)內(nèi)容的難易程度會直接影響學(xué)生上課情緒，太難或太容易都會使學(xué)生感到厭煩。學(xué)習(xí)的內(nèi)容太簡單，老師還嘮嘮叨叨地不厭其煩地講解，學(xué)生會覺得索然無味；內(nèi)容太難，無法理解，老師卻一帶而過，學(xué)生會覺得老師不負責任，對老師產(chǎn)生反感。這也會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。因此，在教學(xué)過程中，內(nèi)容容易的話，教師應(yīng)加快教學(xué)節(jié)奏，變換講練的角度，讓學(xué)生講解或操作，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；當內(nèi)容偏難時，應(yīng)放慢節(jié)奏，尋找新舊知識的連結(jié)

點，深入淺出，以圖突破。最好讓學(xué)生在操練中掌握知識。這樣可以激發(fā)他們的求知欲，而不是讓學(xué)生疲倦地忙于記憶一堆不易檢索和提取的知識。練習(xí)時可分層次進行，對不同層次的學(xué)生提不同要求，提高每個學(xué)生的聽課效率，讓每個學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得進步。例如，對新感知的知識，可先叫基礎(chǔ)好的學(xué)生操作，帶動中差生；較簡單的操作可讓基礎(chǔ)差的學(xué)生完成。另外，還要注意充分調(diào)動學(xué)生的多種感官來協(xié)同操練和記憶，以深刻理解和掌握知識，應(yīng)用知識，提高學(xué)習(xí)效率。

英語課堂可變換的教學(xué)形式比較多樣化。聽、說、讀、寫輪流進行。閱讀累了，可轉(zhuǎn)換為聽；聽累了，可轉(zhuǎn)換成說；說累了，可轉(zhuǎn)換為寫。如此動靜轉(zhuǎn)換和結(jié)合，能更有效地調(diào)動各感知器官參與學(xué)習(xí)。

總的來說，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動沉悶的課堂氣氛還有很多方法，例如采用多種教學(xué)方法和手段，采用多媒體教學(xué)，通過實物、圖片、幻燈和簡筆畫等視覺刺激，錄音機以及教師抑揚頓挫的聲音和風趣幽默、生動形象的語言的聽力刺激，驅(qū)走學(xué)生疲憊的精神狀態(tài)，而吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?？傊?，課堂教學(xué)中師生相互影響，教師的教很大程度上會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師只要用心體驗學(xué)生學(xué)習(xí)的心理和感知過程，便能有效抓住影響學(xué)生聽課效率的因素。只有操縱了這些因素，才能更好地調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高課堂效率。

第三篇：如何調(diào)動課堂氣氛

如何活躍初中語文課堂氣氛

大凡有名望的教師上語文課的最大特色就是想盡辦法活躍課堂氣氛。講講練練，練練講講，允許學(xué)生前后左右，你一言，我一語，甚至離開桌位，交頭接耳，提出問題，尋找答案。整個課堂氣氛活躍得像一鍋沸騰的開水似的。但活而不亂，課堂顯得該“動”則動，該“靜”則靜，學(xué)生分分秒秒浸在“活”的氣氛中思考、提問、質(zhì)疑。上這樣的課，學(xué)生會對教師講析的內(nèi)容理解透徹，印象深刻，點點滴滴的語文知識都能銘記心間，難以忘懷。

作為一名從事語文教學(xué)多年的教師，在長期的教學(xué)實踐中，我有一點自己小小的看法。

一、師生互動緩和課堂氣氛

在很多時候?qū)W生在課堂上扮演的還是配合老師完成教案的角色，更多的學(xué)生還是扮演著“群眾演員”，任憑教師擺布。事實上，處于不同狀態(tài)的老師和學(xué)生在課堂教學(xué)中有著不斷變化的需求和能力，師生的共同活動能使機械、沉悶的課堂呈現(xiàn)一派充滿生機和活力的景象，同時也會改變學(xué)生厭學(xué)，老師厭教的現(xiàn)象。這就得要我們教師多站在學(xué)生的角度來思考這個問題，把這一過程靈活的組織成全班性的活動，并且能讓自己也參與其中，我相信會取得很好的效果。

二、形式活潑的課堂教學(xué)

課堂教學(xué)過程中，學(xué)生注意力只有很短的時間，對那些容易分散注意力的學(xué)生教師要不斷提醒，用表揚那些課堂表現(xiàn)較好的學(xué)生代替批評。表揚到的學(xué)生更加積極向上；注意力差的學(xué)生受到教師的尊重，有了學(xué)習(xí)的榜樣，也能夠自我約束，整個課堂充滿濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。在重難點的突破時，教師要合理安排教學(xué)內(nèi)容，由淺入深，讓學(xué)生有能力參與到教師設(shè)計的各個活動中去，每個學(xué)生都參與到了活動中，既活躍了課堂氣氛，又完成了教學(xué)任務(wù)。另外還可以從以下幾點入手： ⒈營造自然親切的課堂交流氛圍

上課時，教師用寒暄的方式與學(xué)生做些簡單的交流。向?qū)W生提一些貼近生活、簡單易懂的問題，將學(xué)生不知不覺地帶進英語課堂，同時也活躍了課堂氣氛。⒉組織小組競賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

通過小組競賽，能激發(fā)學(xué)生主體參與意識，能吸引學(xué)生的注意力，保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。⒊通過做游戲，調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛

?中學(xué)生都好玩、好動。通過做游戲，讓學(xué)生在生動愉快的氛圍中自覺地接受知識，這樣既鞏固了單詞又復(fù)習(xí)了一般疑問句，更激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。需要注意的是，我們不能為了活躍課堂而活躍課堂，形式總是為內(nèi)容服務(wù)的，如果離開了教學(xué)目的，這些方法就成了無源之水、無本之木。靈活運用多種教法，喚起學(xué)生的注意

教學(xué)有法，教無定法。無論哪門學(xué)科的教學(xué)方法都沒有一個固定的模式。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點、根據(jù)教材去設(shè)計教學(xué)方法。小學(xué)生的特點是活潑好動，有意注意持續(xù)時間短，自制力較差。他們的注意力最長只能堅持 10–15 分鐘左右，大腦就會出現(xiàn)階段性疲勞。在教學(xué)過程中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，利用靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生上課認真聽講、專心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。對于教材我們應(yīng)進行深入的研究、揣摩。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。那就要求我們既了解學(xué)生的知識底細，明確教學(xué)目標，掌握課文的重點內(nèi)容，設(shè)計出每篇課文的教學(xué)方法。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。拿語文來說，對于每篇課文，由于內(nèi)容不同、寫作風格與所要表達的思想不同，我們也要隨之改變教學(xué)方法。我們在實際的教學(xué)中，要不斷地去鉆研、更新，且不可死搬硬套，一成不變。師生互動，生生互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。靈活運用多種教法，喚起學(xué)生的注意，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣學(xué)生既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂才能煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

總之，語文教師只要根據(jù)學(xué)生特點和教材情況，認真鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，錘煉自己的教學(xué)語言，就能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效果。

第四篇：淺析如何營造小學(xué)語文課堂氣氛

2篇淺析如何營造小學(xué)語文課堂氣氛

【篇一】

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，是人力求認識某種事物或活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要內(nèi)部因素。一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來，教學(xué)就會取得事半功倍之效。

良好的課堂氛圍是指師生之間理相容、感情融洽和諧、平等合作的師生關(guān)系。心理學(xué)家認為：積極的情緒(即愉快)能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使思維敏捷，從而更容易接受知識，迸發(fā)出智慧的火花，煥發(fā)出語文課堂的活力，進而開發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學(xué)效果。因此，新課標強調(diào)學(xué)生要在愉快中學(xué)習(xí)。

創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。新課標強*師由傳授者轉(zhuǎn)為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，教師要摒棄“師道尊嚴”的舊觀念，設(shè)身處地為學(xué)生創(chuàng)造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立一個接納性寬容性的課堂氣氛，形成一個互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生無拘無束地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見解、與教師爭論。只有這樣民主寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會以愉快的心情鉆研問題、啟動思維、馳騁想象。

新課標要求教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，我在平時的教學(xué)中作了以下五方面的探究：

1、寬松和諧激趣法

語文課堂要體現(xiàn)人文性的特點。營造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項重要任務(wù)。師生應(yīng)是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺，學(xué)生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進入語文學(xué)習(xí)，煥發(fā)出語文課堂獨有的活力。寬松和諧的課堂氣氛有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并將在師生溝通時起到重要作用。教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！敝挥性诿裰髌降葘捤珊椭C的氛圍中，創(chuàng)造力才能得到開發(fā)，學(xué)生才能積極主動參與教學(xué)。語文的答案是豐富多彩的，語文的魅力在于此，語文課堂的活力也在于此。同一問題，由于學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識素養(yǎng)、心理狀況等等的不同，得出的答案可能是千差萬別、異彩紛呈的，這就是創(chuàng)造力的表現(xiàn)，也正是我們要悉心呵護和著意培養(yǎng)的。教師要放下唯師是從的尊嚴，尊重學(xué)生的人格和個性，建立新型的民主交流、教學(xué)相長的師生關(guān)系，多給學(xué)生展開想象的時間和空間，多給學(xué)生發(fā)表意見的機會和自由；重視語文課堂教學(xué)氛圍營造方法。學(xué)生與眾不同的想法，特別是與老師不同的意見；鼓勵學(xué)生敢于不屈從于教師，不迷信于權(quán)威，不盲從于教材，敢說“我認為”。學(xué)生在一種無拘無束自由暢達的空間，盡情地自由參與自由表達，往往能產(chǎn)生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗，學(xué)習(xí)興趣高漲，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，展現(xiàn)語文課堂的無限活力。

2、贊揚欣賞激趣法

人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識。老師要關(guān)注學(xué)生成長的每一點進步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”。清代學(xué)者顏元也說過：“數(shù)子一過，不如獎子一長。”這都是講贊揚欣賞的激勵效用。

贊賞是廉價的，也是無價的。同學(xué)的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。課堂上我經(jīng)常采用多種表揚方式：或用贊許的口吻——“你說得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真豐富!”；或用親切的動作——拍拍肩膀，輕輕一點頭，微微一笑，每節(jié)課盡量做到多贊賞學(xué)生，不光贊賞一個兩個，而是贊賞一群一批，甚至全班；不是虛偽的應(yīng)付的，而是真真切切實實在在的。有了贊賞這一“添加劑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果好?？梢哉f，贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出學(xué)習(xí)興趣，贊賞出進步的學(xué)生，贊賞出有特點的學(xué)生。通過贊賞融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進作用。在教學(xué)過程中，教師既要賞識學(xué)生對知識的掌握及能力的提高，又要賞識學(xué)生在學(xué)習(xí)過程及方法上的優(yōu)良行為，還要賞識學(xué)生在情感態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基提醒我們

教育工作者：“請記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”

3、認真傾聽激趣法

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是老師掌握著“話語霸權(quán)”，學(xué)生只能當作一個個容器，等著老師往里灌東西，可結(jié)果，園丁的辛勤，往往扼殺了學(xué)生的天性，“人類靈魂的工程師”使我們培養(yǎng)的學(xué)生變成了統(tǒng)一模式鑄造的標準件。新課標提出教師要多傾聽學(xué)生的發(fā)言。筆者認為，學(xué)生“講”教師‘聽”。

有三大好處：一是通過“聽”可以使教師更好地了解學(xué)生。通過“聽”常常被學(xué)生天馬行空的想象力、獨到深刻的見解、幽默睿智的語言所折服。

二是通過“聽”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長”的真諦。三是通過學(xué)生“講”教師“聽”，可以鍛煉學(xué)生。學(xué)生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發(fā)揮的舞臺，這更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。如教學(xué)《兩小兒辯日》，幾乎都是學(xué)生在疏通文意在爭辯。

新課程要求教師樹立“自主學(xué)習(xí)和協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)”的教育觀，由傳授知識向?qū)W生終生發(fā)展延伸。世界教科文組織指出未來的文盲不是不識字的人而是不會學(xué)習(xí)的人。而這種學(xué)生多講、老師多聽的教學(xué)模式正是“授之與漁”“操練捕魚”的有效途徑。在整個學(xué)習(xí)過程中始終是學(xué)生做主角，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持活躍和熱烈，使語文課堂呈現(xiàn)無窮的活力與魅力。

4、平等評學(xué)激趣法

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績具有最高裁定權(quán)，卻忽視了學(xué)生的自評與互評，實質(zhì)上也漠視了學(xué)生主體能動性的一種表現(xiàn)，尤其語文課堂教學(xué)氛圍營造方法。當學(xué)生的自覺意識得到高度強化，內(nèi)在的進取熱情已得到激發(fā)，教師就可以把學(xué)生的自評與互評權(quán)交還給他們，激發(fā)其活躍的主體意識，感受班集體內(nèi)平等、和諧、信賴的自由氛圍。在平時教學(xué)過程中，我經(jīng)常把諸如抄寫默寫背誦等客觀作業(yè)交給學(xué)生自檢自評，取長補短。學(xué)生在評改時，既能感受到老師的信任，也感受到當一回老師的快樂，還把知識又復(fù)習(xí)了一遍，一舉三得。作文評改是語文教師的重荷，而往往教師批得辛辛苦苦，學(xué)生一看了之，真正的高耗低效。對于作文的評改，我經(jīng)常將本次作文評分標準板書在黑板上，先由學(xué)生獨立評改一篇作文，要求有勾畫有旁批有總評有分數(shù)并有簽名，然后以小組為單位交流補充，目的是多多學(xué)習(xí)他人的作文寫法及評法，最后由各組推薦出一兩篇優(yōu)秀作文或評文，借助實物投影儀師生一起復(fù)評，選出最佳作文或評文。當熱烈真誠的掌聲伴著笑聲在教室里回蕩，所有同學(xué)都陶醉在這嚴肅又活潑、平等與信任的氣氛中，眼神中閃爍著主動參與評改的自豪感。這樣不僅讓老師從繁重的作文評改中解脫出來，而且也激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，讓以往死氣沉沉的作文評講課變得活力四射，每周五的作文評講課也成了同學(xué)們的周末禮物——開心一刻，收獲無限。

5、教師魅力激趣法

實施素質(zhì)教育的一個重要前提，就是要造就一支高素質(zhì)的教師隊伍，即有魅力的教師。語文教師要將學(xué)生帶人美妙的文學(xué)殿堂，最重要的還得用語文的真正學(xué)識去感染學(xué)生，使其受到熏陶——教師滿腹經(jīng)綸，才氣橫溢，授課時，或宏論滔滔，妙語連珠，或精點略評，字字珠璣，讓生如飲甘醇，定會極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文教師出色的藝術(shù)審美能力與藝術(shù)創(chuàng)新能力，有助于激活課堂氣氛，使課堂充滿朝氣與生機，因為學(xué)生在教師的引領(lǐng)與點撥下，能夠從教材的字里行間發(fā)現(xiàn)各種靜態(tài)美、動態(tài)美、形態(tài)美、色澤美、韻律美，能夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣。不僅如此，教師匠心獨運的板書設(shè)計也能給學(xué)生以美的享受、美的熏陶，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)語文的興趣，煥發(fā)出語文課堂的活力。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的觀念，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、贊賞學(xué)生，營造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動。在課堂上不能挫傷學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生的積極性，擯棄以往把語文課堂變成教師居高臨下向?qū)W生施舍知識的場所，擯棄家長制、霸道者的教風，要代之以民主平等的態(tài)度去真誠關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生。“親其師，信其道。”學(xué)生才能喜歡語文，學(xué)好語文。

【篇二】

輕松活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達到教學(xué)相長的目的。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學(xué)過程來看，可以從以下幾方面著手：

一、課堂教學(xué)開始:

上課開始，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，背背詩，這樣，不僅讓學(xué)生從課間的活動中進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學(xué)生課前談話，如問學(xué)生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過飯了嗎？”等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時間內(nèi)拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。

二、調(diào)動課堂氣氛:

從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動手操作的過程，調(diào)動了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點，激發(fā)了學(xué)生對操作活動的興趣。動手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動化，讓語文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如，學(xué)生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動課。

三、微笑授課塑形象:

在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對學(xué)生的一種關(guān)愛，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬?，F(xiàn)在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹立威嚴感，這就在無形中就扼殺學(xué)生對你的親切感。那樣的話，試問，學(xué)生還愿意和你交流問題嗎？其實，教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來自于你的學(xué)問和修養(yǎng)。微笑著面對學(xué)生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學(xué)生，而運用一種外來的壓力去迫使學(xué)生去做，我想，這有時似乎會起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。

四、用多媒體激發(fā)興趣:

多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機結(jié)合，生動有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《黃山》一課時，為了讓學(xué)生真實地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實、生動地感受黃山的美。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動生動有趣，調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，愛上語文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。

五、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)氣氛:

由于長期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學(xué)生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開，處于對立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。

六、提高教師教學(xué)藝術(shù):

教學(xué)藝術(shù)是教師達到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對教學(xué)過程的把握和教學(xué)方法的運用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個重要因素，教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手，應(yīng)積極培養(yǎng)和保護學(xué)生的好奇心、探索欲?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！惫膭顚W(xué)生獨立思考，大膽質(zhì)疑。同時，教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時，教師也不需擔心教學(xué)效果如何。

在語文教學(xué)活動，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個好學(xué)上進、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語文學(xué)科特點、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。

第五篇：如何有效調(diào)動英語課堂氣氛解讀

如何有效調(diào)動英語課堂氣氛

馬橋鎮(zhèn)外沙學(xué)校——戴成嬌

經(jīng)過我們小組的積極熱烈的討論，我們一致認為要有效調(diào)動英語課堂氣氛，做到以下幾點很重要：

一、對學(xué)生的精神調(diào)節(jié)——關(guān)心、鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力和信心。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大動力。我們提出的“讓學(xué)生在課堂上學(xué)得主動些”，應(yīng)該出自于學(xué)生“愿意”，而不是強迫，愿意則來自于學(xué)生對事物和活動的興趣，這是學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的前提。因此，在教學(xué)中教師要開動腦筋，出謀劃策，采用新穎的教育手段，讓學(xué)生形象地感知，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生求知的主體性、能動性。教學(xué)中要恰如其分地運用掛圖、模型、實物、幻燈、錄像等現(xiàn)代教學(xué)媒體進行輔助教學(xué)，變抽象為具體，把復(fù)雜的內(nèi)容條理化，把無聲的詞句變成栩栩如生的畫面，展現(xiàn)在學(xué)生面前。錄音、幻燈、電視、錄像等現(xiàn)代化教具有機地配合使用，“形、聲、光、色”融為一體，同時作用于學(xué)生的感覺系統(tǒng)，充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手，開展“視、聽、說”的活動。教師盡可能創(chuàng)設(shè)運用情景來引學(xué)新教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)交際化，富有趣味性，使學(xué)生成為課堂的主人。如在教學(xué)banana，apple，pear，bag等單詞時，老師把實物帶進課堂，這些實物雖然都是學(xué)生日常生活所接觸的，但老師把它們帶進課堂，學(xué)生會產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引。當老師示物教單詞時，學(xué)生能夠聽音會意，而且不用中文講解，能達到速學(xué)速會效果。又如，初中英語第三冊第七課中Sample B，這個句型是關(guān)于安普爾去圖書館借書與圖書管理員的對話，我們把情景設(shè)在教室里，將教室當作圖書館，把講臺當作借書柜臺，講臺上擺放一些小說、故事、數(shù)學(xué)書等書籍。這樣，讓學(xué)生們進行角色表演，學(xué)生在交際中復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)語言材料，學(xué)生能為在表演中用英語表達自己的思想感情而感到自豪，成功的體驗使他們學(xué)有興趣，輕松愉快。初中生好說愛動，表現(xiàn)欲強，把英語游戲引入課堂教學(xué)中，學(xué)生也倍感興趣。再如，當我們教學(xué)到“there be”結(jié)構(gòu)時，我們可以要求學(xué)生將老師說的內(nèi)容畫成一幅簡筆畫，看誰畫得又快又好。例如：“There is a beautiful classroom．There ale two big windows and two doors in the front wall．There is a blackboard on the front wall．There is a map of China on the back wall……”然后讓一個學(xué)生用英語說內(nèi)容，其他學(xué)生畫，或者四個小組之間進行，對表現(xiàn)好的同學(xué)給予表揚，較差的學(xué)生應(yīng)給予鼓勵，這樣，既訓(xùn)練學(xué)生聽說，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使緊張、呆板、機械的學(xué)習(xí)過程變得輕松愉快，趣味盎然。

二、增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心

教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，要特別注重學(xué)生的信心培養(yǎng)。所謂的主體參與的學(xué)習(xí)氛圍是指學(xué)生有一種“我要學(xué)”的意識和“我要學(xué)”的大環(huán)境，而這種要學(xué)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、興趣和信心等諸多因素。有了信心，再加上動機和興趣的驅(qū)動，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到充分發(fā)揮，主體學(xué)習(xí)氛圍也就形成了。那些成績較差但智商不差的學(xué)生由于受教師的歧視而對學(xué)習(xí)失去信心，也有部分學(xué)生由于小學(xué)學(xué)習(xí)中的失敗體驗，他們往往有一種心理定勢，“我不行”，“我不會”，而這種心理定勢又限制了他們的思維。因此，初一年級教師要調(diào)動他們的積極性，多關(guān)心、多幫助，讓他們消除心理定勢，重新建立起信心，不讓每一個學(xué)生掉隊。但有些學(xué)生也因缺乏自信，怕說錯英語而不愿主動積極地參與到課堂活動中來。在課堂交流中，不可能人人能回答好問題，難免會有學(xué)生鬧出笑話，甚至風馬牛不相及，這時教師更要寬容地對待學(xué)生，給予認可，并要不斷地鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生知道只有開口講話，才是語言訓(xùn)練和提高的最根本的途徑，珍惜自己的機會，不要放棄，不要怕錯，每一次的錯誤都會給自己帶來一定的收獲。初二年級容易出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，教師更要注意增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。初二階段，隨著教學(xué)內(nèi)容容量增大，難度加深，少數(shù)學(xué)生的英語成績會出現(xiàn)下滑趨勢，他們逐漸對英語失去信心，甚至放棄學(xué)習(xí)英語。因而在教學(xué)中，對成績暫時落后的學(xué)生，教師應(yīng)充分尊重，多給予表揚，要讓他們時常感到學(xué)習(xí)英語的成功感，增強他們的信心，激發(fā)他們的興趣。學(xué)生有了良好的心理素質(zhì)，會以主人翁的姿態(tài)全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中來。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法 指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法也是教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)方法正確，可以收到事半功倍的效果；學(xué)習(xí)方法不正確，不僅費時費力，收不到應(yīng)有的效果，而且使學(xué)生喪失信心，甚至放棄學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和學(xué)習(xí)英語的特殊規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。比如：學(xué)習(xí)是循序漸進的過程，教師應(yīng)當指導(dǎo)學(xué)生按照量力性原則安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)中，各種感官的協(xié)調(diào)活動有助于提高記憶效果，教師就要指導(dǎo)學(xué)生通過看、聽、讀、寫的有機結(jié)合記憶單詞，背誦課文。遺忘的規(guī)律是間隔時間越長忘記量越多，教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)，多加復(fù)習(xí)。英語是拼音文字，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用音、形、義結(jié)合的方法學(xué)單詞、記單詞。當然，語言的表象背后也存在一定的規(guī)律，教師也要指導(dǎo)學(xué)生勤于思考，勤于總結(jié)，去主動地發(fā)現(xiàn)和掌握語言規(guī)律。只有讓學(xué)生掌握一般的學(xué)習(xí)方法，從“指導(dǎo)學(xué)習(xí)”逐步向“獨立學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化，從而主動獲取知識，學(xué)生才會成為真正的學(xué)習(xí)主體。

四

采用靈活多樣、生動有趣的教學(xué)方法——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

英語課堂可變換的教學(xué)形式比較多樣化。聽、說、讀、寫輪流進行。閱讀累了，可轉(zhuǎn)換為聽；聽累了，可轉(zhuǎn)換成說；說累了，可轉(zhuǎn)換為寫。如此動靜轉(zhuǎn)換和結(jié)合，能更有效地調(diào)動各感知器官參與學(xué)習(xí)。

總之，課堂教學(xué)中師生相互影響，教師的教很大程度上會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。開創(chuàng)生動活潑的課堂局面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的想象力，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅情緒，讓他們在輕松愉快的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力是二十一世紀英語教學(xué)的趨勢，使課堂氣氛活躍起來應(yīng)該是每一個英語教師追求的首要目標。

讀書的好處

1、行萬里路，讀萬卷書。

2、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

3、讀書破萬卷，下筆如有神。

4、我所學(xué)到的任何有價值的知識都是由自學(xué)中得來的?！_爾文

5、少壯不努力，老大徒悲傷。

6、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！佌媲?/p>

7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

8、讀書要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不學(xué)、不知義。

10、一日無書，百事荒廢。——陳壽

11、書是人類進步的階梯。

12、一日不讀口生，一日不寫手生。

13、我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上?！郀柣?/p>

14、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

15、讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談——歌德

16、讀一切好書，就是和許多高尚的人談話?！芽▋?/p>

17、學(xué)習(xí)永遠不晚?！郀柣?/p>

18、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

19、學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆?！鬃?/p>

20、讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干?！喔?/p>