第一篇：如何調(diào)動(dòng)課堂氣氛(周前會(huì)發(fā)言稿)

如何調(diào)動(dòng)課堂氣氛

“教師就是演員，表演好的時(shí)候?qū)W生看看你，表演不好的時(shí)候?qū)W生不理你！這就是一位語(yǔ)文教師在上完一節(jié)課后的慨嘆。

可是如果從學(xué)生的角度考慮，又似乎情有可原。作為學(xué)生，一天要連續(xù)上七、八節(jié)課，是難以保證每節(jié)課都能聚精會(huì)神，全神貫注地投入到課堂學(xué)習(xí)中去的。有些學(xué)生由于基礎(chǔ)不好，上課時(shí)思維跟不上老師的講課，顯得很疲憊，因而容易開小差，可能一節(jié)課上完了，他們也不知道學(xué)了些什么；有時(shí)候，或許由于課文太難，或許由于天氣問(wèn)題，普遍學(xué)生的上課精神狀態(tài)不佳，整節(jié)課都很沉悶：只有老師在唱獨(dú)角戲，而學(xué)生卻要么心不在焉，要么昏昏欲睡，這樣的課堂效率太差了。如果老師不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)節(jié)好課堂氣氛，那么老師精心備的一堂課不就被浪費(fèi)了？我們應(yīng)當(dāng)如何使學(xué)生在疲憊中提高課堂學(xué)習(xí)效率呢？

1、對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)欠佳的學(xué)生的精神調(diào)節(jié)。

如果把學(xué)生的頭腦比喻成一臺(tái)機(jī)器，他們疲倦時(shí)，就相當(dāng)于機(jī)器缺乏潤(rùn)滑油了。教師要隨時(shí)留意學(xué)生的課堂反應(yīng)，通過(guò)觀察和利用學(xué)生的眼神、表情及練習(xí)情況等反饋信息，及時(shí)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)。初中的課堂畢竟不同于小學(xué)，初中的學(xué)習(xí)，由于課堂任務(wù)重，要學(xué)習(xí)的內(nèi)容多，要求學(xué)生具備的相關(guān)知識(shí)面要廣，而且課時(shí)比較緊，因此，老師不可能整節(jié)課在跟學(xué)生“做秀”一般地完成教學(xué)任務(wù)。一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，由于不適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)，又缺乏學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上，則容易出現(xiàn)無(wú)所適從，卻又無(wú)可奈何的情況。有些人或者心不在焉，東張西望，無(wú)所事事，或者看其他書籍，或者干脆伏臺(tái)睡覺。針對(duì)這種情況，我們可以先從心理角度去幫助這些學(xué)生調(diào)節(jié)他們的精神狀態(tài)。從心理角度來(lái)說(shuō)，初中生的自我意識(shí)比較強(qiáng)，尤其自尊心。一方面，他們由于學(xué)習(xí)跟不上老師的節(jié)奏，而周圍的同學(xué)卻似乎總能回答老師的問(wèn)題或課堂表現(xiàn)積極，學(xué)習(xí)的壓力和面子問(wèn)題給他們心理上帶來(lái)一點(diǎn)自卑感。然而，他們很不愿意被別人瞧不起，潛意識(shí)中希望得到別人的承認(rèn)和鼓勵(lì)。因此，老師在課堂上應(yīng)多關(guān)注他們，多給予他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)（“多”并代表要放棄其他學(xué)生而專門理會(huì)這些學(xué)生。對(duì)待學(xué)生，教師要一視同仁，不可偏心。而對(duì)不同的學(xué)生，可用不同的辦法去鼓勵(lì)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性）。基礎(chǔ)欠佳的學(xué)生，也許只需要你的一個(gè)肯定又帶鼓勵(lì)且和藹的眼神就滿足了。當(dāng)他們上課精神疲倦時(shí)，教師可以走到他們身邊，或者提問(wèn)他們一兩個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或者眼睛對(duì)視著他們來(lái)講課，同時(shí)用眼神提醒他們要集中精神，或者透過(guò)眼神表達(dá)“我這樣說(shuō)，你明白嗎？”由于課堂上突然受到老師的關(guān)注，而回答問(wèn)題時(shí)又能得到大家 的認(rèn)可和肯定，他們心理上的“交往動(dòng)機(jī)”和“成就動(dòng)機(jī)”得到滿足，從而增強(qiáng)了他們的歸屬感和榮譽(yù)感，改變他們對(duì)學(xué)習(xí)的消極態(tài)度，提高學(xué)習(xí)積極性，還有利于其自信心、自尊心的發(fā)展。當(dāng)他們精神好轉(zhuǎn)時(shí)，可以轉(zhuǎn)像其他學(xué)生，不至于令他們感到大家都在注意他們而覺不好意思。

另一方面，對(duì)于一些明顯不想聽課而精神開小差的學(xué)生，可以用一些較嚴(yán)肅的方法使他們集中精神。教師可以不點(diǎn)名地提醒他們要集中精神，或者走到他們身邊敲敲桌子以提醒，又或者通過(guò)提問(wèn)形式來(lái)督促他們。有時(shí)候，老師可以說(shuō)一句“讓我來(lái)提問(wèn)一些精神不集中或打瞌睡的同學(xué)?！比缓簏c(diǎn)其中一兩個(gè)精神分散的學(xué)生的名字，讓他/她回答一個(gè)較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。通常，這種做法挺奏效，能達(dá)到“殺一儆百”的效果。

2、變換教學(xué)方法、節(jié)奏，通過(guò)讓學(xué)生實(shí)踐來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。有時(shí)候，教學(xué)內(nèi)容的難易程度會(huì)直接影響學(xué)生上課情緒，太難或太容易都會(huì)使學(xué)生感到厭煩。學(xué)習(xí)的內(nèi)容太簡(jiǎn)單，老師還嘮嘮叨叨地不厭其煩地講解，學(xué)生會(huì)覺得索然無(wú)味；內(nèi)容太難，無(wú)法理解，老師卻一帶而過(guò)，學(xué)生會(huì)覺得老師不負(fù)責(zé)任，對(duì)老師產(chǎn)生反感。這也會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。因此，在教學(xué)過(guò)程中，內(nèi)容容易的話，教師應(yīng)加快教學(xué)節(jié)奏，變換講練的角度，讓學(xué)生講解或操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；當(dāng)內(nèi)容偏難時(shí)，應(yīng)放慢節(jié)奏，尋找新舊知識(shí)的連結(jié)點(diǎn)，深入淺出，以圖突破。最好讓學(xué)生在操練中掌握知識(shí)。這樣可以激發(fā)他們的求知欲，而不是讓學(xué)生疲倦地忙于記憶一堆不易檢索和提取的知識(shí)。練習(xí)時(shí)可分層次進(jìn)行，對(duì)不同層次的學(xué)生提不同要求，提高每個(gè)學(xué)生的聽課效率，讓每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步。例如，對(duì)新感知的知識(shí)，可先叫基礎(chǔ)好的學(xué)生操作，帶動(dòng)中差生；較簡(jiǎn)單的操作可讓基礎(chǔ)差的學(xué)生完成。另外，還要注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來(lái)協(xié)同操練和記憶，以深刻理解和掌握知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)沉悶的課堂氣氛還有很多方法，例如采用多種教學(xué)方法和手段，采用多媒體教學(xué)，通過(guò)實(shí)物、圖片、幻燈和簡(jiǎn)筆畫等視覺刺激，錄音機(jī)以及教師抑揚(yáng)頓挫的聲音和風(fēng)趣幽默、生動(dòng)形象的語(yǔ)言的聽力刺激，驅(qū)走學(xué)生疲憊的精神狀態(tài)，而吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。總之，課堂教學(xué)中師生相互影響，教師的教很大程度上會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師只要用心體驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理和感知過(guò)程，便能有效抓住影響學(xué)生聽課效率的因素。只有操縱了這些因素，才能更好地調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高課堂效率。

第二篇：如何調(diào)動(dòng)課堂氣氛

如何調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高英語(yǔ)課堂效率

作為學(xué)生，一天要連續(xù)上六、七節(jié)課，是難以保證每節(jié)課都能聚精會(huì)神，全神貫注地投入到課堂學(xué)習(xí)中去的。有些學(xué)生由于基礎(chǔ)不好，上課時(shí)思維跟不上老師的講課，顯得很疲憊，因而容易開小差，可能一節(jié)課上完了，他們也不知道學(xué)了些什么；有時(shí)候，或許由于課文太難，或許由于天氣問(wèn)題，普遍學(xué)生的上課精神狀態(tài)不佳，整節(jié)課都很沉悶：只有老師在唱獨(dú)角戲，而學(xué)生卻要么心不在焉，要么昏昏欲睡，這樣的課堂效率太差了。如果老師不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)節(jié)好課堂氣氛，那么老師精心備的一堂課不就被浪費(fèi)了？我們應(yīng)當(dāng)如何使學(xué)生在疲憊中提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率呢？

如果把學(xué)生的頭腦比喻成一臺(tái)機(jī)器，他們疲倦時(shí)，就相當(dāng)于機(jī)器缺乏潤(rùn)滑油了。因此，本文旨在從教師適當(dāng)充當(dāng)“潤(rùn)滑油”的作用方面，談?wù)勅绾握{(diào)動(dòng)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氣氛和提高課堂效率。

一、對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)欠佳的學(xué)生的精神調(diào)節(jié)。

首先，教師要隨時(shí)留意學(xué)生的課堂反應(yīng)，通過(guò)觀察和利用學(xué)生的眼神、表情及練習(xí)情況等反饋信息，及時(shí)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)。高中的英語(yǔ)課畢竟不同于初中小學(xué)，高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，由于課堂任務(wù)重，要學(xué)習(xí)的內(nèi)容多，涉及的詞匯量增大，語(yǔ)法相對(duì)復(fù)雜，要求學(xué)生具備的相關(guān)知識(shí)面要廣，而且課時(shí)比較緊，因此，老師不可能整節(jié)課在跟學(xué)生“做秀”一般地完成教學(xué)任務(wù)。一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，由于不適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，又缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在課堂上，則容易出現(xiàn)無(wú)所適從，卻又無(wú)可奈何的情況。有些人或者心不在焉，東張西望，無(wú)所事事，或者看其他書籍，或者干脆伏臺(tái)睡覺。針對(duì)這種情況，我們可以先從心理角度去幫助這些學(xué)生調(diào)節(jié)他們的精神狀態(tài)。從心理角度來(lái)說(shuō)，高中生的自我意識(shí)比較強(qiáng)，尤其自尊心。一方面，他們由于學(xué)習(xí)跟不上老師的節(jié)奏，而周圍的同學(xué)卻似乎總能回答老師的問(wèn)題或課堂表現(xiàn)積

極，學(xué)習(xí)的壓力和面子問(wèn)題給他們心理上帶來(lái)一點(diǎn)自卑感。然而，他們很不愿意被別人瞧不起，潛意識(shí)中希望得到別人的承認(rèn)和鼓勵(lì)。因此，老師在課堂上應(yīng)多關(guān)注他們，多給予他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)（“多”并代表要放棄其他學(xué)生而專門理會(huì)這些學(xué)生。對(duì)待學(xué)生，教師要一視同仁，不可偏心。而對(duì)不同的學(xué)生，可用不同的辦法去鼓勵(lì)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性）?；A(chǔ)欠佳的學(xué)生，也許只需要你的一個(gè)肯定又帶鼓勵(lì)且和藹的眼神就滿足了。當(dāng)他們上課精神疲倦時(shí)，教師可以走到他們身邊，或者提問(wèn)他們一兩個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或者眼睛對(duì)視著他們來(lái)講課，同時(shí)用眼神提醒他們要集中精神，或者透過(guò)眼神表達(dá)“我這樣說(shuō)，你明白嗎？”由于課堂上突然受到老師的關(guān)注，而回答問(wèn)題時(shí)又能得到大家 的認(rèn)可和肯定，他們心理上的“交往動(dòng)機(jī)”和“成就動(dòng)機(jī)”得到滿足，從而增強(qiáng)了他們的歸屬感和榮譽(yù)感，改變他們對(duì)學(xué)習(xí)的消極態(tài)度，提高學(xué)習(xí)積極性，還有利于其自信心、自尊心的發(fā)展。當(dāng)他們精神好轉(zhuǎn)時(shí)，可以轉(zhuǎn)向其他學(xué)生，不至于令他們感到大家都在注意他們而覺不好意思。

另一方面，對(duì)于一些明顯不想聽課而精神開小差的學(xué)生，可以用一些較嚴(yán)肅的方法使他們集中精神。教師可以不點(diǎn)名地提醒他們要集中精神，或者走到他們身邊敲敲桌子以提醒，又或者通過(guò)提問(wèn)形式來(lái)督促他們。有時(shí)候，老師可以說(shuō)一句“讓我來(lái)提問(wèn)一些精神不集中或打瞌睡的同學(xué)。”然后點(diǎn)其中一兩個(gè)精神分散的學(xué)生的名字，讓他/她回答一個(gè)較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。通常，這種做法挺奏效，能達(dá)到“殺一儆百”的效果。

二、適當(dāng)插入題外話的調(diào)節(jié)作用。

對(duì)于普遍學(xué)生的精神不佳，怎么辦呢？學(xué)生不集中精神上課，教師的課堂教學(xué)難有好的效果。當(dāng)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生精神不振時(shí)，最好不要再喋喋不休地自顧自地講下去，否則，不但老師講得累，學(xué)生也聽得累，結(jié)果，事倍功半，得不償失。這時(shí)，教師不要吝惜幾分鐘的時(shí)間來(lái)當(dāng)一下“潤(rùn)滑劑”，以調(diào)節(jié)學(xué)生的精神狀態(tài)。所謂，“磨刀不誤砍

柴功”。教師可以適當(dāng)?shù)夭迦胍恍╊}外話，或通過(guò)舉一些有趣的例子，來(lái)引起學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)沉悶的課堂氣氛。有一次，筆者在教一篇關(guān)于健康飲食的課文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀完課文后，已經(jīng)顯得很疲倦。那是因?yàn)檫@篇文章是一篇科普讀物，生詞多，句子結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，所以學(xué)生閱讀起來(lái)有點(diǎn)吃力。如果筆者接著平鋪直敘地講解，可能大部分學(xué)生已經(jīng)昏昏欲睡了。于是，筆者問(wèn)學(xué)生，“Do you like eating McDonald and KFC? Why?”“If you eat too much such food, what result will you have?”“Do you find any difference between the westerners’ figures and the Chinese figures?”“Why so?”“Which diet is healthier, the Chinese diet or the western diet?”等問(wèn)題。這樣一來(lái)，學(xué)生開始興奮了，七嘴八舌地討論答案。于是，筆者很自然地把他們的精神和思維“引回”到課文中去，讓他們?cè)谡n文中找到相應(yīng)的答案，再詳略有當(dāng)?shù)刂v解課文。學(xué)生聽得津津有味，不再覺得累了。最后，筆者還讓學(xué)生對(duì)比中西飲食的文化習(xí)慣，例如，西方飲食分三次上菜：首先是飲料和開胃菜（entrée），接著主食（main course），其多數(shù)為魚、雞肉、豬肉和牛肉等，最后是蛋糕點(diǎn)心為甜品（dessert）。這有別于中國(guó)傳統(tǒng)飲食，中國(guó)菜以素菜為主。因此，大家總結(jié)出中國(guó)飲食為健康飲食，這也是國(guó)際承認(rèn)的。通過(guò)例子的講解和學(xué)生的討論，學(xué)生除了對(duì)課文內(nèi)容加深理解外，還學(xué)到了相關(guān)的背景知識(shí)，使一篇本來(lái)難懂枯燥的讀物變成了有趣有意義的課文。

三、變換教學(xué)方法、節(jié)奏，通過(guò)讓學(xué)生實(shí)踐來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。有時(shí)候，教學(xué)內(nèi)容的難易程度會(huì)直接影響學(xué)生上課情緒，太難或太容易都會(huì)使學(xué)生感到厭煩。學(xué)習(xí)的內(nèi)容太簡(jiǎn)單，老師還嘮嘮叨叨地不厭其煩地講解，學(xué)生會(huì)覺得索然無(wú)味；內(nèi)容太難，無(wú)法理解，老師卻一帶而過(guò)，學(xué)生會(huì)覺得老師不負(fù)責(zé)任，對(duì)老師產(chǎn)生反感。這也會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。因此，在教學(xué)過(guò)程中，內(nèi)容容易的話，教師應(yīng)加快教學(xué)節(jié)奏，變換講練的角度，讓學(xué)生講解或操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；當(dāng)內(nèi)容偏難時(shí)，應(yīng)放慢節(jié)奏，尋找新舊知識(shí)的連結(jié)

點(diǎn)，深入淺出，以圖突破。最好讓學(xué)生在操練中掌握知識(shí)。這樣可以激發(fā)他們的求知欲，而不是讓學(xué)生疲倦地忙于記憶一堆不易檢索和提取的知識(shí)。練習(xí)時(shí)可分層次進(jìn)行，對(duì)不同層次的學(xué)生提不同要求，提高每個(gè)學(xué)生的聽課效率，讓每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步。例如，對(duì)新感知的知識(shí)，可先叫基礎(chǔ)好的學(xué)生操作，帶動(dòng)中差生；較簡(jiǎn)單的操作可讓基礎(chǔ)差的學(xué)生完成。另外，還要注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來(lái)協(xié)同操練和記憶，以深刻理解和掌握知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

英語(yǔ)課堂可變換的教學(xué)形式比較多樣化。聽、說(shuō)、讀、寫輪流進(jìn)行。閱讀累了，可轉(zhuǎn)換為聽；聽累了，可轉(zhuǎn)換成說(shuō)；說(shuō)累了，可轉(zhuǎn)換為寫。如此動(dòng)靜轉(zhuǎn)換和結(jié)合，能更有效地調(diào)動(dòng)各感知器官參與學(xué)習(xí)。

總的來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)沉悶的課堂氣氛還有很多方法，例如采用多種教學(xué)方法和手段，采用多媒體教學(xué)，通過(guò)實(shí)物、圖片、幻燈和簡(jiǎn)筆畫等視覺刺激，錄音機(jī)以及教師抑揚(yáng)頓挫的聲音和風(fēng)趣幽默、生動(dòng)形象的語(yǔ)言的聽力刺激，驅(qū)走學(xué)生疲憊的精神狀態(tài)，而吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?？傊?，課堂教學(xué)中師生相互影響，教師的教很大程度上會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師只要用心體驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理和感知過(guò)程，便能有效抓住影響學(xué)生聽課效率的因素。只有操縱了這些因素，才能更好地調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高課堂效率。

第三篇：如何調(diào)動(dòng)課堂氣氛

如何活躍初中語(yǔ)文課堂氣氛

大凡有名望的教師上語(yǔ)文課的最大特色就是想盡辦法活躍課堂氣氛。講講練練，練練講講，允許學(xué)生前后左右，你一言，我一語(yǔ)，甚至離開桌位，交頭接耳，提出問(wèn)題，尋找答案。整個(gè)課堂氣氛活躍得像一鍋沸騰的開水似的。但活而不亂，課堂顯得該“動(dòng)”則動(dòng)，該“靜”則靜，學(xué)生分分秒秒浸在“活”的氣氛中思考、提問(wèn)、質(zhì)疑。上這樣的課，學(xué)生會(huì)對(duì)教師講析的內(nèi)容理解透徹，印象深刻，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的語(yǔ)文知識(shí)都能銘記心間，難以忘懷。

作為一名從事語(yǔ)文教學(xué)多年的教師，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我有一點(diǎn)自己小小的看法。

一、師生互動(dòng)緩和課堂氣氛

在很多時(shí)候?qū)W生在課堂上扮演的還是配合老師完成教案的角色，更多的學(xué)生還是扮演著“群眾演員”，任憑教師擺布。事實(shí)上，處于不同狀態(tài)的老師和學(xué)生在課堂教學(xué)中有著不斷變化的需求和能力，師生的共同活動(dòng)能使機(jī)械、沉悶的課堂呈現(xiàn)一派充滿生機(jī)和活力的景象，同時(shí)也會(huì)改變學(xué)生厭學(xué)，老師厭教的現(xiàn)象。這就得要我們教師多站在學(xué)生的角度來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題，把這一過(guò)程靈活的組織成全班性的活動(dòng)，并且能讓自己也參與其中，我相信會(huì)取得很好的效果。

二、形式活潑的課堂教學(xué)

課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生注意力只有很短的時(shí)間，對(duì)那些容易分散注意力的學(xué)生教師要不斷提醒，用表?yè)P(yáng)那些課堂表現(xiàn)較好的學(xué)生代替批評(píng)。表?yè)P(yáng)到的學(xué)生更加積極向上；注意力差的學(xué)生受到教師的尊重，有了學(xué)習(xí)的榜樣，也能夠自我約束，整個(gè)課堂充滿濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。在重難點(diǎn)的突破時(shí)，教師要合理安排教學(xué)內(nèi)容，由淺入深，讓學(xué)生有能力參與到教師設(shè)計(jì)的各個(gè)活動(dòng)中去，每個(gè)學(xué)生都參與到了活動(dòng)中，既活躍了課堂氣氛，又完成了教學(xué)任務(wù)。另外還可以從以下幾點(diǎn)入手： ⒈營(yíng)造自然親切的課堂交流氛圍

上課時(shí)，教師用寒暄的方式與學(xué)生做些簡(jiǎn)單的交流。向?qū)W生提一些貼近生活、簡(jiǎn)單易懂的問(wèn)題，將學(xué)生不知不覺地帶進(jìn)英語(yǔ)課堂，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。⒉組織小組競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)小組競(jìng)賽，能激發(fā)學(xué)生主體參與意識(shí)，能吸引學(xué)生的注意力，保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。⒊通過(guò)做游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛

?中學(xué)生都好玩、好動(dòng)。通過(guò)做游戲，讓學(xué)生在生動(dòng)愉快的氛圍中自覺地接受知識(shí)，這樣既鞏固了單詞又復(fù)習(xí)了一般疑問(wèn)句，更激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。需要注意的是，我們不能為了活躍課堂而活躍課堂，形式總是為內(nèi)容服務(wù)的，如果離開了教學(xué)目的，這些方法就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。靈活運(yùn)用多種教法，喚起學(xué)生的注意

教學(xué)有法，教無(wú)定法。無(wú)論哪門學(xué)科的教學(xué)方法都沒(méi)有一個(gè)固定的模式。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、根據(jù)教材去設(shè)計(jì)教學(xué)方法。小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，有意注意持續(xù)時(shí)間短，自制力較差。他們的注意力最長(zhǎng)只能堅(jiān)持 10–15 分鐘左右，大腦就會(huì)出現(xiàn)階段性疲勞。在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽講、專心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。對(duì)于教材我們應(yīng)進(jìn)行深入的研究、揣摩。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。那就要求我們既了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì)，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出每篇課文的教學(xué)方法。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無(wú)效勞動(dòng)而已。拿語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，對(duì)于每篇課文，由于內(nèi)容不同、寫作風(fēng)格與所要表達(dá)的思想不同，我們也要隨之改變教學(xué)方法。我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中，要不斷地去鉆研、更新，且不可死搬硬套，一成不變。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。靈活運(yùn)用多種教法，喚起學(xué)生的注意，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣學(xué)生既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂才能煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

總之，語(yǔ)文教師只要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教材情況，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，就能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效果。

第四篇：周前會(huì)發(fā)言稿

一、有的放矢 分層教學(xué)

基于初三學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和能力差異，學(xué)校要求教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持實(shí)施分層教學(xué)策略，把分層教學(xué)落實(shí)到目標(biāo)制訂、內(nèi)容講述、作業(yè)布置以及教學(xué)評(píng)價(jià)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，抓兩頭促中間。

1、保質(zhì)促優(yōu)，加強(qiáng)優(yōu)等生的再提高工作

對(duì)全校前780多名學(xué)生，要制定切實(shí)可行的培優(yōu)方案，對(duì)這些學(xué)生除在課堂復(fù)習(xí)之外，教師有針對(duì)性的布置課外輔導(dǎo)材料，引導(dǎo)他們自學(xué)，延伸，重在點(diǎn)撥和答疑。

2、強(qiáng)化中堅(jiān)，加強(qiáng)中等生的優(yōu)化工作

中等生是學(xué)習(xí)的主流，可塑性很強(qiáng)，是升重點(diǎn)高中的主力軍。我們?cè)谡w狠抓綜合能力提高的同時(shí)，給他們提出了“低檔題力爭(zhēng)得滿分，中檔題力爭(zhēng)少失分，高檔題爭(zhēng)一分算一分”的要求。

3、牽引指導(dǎo)，加強(qiáng)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

后進(jìn)生是一個(gè)數(shù)量不小的團(tuán)體，他們受社會(huì)的不良風(fēng)氣影響，厭學(xué)貪玩，但這類學(xué)生成績(jī)的好還，往往對(duì)整個(gè)學(xué)校的成績(jī)有決定性的影響。為此，我們本著“不拋棄、不放棄”的理念，要制定《轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作方案》，將各班的后進(jìn)生逐一摸清，首先在班級(jí)內(nèi)，由班主任牽頭，由任課教師每周二、四第八節(jié)課對(duì)全年級(jí)數(shù)學(xué)、物理、英語(yǔ)后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)科專門輔導(dǎo)，我們要采用低起點(diǎn)、小步子、快反饋、勤糾正的訓(xùn)練方法。其次由班級(jí)任課老師和這些學(xué)生結(jié)對(duì)子，進(jìn)行面對(duì)面的轉(zhuǎn)化幫扶，結(jié)對(duì)的老師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性情況，制定具體的轉(zhuǎn)化計(jì)劃和方案，由學(xué)部教務(wù)科、學(xué)生科考核，對(duì)于進(jìn)步明顯的學(xué)生給予大力表彰，例如在校宣傳欄張貼光榮榜表?yè)P(yáng)進(jìn)步顯著的學(xué)生，加個(gè)人操行分和班分。

4、開好“三會(huì)”，強(qiáng)化全面管理工作

為加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)班工作的管理與指導(dǎo)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，班級(jí)還要召開三次具有特色的學(xué)生會(huì)：優(yōu)等生的激勵(lì)會(huì)、中等生的沖刺會(huì)和后進(jìn)生的穩(wěn)定會(huì)，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。優(yōu)秀學(xué)生他們認(rèn)為自己考上重點(diǎn)沒(méi)有問(wèn)題，常常在后期容易懈怠，及時(shí)的召開這些學(xué)生會(huì)議，能使他們正確的認(rèn)識(shí)自我，確立更高的目標(biāo)，從而嚴(yán)格要求自己。中等生基礎(chǔ)不錯(cuò)，可能是方法不當(dāng)或某科薄弱，他們沖一沖，就有可能考上重點(diǎn)。后進(jìn)生在后期因成績(jī)差，感到升學(xué)無(wú)望，可能自報(bào)自棄，不愿進(jìn)課堂，及時(shí)的給他們鼓勵(lì)，給他們自信，使他們穩(wěn)定顯得尤為重要。

二、榮辱與共 打造團(tuán)隊(duì)

1、堅(jiān)實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

我們從提高領(lǐng)導(dǎo)班子成員的認(rèn)識(shí)入手，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，把畢業(yè)班教學(xué)工作放在全校教學(xué)工作的重中之重。新學(xué)年伊始就成立了畢業(yè)班工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)親自抓，副校長(zhǎng)直接抓，學(xué)部教務(wù)科長(zhǎng)、班主任具體抓的領(lǐng)導(dǎo)管理工作格局。

我們要制定領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)絡(luò)畢業(yè)班級(jí)工作制度就是我們常說(shuō)的領(lǐng)導(dǎo)蹲班制度，每位領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)兩至三個(gè)班級(jí)。該項(xiàng)制度要求嚴(yán)格，并定期檢查匯報(bào)，例如：蹲班領(lǐng)導(dǎo)要密切關(guān)注所聯(lián)絡(luò)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教師上課情況；每周至少與所聯(lián)絡(luò)班級(jí)班主任或任課教師交流、溝通一次并作記錄；要參加所聯(lián)絡(luò)班級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)、教師會(huì)、學(xué)生會(huì)等班級(jí)工作，了解教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的意見建議，為班主任工作提供幫助；蹲班領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)化所聯(lián)絡(luò)班級(jí)2－3名后進(jìn)生，每周找學(xué)生談話一次，每月電話訪問(wèn)或走訪一次，每月對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)一次，并有記錄。細(xì)致入微的工作保證了畢業(yè)班的工作方向明確，落實(shí)到位。

2、高效的備課組團(tuán)隊(duì)

我們要利用好中考獎(jiǎng)勵(lì)制度，如設(shè)置的以備課組為單位的獎(jiǎng)項(xiàng)，有些老師可能還不知情，以促使組內(nèi)每位教師樹立起“一損俱損、攜手共榮”的團(tuán)隊(duì)精神。備課組內(nèi)開好每一次教研會(huì)，加強(qiáng)集體備課，在會(huì)上大家研究教法，分析中考趨向，明確學(xué)科中考目標(biāo)，交流復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，研究中考考題，篩選有用信息，制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)各備課組每月要組織二至三次研討課（包括復(fù)習(xí)課），在相互聽課的基礎(chǔ)上，開展備課組共同評(píng)課，共同提高課堂教學(xué)水平。而校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)學(xué)科也分到相應(yīng)備課組中參加教研，這樣既能給予指導(dǎo)，又能加以監(jiān)督，保證了我校備課組教研活動(dòng)扎實(shí)、有效的開展。

3、扎實(shí)的班級(jí)團(tuán)隊(duì)

我們將全年級(jí)前350名學(xué)生作為“目標(biāo)生”培養(yǎng)，爭(zhēng)取使他們考取重點(diǎn)高中。按上學(xué)年期中、期末考試成績(jī)、名次分組，分配包干到每個(gè)班級(jí)。在以往的獎(jiǎng)勵(lì)基礎(chǔ)上，我們可以適當(dāng)加大對(duì)班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的力度，著力打造以班級(jí)為單位的團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以保證班級(jí)內(nèi)各學(xué)科均衡發(fā)展，使每位教師明確意識(shí)到自己一科的好壞，將影響整個(gè)班級(jí)的好壞，以增強(qiáng)教師自身的責(zé)任感和使命感。每位教師都要對(duì)“目標(biāo)生”的每次年級(jí)性考試進(jìn)行對(duì)比分析，找出薄弱學(xué)科或薄弱知識(shí)點(diǎn)，然后，有針對(duì)性地補(bǔ)缺補(bǔ)差進(jìn)行輔導(dǎo)。

三、注重常規(guī) 加強(qiáng)分析

1、完善畢業(yè)班獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

第一期期中考試后就要召開初三畢業(yè)班領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，專門討論并修改了畢業(yè)班的目標(biāo)管理機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)辦法。并在全體初三年級(jí)教師大會(huì)上征求意見，討論修訂后形成定稿，最終確定今年中考達(dá)重點(diǎn)高中的人數(shù)，各學(xué)科平均分的全市（縣）位次，學(xué)?？偲骄值娜校h）位次，各班各類高中升學(xué)人數(shù)的底線，今后我們要打出我們的品牌，上龍池初中，就能考上重點(diǎn)（理想）高中。

2、調(diào)整師資隊(duì)伍配比

在初三尚未開學(xué)之時(shí)，我們要從各畢業(yè)班教育教學(xué)的需求出發(fā)，適當(dāng)調(diào)整初三的師資配備，把優(yōu)秀教師、有經(jīng)驗(yàn)的教師和有潛力的新教師安排在初三教學(xué)的第一線并且是最需要的班級(jí)，適當(dāng)?shù)慕處熣{(diào)整。（在這方面曾校長(zhǎng)是大師級(jí)，在此不班門弄斧了）在師資配備上向畢業(yè)班傾斜的同時(shí)，在福利待遇上、在評(píng)先評(píng)優(yōu)方面也適當(dāng)傾斜，多方面的傾斜政策，大大激發(fā)了畢業(yè)班教師的工作熱情，提高了他們教學(xué)的積極性，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)的效率。

3、加強(qiáng)考試管理

為摸清學(xué)生的真實(shí)成績(jī)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，使學(xué)生逐步適應(yīng)中考的模式和情境，我覺得：初三上學(xué)期，舉行月考、期中、期末考試。下學(xué)期，進(jìn)行月考、期中、期末、中考模模擬考試。對(duì)于考試試題我們應(yīng)該建立我們的試題庫(kù)，這樣便于我們對(duì)學(xué)生作對(duì)比。大型考試由教務(wù)科組織，統(tǒng)一考試，統(tǒng)一閱卷。命題可由我校聯(lián)合其它幾所名校共同制卷，這樣就減少科任教師命題閱卷的自我目標(biāo)性，增強(qiáng)考試的有效性，提高中考的針對(duì)性。

4、強(qiáng)化試后質(zhì)量分析

每次考試后嚴(yán)格執(zhí)行“三分析一談話”制度?！叭治觥笔侵?，一：教務(wù)處對(duì)考試成績(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，分班級(jí)、學(xué)科制成表格，每位教師人手一份，由教務(wù)科長(zhǎng)在全體教師會(huì)上進(jìn)行對(duì)比分析，此次分析要求分析到每個(gè)班級(jí)；二：各學(xué)科備課組長(zhǎng)在備課時(shí)組內(nèi)對(duì)考試進(jìn)行橫向?qū)Ρ确治?，找出得與失，總結(jié)問(wèn)題，制定下一步策略，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)參加，分析的書面材料會(huì)后交教務(wù)科存檔，此次分析要求分析到每位教師；三：教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)科試卷進(jìn)行分析，認(rèn)真分析每道錯(cuò)題失誤的原因，并在試題旁作好旁批記錄，然后由任課教師收集整理記錄在教師備課本上，此次分析要求分析到每個(gè)學(xué)生。“一談話”是指，每次考試結(jié)束后，教務(wù)科列出差距較大科目的任課教師名單和班主任名單，由校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)等校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)分別談話，幫助教師找出原因，尋找對(duì)策，盡快趕上。幾次談話后仍沒(méi)起效，將給該教師以調(diào)整崗位的處理。

5、加強(qiáng)家校聯(lián)系

隨著中考的日益臨近，學(xué)生的思想壓力越來(lái)越大，心理也越來(lái)越脆弱，容易與老師、家長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，情緒波動(dòng)大。學(xué)校和家長(zhǎng)必須及時(shí)溝通，雙管齊下，共同做好學(xué)生的思想工作。為此，我們要求班主任和課任教師通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、定期家訪、定期電話等多種途徑，與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，除班級(jí)單獨(dú)召開的家長(zhǎng)會(huì)外，學(xué)校也要集體召開全年級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)，在會(huì)上聽取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的意見和建議，蹲班領(lǐng)導(dǎo)向家長(zhǎng)宣傳學(xué)校的教育政策、育人目標(biāo)，幫助家長(zhǎng)樹立正確的成才觀。根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，讓家長(zhǎng)和學(xué)生共同制定適當(dāng)、合理的目標(biāo)，家長(zhǎng)給與監(jiān)督。特別是下學(xué)期體育、理化實(shí)驗(yàn)操作摸底考試后，學(xué)校及時(shí)召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)反饋摸底的成績(jī)，以引起家長(zhǎng)的高度重視，并說(shuō)明學(xué)校的訓(xùn)練計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)安排，希望家長(zhǎng)在家能帶領(lǐng)、督促孩子練習(xí)。事實(shí)證明，學(xué)校的教育只有得到家長(zhǎng)的配合和支持，才能發(fā)揮應(yīng)有的作用，教育教學(xué)質(zhì)量才能不斷的提高。

總之，初三工作是一項(xiàng)繁瑣艱辛的工作，它沒(méi)有現(xiàn)成的模式可以照搬照套。幾年來(lái)，我自己在縱比中看進(jìn)步，在橫比中找差距，仔細(xì)審視、反復(fù)思索、不斷創(chuàng)新，建立了一套日趨完善的初三班級(jí)管理模式。我們相信，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，再加上初三教師的恪盡職守和無(wú)私奉獻(xiàn)，明年我校的中考也一定會(huì)創(chuàng)造出更加輝煌的業(yè)績(jī)。

以上發(fā)言，如有不妥，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)！

第五篇：如何調(diào)動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文的課堂氣氛

如何調(diào)動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文的課堂氣氛

高密市東關(guān)小學(xué)劉桂美小

課堂氣氛是課堂教學(xué)中所呈現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，是師生在課堂上共同創(chuàng)造的心理情感和社會(huì)氛圍。“良好的課堂氣氛可以成為傳遞知識(shí)的無(wú)聲媒介，啟迪智慧的無(wú)形鑰匙，陶冶品德的潛在力量”良好的課堂氣氛標(biāo)志為：師生情感交融，產(chǎn)生更多的相互作用和影響，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出更多的自由表達(dá)的機(jī)會(huì)等。良好的課堂氣氛不僅讓老師教得輕松，而且學(xué)生學(xué)得也快樂(lè)。如何達(dá)到這種師生交融的課堂氛圍成為我在教育教學(xué)中最理想的追求。

而我卻常為面臨的教學(xué)現(xiàn)狀所困擾：六十多人的大班額維持正常的教學(xué)秩序成為日常教學(xué)的重頭戲，且隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，孩子舉手的越來(lái)越少，不愛發(fā)言的越來(lái)越多，到了六年級(jí)，我明顯感到語(yǔ)文課堂的沉悶，孩子學(xué)得枯燥無(wú)味，老師心里感到無(wú)名的惱火與壓抑，有時(shí)甚至對(duì)三緘其口的學(xué)生大發(fā)雷霆，把課堂搞得火藥味十足。怎樣改變我的課堂現(xiàn)狀呢？我嘗試著去改變自己，采取了有效措施，使我“老氣橫秋”的課堂找回他的“青春活力”

一、走下講臺(tái)，平等對(duì)話

學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，而我們教師往往忽視了這一點(diǎn)，有時(shí)喧賓奪主，反而教師成為了主角，要知道學(xué)生才是課堂的真正主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不但有智力因素參與，還有非智力因素的參與，而學(xué)習(xí)的質(zhì)量則是二者相互作用結(jié)果。其中情感在非智力因素中占重要的地位，在教學(xué)中如果沒(méi)有情感因素參與，學(xué)生在課堂上木然置之，毫無(wú)反應(yīng)，那課堂必然是一潭死水，學(xué)習(xí)效

果大打折扣，因此我認(rèn)識(shí)到自己過(guò)去的一些錯(cuò)誤做法：高高站在講臺(tái)上，居高臨下地向?qū)W生發(fā)威訓(xùn)話以維護(hù)我的師道尊嚴(yán)，學(xué)生迫于我的嚴(yán)厲，不敢大膽發(fā)表自己的意見，久而久之打壓了學(xué)生發(fā)言的積極性。因而我學(xué)著走下講臺(tái)，走到孩子身邊，用親切、期待的眼神注視著他們，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，尊重每個(gè)孩子的不同的見解，盡量少用“不”字，讓學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮，盡力營(yíng)造一種民主和諧的氣氛，因?yàn)橹挥性谡嬲\(chéng)、理解的師生人際關(guān)系中，學(xué)生才敢于和勇于發(fā)表見解，自由想法和創(chuàng)造，從而熱情地汲取知識(shí)，發(fā)展能力，形成人格?？傊?，民主和諧的教育氛圍是學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的前提。

一、引入“活水”，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣是最好的老師，它在教學(xué)活動(dòng)中具有特別重要的意義。我國(guó)的大教育家孔子早已指出“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者”他強(qiáng)調(diào)教學(xué)要做到讓學(xué)生“好之”“樂(lè)之”也就是要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣的濃厚與否直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，適當(dāng)引入“活水”能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

于是在課堂上我就嘗試引入一些課外的知識(shí)，如學(xué)習(xí)《小草和大樹》，我除了讓學(xué)生充分搜集夏洛蒂勃朗特的有關(guān)資料外，還把夏洛蒂勃朗特的作品《簡(jiǎn)愛》引入課堂，并介紹給學(xué)生，簡(jiǎn)愛苦澀的童年，及她要強(qiáng)的個(gè)性不屈不撓地追求平等，追求幸福的人格魅力深深打動(dòng)了孩子的心靈，不少孩子還買了這本書一讀為快，這樣就

有助于學(xué)生理解課文，還學(xué)到了課本上所沒(méi)有的東西。學(xué)習(xí)《一本男孩子必讀的書》時(shí)，我讓學(xué)生比較充分地閱讀了《魯賓遜漂流記》，孩子們更深刻地認(rèn)識(shí)到一個(gè)人掌握生存的能力是多么的重要，它確實(shí)是一本男孩和女孩都有必要讀的一本好書。學(xué)習(xí)《錢學(xué)森》我讓孩子們搜集錢學(xué)森的資料，特別是他五年歸國(guó)路到底遇到哪些困難，他到底為中國(guó)做了哪些貢獻(xiàn)，了解了這些資料，學(xué)生就很容易體會(huì)錢老的那顆拳拳的愛國(guó)之心了。學(xué)習(xí)《詹天佑》，我讓學(xué)生搜集詹天佑修筑鐵路的背景，真切地了解那段歷史，認(rèn)識(shí)清朝政府的腐敗無(wú)能，八國(guó)聯(lián)軍入侵中國(guó)后，中國(guó)面臨被瓜分的危機(jī)。此時(shí)的詹天佑接受任務(wù)是何等的艱巨，讓學(xué)生真切了解“爭(zhēng)了一口氣”的含義。等等。在課堂內(nèi)引入了這些“活水”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本，又走出了課本，體驗(yàn)到了語(yǔ)文的魅力，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的興趣。

有時(shí)為了活躍課堂氣氛，我還采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，讓語(yǔ)文課堂變得豐富多彩。如學(xué)習(xí)《負(fù)荊請(qǐng)罪》我讓學(xué)生上講臺(tái)演一演，學(xué)習(xí)《最后的姿勢(shì)》我們舉行了朗讀比賽，男女生PK，學(xué)習(xí)《麋鹿》我采用搶答的方式讓孩子記住麋鹿的有關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)《船長(zhǎng)》時(shí)孩子們提出這樣的疑問(wèn)“船上的人都成功被救了，而船長(zhǎng)為什么和諾曼底號(hào)輪船一起沉入大?！贬槍?duì)這個(gè)問(wèn)題我們開展了辯論會(huì)-------語(yǔ)文課堂不再是沉悶的課堂，而是孩子智慧火花的碰撞，孩子喜歡語(yǔ)文課，也就有了融洽的課堂氣氛和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力。

二、打鐵還需自身硬

教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，因而“打鐵還需自身硬”。調(diào)控課

堂氣氛，教師是關(guān)鍵。作為教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

1、語(yǔ)文教師應(yīng)培養(yǎng)開朗樂(lè)觀的性格。一個(gè)性格內(nèi)向，不善言辭表情呆板的老師，怎能把語(yǔ)文課上得生動(dòng)活潑，趣味盎然呢？相反一個(gè)充滿陽(yáng)光，言語(yǔ)風(fēng)趣，表情豐富的老師學(xué)生一定樂(lè)意聽他 的課?？梢娎蠋煈?yīng)盡力克服自己的性格與本學(xué)科不適宜的地方，盡量使自己的性格開朗樂(lè)觀，以求更好的表情達(dá)意，始終滿懷激情。從而感染學(xué)生。

2、教師除了應(yīng)有良好的個(gè)人品質(zhì)，還需要要淵博的知識(shí)和多方面才能。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了全新的現(xiàn)代教育概念，注重學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新，注重學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重生活教育。語(yǔ)文教師只有掌握更多的技能，積累豐富的知識(shí)，并大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，才能適應(yīng)新時(shí)代教育的要求，才能使語(yǔ)文教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

總之，作為一名語(yǔ)文教師，要想讓自己的語(yǔ)文課堂成為令人向往的場(chǎng)所，在語(yǔ)文教學(xué)中就得努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓語(yǔ)文課堂豐富起來(lái)，讓自己與學(xué)生充滿激情，這樣才能擺脫沉悶的課堂氣氛，讓自己的語(yǔ)文課堂“活力四射”，讓學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的動(dòng)力無(wú)窮。