第一篇：潤物細無聲-淺談班級管理與德育教育趙雅雯

甘肅省2013年中小學德育、心理健康教育優(yōu)秀論文、案例評選

類別：德育教育論文市州報送編號：

題目：潤物細無聲——淺談班級管理與德育教育

姓名：趙雅雯

單位：隴南市實驗小學

聯(lián)系方式：電話號碼（***）

潤物細無聲

—淺談班級管理與德育教育

趙雅雯

隴南市實驗小學隴南746000

摘要：德育教育是班級管理的靈魂。德育教育做得是否到位，直接關(guān)系到班級管理的好壞。只要我們做好了德育教育，使學生有一顆健康快樂、積極向上的心，班級的管理工作就會變得輕松愉悅，也一定能達到事半功倍、教書育人的目的。我們也會成為一個幸福的班級管理者。那么在班級管理中如何做好德育教育呢？主要從一下幾個方面入手：

1、在課堂上隨時隨地向?qū)W生進行思想品德教育；

2、對學生的不合理行為進行及時引導；

3、嚴格要求學生，讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣；

4、培養(yǎng)高尚的生活情趣，激發(fā)學生的遠大理想

5、讓故事走進學生，用故事打動學生。

關(guān)鍵詞： 班級管理德育教育動人故事

在班級管理上，“人皆為堯舜，智者求之則得之，愚者舍之則棄之”，同樣是付出，同樣是辛勞，為什么有的老師會“種瓜得瓜，種豆得豆”，而有的老師卻勞而無功呢？我認為最主要的原因是在班級管理中忽視了對學生的德育教育。德育教育是教育的靈魂，好多老師都明白這個道理。但是在具體實施時，卻僅僅是集中在思想品德課和班會課上，忽視了德育教育應(yīng)是貫穿在班級管理的每個細節(jié)中。所以往往只對發(fā)生在學生中的大事重視，小事則得過且過。其實正是因為這些小事，使個別學生身上原本有的自私、消極、冷漠、等缺點得以存活。因而使得班級管理困難重重。

記得那一年我剛剛接了一個新班，第一天上課就有八個學生向我打小報告，全都是因為一些豆大的小事，諸如誰撞誰，誰搶誰的東西等。他們個個都哭得很傷心，他們一點都沒有原諒對方的意思。我費盡了唇舌，才得以使事態(tài)平息。后來，我漸漸發(fā)現(xiàn)，班上學生都很可愛，但在他們的思想中只有單個的我，沒有集體的我；只有個人利益，沒有大家的利益；只愛自己的親人，不愛班上的小伙伴；只包容自己的過錯，不能原諒別人的缺點，而這一切歸結(jié)起來，都是德育教育的問題。于是我在班級管理中除了利用思想品德課和班會課進行德育教育外，我還做了以下幾方面的工作：

一、在課堂上隨時隨地給學生進行思想教育。

我始終把課堂主陣地對向?qū)W生進行思想品德教育。根據(jù)課文內(nèi)容培養(yǎng)學生各方面的品質(zhì)。比如讀到描寫祖壯美山河的文章時，我就激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情；讀到寫人的文章時，就用人物的高貴品質(zhì)去感染學生；讀到有警醒作用的文章時，就讓學生也明白，作者的嘆息足以引以為戒??總之，在我的課堂上，德育教育像是潤物無聲的細雨，始終悄無聲息地滋潤著同學們的情感。潛移默化，時間久了，學生們的道德水平自然就提高了。

二、對學生的不合理行為進行及時引導。

學生正處于人生觀、世界觀、價值觀形成時期，他們對外界的認識還比較模糊，辨別是非的能力還不是太強，所以行為上很容易出現(xiàn)一些不太合理的現(xiàn)象。無論這些行為小到什么程度，我都會對他們進行引導。比如，有的同學不經(jīng)別人同意就動用別人的東西，有的同學悄悄將垃圾扔到別人腳下，有的同學碰倒別人的東西卻假裝不知道等等。當然，在處理這些

小事時我是很講究形式的。有的時候直接指出；有的時候則抽出一些時間，通過一個動人的故事，對大家都進行說教；有的時候我只是用自己的行為，讓學生自己去感悟；有的時候則通過表揚做得好的同學來提示做得不好的同學?？傊纫芗m正學生的行為，又不要傷及學生的自尊。

三、嚴格要求學生，讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

在我和學生相處的過程中，我與學生的關(guān)系很親近，但是該嚴格的時候卻容不得他們馬虎，上課可以隨意提問，但是卻不能做小動作，作業(yè)一般不能拖欠，學校集體活動必須遵守紀律??讓學生從小就明白，該做的事就一定得努力做好。

但是，在嚴格要求的時候，我還是深深地知道，學生畢竟是未成年人，是孩子，玩、跳、鬧會缺乏控制力，這是他們的天性。所以學生上課時的一句話、一次作業(yè)沒有完成或相互之間的小打小鬧，本是小事，但狠狠的批評，或是重罰，或是通知家長，這樣一些小的失誤就會導致學生的反感、怨學情緒或家長一些的不好看法等。這些做法都是因為對學生缺乏感情，只是片面強調(diào)班規(guī)、校紀的簡單而又粗暴的處理方式，實不可取。

四、培養(yǎng)高尚的生活情趣，激發(fā)學生的遠大理想。

課余時間和學生一起活動，讓他們做一些有益于身心的活動。比如唱歌、跳舞、打乒乓球等；介紹一些書籍，讓學生養(yǎng)成愛讀書的習慣。

五、讓故事走進學生，用故事打動學生。

“教育不僅是行為的養(yǎng)成，更是心靈的引導?！弊鳛槔蠋?，我們要讓故事走進課堂，就是讓充滿靈性的故事，走進心靈，感化心靈，引導心靈。因為強烈的感受才有強烈的感動，強烈的感動才有強烈的感悟。

記得那是四年級第二學期的一段時間，孩子們突然變得很煩躁，每天總有很多事情發(fā)生。一天，有一個小女孩來到我的辦公室說，班上的一些個頭比較大的同學總是欺負別的同學。如果按照我以往的做法，就會走進教室進行批評教育，但是那天我思考之后找了一篇文章，拿到教室里去讀。這篇文章的大致內(nèi)容是：一兒子帶著自己眼睛看不見的爸爸去牛肉面館吃飯，兒子高聲說兩碗牛肉面，然后仔細看了菜單后，卻低聲向服務(wù)員要了一碗牛肉面，一碗清湯面。吃飯的時候，爸爸摸索著將自己碗里的牛肉挾給自己的兒子，兒子又悄悄放進爸爸的碗里，就這樣，爸爸碗里幾片薄薄的牛肉總是挾不完，爸爸嘆息說，這家牛肉面館真實惠，肉真多，一旁的服務(wù)員被父子深情打動，送給了他們一盤牛肉，兒子給父親碗里挾了幾塊后，細心地包了起來，而在這對父子走后，服務(wù)員卻發(fā)現(xiàn)，在盤子下面，壓著那盤牛肉的錢??故事講完后，孩子們都被故事里邊濃濃的父子情打動了。我便乘機讓孩子們閉著眼睛，靜靜地想一想，他們心里最喜歡的人是誰？然后小聲地呼喚他們的名字，最后再寫出他們的名字，當孩子們寫出所喜歡的人時，他們心里已經(jīng)充滿了感動，這時候我又要求他們寫出他們讓自己感動的事例，學生們動筆時滿心都是感動，寫出來的東西很有真情。就這樣一個小小的事情，孩子們的心靈凈化了，他們的眼神溫潤了。趁勢，我又引導他們說：“在這個世界上，因為有愛，所以我們才幸福。我們能在一個教室讀書，是因為有緣，我們應(yīng)該珍惜。對嗎？”話剛說完，孩子們便爭先恐后地承認錯誤了，接下來的日子，班級管理自然就輕松多了。

由此可見，班級管理與德育教育有著直接的關(guān)系，只要我們做好了德育教育，使學生有一顆健康快樂、積極向上的心，班級的管理工作就會變得輕松愉悅，也一定能達到事半功倍、教書育人的目的。我們也會成為一個幸福的班級管理者。

作者簡介:

趙雅雯，女，1982年9月23日出生。2006年12月畢業(yè)于蘭州大學漢語言文學專業(yè)，本科學歷。就職于隴南市實驗小學，中教二級教師，2013年榮獲“隴南市優(yōu)秀班主任”的稱號。通訊地址：隴南市實驗小學郵編：746000電話：***E-mail: 1711287780@qq.com

第二篇：班級德育教育管理心得

班級德育教育管理心得

勤豐中學197班 王青

本學期，我擔任了八年級197班班主任工作，現(xiàn)在的初二學生，其年齡一般在十三到十四歲左右，正是他們?nèi)松牡诙紊L發(fā)育高峰期。隨著生理發(fā)育的急劇變化，青春心理的萌動，他們逐漸突破兒童模式束縛，青春心理的萌動，開始體驗與感受一些新的從來沒有過的東西，對一些問題有自己的看法，喜歡發(fā)表自己的見解，我傾注了自己的全部的精力和愛心，一學期下來，班級在各方面工作都還可以，班級管理得井井有條，特別是在班風和學生品德方面更是有了很大的收獲，具體做法如下：

一、創(chuàng)建和諧、積極向上的班風

一個班級的班風如何，直接影響著這個班級的各方面工作，影響著學生的品格形成。我深知班風的重要性，所以在開學的第一天，我就教育學生要愛學校，愛班級。在平常的工作生活中，我時刻注意培養(yǎng)學生的集體榮譽感，每當班級在學習上取得了好成績，我就鼓勵他們，表揚他們。當班級出現(xiàn)問題，學生犯了錯誤，我就和他們一起分析原因，找不足，一起加油，爭取下次趕上來。在長期這樣的氛圍中，學生們有了非常強烈的集體榮譽感，班級整體風氣積極向上，充滿了活力。

二、培養(yǎng)學生良好的品格

我一直認為，中學時期，培養(yǎng)良好學生的品格是最為重要的。在平常的工作生活中，我非常注重學生品德方面的教育。我經(jīng)常對孩子們說，只要是人就會犯錯誤，就連老師都有做錯事的時候，更別說你們小孩子了，所以老師允許你們犯錯誤，但有了錯誤一定要承認，要改正，那樣，你還是個好孩子。由于我的這種觀念，這種教育方法，使我們班學生全班都有了一個最明顯的特點，那就是誠實。在教育學生誠實的基礎(chǔ)上，我對學生的行為習慣、文明禮貌、思想品格等方面逐步滲透，用自己的行為給他們樹立榜樣，對于我們班學生來說，我覺得他們在思想品德、行為習慣方這方面是非常優(yōu)秀的。

三、用愛搭建我與學生間的橋梁

1、愛就是了解。

從七年級開始，了解學生從了解學生家庭開始。父母的年齡、職業(yè)、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。接著就要了解孩子的興趣、愛好、特點，他們有什么毛病，需不需要照顧；了解孩子的學前教育情況，以便因材施教。

2、愛就是關(guān)懷。

冬天，孩子感冒的比較多，有時一天有好幾個請假的的。每天晚上我都給生病的孩子家長打電話詢問孩子的情況。

3、愛就是尊重。

尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎(chǔ)。尊重學生要尊重學生的人格，只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離，學生才會對教師產(chǎn)生依賴感。在平常的工作中，我與學生像朋友般相處，遇到事情都與他們商量，與他們講道理，請他們幫我做事情我會說謝謝，當我做錯了事情會向他們道歉。在長久的這種交往中，孩子們喜歡我，愿意和我說心里話，有了事情會大膽發(fā)表自己的看法，做事有主見，我覺得這是溝通的基礎(chǔ)，也是我成功教育的最大原因。

4、愛就是責任。

教師的責任不僅在于教授學生知識，更在于引導他們學會生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準則。開學的第一周，我要求學生學習《學校一日常規(guī)》、《中學生日常行為規(guī)范》等學校各種管理規(guī)定，對他們有提醒的作用。并且不失時機地抓住一切可以利用的機會進行常規(guī)教育，如：班會上、晨會上，我讓他們時刻有常規(guī)意識。但這是遠遠不夠的，他們的自覺性不強，還需要時刻不放松地“看”。跑操時，我跟學生一起跑，然后還要不時地提醒，某某跑整齊點，某某手伸直點。這樣的話不知說了多少。就這樣，漸漸地跑操時，我不用再時時地去看著了，隊伍也跑得整整齊齊了。

四、努力培養(yǎng)孩子的學習興趣

1、和孩子討論他的將來，可激發(fā)他讀書的意愿

每個孩子，都會有對自己的未來的憧憬。做父母的，不妨讓孩子充分發(fā)表他們對將來的希望，不管是多么不切實際的想法。父母和孩子一起討論為了實現(xiàn)自己的理想需要具備哪些知識，讓孩子了解，為了自己的將來，目前辛苦讀書是必要的，從而激發(fā)孩子學習的積極性。

2、期望要合理化

在今天這個“應(yīng)試教育”的學習環(huán)境里，我們很難完全忽視孩子們的課業(yè)成績。但是，孩子在這樣環(huán)境里面臨很大的壓力，我們需要更多地體諒他們，不要總是將一些不切合實際的目標加在他們身上，更不要有這樣的想法:“自己沒有實現(xiàn)的理想，一定要在孩子身上實現(xiàn)，而不管他們愿不愿意或有沒有天賦?！碧叩哪繕嘶虿缓侠淼钠谕贾粫o孩子太大的壓力。因此，家長不要把孩子的學習成績看得太重，只要他們盡力了就好，不必總要求孩子考第一，只要今天比昨天有進步就可以了。

3、要讓孩子有成就感

自信心是孩子潛力的“放大鏡”。正如范德比爾特所說的那樣：“一個充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風順的，而沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業(yè)的門檻?！?成長在一個期望高，只有批評沒有夸獎的環(huán)境里的孩子很難得到自信。相對來說，一個積極夸獎、正面回饋的環(huán)境會激發(fā)孩子的自信。

4、要求家長做到及時檢查、指導、督促、評價

對學生，家長除要給孩子創(chuàng)造一個寬松溫馨的家庭學習環(huán)境外，還要做到適當管理。要及時檢查了解孩子的學習狀況，如發(fā)現(xiàn)孩子在學習上沒有或不經(jīng)常預習、復習，家長就要指導、幫助孩子找出原因，并共同商量制定一個可行的改進學習的計劃，然后督促實行，如孩子堅持得好，學習成績提高了，就要進行評價，給予鼓勵。

教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。

第三篇：“潤物細無聲”的教育——淺談幼兒園班級文化建設(shè)與管理

作者:陳素珍 教齡：14年

職務(wù)：大班年級組組長 職稱：小教高級

單位：南京市雨花臺區(qū)實驗幼兒園

潤物細無聲的教育

——淺談幼兒園班級文化建設(shè)與管理

南京市雨花臺區(qū)實驗幼兒園

陳素珍

【內(nèi)容摘要】：

幼兒園文化體現(xiàn)了幼兒園的辦學特色、文化底蘊和精神面貌。班級作為幼兒園的個體、班級文化建設(shè)也成為幼兒園文化建設(shè)中不可缺少的一部分。班級文化作為一種隱性的教育力量，表現(xiàn)出一個班級獨特的風貌和精神，是一個班級的靈魂所在，具有凝聚、約束、鼓舞、同化的作用。筆者在班級文化建設(shè)中，巧借心理規(guī)律，取得了一定的成效，本文將營造寬松、溫馨的家庭式氛圍、建立井然有序的班級常規(guī)、營造班級積極互動的溫馨氛圍、創(chuàng)造先進的教育教學活動模式等方面對班級文化的建設(shè)與管理做了一定闡述。

【關(guān)鍵詞】班級文化

管理

所謂文化是指人類在社會歷史發(fā)展過程中制造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，特指精神財富，比如文學、藝術(shù)、教育等等。實質(zhì)上文化歸根到底是一種終極關(guān)懷，包括人格、精神、道德準則等等。文化影響一個人的一生，是民族發(fā)展的不竭源泉。

幼兒園文化體現(xiàn)了幼兒園的辦學特色、文化底蘊和精神面貌。班級作為幼兒園的個體、班級文化建設(shè)也成為幼兒園文化建設(shè)中不可缺少的一部分。筆者對幼兒園班級文化的理解是幼兒園教師對幼兒實施的所有課程（隱性課程和顯性課程）的全部內(nèi)容，同時也有自身的發(fā)展、與家長的互動等等。它的成員包括整個班級的教師、幼兒、家長。它是幼兒園整個教育系統(tǒng)工程的一個單位，是集體作用下的產(chǎn)物。

班級文化作為一種隱性的教育力量，表現(xiàn)出一個班級獨特的風貌和精神，是一個班級的靈魂所在，具有凝聚、約束、鼓舞、同化的作用。筆者在班級文化建設(shè)中，巧借心理規(guī)律，取得了一定的成效。

一、營造寬松、溫馨的家庭式氛圍

（一）溫馨的物質(zhì)環(huán)境

物質(zhì)環(huán)境是不說話的老師，能對兒童的情感起到激發(fā)和鼓勵的作用，形成積極和主動的行為；它也能吸引兒童去探索、思考，參與實踐，啟動智慧之門。我們非常注重物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上下功夫，讓孩子與環(huán)境互動。力求讓教室的每一面墻壁都會“說話”。墻壁的布置堅持從藝術(shù)的角度出發(fā)，使形式到內(nèi)容都力求美的體現(xiàn)。

1．制定班級的象征物

開學初，我們給班級制定了向日葵為班花。

班花解讀：向日葵，別名太陽花，1年生草本，高1~3米。莖直立，粗壯，圓形多棱角，被白色粗硬毛，俗稱葵花子。性喜溫暖，耐旱。因花隨太陽轉(zhuǎn)動而得名。

班花心語：你，是綠色曠野中的向日葵，大自然的精靈，我，是園丁、是太陽，在曠野中撒播陽光、用心耕耘！有陽光的地方，就有我們的笑臉。讓我用愛、理解、耐心、包容、智慧，呵護、澆灌你！向日葵班——你茁壯成長的樂園

班花口號：樂觀向上、快樂生活、茁壯成長。

2．創(chuàng)造與班級標志物相適宜、配套的環(huán)境

在有了標志象征物的基礎(chǔ)上，我們的班級環(huán)境圍繞向日葵的色系進行，班級主色調(diào)為橘黃，黃，綠等色，所有的裝飾物都圍繞向日葵進行。墻面的布置每一個主題上都有幼兒自己的作品，同時為了讓幼兒更多參與以及感受自己是小主人的意識，我們讓孩子自己設(shè)計區(qū)域，讓孩參與制作繪畫向日葵，布置教室，讓孩子體驗成功和喜悅的同時，也感受到了“班級就是我家，努力靠大家”的班級氛圍。

（二）寬松的心理環(huán)境

心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在班級文化環(huán)境建設(shè)中起著很關(guān)鍵的作用。我們本著來源于幼兒，讓幼兒做主，充分體現(xiàn)學生自主的原則，肯定孩子的進步表現(xiàn)，允許幼兒不一樣的回答和做法，通常對于那些別具一格的想法，我們給予表揚；有創(chuàng)造性的作品，我們會將他們的作品在班級里進行展覽；孩子在游戲，活動中有創(chuàng)造性的語言，我們會及時給以贊許和鼓勵。對于班級里調(diào)皮的孩子，我們善于挖掘幼兒的閃光之處，他們敏捷的思維、流暢的語言、不同的觀點、大膽的提問、樂于助人的行為都是不同個性的表現(xiàn)，我們學會欣賞孩子，對于他們的頑皮，我們給以更多的包容。讓每個孩子都能感受到在這個集體的溫暖和幸福。老師對每個孩子，都是笑臉相迎，我們相信，孩子們是一朵朵可愛的向日葵，老師就是陽光，我們給她們足夠的呵護與愛，那么他們一定向陽花開??

二、建立井然有序的班級常規(guī)

新《綱要》中指出：建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。一個班級如果沒有好的常規(guī)，幼兒就無法形成好的習慣，教師的正常教育活動也不能順利開展。為此，我們班四位老師齊心協(xié)力，從幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)入手，采取了一系列的活動，對孩子進行全面的、持續(xù)的強化與引導。1.以幼兒的興趣為先導開展活動

在教育活動中我們注重從幼兒的興趣出發(fā)，真正發(fā)揮幼兒主體、教師主導的地位，以此帶動他們注意力的堅持和對學習規(guī)則的遵守。如，我班有一小朋友，從家里帶來一個畫著漂亮花紋的熟雞蛋，全班幼兒都非常喜歡，你爭我搶的要看看，摸一摸，使得秩序非?；靵y。這時，我果斷地把雞蛋拿了過來，孩子們的注意力一下集中到我這里。隨后我臨時修改了“蛋”主題的課程，讓幼兒自己介紹的熟蛋與別人的生蛋有什么不動，裂了之后的生蛋和熟蛋有什么區(qū)別，并帶大家的認真觀察、輪流觸摸、有裂縫的熟蛋的外部形態(tài)，最后通過我的繪聲繪色的小結(jié)，引領(lǐng)著孩子們完成了一節(jié)生動有趣的綜合教育活動。在此活動中，孩子們主動而熱情，之后的“保護蛋寶寶”行動立即在班級主題活動中產(chǎn)生，每人一個生的“蛋寶寶”隨身帶了三天。雖然大部分孩子的蛋寶寶”已然破碎，興趣依然不減。而且孩子們的自我意識、關(guān)愛的情感在這次活動中得到了鍛煉、升華，教學效果是顯而易見的。2．以幼兒的需要為依據(jù)制定常規(guī)。

常規(guī)具有長期性的特點，且大大小小的生活細節(jié)都涉及到，因此，我們和幼兒共同商量制定常規(guī)。如：閱讀要求：“愛護圖書”、“請保持安靜”、“看完圖書請放回書架”、“小眼睛仔細看”、“有順序地看書”等等。自主活動要求：“請安靜活動”“不吵鬧、影響同伴”。午睡的要求：輕輕地進午睡室，脫鞋子、衣服放整齊，起床輕聲交談、穿衣服、疊被子等。我們的常規(guī)要求體現(xiàn)了我們班級文化建設(shè)的特色也突出了要與主題內(nèi)容、園本活動、節(jié)日教育相結(jié)合，開展一系列符合幼兒發(fā)展的活動，比如結(jié)合幼兒園“文明禮儀”的要求，每月根據(jù)小樹苗評比活動評選文明禮儀寶寶，在班級里形成人人學文明，爭做文明人的氣氛。老師不用每天跟在孩子后面時時提醒著他們各項常規(guī)了。而孩子們有了這些無聲的語言幫助后，活動內(nèi)容越來越豐富，秩序也越來越井然有序。

3.以隱性規(guī)則為導師貫穿一日活動。

隱性音樂作為一種精神文化，更是班級文化中不可缺少的一部分。借助幼兒園文化底蘊及一日活動的有序安排，成功的將幼兒園里不同時段的音樂走進班級。聽到動感的音樂，孩子們就知道戶外活動了，會自覺的排隊。聽到悅耳的音樂孩子們就知道要上課，就有序的回到座位上。午餐、點心、這一環(huán)節(jié)，是一日活動各環(huán)節(jié)中最吵鬧、最雜亂的環(huán)節(jié)，孩子們吃著點心、脫著衣服，就會情不自禁地相互交流，于是，我們班中選擇了一些輕音樂，如《小夜曲》《秋日私語》等中外名樂。一方面讓孩子們知道吃飯時、脫衣服時要輕輕的安靜的。孩子們在享受這些優(yōu)美中外經(jīng)典音樂的同時，也感受著的溫馨的班級文化，一日生活中，這些優(yōu)美動聽抑或是動感激昂的音樂，就成了孩子們的隱形規(guī)則的制定者，指導者，老師指令性的語言少了，孩子們顯得更加自主、自律。

三、營造班級積極互動的溫馨氛圍

（一）幼兒與幼兒之間的互動 1．周周小明星、四自升旗手

讓幼兒互相評價一周來的表現(xiàn)，并將最后大家最滿意的幾名幼兒放入班級名人展示欄。在這樣的互動氛圍中，在班級中產(chǎn)生了共鳴：昨天我還羨慕你，明天我將超過你，從而形成一股你追我趕之勢。每周我們都進行民主選舉，讓每個孩子都有機會進入我是班級小名星展示欄，入選的孩子，當選明星，當選升旗手，在這樣的班級文化下，孩子們敢于表現(xiàn)自己，善于表現(xiàn)自己，人人都有種歸屬感，人人都有展示自己的舞臺。2.才藝、故事大擂臺 每周五起床后，孩子們在“故事大擂臺，你來我也來，秀出你風采，自信裝滿懷”的口號中度過，每個報名說故事，表演才藝的幼兒都各顯身手，拿出自己的道具，表演或者講述著自己準備好的節(jié)目、故事，由全班幼兒參與評選，投票，此項活動，讓每個孩子都在班級的積極向上氛圍中，活躍，快樂起來。形成良好的班級氛圍。3.集體生日大家一起過

幼兒對自己的生日聚會總會有許多期待，而以往過生日大多是給孩子買一個生日蛋糕，在老師的組織下，大家一起唱首生日歌，說一些祝福語。這些年，我們倡導的是樸素生日會，給孩子一個舞臺，讓孩子來策劃自己的生日，鼓勵孩子自編、自導、老師和家長充當助手，而在一次次后，相信我們會漸漸放手，打造真正屬于他們的聚會。從中讓幼兒互相商量，合作進而提升幼兒的自我管理能力、生活經(jīng)驗。4.團隊競賽，增強集體觀念

獎勵和表揚適用于任何孩子，他們期待被認可，那我們也決不吝嗇。孩子到了中大班，競爭意識已經(jīng)有所發(fā)展，自我延遲滿足發(fā)展較完善的特點，我們把分組比賽定為幼兒約束自我行為、學習他人的一種形式。如在我們班的六個小組，制作了六條金魚，金魚身上沒有魚鱗，于是，就讓每一組的孩子參與到班級的各項活動中，表現(xiàn)好的，就可以為自己的小組掙得一片魚鱗，最終，一個月，我們頒發(fā)一次獎勵（小禮物），最初，孩子們是為了小禮物而好好表現(xiàn)，后來漸漸地懂得了老師的用意，慢慢有了常規(guī)意識，自控能力也有很大提高。5.管理名片，體現(xiàn)自主意識

中班下學期，孩子們在各項活動中都表現(xiàn)出了強烈的自我意識，如區(qū)域活動中合作、分享多了；游戲活動中自我主張、自我組織的游戲多了……于是，我們嘗試著為孩子建立了兩張名片，并有效地引導孩子使用名片，以促進幼兒自我意識的進一步發(fā)展。早上入園，孩子會在班級門口的小桶里拿出自己的第一張名片，放進自己的盒子里，表示已經(jīng)來園。在進行區(qū)域活動時，孩子們會在教室里的小桶里拿出自己的第二張名片，放進所要進入的區(qū)域。每個區(qū)域都有人數(shù)限制，名片放滿了，就不能再進入，需另選區(qū)域。離開的時候還要把名片放回原處。這項制度，使班級區(qū)域活動開展地井然有序，還培養(yǎng)了幼兒的“簽到”意識。

（二）教師與幼兒的互動 1．情感互動

新《綱要》也強調(diào)，建立良好的師生同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信任感。教師應(yīng)成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)。教師用親切的態(tài)度、溫柔的語言，為孩子創(chuàng)設(shè)一個寬松的心理環(huán)境，教師以表揚為主，利用孩子的上進心激勵他們。創(chuàng)設(shè)平等和諧的師生關(guān)系，是班級精神文化建設(shè)的主要任務(wù)。師生關(guān)系直接影響著幼兒學習和生活的熱情。融洽的師生關(guān)系，能營造出輕松、愉快的學習氛圍，進而能塑造幼兒良好的人格品質(zhì)。幼兒無論聰明和愚鈍，都希望得到老師的關(guān)愛。只有懂得關(guān)愛孩子，才能在與孩子的交往中保持溫暖、親切的態(tài)度，給幼兒以安全感和親近感，讓孩子能積極主動地與教師互動。2．方式的互動

以“鼓勵”、“專注”改變以往的“替代”“放任”方式。如探索活動，需要教師放手，鼓勵幼兒大膽，專注的探索。但由于幼兒年齡小，對事物的分析、推理、判斷、歸納等能力有限，因此要支持、鼓勵他們，而要做到及時的支持、鼓勵，教師必須要專注活動的每一過程，讓幼兒把探索進行到底！及時鼓勵并提供輔導性的材料，使幼兒又將活動進行下去。同時要學會以孩子的觀點去看待孩子，敏感地察覺他們的需要，以互動的平等的方式參與孩子的活動，形成合作探究式的師生互動”。

（三）家庭與幼兒園的互動

1.激發(fā)家長積極合作的態(tài)度，增加家園互動頻率。

在幼兒教育中，教師與家長都是兒童教育的主體，共同的目標是促進兒童的發(fā)展，相互間是合作伙伴的關(guān)系?？涩F(xiàn)在有很多家長因平時工作太忙，沒有多少時間去顧慮孩子，認為孩子放在幼兒園讓老師教育就可以了，對孩子在幼兒園的方方面面都很少過問。以前就有家長通常這樣對教師說：“老師，你說了算”、“老師，你看可以就行吧”。完全沒有認識到自己的責任和義務(wù)，缺乏參與幼兒教育的意識。家長應(yīng)看到，兒童既是自己的子女，也是國家的未來，自己有責任與教師合作共同培養(yǎng)孩子。開展親子活動可以讓忙碌的家長建立主人翁意識,與教師共同擔當教育孩子的責任。家長有了積極合作的態(tài)度，從內(nèi)心情感上，愿意、并能積極與老師溝通交流，家園互動的頻率也會漸漸增加。2.開展親子活動，提高家園互動效果。

（1）讓家長走近幼兒園，使他們了解幼兒園的教育理念

親子活動可以幫助家長了解孩子的情況，走近幼兒園。在活動中教師有針對性的指導可以縮短教師與家長的距離，同時經(jīng)過觀察教師的教育行為和孩子的表現(xiàn)，家長反思自己的家庭教育內(nèi)容和方法，使其在活動中獲得正確的育兒觀念和育兒方法，并將觀念和方法融入到與孩子相處的每一刻，逐步了解培養(yǎng)、教育孩子的重要性，從而最終實現(xiàn)孩子的健康和諧發(fā)展。

（2）為幼兒與家長、教師與家長、家長與家長之間搭起一座溝通的橋梁。

開展親子活動滿足了幼兒依戀父母的情感需要和家長希望了解孩子在集體生活中一些情況的愿望，同時是進一步密切教師與家長的關(guān)系，實行家園同步教育的好形式。有些家長為了很好的培養(yǎng)孩子，不讓孩子輸在起跑線上，經(jīng)常去學習、吸取好的教育知識和育兒經(jīng)驗，都成了半個育兒專家，通過開展這樣的親子活動，家長之間可相互交流，相互學習，共同探討“育兒經(jīng)驗”

3．制作幼兒成長檔案，拓展家園互動方式。

每一個幼兒都有這樣一本成長檔案，里面保存的是他（她）學習成果的展示，有完成的繪畫作品，有與爸爸媽媽一起完成的作業(yè)，還有家園交流的反饋意見，只要能展示幼兒的東西都可以放到檔案袋里，它反映了幼兒在園在家的一些表現(xiàn)。對教師而言，這不僅是有效的了解，也可以為家長提供孩子的重要信息。

四、創(chuàng)造先進的教育教學活動模式。

教育教學活動是教師對幼兒實施集體教育的主要方式，是實現(xiàn)新《綱要》中五大領(lǐng)域課程目標的有效載體。采取什么樣的教學活動內(nèi)容、形式、方法，就會形成什么樣的班級文化，它決定著班級文化形成的方向。

（一）教學內(nèi)容

我們以當前的先進教育理念為指導，以新《綱要》中對教育教學活動的要求為依據(jù)，結(jié)合中班幼兒心理、生理特點的發(fā)展規(guī)律，參考各類幼兒園教材，從幼兒的興趣出發(fā)，選擇制定了我們班自己的課程。主題有的是教師主導、孩子不斷探究形成的；有的是孩子的興趣直接引發(fā)的。每個主題活動開始都有預設(shè)網(wǎng)絡(luò)圖，結(jié)束都有生成網(wǎng)絡(luò)圖，起到對比、反思、交流經(jīng)驗的作用，以提高教師自身的專業(yè)化水平。中間還有為孩子偶發(fā)的興趣點所穿插的主題活動，每次活動中，都會發(fā)動全班幼兒、家長一起參與找素材、創(chuàng)設(shè)環(huán)境。做到了計劃周密但不失靈活性，理念先進但不失根本。

此外，開展一些有益的小活動將品德教育滲透在幼兒一日生活中。如在“玩具一起玩”活動中，鼓勵幼兒不爭搶玩具，學習謙讓、合作和分享；在“小小故事員”活動中，為每個幼兒提供上臺講故事的機會，發(fā)展了幼兒的思維，提高了幼兒的語言表達能力和勇于表達的能力；“古詩新唱”活動中，通過引導幼兒對古詩的朗誦、演唱、欣賞、表演，體驗，感受了國學經(jīng)典的魅力。在“環(huán)保小衛(wèi)士”活動中，讓幼兒懂得節(jié)約身邊的資源，不制造垃圾，倡導綠色環(huán)保。以此引導幼兒懂得，良好的道德行為應(yīng)從小事做起、從身邊事做起。

（二）教學形式、方法

幼兒具有年齡小，缺乏持久注意力等特點，為此，我們采用了多種多樣的教學形式。如教師組織集體教學和幼兒自主探究相結(jié)合；室內(nèi)活動與遠足活動相結(jié)合；平行班參觀與“以大帶小”的互動活動相結(jié)合等等。并運用示范、討論、游戲等多種方法吸引幼兒；與幼兒互動，激發(fā)其積極學習的狀態(tài)。

此外，我們非常注重幼兒在“做中學”。這需要有大量的可操作材料，才足以吸引孩子。因此，我們平時特別重視對各種廢舊材料的收集工作，并發(fā)動家長、幼兒一起收集。然后將這些材料經(jīng)過簡單處理后，有效地運用到教學活動中。如用瓶子蓋開展數(shù)數(shù)比賽、拼擺圖形；用廢舊紙箱、酸奶盒，進行“國際大廈”的大型構(gòu)建活動；用廢舊光盤、塑料袋等材料進行“時裝”制作、“時裝表演秀”活動。目前，在我們班的所有成員眼中“一切東西皆有用”，孩子們天天有“好東西”帶來幼兒園。這樣既使教育教學變得生動有趣、花樣頻出，又使幼兒從小養(yǎng)成了節(jié)儉的好習慣。

和諧幸福的班級文化建設(shè)是一門藝術(shù)，需要我們班主任積極去探索。它是無形的，卻有著極強的教育力量。以上諸多做法，已經(jīng)形成了我們班獨特的班級文化。我們相信那句話：“播下一種文化，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”愿每一位教師都能經(jīng)營好自己的班級文化，愿每一位幼兒都能在絢麗綻放的班級文化之花中熠熠生輝!‘

第四篇：潤物細無聲——讓語文教學與德育教育相融(二)

潤物細無聲——讓語文教學與德育教育相融

平海中學謝俊丁

摘 要：語文學科具有工具性和人文性，這意味著語文不僅要培養(yǎng)學生的智育，而且肩負提高學生德育、美育等的重任。《語文教學大綱》明確指出：“語文要重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展”。因此，語文教學必須根據(jù)語文教學特點和教材特點進行思想教育，實現(xiàn)教書與育人的統(tǒng)一，智育與德育的統(tǒng)一。本文結(jié)合語文教材談?wù)勚袑W語文中的德育教育。

關(guān)鍵詞：初中語文德育教育情感體驗

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”，語文學科不同于其他學科的最大特點就是具有人文性，也就是古人所說的“文以載道”，“文道統(tǒng)一”。所以必須根據(jù)語文學科的特點，在教學過程中貫穿德育教育。

初中語文教材蘊涵著極其豐富的德育內(nèi)容，選文不僅體現(xiàn)語文工具性，更凝結(jié)著古今中外熠熠生輝的思想精華，比如愛國主義、集體主義等崇高情感，勤勞簡樸、誠實守信等傳統(tǒng)美德，剛強勇毅、不屈不撓等優(yōu)良品質(zhì)，教師要善于因文釋道，使學生能從這些課文中接受熏陶，提高修養(yǎng)。

那么，究竟怎樣才能實現(xiàn)“文”與“道”的最佳結(jié)合呢？我認為，二者不能偏頗，在遵循有關(guān)教育規(guī)律和教學原則是前提下，把思想教育寓于語文教育之中，力求做到潤物細無聲，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操。

一、備教材，努力挖掘教材的德育內(nèi)涵。

語文教材涵蓋的內(nèi)容廣泛，其中有優(yōu)美又富韻味的詩歌、有趣且含哲理的童話、發(fā)人深省的寓言、題材豐富的散文，令人蕩氣回腸的經(jīng)典小說。它們都從不同的視角反映了真善美，這些課文本身就是對學生進行心理健康教育的好教材。如在初中語文的第一篇《在山的那邊》的學習中，就可以把重點放在對詩所包含的哲理上，告訴學生要樹立理想，并且使之意識到實現(xiàn)理想是要歷盡千辛萬苦的。在學習童話《皇帝的新裝》時，要讓學生知道我們應(yīng)該保持天真浪漫的童心，要敢于說真話。學習《登上地球之顛》這篇課文時，斯科特探險隊的隊員們在關(guān)鍵的時刻為了保護同伴，勇于獻出自己的生命的故事，正是教師向?qū)W生進行集體主義精神、和自我犧牲精神教育的好時機。文學作品中的人物形象也有很好的品德示范作用：都德的《最后一課》中，韓麥爾先生就是一個愛國主義好榜樣；《音樂巨人貝多芬》能激發(fā)學生追求自己的理想，與苦難和困難作不屈不撓的斗爭。還有像《談骨氣》這樣的議論文，只要把文章分析透了，學生就明白了其中的意義，德育教育就滲透在里面了。還有一些說明文，如《中國石拱橋》，學習時教師可以問問，中國石拱橋歷史如此悠久，結(jié)構(gòu)如此堅固，這說明了什么？自然就激起了學生的民族自豪感?？傊袑W語文教材中可作為德育教育素材的內(nèi)容比比皆是，老師備課時要多角度思考，在備教材的同時要備德育目標，努力讓每一篇課文都能對學生的心靈進行一次洗禮。

二、備學生，根據(jù)學生的思想實際，做到有的放矢、因勢利導。

要做到因材施教，就必須了解學生，只有貼近學生生活、思想實際，根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律開展，德育才能收到實效。那么，教師在備課的時候，可以針對學生具體的心理狀態(tài)，靈活的運用課文來進行情感滲透，這要比單純的思想教育的效果要好得多。

比如，初中學生隨著年齡的增長，常常是幼稚與成熟并存，自尊與煩惱共增，一旦受了一點委屈，往往是憂郁的感傷就籠罩了他們的心頭，生活也隨之失去了意義、光彩。1

因此，可以利用綜合性學習《成長的煩惱》引導他們說出自己的煩惱，互為彼此解決煩惱。

再比如，針對少數(shù)學生自卑心理強，對學習厭倦的心態(tài)，我結(jié)合臺灣作家席慕容寫的《貝殼》，讓學生在閱讀課文的基礎(chǔ)上深刻理解“是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所有所做到的事情做得更精致、更仔細、更加一絲不茍呢？”以及“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心?。　边@兩句話的含義，讓學生懂得人在有限的時間里應(yīng)堅持不懈，盡自己的努力把事情做好，樹立“沒有最好，但求更好”的信念。

三、通過多種教學手段，營造氛圍，激發(fā)學生情感體驗。

1．精心設(shè)計導語，創(chuàng)設(shè)心理體驗情境。

精妙的導語設(shè)計，不但能激起學生閱讀的興趣和求知的欲望，起到開拓視野、溫故知新的作用，而且能對學生的思想品德起到潛移默化的熏陶感染作用。

如學習《羚羊木雕》時，我這樣導入：“剛剛升入中學的我們，在悄悄地長大，對許多事情有了自己的主見。對學習，對友情，我們可能與父母有不同的看法，它也許讓你無奈、傷心，甚至落淚。這節(jié)課我們學習的《羚羊木雕》將告訴我們對待家人、朋友之間的爭執(zhí)?！蓖瑢W們熱情高漲，認真學習，并希望自己也能徜徉于親情、友情的溫暖懷抱之中。

2.巧用作者簡介進行德育教育，樹立行為的榜樣。

“見賢思齊焉”，名人是人生的一面鏡子，是學生學習的榜樣。榜樣的力量是無窮的，他們是引領(lǐng)學生駛向理想彼岸的燈塔。初中語文教材選編的都是一些文質(zhì)兼美的文章，而這些文章往往凝結(jié)著作者本人的情感精華。因此，每次上新課之前，教師應(yīng)該抓住“作者簡介”這一環(huán)節(jié)，把德育教育巧妙地溶于作者簡介之中。

如在《桃花源記》的教學中，我們可以介紹作者陶淵明不為五斗米折腰的故事，以了解陶淵明的潔身自好，不愿屈身逢迎的志趣，從而受其熏陶。又如在上《背影》一課時，可以介紹朱自清先生參加拒絕接受美國救濟糧的運動的故事，感悟作者在艱難環(huán)境中的傲骨和深深的愛國情懷。

3.有感情的朗讀，引導學生與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

朗讀能以聲傳情，營造氛圍，激發(fā)學生產(chǎn)生共鳴、體驗情感。朗讀不僅是學生聽說讀寫諸能力中重要的一個環(huán)節(jié)，也是德育滲透的一個重要途徑，全國中學語文特級教師于漪在她的回憶性文章《往事依依》中，就深情地回憶了初中讀書時聽國文老師入情入理地朗誦而激起課外閱讀的濃厚興趣的往事。于漪老師就是在兩位老師的熏陶感染下，從此熱愛文學，在教學的崗位上辛勤耕耘，取得了很大的成就。可見，我們在指導學生朗讀課文時，若能啟發(fā)學生有感情地去朗讀，用心去體味，定會激起學生感情的浪花，更好地陶冶學生的思想情操。

如學習《羚羊木雕》時，歡樂、輕松地朗讀同學、朋友間的趣事，低沉、舒緩地朗讀“要回木雕”時的心理活動，表達出愧疚的心情，會使學生的情感自然地與作者的情感融為一體，從而珍惜朋友之間的友誼，培養(yǎng)家人相互尊重、理解的美好品質(zhì)。再如有節(jié)奏有感情地朗讀劉禹錫的《陋室銘》和陶淵明的《五柳先生傳》，更能體會古代名士的安貧樂道的精神。又如學習《聞一多先生的說和做》一課時，將先生演講”中的“你們站出來”這一句話，用最“慷慨淋漓”的語氣讀出來，會使學生深深地體會到聞一多先生的大無畏革命精神，從而使學生受到熏陶。

4.應(yīng)用遷移，從所學課文中得出啟示。

在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上延伸拓展，而且要求學生聯(lián)系自己的實際情況，去反思。如學習《陳太丘與友期》后，激發(fā)學生思考：對你有何啟示？學生從不同角度回答：學習陳元方的懂事明理；學習友人的知錯能改；懂得待人要有禮貌；懂得做事要講誠信??并

讓學生結(jié)合自己的生活實際，寫一篇日記。學習了莫頓·亨特的《走一步，再走一步》后,引導學生思考：生活中難免遇到過困難，你遇到過什么困難?是怎樣處理的?有什么經(jīng)驗教訓?通過對這些問題的討論，讓學生知道如何戰(zhàn)勝困難的人生經(jīng)驗——無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。

二、從寫作中塑造心靈。

作文教學是中學語文教學中一個重要的環(huán)節(jié)，寫作能力是學生綜合能力的體現(xiàn)，要提高學生的寫作能力，關(guān)鍵是培養(yǎng)學生感受生活和發(fā)現(xiàn)生活的能力。教師如能在學生感受生活和發(fā)現(xiàn)生活的過程中，適當?shù)攸c撥、滲透德育教育，對于學生良好品德的養(yǎng)成，會有著不可低估的作用。

1.在命題審題中，確定德育導向。

作文的命題對學生對寫作思路起著重要的導向作用，教師在備作文教學時能明確作文與生活悉悉相通的德育點，并將其作為激發(fā)學生寫作的動因，能起到作文與做人的雙重訓練效果。教師應(yīng)重視命題的設(shè)計，引導學生確立積極健康的寫作思路，啟發(fā)他們尋找生活中的真善美，幫助他們形成正確的人生觀。

初中生作文命題的內(nèi)容和范圍可以從以下幾個方面考慮。

（1）、結(jié)合學生的生活實際命題，如《溫暖》、《責任》、《欣賞》等。

（2）、結(jié)合學?；顒印⒐睬鄨F會活動命題，例如結(jié)合學雷鋒活動命題：《雷鋒精神之我見》，結(jié)合體操比賽命題：《團結(jié)》等。

（3）、結(jié)合重大節(jié)日、紀念日命題，例如“國慶節(jié)”后命題：《昨天，今天，明天》，“五一”勞動節(jié)前后命題：《勞動》、《我長大了》等。

2.引導學生，用心觀察生活，了解真善美。

學生的作文從生活中來。教師必須在學生寫作文之前，引導學生為獲取作文材料在生活中觀察美的事物，從而激起學生贊美的思想感情。例如引導學生觀察家鄉(xiāng)的變化，家庭生活的變化，激發(fā)學生描寫這些變化的愿望，來激發(fā)學生熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。又如組織學生觀察各界人物的先進表現(xiàn)：醫(yī)生熱情為病人治病，服務(wù)人員良好的工作態(tài)度，爺爺奶奶的勤勞儉樸??從而頌揚這些美好人物平凡優(yōu)秀的事跡。通過觀察，既能激發(fā)學生寫作的興趣，又能有效地提高作文能力，也能樹立學生正確的思想認識，滲透思想教育。

在作文教學中，要引導學生去發(fā)現(xiàn)生活，教育他們用心去關(guān)注生活、感受生活、領(lǐng)悟生活，培養(yǎng)他們熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的高尚情操。通過寫作，謳歌真善美，鞭撻假惡丑，對于培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生觀，都具有重大的意義。

四、利用課外閱讀實施德育教育。

積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發(fā)展學生的意志性格特征，而且有助于培養(yǎng)學生高尚的道德情操。當然，書有良莠之分，不能不加選擇地讓學生去讀，教師應(yīng)該針對學生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，向?qū)W生推薦有關(guān)讀物，列出書目，給予引導。

比如讓學生多讀文學名著。學生閱讀這些名著，可以形象地了解古今中外的社會生活和各色各樣的人生，在這個過程中受到正義感、崇高品德的熏陶。在歌頌真善美，鞭撻假惡丑的文學境界中培養(yǎng)同情心、責任感，培養(yǎng)優(yōu)良品德。也可以多瀏覽報刊雜志，了解時事政治，了解社會熱點問題，可以養(yǎng)成關(guān)心國家，關(guān)心社會的良好習慣。課外閱讀中還涉及到很多名人軼事，這也是對學生心理疏導的材料。學生閱讀名人傳記無疑會受到熏陶、感染，受到很大的啟發(fā)、激勵，從而引發(fā)學生向名人學習，像名人那樣樹立崇高理想并為之奮斗不息，像名人那樣刻苦學習，修身養(yǎng)性，追求高雅的人生境界。

總之，教師要善于找切入點，及時滲透德育因素，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，使學生在掌握知識，提高能力的同時，完善自我的人格，真正成為新世紀的一代新人。

【參考文獻】：

[1]中華人民共和國教育部《語文教學大綱》，人民教育出版社出版社，2000

[2]鄭宇醒：《教材分析與教案編寫》，寧波出版社，2002

[3]閻立欽：《語文教學引論》，高等教育出版社，1996

第五篇：學校后勤管理與德育教育

學校后勤管理與德育教育

楊麗紅

學校的一切工作都要為學生的終身發(fā)展服務(wù)。這就要求我們樹立大德育的工作理念：全員參與，全過程滲透。結(jié)合學校后勤的部門特點，后勤部門應(yīng)該在環(huán)境育人、服務(wù)育人、管理育人上下功夫。校園環(huán)境本身應(yīng)該是一門課程，其中蘊含了豐富而深刻的教育內(nèi)容。環(huán)境雖不能決定人，但環(huán)境可以影響人，對人的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。優(yōu)美的環(huán)境可以讓人得到心靈的陶冶、感悟和激勵。

1、“四園”理念下的校園環(huán)境建設(shè)應(yīng)該成為一本立體的教科書。

我校校園建設(shè)緊緊圍繞“生態(tài)公園、溫馨家園、文化圣園、數(shù)字校園”的“四園”理念展開的。我們認為，充滿美、充滿生機和活力的校園環(huán)境應(yīng)該會對學生的成長產(chǎn)生積極地影響。實踐證明，優(yōu)美的外部環(huán)境通常會使學生產(chǎn)生積極的情緒，制約人的不良行為。記得二次大戰(zhàn)結(jié)束后，作為戰(zhàn)敗國的德國老百姓沒有因此而沮喪，家家戶戶的窗臺上擺滿了鮮花，當時有了預言，這個民族是有希望的，這個國家會重新崛起的。這從環(huán)境和人的相互關(guān)系中悟出這樣的結(jié)論，足以說明環(huán)境對人的影響。

西方人的文明，與西方國家的環(huán)境是密切聯(lián)系的，近乎于“一塵不染”的街道，怎么還敢隨意吐痰、亂扔垃圾呢，假如校園環(huán)境也近乎于“一塵不染”，我想學生對自己的不良行為也會有所收斂，環(huán)境能制約人的不良行為。

我校明確提出要把校園環(huán)境建設(shè)作為學校特色之一，是具有深刻德育內(nèi)涵的。為此我們在校園環(huán)境上建設(shè)的工作目標，考慮更細，更實，更美：重點突出：①提高園藝化標準，增加美化度。用和諧的環(huán)境美，激發(fā)學生對美麗人生的追求。②提高工作標準（如草坪充滿生機，或象綠色地毯，或綠波蕩漾），增加亮化度。用植物的勃勃生機，激發(fā)學生的向上進取性。③提高生態(tài)標準，爭取在校園內(nèi)徹底清除裸土。用良好的校園生態(tài)系統(tǒng)，養(yǎng)成學生愛護生態(tài)環(huán)境的習慣。④提高潔凈標準，力爭成為“無塵”學校。用高標準的清衛(wèi)要求，積淀學生的基礎(chǔ)文明素養(yǎng)。當然在實現(xiàn)這些目標的過程中盡量考慮調(diào)動自身積極因素，自力更生少用錢，處理好經(jīng)濟投入與實際效果的關(guān)系，這種發(fā)生在學生身邊的教育素材，對學生觸動更大，教育更具針對性和影響力。

2、提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，讓學生在一流的服務(wù)中得到啟迪

服務(wù)的本身是對學生直觀展示工人辛勤勞動的過程，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的過程本身是潛移默化影響學生的過程：通過后勤服務(wù)功能的發(fā)揮和服務(wù)質(zhì)量的提高，能讓學生在一流的服務(wù)中得到啟迪、受到感染，讓他們感到學校生活充滿關(guān)懷，充滿陽光，學校就是溫馨的家，以此來激發(fā)學生勤奮學習，報效母校的愛校情結(jié)，同時，讓學生在享受一流的服務(wù)中，感受到工人勞動的艱辛，創(chuàng)造勞動成果的不易，享受勞動成果應(yīng)該十分珍惜。

以工人的勤奮工作、熱情、主動的服務(wù)感染學生：①提高工人的自身素質(zhì)，塑造學校服務(wù)崗位新形象，嚴格崗位責任制和考核機制，讓工人牢記心中有一份責任：以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)豐富學生的學校生活，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)影響人。優(yōu)質(zhì)服務(wù)不僅是崗位的優(yōu)質(zhì)，而且應(yīng)賦予新的內(nèi)容，例如：②主動服務(wù)、時效服務(wù)、地塊負責制度、維修迅速響應(yīng)制度、一般維修在3-4小時內(nèi)完成，較難維修在一天內(nèi)完成；學生提出的維修要求有求必應(yīng)，不求也應(yīng)（主動發(fā)現(xiàn)問題、主動解決問題），時刻讓學生感到學校生活的溫暖。③重點塑造食堂形象：實施賓館式管理，以飯菜質(zhì)量、飯菜花樣，食堂衛(wèi)生、服務(wù)質(zhì)量為主要工作，用高標準的管理讓學生吃得高興，用高質(zhì)量的飯菜引領(lǐng)節(jié)約。嚴格遵守董事長提出的“寧可虧學校，不能虧學生的”指導思想，每頓飯都要讓學生吃飽，吃好。讓學生滿意，家長放心。

3、組織開展各項活動，讓學生在體驗中提升德育素養(yǎng)。

活動不僅能培養(yǎng)學生的能力，活動也能培養(yǎng)學生的思想，提升學生的德育素養(yǎng)。

組織勞動讓學生在勞動中感悟。每個學期總務(wù)處均組織各班級的專項勞動1-2次，如植樹勞動等。每周每班組織清衛(wèi)勞動1次。有位同學在體會文章中這樣寫道：“植樹勞動是辛苦的，但通過一次次勞動的親身體驗，深深感到勞動的艱辛，勞動的光榮，農(nóng)民的偉大，我要以實際行動報答他們：勤奮學習，珍惜每一粒糧食。在以往的勞動中，我害怕勞動，或消極勞動，或逃避勞動：大掃除勞動總不見我人影；自己的衣服總讓家長洗；回到家里從不替父母拖拖地、洗洗碗?，F(xiàn)在我深刻懂得了“一屋不掃，何以掃天下”、“勞動創(chuàng)造一切”的深層次涵義??”

組織學生參與公物管理、衛(wèi)生管理及對后勤服務(wù)質(zhì)量評價等活動，增強了學生在自我參與中提高愛護公物，提高衛(wèi)生標準的自覺性，對各班級在愛護公物、清衛(wèi)工作等方面存在的問題整改更具針對性，讓學生參與學校后勤方面的管理使教育性更加凸現(xiàn)。

4、制度跟進，讓學生在自我約束中規(guī)范德育行為

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，制度是約束學生行為的基本準則，學生只有在制度的約束中逐漸走向自律、自覺。

實施宿舍、教室用電、用水節(jié)約制度。節(jié)約水電納入班級的考核，各班學生節(jié)電、節(jié)水的自覺性不斷增強，隨手關(guān)燈，隨手關(guān)水龍頭成為學生的自覺行動。用電、用水量比以前有所減少。

教室、宿舍設(shè)施設(shè)備損壞情況檢查和反饋制度。每月組織專人對各教室、宿舍的公物損壞情況進行專項檢查，納入班級目標管理的專項考核。這一制度實施后各班公物的完好率明顯提高。

每周各班清衛(wèi)包干區(qū)檢查反饋制度。通過這一制度的實施，各班級清衛(wèi)扣分越來越少，有95%以上的班級幾乎沒有扣分；被評為清衛(wèi)星級的宿舍越來越多，星級宿舍在90%以上。

這些制度的實施與推進增強了學生節(jié)電、節(jié)水的自覺性，人為損壞的情況逐漸消除，班級的清衛(wèi)標準不斷提高。