第一篇：班級(jí)管理中德育教育的實(shí)施策略

摘要：班級(jí)作為學(xué)生的主要成長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)學(xué)生思想道德、能力水平的提升具有至關(guān)重要的作用。班主任在班級(jí)管理過程中若采取強(qiáng)硬手段，未深入滲透德育教育內(nèi)容，只是單純進(jìn)行管理教育非常容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，對(duì)班級(jí)發(fā)展產(chǎn)生非常惡劣的影響。本文從班級(jí)德育教育工作著手，對(duì)班級(jí)管理中實(shí)施德育教育的重要性進(jìn)行分析，并提出相關(guān)實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理、德育教育、實(shí)施策略

受到應(yīng)試教育的影響，班級(jí)管理一直都服務(wù)于學(xué)生的成績(jī)，管理規(guī)章制定和實(shí)施的重心都放在提高成績(jī)上，忽視了感情、技能、認(rèn)知三個(gè)目標(biāo)的達(dá)成。在班級(jí)管理中，教師如果不能對(duì)學(xué)生有充分的了解，學(xué)生和教師之間就難以信任，師生之間也就不能在相互尊重的基礎(chǔ)上共同完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在班集體中感受不到溫暖，容易產(chǎn)生恐懼心理，更無法從班級(jí)活動(dòng)中獲得安全感和成就感。因此，德育教育必須滲透到平時(shí)的班級(jí)管理之中。

班級(jí)德育教育的內(nèi)容及意義

班級(jí)德育教育主要指在班級(jí)管理過程中以德服人、以德育人。在班級(jí)管理中，教師需要不斷創(chuàng)新，并且樹立科學(xué)的新觀念，用科學(xué)的人才觀、成才觀與教育方法來引導(dǎo)和教育學(xué)生。為學(xué)生樹立良好的榜樣，形成德育規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中有章可循、有據(jù)可依，不斷完善德育素質(zhì)，提升德育水平。班級(jí)德育教育不僅可以提升學(xué)生的道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展；

還有利于學(xué)生積極投入到班級(jí)管理過程中，提高班級(jí)的凝聚力，便于班級(jí)活動(dòng)的開展；

對(duì)教育發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。

班級(jí)管理中德育教育工作的實(shí)施策略

1.班級(jí)管理中德育教育重在情感教育。德育教育要求以德為主，以情化人，以學(xué)生為管理核心，通過教師行為、言語感化形成積極、高效的管理體系，為班級(jí)發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境氛圍。教師在班級(jí)管理中應(yīng)平等地對(duì)待每一位學(xué)生，在平時(shí)的教學(xué)中關(guān)注每位學(xué)生的成長(zhǎng)，在學(xué)生遇到困難時(shí)給予幫助和鼓勵(lì)，讓他們能感受到老師對(duì)他們的愛，讓他們感受到每一個(gè)人都是班上獨(dú)有的存在，是班級(jí)的主人。這樣，他們才會(huì)從被管理的束縛感中解脫出來，親其師，信其道。

2.在班級(jí)管理的過程中，培養(yǎng)學(xué)生參與班級(jí)管理的主動(dòng)性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也應(yīng)該是班級(jí)管理的主體。班級(jí)在建立各種規(guī)章制度時(shí)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一起探討制定出符合本班實(shí)際的制度。讓學(xué)生充分地感受到他們才是班級(jí)的管理者。所有制定出來的制度，如衛(wèi)生制度、文明禮儀制度、作業(yè)制度等，每個(gè)人在學(xué)習(xí)和生活中都必須遵守，并且做到有“法”可依。

3.以身作則是對(duì)學(xué)生最有利和實(shí)際的引導(dǎo)、教育。學(xué)生行為的養(yǎng)成更多是受環(huán)境的影響，不是教師憑著希望就能做到的。我們的價(jià)值觀教育，經(jīng)常與一些學(xué)生所聽、所見形成的價(jià)值觀，甚至家庭教育的價(jià)值觀發(fā)生沖突。在這種情況下，我們的行為就是最好的無聲的教育。如果我們主動(dòng)地拾紙、主動(dòng)地去排排課桌椅……所謂“潤物細(xì)無聲”，隨著時(shí)間的推移，自然的改變了學(xué)生一些固有的價(jià)值觀。這時(shí)，我們的德育教育就有說服力，才能夠收到真正的效果。班級(jí)管理需要教師用積極的情緒感染學(xué)生，以教育的藝術(shù)打動(dòng)學(xué)生，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造溫馨的環(huán)境。

4．組織學(xué)生開好主題班會(huì)，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。主題班會(huì)所起到的深刻教育功能是其他任何教育形式所不能代替上的。因?yàn)橹黝}班會(huì)不但具有輿論導(dǎo)向功能，還具有“自我教育”的功能。如：九月學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》、“中秋節(jié)，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德”，十月“感受國學(xué)經(jīng)典傳承中華文明”，開展“勤儉節(jié)約珍惜糧食”十一月“自覺珍愛生命增強(qiáng)安全意識(shí)”十二月“自主塑造品行培養(yǎng)良好品質(zhì)”等主題活動(dòng)。剛開學(xué)，學(xué)段考試后，組織一些常規(guī)性的班會(huì)，如“新學(xué)期的打算”、“下階段的計(jì)劃”等，根據(jù)班級(jí)的具體情況選擇班會(huì)主題。這類班會(huì)針對(duì)性強(qiáng)，效果好，對(duì)于改善班級(jí)面貌具有十分重要的作用。

5.樹立學(xué)生身邊榜樣，潛移默化開展德育。榜樣的作用，特別是身邊榜樣的作用是無窮的。班主任要嚴(yán)格要求班干部，使其在班級(jí)范圍內(nèi)樹立良好的榜樣作用。因?yàn)榘喔刹坎坏前嗉?jí)中的帶頭人，也是代表班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作的中間人，很容易對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生榜樣效應(yīng)，因此，只有加強(qiáng)班干部的自身能力，端正班干部的言行舉止，才能對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，從而促進(jìn)班級(jí)風(fēng)貌朝著好的方向發(fā)展，潛移默化的在學(xué)生中開展德育教育。此外，要想形成良好的班級(jí)風(fēng)貌，也需要班級(jí)中的每一位學(xué)生努力提高自己，在形成良好班級(jí)風(fēng)貌的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的良性發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，提高學(xué)生的德育素質(zhì)。

6.加強(qiáng)校內(nèi)外的聯(lián)系，利用校外滲透德育。除了校內(nèi)教育外，我們還要將校外的教育資源充分利用起來，靈活采用教育方式，發(fā)揮教育引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)校外的滲透，做到寓教于樂，讓學(xué)生在體會(huì)快樂的同時(shí)將知識(shí)掌握起來，提升自己的思想境界。我們要把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，推進(jìn)德育教育的進(jìn)展。例如，疫情期間，我們的身邊涌現(xiàn)了很多可歌可泣的醫(yī)護(hù)人員、令人敬佩的志愿者，他們都是我們學(xué)習(xí)的榜樣，從他們的身上引導(dǎo)學(xué)生從小就要成為有擔(dān)當(dāng)、富有正能量的小學(xué)生。德育教育要不失時(shí)機(jī)的開展，行為習(xí)慣的培養(yǎng)也要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，逐步實(shí)現(xiàn)德育教育的目標(biāo)。此外，加強(qiáng)社會(huì)、學(xué)校、家庭三者之間的聯(lián)系與配合，將小學(xué)思想道德教育與家庭教育、社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合在一起，并通過多種教學(xué)方式普及正確的教育思想，傳授更為有效的教育手段，及時(shí)更新家長(zhǎng)的教育理念，讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與到德育教育工作中，全面提高家庭、社會(huì)、學(xué)校的教育能力。

總之，在班級(jí)管理中滲透德育教育，是時(shí)代的要求，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)核心，需要潛心鉆研，以“愛”為帆，以“活動(dòng)”為舵，努力讓班級(jí)管理工作上一個(gè)新臺(tái)階。

第二篇：班級(jí)德育教育管理心得

班級(jí)德育教育管理心得

勤豐中學(xué)197班 王青

本學(xué)期，我擔(dān)任了八年級(jí)197班班主任工作，現(xiàn)在的初二學(xué)生，其年齡一般在十三到十四歲左右，正是他們?nèi)松牡诙紊L(zhǎng)發(fā)育高峰期。隨著生理發(fā)育的急劇變化，青春心理的萌動(dòng)，他們逐漸突破兒童模式束縛，青春心理的萌動(dòng)，開始體驗(yàn)與感受一些新的從來沒有過的東西，對(duì)一些問題有自己的看法，喜歡發(fā)表自己的見解，我傾注了自己的全部的精力和愛心，一學(xué)期下來，班級(jí)在各方面工作都還可以，班級(jí)管理得井井有條，特別是在班風(fēng)和學(xué)生品德方面更是有了很大的收獲，具體做法如下：

一、創(chuàng)建和諧、積極向上的班風(fēng)

一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)如何，直接影響著這個(gè)班級(jí)的各方面工作，影響著學(xué)生的品格形成。我深知班風(fēng)的重要性，所以在開學(xué)的第一天，我就教育學(xué)生要愛學(xué)校，愛班級(jí)。在平常的工作生活中，我時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，每當(dāng)班級(jí)在學(xué)習(xí)上取得了好成績(jī)，我就鼓勵(lì)他們，表揚(yáng)他們。當(dāng)班級(jí)出現(xiàn)問題，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我就和他們一起分析原因，找不足，一起加油，爭(zhēng)取下次趕上來。在長(zhǎng)期這樣的氛圍中，學(xué)生們有了非常強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，班級(jí)整體風(fēng)氣積極向上，充滿了活力。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的品格

我一直認(rèn)為，中學(xué)時(shí)期，培養(yǎng)良好學(xué)生的品格是最為重要的。在平常的工作生活中，我非常注重學(xué)生品德方面的教育。我經(jīng)常對(duì)孩子們說，只要是人就會(huì)犯錯(cuò)誤，就連老師都有做錯(cuò)事的時(shí)候，更別說你們小孩子了，所以老師允許你們犯錯(cuò)誤，但有了錯(cuò)誤一定要承認(rèn)，要改正，那樣，你還是個(gè)好孩子。由于我的這種觀念，這種教育方法，使我們班學(xué)生全班都有了一個(gè)最明顯的特點(diǎn)，那就是誠實(shí)。在教育學(xué)生誠實(shí)的基礎(chǔ)上，我對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣、文明禮貌、思想品格等方面逐步滲透，用自己的行為給他們樹立榜樣，對(duì)于我們班學(xué)生來說，我覺得他們?cè)谒枷肫返?、行為?xí)慣方這方面是非常優(yōu)秀的。

三、用愛搭建我與學(xué)生間的橋梁

1、愛就是了解。

從七年級(jí)開始，了解學(xué)生從了解學(xué)生家庭開始。父母的年齡、職業(yè)、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。接著就要了解孩子的興趣、愛好、特點(diǎn)，他們有什么毛病，需不需要照顧；了解孩子的學(xué)前教育情況，以便因材施教。

2、愛就是關(guān)懷。

冬天，孩子感冒的比較多，有時(shí)一天有好幾個(gè)請(qǐng)假的的。每天晚上我都給生病的孩子家長(zhǎng)打電話詢問孩子的情況。

3、愛就是尊重。

尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格，只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴感。在平常的工作中，我與學(xué)生像朋友般相處，遇到事情都與他們商量，與他們講道理，請(qǐng)他們幫我做事情我會(huì)說謝謝，當(dāng)我做錯(cuò)了事情會(huì)向他們道歉。在長(zhǎng)久的這種交往中，孩子們喜歡我，愿意和我說心里話，有了事情會(huì)大膽發(fā)表自己的看法，做事有主見，我覺得這是溝通的基礎(chǔ)，也是我成功教育的最大原因。

4、愛就是責(zé)任。

教師的責(zé)任不僅在于教授學(xué)生知識(shí)，更在于引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準(zhǔn)則。開學(xué)的第一周，我要求學(xué)生學(xué)習(xí)《學(xué)校一日常規(guī)》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等學(xué)校各種管理規(guī)定，對(duì)他們有提醒的作用。并且不失時(shí)機(jī)地抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)進(jìn)行常規(guī)教育，如：班會(huì)上、晨會(huì)上，我讓他們時(shí)刻有常規(guī)意識(shí)。但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們的自覺性不強(qiáng)，還需要時(shí)刻不放松地“看”。跑操時(shí)，我跟學(xué)生一起跑，然后還要不時(shí)地提醒，某某跑整齊點(diǎn)，某某手伸直點(diǎn)。這樣的話不知說了多少。就這樣，漸漸地跑操時(shí)，我不用再時(shí)時(shí)地去看著了，隊(duì)伍也跑得整整齊齊了。

四、努力培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣

1、和孩子討論他的將來，可激發(fā)他讀書的意愿

每個(gè)孩子，都會(huì)有對(duì)自己的未來的憧憬。做父母的，不妨讓孩子充分發(fā)表他們對(duì)將來的希望，不管是多么不切實(shí)際的想法。父母和孩子一起討論為了實(shí)現(xiàn)自己的理想需要具備哪些知識(shí)，讓孩子了解，為了自己的將來，目前辛苦讀書是必要的，從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性。

2、期望要合理化

在今天這個(gè)“應(yīng)試教育”的學(xué)習(xí)環(huán)境里，我們很難完全忽視孩子們的課業(yè)成績(jī)。但是，孩子在這樣環(huán)境里面臨很大的壓力，我們需要更多地體諒他們，不要總是將一些不切合實(shí)際的目標(biāo)加在他們身上，更不要有這樣的想法:“自己沒有實(shí)現(xiàn)的理想，一定要在孩子身上實(shí)現(xiàn)，而不管他們?cè)覆辉敢饣蛴袥]有天賦?！碧叩哪繕?biāo)或不合理的期望都只會(huì)給孩子太大的壓力。因此，家長(zhǎng)不要把孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)看得太重，只要他們盡力了就好，不必總要求孩子考第一，只要今天比昨天有進(jìn)步就可以了。

3、要讓孩子有成就感

自信心是孩子潛力的“放大鏡”。正如范德比爾特所說的那樣：“一個(gè)充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的，而沒有信心的人，可能永遠(yuǎn)不會(huì)踏進(jìn)事業(yè)的門檻?！?成長(zhǎng)在一個(gè)期望高，只有批評(píng)沒有夸獎(jiǎng)的環(huán)境里的孩子很難得到自信。相對(duì)來說，一個(gè)積極夸獎(jiǎng)、正面回饋的環(huán)境會(huì)激發(fā)孩子的自信。

4、要求家長(zhǎng)做到及時(shí)檢查、指導(dǎo)、督促、評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生，家長(zhǎng)除要給孩子創(chuàng)造一個(gè)寬松溫馨的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境外，還要做到適當(dāng)管理。要及時(shí)檢查了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，如發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)上沒有或不經(jīng)常預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，家長(zhǎng)就要指導(dǎo)、幫助孩子找出原因，并共同商量制定一個(gè)可行的改進(jìn)學(xué)習(xí)的計(jì)劃，然后督促實(shí)行，如孩子堅(jiān)持得好，學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，就要進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予鼓勵(lì)。

教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。

第三篇：運(yùn)用有效策略 實(shí)施幼兒德育教育

運(yùn)用有效策略 實(shí)施幼兒德育教育

常熟市古里中心小學(xué)幼兒園黃梅華

摘要：

幼兒德育是幼兒社會(huì)性發(fā)展的核心內(nèi)容和導(dǎo)向力量，它保證幼兒社會(huì)性發(fā)展的正確方向并推動(dòng)社會(huì)性發(fā)展的過程。長(zhǎng)期以來幼兒園的德育教育存在著重言語說教，輕實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，重邏輯方法、輕情感體驗(yàn)的弊端?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒教育要“以人為本”，幼兒園的德育教育應(yīng)該以幼兒發(fā)展為本，依據(jù)幼兒德育發(fā)展結(jié)構(gòu)、發(fā)展特點(diǎn)，通過多種形式的活動(dòng)和自主性教育進(jìn)行，避免單一呆板的說教??”由此我們改變傳統(tǒng)教育觀念，摒棄陳舊教學(xué)模式，運(yùn)用多種有效策略，實(shí)施幼兒德育教育，以此將幼兒社會(huì)教育推向“高而親社會(huì)”的方向發(fā)展，達(dá)到社會(huì)性教育的最高目標(biāo)?；顒?dòng)中，我們遵循幼兒認(rèn)知規(guī)律，靈活運(yùn)用多種有效策略：

一、生活中體驗(yàn)感悟、二、故事中明理激情、三、游戲中扮演轉(zhuǎn)化、四、辯論中判斷選擇、五、傳承中取舍提升、六、回歸中內(nèi)化持恒，收到了很好的效果。

關(guān)鍵詞：

運(yùn)用有效策略實(shí)施幼兒園德育教育正文

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)了“防止片面性，尤其是只重知識(shí)、技能，忽略情感、社會(huì)性和實(shí)際能力的傾向?！庇變旱掠怯變荷鐣?huì)性發(fā)展的核心內(nèi)容和導(dǎo)向力量，它保證幼兒社會(huì)性發(fā)展的正確方向并推動(dòng)社會(huì)性發(fā)展的過程。長(zhǎng)期以來幼兒園的德育教育存在著重言語說教，輕實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，重邏輯方法、輕情感體驗(yàn)的弊端。因此，幼兒雖然獲得了大量的德育概念，但是很難理解、遵守這些概念并轉(zhuǎn)化為自覺的情感態(tài)度，成為內(nèi)在的情感需要。特別是隨著社會(huì)的多元化，人類的心靈和價(jià)值觀受到了前所未有的沖擊和挑戰(zhàn)，在這種現(xiàn)狀下，幼兒的價(jià)值觀更容易產(chǎn)生混淆，單純采用灌輸傳授和行為訓(xùn)練的方式已遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒教育要“以人為本”，幼兒園的德育教育應(yīng)該以幼兒發(fā)展為本，依據(jù)幼兒德育發(fā)展結(jié)構(gòu)、發(fā)展特點(diǎn)，通過多種形式的活動(dòng)和自主性教育進(jìn)行，避免單一呆板的說教??”由此我們改變傳統(tǒng)教育觀念，摒棄陳舊教學(xué)模式，靈活運(yùn)用多種有效策略，實(shí)施幼兒德育教育，以此將幼兒社會(huì)教育推向“高而親社會(huì)”的方向發(fā)展，達(dá)到社會(huì)性教育的最高目標(biāo)?；顒?dòng)中，我們遵循幼兒認(rèn)知規(guī)律，注重師幼關(guān)系的平等溝通和求同存異，堅(jiān)持目標(biāo)的價(jià)值導(dǎo)向和異質(zhì)多 1

元、內(nèi)容的與幼兒生活息息相關(guān)和傳統(tǒng)與現(xiàn)代的轉(zhuǎn)換、策略的有效和靈活多樣、過程的積累和“合力效應(yīng)”，收到了很好的效果。

一、生活中體驗(yàn)感悟

生活是教育的根，正因?yàn)槿嗽谏钪惺芙逃?，教育才有意義，才能發(fā)揮它的價(jià)值。平時(shí)我們向幼兒灌輸了許多品德概念，但是卻沒有根植于幼兒心目中，是因?yàn)闆]有把它們同幼兒日常生活聯(lián)系起來，比較抽象，幼兒無法把握并轉(zhuǎn)化為幼兒自覺的情感態(tài)度，成為習(xí)慣、成為內(nèi)在的精神需要。而道德觀念來來自于對(duì)生活的感悟，來自于個(gè)人的實(shí)踐和切身的體會(huì)，只有讓孩子在充分感知和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上才能讓幼兒加深對(duì)社會(huì)的關(guān)心，從而形成良好的道德品質(zhì)。在玩滑滑梯的時(shí)候，由于小朋友都想最先輪到，因此常出現(xiàn)擁擠的現(xiàn)象。針對(duì)這個(gè)情況我們就組織幼兒討論：很多小朋友都想滑滑梯，怎樣才能讓全體小朋友又快又安全的都滑到？當(dāng)小朋友提出要排隊(duì)的時(shí)候，我們又提出怎樣排隊(duì)？然后讓幼兒來排一排，滑一滑，體驗(yàn)排隊(duì)以后有良好秩序的滑滑梯真的是又快又安全。最后繼續(xù)讓幼兒開展討論：那些地方也要排隊(duì)的？通過實(shí)際的討論和實(shí)踐，讓幼兒知道了如何遵守集體規(guī)則和遵守集體規(guī)則的意義。又如，區(qū)域游戲中，總有亂放玩具材料的現(xiàn)象，針對(duì)這情況，我們開展了一次比賽，分組合作整理區(qū)域，然后請(qǐng)勝利的小組來介紹自己整理的又快又好的整理方法，最后請(qǐng)小朋友自己再來整理。同時(shí)，我們還要求家長(zhǎng)配合，凡是幼兒自己能做到的家長(zhǎng)絕不包辦，從此以后幼兒的秩序意識(shí)明顯提高，教室里的區(qū)域、玩具柜里的東西都是有條不紊。幼兒在切身的經(jīng)歷和感悟中、反復(fù)實(shí)踐和堅(jiān)持不懈中形成了良好的習(xí)慣和道德品質(zhì)。由于現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，小班幼兒的自理能力都很差，依賴性強(qiáng)也很強(qiáng)，因此我們組織了“扣紐扣、疊被子、穿衣褲”等活動(dòng)，并開展了《看誰穿得快》的競(jìng)賽活動(dòng)，增添了活動(dòng)的樂趣，使幼兒從小學(xué)會(huì)做一些自己能做的事。為了使幼兒自我意識(shí)逐漸走向社會(huì)化，慢慢地讓幼兒學(xué)會(huì)做一些有益集體的事，我們有意識(shí)地讓幼兒一起收拾活動(dòng)室、玩具歸類、擺桌椅、整理圖書，每天安排幼兒輪流做值日生，為班級(jí)服務(wù)，使孩子不僅學(xué)會(huì)了自已的事自己做，同時(shí)也愿意為同伴為集體服務(wù)，有了初步的責(zé)任感和義務(wù)感?？傊?，生活中的每一個(gè)環(huán)節(jié)我們都注意滲透品德教育，讓幼兒在生活中體驗(yàn)、感悟，以此加深幼兒對(duì)良好道德品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

二、故事中明理激情

幼兒年齡小，感性經(jīng)驗(yàn)不足，有些德育概念和目標(biāo)與幼兒現(xiàn)實(shí)生活有較大的差異，幼兒是無法理解和感知的。因此，我們主要通過聽故事談話、故事表演等生動(dòng)活潑的形式讓幼兒去理解，從而加深幼兒對(duì)道德品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。我們選擇適合幼兒的具有良好品德

概念的通俗易懂的故事講給幼兒聽，例如：《狼來了》教育幼兒要誠實(shí)、《公園里的約定》教育幼兒要守信、《司馬光》要勇敢，這些故事幼兒都聽的津津有味。講完故事后我們根據(jù)教育內(nèi)容展開談話討論，與幼兒直接或間接交流，讓幼兒發(fā)表議論，講講對(duì)這件事的看法和觀點(diǎn)，使幼兒對(duì)故事的理解更為透徹，加深了幼兒對(duì)品德概念的理解。同時(shí)我們還把發(fā)生在幼兒身上的一些典型事例編成故事講給幼兒聽，通過這些生活中幼兒能親身感受到的事例，幼兒一下就明白了什么是誠實(shí)守信、什么是勇敢堅(jiān)毅，怎樣做才是有禮貌的孩子，怎樣才能尊師敬長(zhǎng)等等。我們還經(jīng)常運(yùn)用故事表演，通過表演激發(fā)幼兒道德情感與道德體驗(yàn)上的共鳴，產(chǎn)生與道德行為主體一致的情緒情感體驗(yàn)，進(jìn)而理解和掌握一定的道德準(zhǔn)則。為教育幼兒要謙讓，我們先讓幼兒聽了《小熊讓路》的故事，接著，布置了小熊讓路的場(chǎng)景讓幼兒表演這個(gè)故事。通過表演使幼兒明白了什么是謙讓，知道了互不謙讓會(huì)有怎樣的后果，并且通過觀看表演幼兒產(chǎn)生了強(qiáng)烈的道德情感，在強(qiáng)烈情感的驅(qū)使下，幼兒的道德感得到了內(nèi)化。

三、游戲中扮演轉(zhuǎn)化

游戲是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，蘊(yùn)含著人與人交往的基本規(guī)則。幼兒在內(nèi)容健康的社會(huì)性游戲中，通過扮演角色，模仿生活中人們的文明行為，可以縮短幼兒掌握道德行為規(guī)范的過程，讓幼兒更快的理解并遵循社會(huì)的行為準(zhǔn)則。我們根據(jù)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，在游戲區(qū)域中設(shè)置了許多有利于幼兒交往的角色游戲區(qū)域：娃娃家、理發(fā)店、超市、醫(yī)院等等。在“娃娃家”游戲中，“媽媽”要細(xì)心照顧“孩子”，“孩子”也要尊敬長(zhǎng)輩，幫“奶奶”捶捶背，幫“媽媽”做力所能及的家務(wù)活。在“愛心醫(yī)院”游戲中，開展“獻(xiàn)愛心”活動(dòng)，免費(fèi)出診、為病人看病，使幼兒知道關(guān)心同伴，在家人生病時(shí)要主動(dòng)去問候。游戲中幼兒通過扮演模仿逐步認(rèn)識(shí)并理解角色的義務(wù)、職責(zé)。而教師隨機(jī)適時(shí)引導(dǎo)，使幼兒將這些理解及時(shí)轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和行為準(zhǔn)則，從而形成良好的道德品質(zhì)。反之，如果幼兒在游戲中作了不道德的事，也能及時(shí)的引導(dǎo)他們，使幼兒在羞恥，不愉快的體驗(yàn)中懂得什么可為，什么不可為，這樣又將幼兒負(fù)性的道德情緒體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為積極、健康、肯定性的道德情感體驗(yàn)。

四、辯論中判斷選擇

幼兒園德育的目的并不完全是接受一個(gè)社會(huì)的絕對(duì)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，而是在追求具有普遍性的社會(huì)規(guī)范的同時(shí)，最大限度地容忍異質(zhì)性，引導(dǎo)兒童了解他人道德價(jià)值選擇的差異性及其原因，并學(xué)會(huì)接受差異性。我們將幼兒生活中的實(shí)際需要和社會(huì)教育聯(lián)系起來，開展辯論活動(dòng)，讓幼兒利用“理性思考”和情緒體驗(yàn)來審查自己的行為，并同別人進(jìn)行

價(jià)值觀念的交流，通過辯論、選擇、評(píng)價(jià)來增進(jìn)富有理智的價(jià)值選擇。例如，春暖花開的時(shí)候，幼兒園的自然角里常常會(huì)飼養(yǎng)小蝌蚪讓小朋友觀察它的成長(zhǎng)過程，對(duì)要不要將小蝌蚪抓起來放在魚缸里飼養(yǎng)，孩子產(chǎn)生了不同的觀點(diǎn)，有的認(rèn)為可以，有的認(rèn)為不可以，雙方爭(zhēng)論不休。于是我們以此為契機(jī)開展了辯論活動(dòng)，設(shè)置了兩難的問題：“可不可以將小蝌蚪抓起來飼養(yǎng)？”為著眼點(diǎn)，引領(lǐng)幼兒完全自由的按照自己的價(jià)值思考進(jìn)行選擇：“我贊成??我反對(duì)??我的選擇是???！苯處煄椭凸膭?lì)幼兒自己選擇，澄清自己的價(jià)值行為，并根據(jù)自己的選擇來行動(dòng)，教師在這個(gè)過程中充分尊重幼兒主體性，始終處于價(jià)值中立的位置。幼兒在辯論中、親歷體驗(yàn)領(lǐng)悟中自我判斷、自我選擇、自我教育，學(xué)會(huì)了分辨是非，作出了正確選擇，真正發(fā)展了幼兒的道德判斷力，內(nèi)化了良好的道德品質(zhì)。

五、傳承中取舍提升

道德以人類的社會(huì)生活為基礎(chǔ)，不同的社會(huì)有不同的價(jià)值觀和行為規(guī)范，它不是超越歷史的，而是隨社會(huì)的文明發(fā)展而不斷進(jìn)步的。博大精深的傳統(tǒng)美德是一代代前人在與自然、與社會(huì)的斗爭(zhēng)中發(fā)展起來的，具有很強(qiáng)的社會(huì)性，對(duì)幼兒具有良好的教育作用，我們應(yīng)該傳承。但是隨著時(shí)間的推移，時(shí)代的變遷，一些內(nèi)容已不再適應(yīng)這個(gè)千姿百態(tài)的社會(huì)了。因此我們舍其糟粕，取其精華，將美德精神意義和現(xiàn)實(shí)意義結(jié)合起來，聯(lián)系當(dāng)今活生生的現(xiàn)實(shí)，激勵(lì)幼兒自我主體意識(shí)，在自主創(chuàng)新中培養(yǎng)新世紀(jì)人才，使德育教育進(jìn)一步提升他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。

在向幼兒講述《愚公愚山》這個(gè)故事后，當(dāng)幼兒深深地被愚公和他的子孫百折不撓的精神感動(dòng)，表示都要向他們學(xué)習(xí)時(shí)，我們向幼兒提出了一個(gè)問題，“你們喜歡愚公嗎？”幼兒想了想有些幼兒搖了搖頭，我說：“為什么呀？”“愚公很笨呀?！薄坝薰煲粕?，他不累嗎？他不做其它的事了嗎？”??我又問：“如果你是愚公你會(huì)怎么做呀？”幼兒的話題打開了：“我會(huì)把房子造到山的前面，這樣比移山方便多了?！薄拔視?huì)在山下鉆個(gè)隧道?！薄吧绞遣荒芤频舻?，山上的景色很美的，我會(huì)把房子造到山頂，裝個(gè)索道，又方便又能看美景” ??通過討論幼兒深深懂得不僅要有堅(jiān)韌不拔的意志和毅力，更要刻苦學(xué)習(xí)，樂于動(dòng)腦，以聰明才智來挑戰(zhàn)生活。當(dāng)我們遇到或察覺美德精神與現(xiàn)實(shí)相沖突時(shí)，我們不能去回避，而要面對(duì)，表明自己的態(tài)度，給幼兒以正確的道德導(dǎo)向。

六、回歸中內(nèi)化持恒

從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)中來，到孩子的生活情境中去，是德育教育的一條基本規(guī)律，我們開展德育教育的最終目的和歸宿是讓幼兒把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到自己的現(xiàn)實(shí)生活中去，使道德品質(zhì)得以內(nèi)化持恒。經(jīng)過長(zhǎng)期積累，幼兒已經(jīng)掌握一些良好的道德品質(zhì)和行為準(zhǔn)則，也已經(jīng)能用語言、繪畫、制作等不同方式來表達(dá)。但是，我們覺得只有當(dāng)這些品德準(zhǔn)則能回歸到幼兒生活活動(dòng)中，幼兒能得以應(yīng)用并真情流露時(shí)，才能真正說明良好的道德品質(zhì)在幼兒心理內(nèi)化并得以持恒?！傲弧睉c?；顒?dòng)的時(shí)候，我們組織開展了親子活動(dòng)：請(qǐng)寶寶、媽媽一起搓湯圓。品嘗的時(shí)候，幼兒親手把自己搓的湯圓喂給媽媽品嘗，濃濃的親情彌漫開來，媽媽流出了激動(dòng)的淚花。重陽節(jié)去敬老院慰問老人時(shí)，幼兒自帶禮物，自制紅花。到了敬老院，又是獻(xiàn)禮物，又是表演節(jié)目，還要幫爺爺、奶奶捶捶背、搬搬凳子??爺爺奶奶個(gè)個(gè)樂開花，弟弟妹妹則忙的不亦樂乎。通過活動(dòng)使孩子學(xué)會(huì)了更多——撇去自己的欲望，撇去往日的被動(dòng)接受，迎來自己的嘗試、思考。所以只有將品德教育活動(dòng)回歸現(xiàn)實(shí)的生活情景之中，激發(fā)幼兒作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為幼兒生活主體的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)做人，學(xué)會(huì)更好地生活，才能使良好的道德情操在幼兒的內(nèi)心世界生根發(fā)芽。

當(dāng)前，我國正處于邁向現(xiàn)代化的社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，而幼兒也正是由自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期，他們的品德是最純潔、最自然的，稍有不慎就會(huì)破壞他們自然的品德，妨礙他們生成健康的積極的人格品質(zhì)，從而不利于他們的道德成長(zhǎng)。因此，在對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育的時(shí)候只有運(yùn)用有效、靈活多樣的策略，做到曉之以理，動(dòng)之以情，做到練之以行、持之以恒，幼兒的德行品質(zhì)才能在愉快歡樂、積極向上的體驗(yàn)中獲得，在自我價(jià)值的肯定和對(duì)生活的熱愛中得到發(fā)展。德育教育才有可能因不再固守在傳統(tǒng)概念或者理論中，而變得生動(dòng)活潑。

當(dāng)然我們不僅重視德育教育，還注意了幼兒在自我系統(tǒng)、社交系統(tǒng)和社會(huì)規(guī)則系統(tǒng)三方面的認(rèn)知能力和行為能力培養(yǎng)。因?yàn)橛變旱掠皇巧鐣?huì)性發(fā)展教育中“社會(huì)規(guī)則系統(tǒng)”的一部分，它不能涵蓋社會(huì)性發(fā)展教育的全部?jī)?nèi)容。如果只注重幼兒德育而忽視其他三個(gè)方面（幼兒在自我系統(tǒng)、社交系統(tǒng)和社會(huì)規(guī)則系統(tǒng)三方面的認(rèn)知能力和行為能力培養(yǎng)），將使我們的社會(huì)教育陷于以偏概全，只見樹木不見森林的錯(cuò)誤境地。只有這樣，才能在德育的導(dǎo)向與推動(dòng)下，將社會(huì)性推向“高而親社會(huì)”的方向發(fā)展，使幼兒完成自然人到社會(huì)人的轉(zhuǎn)化，達(dá)到社會(huì)性教育的最高目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀》2004.7

教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫江蘇教育出版社

2、《從理念到行為》---《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》行動(dòng)指南

主編：周稽裘江蘇少年兒童出版社

3、《幼兒園課程論文集萃》2002.9

主編：唐淑南京師范大學(xué)出版社

4、《幼兒園課程實(shí)施指導(dǎo)叢書》---《社會(huì)》1997.12

主編：虞永平南京師范大學(xué)出版社

第四篇：班級(jí)管理中的養(yǎng)成教育策略

班級(jí)管理中的養(yǎng)成教育策略

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展,實(shí)施素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)揮,已成為所有教育工作者的共識(shí)。在這一過程中,有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的思想、政治、道德品質(zhì),形成健全人格,樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,發(fā)揮著極其重要的作用。

學(xué)校是青少年系統(tǒng)地進(jìn)行思想道德教育的主要陣地,而教師是加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德教育的主力軍。小學(xué)教育階段是青少年成長(zhǎng)過程中的關(guān)鍵時(shí)期,并且小學(xué)生正處于自我意識(shí)的客觀化時(shí)期,可塑性極大。因此,養(yǎng)成教育在青少年兒童的優(yōu)良品質(zhì)形成過程中具有不可替代的作用。所以,實(shí)施養(yǎng)成教育是響應(yīng)新課程改革的號(hào)召,也是少年兒童教育階段勢(shì)在必行的一門教育。

所謂養(yǎng)成教育,就是學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。習(xí)慣是養(yǎng)成教育的產(chǎn)物,它往往起源于看似不經(jīng)意的小事,卻蘊(yùn)涵了足以改變?nèi)祟惷\(yùn)的巨大能量。好習(xí)慣常常讓人受益終生,壞習(xí)慣往往使人身陷泥潭。要抓好養(yǎng)成教育,應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣入手。自從擔(dān)任小學(xué)班主任以來,筆者虛心學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn),靈活運(yùn)用管理藝術(shù),在班級(jí)管理中獲得一些粗淺體會(huì),即四個(gè)“到位”,在此與同仁分享。

一、指導(dǎo)到位

心理學(xué)研究表明,兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是整體性的,能熟知輪廓,但不注重細(xì)節(jié)。這就要求教師放下尊師的威嚴(yán),蹲下來,以孩子的視角觀察事物,用孩子聽懂的話跟他們交流;平時(shí)注重細(xì)節(jié)教育,把力所能及的事情指導(dǎo)到位。就拿一年級(jí)值日生掃地來說,他們認(rèn)為只要把地掃干凈就行,頭腦中卻不考慮如何分工,如何掃才會(huì)省時(shí)省力,于是低下頭各行其事,全然不顧別人怎么干。有往這兒掃的,有往那兒掃的,勁不往一處使。這兒剛掃干凈,又被一同學(xué)掃進(jìn)垃圾,這樣一來就會(huì)干個(gè)沒完沒了。這種現(xiàn)象在剛?cè)雽W(xué)的孩子身上是常有的事。筆者認(rèn)為,這只是因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子在家里飯前飯后用不著他,大事小事找不著他,缺乏鍛煉和指導(dǎo)造成的。針對(duì)這種情況,每到值日時(shí)間,筆者就會(huì)親臨“戰(zhàn)場(chǎng)”,告訴他們?cè)鯓邮褂霉ぞ?從哪兒下手,遇到特殊天氣該怎樣處理。俗話說:“身教重于言教”,這樣的身教確實(shí)有效。如今孩子們打掃起衛(wèi)生來,干凈利落,都掃得特別干凈。同樣的道理,桌椅板凳的擺放、物品的擺放等工作,只要把要求說得詳細(xì)些,小孩子就能聽得懂,做得到。此后的上操帶隊(duì),收發(fā)作業(yè)等工作也進(jìn)行得有條不紊。只要是指導(dǎo)到位,學(xué)生就會(huì)很快掌握要領(lǐng),做起事情來就會(huì)有成就感,從而促使他們掌握做事情的技能。

二、表揚(yáng)到位

表揚(yáng)到位就是要及時(shí)、準(zhǔn)確地表揚(yáng)。眾多的教育專家都贊同“好孩子是夸出來的”這一觀點(diǎn)。德國美學(xué)家黑格爾說:“最重要的是要在學(xué)生身上激發(fā)出自身力量和自身榮譽(yù)的信念?！彼?在班級(jí)日常管理中,筆者也努力從學(xué)生身上尋找閃光點(diǎn),堅(jiān)持“三多三少”的原則:“多激勵(lì),少表揚(yáng)”;“多引導(dǎo),少說教”;“多用情,少用氣”。

筆者剛接手一年級(jí)時(shí),學(xué)生們大部分都來自不同的村子,對(duì)他們的情況不很熟悉。但是,只有調(diào)皮搗蛋出了名的馬延寶是個(gè)例外。因?yàn)樗谀钣變簣@時(shí),送到哪兒都呆不長(zhǎng)。只要是有他在場(chǎng),時(shí)時(shí)有人告,天天有人告,家長(zhǎng)愛面子,只得轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。一看他被分到我的班上,筆者心里就開始發(fā)怵。果然,在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里,他讓筆者感到非常頭疼,百般說教都無濟(jì)于事。為了徹底轉(zhuǎn)化他,筆者平時(shí)非常注意觀察他的行為舉止。后來,筆者選擇了一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),召開了一個(gè)“幫助別人,快樂自己”的主題班會(huì)。在學(xué)生自由發(fā)言這一環(huán)節(jié),他發(fā)言很積極,我對(duì)他的小結(jié)是:馬延寶同學(xué)今天的發(fā)言非常積極,是個(gè)好現(xiàn)象,好兆頭。俗話說,新年新氣象。我們相信他在新學(xué)期肯定有所改變。從那以后,他上課聽講專心多了,違反課堂紀(jì)律的行為悄然減少。筆者趁熱打鐵,對(duì)他每次的進(jìn)步,都會(huì)及時(shí)地在晨會(huì)上予以表揚(yáng),逐漸地幫他樹立自信,同時(shí)還在其他科任老師面前提到他的改變,以改變老師對(duì)他的印象。一學(xué)期下來,他就變成一個(gè)守紀(jì)律、愛學(xué)習(xí)、關(guān)心集體的好孩子了。

再比如說,我班的劉博文同學(xué)是個(gè)很聰明的孩子,但由于父母離異,父親再娶,只好跟爺爺奶奶過。爺爺奶奶對(duì)他固然疼愛有加,但卻疏于管理,導(dǎo)致他作業(yè)經(jīng)常不能完成,聽寫生詞從沒全對(duì)。在深入家訪的基礎(chǔ)上,筆者尋找恰當(dāng)時(shí)機(jī),當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)了他的進(jìn)步:“劉博文同學(xué)聽寫得不錯(cuò),這次才錯(cuò)了兩個(gè),要是能按時(shí)完成作業(yè),下一次肯定能全對(duì)?！蹦且豢?筆者分明在他的眼中看到了喜悅,看到了信心。慢慢地,他開始改變了,許多與他類似的學(xué)生也開始改變了。筆者深信,正是表揚(yáng)的話語激發(fā)了他們的熱情,引導(dǎo)他們站在學(xué)生中間。

三、賞識(shí)到位

學(xué)生剛剛步入小學(xué),從生理和心理上都是很不成熟的,甚至是很脆弱的,一些不良的習(xí)慣很容易養(yǎng)成。比如說,上課遲到、說話、不做衛(wèi)生、抄作業(yè)等。從一定程度上說,他們很隨意,自控能力差,若把握不好,很容易不遵守紀(jì)律。這就需要班主任從正面引導(dǎo),說服教育、督促,在班會(huì)上給學(xué)生講述一些先進(jìn)事跡,使其懂得“一屋不掃,何以掃天下的”深刻哲理,明白自己的一言一行都隨時(shí)代表學(xué)校、班級(jí)、個(gè)人的榮辱。筆者認(rèn)為,賞識(shí)一個(gè)學(xué)生就是肯定他,這樣能帶給學(xué)生自信。因?yàn)楹⒆釉诘玫娇隙〞r(shí),才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),才會(huì)充滿自信。對(duì)于老師來說多一句表揚(yáng)的話語,多一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,實(shí)屬輕而易舉,而對(duì)學(xué)生來說卻如同吃了蜜糖一樣,能夠極大地激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)、自主管理的好勝心和學(xué)習(xí)熱情。例如,我班張明德同學(xué)屬于留守兒童,平時(shí)調(diào)皮搗蛋,可謂劣跡斑斑。但在一次元旦聯(lián)歡會(huì)上,他主動(dòng)請(qǐng)纓上臺(tái)表演倒立和俯臥撐,一口氣做了七十個(gè)還在堅(jiān)持,讓在場(chǎng)的師生大為驚嘆和佩服,掌聲和喝彩聲此起彼伏。通過這次活動(dòng),大家對(duì)他的評(píng)價(jià)有了不同程度的改變,他也從中體驗(yàn)到成功的喜悅,對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性也提高了。筆者認(rèn)為,正是這意外的賞識(shí)和肯定,成就了他的積極進(jìn)取和改變。

四、督導(dǎo)到位

著名教育專家關(guān)鴻羽提出“,養(yǎng)成教育是管一輩子的教育,是教給兒童終身受益的東西?！币ズ灭B(yǎng)成教育,僅憑一個(gè)老師自己的力量和工作熱情,去取得教育的成功是很困難的,那就得需要家長(zhǎng)在家做好督導(dǎo)工作。

為了取得家長(zhǎng)的支持和配合。筆者利用召開家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì),與他們進(jìn)行推心置腹的溝通:父母是孩子的第一位啟蒙老師,父母的行為習(xí)慣就是孩子學(xué)習(xí)的一本教材。孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,家長(zhǎng)也有不可推卸的責(zé)任,懇請(qǐng)家長(zhǎng)朋友們配合老師做好督導(dǎo)工作。此外,學(xué)校、家庭通過電話、書信、家訪等聯(lián)系方式可以時(shí)時(shí)了解學(xué)生的情況。

總之,養(yǎng)成教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù),是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過程。筆者在養(yǎng)成教育中的這些做法雖像涓涓之水毫不起眼,但卻在孩子們的心靈中撒下了成功的種子。筆者將繼續(xù)全身心地投入到學(xué)生養(yǎng)成教育的實(shí)踐中去,以新的教育理念為指導(dǎo),從教育教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā),喚醒學(xué)生的主體意識(shí),強(qiáng)化學(xué)生的自我發(fā)展,促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造和學(xué)會(huì)奮斗。

第五篇：小學(xué)班主任班級(jí)管理德育實(shí)施策略

小學(xué)班主任班級(jí)管理德育實(shí)施策略

【摘要】團(tuán)體最重要的就是領(lǐng)導(dǎo)人，班集體是學(xué)?；顒?dòng)主要的團(tuán)體單位，班主任是這個(gè)團(tuán)體的組織者和負(fù)責(zé)人，學(xué)校里的各種活動(dòng)基本上都是由班主任作為領(lǐng)導(dǎo)人來組織的，因此班主任在班集體的地位是不言而喻的。本文就班主任的職責(zé)與定義、班主任在班級(jí)管理中進(jìn)行德育所采取的一些方式做簡(jiǎn)要探究。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代；小學(xué)班主任；班級(jí)管理；德育

一、新時(shí)代中班主任的職責(zé)與定位

班主任肩負(fù)班集體內(nèi)學(xué)生的思想行為教育，還要照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，需要解決每一名學(xué)生的困難。班主任是一個(gè)極具責(zé)任心的崗位，他們的主要職責(zé)更是關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和家庭情況,了解每一個(gè)學(xué)生的基本信息。作為班級(jí)的主要領(lǐng)導(dǎo)人，班主任應(yīng)該規(guī)范自身道德行為，樹立良好的教師形象，這樣學(xué)生才能夠服從管理。同時(shí)要有一定的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和管理能力，班集體的管理是一個(gè)復(fù)雜的過程，只有具備足夠的能力和找到正確的方法，才可以使班集體有序運(yùn)行。班主任有效地將家庭和學(xué)校進(jìn)行聯(lián)合，有助于實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)方法和教育手段，有助于學(xué)生心理的建設(shè)和學(xué)習(xí)的進(jìn)步。對(duì)于學(xué)生水平的參差不齊，班主任要公平地對(duì)待每一位學(xué)生，盡大可能給予學(xué)生關(guān)愛與認(rèn)同，公平地履行自己的職責(zé)。

二、新時(shí)代小學(xué)班主任班級(jí)管理中進(jìn)行德育存在的問題

（一）德育理念較為落后

班主任在進(jìn)行課堂紀(jì)律管理過程中，要注意到學(xué)生在該階段所具有的特點(diǎn)。愛玩是孩子的天性，有些學(xué)生經(jīng)常在課上做一些奇怪的動(dòng)作，是為了引起教師的注意力，班主任要正確看待這些現(xiàn)象，給予這些學(xué)生平等的關(guān)注，以新時(shí)代的眼光看待學(xué)生，從積極的一面思考他們的行為和想法。然而，當(dāng)前很多教師都會(huì)認(rèn)為這只是學(xué)生德育缺失的體現(xiàn)，沒有認(rèn)識(shí)到根本原因。班主任認(rèn)為在進(jìn)行班級(jí)管理中重要的是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而不是關(guān)注學(xué)生的德育，這種觀念就導(dǎo)致德育活動(dòng)無法正常開展，使教育活動(dòng)形式化，體現(xiàn)不了德育活動(dòng)的價(jià)值。

（二）德育內(nèi)容空洞

新時(shí)代的小學(xué)生思想都比較前衛(wèi)，他們接觸的電子產(chǎn)品和信息技術(shù)化的物質(zhì)較多，能夠多方面地了解知識(shí)。但同時(shí)也導(dǎo)致了很多問題，現(xiàn)在很多小學(xué)生都不樂意離開電腦或手機(jī)等電子產(chǎn)品，不愿意投入大自然的懷抱，對(duì)一些基本的禮貌問題不加以重視，學(xué)習(xí)積極性不足。再加上很多家長(zhǎng)都無法時(shí)刻地陪在孩子身邊，因此無法了解孩子在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)是否足夠健康，道德價(jià)值觀念是否有所扭曲。這就需要小學(xué)班主任在進(jìn)行德育教育活動(dòng)過程中觀察學(xué)生的神態(tài)動(dòng)作，了解學(xué)生的心理價(jià)值觀取向，幫助學(xué)生正確地發(fā)展學(xué)生個(gè)人理念。然而，當(dāng)涉及道德與教育過程時(shí)，教師無法將網(wǎng)絡(luò)與德育相結(jié)合，更不能將自己所想、自己要表達(dá)的內(nèi)容滲透到德育中，教育內(nèi)容十分單調(diào)，磨煉不了學(xué)生的意志。缺乏與生活的聯(lián)系，大多數(shù)班主任僅僅根據(jù)教材，根據(jù)自己的認(rèn)知講解大道理，忽略了學(xué)生對(duì)認(rèn)知的局限性。

（三）班主任自身的德育素養(yǎng)需要提升

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅猛，許多小學(xué)班主任的素質(zhì)有待提高，學(xué)校在進(jìn)行班主任的選拔時(shí)往往有門檻過低的現(xiàn)象。受傳統(tǒng)教育模式的影響，很多班主任無法正視德育的教學(xué)宗旨，僅僅以成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生好壞的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)一些成績(jī)不好的后進(jìn)生不給予關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生的不平衡心理，不利于學(xué)生以后的身心發(fā)展。班主任在班級(jí)中表現(xiàn)的不好形象，會(huì)導(dǎo)致班主任在班級(jí)中缺乏信服度，出現(xiàn)學(xué)生不服從管理的現(xiàn)象。

三、新時(shí)代小學(xué)班主任班級(jí)管理中德育實(shí)施策略

（一）重視班干部力量，落實(shí)班級(jí)自主管理

隨著新課改的推行，人們?cè)絹碓阶⒅貙W(xué)生自身能力的提升以及行為習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，小學(xué)班主任不僅要根據(jù)國家相關(guān)要求和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行班級(jí)的組織管理，還要重視培養(yǎng)學(xué)生干部，在班級(jí)管理中全面實(shí)行學(xué)生干部對(duì)班級(jí)的管理。小學(xué)班主任在對(duì)學(xué)生干部管理班級(jí)中，要充分利用小學(xué)生的能動(dòng)性，積極開展相關(guān)德育主題班會(huì)。例如，在進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部投票選舉班干部的過程中，可以通過匿名投票的方法或者干部競(jìng)爭(zhēng)的方式進(jìn)行選拔，教師可以設(shè)置班級(jí)任務(wù)，考核班干部的管理能力，在投票選舉后，可以根據(jù)班級(jí)學(xué)號(hào)選出除了班干部以外的學(xué)生作為考察小組。學(xué)生更加了解學(xué)生，通過考察小組來了解班干部在班級(jí)的行為，可以保證班干部選擇的正確性。另外，建立考察小組，還可以幫助班主任督查學(xué)生干部的行為作風(fēng)，以保證學(xué)生班級(jí)干部的管理性。在建立班級(jí)督查小組后，讓小組通過討論進(jìn)行班干部的職務(wù)分配，保證全部班干部人員的參與性。教師可以為班干部布置德育主題活動(dòng)，在工作中觀察班干部的工作能力，確保班干部的高素質(zhì)水平。

（二）樹立良好的教師形象，以身作則

在小學(xué)，學(xué)生的心理和道德觀念尚未形成，每天接觸最多的就是家長(zhǎng)和教師。因此小學(xué)教師的語言和行為規(guī)范都會(huì)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴產(chǎn)生影響。研究表明，學(xué)生都會(huì)對(duì)在這個(gè)社會(huì)上最先接觸到的職業(yè)——教師，有一定的依賴性和仰慕性，他們接受教師的威嚴(yán)，甚至?xí)７陆處煹难孕信e止。身為一個(gè)班集體的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任更受到所有學(xué)生的關(guān)注和學(xué)習(xí)，他承載著幾乎每一個(gè)學(xué)生的目光，也是家長(zhǎng)關(guān)注著的、具有代表學(xué)校教育水平的教師。所以，班主任更要以身作則，嚴(yán)格規(guī)范自身的語言和行為，在生活中與學(xué)生一起成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)上與學(xué)生一起解決難題，與學(xué)生共同參與到活動(dòng)，這樣才可能管理好學(xué)生，治理好這個(gè)班級(jí)，讓德育有序進(jìn)行。例如，班主任在生活中要穿著大方，語言得體從容，力求規(guī)范自己的言行，為學(xué)生樹好榜樣。在班級(jí)進(jìn)行大掃除過程中，班主任不能只是在旁邊指手畫腳、袖手旁觀，而要融入學(xué)生中，和學(xué)生一起擼起袖子打掃教室。在勞動(dòng)過程中，班主任可以拉近與學(xué)生的關(guān)系，并且以自身的行為為學(xué)生樹立好勞動(dòng)的榜樣。平日里，學(xué)校舉行的獻(xiàn)愛心捐款活動(dòng)，班主任要帶頭捐款，為學(xué)生樹立愛心榜樣。

（三）尊重學(xué)生的差異化，提高學(xué)生自主管理意識(shí)

小學(xué)課堂中易出現(xiàn)學(xué)生們思想不集中，在講臺(tái)下交頭接耳或做小動(dòng)作的現(xiàn)象，這是他們這個(gè)階段生理和心理等方面特征所決定的，班主任不要用自己的想法去規(guī)定學(xué)生應(yīng)該如何做，而應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考，積極鼓勵(lì)學(xué)生，通過找到問題來源來幫助學(xué)生克服注意力不集中的問題，保證德育的基本教學(xué)宗旨。同時(shí)，班主任應(yīng)該在日常生活中與學(xué)生多多溝通交流，了解學(xué)生們的想法，因?yàn)榻處熍c學(xué)生們的年齡差較大，很難在同一件事情上引起共鳴，所以教師應(yīng)該找到切入點(diǎn)，通過一件共同感興趣的事來引起學(xué)生們的興趣。另外，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生逐漸變成課堂主體。在教學(xué)工作開展之前，先對(duì)學(xué)生們的上課態(tài)度有所規(guī)范，讓學(xué)生體會(huì)到遵守課堂紀(jì)律對(duì)他們學(xué)好一門學(xué)科的重要性，從學(xué)生的思想意識(shí)上逐步規(guī)范他們的行為。例如，在日常教學(xué)過程中，班主任可以經(jīng)常表揚(yáng)一些守紀(jì)律、愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，讓他們起到模范帶頭作用，從而調(diào)動(dòng)一些后進(jìn)生，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。采用優(yōu)等生帶后進(jìn)生的方法，并結(jié)成小組，定期進(jìn)行評(píng)比，讓學(xué)生們產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并對(duì)自己的行為規(guī)范負(fù)責(zé)，提高學(xué)生們的管理意識(shí)。同時(shí)，對(duì)于班內(nèi)出現(xiàn)嚴(yán)重違反紀(jì)律的學(xué)生，教師可以進(jìn)行私下談話，做到對(duì)每一位學(xué)生不拋棄、不放棄的態(tài)度，必要時(shí)可對(duì)屢教不改的學(xué)生做出公開批評(píng)。

四、結(jié)語

小學(xué)的班級(jí)管理是一個(gè)巨大且復(fù)雜的管理工程，班主任可以說是一個(gè)班集體的中流砥柱，是一個(gè)班集體不可或缺的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，連接著各科任課教師與學(xué)生之間的關(guān)系，也承擔(dān)著家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的信任與依賴。班主任應(yīng)提高自身的責(zé)任感，以身作則，為學(xué)生做榜樣，努力做好班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)行為，規(guī)范好學(xué)生的日常行為，使學(xué)生能夠健康地成長(zhǎng)，快樂地學(xué)習(xí)。