第一篇：問題學生轉化教育方案

為了全面貫徹黨的教育方針，全面提高學生素質，進一步落實班主任工作責任，增強轉化“問題學生”的力度，提高教育質量，預防青少年學生違法犯罪行為。根據(jù)學校工作安排，政教處決定從本學期開始，建立校內“問題學生”檔案，實行一對一的幫教活動。

一、提高對轉化“問題學生”的重要性和緊迫性的認識。

“問題學生”的轉化關系著黨的教育方針的全面貫徹，關系到素質教育的落實，關系到社會大局的穩(wěn)定。全體教師要本著對未來負責，對社會負責，對學校負責和對家庭負責的態(tài)度。充分認識到轉化一個“問題學生”，不亞于培養(yǎng)一名優(yōu)秀生；轉化一個，穩(wěn)定一片，受益一班，影響一校。全體教師要傾注全力轉化“問題學生”，減少違法犯罪現(xiàn)象的發(fā)生，把每一個學生培養(yǎng)成遵紀守法的合格公民。

二、“問題學生”的認定。

所謂“問題學生”就是那些年齡差距小，處在同一個集體中，具有比較嚴重的問題行為的學生，屬于教育困難的學生。對“問題學生”的理解，可以從以下幾方面加以認識。第一，這是一個相對概念，是與同齡人，同集體相比較而言的；第二他是個別的，即集體中的絕少數(shù)學生；第三他的典型特征是品德不良和心理不健康；第四，“問題學生”是暫時的，可以通過教育加以轉化。

三、階段安排。

第一階段：根據(jù)學生表現(xiàn)，確定“問題學生”對象，填寫“問題學生”登記表，確定幫教老師，發(fā)現(xiàn)一個確定一個。

第二階段（從發(fā)現(xiàn)問題開始到轉變?yōu)橹梗?/p>

幫教老師和家長取得聯(lián)系，認真了解，觀察掌握“問題生”的閃光點，從而提出轉化方案并付諸實施。轉化好以后由幫教老師寫出書面申請。班主任簽注意見，經(jīng)政教處考察核實，確實轉化好的由政教處宣布該生轉為正常生。

四、轉化方法。

1、每一位教師都有轉化“問題學生”的責任和義務。學校要把轉化“問題學生”與教師的評模、晉級掛鉤。轉化“問題學生”好的教師學校將給予獎勵；

2、“問題學生”的確定由班主任具體負責，依據(jù)問題學生認定標準，結合本班實際情況確定“問題學生”人數(shù)。由學生、家長、班主任及幫教老師填寫“問題學生”登記表，學生和家長負責聯(lián)系確定幫教老師。校內教師不得推辭拒絕。

3、真心誠意關心愛護“問題學生”，嚴禁體罰、厭棄、諷刺、挖苦“問題學生”，嚴禁把“問題學生”推出校門，推向社會。

4、研究、探索轉化“問題學生”的方法。各幫教老師要根據(jù)“問題學生”的實際情況，積極研究轉化策略，努力提高轉化效果，傾盡全力解決“問題”，而且要善于總結經(jīng)驗，積極探索成功的轉化路子，以便及時推廣成功經(jīng)驗。

5、要加強對“問題學生”雙休日和節(jié)假日的管理，幫教老師要經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，通過家訪、電話網(wǎng)絡、家?；ピL等多種形式及時交流“問題學生”的表現(xiàn)，掌握其思想動態(tài)。特別要留心檢查“問題學生”極易涉足的場所，如網(wǎng)吧、臺球廳、游戲廳等。及時了解“問題學生”的交友情況，發(fā)現(xiàn)問題、及時糾正，把“問題學生”的再生錯誤消除在萌芽狀態(tài)。

第二篇：問題學生轉化方案

問題學生的教育轉化方案

問題學生轉化工作是學校教育工作尤其是學校德育工作、學生管理工作的重要組成部分，為積極貫徹“不讓一個孩子掉隊”的教育教學理念，確保學生能夠健康地成長。我結合“精河縣2015年班主任培訓結業(yè)測試卷”中牛牛的案例分析，特制定適合問題學生牛牛的教育轉化方案。

一、任務目標

通過牛牛的案例分析了解了他的基本情況，他屬于以下幾種：

1、品行不端型。

2、紀律松散型。

3、學習困難型。

4、全面落后型。首先要建立個案情況登記表，并在日常教育教學工作中多給予問題學生牛牛關注，以養(yǎng)成教育為主，逐步培養(yǎng)該學生認真聽講、文明禮貌、團結合作、尊敬師長等好習慣，使得該學生能夠健康、快樂地成長。

二、具體工作措施

為確保該問題學生轉化這一工作能夠有針對性并能取得積極有效的成果，通過家訪了解該學生家庭情況（重點了解學生是否是單親或者留守孩），通過找該學生談心了解目前的思想動態(tài)。建立該問題學生個案情況分析表。

（一）、問題學生轉化實施階段

1、建立好問題學生轉化管理模式。各班班主任以及科任老師負責具體實施。在工作中要求各司其職。各班科任老師主要負責平時在生活上、學習上多給予關注。如案例中的牛牛，老師要多給他講如何做到認真聽講，要學會傾聽，要尊重別人。在玩游戲時，老師要提醒他游戲規(guī)則，不要犯規(guī)。下課，班主任老師要讓其他同學多和他玩，提醒他不能打人等等。

2、充分利用校園內各種宣傳媒介。要求各班班主任老師要及時發(fā)現(xiàn)該問題學生的閃光點并及時在學習園地公示，以便讓該生能有取得更大進步的動力。同時，用好校內設立的校風校紀宣傳專欄，宣傳欄中設有問題學生轉化先進事跡，及時挖掘問題學生的先進事跡。

3、定期談話。每月至少與所幫扶問題學生牛牛談話兩次，及時了解該生思想與學習。確定每月轉化的目標及措施。

4、深入開展家訪活動。學生的教育必須緊緊依靠學校和家庭這兩股力量，只有形成了家校合力，學生的教育工作才能更好地開展。每月至少要深入到該問題學生家里進行一次家訪活動或電訪活動，以便及時把學生在校表現(xiàn)及時反饋給家長，同時也能夠及時了解到該學生身上存在的不足和閃光點。使得老師們下一步的工作開展能夠更有目的性和針對性。

5、要求該問題學生每月有一份思想小結或思想?yún)R報。針對轉化過程中存在的不足及時尋找對策，以便更好的做好下一步的轉化工作。

（二）、總結與表彰

為進一步提高和鞏固問題學生轉化工作和激發(fā)問題學生轉化的動力，學期結束時，對在本學期問題學生轉化中進步較大的學生給予表彰。各位幫扶教師針對所幫扶問題學生的實際情況寫出《問題學生轉化案例分析》，總結轉化過程中的成功之處及需要改進的地方。

三、轉化方法

1、關愛、尊重問題學生，建立感情基礎，是對問題學生進行教育轉化的前提。

問題學生很多有感情缺失，他們渴望得到尊重、得到關愛、得到溫暖?？墒牵麄冊诂F(xiàn)實生活中所得到的往往是冷漠、鄙視、甚至敵視的目光。問題學生認為自己是被人遺忘的角落，從而自暴自棄、破罐子破摔。所以，對問題學生進行教育轉化的前提是尊重他們和建立感情基礎，這也是許多優(yōu)秀班主任教育轉化問題學生的經(jīng)驗之一。由此我想：教師對學生的愛是一切工作的動力，在愛的推動下，老師才會“漠視”問題學生身上的問題，尊重學生的人格，設身處地為學生著想；才會有發(fā)現(xiàn)學生閃光點的眼睛。

2、講究溝通方法和藝術，是對問題學生進行教育轉化的基礎。俗話說的“話不投機半句多”，就是強調溝通方法與藝術的重要性，尤其是問題學生的教育轉化工作，更要講究溝通的方法與藝術。班主任一定要注重批評方式方法，比如說在對問題學生進行批評教育時，根據(jù)具體情況采用易位式（交換位置）批評、溫情式批評、自責式批評、提問式批評、和勉勵式批評等等批評的方法和藝術，取得了比較好的效果。

3、抓住閃光點，選準突破口，是問題學生教育轉化的制勝法寶。

問題學生也并不是一無是處，如果我們總是看不到他們的長處和優(yōu)點，那么對他們的教育和轉化工作也就只能令他們煩惱，根本不可能取得好的效果。所以，班主任善于挖掘和發(fā)現(xiàn)問題學生的閃光點，并以此為突破口，取得了較好的教育轉化效果。

4、導之以行、持之以恒，是對問題學生有效教育轉化的必經(jīng)之路。

對問題學生的教育轉化，僅僅靠說教、溝通、關愛和激勵等等是不夠的，最終還是要落實到行動上。班主任在轉化問題學生的問題上做到持之以恒。因為問 題學生教育轉化最大的難點就是“反復無?！?，很多問題生當著班主任的面承諾得很好，表現(xiàn)得很乖巧，但背著班主任又是另外一套。還有的問題學生這段時間表現(xiàn)有好轉，但過一段時間情況又開始惡化。所以，對問題學生的教育轉化需要班主任及科任老師付出大量的時間、精力、愛心和耐心，只有導之以行，持之以恒，才能實現(xiàn)真正的有效轉化。

5、組合各方面的教育力量，是問題學生教育轉化不可缺少的手段。

問題學生的教育轉化，僅僅靠班主任自身的力量是有限的，有時也是力不從心的，對于綜合問題生，更要依靠多方面的教育力量等等。所以，班主任應根據(jù)問題學生教育和轉化的需要，組合優(yōu)秀學生、任課教師、心理輔導老師、學生管理部門的德育干部、校領導、家長、居委會的管理人員、甚至與問題學生接觸較多的可以利用的其他人員等等多方面的教育力量，全方位地對問題學生施加教育影響，在問題學生的周圍形成一個教育、引導、督促其行動的教育轉化網(wǎng)絡，使他們感受到方方面面的關注和期望，從而重新認識與評價自我，轉變思想認識，最終達到教育轉化的目的。

總之，問題學生的教育轉化是當前學校、尤其是面對越來越多的新居民學生，值得關注和重視，也值得研究和探討，只要我們共同努力，就一定可以探索出問題學生教育轉化的規(guī)律，為社會主義現(xiàn)代化建設者和接班人的培養(yǎng)，做出我們應有的貢獻。

茫鄉(xiāng)小學漢語文教研組

2015年9月27日

第三篇：問題學生轉化方案

淺談高校輔導員班主任轉化后進生的策略

所謂“后進生”通常是指那些在正常生理狀況下，在品德、學業(yè)方面距教育目標的要求相差較遠，落后于一般同學的學生。按類型劃分，“后進生”主要有四類：學業(yè)成績差的后進生；組織紀律差的后進生；學業(yè)成績和組織紀律差的“雙差生”；學業(yè)或組織紀律時好時差“準后進生”。特別是品德、學業(yè)都很差的“雙差生”，他們在院（系）班級里，經(jīng)常扮演“惹是生非”的角色，有伴隨對教學、管理秩序的破壞性，及給班級教育管理工作帶來不少麻煩。輔導員、班主任對學生實施個別教育，主要是根據(jù)學生個人的思想、道德、情感、學習等方面的特點單獨進行的。個別教育的對象重點應該是后進生。對后進生的教育轉化，不僅關系到學生個人的前途命運，還會影響到班級的進步、家庭的幸福和社會的穩(wěn)定。因此轉化后進生有著不可低估的實際意義。

根據(jù)自己多年從事學生教育工作的實踐，并借鑒許多優(yōu)秀輔導員、班主任工作的先進經(jīng)驗，后進生教育轉化工作應作重考慮以下幾個方面的策略：糾正心理偏向，確立正確的教育觀念

輔導員、班主任在教育轉化后進生時普遍存在著一些心理偏向：一是首因效應的心理偏向；二是暈輪效應的心理偏向；三是厭棄心理偏向；四是眼光不變的定勢心理偏向；五是不準反復的永久心理偏向。凡此種種心態(tài)，給教育轉化后進生的工作增加了主觀上的困難，又阻礙了后進生思想的轉變。因此作為班主作要做好后進生教育轉化工作，必須糾正主觀上存在的心理偏向，確立正確的教育觀念，即堅信教育的力量，相信每一個學生都是具有無限發(fā)展的可能性。掌握學生心理特點，對癥下藥

后進生有其獨特的心理特點，主要表現(xiàn)為：第一，逆反心理；第二，挫折心理；第三，是彷徨心理；第四，矛盾心理；第五，多疑心理；第六，防御心理。由此可見，后進生積極向上的心理和消極落后的心理往往錯綜復雜地交織在一起。若采取簡單粗暴生硬機械的辦法對待后進生，那就會事與愿違，欲速則不達。所以，輔導員、班主任要做好后進生的教育轉化工作，必須掌其心理特點，做到有的放矢，對癥下藥。以情感人做先導，關心愛護，嚴慈相濟

熱愛學生，這是教師最起碼的職業(yè)道德，也是輔導員、班主任教育轉達化后進生的基本前提條件。教育工作必須以情感為先導，我國近代教育家夏丐尊說“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育?！币虼耍o導員、班主任老師關心和愛護每一個學生，尤其是要把更多的關愛傾注在那些后進生身上。當然，班主任對后進生的關愛絕不可姑息遷就。對后進生的關愛要在嚴格的要求中實現(xiàn)，應做到嚴而有“格”。堅持說服誘導，嚴禁體罰和變相體罰

教育轉化后進生一定要做好耐心細致的思想工作，堅持說服，反對壓服，堅持正面疏導，反對用簡單粗暴的方法對待思想問題。我們可以從失敗的教訓中悟出一個道理，壓服的辦法，一時也許可以服人，其實往往壓而不服，實際效果是吃力不討好。俗語說“澆樹要澆根，幫人要幫心”。對后進學生只有通過擺事實、講道理，循循善誘，以理服人，往往都是收到意想不到的效果。

堅持說服誘導，就不能采用簡單的懲辦主義，必須嚴禁體罰和變相體罰學生。體罰與變相體罰學生危害性很大。第一，它會摧殘學生的身體；第二，嚴重挫傷學生的自尊心和榮譽感，造成心靈創(chuàng)傷；第三，傷害學生的人格，產(chǎn)生對立情緒，敵視態(tài)度。運用榜樣的示范作用，把輔導員、班主任的言傳身教結合起來 堅持說服教育，還要充分發(fā)揮榜樣的示范作用，把教師的“言傳聲教”結合起來。這是因為，教師在教育過程中運用的最普通、最常用的手段是“言傳身教”，除了依靠語言手段外，主要依靠教師自已的人格魅力和行為舉止來對學生施加影響。這就要求輔導員、班主任時時處處要以身作則，成為學生的表率，特別要在道德品質和思想情操方面給學生做出榜樣。班主任在教育轉化后進生的過程中，只有從自己做起，率先垂范，才能有力地說服學生、感染學生，才會收到良好的教育效果。

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！背Ｑ缘馈吧斫讨赜谘越獭?。全國優(yōu)秀班主任邵中驊給自己立下了一條規(guī)矩，那就是要學生做的，自己先做；要學生不做的的，自己帶頭抵制。因此，為了更好地教育轉化后進生，就要運用榜樣示范作，把輔導員、班主任老師的言教和身教結合起來。要善于發(fā)現(xiàn)“閃光點”，以表揚為主，用心捕捉契機

每一個學生，都有其優(yōu)點和缺點。即便是后進生，也有閃光的地方，也蘊藏有某些優(yōu)點和缺點?！吧朴梦镎邿o棄物”、“善用人者無棄人”，有的班主任說得好：教育后進生，要用顯微鏡從他們的失敗中找優(yōu)點，用放大鏡從他們失敗中找成績。所以班主作對后進生即便是微不足道的極其微小進步也要及時地予以肯定。

許多優(yōu)秀的輔導員、班主任總是在教育的過程中善于尋找和發(fā)掘學生自身的“閃光點”，并以表揚為主，揚長避短。教育家陶行知先生當年任校長時，獎勵一名男生四塊糖的故事成為學生思想教育的美談。培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)求知欲，增強自信心

后進生一般都存在著學習基礎差、底子薄，學習方法不佳，功課趕不上等情況，飽受學習屢遭挫折、反復失敗之苦。他們認為自己不是學習的料，最終導致學習驅動力的喪失。所以，輔導員、班主任要把他們從失敗者的心態(tài)中挽救出來。首先要提高其對知識重要性的認識，以激發(fā)其求知欲，其次，注意對其學習方法的傳授，再次，要結對子，發(fā)揮共生效應。協(xié)調一致，做好家訪，爭取家長的支持與配合做好后進生的教育轉化工作，還應該把學校教育與家庭教育、社會教育結合起來。蘇霍姆林斯基講過“教育的效果取決于學校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學校的教學、教育就會像紙做的房子一樣塌下來?！睘榱巳〉脤筮M生的教育效果，輔導員、班主任作為溝通學校與家庭聯(lián)系的橋梁與紐帶，必須增強責任意識，發(fā)揮主導作

用，做好家長工作，爭取家長的支持與配合，和家長共同唱好學校內外這臺戲。

“家訪”是輔導員、班主任個別聯(lián)系而最常用的一種工作方式。通過家訪，輔導員、班主任可以在條件允許的情況下，深入了解學生的家庭情況，協(xié)調學校教育和家庭教育的一致性，密切與學生家長的關系，取得家長對學校和班主任工作的支持與配合。家訪要有目的有計劃地進行。家訪前要摸清學生家庭情況和家長的特點，選擇適當?shù)募以L內容、時間和方法。家訪時要尊重家長，謙虛謹慎，誠懇、平易近人，切忌搞“告狀式”家訪。

教育轉化后進生的工作不僅是一門科學，也是一門藝術。無數(shù)實踐表明，輔導員、班主任要做好后進生的教育轉化工作，愛心、耐心、信心是十分重要的。對于教育者來說，應有正確的教育態(tài)度，思想上不要歧視，感情上不要厭惡，方法上不要粗暴，做到動之以情，曉之以理，做到“精誠所至，金石為開”。

第四篇：問題學生的教育和轉化

班主任工作中關于問題學生的教育和轉化技巧

這一學期院里為我們開設了小學班隊管理課，請來了小學的很多名師，給我們講授小學班隊管理的技巧，對此，我感覺非常的幸運，能夠面對面地傾聽小學的各位班主任給我們傳授他們的經(jīng)驗。其中，有一位名叫孫慶博的老師給我們講了問題學生的教育和轉化技巧，這應該是他多年從事班主任工作的一個很有感觸的方面吧，也應該是他從事班主任工作中很重視的一個問題，因為從他的講授中，我們可以看出他對這個問題很有自己的見解和體會。為此，這位老師也深深地影響了我，讓我感受到對問題學生的教育和轉化的重要性。所以，在這篇論文中，我想再次談談班主任工作中關于問題學生的教育和轉化技巧。

所謂問題學生就是指那些在思想和行為上存在問題的學生，常常表現(xiàn)為厭學、逃學、違反校紀班規(guī)、迷戀電子游戲、打架斗毆等品德問題，或者是學習焦慮、交往困難、情緒困擾、性格缺陷、意志薄弱、耐挫能力差、早戀等心理和行為問題。

為了這些學生，很多教師嘔心瀝血，付出了難以想象的時間和精力。然而，一個不得不面對的現(xiàn)實是，許多教師的付出并沒有得到應有的回報，教育效果甚微。那么，到底是哪些原因造就了這些問題學生呢？我覺得問題學生的產(chǎn)生與家庭、學校、社會以及學生自身的生理個性特征有密切關系。(一)家庭因素

家庭是學生成長的第一環(huán)境,對于學生性格的形成具有決定作用。問題家庭是問題學生產(chǎn)生的重要根源。凡是健康成長的學生都有一個和諧、幸福、美滿的家庭,相反,問題家庭則是問題學生的誘因之一。部分學生之所以成為問題學生,與其家庭背景和成長經(jīng)歷有密切關系。大量事例表明,在破裂家庭和家庭氣氛緊張的環(huán)境下成長的學生,極易產(chǎn)生偏激、玩世不恭、性格扭曲等不良心理和行為。

（二）學校因素

當前的考試制度導致部分學生求知欲減弱、學習熱情降低，有很大一部分學生是由于上課聽不懂、作業(yè)不會做等學習困難而導致不良行為的。那些學習成績差的學生，很難得到老師的表揚和表現(xiàn)自己的機會，在班集體中，得不到溫暖和關愛，容易被老師、同學嫌棄、歧視，逐漸形成曠課、逃學等不良行為，進而拒絕接受老師的教育，導致學生與老師的對立。

（三）社會因素

社會上有許多不良因素影響學生的身心健康，包括社會上的不正之風，內容不健康的電影、電視、錄像、圖片、圖書等，以及流散在社會上的同齡人，營業(yè)性的游戲機室、網(wǎng)吧的誘惑等。所有這一切，對身心發(fā)育不成熟、缺乏鑒別能力的學生來講，無疑會產(chǎn)生不良誤導。

（四）學生自身因素

青春期的年齡是最危險的，這些學生有著太多的精力和活力，但心理上又不成熟。由于在學校里時時感到壓抑，于是他們就到校外去尋找包容、吸納、同情，這就必然導致學校對這些學生的失控,使學生對學校的感情更加冷漠,而學校和教師也對這些學生進一步失去了信任和信心,要么放任不管,要么求全責備。

那么面對這些問題學生，我覺得作為班主任老師不能對他們不管不顧，更不能對他們持有厭惡心理、定型心理。班主任應該相信，每個學生都是可塑之才，關鍵是班主任如何對待。對于問題學生，班主任需要給予更多的愛，就像一位教育家所說的：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產(chǎn)生于教師對學生無比熱愛的熾熱心靈中?！彼裕艺J為班主任老師對那些問題學生應該懷有愛心、信心和耐心：

（一）愛心

問題學生是一個特殊群體,缺少愛是問題學生產(chǎn)生失落的普遍原因之一。因此,關愛是轉化問題學生的關鍵,情感是與他們溝通的橋梁。班主任應善于走進學生的情感世界,把自己當作學生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂。有時一個關愛的眼神,一句信任的鼓勵,都能贏得問題學生的愛戴和信賴,會使他們的潛能發(fā)揮出來,使他們能充分享受到學習成功的樂趣。

（二）信心

問題學生由于長期得不到應有的尊重，一旦有人有意無意地觸及他們的痛點，便會舊病復發(fā)，甚至變本加厲。此時，如果教師在教育中遭受挫折就認為“孺子不可教也”而撒手不管，那他們就會破罐子破摔。所以，轉化問題學生應該對他們有良好的愿望。

一味地認為問題學生不可救藥、教育不好，認為他們笨、教不會，就不會對他們產(chǎn)生積極的期望。因此，要相信他們身上有許多可以挖掘的潛能，有許多可以捕捉到的“閃光點”。而且由于學生的可塑性極大，他們的潛能一旦開發(fā)并發(fā)展起來，是能夠跟上隊伍的。

（三）耐心

首先，問題學生問題多，對問題學生的教育本身就比教育其他的學生復雜，難得多；另外，即使學生認識到了自己的錯誤、缺點，愿意改進，但是因學生年齡特征，自制力比較差，加上家庭、社會及周邊環(huán)境負面影響，一般都有反復的現(xiàn)象。所以，班主任要有持久戰(zhàn)的思想準備，切不可因學生一時改不過來而灰心喪氣，放棄對學生的教育。

對于問題學生的教育和轉化，班主任的愛心、信心和耐心只是一個前提條件，否則，問題學生的教育和轉化將成為一腔空話。那么，要想切實地轉化問題學生，我覺得班主任老師可以嘗試以下一些技巧：

（一）善于發(fā)現(xiàn)問題學生身上的優(yōu)點與長處。

盡管問題學生有許多缺點,但他們一定在某一方面有其特長,或對某一項活動感興趣,也有潛在的閃光點。面對問題學生,就像面對一叢帶刺的玫瑰,教育工作者看到的不是花下的刺而應是刺上的花。作為教師要及時看到他們微小的進步,并及時予以肯定和贊揚,促使他們轉化,切不可把他們看得一無是處,失去教育他們的信心。

（二）讓問題學生對自身的問題有所認識和改正。

只有正確認識自己，才能接受和喜歡自己，才能自尊自強。問題學生往往對自己的缺點、弱點以及一些不良的東西缺乏清醒的認識，他們或盲目自大，自以為是；或自暴自棄，悲觀失望。因此教師既要引導問題學生立足于自己的長處，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，有所作為，又要幫助他們對自己的缺點、錯誤之處進行改進補救。

（三）尊重問題學生，多與他們溝通談心，建立相互信任的關系。

問題學生平時往往受到的表揚比較少，教師的訓斥，同學的輕視，家長的打罵，使他們的自尊心受到極大的傷害，很容易產(chǎn)生心理偏激，對教師有疑懼，進而產(chǎn)生對立情緒。因此，要轉化他們，首先要尊重他們，與他們多溝通多談心，建立相互間的信任關系。

（四）要喚醒問題學生的自尊，幫助他們樹立自信。

幫助他們樹立信心，進行自我激勵。問題學生之所以長期落后是因為存在一個消極的角色模式，教師如果改變問題學生在班上的身份地位，就有可能促使學生的性質由消極向積極轉化，變惡性循環(huán)為良性循環(huán)。由于問題學生的行為常遭受指責，所以導致他們喪失自尊心。他們對錯誤表現(xiàn)得滿不在乎，但內心卻經(jīng)常迸發(fā)出要求進步的愿望。如果及時給予幫助，他們可能會獲得進步的動力。所以，教師要利用一切機會，把他們心靈中微弱的火花點燃起來，喚起他們的自尊，幫助他們樹立自信心，不斷進行自我激勵，促使他們一步步轉化。

（五）辦事必須公道，對所有學生一視同仁。

教學過程中，有些教師對優(yōu)生是一種眼光，對問題學生又是另一種眼光；偏愛一部分學生，而歧視另一部分學生；優(yōu)生犯錯，他們寬大處理，甚至姑息，而問題學生犯錯則橫加指責，并加倍嚴懲。須知，這樣既影響教師本人的威信，更傷害問題學生的心，導致他們產(chǎn)生抵觸情緒，使他們越滑越遠，影響其教育轉化。

（六）分析問題學生的個性特征，注重因材施教。

兒童個性的發(fā)展具有個別差異性，各有各的優(yōu)勢，各有各缺點。作為老師應具體分析每一個學生，尤其是問題學生的個性特征，給他們一個發(fā)展個性的空間，實施個性教育。因此，教師必須遵循教育教學規(guī)律，根據(jù)學生的個性差異，正確運用“面向全體和因材施教”的教育原則。對問題學生要從實際出發(fā)，幫助他們打好基礎，給他們創(chuàng)造更多的發(fā)揮主動性的機會，讓他們體驗成功的喜悅，消除緊張恐懼的學習心理，從而增強學習信心，堅定學習信念。

（七）力求家?；ネ?，形成合力。

在問題學生轉化過程中，我們既要充分發(fā)揮學校主導作用，又要充分利用校外因素對他們進行積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好問題學生家長的工作，取得家長的配合和幫助，將更有利于達到教育的目的。俗話說“浪子回頭金不換”，只有真正為問題學生營造一方和諧的“精神家園”，才能使他們摘掉問題學生的帽子，成為一名品學兼優(yōu)的好學生。

總之，轉化問題學生沒有現(xiàn)成的妙策和固定模式，但是作為班主任，應該堅信:問題學生盡管較難轉化,但只要捧出一顆真誠的愛心,以極大的熱情和耐心,用科學適當?shù)姆绞椒椒ㄈソ逃龓椭麄?絕大多數(shù)問題學生是能夠被轉化并向著健康的方向發(fā)展的。從某種意義上說,只有失敗的教育,沒有教育不好的學生!所以，班主任應該對問題學生的教育和轉化充滿信心，相信自己一定能夠做好班主任工作！

第五篇：問題學生轉化實施_方案文檔（范文模版）

桑莊一初中2012-2013學第一學期重點學生管理工作實施方案

重點生管理工作是學校教育工作尤其是學校德育工作、學生管理工作的重要組成部分，為積極貫徹“不讓一個學生掉隊”的教育教學理念，確保學生能夠健康地成長。經(jīng)學校研究決定，特制定桑莊一初中重點生管理工作實施方案。

一、組織領導

為確保重點生管理工作能夠順利、有效地進行，成立桑莊一初中重點生管理工作領導小組： 組長：尹鄧輝

副組長：田林茂、高敬曉

成員：李林、張曲朝、張偉、孫占齊、高定緒、趙朝安以及各班主任

二、任務目標

通過深入了解重點生的情況并建立個案情況登記表并在日常教育教學工作中多給予重點生關注，以養(yǎng)成教育為主，逐步培養(yǎng)學生文明禮貌、奉公守法、勤儉節(jié)約、尊敬師長、吃苦耐勞等好習慣，使得我校學生能夠健康、快樂地成長。

三、具體工作措施

（一）摸底排查（10月15日-------10月20日）

為確保重點生管理這一工作能夠有針對性并能取得積極有效的成果，要求各班班主任深入了解學生，（遵守紀律方面1：遲到、早退、逃學2：不認真聽課、不及時完成作業(yè)3：不遵守學校各項紀律和規(guī)章制度。行為習慣方面1：語言不文明、說臟話、罵人2：舉止粗魯、欺侮弱小同學、打架3：上網(wǎng)吧4：抽煙、喝酒5：損壞學校公物和設施、攀折花草樹木6：在寢室和教室吃零食7：亂扔垃圾8：頂撞老師或班干部、課堂上不服從老師安排9：小偷小摸現(xiàn)象10：集體過生日）通過找學生的前任班主任老師了解學生以前在校表現(xiàn)，通過家訪了解學生家庭情況（重點了解學生是否是單親或者留守孩），通過找學生談心了解目前的思想動態(tài)。然后確立本班重點生名單并記好重點生教育情況記錄。

（二）、重點生管理實施階段（10月20日-------12月31日）

1、建立好重點生管理模式。我校建立分管政教的田校長把關，政教處負責協(xié)調，各班班主任以及科任老師負責具體實施。在工作中要求各司其職，各盡其責。各班科任老師主要負責平時在生活上、學習上多給予關注。

2、充分利用校園內各種宣傳媒介。要求各班班主任老師要及時發(fā)現(xiàn)重點生的閃光點并以書面材料的形式及時上報政教處，公布在公示黑板上，以便讓該生能有取得更大進步的動力。同時，我校在校內設立了校風校紀宣傳專欄，宣傳欄中設有重點生轉化先進事跡，及時挖掘重點生的先進事跡。

3、充分開展好學習討論活動。定于沒周的星期一上午第四節(jié)組織重點生開展好學習討論。學習的主要內容有《中小學生日常行為規(guī)范》、《桑莊一初中學生一日常規(guī)》以及觀看名人電影。此外在學習后還將組織重點生開展好討論。討論會結束后要求各重點生匯報自己在過去的兩周里取得了那些成績以及不足方面表現(xiàn)在那里。并要求他們寫好自己下兩周的計劃，在計劃中要求學生明確自己在接下來的兩周里要取得那些進步。

4、深入開展家訪活動。學生的教育必須緊緊依靠學校和家庭這兩股力量，只有形成了家校合力，學生的教育工作才能更好地開展。為此我校要求各班班主任每月至少要深入到重點生家里進行一次家訪活動，以便及時把學生在校表現(xiàn)及時反饋給家長你，同時也能夠及時了解到學生身上存在的不足和閃光點。使得下一步的工作開展能夠更有目的性和針對性。

四、總結與表彰（2013年1月）

為進一步提高和鞏固我校重點生管理工作和激發(fā)重點生轉化的動力，學期結束時，對在本學期重點生轉化中進步較大的學生給予表彰！