第一篇：我的反思與總結[本站推薦]

此情可待成追憶

——我的反思與總結

研修就要接近尾聲，而隨研修驛動的心潮卻依然澎湃。從期待已久到置身其中，含英咀華，擷取營養(yǎng)。思維在教育專家和同仁們的教育智慧和教育理論中徜徉，思想在教育經(jīng)驗和教育觀點的碰撞中閃現(xiàn)火花。收獲著，感動著，思索著，積累著，心內(nèi)是滿滿的幸福和喜悅，而今回頭梳理這些天來涌動在心頭的感想：

一，反思自己的課堂。

課堂應是一個充滿智慧的天地。反思自己原來的課堂是多么的枯燥乏味，缺乏精心設計，缺乏精心準備，缺乏跌宕起伏的環(huán)節(jié)設計，一節(jié)課平鋪直敘，一個節(jié)奏下來，一個聲音下來，沒有學生的思維訓練，沒有學生的熱情參與，沒有明確的目標方向?！肮示又蹋饕?；道而弗索，強而弗抑，開而弗達。道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思。和、易、以思，可謂善喻點。” ——高明的教師的教學，在于善于引導：要引導學生，但決不牽著學生的鼻子；要嚴格要求學生，但決不使學生感到壓抑；要在問題開頭啟發(fā)學生思考，決不把最終結果端給學生。

二，反思對學生的態(tài)度。

反思以往對差生的態(tài)度，以前的自己對待差生總是金剛怒目，恨鐵不成鋼，滿腔的怨氣與怒氣，是多么的不明智，多么的不成熟。差生更需要關懷和鼓勵，以博大寬厚的愛去包容學生，以充滿愛意的眼神鼓舞學生，以春風融融的語言溫暖學生的心靈。關心和愛護學生，以寬容的態(tài)度去賞識，使錯誤成為學生成長的契機。讓學生不自暴自棄，老師不能視之不見，一視同仁，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時指出，讓他們有成就感、榮耀感，激發(fā)他們。我們教師對所謂的“差生”，更應加備的關愛與呵護。在他們身上，我們要傾注更多的愛，去發(fā)現(xiàn)他們學習上每一點滴的進步，去尋找他們的閃光點，加以充分的肯定和激勵，讓他們感到溫暖，增強自信。要讓學生體驗成功的喜悅，幫學生樹立自信心。

三，反思自己的學習態(tài)度。

教師的終身學習的思想必須牢固的樹立起來，活到老，學到老，鍛造自己獲取源頭活水的能力，教師要想成長，想幸福，必須以書為伴，筆耕不輟，一路芬芳一路歌，在浩瀚的教育理論和同仁的先進經(jīng)驗中豐富和提升自己，滋養(yǎng)自己的教育的土壤，改進自己的教育理念。

感謝短暫而充實的研修歲月，為我打開了一扇澄明的窗，讓新鮮的空氣的吹進來，讓我們有了心曠神怡的感覺；感謝這個真實的平臺，為我們鑿開了一眼深邃的泉，讓汩汩的清泉涌出來，讓萎靡的秧苗煥發(fā)了勃勃的生機，讓閉塞落后的大腦充盈起來，醒悟起來。萌芽待發(fā)，甘霖普降，鷹入青云，好風送力。在教育的大道上越走越有明朗的天空，越走越是寬闊平坦的陽光大道，越走越是幸福滿懷。讓我們借著研修的勁風與陽光，讓自己拔節(jié)，抽枝，綻放燦爛，讓教育的碩果累累滿枝。

第二篇：模塊五總結與反思 我的作業(yè)

模塊五總結與反思

我的作業(yè)

1、在這個模塊中，你做了哪些事情？ 答：本模塊的學習中，我主要做了以下事情：

（1）、我先閱讀了在線學習里的相關內(nèi)容，在活動一必選案例分析中，我先閱讀了案例知識點導讀，著重看了教學實施部分的內(nèi)容，認真思考回答了案例的5個問題，把自己對這幾個問題的思考寫入了名為“模塊五必選案例分析”的Word文檔中。

（2）、在活動二可選案例分析中，閱讀了案例知識點導讀，選取了《網(wǎng)上的學習樂園》案例分析，回答了要求思考的六個問題。最后將自己對這幾個問題的思考，存入了名為“《網(wǎng)上的學習樂園》案例分析”的Word文檔中。

（3）、在活動三的應用博客工具進行教學反思中，我按照要求注冊了中華語文網(wǎng)博客，對主題，模塊，模式等進行了設置，并把日志分類進行管理，發(fā)表了我的案例，我的教學反思等。

(4)、在博客工具交流共享中分享了我的博客地址及思考的兩個問題，另外還在課程討論區(qū)瀏覽了其它老師對博客使用的見解。

2、學完本模塊后，你有哪些收獲？

答：教學實施這一模塊的學習，我對教學組織形式、信息化教學環(huán)境和博客及其在教學中的應用等知識點有了更進一步的認識，尤其是對多媒體教室與多媒體網(wǎng)絡教室有了更清晰的認識，對它們的功能及特點，適用范圍，應用過程中的常見問題及對策有了新的理解。對個別化學習、小組合作學習這樣的教學組織形式的理解也更加深刻。動手建立了個人Blog，知道了Blog的功能和作用，多媒體網(wǎng)絡教室的功能、信息化教學環(huán)境應用過程中的常見問題及對策等知識。知道了怎樣申請博客，如何設置博客的標題、添加日志、鏈接好友等。學會了運用博客開展有效的教學活動，這樣不僅提高了學生們學習的興趣，而且為培養(yǎng)學生們自主學習的能力提供了一個更為寬泛的空間。

3、學完了本模塊的內(nèi)容后，你對培訓過程和培訓內(nèi)容有哪些意見和建議？

答：學習了本模塊的內(nèi)容后，我發(fā)現(xiàn)這一部分的理論內(nèi)容，非常好，非常適用，對基于網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學有進一步理解。這個模塊主要體現(xiàn)網(wǎng)絡環(huán)境下的教學實施，包括網(wǎng)絡教室中的網(wǎng)絡課件，博客的使用。我雖然很早就建立了博客，但很少用來交流，通過這次學習，我發(fā)現(xiàn)在博客上交流是很方便。我的建議是：如果在學習到相關內(nèi)容，如在學習網(wǎng)絡環(huán)境下的教學，有相關的一段現(xiàn)場視頻，讓大家用有身臨界其境的感覺，效果會更好。另外運用Windows Live制作博客，教材中沒有具體的操作工程，所以對于不熟悉的老師，會浪費大量的時間。

第三篇：我的課改總結與反思

我對課改的總結和反思

延川中學 英語組 白東艷

今年我“遭遇”了新課程改革,這對我來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)。新課改倡導全全人教學，教師主導，學生主體，要圍繞三維目標，通過自主學習和合作探究培養(yǎng)學生用英語進行思維和表達的能力，以及終生學習能力，為他們進一步學習和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。這對英語教師的教學能力提出了更高的要求。由于是第一次接觸高中新課程改革，所以在教學具體的實施過程中不乏存在一些困惑；學習過程中也存在一些困難。但總體而言，我們不斷地思索，也不斷地反思，最終還是取得了階段性的成果。下面通過《高一英語必修一》這一模塊的階段性教學我做了以下的總結和反思。

一，自己滿意的地方 1,學會了模塊整合

以前總是按部就班的上課,教材安排什么就上什么part one 然后 part two,或者intruduction,vocabulary,reading,grammar,listening,speaking,writing

then function and everyday english,最后再上culturalcorner，后來的幾個模塊里，我試著打破教材的安排，把零散的部分整合了上，結果大家都說效果很好，比如在Module6 The Internet And Telecommunication 這一模塊里，我把Speaking,Everyday English, Function,Writing融合到一起，先給學生創(chuàng)設情境讓他們用新短語去買東西，然后討論學生拿手機的利弊，最后將討論結果寫成議論文，這樣的安排為寫作做了鋪墊，基本上水到渠成了。

2，把課堂還給了學生

把原來的滿堂灌轉(zhuǎn)變成讓學生成為課堂的主體,所以每堂課都盡量少講,讓學生自己去小組討論活動,然后把答案說出來,甚至把很多難課想辦法變簡單再去上, 3,由”精心備課”到”精心設計”

以前備課只備一節(jié)課，課程準備也局限在40分鐘之內(nèi)；以前備課往往只備教而不備學，很少顧及到學生；但新教材一個模塊聯(lián)系非常緊密，你要上好一節(jié)課必須設計一個模塊，整個單元的內(nèi)容。而且教學設計的重點在學上，強調(diào)學生自主學習，同時把若干個教學元素相互間的關系進行協(xié)調(diào)，以求得最大效果，比備課的思維起點高。

4,學會了正確評價學生

以前上課只顧自己陶醉唱獨角戲，根本就顧不上管理和評價學生，通過學習新課改的理念，我開始注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的恐懼感，只有對英語感興趣；對于差生，我盡量用難度適中的問題問他們，對了說，“very good”,“yes,you can”,“you are clever”,“well done”,“good job”.錯了也會鼓勵他下次努力。這樣他們會因為得到鼓勵而信心大增，加強了參與意識，逐漸消除畏懼心理。在這種良好的尊重，期望的暗示下，學生自信心，自尊心得到增強，追求上進的熱情與動力得到激發(fā)。5，學會了反思

以前上完課教案就撩一邊了，這半年我們每節(jié)課后都一個教學反思。反思這堂課的優(yōu)點和好的地方；同時也會指出這節(jié)課的不足和改進之處。通過反思，自己教學思路更清楚了，也為如何上好以后的課鋪下了路，搭好了橋。實際上你們看到的這篇文章就是我從每節(jié)課的教學反思中提煉出來的。這也是我這半學期的一個課改反思。

二，存在的問題和不足 1，“滿堂灌”的影子仍舊可見

開學以來我上了兩節(jié)公開課,每節(jié)課幾乎都是課前設計好的,在課堂上圍繞這些設計好了的問題,我問,學生答,這一問一答看起來課堂學習氣氛熱烈,學生似乎開始了主動學習,參與度也高了,但這種教學或者學習方式實際上還是”我講你聽"的變種,是另外一種形式的”灌”。所進行的思維的活動仍處在低水平的層面上，缺乏獨特，具有新意的見解。真正能夠引導,挖掘?qū)W生潛能的高質(zhì)量的課堂教學并未體現(xiàn)出來。

2, 對新課改的理解還存在偏差

我以為自主學習就是把課堂交給學生，老師不能講；我以為調(diào)動學生的積極性就是搞活動，重在參與；我以為合作探究就是小組討論，越熱烈越好；實際上這種課過分注重了形式，忽視了內(nèi)容的傳授，學生一節(jié)課下來什么也沒有學到。

三、對新課改的幾點建議

新課改需要教學方式的改變，但不需要形式主義，也不能忽略學科差異。英語和其他科目不同，它是一門語言，注重聽說讀寫，更注重在一定語境下的溝通和交流，任何脫離語境的英語教學都是不切實際的。我認為，英語課堂教學的形式化是一些老師實施新課改的最大誤區(qū)。我們要真正理解、體會新課改，才有利于新課改的實施。1．實事求是，不生搬硬套新課標。

傳統(tǒng)教學重視文化知識的傳授，忽視學生其他方面能力的培養(yǎng)，以分數(shù)的高低評價學生的好壞。所以，新課改的實施客觀上要求教學方式有所改變，但客觀要求不是強求，不是什么內(nèi)容都一定要改變以前的教學方式，不管什么內(nèi)容都搞討論、搞活動，以此達到體現(xiàn)新課改精神的目的。我們要根據(jù)每堂課的內(nèi)容來組織教學，來選擇教學方法，以此來提高學生的綜合素質(zhì)。

2．借鑒經(jīng)驗，發(fā)揚創(chuàng)新，取其精華，棄其糟粕。

新課改的實施并不意味著就要摒棄原來的教學模式。我們應該在借鑒他人先進教學模式的同時不斷探索，創(chuàng)出一條符合自己學校實際情況的新路子，將其與新課改有機結合起來，才能在整體上達到我們所要求的素質(zhì)教育。

第四篇：總結與反思

附件3：

遼寧省第四屆中小學新媒體新技術教學應用優(yōu)秀成果評比活動

暨基于交互式電子白板的學科課堂教學案例評選教學反思 學校名稱：大連金州新區(qū)五一路小學教師姓名：王雅楠

注：此模板可另附紙，字數(shù)800-1000字，為教學案例和教學論文的發(fā)表奠定基礎。

應用交互式電子白板教學小結

應用了交互式電子白板的哪些功能，是否合理？效果如何？

在教學過程中，合理的使用白板筆代替鼠標，錄音機、卡片等，做到了播放、切換、書寫自如，方便快捷；在注解模式下，應用了書寫、擦除、熒光筆、聚光燈等特殊效果和應用技巧，為設計的各種教學活動提供了優(yōu)越的平臺。特別是白板對Flash動畫的任意暫停、重復及注解更能使教師自主的應用現(xiàn)代多媒體教學軟件，提高了學生的注意力，增強了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。

應用交互式電子白板解決的教學關鍵問題及形成了哪些生成性資源？

1、交互式白板解決了傳統(tǒng)黑板容量小、呈現(xiàn)單

一、有污染等問題。

2、教師往往被束縛在電腦面前，成了一個鼠標的點擊者，而交互白板實現(xiàn)了白板與計算機之間的雙向交互通信與操作。每一個教學活動的操作，教師不必再只顧于低頭操作電腦而無暇關注學生的活動，可以大方得體的為學生演示每一個環(huán)節(jié)，學生也可以到白板前做演示。不僅提高了教學效率，還做到了生生互動、師生互動的良好效果。

3、在本課的最后環(huán)節(jié)，教師把學生的照片放在白板圖片庫里面，學生利用本課所學的語言知識對照片進行描述，交互式電子白板向?qū)W生呈現(xiàn)了很生動、非常生活的場景，立即學生的興趣被提高，在小組內(nèi)熱烈討論后，積極發(fā)言，并且達到意想不到的效果。

教學反思

應用交互式電子白板課堂教學的改善，應用前后教學效果的比較，教學創(chuàng)新、資源應用創(chuàng)新、交互過程和結果的思考等。

第一，用白板組織教學，教師的操作在白板上完成，相比傳統(tǒng)黑板很環(huán)保。第二，與以往制作課件相比，用白板軟件來制作課件，不需要考慮交互，只要準備素材，使一般老師在日常的教學中使用交互課件組織教學成為可能，教師可以把更多的時間花在教學的設計的創(chuàng)新上。

第三，白板的許多特效功能，使學生的注意力更集中了。由于交互式電子白板繼承和發(fā)展了黑板的書寫功能，同時又克服了多媒體投影幕只能用于展示的缺

點，在以互動方式展示教學內(nèi)容的同時還可以讓學生到講臺上參與到教學活動中，能夠有效的集中學生的注意力。還因為白板所具有的應用，如拉幕、探照燈、拍照、擦除等的這些特殊效果和應用技巧，可以設計出各種形式的教學活動，提高了學生的注意力，增強了學生的學習興趣，課堂氣氛活躍。

“傻瓜化”的操作去實現(xiàn)“智能化”的課堂，交互式白板必將成為課堂教學信息化、信息技術與學科課程教學整合的有效且可行的主流技術，為常態(tài)下的課堂教學提供更有效的教學策略。

建議

對你所用的交互式電子白板的教學適用性暨有關功能等的改進建議或意見。

在應用實踐中，我們發(fā)現(xiàn)不同廠商之間的交互式電子白板教學系統(tǒng)的不相兼容的現(xiàn)象。我們常?？吹剑捎诎装鍛弥胁患嫒輪栴}，在省市級的競賽活動參賽選手只好帶著本校的白板參與競賽活動，這無疑給交流與研究活動帶來一些制約。當然，不同廠商的設備盡管有些差異，但各自也有各自的優(yōu)勢，均具有滿足教學需求的各種功能，合理應用于教學可以達到異曲同工的效果。

第五篇：總結與反思

★ 總結與反思

關于采用模擬時事報道活動方式教學的總結與反思

北京第27中學 張一帥

模擬時事報道活動是學生進行自主探究學習的學習方式之一。學生通過搜集相關歷史資料、設計報道主題、撰寫報道內(nèi)容，最終以模擬現(xiàn)場報道等形式靈活再現(xiàn)歷史事件，在這一過程中，學生不僅完成了對基本史實的認識，明確了觀點立場，而且還增強了自身鑒別歷史真?zhèn)蔚囊庾R，增強了愛國主義的情感。在模擬報道專題課中，選取了“虎門銷煙”、“五四運動”、“南京大屠殺”和“開國大典”等四個重要歷史事件，引導學生開展探究性學習活動，取得了良好的教學效果，以下我從兩個方面來談一談我的教學收獲。

首先，時事模擬報道活動實現(xiàn)了學生課堂主體地位的教學理念。

我們一直在貫徹的一個教學理念就是學生學習主體地位的實現(xiàn)，體現(xiàn)在課堂上，就是如何實現(xiàn)學生的課堂學習的主體地位。模擬時事報道這一探究學習主題的設計與實施，恰恰實踐了這一教學理念。

在本主題的四個探究學習案例中，學生小組成為課堂學習活動的主角。一方面，小組在模擬時事報道活動的準備過程中，通過搜集、篩選、整理材料，通過角色分工、報道詞的撰寫，小組的成員都自覺地完成了自主學習過程。另一方面，通過小組的課堂展示活動，小組將自己的學習成果傳遞給其他學生，在輕松的課堂氛圍中，在形象的知識展示中，其他學生不覺間將其接受、消化并升華為自己的學習體驗。因而可以說，通過學生小組的自主學習和帶動作用，其他學生也收獲了學習成果，課堂學習真正成為以學生為主體的學習活動。

其次，學生課堂主體地位的實現(xiàn)離不開教師的主導作用。

學生課堂主體地位的實現(xiàn)，并不排斥教師的主導作用。如果脫離了教師的主導地位，學生的課堂學習主體地位就會失去方向，學生的學習活動就會流于形式，最終導致學生難以獲得學習成果。因而，實現(xiàn)學生的課堂學習的主體地位的必要前提就是要充分發(fā)揮教師的主導作用。

同時，我也意識到，教師的主導地位并不是要“一言堂”，也不是要“滿堂灌”，而應該集中體現(xiàn)在以下幾個環(huán)節(jié)當中:

（一）在活動準備階段，教師首先要準備好相關背景材料，并用可預期的靈活活動形式和良好活動效果激發(fā)學生的參與熱情。其次，教師要依據(jù)每個學生的特長，指導學生在自愿前提下合理組合。再次，在學生進行資料搜集整理工作時，教師要及時掌握各個小組的準備進度情況，并引導學生做好甄別、篩選資料的工作，尤其是引導學生選擇擁有歷史科學性和觀點正確性的材料。最后，教師還要觀看小組的成果展示預演并 給予指導，確保良好的課堂效果。

（二）在課堂展示過程中，教師要做好充分的準備工作，在學生展示活動的基礎之上，補充材料，提出探究問題，引導學生進行深入的思考和討論，從而達到更佳的學習成果。

（三）在探究學習主題以外，教師還要組織學生進行學習活動的效果評價，以此作為學生的學習活動指導性數(shù)據(jù)，幫助學生明確自身的成績與不足，促使學生不斷通過努力獲得進步。因此，我們看到，在學生自主探究學習的每一個環(huán)節(jié)當中，都離不開教師的主導作用。教師正確地發(fā)揮其主導作用，是學生課堂主體地位的得以真正實現(xiàn)的有力保證。

以上是我在這一探究主題的教學實施過程中的一些心得體會。在未來的工作中，我會繼續(xù)進行探索和實踐，并及時做好思考和總結，更好地踐行新課程的教學理念。