第一篇：我真希望反思總結[大全]

《我真希望》是個，朗朗上口又較為活潑。非常適合小學生學習。今天，小編為大家?guī)砹宋艺嫦Ｍ此伎偨Y，希望大家喜歡!

我真希望反思總結篇1

上《我真希望》這一課，我感覺效果比較好，一節(jié)課內學生不但完成了任務，而且還超額完成了背誦任務?；叵肫饋碓蚩赡苡腥?/p>

第一，我讓他們在早讀預習課文，要求他們課前爭取會背，和背書冠軍挑戰(zhàn)。這可能激發(fā)了學生的學習的積極性;

第二，我課前做了講課準備，講起來輕車熟路，中間沒有多余語言;

第三，我把每一小節(jié)的重點詞寫在了黑板上，不但讓他們熟悉了修飾詞，熟悉了課文，而且增強了他們背會課文的信心;也就是把一個大目標變成一個個小目標，讓他們有信心戰(zhàn)勝一個個小目標進而戰(zhàn)勝一個個大目標。我想這三條是我認為這節(jié)課比較好的原因。當然，還有拓展延伸方面的不太好，我啟發(fā)學生思維的語言不夠到位。

在今后的教學中，我將爭取揚長補短，爭取讓自己的教學登上一個臺階。

我真希望反思總結篇2

上 《我真希望》這一課，我感覺效果不錯，一節(jié)課內學生不但踴躍地展示了先學成果，而且還完成了背誦任務?；叵肫饋碓蚩赡苡腥旱谝唬壹钏麄兲嵩珙A習課文，要求他們課前爭取會背，挑戰(zhàn)自己的惰性。這可能激發(fā)了學生的學習的積極性;第二，我課前做了充分準備，中間沒有多余語言，注重彰顯學生個性，讓學生互 動匯報，教師只在適時牽引;第三，我把每一小節(jié)的重點詞制成卡片，不但讓學生熟悉了修飾詞，熟悉了課文，而且增強了一些后進生背會課文的信心，讓他們從詞 到句，循序漸進，從而避免畏懼心理，有信心戰(zhàn)勝一個個小目標進而戰(zhàn)勝一個個大目標。我想這三條是這節(jié)課上得比較好的原因。美中不足的是拓展延伸方面做得不 夠，我啟發(fā)學生思維的語言不夠到位，尤其是對后進生。

在今后的工作中，我將不斷學習，注意揚長補短，爭取讓自己的業(yè)務水平登上一個新的臺階，努力使自己成為一位受學生所喜愛的、隨機應變的助學者。

我真希望反思總結篇3

藝術來源于生活，教師注重語文教學與生活實際聯(lián)系起來。《我真希望》是一首非常美麗的兒童詩，“我真希望，煙囪里吐出 來的，不是濃濃的黑煙，而是潔白的云彩;我希望，煙囪里噴出來的，不是灰灰的粉塵，而是清澈晶瑩的泉水……”我激勵著孩子們一遍遍地讀著，細細地品味，孩 子們有了自己的感受，讀出了自己真切的希望!在教學中，我充分利用多媒體，將生活實際的不同場面引入課堂，使學生入情入境，引起共鳴，喚起他們強烈的環(huán)保 意識，并引導孩子將自己學習本課的感受告訴周圍的人，實現(xiàn)“小手拉大手，齊齊來環(huán)?！钡哪康兀谝欢ǔ潭壬蠋恿巳罕妳⑴c環(huán)保。

讓 學生通過自己的學習，有所感悟，并將學習所獲來指導自己的行動，樹立環(huán)境意識，積極參與治理污染，并通過實際調查，鍛煉能力。學完課文，教師讓學生走進自 己的生活環(huán)境，用眼睛去看看、用鼻子去聞聞、用耳朵去聽聽，把你的調查向全班展示。學生的匯報：我看到有人把垃圾扔在公路邊，那里有很多蒼蠅!我發(fā)現(xiàn)河里 有很多垃圾，還有一些農藥瓶!我家門前的水溝很臭!我家旁邊的菜市場經(jīng)常飄出難聞的氣味!我聽說村里的塑料廠會排放污水……于是，我引導孩子們：“你們喜 歡在這樣的環(huán)境里生活嗎?你希望周圍的環(huán)境變得怎樣?我們也試著寫寫美妙的詩句，好嗎?”在我的鼓勵下，孩子們寫下了自己的心聲。

第二篇：《我真希望》教學反思

《我真希望》教學反思

將語文教學與生活實際聯(lián)系起來，讓學生通過自己的學習，來指導自己的行動，樹立環(huán)境意識，積極參與治理污染，并通過實際調查，鍛煉能力，是本節(jié)課的成功之處。在教學中，充分體現(xiàn)學生的主體地位，尊重學生獨特的感悟，也是本節(jié)課力求達到的目的。在學生感悟朗讀時，應盡可能多的給更多學生展示的機會，這是我今后在教學中應注意的。

專家評析：

這篇課文以環(huán)境保護為題材，寫了小作者看到生活中的污染而產(chǎn)生的美好愿望。全詩用兒童的語言表達兒童的內心感受。根據(jù)本文的特點，教師把教學的重點放在學生的朗讀感悟上。通過自主、合作的方式，架設了文本與學生之間的交流平臺，使教學過程成為學生、教師、文本之間的對話過程。

（一）較好地體現(xiàn)了“學生是學習的主體”的理念

“學生是學習和發(fā)展的主體”。語文學習是學生的個性化行為。本案例中，教師在教學中，突出學生主體地位，并尊重學生的閱讀感受，鼓勵學生表達自己的觀點和見解?！皩W生愿讀哪一節(jié)，就先讀哪一節(jié)”，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化，使學生在學習過程中，始終保持高漲的情緒。

（二）以“悟”為主，落實“讀”的訓練

朗讀感悟是本案例的教學目標之一，也是本案例的教學重點。教學中，教師將“讀”、“悟”貫穿整個教學過程，學生由“讀——悟——

讀”，經(jīng)歷了語言訓練，培養(yǎng)了良好的語感，也體會到作者蘊含的感情。

（三）信息技術與語文學科有機的整合

在本案例中，教師充分利用多媒體，將生活實際的不同場面引入課堂，使學生入情入境，引起共鳴，喚起了他們強烈的環(huán)境意識。

《小貓刮胡子》教 學 反 思

《小貓刮胡子》是選自小學語文s版第三冊的一篇課文。它從孩子的視角，生動地講述了一只小花貓學主人刮掉胡子，被撞得鼻青臉腫的故事。告訴孩子們不能見到什么就學什么，先要動動腦筋想一想。

《語文課程標準》指出：新時期的教育應該以人為本，以學生為本，學生不是被動接受的知識容器，他們是具有主觀能動性的活生生的人，他們有自己的興趣、知識、經(jīng)驗和思維，他們是語文學習的主人。因此，教學就應該充分尊重他們自主學習的權利，尊重他們對語言文字的獨特感悟和理解。

這節(jié)課我本著全面提高學生素質，激活教學，提高語文課堂教學實效性的原則，進行授課。

本課是這篇課文的第二課時。教學目標是：

1、復習生字、生詞，反饋對“刮”字的掌握情況。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、通過課文的學習明白貓媽媽說的話中蘊含的道理。重點是抓住重點詞語理解感悟課文內容，積累詞語，有感情地朗讀課文。難點是了解小貓的胡子的作用，明白“不能見到什么學什么，要從自己的實際情況出發(fā)”的道理。

教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中我以活潑可愛的小貓圖自然引入課題，并以補寫課題的形式檢查生字的書寫情況，接著采用由點到面，由詞到句的方法復習生字詞，而后在整體感知的基礎上分段自主探究，合作交流，通過學生不同方式、不同層次的朗讀與感悟不斷加深對文章的理解，從而明白故事要闡明的道理。

在教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，我做到以下幾點：

1、創(chuàng)設生動有趣的情境。新課程理念認為，優(yōu)質的知識呈現(xiàn)情境既可以促使學生產(chǎn)生認知沖突，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，調動思維的積極性，又可以促進師生之間及學生之間多邊互動，使課堂教學變得有生氣。因此教師在教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中提供符合學生生活和學生文化的教學情境就顯得極為重要，教師在教學中必須巧妙地創(chuàng)設情境，使學生想合作，要合作。因此，我構建情景交融的教學情境，活躍課堂氣氛，收到了良好的教學效果。如：在教學第五和第六自然段時，用圖來創(chuàng)設情境，引導學生思考：小花貓刮了胡子后會發(fā)生什么事情？學完這一部分后，我又扮演小花貓讓學生思考；為什么小花貓會撞得頭破血流？這一環(huán)節(jié)讓學生在情境中接觸了語文，把要強制學生有意注意接受的知識，變?yōu)闊o意注意而輕松獲得，從而激發(fā)了學生學習語文的興趣。

2、以讀為本。近年來，把語文課上成真正的語文課的呼聲越來越高，語文新課程標準也要求我們在閱讀教學中貫徹以讀為本的理念。在授課中，我注重了不同層次的讀：初讀感知、細讀悟語、品讀悟情。為了提高朗讀興趣，活躍氣氛，我還采用了多種形式的朗讀：小組讀、表演讀、個別讀、師生互動讀、生生互動讀。培養(yǎng)了學生的語感，加強了情感交流。古人云：書讀百遍，其義自見。這句話給予我們的語文教學很大的啟示。學生經(jīng)過了多閱讀，多思考，所以認字、識字、理解等許多問題都迎刃而解了。

3、追求人文性和工具性的統(tǒng)一。教學中，我引導學生與文本對話，全心激發(fā)學生的興趣，探究有效的教學策略。尊重學生的獨特體驗，促使學生發(fā)現(xiàn)、研讀、品位，真正讓學生在自主的閱讀實踐中理解內容，感悟形象，品位課文的語言文字，形成正確的價值觀。我在教學《小貓刮胡子》一文中引導學生讀書、感悟。如課文第七自然段描寫貓媽媽教育小貓的語言準確、生動，十分精彩。我要求學生邊認真讀書邊細心體會，感受貓媽媽的耐心。并讓學生學會運用“好比”說話，領悟到這段集中體現(xiàn)作者深厚的遣詞造句的功力的精彩內容。體現(xiàn)了語文的工具性與人文性有機統(tǒng)一。

4、注重訓練學生的口語交際能力?？谡Z交際是語文教學不可缺少的組成部分。在本課教學中，我扮演小貓，根據(jù)教材內容、特點，靈活機動地安排這樣的說話訓練：讓學生告訴我（小貓），為什么會撞得頭破血流？讓學生學會了傾聽、表達和應對的能力。這樣的活動學生最感興趣。他們在這些活動中，既提高了學習語文的興趣，鍛煉了自己的口頭語言表達能力，更重要的是使學生有了文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。

5、注重寫字的訓練。“語文教學要注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文、基礎?！保ā墩Z文課程標準》）寫字是學生的一項很重要的基本技能。我們的寫字教學活動離不開訓練這個過程。訓練是學生練好字的重要手段，沒有訓練是萬萬不行的。那么在本課教學中，我請學生上臺來補完課題中的生字“刮”，同時點出“寫字要認真看每一筆，仔細寫

每一畫”的寫字指導方法。學生興致盎然，板書的認真，評講的仔細。從而把寫字教學落到了實處。對養(yǎng)成良好的書寫習慣和對促進學生形成書寫技能起到了一定的作用。

在整個教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，我做到一個主導的作用，而把“舞臺”留給了孩子們。孩子們的熱情都十分高漲，能夠積極主動地參與整個活動，并在活動中，“動手”、“動腦”、“動眼”、“動口”充分地展現(xiàn)自己，成為課堂教學的真正主人。有效地培養(yǎng)了學生多方面的能力，體現(xiàn)了新課標的精神，實現(xiàn)了新課程的學習目標。

當然在這堂課的教學中尚有不足之處，如：在個別讀的指導還不夠到位。評價性語言還不夠豐富。

通過上這節(jié)課，作為年輕教師的我對新課標的理解加深了，了解了更多教學手段，鍛煉了自身素質，使自己在課堂教學上有一大進步。但同時也發(fā)現(xiàn)自己的許多不足，今后我還要不斷努力，不斷學習，爭取更大的進步。

《動物過冬》教學反思

《動物過冬》是s版小學語文二年級上冊第五單元的一篇課文。是一個關于動物過冬的童話故事。這篇童話故事通過寫小螞蟻找朋友的經(jīng)過，告訴我們喜鵲、燕子、杜鵑、黃鸝和青蛙、小螞蟻過冬的方法，從而讓學生了解不同的動物有不同的過冬方式，激發(fā)學生探究大自然奧秘。課后，我對這堂課進行了總結反思：

一、激趣引入

出示課題后，我讓學生自己質疑，“冬天到了，人們怎么過冬？那可愛的小動物又如何過冬呢？”從兒童有興趣的話題導入，在好奇心的驅使下，學生非常積極地投入課堂。”接下去，我引導學生在尋找答案的過程中，邊讀邊找答案，使學生做到有目的地去讀書。[小學教學設計網(wǎng)

二、以讀代講

在教學中，我注重以讀為本，以讀代講，讓學生用各種方式朗讀，通過充分地默讀、小聲朗讀自主獲得情感體驗。這樣學生有了自由朗讀的空間，為學生的個性化學習提供了廣闊的平臺。學生通過讀第二自然段小螞蟻和喜鵲的對話了解到燕子、杜鵑、黃鸝到南方過冬，到第二年春天再飛回來；喜鵲在當?shù)卮罡C過冬。通過指導學生讀好第三自然段的語句，學生體會到了青蛙冬眠過冬的方式。

三、充分發(fā)揮多媒體課件的作用

在本節(jié)課的教學中，多媒體發(fā)揮了很重要的作用。學生不理解冬眠是怎么回事，我就把青蛙睡在洞里不吃也不動，睡得很舒服的樣子

做成課件，學生看了一目了然，無需在用過多的語言進行講解和描述。此外，像燕子、杜鵑、黃鸝這些鳥類學生也比較陌生，我也從網(wǎng)上找出相關的圖片讓學生觀看，對幫助學生理解課文內容起到了較好的作用。

當然，這堂課還有很多不足之處，如：課堂氣氛沉悶，學生的 學習積極性沒有被調動起來，我的鼓勵、激勵性的語言使用太少等。所有的不足還有待于我在今后的 教育教學中去改進。

《陽光》教學反思

《陽光》是日本作家西尾春江的一篇作品。寫了一位可愛的小女孩想把陽光送給奶奶的故事。我很喜歡這個故事，喜歡故事中那個天真可愛的小朋友。

相對于二年級學生來說，這篇課文比較長。早自習的時候，我讓學生讀五遍課文。我把本課的生字“閃”寫在黑板上，讓學生數(shù)筆畫，按筆順寫了一遍。然后告訴學生，讀書的時候，讀完一遍，就寫一筆，讀完五遍，就正好把“閃”字寫好。上課的時候，我請讀完了五遍的小朋友把手舉起來，還有一局部學生沒讀完。

先讓學生整體了解課文。聽錄音時，我讓學生考慮，這篇課文寫了一個什么樣的故事？板書：

陽光

佳子

奶奶

送

因為考慮到二年級學生難以掌握全文內容。所以把這個問題分解了：先問課文講了誰和誰的故事，再請學生根據(jù)課文故事內容說一句話，用上“佳子”“陽光”“奶奶”。

接著，讓學生在第四自然段中找到課文中相應的句子：看到可愛的陽光，佳子心里閃出一個美好的想法：多好的陽光啊！我要把它帶回去，作為禮物，送給奶奶。先讓學生圍繞“美好的”積累詞匯，練習說“美好的（）”和“（）的（）”。然后讓學生看板書和句子質疑。

開始我擔心學生難以提出有價值的問題。準備作些指導。但學生的表示完全出乎我的意料，他們提了這樣幾個問題：佳子為什么把陽光作為禮物送給奶奶？佳子是怎樣把陽光帶給奶奶的？佳子把陽光帶給奶奶了嗎？接下來，我就根據(jù)這三個問題組織教學。

佳子為什么把陽光作為禮物送給奶奶？一是因為佳子感受到了陽光的美好，二是因為她想到奶奶需要陽光。第一點，我主要抓住第三自然段學習。結合插圖，讓學生體會佳子陶醉在陽光中的情景，指導感情朗讀并背誦。第二點，課文第五自然段寫得很清楚，學生回答后，就不再深究。學到這兒有個插曲。有個學生說，是因為奶奶的腿斷了。她根據(jù)課文中“奶奶的腿不方便”推斷出來的。馬上有學生不同意了：奶奶的腿沒有斷，她可能是得了病暫時不能走動。我褒揚了后一位學生。我覺得閱讀的嚴謹性要從小就開始培養(yǎng)。

佳子怎樣把陽光帶給奶奶的？從佳子的動作和語言可以體現(xiàn)。主要是在六、七自然段里。第六、七自然段以讀代講。兩段體現(xiàn)的心情截然不同，指導朗讀時學生容易掌握。要求朗讀時注意語氣的變化，學生基本做到了。

佳子把陽光帶給奶奶了嗎？結合這個問題，讓學生理解奶奶的話：“好小朋友，不要著急，陽光跑到我心里來了？”本以為這句的理解是一個難點，沒想到學生也說得很好：“陽光照到奶奶的心里了！”真是不可小瞧學生的理解能力。這也使我更加堅信：一篇課文不需要老師來來回回反反復復地提問分析，學生的領悟能力比我們想象的要強。

學完課文大概用了30分鐘。最后10分鐘學習會認字。11個生字，我問：你們覺得哪個字最熟悉？或者問：你們已經(jīng)認識了哪個字？怎么認識的？依照11個生字的容易程度，學生找出了“閃”“禮”“照”“您”等字。最后，只剩下兩個字：“念”和“簡”。重點協(xié)助分析了。

上完課，感到自身課堂上“旁逸斜出”的地方比較多，只要有機會，決不放過。或引導積累，或指導方法，或強調習慣。這些平時都存在大腦中的種子，一遇到適合的機會，就情不自禁地冒出來了。

對文本的取與舍，對教學的放與收，都是比較滿意的。重點、難點、有特點的地方既講又讀還背，其它的地方一掠而過。放的時候能充沛放開去，讓學生盡情地說，然后不著痕跡地收回來。

但還是感到有些不對勁的地方。最主要的問題是在課堂節(jié)奏的掌握上。原因還是自身對課堂的疏離，加上對學生學情的不夠了解。

老師們對《陽光》教學的評價和我的回復：一劍：很欣賞《陽光》的公開課教案，從整體掌握課文到抓重點分析，去繁就簡，有收有放。特別是指導學生對課文主要內容的掌握，很有效。三個問題的教學也已囊括全文。但有兩處有不同看法：最后一問：佳子把陽光帶給奶奶嗎？這是肯定的，她的確做過，可否換成奶奶得到佳子帶給她的陽光了嗎？二是認讀字是否放在課前一段時間教，這樣有利于學生順利地理解課文，其次在朗讀課文、理解課文時，可以順帶鞏固一下。不幼稚的看法，請勿見笑。

回復：“佳子把陽光帶給奶奶嗎？”和“奶奶得到佳子帶給她的陽光了嗎？”實質上是一回事，回答時都不可能是全然肯定或否定。

奶奶得到?jīng)]有？外表上是沒有，但奶奶心里感受到了陽光。假如非要強調奶奶是否得到了佳子包在裙子中的那些陽光，我覺得沒有必要。顯然沒有。那問題提出起什么作用呢？

這個問題是學生提出來的。假如學生提的問題是“奶奶得到佳子帶給她的陽光了嗎？”，我也會引導學生從廣義上去理解“她的陽光”，而不只僅是包在裙子里的陽光。

關于會認字的學習，之所以特意布置在學文后學習，是因為考慮到讀文學文的過程就是識字的過程，這時的識字，主要是指導難認字的學習和鞏固其它容易的字。當然，識字的方式很多種，上一次上課，我就是讓學生初讀課文后集中識字，然后在細讀課文時再鞏固。前一種方法，集中識字時，指導的成分多一些；后一種方法，集中識字時，鞏固的成分多一些。

聽另外的老師教《陽光》：

那天一節(jié)課聽的居然是《陽光》，我很喜悅，因為上周四我正好上了這一課，現(xiàn)在來聽這一課，既是學習，又可以再次反思自身的課。上課前楊老師告訴我，她看了我發(fā)在網(wǎng)上的記錄。我點點頭，覺得這課肯定更有看頭。

楊老師把生字學習放在第一課時了，但課前進行了復習，特別是還注意了帶生字的詞語。課文的學習，她也是重點抓了第三自然段和最后一個自然段。她的教學比我的更細膩更精致，重點段不只是濃墨重彩，而且不惜工筆細描。特別是最后一個自然段的學習，我覺得比我處置得要好。我當時就感到那一段學習節(jié)奏太快。還應該細究一下。

特別是楊老師有一個問題，我覺得提得好：“讓奶奶溫暖的，到底是陽光，還是別的什么呢？”當時在討論“陽光有沒有到奶奶心里去？”有的學生不是很清楚，有一個學生說：“奶奶把佳子抱了很久，心里變熱了?！苯K究是小小朋友，思維停留在表層上的多，有必要進行引導。

有些地方我覺得不妥的地方，我也是知無不言，言無不盡，細細跟楊老師說了。

小朋友的思維有時真是想不到的。在小組討論“陽光有沒有到奶奶心里去”的時候，我聽到一個女小朋友說：“陽光到奶奶心里去了，她把裙子打開一個小口子，和奶奶抱在一起的時候，陽光就到奶奶心里去了?！彼€說：“說不定佳子穿的裙子是紗做的，上面有小洞洞?！蔽艺嵝阉n文已寫了佳子的裙子里“什么也沒有了”，可惜老師叫停，沒時間了。我把這段寫出來，是覺得小朋友的這種想法可能是我們難以預料到的?！耙詫W定教”，說來容易，做起來真難啊。

第三篇：我真希望教學反思

《我真希望》教學反思

《我真希望》這首詩是S版課標教材語文第三冊第五單元的一篇課文，全詩緊緊圍繞“保護環(huán)境”這一主題，分四個小節(jié)來寫，每個小節(jié)都以“我真希望”開頭，真摯地表達了人們希望治理煙塵、整治污水、潔凈空氣、還我藍天的美好愿望。學生的知識經(jīng)驗、認知水平和語言表達能力都存在著差異。一些學生思維活躍，語言理解與表達能力強，善于交流，樂于交流；而有一些學生只能初步感知一些淺顯的內容，口語表達能力相對較弱。在教學中以“讀”為主，通過讀課文，讓學生感受到文章想要表達的迫切愿望，就是保護環(huán)境，人人有責。

（一）以“悟”為主，落實“讀”的訓練

朗讀感悟是本課的教學目標之一，也是本課的教學重點。教學中，我將“讀”、“悟”貫穿整個教學過程，學生由“讀——悟——讀”，經(jīng)歷了語言訓練，培養(yǎng)了良好的語感，也體會到了作者蘊含的感情。

(二)信息技術與語文學科有機的整合

將語文教學與生活實際聯(lián)系起來，讓學生通過自己的學習，來指導自己的行動，樹立環(huán)境意識，積極參與治理污染，并通過實際調查，鍛煉能力，是本節(jié)課我所里求達到的目地。在教學中，我充分利用多媒體，將生活實際的不同場面引入課堂，使學生入情入境，引起共鳴，喚起他們強烈的環(huán)保意識。

（三）把文中的語言變成自己的語言。

《我真希望》是一首非常美麗的兒童詩?！拔艺嫦Ｍ瑹焽枥锿鲁鰜淼?，不是濃濃的黑煙，而是潔白的云彩；我希望，煙囪里噴出來的，不是灰灰的粉塵，而是清澈晶瑩的泉水……”我?guī)е⒆觽円槐楸榈刈x著，細細地品味，孩子們讀出了自己真切的希望！于是，我引導孩子們：“你希望周圍的環(huán)境有哪些變化？我們也試著寫寫美妙的詩句，好嗎？”孩子們在我的引導下，寫下了自己的心聲。

《我真希望》是一首非常優(yōu)美的兒童詩?！拔艺嫦Ｍ?，煙囪里吐出來的，不是濃濃的黑煙，而是潔白的云彩；我希望，煙囪里噴出來的，不是灰灰的粉塵，而是清澈晶瑩的泉水……”我?guī)е⒆觽円槐楸榈刈x著，細細地品味，孩子們讀出了自己真切的希望！于是，我引導孩子們：“你希望周圍的環(huán)境有哪些變化？我們也試著寫寫美妙的詩句，好嗎？”孩子們在我的引導下，寫下了自己的心聲。教完后我在思考，本節(jié)課的優(yōu)缺點：

1、能夠落實教學目標，對一些課文的重點能夠有側重的落實，像學習生字以及生字的書寫等重點環(huán)節(jié)落實交好。

2、對環(huán)保還可以適當引申，讓學生能多了解和學習一些環(huán)保知識，知道在現(xiàn)實生活中應該怎樣做好環(huán)境保護，怎樣把課文的知識和自己的實際生活聯(lián)系起來。

3、將語文教學與生活實際聯(lián)系起來，讓學生通過自己的學習，來指導自己的行動，樹立環(huán)境意識，積極參與治理污染，并通過實際調查，鍛煉能力，是本節(jié)課的成功之處。在教學中，充分體現(xiàn)學生的主體地位，尊重學生獨特的感悟，也是本節(jié)課力求達到的目的。在學生感悟朗讀時，應盡可能多的給更多學生展示的機會，這是我今后在教學中應注意。

《我真希望》教學反思

萬福學校

孫冰杰

第四篇：我真希望教案

語文第三冊《我真希望》第二課時教學設計

覃玲

教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

知識目標：理解詞語，運用“不是……而是……”這樣的句式，表達“我”急切的希望。

情感目標：有感情地朗讀課文，理解課文內容，引導學生關注自己周圍的環(huán)境，使學生具有環(huán)保意識和保護環(huán)境的行動，熱愛自然。

教學重點：朗讀課文，背誦課文。

教學難點：理解課文內容，懂得保護壞境的重要性。

教學媒體設計：1.多媒體課件 2.環(huán)境污染的資料

教學過程：

一．創(chuàng)設情境，導入。

1.同學們，這是我們的家——地球，它曾經(jīng)是個明凈而又美麗的星球，可是，隨著工業(yè)化的到來，人們總是在不斷地傷害它，從此，這顆星球并不像從前那么美麗了，看，它在痛哭，它在呻吟。（課件播放）

2.看到這里，你有什么感受？

3.有個小男孩，他生活的地方被工廠里排放出來的黑煙給籠罩了，大家請看——（課件播放）

這濃濃的黑煙對人們的身體健康是有益的還是有害的？

4.板書課題，指導朗讀 二．復習生字詞

三．初讀課文，總體感知。

邊讀邊思考：“我”都有哪些希望，“我”為什么會有這樣的希望？ 學生匯報，教師板書。

四．朗讀感悟。

1.第一小節(jié)

（1）我希望，煙囪里飄出來的不是——而是——

什么是潔白？

潔白的（）

輕盈呢？

怎樣能讀好這一小節(jié)？

（2）比賽讀。

2.第二小節(jié)

（1）我希望，煙囪里噴出來的不是——而是——

（2）什么是清澈？什么是晶瑩？

晶瑩的（）

（3）教學“晶”字的書寫。3.第三小節(jié)

（1）我還希望，煙囪里吐出來的不是——而是——

（2）當你聞到難聞的氣味時會怎樣？該怎么讀？

（3）什么會發(fā)出淡淡的芬芳？ 4.學習第四小節(jié)

（1）在我們居住的地球上，我希望——

（2）這里有兩個真希望，該怎么讀呢？

（3）這是多么美好的環(huán)境啊——（板書：樹綠，花紅，小鳥鳴叫）

5.引讀，配樂讀，指導有感情地朗讀。

五．聯(lián)系實際，加深感悟，指導實踐。

可是，在我們周圍，環(huán)境還是會一次次地遭到破壞，你們看——（課件播放）看到這些，你有什么新的希望，能說一說嗎，寫一寫嗎？

六．總結全文，升華主題。

學了這一課，讓我們大家趕快行動起來，為保護環(huán)境，保護地球家園，做出自己的貢獻吧！

板書設計：

濃濃的黑煙

輕盈潔白的云彩

17.我真希望

不是

灰灰的粉塵

而是

清澈晶瑩的泉水

難聞的氣味

淡淡的芬芳

地球

樹綠

花紅

小鳥鳴叫

第五篇：《我真希望》教案

教學目標：

1、認識12個生字，會寫8個字。

2、朗讀感悟課文，背誦課文。

3、理解課文內容，引導學生關注自己周圍的環(huán)境，使學生具有環(huán)保意識和保護環(huán)境的行動。

教學重點：

認識12個生字，會寫4個字。

教學難點：

體會詩歌的語言美。

教學準備：

投影 插圖 生字卡

教學內容：

學習課文，認識生字。

教學目標：

了解課文內容，會認12個生字。

重點難點：

背誦課文，懂得保護環(huán)境的重要性。

教學過程：

一、談話引入

同學們，你們都有哪些希望呢?這節(jié)課我們一起來學習第17課《我真希望》。

二、初讀課文，認知生字

1、師：借拼音讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順，讀正確，圈出文中的生字，和詞語在一塊多讀幾遍。

2、字詞教學(小黑板出示)。

①小老師領讀(有注音)，想領讀哪個就讀哪個。

②集體讀(有注音)。

③開火車讀(無注音)。

④搶讀(無注音，打亂順序)。

3、學生自由讀課文，并選擇自己喜歡的小節(jié)讀給同桌聽。

三、朗讀感悟

師：讀了這篇課文，你們有什么想法?

1、根據(jù)學生的回答，教師引導學生梳理歸類，并找出問題，四人小組帶著問題邊讀邊討論。

2、小組交流并討論：“我”為什么有這樣的希望?該怎么讀才能表達出我的心情?屏幕上隨機出現(xiàn)相應的畫面內容。

3、全班匯報，朗讀感悟。

4、感情朗讀

① 學生自由讀全詩。

② 男女生分讀全詩。

③ 教師引讀：我真希望……

不是……

而是……

四、作業(yè)

背誦課文。