第一篇：感受永威

感受永威

二十三中學(xué) 劉金鳳

短短幾天的永威之行，給我留下了深刻的印象。內(nèi)心深處一種觸動(dòng)使我拿起筆寫(xiě)下了以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一，環(huán)境優(yōu)美，設(shè)施一流。

這里風(fēng)景秀麗，環(huán)境宜人，紅樓綠樹(shù)相間媲美，噴泉雕塑相應(yīng)成趣，涼亭曲廊古色古香，校歌校訓(xùn)催人奮進(jìn)，名人字畫(huà)，警句格言教人自新。每面墻壁都會(huì)說(shuō)話，每個(gè)景點(diǎn)都育人。映入眼簾的是一道道時(shí)時(shí)充盈雅致、處處陶冶情操的和諧人為景觀。在文化氛圍這樣濃厚的校園里，學(xué)生又怎會(huì)虛度光陰呢？ 二，嚴(yán)格的管理是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證。

永威中學(xué)的校長(zhǎng)和教導(dǎo)處承包全校，實(shí)現(xiàn)了全校沒(méi)有一個(gè)不合格學(xué)生的目標(biāo)。學(xué)校和老師、家長(zhǎng)簽訂目標(biāo)責(zé)任書(shū)，保證教好每個(gè)學(xué)生。每學(xué)年末，按照崗位責(zé)任制，對(duì)教師獎(jiǎng)罰分明。這樣，形成了強(qiáng)大的推動(dòng)力，促使大家不講條件，千方百計(jì)地關(guān)心教好每個(gè)學(xué)生。永威中學(xué)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)和態(tài)度，使得校園每個(gè)角落都在說(shuō)話，每個(gè)景點(diǎn)都在育人。

三，課堂是教好每個(gè)學(xué)生的主陣地。

永威中學(xué)采用了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。此模式簡(jiǎn)潔明了，極大地調(diào)動(dòng)了差生的積極性，端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，確保差生能夠?qū)W好功課。在永威聽(tīng)的近30節(jié)課中，課堂所有的學(xué)生都能緊張高效地學(xué)習(xí)。正如蔡校長(zhǎng)所說(shuō)：“課堂猶如戰(zhàn)場(chǎng)，老師負(fù)責(zé)總指揮?！币簧险n，教師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山揭示教學(xué)目標(biāo)，然后出示自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生明確看書(shū)內(nèi)容、方法與要求，知道幾分鐘后，如何檢測(cè)效果。這樣學(xué)生立即緊張起來(lái)，他們看書(shū)等于考前的準(zhǔn)備。幾分鐘后，老師讓學(xué)生板演，其余學(xué)生在座位上練習(xí)。這就是第一次考試。練習(xí)完了。老師把大家做錯(cuò)的地方寫(xiě)到黑板上，讓會(huì)做的同學(xué)更正，這是第二次考試。在這之后，大家討論弄懂：“為什么”這是第三次考試。老師做出總結(jié)。最后利用20分鐘的時(shí)間當(dāng)堂完成作業(yè)，這是第四次考試。這樣，從上課到下課，學(xué)生像考試那樣獨(dú)立、緊張地思考，注意力高度集中，一點(diǎn)也不松懈，課后學(xué)生感到特別有成就感。

四，“四清”是教好每個(gè)學(xué)生的必由之路。

永威中學(xué)堅(jiān)持“堂堂清、日日清、周周清、月月清”這種教學(xué)制度。所謂“堂堂清”就是要差生在課堂上通過(guò)自己看書(shū)、練習(xí)通過(guò)同學(xué)的幫助，討論來(lái)弄懂“為什么”。所謂“日日清”就是今日事今日畢?！爸苤芮濉本褪瞧詹楸局芩鶎W(xué)知識(shí)，一一過(guò)關(guān)?！霸略虑濉本褪侵冈略聫?fù)查學(xué)習(xí)質(zhì)量，查漏補(bǔ)缺。他們構(gòu)成了一個(gè)相互促進(jìn)的整體，教學(xué)質(zhì)量效果明顯。

“沒(méi)有教不好的學(xué)生的理念”、“育人為本”的原則、“和諧的校園”、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，成就了一所名校。喊破嗓子，不如做出樣子。我會(huì)盡力把永威中學(xué)的課堂教學(xué)模式和我區(qū)“三、六、五”教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來(lái)?！案F則變、變則通、通則達(dá)”盡管改變長(zhǎng)期以來(lái)的習(xí)慣是痛苦的，然而追求的夢(mèng)想?yún)s是美的。真心祝愿這種新教風(fēng)，新學(xué)風(fēng)之花在我校盡快綻放！

第二篇：感受永威

感受永威

-----赴永威學(xué)習(xí)體會(huì)

關(guān)橋?qū)W區(qū)鐘林

感受永威管理

這次我實(shí)現(xiàn)了一個(gè)多年的夙愿-----走進(jìn)永威，直面蔡林森。一千多公里的車程，由于帶著憧憬、帶著向往，所以感覺(jué)不累。我和我的同事們很像一群朝圣者，不，更像尋覓種子的人??反正我們來(lái)了。下面談?wù)劯惺堋?/p>

一、高度與梯度

走進(jìn)永威學(xué)校，學(xué)校中心花園上方赫然寫(xiě)著永威學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)：“焦作第一、中國(guó)一流、世界知名”。這一目標(biāo)足見(jiàn)永威的氣勢(shì)和底蘊(yùn)，這一目標(biāo)，既有高度又有梯度，這一目標(biāo)，激勵(lì)著永威學(xué)校的每一位師生。那么是什么在支撐著永威學(xué)校的這一宏偉目標(biāo)呢？

一、辦學(xué)理念：沒(méi)有教不好的學(xué)生；

二、教學(xué)模式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練；

三、管理體制：教書(shū)育人承包制；

四、優(yōu)質(zhì)之路：堂堂清，日日清，周周清，月月清。這四點(diǎn)是永威學(xué)校蔡林森校長(zhǎng)的治校之本，也是我們今后學(xué)習(xí)踐行的關(guān)鍵所在。

二、“想大問(wèn)題”與“做小事情”

永威學(xué)校小學(xué)部教學(xué)樓正門(mén)門(mén)庭有一幅巨幅標(biāo)語(yǔ)，即“培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的中國(guó)人”，這顯然是永威學(xué)校的育人目標(biāo)，也是蔡校長(zhǎng)心中所想之“大問(wèn)題”。我在教學(xué)樓的另外幾個(gè)出口處找到了內(nèi)容相同的幾行字，我把它歸納為“六好”，即“把書(shū)讀好、把字寫(xiě)好、把話說(shuō)好、把地掃好、把歌唱好、把操做好”，而這顯然就是蔡校長(zhǎng)手中所做之“小事情”。是啊，沒(méi)有小事情的累積，哪有大事情上的成功！我認(rèn)為作為一名校長(zhǎng)管理學(xué)校的關(guān)鍵就是要心中想清“大問(wèn)題”，手中做好“小事情”！

三、“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”和“解決問(wèn)題”

永威學(xué)校辦公樓內(nèi)有這樣一幅標(biāo)語(yǔ)讓人印象深刻：“發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題就是最大的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不能及時(shí)解決問(wèn)題是最難的問(wèn)題”。永威學(xué)校搞課改常年賽課、評(píng)課，蔡校長(zhǎng)一年聽(tīng)評(píng)課1000余節(jié)，聽(tīng)課筆記有20多本，就是在踐行著這句話，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。永威的高效課堂，永威的教學(xué)質(zhì)量就是這樣來(lái)的。我想，一位優(yōu)秀的校長(zhǎng)就是要在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)推進(jìn)學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。

四、“吃苦就是享?！?/p>

這是蔡林森的人生格言。在操場(chǎng)邊我遇到了這位七旬老人。雖然笑容可掬，神采奕奕，但畢竟有些步履蹣跚。寒暄幾句便感到他是一個(gè)平易近人，執(zhí)著倔強(qiáng)的人。他是在觀看門(mén)房漏水情況?？梢?jiàn)學(xué)校的大凡小事他都操心。

感受永威教學(xué)

走進(jìn)永威學(xué)校，走進(jìn)永威的課堂，我們聽(tīng)了公開(kāi)課，也聽(tīng)了隨堂課，聽(tīng)了小學(xué)的課，也聽(tīng)了初中的課，聽(tīng)了數(shù)學(xué)課，也聽(tīng)了語(yǔ)文課還聽(tīng)了音樂(lè)課。讓我感受最深的是永威“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。下面我談三點(diǎn)感受:

一、“三分教學(xué)”與“七分管理”

看了永威的老師怎樣上課，校長(zhǎng)怎樣評(píng)課，我感到一種巨大的震撼。上課鈴響之前，所有老師早已等候在教室門(mén)口，提前做教學(xué)準(zhǔn)備，這叫候課制度；上課鈴一響，一聲“老師——您好！同學(xué)們，請(qǐng)坐”。聲音那么干脆，氣氛那么嚴(yán)肅。這叫課堂禮儀；上課開(kāi)始，教師板書(shū)課題工工整整，蒼勁有力，這叫一絲不茍；出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生靜靜地看書(shū)、思考，這叫習(xí)慣養(yǎng)成。一堂課緊張有序，課后蔡校長(zhǎng)的評(píng)課又是那么嫻熟，那么到位。于是得出一個(gè)結(jié)論：教學(xué)質(zhì)量等于“三分教學(xué)、七分管理”。永威學(xué)校的的辦學(xué)理念有半天的時(shí)間就能學(xué)會(huì)，而要落實(shí)這些理念卻需要持之以恒的精細(xì)化管理。

二、“先學(xué)后教”與“先教后學(xué)”

蔡林森校長(zhǎng)創(chuàng)造“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法，提高了課堂效率，提高了教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)造了洋思中學(xué)奇跡，又創(chuàng)造了永威學(xué)校神話，引發(fā)全國(guó)教育界的關(guān)注和學(xué)習(xí)。“先學(xué)后教”是建立在“學(xué)生是教育的主體”這個(gè)現(xiàn)代教育理念基礎(chǔ)上的。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教學(xué)總是把“教”放在主要位置，忽視學(xué)生的主體作用，不重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而教學(xué)效率低下?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”就改變了這種狀況?！跋葘W(xué)后教”與“先教后學(xué)”，雖然只是一個(gè)次序變更，但對(duì)于長(zhǎng)期習(xí)慣了“先教后學(xué)”教學(xué)方式的一般教師來(lái)說(shuō)，“先學(xué)后教”無(wú)疑是一場(chǎng)革命。做好這一改變，關(guān)鍵是改變觀念，“相信學(xué)生”并“激勵(lì)學(xué)生”，只有相信學(xué)生，才會(huì)解放“學(xué)習(xí)力”，只有激勵(lì)學(xué)生，才會(huì)增強(qiáng)“學(xué)習(xí)力”。當(dāng)然，學(xué)生的學(xué)離不開(kāi)教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)。“當(dāng)堂訓(xùn)練”其實(shí)不是什么新方法，但是正切中當(dāng)前教學(xué)實(shí)際的要害。許多老師只顧當(dāng)堂講授，把訓(xùn)練鞏固留在課外。這樣不僅增加了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且學(xué)生在練習(xí)中遇到疑問(wèn)也無(wú)法及時(shí)受到老師的指導(dǎo)。許多學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)都說(shuō)明，老師在課堂少講一些，留給學(xué)生的時(shí)間多一些，教學(xué)效果反而更好一些。

三、“走進(jìn)教材”與“走出教材”

現(xiàn)在，我們不少教師犯一通病，就是忽視教材，依賴教輔。既增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。而永威學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是緊扣課本，首先讓學(xué)生把課本學(xué)好，有余力才拓展教材。先“走進(jìn)教材”，然后“走出教材”。蔡校長(zhǎng)講了這樣一件事，他剛到永威學(xué)校的時(shí)候給初中的學(xué)生搞了一次摸底測(cè)驗(yàn)，完全由書(shū)上的例題組成一張?jiān)嚲?，結(jié)果全班學(xué)生不及格。他讓學(xué)生繼續(xù)準(zhǔn)備，3天后還是考這張卷，結(jié)果學(xué)生平均80多分。他說(shuō)“不行，一定要考滿分卷，還是這張?jiān)嚲恚蠹一厝ダ^續(xù)準(zhǔn)備，3天后考試”，直到全班學(xué)生都考了100分才結(jié)束。課本是課程標(biāo)準(zhǔn)的直接體現(xiàn)，抓好了課本就是落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。我們搞課改10多年，注重了課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，而忽視了教師對(duì)教材的把握，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的同時(shí)淡化了教師的主導(dǎo)作用。

今后，要從兩方面強(qiáng)化教師的主導(dǎo)作用：一是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握。二是對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)和指導(dǎo)。如果教師本身對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材都不能把握，對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)作用就很有限。目前很明顯就是教師對(duì)教輔資料的依賴性，好像離開(kāi)教輔資料就不能教學(xué)。我常常在想：如果一個(gè)老師不用任何教輔只用一本課本能不能教好學(xué)？教師能不能根據(jù)自己的理解給學(xué)生自編一些題來(lái)做？我們期待“一本課本決勝負(fù)”的教師。

感受永威校園文化

走進(jìn)永威學(xué)校最“震撼人心”的是永威學(xué)校的文化，返程途中我們校長(zhǎng)教師談感受談得最多感受最深的也是永威學(xué)校的“三分教學(xué)，七分管理”文化。近幾年，我們也在積極探索學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，目的是形成一種齊抓共管好習(xí)慣養(yǎng)成教育，但是沒(méi)有得到廣大校長(zhǎng)教師的理解和認(rèn)可，貫徹的不是那么徹底。那么永威學(xué)校的文化能給我們什么啟示呢？

一、校園文化與教育

步入永威校園，首先映入眼簾的是一尊非常怪異的雕塑，兩個(gè)異常大的翅膀上站立著一個(gè)人，基座上面寫(xiě)著“鯤鵬志”，與 校門(mén)上的“凌云萬(wàn)里展宏圖”遙相互映，這給學(xué)生以無(wú)聲的人生目標(biāo)引導(dǎo)。教學(xué)樓兩旁“迎著晨風(fēng)想一想，今天該怎么努力？”“踏著夕陽(yáng)問(wèn)一問(wèn)，今天有多少長(zhǎng)進(jìn)？”這是在時(shí)刻提醒學(xué)生“好好學(xué)習(xí)，天天向上”。置身于教學(xué)樓中，處處洋溢著濃厚的文化氣息，所看到的絕大多數(shù)是與教育教學(xué)密切相關(guān)的標(biāo)語(yǔ)，墻上有光榮榜，上面有“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“進(jìn)步快學(xué)生”，有各班紀(jì)律、衛(wèi)生評(píng)比欄，有文明禮儀知識(shí)窗，還有學(xué)生的優(yōu)秀作文，優(yōu)秀作品，除此以外，經(jīng)典古詩(shī)詞、中華成語(yǔ)故事、英語(yǔ)日常用語(yǔ)50句等隨處可見(jiàn)。每班的墻面還有一個(gè)展板，學(xué)生自己布置，內(nèi)容主要是考評(píng)結(jié)果，還有學(xué)生自己每天所寫(xiě)的寄語(yǔ)。置身在這樣的環(huán)境中，似乎不容你去有其它方面的考慮，一切都只能想著學(xué)習(xí)，就好像處處都在提醒學(xué)生，處處都在督促著學(xué)生要更加努力。學(xué)生在沒(méi)有私心雜念的凈土中主動(dòng)或被動(dòng)地受到了潛移默化的文化感染和知識(shí)熏陶。學(xué)生課間唱的歌有《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》上操前音樂(lè)是《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》和《解放軍進(jìn)行曲》?？梢?jiàn)文化是用來(lái)教育人、用來(lái)喚醒人、用來(lái)激勵(lì)人的，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)這種對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接教育的校園文化，創(chuàng)建符合學(xué)生特點(diǎn)的濃厚的校園文化氛圍。

二、校園文化與精神

外在的環(huán)境文化、顯性的制度文化、淺層的行為文化這些都是“看得見(jiàn)”的文化，“看得見(jiàn)”學(xué)校文化固然是重要的，但更重要的文化可能在另外的“看不見(jiàn)”或不容易看見(jiàn)的地方。這是學(xué)校文化中最為關(guān)鍵、最為深層、最為本質(zhì)的核心凝練，也就是學(xué)校文化的核心價(jià)值。課改需有科學(xué)正確的價(jià)值判斷，更需持之以恒的教育信仰，堅(jiān)定不移的文化追求，莊嚴(yán)神圣的教育承諾，始終如一的實(shí)踐探索，習(xí)慣如常的教學(xué)行為，并最終體現(xiàn)在教育行為之中、教育細(xì)節(jié)之中?！皼](méi)有教不好的學(xué)生”這是蔡校長(zhǎng)持之以恒的教育信仰，也是洋思和永威莊嚴(yán)神圣的教育承諾；“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是蔡校長(zhǎng)科學(xué)正確的價(jià)值判斷，也是洋思和永威始終如一的實(shí)踐探索。此外，永威學(xué)校所彰顯的那種負(fù)責(zé)任的精神，團(tuán)隊(duì)的精神，競(jìng)爭(zhēng)的精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。

三、力所能及與不斷改善

對(duì)于校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，有關(guān)學(xué)校文化建設(shè)的討論最終都要落到一個(gè)點(diǎn)上，即學(xué)校文化建設(shè)可以從哪些方面著手？由于各校往往處于不同的發(fā)展階段和狀態(tài)，因此學(xué)校文化建設(shè)難以有一個(gè)“放之四海而皆準(zhǔn)”的“施工圖”。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我的觀點(diǎn)是，學(xué)校文化建設(shè)關(guān)鍵在于力所能及的改善，不間斷的改善。當(dāng)然，前提是校長(zhǎng)要結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念、學(xué)校的校情做好校園文化建設(shè)的整體構(gòu)想。然后從最能改變的地方入手，不斷優(yōu)化校園環(huán)境，優(yōu)化師生行為，優(yōu)化課堂教學(xué)，優(yōu)化課外活動(dòng)。“以文化人，潤(rùn)則行遠(yuǎn)”，讓我們一起努力吧！

[附]

校訓(xùn)：以人為本 和諧發(fā)展

校風(fēng)：團(tuán)結(jié)緊張 嚴(yán)肅活潑

教風(fēng)：敬業(yè)愛(ài)生 嚴(yán)謹(jǐn)博學(xué)

學(xué)風(fēng)：好好學(xué)習(xí)天天向上

辦學(xué)宗旨：學(xué)生滿意 家長(zhǎng)滿意 社會(huì)滿意

教育理念：沒(méi)有教不好的學(xué)生

教學(xué)模式：先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練

管理體制：教書(shū)育人責(zé)任制

優(yōu)質(zhì)之路：堂堂清 日日清 周周清 月月清

校長(zhǎng)：蔡林森 “鄉(xiāng)村教育家”

教育理想：教好每一個(gè)學(xué)生

人生哲學(xué)：吃苦就是享福

座右銘：要教師做到的，自己首先做到；

要教師不做的，自己首先不做。

口頭禪：怎樣干好，就怎樣干

管理理念：獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，優(yōu)勝劣汰

用人標(biāo)準(zhǔn)：讓最能教學(xué)的當(dāng)教導(dǎo)主任

最愛(ài)看的書(shū)：三國(guó)演義

最景慕的人：鄧小平

最鐘情的地方：校園

第三篇：永威學(xué)習(xí)的感受

永威學(xué)習(xí)的感受

首先是，優(yōu)美的校園文化建設(shè)

“沒(méi)有教不好的學(xué)生”和“讓每一個(gè)家長(zhǎng)滿意”分別位于主教學(xué)樓與食堂大樓最醒目的位置。永威中學(xué)的精髓是“沒(méi)有教不好的學(xué)生”。這八個(gè)字至少包含著三層含義：每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好；每個(gè)教師都有責(zé)任把學(xué)生教好；適當(dāng)?shù)姆椒茏屆恳粋€(gè)學(xué)生學(xué)好，這個(gè)“好”既包括著學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，又包括著養(yǎng)成良好習(xí)慣和提高自身素質(zhì)等各方面。學(xué)校敢于向家長(zhǎng)承諾、敢于給自己制定高目標(biāo)，可見(jiàn)到永威人堅(jiān)定的信念。餐廳正門(mén)兩邊的墻壁上分別寫(xiě)著“迎著晨風(fēng)想一想，今天該怎樣努力？”“踏著夕陽(yáng)問(wèn)一問(wèn)，今天有多少長(zhǎng)進(jìn)？”學(xué)生吃早飯時(shí)看的到，吃晚餐時(shí)瞧得見(jiàn)，相當(dāng)于孔夫子的“一日三省”了。大路兩旁的路燈，教學(xué)樓門(mén)廊、橫梁、立柱等可以醒目看見(jiàn)的地方都得到了合理的利用：英語(yǔ)單詞、各類公式、詩(shī)詞文賦、名人名言……比比皆是，想不看都不行，除非閉上你的眼睛。有很多標(biāo)語(yǔ)都鑲到了鏡子里。正如永威中學(xué)的校長(zhǎng)說(shuō)的，這是為了全校師生走到哪里都能看見(jiàn)自己的形象，做一個(gè)端端正正的永威人。

永威的這一面面鏡子，這一條條標(biāo)語(yǔ)，具體，親切，實(shí)在。它啟示著、熏陶著、激勵(lì)著永威的每一個(gè)師生，他們從一進(jìn)入校園，就開(kāi)始接受了無(wú)聲的教育。

“學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，細(xì)節(jié)決定成敗”正是永威張揚(yáng)而又注重細(xì)節(jié)的校園文化建設(shè)，使得學(xué)生擁有一個(gè)既氣派又具備學(xué)習(xí)氛圍的讀書(shū)環(huán)境。這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的德育講的不是走過(guò)場(chǎng)，而是切實(shí)深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，從而化為學(xué)生自覺(jué)的行動(dòng)。校園文化建設(shè)的創(chuàng)新令人嘆服。

其次是，有效的課堂教學(xué)模式：

永威人創(chuàng)立了以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”為基本結(jié)構(gòu)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式。課堂上學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)言活躍，大部分作業(yè)當(dāng)堂完成，老師講得很少，只是對(duì)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行點(diǎn)拔，指導(dǎo)，釋疑。凡學(xué)生通過(guò)自己學(xué)會(huì)的內(nèi)容就大膽地不教，學(xué)生的主體地位，合作精神，和探究能力得到充分的體現(xiàn)。還沒(méi)走進(jìn)永威的課堂，只聽(tīng)專家的介紹，我將永威的課堂教學(xué)模式定位為“科學(xué)的教學(xué)模式”，聽(tīng)完了永威的課，我覺(jué)得稱其為“高效的教學(xué)模式”似乎更合適。永威的精髓就是“效率”。嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)使永威人認(rèn)識(shí)到，提高教學(xué)質(zhì)量主要應(yīng)靠課堂。于是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就狠抓了“當(dāng)堂完成作業(yè)”，特別強(qiáng)調(diào)“當(dāng)堂訓(xùn)練”不少于15分鐘，逼著老師少講，并形成制度，嚴(yán)格考核，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。這一改革的具體目標(biāo)其實(shí)很簡(jiǎn)單，過(guò)程確是困難重重的，但永威人終于堅(jiān)持下來(lái)了，邁出了課改的關(guān)鍵一步，形成了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。這一模式從根本上提高了永威的教學(xué)效率。它的本質(zhì)內(nèi)涵就是“讓學(xué)生自己學(xué)”，教師“以學(xué)定教”，即根據(jù)學(xué)情來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，再通過(guò)當(dāng)堂反饋，“以測(cè)促學(xué)”。蔡林森校長(zhǎng)曾把永威經(jīng)驗(yàn)概括成三句話：①學(xué)生能不能成才，不是老師教出來(lái)的，是學(xué)生自己學(xué)出來(lái)的；②教師走進(jìn)課堂的任務(wù)不是去講，而是組織學(xué)生學(xué)；③什么叫完成教學(xué)任務(wù)？學(xué)生學(xué)會(huì)了才叫完成教學(xué)任務(wù)。

其實(shí)，有很多很多的東西值得我們?nèi)W(xué)，去思考，滲透到我們的教學(xué)中去。

第四篇：永威感受 文檔（寫(xiě)寫(xiě)幫推薦）

永威學(xué)習(xí)心得體會(huì)

冀英西校

曹會(huì)芬

3月28日，我很幸運(yùn)，在黃校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，與其他同事共二十余人，赴沁陽(yáng)永威學(xué)校學(xué)習(xí)。在這三天的時(shí)間里，我深入校園，深入課堂，共聽(tīng)課十余節(jié)，報(bào)告6場(chǎng)。使我深受啟發(fā)，我感受最深的有以下幾個(gè)方面：

一、校園文化氛圍濃厚

一走進(jìn)永威學(xué)校的校園，每面墻壁，每個(gè)角落，都是永威教書(shū)育人 的一面鏡子?！皼](méi)有教不好的學(xué)生”既肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了其自信心，同時(shí)，對(duì)老師也是一種警醒，一種鞭策，永威學(xué)校的師生就是在這樣的理念下，進(jìn)行著各自的工作與學(xué)習(xí)，在這個(gè)信念的鼓舞下，每一位老師都不會(huì)讓一個(gè)孩子掉隊(duì)，每一個(gè)學(xué)生也不會(huì)自己輕言放棄；“迎著晨光想一想，今天該做些什么？”“踏著夕陽(yáng)問(wèn)一問(wèn)，今天收獲了什么？”告訴同學(xué)們要認(rèn)真對(duì)待每一天，每一分，每一秒；宣傳欄里大量宣傳著學(xué)習(xí)標(biāo)兵、中考狀元的相片及資料，隨時(shí)給學(xué)生樹(shù)立了榜樣?？梢哉f(shuō)，永威的每面墻壁都會(huì)說(shuō)話，每一處花草都能育人。

二、教育理念先進(jìn)

蔡林森校長(zhǎng)創(chuàng)立了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，永威學(xué)校 各年級(jí)各學(xué)科都采用了這種教學(xué)模式，剛開(kāi)始，我總認(rèn)為這種模式適合于初中、高中，小學(xué)階段也就只有高年級(jí)適用，可是一聽(tīng)永威學(xué)校的公開(kāi)課，一、二年級(jí)照樣也用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式，而且還運(yùn)用的恰到好處，我不得不折服。如果孩子從一年級(jí)就開(kāi)始接受這種訓(xùn)練，常此以往，學(xué)生的讀書(shū)能力、自學(xué)能力會(huì)逐漸的加強(qiáng)，隨著年齡的增加，對(duì)孩子將來(lái)的后續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)有很大幫助，尤其是到了初中、高中，甚至大學(xué)，乃至將來(lái)走向社會(huì)，孩子將受益終生。那么孩子在永威學(xué)校得到的最大的財(cái)富，將是使他一輩子受用的學(xué)習(xí)能力。

3月31日下午，小學(xué)部校長(zhǎng)為我們作了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法在小學(xué)的實(shí)踐與思考的報(bào)告。他詳細(xì)的解釋了何為“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，并從教育論基礎(chǔ)，哲學(xué)基礎(chǔ)，心理學(xué)基礎(chǔ)闡述了這種教學(xué)模式的合理性及優(yōu)越性，并針對(duì)不同學(xué)科，提出不同的應(yīng)用方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，主要體現(xiàn)在四個(gè)一上，即：看一看（先學(xué)），做一做（先學(xué)），議一議（后教），做一做（當(dāng)堂訓(xùn)練）。在做一做環(huán)節(jié)，教師要有目的的組織后進(jìn)生到前面板演，最大限度的暴露學(xué)生自學(xué)中存在的問(wèn)題，教師還要認(rèn)真巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題中的錯(cuò)誤，做到心中有數(shù)，為后教做準(zhǔn)備。在解決存在的問(wèn)題時(shí)，先讓學(xué)生自糾，然后互糾，仍然解決不了的再師糾，直到學(xué)生掌握本節(jié)課的知識(shí)。永威學(xué)校的課堂是“以學(xué)定教”，即根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來(lái)確定教師該教什么，再當(dāng)堂反饋，“以測(cè)促學(xué)”。當(dāng)然，不同的學(xué)段，不同的教學(xué)內(nèi)容，在運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式時(shí)，可適當(dāng)調(diào)整，靈活運(yùn)用，所以，我們不能機(jī)械的模仿，要結(jié)合自己學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)定。

三、“四清”工作扎實(shí)有效

永威的“四清”分為堂堂清、日日清、周周清、月月清。在31日上午，我有幸到教室聽(tīng)了五、六年級(jí)兩節(jié)常態(tài)課，我發(fā)現(xiàn)，他們的常態(tài)課上的與公開(kāi)課一樣，也是沿用了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式。由于是周末，為了本周的周清，老師將本周的知識(shí)進(jìn)行了匯總、復(fù)習(xí)。課后，我與老師交流“四清”的具體實(shí)施辦法，永威的老師告訴我，堂堂清基本都在課堂完成，學(xué)生做題，互糾互改，一般不拖到課下，日清主要是利用晚自習(xí)時(shí)間，針對(duì)當(dāng)天所講內(nèi)容做相應(yīng)練習(xí)，要求學(xué)生晚自習(xí)前完成，不會(huì)的先兵教兵，一般他們都有小組，可先尋求小組成員的幫助，也可以請(qǐng)教其他組或老師。周清則是針對(duì)本周的知識(shí)點(diǎn)及學(xué)生錯(cuò)誤較多的題，以教研組長(zhǎng)為主，出周清小卷，檢測(cè)學(xué)生對(duì)本周知識(shí)的掌握情況，一般周五進(jìn)行。月清是學(xué)校規(guī)定，換年級(jí)出題，這時(shí)不僅是本月的知識(shí)，包括在這之前的所有知識(shí)都在檢測(cè)范圍之內(nèi)，以這樣“滾雪球”的方式，既檢測(cè)了新知，同時(shí)也鞏固了以前的知識(shí)。對(duì)于不能達(dá)到“四清”的學(xué)生，老師也是找課余時(shí)間給其單獨(dú)“開(kāi)小灶”，決不把今天的事情拖到明天，用他們的話說(shuō)，平時(shí)的堂清和日清搞好了，周清與月清是沒(méi)問(wèn)題的。

四、反思自己的教學(xué)

1、這次學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是永威的課堂，還是其他學(xué)校老師的課 堂，有一個(gè)共同的特點(diǎn)：從最后一名學(xué)生抓起，特別注意教給學(xué)生做題的方法與技巧。對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)，反復(fù)推敲，指名不同層次的學(xué)生反復(fù)說(shuō)，加深理解。我聽(tīng)了六年級(jí)一節(jié)習(xí)題課，老師處理了《學(xué)鞏》中的思維訓(xùn)練題，一節(jié)課只講了3道題，講解過(guò)程套用了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生自學(xué)，然后小組討論，學(xué)生到哪里不會(huì)了，無(wú)法自行學(xué)習(xí)下去了，這時(shí)老師才插手。而自己在教學(xué)時(shí)，對(duì)于較難的題，為了節(jié)省時(shí)間，一上課，我可能就會(huì)在黑板上認(rèn)真細(xì)致的講解，一遍不行，兩遍，三遍，開(kāi)始是不會(huì)給孩子太多的時(shí)間去獨(dú)立思考的，這樣，老師無(wú)法掌握學(xué)生到底哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，什么原因?qū)е缕洳粫?huì)做，不能了解學(xué)生的思維過(guò)程及對(duì)知識(shí)的掌握情況。

2、聽(tīng)了六年級(jí)徐芳老師的替換一課，我感受最深的是：徐芳老師特 別注意訓(xùn)練孩子的檢查能力。而我在教學(xué)時(shí)，強(qiáng)調(diào)計(jì)算的檢查多一些，對(duì)于應(yīng)用題的檢查平時(shí)訓(xùn)練的少，所以導(dǎo)致有些孩子不知如何檢驗(yàn)自己應(yīng)用題做的對(duì)不對(duì)，有些孩子甚至不檢查，沒(méi)有養(yǎng)成檢查是習(xí)慣。這與平時(shí)的訓(xùn)練是分不開(kāi)的，平時(shí)沒(méi)要求，沒(méi)有訓(xùn)練，考試時(shí)當(dāng)然也就沒(méi)有檢驗(yàn)的意識(shí)。所以，在以后的教學(xué)中，我要注意留給孩子檢查的時(shí)間，培養(yǎng)孩子認(rèn)真檢查的好習(xí)慣。

疑問(wèn)：通過(guò)進(jìn)教室聽(tīng)課，我發(fā)現(xiàn)永威五六年級(jí)的教學(xué)進(jìn)度都比咱們快，我問(wèn)了問(wèn)他們的老師，老師告訴我他們一般要求提前一個(gè)月結(jié)課，最后一個(gè)月集中練習(xí)。為了提前一個(gè)月結(jié)課，平時(shí)的練習(xí)拓展的較少，基礎(chǔ)性強(qiáng)，最后一個(gè)月的練習(xí)再拓展延伸，比如：同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)用不同的形式考查，增加一些變式練習(xí)，當(dāng)然還要分層次練習(xí)。也就是說(shuō)，他們是前三個(gè)月練基礎(chǔ)知識(shí)，后一個(gè)月在基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上增加難度，變換題型，我覺(jué)的這種方法對(duì)于后進(jìn)生幫助應(yīng)該挺大的，但是對(duì)于優(yōu)等生前三個(gè)月是不是有些太松散了，而我一般的做法，在學(xué)完某個(gè)知識(shí)點(diǎn)后可能就會(huì)有一些相應(yīng)的拓展練習(xí)，但這樣后進(jìn)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中又會(huì)很吃力。到底該如何分層教學(xué)，是不是一些差生有些知識(shí)可以不掌握，但是這樣又如何才能提高平均分呢？至今我還是很迷惑。

第五篇：學(xué)習(xí)永威的幾點(diǎn)想法和感受

學(xué)習(xí)永威的幾點(diǎn)想法和感受

這學(xué)期我們上的每一節(jié)數(shù)學(xué)課，都是三年級(jí)全體數(shù)學(xué)老師在一起精心教研的結(jié)果。課前我們?cè)谝黄鹫J(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握了每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，分析了每節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，詳細(xì)制訂了每節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)，共同交流并探討了每節(jié)課的教學(xué)流程，在討論的過(guò)程中相互啟發(fā)，在思想的碰撞中擦出智慧的火花，最終設(shè)計(jì)出科學(xué)而合理的教學(xué)流程，以供大家參考使用。老師們利用這個(gè)大框架再根據(jù)本班的實(shí)際情況靈活應(yīng)用。所以說(shuō)我們的每一節(jié)課都是優(yōu)質(zhì)課。課堂上我們用二三分鐘的時(shí)間就直入本節(jié)課的主要內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)有目的的去看書(shū)學(xué)習(xí)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高了自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中我們不會(huì)去做任何指導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全的交給學(xué)生，教師只是用眼睛巡視，目的一是保證每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真讀書(shū)，尤其要盯住班內(nèi)的后進(jìn)生。二是全面了解學(xué)情，為下一步的檢測(cè)和“后教”做準(zhǔn)備。教師在課堂上的一舉一動(dòng)，一言一行都要以不干擾學(xué)生自學(xué)為原則。在先學(xué)后教環(huán)節(jié)，我在這時(shí)充當(dāng)?shù)氖侵鞒秩说慕巧：筮M(jìn)生的錯(cuò)誤得到了優(yōu)生的糾正，好學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)幫助后進(jìn)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，使自己對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用的能力又得到了提高。這就把面向全體、培優(yōu)補(bǔ)差落到了實(shí)處。我在教學(xué)中的困惑：

1、永威與情境教學(xué)是否能相融教學(xué)？永威教學(xué)的確有它的好處，上課時(shí)，我們能在很短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生去投入到學(xué)習(xí)中去，但是個(gè)人認(rèn)為小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生課前不用簡(jiǎn)短的小故事或情境去穿插教學(xué)來(lái)刺激大腦皮層，孩子們能對(duì)本節(jié)課的知識(shí)存在極大的興趣？積極性很達(dá)到很高？能快樂(lè)的去學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)？我們是否可以考慮把兩者相結(jié)合起來(lái)，看看效果會(huì)怎么樣？

2、能否讓所有的學(xué)生在課堂上思維都活躍起來(lái)，都是全身心的投入到課堂中去？雖然說(shuō)課堂上的回答是一種很好的檢測(cè)方法，但那只能檢測(cè)出回答問(wèn)題的這些學(xué)生，對(duì)于那些沒(méi)有回答的學(xué)生，怎么辦？單單從表情看嗎？永威在先學(xué)后教環(huán)節(jié)雖然彌補(bǔ)了個(gè)別上黑板的差生問(wèn)題，但你能保證優(yōu)生把錯(cuò)誤改正之后，班上好幾個(gè)差生都真正的學(xué)會(huì)了？注意班上并不是只有一個(gè)兩個(gè)上黑板的差生，那么那些學(xué)生怎么辦？再一一的上黑板嗎？課堂時(shí)間允許嗎？所以我們總是要在課下補(bǔ)差。

3、最大的困惑就是學(xué)生管理。現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，身上存有很多不良習(xí)慣，而家長(zhǎng)卻視而不見(jiàn)，縱容孩子缺點(diǎn)，不管我們要求如何，孩子還是原樣，尤其是個(gè)別差學(xué)生的家長(zhǎng)，像四班的張展，我給他媽媽說(shuō)為了孩子我們老師和家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)，你們?cè)诩逸o導(dǎo)計(jì)算，我在校輔導(dǎo)應(yīng)用題，她媽媽居然說(shuō)自己不會(huì)，試想，一個(gè)家長(zhǎng)難道連三年級(jí)的計(jì)算題都

不會(huì)嗎？三班的柳加新，孩子的周日作業(yè)很明顯能看出來(lái)是家長(zhǎng)做的。在家長(zhǎng)不配合教師的教育方法時(shí)，我真的很困惑??！

另外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能不能讓市級(jí)或區(qū)級(jí)舉行數(shù)學(xué)觀摩課在咱們學(xué)校也舉行一兩次，讓數(shù)學(xué)老師也能有零距離的接觸到高效課堂，接受最新教學(xué)思想的的機(jī)會(huì)，這樣我們也能更快更好的提高，為孩子們，為學(xué)校做出更大的貢獻(xiàn)？