第一篇：論文：培養(yǎng)習(xí)慣 水滴石穿

培養(yǎng)習(xí)慣 水滴石穿

——淺談對(duì)職高學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

湖南省東安縣職業(yè)中專唐嵩軍

【摘要】：要想教好職高語(yǔ)文，必須重視培養(yǎng)職高學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，如何培養(yǎng)職高學(xué)生形成良好的語(yǔ)文習(xí)慣呢？我結(jié)合語(yǔ)文對(duì)口高考考綱以及自己的教學(xué)實(shí)際從這幾個(gè)方面淺談：

（一）重視三筆字；

（二）恒訓(xùn)普通話；

（三）勤查工具書；

（四）關(guān)注生活；

（五）質(zhì)疑善思；(六)作文積累。

【關(guān)鍵詞】：勤奮、關(guān)注、質(zhì)疑、積累、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【正文】：

著名教育家葉圣陶說:“什么是教育?簡(jiǎn)單一句話,就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！绷己玫恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣在職高語(yǔ)文教學(xué)中起著舉足輕重的作用，它甚至直接影響著對(duì)口高考成績(jī)，影響著一個(gè)孩子的一生命運(yùn)。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我結(jié)合語(yǔ)文對(duì)口高考考綱以及自身教學(xué)實(shí)踐粗淺地談幾點(diǎn)體會(huì)，述諸于下，拋磚引玉。

一、重視三筆字

俗話說：字如其人。“字”是門面貨，也就是說一個(gè)人的字寫得好不好，是判斷他的能力和水平的第一印象標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)在語(yǔ)文對(duì)口高考中，顯得尤為重要。特別是在對(duì)口高考實(shí)行網(wǎng)上閱卷以后，對(duì)考生的書寫要求就更為嚴(yán)格。平時(shí)書寫不規(guī)范，不整潔的習(xí)慣必將直接影響到對(duì)口高考的得分。

綜觀很多考生失分原因分析：書寫不規(guī)范，卷面不整潔是制約學(xué)生語(yǔ)文對(duì)口高考得高分的一個(gè)關(guān)鍵因素。因此，加強(qiáng)學(xué)生書寫能力的訓(xùn)練是職高語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)任務(wù)，也是每一個(gè)職高學(xué)生必備的良好習(xí)慣。所以我認(rèn)為，應(yīng)從高一入學(xué)就開始重視三筆字（鋼筆字、毛筆字、粉筆字）的訓(xùn)練。利用固定的兩節(jié)自習(xí)課，請(qǐng)專業(yè)老師教授，學(xué)生堅(jiān)持統(tǒng)一練習(xí)，老師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行檢查指導(dǎo)，并舉行比賽和作品展覽，激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的興趣。這樣堅(jiān)持下來，學(xué)生們的書寫能力一定會(huì)得到提高，語(yǔ)文的良好習(xí)慣也就逐漸養(yǎng)成了，在參加對(duì)口高考時(shí)定會(huì)受益匪淺。

二、恒訓(xùn)普通話

要想讓學(xué)生學(xué)好職高語(yǔ)文首先就要培養(yǎng)他們清清楚楚說普通話的習(xí)慣。職場(chǎng)說話更要堅(jiān)持說普通話，注意說話的語(yǔ)速和語(yǔ)態(tài)，抑揚(yáng)頓挫，文質(zhì)彬彬。能清清楚楚地說話，明明白白地表達(dá)自己的意思，既可鍛煉思維的敏銳性，又可以增強(qiáng) 1

學(xué)生的自信力，能為后來的人際交流、個(gè)性發(fā)展和職場(chǎng)提升奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)在有些人之所以性情孤僻，怪異，甚至走到生活的對(duì)立面，很大程度上就是不會(huì)說普通話，怕說普通話，不善于與人交流所造成的。

我每周拿出兩節(jié)課，作專門的普通話說話訓(xùn)練課。在上課前，我讓學(xué)生作五分鐘的即興演講，以座位為序，人人有機(jī)會(huì)參與。內(nèi)容自定，要求吐字清晰有節(jié)奏，表述準(zhǔn)確有條理，思想深刻有內(nèi)涵。從職高二年級(jí)開始經(jīng)過兩年的訓(xùn)練，學(xué)生都養(yǎng)成了大膽說話，說好普通話的習(xí)慣。

三、勤查工具書

學(xué)習(xí)離不開工具書，勤查工具書是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本功。因?yàn)槲覀兊臐h字是表意文字，認(rèn)識(shí)一個(gè)漢字，必須從它的音、形、意入手。然而現(xiàn)在的學(xué)生怕麻煩，覺得工具書太沉，費(fèi)事，攜帶不方便，就不愿意拿，這一現(xiàn)象必須予以糾正，特別是在對(duì)口高考復(fù)習(xí)最關(guān)鍵的這一學(xué)年?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，培養(yǎng)職高學(xué)生使用工具書的習(xí)慣勢(shì)在必行。我規(guī)定每個(gè)學(xué)生應(yīng)配備語(yǔ)文經(jīng)典工具書“三大本”——《新華字典》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》、《古漢語(yǔ)常用字字典》，養(yǎng)成不懂就查的好習(xí)慣。這樣，不但提高了學(xué)生讀書的準(zhǔn)確性，還使學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)立解決問題的好習(xí)慣。在讀書時(shí)，遇到生字新詞（尤其是易弄錯(cuò)的文言字詞）不但要查工具書，還要把其整理到“錯(cuò)題專用本”上，教師定期檢查督促。比如在教《荀子·勸學(xué)》時(shí)，我就要求學(xué)生自己結(jié)合《古漢語(yǔ)常用字字典》去解釋“木受繩則直，金就礪則利”中的“就”字[1]，效果不錯(cuò)。

四、關(guān)注生活

生活處處皆學(xué)問，社會(huì)生活是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的源泉。“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。職高學(xué)生若形成了關(guān)注自然，感悟生活，思考人生的好習(xí)慣，那么一定會(huì)擁有一個(gè)詩(shī)意智慧的人生。我常常給學(xué)生講，語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須樹立一個(gè)“大語(yǔ)文”的觀念。語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不是死啃書本，只要肯留心關(guān)注社會(huì)生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)到處都有語(yǔ)文知識(shí)。我提倡學(xué)生應(yīng)向各行各業(yè)認(rèn)真學(xué)習(xí)，多參與社會(huì)實(shí)踐。比如，語(yǔ)文對(duì)口高考中的仿寫題一直是學(xué)生比較頭痛的題，往往苦于無思路，無題材。其實(shí)只要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，多留心上生活中的宣傳標(biāo)語(yǔ)、橫幅、公益廣告、文明用語(yǔ)等，分析他們的用法和妙處，對(duì)于非常典型的可積累下來。比如：一花一草皆生命，一枝一葉總關(guān)情；小草對(duì)您微微笑，請(qǐng)您把路繞一繞；來時(shí)給你一陣香，走時(shí)還我一身凈等。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的語(yǔ)言就會(huì)豐富起來，靚麗起來。我要求學(xué)生不但要向同學(xué)、老師學(xué)習(xí)，還特別注意電視中播音員、主持人，以及現(xiàn)實(shí)生活的方方面面。當(dāng)然，生活中，商家、店鋪的招牌用字也有出錯(cuò)。比如：“家具店”常被人們誤寫為“家俱店”或者“傢俱店”；“諾基亞售后服務(wù)站”誤寫為“諾基亞授后服務(wù)站”等。只要告訴學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活，注意發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)別字，那么字形辨析就不再是難事。留心生活時(shí)，處處有語(yǔ)文。

五、質(zhì)疑善思

哥白尼離經(jīng)叛道，寫成了《天體運(yùn)行》一書，創(chuàng)立了地動(dòng)學(xué)說；愛因斯坦擺脫了經(jīng)典物理學(xué)的束縛，相對(duì)論像一把利斧砸開了兩個(gè)世界，把人類的視線投向了更為廣闊的宇宙。真理與疑問互為滋養(yǎng)，自然一步一步地把我們推到絕頂。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，我們更要培養(yǎng)好的質(zhì)疑習(xí)慣。否則我們就只能生活在別人的影子中，我們的精神與品性就難以得到提升。一篇文章，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥是必不可少的，但我們的目的卻是激活學(xué)生的思維，讓他們?cè)陂喿x過程中質(zhì)疑善思，學(xué)有所獲。有的問題學(xué)生通過讀書，能自行解決，可自己解決不了的問題怎么辦？我們可以采取小組討論的方式來解決。比如：在上《向中國(guó)人脫帽致敬》這篇課文時(shí)，有學(xué)生質(zhì)疑為什么外國(guó)教授為何那么刁鉆。我首先肯定了他的質(zhì)疑精神，爾后要求學(xué)生小組討論后解決：應(yīng)該是偏見、好奇與性格使然吧！讀書是別人的智慧，思考是自己的智慧，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的終極目的就是要培養(yǎng)學(xué)生具有高標(biāo)的人格魅力，超脫世俗的人文精神，創(chuàng)造未來的使命。要通過語(yǔ)文學(xué)習(xí)塑造一個(gè)人的靈魂，奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，就必須培養(yǎng)學(xué)生良好的質(zhì)疑善思習(xí)慣。

六、作文積累

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”，學(xué)習(xí)就是一個(gè)知識(shí)不斷積累的過程。沒有知識(shí)的積累，很難談到能力的提高。一個(gè)蘋果落在我們的頭上也許就只是一個(gè)蘋果，而落在牛頓的頭上，卻砸出了萬(wàn)有引力定律，奠定了經(jīng)典物理學(xué)的基礎(chǔ)。同理，積累是作文成功之路的基石。積累、模仿、探索、創(chuàng)新，鋪就了作文成功之路。因此，從某種意義上說，作文，從積累開始。

1、積累素材，使作文言之有物。

首先，從生活中積累素材。生活中有許多美好的東西，花鳥蟲魚、自然風(fēng)光、人際關(guān)系、社會(huì)風(fēng)貌等，還有我們面對(duì)自然、生活、人生的感悟，我們?cè)趯徝篮蛣?chuàng)新上的思想火花，所有這些，都是入文的材料。以發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去觀察、理解、提煉生活，何愁寫作時(shí)無米可炊？積累生活的最好辦法是寫日記寫隨筆。葉圣陶先生說：“應(yīng)該隨時(shí)動(dòng)筆，寫日記，寫自己種種要寫的，這才可以使自己寫作越來越強(qiáng)?！薄肮ぞ吣迷谑掷?，必須不斷地用心地使用，才能練習(xí)熟練技能的，語(yǔ)言教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能?！币虼耍覀兂俗寣W(xué)生每學(xué)期寫六篇作文以及六篇應(yīng)用文外，還規(guī)定每人每周寫一篇隨筆、一篇應(yīng)用文。學(xué)生一開始感覺每天三點(diǎn)一線的生活枯燥無味，沒什么可寫。我就在上作文課時(shí)讓學(xué)生展開討論：隨筆寫什么。通過熱烈討論，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)原來隨筆可寫的太多了：像老師、同學(xué)、室友、工友??；像吃飯、做操、學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)??；像工作計(jì)劃、思想總結(jié)、熱點(diǎn)評(píng)析、社會(huì)實(shí)踐??此時(shí)，學(xué)生才恍然大悟，只要留心生活，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都能寫進(jìn)作文。至于應(yīng)用文，必須結(jié)合學(xué)生生活實(shí)情去命題。于是，一篇篇佳作如雨后春筍般涌現(xiàn)。實(shí)踐證明，寫隨筆是積累寫作素材的有效途徑。

其次是從閱讀中積累。廣泛閱讀能開闊眼界、充實(shí)思想、豐富學(xué)識(shí)。閱讀要“于切要處下心力”潛心思考，深入理解，書本知識(shí)就可以逐步化為自己筆下的寫作材料。文學(xué)家秦牧的作品旁征博引，知識(shí)面廣，趣味性強(qiáng)，就得益于他豐厚的學(xué)識(shí)積累。職高學(xué)生多愛咀華那些文質(zhì)兼美的散文、小說。我給他們提出的標(biāo)準(zhǔn)是：千字以內(nèi)，文采出眾，有意韻或哲思。文章短，學(xué)生才有信心誦；有文采，學(xué)生才有興趣記；有意韻或哲思才能提升學(xué)生的文學(xué)品位，啟發(fā)他們對(duì)人生的理性思考。我要求學(xué)生在課余時(shí)間多讀一些散文或短篇小說如《讀者》、《青年文摘》、《特別關(guān)注》、《意林》、《短篇小說選刊》；假期則要求他們讀一些長(zhǎng)篇小說如《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《紅與黑》、《靜靜的頓河》等；結(jié)合語(yǔ)文對(duì)口高考考綱，我還要求他們讀一些關(guān)于科技方面的刊物，像《自然與科學(xué)》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等。閱讀積累中無形激發(fā)了學(xué)生的寫作潛力。

2、積累語(yǔ)言，使作文言之有味。

“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生在寫作過程中最無奈的是詞語(yǔ)的匱乏，難以把文章寫得生動(dòng)形象傳神逼真，怎樣解決這一問題呢？我采取每天解決“兩個(gè)一”的辦法，即每天先了解“一”個(gè)成語(yǔ)的意思，然后用這個(gè)成語(yǔ)造“一”個(gè)句子。至今，學(xué)生的“成語(yǔ)集錦”一欄中已收入了如：愛屋及烏、安步當(dāng)車、宰相肚里好撐船[2]??對(duì)口高考?？荚~語(yǔ)。日益增多的詞匯量使學(xué)生嘗到了甜頭，每天的“兩個(gè)一”也成了他們樂此不疲的好習(xí)慣。

有了豐富的詞匯，僅僅解決了作文過程中一小部分問題。要想使文章妙筆生花，還應(yīng)當(dāng)多摘抄妙語(yǔ)佳句，精彩片段，并做到熟讀成誦，銘記在心。每讀完一篇好文章，我還要求學(xué)生把作者的成功之處和自己的感想記在本子上。時(shí)間一長(zhǎng)，這些句子就不由自主地在學(xué)生筆下流淌和升華。有學(xué)生寫到：“當(dāng)我因考試失敗而意志消沉?xí)r，想起了拿破侖的話‘光榮的成功，不在于永不失敗，而在于屢敗屢戰(zhàn)’，又重新點(diǎn)燃了我心中那簇將息的火苗；當(dāng)我學(xué)習(xí)懈怠時(shí)，岳飛的‘莫等閑，白了少年頭，空悲切’，又使我重新拿起了筆；當(dāng)我感到自己一無是處時(shí)，李白的‘天生我材必有用，千金散去還復(fù)來’，又讓我找回了久違的自信?！?/p>

3、積累構(gòu)思，使作文言之有序。

構(gòu)思求創(chuàng)新，但須先入格。課本中有許多構(gòu)思方面的知識(shí)值得借鑒。就局部而言，有開頭的方法、結(jié)尾的方法、過渡的方法、點(diǎn)題的方法等，就整篇文章而言，也有值得借鑒的地方，如《祥林嫂》通過對(duì)比反映人物命運(yùn)的變化，揭示出深刻的社會(huì)主題；《科學(xué)是美麗的》通過邏輯順序構(gòu)思全文。積累這些構(gòu)思方面的知識(shí)，寫作中根據(jù)表現(xiàn)主旨的需要適當(dāng)變通，就能給自己的作文搭一個(gè)好架子。對(duì)于職高高考必考的應(yīng)用文寫作，我結(jié)合語(yǔ)文對(duì)口高考考綱要求，先要每個(gè)學(xué)生徹底弄清一般書信、求職信、應(yīng)聘信、自薦信、表?yè)P(yáng)信、賀信、申請(qǐng)書、倡議書，消息報(bào)道，便條、單據(jù)，通知、啟事，計(jì)劃、總結(jié)，策劃、廣告，說明書、記錄，海報(bào)、簡(jiǎn)報(bào)等常考應(yīng)用文的基本結(jié)構(gòu)，然后進(jìn)行縱向橫向比較：哪些無標(biāo)題？哪些無祝福語(yǔ)？哪些有聯(lián)系方式？哪些有橫線隔開等應(yīng)用文結(jié)構(gòu)專題練習(xí)。使學(xué)生對(duì)應(yīng)用文結(jié)構(gòu)做到胸有成竹，自信從容。

總之，只要在教師在語(yǔ)文教學(xué)中，結(jié)合職高語(yǔ)文對(duì)口高考考綱要求以及職高學(xué)生實(shí)際情況，科學(xué)規(guī)劃，善設(shè)平臺(tái)，持之以恒，不懈努力，就能養(yǎng)成學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生自身的文化品位和審美情趣，為學(xué)生們語(yǔ)文的終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)恒久的基礎(chǔ)，為學(xué)生們語(yǔ)文的對(duì)口高考作好充分自信的鋪墊。

參考文獻(xiàn)

［1］ 王力，岑麟祥，林燾.古漢語(yǔ)常用字字典［M］.第四版.北京：商務(wù)印書

館，2009.565

［2］ 杜志建.試題調(diào)研［M］.第一輯.語(yǔ)文.烏魯木齊：新疆青少年出版社，2009.44--53

第二篇：淺議幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)論文[定稿]

蘇聯(lián)教育理論家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“兒童的心靈是在勞動(dòng)中逐漸培養(yǎng)起來的，關(guān)鍵的問題是要使兒童從小就參加勞動(dòng)，使勞動(dòng)成為人的天性和習(xí)慣?！睆膬和睦戆l(fā)展規(guī)律看，年齡越小越單純，可塑性越強(qiáng)，越容易接受各種教育和影響，此時(shí)培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣越易成功。如果說幼兒教育是奠基教育，那么勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)無疑是一塊重要的奠基石。我們?nèi)绾螌⑦@塊奠基石砌得穩(wěn)固呢？下面是筆者的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和看法。

一、認(rèn)識(shí)勞動(dòng)價(jià)值，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)。

幼兒園安排的勞動(dòng)教育主要是讓幼兒學(xué)會(huì)自理，承擔(dān)一些幼兒力所能及的簡(jiǎn)單勞動(dòng)，為的是培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性及責(zé)任感。而我國(guó)歷來的教育傳統(tǒng)存在著“勞心者治人，勞力者治于人”的貴賤等級(jí)思想。一談及體力勞動(dòng)，便以為是沒有文化，志向不遠(yuǎn)的人所做的事。這種思想至今依然潛隱于不少人的心態(tài)之中，乃至潛移默化地影響著幼兒。以至于我們的幼兒也產(chǎn)生了輕視勞動(dòng)的不良心態(tài)。針對(duì)這一不良的現(xiàn)象，我們開展了“勞動(dòng)最光榮”這一主題活動(dòng)。讓幼兒認(rèn)識(shí)各行各業(yè)的勞動(dòng)者，知道他們的勞動(dòng)對(duì)人們和整個(gè)社會(huì)的重要性。在班級(jí)中評(píng)比勞動(dòng)之星，抓住每一個(gè)契機(jī)鼓勵(lì)幼兒“自己來”，自己穿脫衣服，整理床鋪等。讓孩子樹立“我會(huì)”、“我自己能做”的自信心。同時(shí)慢慢地將勞動(dòng)的內(nèi)容從自我服務(wù)擴(kuò)展到為他人、為集體服務(wù)。如：讓幼兒做值日生分發(fā)本子，收拾鉛筆盒，和同伴合作布置教室等。始于單純的“動(dòng)作”興趣，漸漸萌發(fā)對(duì)勞動(dòng)的熱愛，培養(yǎng)吃苦耐勞、獨(dú)立自主自強(qiáng)的精神及堅(jiān)強(qiáng)的意志。

二、運(yùn)用多種手段，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣。

1．為幼兒勞動(dòng)提供鍛煉的機(jī)會(huì)和條件。

幼兒勞動(dòng)的機(jī)會(huì)時(shí)時(shí)處處都有，關(guān)鍵是我們是否會(huì)把握時(shí)機(jī)。如今的孩子都是家里的“太陽(yáng)”，家長(zhǎng)都圍著一個(gè)“太陽(yáng)”轉(zhuǎn)，不等孩子張嘴、伸手，吃的、穿的、玩的、用的一應(yīng)俱全，孩子失去了很多學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì)。因此，幼兒初入園時(shí)便出現(xiàn)了許多的不適應(yīng)現(xiàn)象，如：不會(huì)獨(dú)自如廁，不會(huì)自己拿筷子吃飯等等。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基還指出：“幼兒的智力發(fā)展應(yīng)當(dāng)同時(shí)體現(xiàn)在手指的操作、語(yǔ)言的表達(dá)和用腦的思考上，動(dòng)手、動(dòng)口與動(dòng)腦三者之間有著息息相關(guān)的內(nèi)在聯(lián)系。從小給幼兒一雙靈巧的小手，是促進(jìn)幼兒思維發(fā)展、豐富其語(yǔ)匯、增強(qiáng)其自信的基礎(chǔ)和前提。”因此，我們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)本著“自己的事自己做，不會(huì)的事學(xué)著做”的原則，只要沒有危險(xiǎn)都應(yīng)讓幼兒試試，抓住日常生活中的每一個(gè)契機(jī)，為幼兒提供勞動(dòng)練習(xí)的機(jī)會(huì)。例如：在平時(shí)可以讓幼兒給老師搬張椅子，拿本書，倒一下垃圾等，我們不妨做一個(gè)“懶惰老師”。在平時(shí)的桌面游戲中我們也給幼兒準(zhǔn)備了系鞋帶、訂紐扣、編辮子等游戲。目的是讓幼兒在游戲中體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣，同時(shí)發(fā)展幼兒手指的小肌肉群，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能。

2．鼓勵(lì)為主，增強(qiáng)幼兒的自信心。

剛開始勞動(dòng)時(shí)，由于幼兒的認(rèn)知水平低，動(dòng)作不靈活，時(shí)常“闖禍”。我們不能因此就譏笑、諷刺，更不能責(zé)罵，而是要幼兒示范正確的動(dòng)作，鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持勞動(dòng)，養(yǎng)成習(xí)慣。對(duì)堅(jiān)持完成勞動(dòng)任務(wù)但成果并不好的幼兒給予積極的鼓勵(lì)?！把?，你真棒！今天自己完成任務(wù)了。來，老師看一看，真

不錯(cuò)，如果這個(gè)地方再整理一下就更好了?！边@樣孩子受到了鼓勵(lì)，不僅勞動(dòng)的積極性越來越高，而且獨(dú)立做事的興趣和自信心也越來越強(qiáng)了。讓幼兒在簡(jiǎn)單的勞動(dòng)中體驗(yàn)到獨(dú)立完成一件事后所獲得的快樂，從而增強(qiáng)其做事的信心。使幼兒愿意做事，愛做事。

3．采用多種形式，教幼兒學(xué)習(xí)勞動(dòng)的技能。

幼兒的勞動(dòng)因貫穿于一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。晨間活動(dòng)時(shí)，讓幼兒自己收拾玩具，并且放到指定的地方。課前課后，讓幼兒自己整理學(xué)習(xí)用具。教學(xué)活動(dòng)中，通過講故事《洗衣服》，教給幼兒正確的洗衣服的方法，先浸濕衣服，再放洗衣粉，然后搓洗，最后漂洗，晾曬。與幼兒一起唱《勞動(dòng)最光榮》等，讓幼兒知道自己的事情應(yīng)該自己做，激發(fā)幼兒參與勞動(dòng)的欲望。運(yùn)用游戲法，激發(fā)幼兒勞動(dòng)的興趣。如開展“我?guī)屯尥薮┮路北荣?，“喂娃娃吃飯”等游戲來教給幼兒一些勞動(dòng)的技能。幼兒在游戲中學(xué)到了一些吃飯、穿衣等基本的技能。這些方法符合幼兒的年齡特點(diǎn)，自然親切，活潑生動(dòng)，收效也比較明顯。

4．家園聯(lián)系，一貫一致，持之以恒。

因?yàn)橛變旱囊庵玖^差和父母、爺爺奶奶的溺愛。有些在幼兒園已經(jīng)學(xué)會(huì)了自己吃飯，穿脫衣服，整理玩具的幼兒，回到家又成了飯來張口、衣來伸手的“小皇帝”、“小公主”。所以家庭與幼兒園對(duì)幼兒的要求要保持一致，思想要統(tǒng)一，這樣才能取得事半功倍的效果。有了一致性還要有一貫性，合理的要求一經(jīng)提出就應(yīng)堅(jiān)持不懈，持之以恒。平時(shí)我們利用家長(zhǎng)開放日，以及家訪與家長(zhǎng)交流幼兒在園情況，向家長(zhǎng)介紹勞動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的重要意義，家園共育就能取得更好的效果。

二十一世紀(jì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，幼兒將要走父輩們沒有走過的路，將會(huì)遇到許多父輩們未曾遇到過的困難和風(fēng)險(xiǎn)，需要應(yīng)付各種挑戰(zhàn)，依靠自己去創(chuàng)造未來的生活。我們不要荒廢了幼兒雙手上的智慧，要教給幼兒一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)方法和技能，這是孩子學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)自主和競(jìng)爭(zhēng)的起點(diǎn)。

第三篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)論文[模版]

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為傾向。學(xué)習(xí)習(xí)慣有好壞之分，如：課前預(yù)習(xí)，上課專心聽講，認(rèn)真完成作業(yè)等都是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了它，學(xué)生可以輕松快捷地學(xué)好知識(shí)。反之，一個(gè)人如果養(yǎng)成書寫潦草，做題馬虎或者不做等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而且有損于學(xué)生的身體健康，所以古今中外的教育學(xué)家，心理學(xué)家都非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。下面結(jié)合我的工作實(shí)際，談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識(shí)。

一、意識(shí)培養(yǎng)

古語(yǔ)有云：“師者傳道授業(yè)解惑也。”作為教育工作者，我們需充分意識(shí)到這點(diǎn)，把“傳道”放在教學(xué)的首位。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充當(dāng)教練、合作伙伴、輔導(dǎo)員的角色，學(xué)生才是主角、主體、主人?！敖獭笔菫榱藢W(xué)生的“學(xué)”，而最終的“教”是為了“不教”，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這才是“教學(xué)”的真正涵義。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意志和良好習(xí)慣。自主性越強(qiáng)，其學(xué)習(xí)意志就越強(qiáng)。上課是否專心，寫作業(yè)能否靜下心來，遇到問題時(shí)是否總依賴?yán)蠋?、同學(xué)、家長(zhǎng)給自己解答，碰到困難時(shí)是否總想放棄成績(jī)退步了是否承受不了打擊等等，都能表現(xiàn)出一個(gè)人是否具有良好的學(xué)習(xí)意志。作為教師，需要關(guān)注這些現(xiàn)象，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，積極創(chuàng)條件和指導(dǎo)學(xué)生解決問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意志；會(huì)不會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，有沒有再上課之前后進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，是否遇到不懂的問題就主動(dòng)找老師、同學(xué)弄清楚，甚至是能否在上課之前檢查一下當(dāng)天所需的學(xué)習(xí)用品這一類小問題，也能顯示出一個(gè)人是否養(yǎng)成了學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師同樣也要關(guān)注這些現(xiàn)象，及時(shí)地幫助學(xué)生。

（二）讓學(xué)生獲得正確的學(xué)習(xí)方法

教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)探索、獲取知識(shí)的過程，也是學(xué)生形成能力、思想品質(zhì)、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣的過程。但是，很大一部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣并沒有養(yǎng)成，這就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。比如：要培養(yǎng)學(xué)生上課記筆記的習(xí)慣，就要教給學(xué)生怎樣抓重點(diǎn)、記難點(diǎn)等記筆記的方法；要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣。“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它成為習(xí)慣”。學(xué)生一旦熟練掌握了好方法，就會(huì)將這些方法靈活運(yùn)用，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣便會(huì)逐漸養(yǎng)成。

怎樣讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)方法呢？

1.直接指導(dǎo)。即直接將學(xué)法教給學(xué)生，讓學(xué)生按學(xué)法自主探究、合作交流，從而掌握知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)。這種指導(dǎo)方法比較適合中低年級(jí)學(xué)生。如識(shí)字要抓住音形義，再如記字方法像熟字加偏旁、熟字換偏旁、形聲字記字法、會(huì)意記字法、猜字謎記字法等。

2.間接指導(dǎo)。即教師不直接講解學(xué)法，而是在學(xué)生學(xué)習(xí)中或暗示或點(diǎn)撥，讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，最后進(jìn)行遷移運(yùn)用，從而形成學(xué)習(xí)能力。(范文網(wǎng))這種指導(dǎo)方法比較適合中高年級(jí)。如學(xué)習(xí)乘法口訣。

3.針對(duì)性指導(dǎo)。即根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及能力特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的學(xué)法指導(dǎo)。教師一定要摸準(zhǔn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)法指導(dǎo)方式及要求，支持學(xué)生個(gè)性化有效的學(xué)習(xí)方法。教師不可千篇一律，統(tǒng)一要求。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐主動(dòng)探究

學(xué)生有權(quán)選擇適合個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。自學(xué)目標(biāo)必須首先是學(xué)生自己的。不可“一刀切”地用集體自學(xué)目標(biāo)取代學(xué)生自己的自學(xué)目標(biāo)，要正確處理自學(xué)目標(biāo)確立中國(guó)共產(chǎn)黨性與個(gè)性的關(guān)系。尊重每個(gè)學(xué)生探索的自主性、獨(dú)立性，包括探索方法（學(xué)習(xí)方法、思維方法）的自主性與獨(dú)立性，不能輕易否定，不強(qiáng)迫“從眾”，要正確處理學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的共性與個(gè)性的關(guān)系。正因?yàn)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生獨(dú)立的活動(dòng)，就有一定的自主性，同一學(xué)習(xí)主題，查閱資料、實(shí)地考察、演繹推理可能都是有效的途徑。

二、興趣激發(fā)

“興趣是學(xué)習(xí)的催化劑。”小學(xué)生年齡小，生活閱歷少，對(duì)五彩繽紛的世界有很強(qiáng)的興趣。豐富多彩的活動(dòng)、循循善誘的啟發(fā)、寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能增強(qiáng)養(yǎng)成良好習(xí)慣的意識(shí)。一般來說，多數(shù)兒童的學(xué)習(xí)興趣都是在學(xué)校和教師的教育下，受正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)支配而產(chǎn)生的。這說明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣雖然有很大的自發(fā)傾向，但更主要是靠老師的教育和培養(yǎng)。

那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

首先，教師應(yīng)通過觀察、談話、作業(yè)、分析等方法，了解孩子喜歡學(xué)習(xí)哪些功課，不喜歡學(xué)習(xí)哪些功課。不喜歡學(xué)習(xí)某些功課的原因是什么，是否一直都不喜歡。這樣,就可以深入了解他們興趣發(fā)展的趨向,做到心中有數(shù)，然后有的放矢地進(jìn)行教育。

其次，開展一系列的教育活動(dòng)，使學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)求知的欲望，從而產(chǎn)生滿足求知的動(dòng)機(jī)。要經(jīng)常對(duì)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，引導(dǎo)他們明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)習(xí)變成自覺、強(qiáng)烈的需要，樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第三，努力創(chuàng)設(shè)課堂情境。例如：幽默故事是最受小學(xué)生歡迎的一種教學(xué)方式，一堂課教學(xué)中，如果教師適時(shí)穿插一個(gè)個(gè)小故事，能使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，極大地激發(fā)學(xué)生的探求動(dòng)機(jī)和興趣，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。根據(jù)小學(xué)生愛聽故事這一心理特點(diǎn)，我在教學(xué)中，常常把一些問題與日常生活聯(lián)系起來，編成小故事，引起學(xué)生的注意。在教學(xué)中，我總是將自己置身于“導(dǎo)演”的位置，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，盡力創(chuàng)設(shè)適宜的情景，讓學(xué)生積極參與并“扮演角色”。無形中提高學(xué)生課堂的注意力，課堂效率也就會(huì)自然地提高。還有課后與同學(xué)們傾心交流，也會(huì)間接影響課堂學(xué)生的注意力。師生關(guān)系融洽了，學(xué)生才會(huì)更加接近你；才會(huì)積極參與你的課堂教學(xué)；才會(huì)自主提高學(xué)習(xí)興趣；才會(huì)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；才會(huì)配合你一起解決教學(xué)中的一個(gè)又一個(gè)難題。

“興趣是最好的老師?！钡d趣不是生來就有的，要做好一切，興趣最主要。有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才有可能取得好的學(xué)習(xí)效果。

第四篇：淺談如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣論文

【摘 要】良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生取得好成績(jī)的重要因素。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣只能在學(xué)習(xí)中形成和發(fā)展。教師要更新觀念，積極進(jìn)行教學(xué)改革，選取最能發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的教學(xué)方法，組織學(xué)生學(xué)習(xí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的目的。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成的固定態(tài)度和行為。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生取得好成績(jī)的重要因素。新課標(biāo)要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等綜合學(xué)習(xí)方法；轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。

一、培養(yǎng)學(xué)生會(huì)聽的習(xí)慣

會(huì)聽，就是要聽入耳，如果聽而不聞，等于沒聽。學(xué)生聽講時(shí)要邊聽、邊想、邊記憶、抓住要點(diǎn)。不僅要真人聽老師的講解，還要認(rèn)真聽同學(xué)們的發(fā)言，并能聽出別人發(fā)言中的問題。以前每天布置家庭作業(yè)，總是我一個(gè)字一個(gè)字地寫在黑板上，讓孩子們抄寫下來然后回家才不會(huì)做漏，因?yàn)槲矣X得好記性不如爛筆頭嘛，殊不知，長(zhǎng)期這樣，我抄，學(xué)生謄寫，導(dǎo)致部分學(xué)生形成依賴思想，老師用口頭布置的作業(yè)基本沒什么作用。后來，在搭檔的啟發(fā)下，我做了改正，為了考查和訓(xùn)練學(xué)生“聽”的能力，我組織學(xué)生做了如下練習(xí)：教師練一段簡(jiǎn)短的文字，讓學(xué)生聽完后用自己的話說大意，或者教師朗讀大段文字，學(xué)生學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)作為小標(biāo)題，每天的作業(yè)布置我用口述，學(xué)生拿筆記，對(duì)于記得好的學(xué)生我將以拍照的方式發(fā)到家長(zhǎng)群里面去，被拍照的同學(xué)將能得到個(gè)人和小組的加分等等。這類練習(xí)可以訓(xùn)練學(xué)生的注意力，使他們學(xué)會(huì)邊聽、邊想、邊記，培養(yǎng)思維的敏捷性和有意記憶的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生會(huì)看的習(xí)慣

會(huì)看，主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣。首先要給學(xué)生觀察權(quán)，凡學(xué)生通過自己看、想就能掌握的東西，教師可以不講或者少講。會(huì)看，首先是肯注意看，教學(xué)中要提供充分的觀察材料吸引學(xué)生看。教師的板書要工整，演示要準(zhǔn)確，鮮明，能引起學(xué)生觀察的興趣。在教學(xué)過程中，要由教師帶領(lǐng)觀察到只給“觀察提示”的半獨(dú)立觀察，最后到完全獨(dú)立觀察，使學(xué)生逐步掌握觀察方法。

三、培養(yǎng)學(xué)生會(huì)想的習(xí)慣

會(huì)想，首先要想。課堂上要讓學(xué)生肯動(dòng)腦子想問題，除了靠教師教學(xué)啟發(fā)外，還要靠“促”促使學(xué)生動(dòng)腦子。要求學(xué)生，教師每發(fā)一問，人人都要立即思考，準(zhǔn)備回答，如果不回答，也要把問題重述一遍，并說出自己是怎么想的，想到哪兒不會(huì)了，并告訴學(xué)生這也是一種回答。堅(jiān)持這樣做，可以提高提問的教學(xué)效率。因?yàn)槿鄬W(xué)生毫無例外都得積極動(dòng)腦思考。提問時(shí)可讓可能不會(huì)答的學(xué)生優(yōu)先作答，再請(qǐng)回答的同學(xué)針對(duì)前者的疑問作答。這樣，教師既可以了解后進(jìn)生是不是在思考，思維的障礙是什么，又可提高一般學(xué)生解決問題的能力，使其思維的靈活性和深刻性都得到鍛煉。同時(shí)，提問后教師還要及時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)回答好的，敢于發(fā)言的要給予鼓勵(lì)。

四、培養(yǎng)學(xué)生會(huì)說的習(xí)慣

聽、看、想三者都要通過“說”這一點(diǎn)來突破。語(yǔ)言是思維的結(jié)果，要說就得去想。課堂上抓住學(xué)生的說這一環(huán)，就能促進(jìn)學(xué)生多想；要會(huì)想，想得好，就得認(rèn)真聽，細(xì)心看。抓住了會(huì)說，就能促進(jìn)其他“三會(huì)”。因此，教師要十分重視學(xué)生口答能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，語(yǔ)文課上訓(xùn)練說，可以采用這樣的做法：

1.訓(xùn)練學(xué)生敢于站起來。

我班有這樣一位女生，性格很孤僻，膽子小，課堂上不愛舉手不說，你喊她起來回答問題她是不會(huì)站起來的，更不用說回答問題了。老師啟發(fā)她，學(xué)生鼓勵(lì)她，可她還是不怎么敢，還直流淚，我想這樣的學(xué)生急不得，于是，我降低要求，在多次地訓(xùn)練后，我要求她首先學(xué)會(huì)尊重老師，在老師喊到她回答問題時(shí)，她首先得站起來，多次的交流，她知道老師和同學(xué)們都是善意地，都是在從內(nèi)心在鼓勵(lì)她，于是，她終于學(xué)會(huì)了勇敢地站起來面對(duì)老師。既然她敢站起來了，那么自然而然離說又近了一步，然后我再鼓勵(lì)她大聲地說出來，無論說得好與不好，我都給與她從不同角度地鼓勵(lì)，讓她嘗試到她的勇敢沒有白費(fèi)，原來站起來大聲說話并不是好難。

2.其次是訓(xùn)練學(xué)生說一句完整的話。

好多學(xué)生在面對(duì)老師提出的問題，踴躍舉手回答這是好現(xiàn)象，但普遍的都是回答個(gè)半截，沒有完整地表述一個(gè)問題的答案。比如，這首古詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情，你最喜歡其中的哪一句或者哪兩句？面對(duì)這樣的問題，好多學(xué)生就直接答出什么思想感情，直接寫出他喜歡的一句或者兩句，卻不知道完整地去按照問題去回答。這雖然是小事，但這對(duì)以后學(xué)生會(huì)完整地表達(dá)他所要表達(dá)的意思起到關(guān)鍵的基礎(chǔ)作用，習(xí)慣一旦養(yǎng)成就很難改正。

3.讓學(xué)生習(xí)慣于“說想法”。

所謂“說想法”就是說思路、說思維的過程。課上要給每個(gè)學(xué)生說自己想法的機(jī)會(huì)，可以個(gè)人獨(dú)自小聲說，同桌之間練習(xí)說，四人小組互相說，等等。長(zhǎng)此訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)習(xí)慣于“說想法”。此外，說想法的過程還是訓(xùn)練邏輯思維能力的過程。通過說想法，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言的條理性和思維的邏輯性。

4.訓(xùn)練學(xué)生使用書面語(yǔ)言。

我們所面臨的是農(nóng)村偏遠(yuǎn)的小學(xué)生，他們生活在農(nóng)村，而且多數(shù)都是留守兒童，從小說話都受老一輩方言的影響，他們習(xí)慣于說家鄉(xiāng)話，用方言，在面對(duì)老師的問話時(shí)他習(xí)慣性地用方言或者是口水話就回答出來了，而這樣的習(xí)慣如果養(yǎng)成了就很難改正了，所以我們?cè)谝髮W(xué)生回答問題的時(shí)候，一定要盡可能地運(yùn)用書面語(yǔ)言。要改掉說口水話的好習(xí)慣。也便于對(duì)知識(shí)的理解和提高說普通話的能力。為適應(yīng)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)而作鋪墊。

5.給后進(jìn)生發(fā)言權(quán)。

培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦回答問題的習(xí)慣，難點(diǎn)在于訓(xùn)練后進(jìn)生。我們認(rèn)為后進(jìn)生上課一般不善于觀察，不會(huì)聽講，不會(huì)思考。其實(shí)，我們的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，并不是他們不善于觀察，是他們沒有把注意力轉(zhuǎn)移到觀察上來；并不是他們不會(huì)聽講，而是他們從內(nèi)心不想聽講，沒有被我們的課堂所吸引，所以就更不用說愿意去思考了。追根到底，還是需要我們對(duì)后進(jìn)生想方設(shè)法使他們學(xué)會(huì)動(dòng)腦子，這就是要多給后進(jìn)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。這就需要進(jìn)行分層教學(xué)的試驗(yàn)，例如，接班后的前幾節(jié)課可以作為爭(zhēng)取后進(jìn)生的重點(diǎn)課來上，課前就把檢查復(fù)習(xí)的題目先告訴后進(jìn)生，并具體教他們?nèi)绾位卮?。這樣，他們慢慢地嘗到了甜頭，有了自信心，說的積極性高了。后進(jìn)生積極動(dòng)腦回答問題，也可促進(jìn)中等生和優(yōu)秀生向更高的標(biāo)準(zhǔn)看齊。

總之，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣只能在學(xué)習(xí)中形成和發(fā)展。因此。教師要更新觀念，積極進(jìn)行教學(xué)改革，選取最能發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的教學(xué)方法，組織學(xué)生學(xué)習(xí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的目的。

第五篇：幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)論文

蘇聯(lián)教育理論家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“兒童的心靈是在勞動(dòng)中逐漸培養(yǎng)起來的，關(guān)鍵的問題是要使兒童從小就參加勞動(dòng)，使勞動(dòng)成為人的天性和習(xí)慣，淺議幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)。”從兒童心理發(fā)展規(guī)律看，年齡越小越單純，可塑性越強(qiáng)，越容易接受各種教育和影響，此時(shí)培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣越易成功。如果說幼兒教育是奠基教育，那么勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)無疑是一塊重要的奠基石。我們?nèi)绾螌⑦@塊奠基石砌得穩(wěn)固呢？下面是筆者的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和看法。

一、認(rèn)識(shí)勞動(dòng)價(jià)值，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)。

幼兒園安排的勞動(dòng)教育主要是讓幼兒學(xué)會(huì)自理，承擔(dān)一些幼兒力所能及的簡(jiǎn)單勞動(dòng)，為的是培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性及責(zé)任感。而我國(guó)歷來的教育傳統(tǒng)存在著“勞心者治人，勞力者治于人”的貴賤等級(jí)思想。一談及體力勞動(dòng)，便以為是沒有文化，志向不遠(yuǎn)的人所做的事。這種思想至今依然潛隱于不少人的心態(tài)之中，乃至潛移默化地影響著幼兒。以至于我們的幼兒也產(chǎn)生了輕視勞動(dòng)的不良心態(tài)。針對(duì)這一不良的現(xiàn)象，我們開展了“勞動(dòng)最光榮”這一主題活動(dòng)。讓幼兒認(rèn)識(shí)各行各業(yè)的勞動(dòng)者，知道他們的勞動(dòng)對(duì)人們和整個(gè)社會(huì)的重要性。在班級(jí)中評(píng)比勞動(dòng)之星，抓住每一個(gè)契機(jī)鼓勵(lì)幼兒“自己來”，自己穿脫衣服，整理床鋪等。讓孩子樹立“我會(huì)”、“我自己能做”的自信心。同時(shí)慢慢地將勞動(dòng)的內(nèi)容從自我服務(wù)擴(kuò)展到為他人、為集體服務(wù)。如：讓幼兒做值日生分發(fā)本子，收拾鉛筆盒，和同伴合作布置教室等。始于單純的“動(dòng)作”興趣，漸漸萌發(fā)對(duì)勞動(dòng)的熱愛，培養(yǎng)吃苦耐勞、獨(dú)立自主自強(qiáng)的精神及堅(jiān)強(qiáng)的意志。

二、運(yùn)用多種手段，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣。

1．為幼兒勞動(dòng)提供鍛煉的機(jī)會(huì)和條件。

幼兒勞動(dòng)的機(jī)會(huì)時(shí)時(shí)處處都有，關(guān)鍵是我們是否會(huì)把握時(shí)機(jī)。如今的孩子都是家里的“太陽(yáng)”，家長(zhǎng)都圍著一個(gè)“太陽(yáng)”轉(zhuǎn)，不等孩子張嘴、伸手，吃的、穿的、玩的、用的一應(yīng)俱全，孩子失去了很多學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì)。因此，幼兒初入園時(shí)便出現(xiàn)了許多的不適應(yīng)現(xiàn)象，如：不會(huì)獨(dú)自如廁，不會(huì)自己拿筷子吃飯等等。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基還指出：“幼兒的智力發(fā)展應(yīng)當(dāng)同時(shí)體現(xiàn)在手指的操作、語(yǔ)言的表達(dá)和用腦的思考上，動(dòng)手、動(dòng)口與動(dòng)腦三者之間有著息息相關(guān)的內(nèi)在聯(lián)系。從小給幼兒一雙靈巧的小手，是促進(jìn)幼兒思維發(fā)展、豐富其語(yǔ)匯、增強(qiáng)其自信的基礎(chǔ)和前提，園長(zhǎng)之友《淺議幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)》?！币虼耍覀?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)本著“自己的事自己做，不會(huì)的事學(xué)著做”的原則，只要沒有危險(xiǎn)都應(yīng)讓幼兒試試，抓住日常生活中的每一個(gè)契機(jī)，為幼兒提供勞動(dòng)練習(xí)的機(jī)會(huì)。例如：在平時(shí)可以讓幼兒給老師搬張椅子，拿本書，倒一下垃圾等，我們不妨做一個(gè)“懶惰老師”。在平時(shí)的桌面游戲中我們也給幼兒準(zhǔn)備了系鞋帶、訂紐扣、編辮子等游戲。目的是讓幼兒在游戲中體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣，同時(shí)發(fā)展幼兒手指的小肌肉群，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能。

2．鼓勵(lì)為主，增強(qiáng)幼兒的自信心。

剛開始勞動(dòng)時(shí)，由于幼兒的認(rèn)知水平低，動(dòng)作不靈活，時(shí)常“闖禍”。我們不能因此就譏笑、諷刺，更不能責(zé)罵，而是要幼兒示范正確的動(dòng)作，鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持勞動(dòng)，養(yǎng)成習(xí)慣。對(duì)堅(jiān)持完成勞動(dòng)任務(wù)但成果并不好的幼兒給予積極的鼓勵(lì)?！把?，你真棒！今天自己完成任務(wù)了。來，老師看一看，真不錯(cuò)，如果這個(gè)地方再整理一下就更好了?！边@樣孩子受到了鼓勵(lì)，不僅勞動(dòng)的積極性越來越高，而且獨(dú)立做事的興趣和自信心也越來越強(qiáng)了。讓幼兒在簡(jiǎn)單的勞動(dòng)中體驗(yàn)到獨(dú)立完成一件事后所獲得的快樂，從而增強(qiáng)其做事的信心。使幼兒愿意做事，愛做事。

3．采用多種形式，教幼兒學(xué)習(xí)勞動(dòng)的技能。

幼兒的勞動(dòng)因貫穿于一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。晨間活動(dòng)時(shí)，讓幼兒自己收拾玩具，并且放到指定的地方。課前課后，讓幼兒自己整理學(xué)習(xí)用具。教學(xué)活動(dòng)中，通過講故事《洗衣服》，教給幼兒正確的洗衣服的方法，先浸濕衣服，再放洗衣粉，然后搓洗，最后漂洗，晾曬。與幼兒一起唱《勞動(dòng)最光榮》等，讓幼兒知道自己的事情應(yīng)該自己做，激發(fā)幼兒參與勞動(dòng)的欲望。運(yùn)用游戲法，激發(fā)幼兒勞動(dòng)的興趣。如開展“我?guī)屯尥薮┮路北荣?，“喂娃娃吃飯”等游戲來教給幼兒一些勞動(dòng)的技能。幼兒在游戲中學(xué)到了一些吃飯、穿衣等基本的技能。這些方法符合幼兒的年齡特點(diǎn)，自然親切，活潑生動(dòng)，收效也比較明顯。

4．家園聯(lián)系，一貫一致，持之以恒。

因?yàn)橛變旱囊庵玖^差和父母、爺爺奶奶的溺愛。有些在幼兒園已經(jīng)學(xué)會(huì)了自己吃飯，穿脫衣服，整理玩具的幼兒，回到家又成了飯來張口、衣來伸手的“小皇帝”、“小公主”。所以家庭與幼兒園對(duì)幼兒的要求要保持一致，思想要統(tǒng)一，這樣才能取得事半功倍的效果。有了一致性還要有一貫性，合理的要求一經(jīng)提出就應(yīng)堅(jiān)持不懈，持之以恒。平時(shí)我們利用家長(zhǎng)開放日，以及家訪與家長(zhǎng)交流幼兒在園情況，向家長(zhǎng)介紹勞動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的重要意義，家園共育就能取得更好的效果。

二十一世紀(jì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，幼兒將要走父輩們沒有走過的路，將會(huì)遇到許多父輩們未曾遇到過的困難和風(fēng)險(xiǎn)，需要應(yīng)付各種挑戰(zhàn)，依靠自己去創(chuàng)造未來的生活。我們不要荒廢了幼兒雙手上的智慧，要教給幼兒一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)方法和技能，這是孩子學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)自主和競(jìng)爭(zhēng)的起點(diǎn)。