第一篇：淺談?wù)n堂氣氛的改善

淺談如何改善英語課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)效率

日照市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)焦玉奎

興趣是最好的老師。因而，英語課堂教學(xué)必須最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心較強(qiáng)，因此，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，盡量運(yùn)用主動(dòng)、形象、直觀的教學(xué)方法，開展有趣的課堂活動(dòng)，使課堂教學(xué)聲情并茂，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們?cè)谳p松、愉快的活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，教師先要激情投入，上課時(shí)語言要響亮，抑揚(yáng)頓挫，配以豐富的表情、動(dòng)作，吸引學(xué)生眼球，讓他們精神振奮；其次，教師要善于運(yùn)用表揚(yáng)，激勵(lì)的語言。當(dāng)然表揚(yáng)的方式和語言要多樣化，不要一成不變，不然的話起不到表揚(yáng)的作用，對(duì)于一些經(jīng)常不舉手的同學(xué)更要善于捕捉表揚(yáng)的機(jī)會(huì)，讓他們嘗到舉手發(fā)言的好處而變得樂于舉手。除了以上兩點(diǎn)之外，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是非常重要的一個(gè)方面，這就需要教師課前對(duì)課文進(jìn)行深入挖 掘和精心設(shè)計(jì)，盡量使每堂課結(jié)構(gòu)合理，環(huán)環(huán)相扣。教師在英語教學(xué)中，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生興趣放在重要位置，這就要求教師在備課時(shí)認(rèn)真考慮怎樣調(diào)動(dòng)、吸引學(xué)生，怎樣把教材變得貼近學(xué)生生活和已有經(jīng)驗(yàn)，展現(xiàn)英語在實(shí)際生活中的意義和實(shí)用價(jià)值，力求講解生動(dòng)，形式多樣，操練靈活，每天給學(xué)生展現(xiàn)英語魅力的不同方面，使他們產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并逐形成并增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，愉快教學(xué)。

學(xué)生活潑好動(dòng)，如果教學(xué)枯燥無味，他們就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭惡感。因此，英語教師應(yīng)該讓學(xué)生感到新鮮有趣，讓課堂經(jīng)常有愉快的笑聲。一堂課的教學(xué)成功與否，其中關(guān)鍵也在這里，把學(xué)生帶入預(yù)置的教學(xué)情景之中，開啟學(xué)生感情閘門，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲與感情共鳴，激發(fā)學(xué)生想說的欲望。使學(xué)生在特定的英語環(huán)境中活動(dòng)，全面提高和發(fā)展他們的英語思維能力、表達(dá)能力和交際能力。

①知識(shí)激趣

活動(dòng)要超越以前那種只重視舊知識(shí)或前一天所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，要運(yùn)用結(jié)構(gòu)教學(xué)的復(fù)習(xí)方式，由知識(shí)、方法、情感構(gòu)成的一種立體信息的交流，我們要將學(xué)生學(xué)過的舊知識(shí)，本單元的新知識(shí)和其它各種元素交織在一起設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)活動(dòng)，由“淺”到“面”，讓學(xué)生先用舊知識(shí)進(jìn)行活動(dòng)，嘗試成功，再愉快地感受和體驗(yàn)新知識(shí)，最后學(xué)會(huì)運(yùn)用新知識(shí)。在這種情況下，學(xué)生不但感到有趣，而且又掌握了知識(shí)。

②活動(dòng)情趣

活動(dòng)能夠改變學(xué)生學(xué)習(xí)耐性差的缺點(diǎn)。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在英語課堂上要盡可能地開展活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。③群體激趣

在課堂教學(xué)中，教師要從整體出發(fā)，觀察指導(dǎo)學(xué)生，不能只為了“課堂感覺”好，只叫學(xué)習(xí)好的學(xué)生回答問題或者做游戲，而忽略或冷落了學(xué)習(xí)差的學(xué)生。否則，久而久之，學(xué)習(xí)差的學(xué)生對(duì)英語失去興趣，給教學(xué)帶來許多不便。對(duì)那些一時(shí)對(duì)英語沒有入門、還沒有產(chǎn)生興趣的學(xué)生，教師不應(yīng)該當(dāng)面批評(píng)諷刺，這樣會(huì)傷害他們的自尊心。學(xué)生產(chǎn)生了自卑感，就再也不敢張嘴講英語了。

（二）變換操作方法，創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)氣氛。

無論何種教學(xué)手段，如果只是千篇一律的重復(fù)，學(xué)生也會(huì)厭煩，只有運(yùn)用多種感官參與聽、說、讀、寫活動(dòng)，諸如兩人操練，多人角色表演，小游戲、唱歌等多種活動(dòng)，才能長久地吸引學(xué)生。課堂盡量多地使用英語，使課堂上形成英語學(xué)習(xí)氛圍。

（三）以良好的情緒帶動(dòng)學(xué)生，給學(xué)生以最大的愛心。

每個(gè)學(xué)生的智力情況有差異，接受能力有不同。如果教師在課堂教學(xué)中扳起臉孔授課，動(dòng)輒訓(xùn)斥學(xué)生，對(duì)“差生”妄下斷語，只能引起學(xué)生的反感，自然難以收到良好的教學(xué)效果。為此，教學(xué)中不僅在學(xué)生正確回答完畢后要給予肯定，還應(yīng)設(shè)置不同層次，不同類型的問題，以調(diào)動(dòng)“后進(jìn)生”的積極性，如講完單詞領(lǐng)讀幾遍后讓后進(jìn)生讀，鼓勵(lì)其大膽而正確的發(fā)音。在情景教學(xué)中，盡量讓他們表演，學(xué)生緊張時(shí)，要不失時(shí)機(jī)地對(duì)他們說：“It’sdoesn’tmatter ” “Useyourhead ”等，這樣能使他們對(duì)學(xué)英語產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)質(zhì)量得到大幅度提高。作為教師一定要充分對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)，在課堂上與學(xué)生處于平等的地位，對(duì)每一個(gè)學(xué)生充滿愛心，哪怕是很微小的進(jìn)步，都要給予充分的肯定。

三、重視“教學(xué)方法的靈活有效性、多樣性”，提高課堂教學(xué)效果

教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件，個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。

①在處理知識(shí)與技能的關(guān)系上，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性的知識(shí)，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了語言運(yùn)用能力。

②在處理新舊知識(shí)上，要善于利用已學(xué)過的知識(shí)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，從而產(chǎn)生正遷移，同時(shí)也要善于在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，使新舊知識(shí)相互滲透，形成整體。

③充分利用直觀教具或電化手段，來輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解，強(qiáng)化記憶，取得理想的教學(xué)效果。

四、科學(xué)地利用“評(píng)價(jià)手段”，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，滿足自我實(shí)現(xiàn)

人本主義心理學(xué)(Humanistic Psychology)的主要代表、美國著名心理學(xué)家馬斯洛(A.H.Maslow)在其主要著作《動(dòng)機(jī)與人格》中提出了著名的“需要層次論”，他把人的需要從低級(jí)向高級(jí)分為五個(gè)層次，即生理需要(Basic

physiological needs)、安全需要(Need for safety and security)、歸屬的需要（Need for interpersonal closeness）、尊重需要(Need for self-esteem)和自我實(shí)現(xiàn)

(Self-Actualization)的需要。其中，自我實(shí)現(xiàn)的需要是人的最高需要。對(duì)學(xué)生而言，即要讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功，滿足自我實(shí)現(xiàn)。在英語教學(xué)中，要重視運(yùn)用鼓勵(lì)性語言，如Very good./Great./Interesting!/Excellent/That’s nice./That is a good idea!/I’m glad to hear that./，可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣多讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的成就感，幫助他們找回自信。具體表現(xiàn)為：

①鼓勵(lì)為主，適當(dāng)利用鼓勵(lì)。

每個(gè)人都渴望有所成就，受人重視和關(guān)注，使自我得到發(fā)揮，自身價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。這種思想在學(xué)生身上，便體現(xiàn)為希望自己能引起老師和同學(xué)們的注意，因此中學(xué)生都好表現(xiàn)自己，教師在教學(xué)中要給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。比如，在語言材料的鞏固操練階段，教師可以讓學(xué)生輪流起來領(lǐng)讀，充當(dāng)”小老師”；把學(xué)過的單詞編成故事到講臺(tái)上講給大家聽；自由搭伴輪流上臺(tái)表演對(duì)話等。這些活動(dòng)不僅能夠滿足學(xué)生喜愛表現(xiàn)的心理，同時(shí)還能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在愉快的心境中理解、鞏固、活用所學(xué)的語言材料。

②分層獎(jiǎng)勵(lì)，不同要求。

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有差異的，有的能力強(qiáng)，有的能力弱，有的反應(yīng)快，有的反應(yīng)慢。學(xué)生的差異不僅是客觀存在的，而且是合理的，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，尊重他們的個(gè)別差異，實(shí)施因材施教。教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到這一點(diǎn)，對(duì)于不同層次的學(xué)生有不同的要求。在組織學(xué)生表演時(shí)，對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生就讓他們自編對(duì)話表演，稍差一些的就讓他們按照所學(xué)的對(duì)話表演，再差一點(diǎn)的只要能說出對(duì)話中的主要句型，或者能唱含有相關(guān)句型的英語歌就行了。這樣以來，各個(gè)層面的學(xué)生都有了獲得成功的滿足感，而這種成功的滿足感無疑會(huì)變成學(xué)生學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。

③優(yōu)差互補(bǔ)，互相牽制。

學(xué)生的互幫互助也是一種提高英語的重要方法，充分調(diào)動(dòng)優(yōu)生的幫教積極性，實(shí)行“一幫一”的互助活動(dòng)可使班級(jí)的英語學(xué)習(xí)氛圍更濃厚。我給他們定下分層學(xué)習(xí)目標(biāo)，同桌都完成的才能受到表?xiàng)?。通過這種方式，極大促進(jìn)他們的幫扶積極性，取得了極好的效果。

④表揚(yáng)新奇，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。教育的任務(wù)是把創(chuàng)新潛能變成外在的現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造能力。不管平時(shí)表現(xiàn)如何的學(xué)生，如果在課堂中對(duì)所學(xué)的或?yàn)閷W(xué)的知識(shí)有獨(dú)到的見解，對(duì)所學(xué)的知識(shí)能靈活運(yùn)用的，只要能突出或創(chuàng)新的，就要表揚(yáng)。只有這樣才能激發(fā)他的學(xué)習(xí)的興趣和積極性。這也是對(duì)表揚(yáng)突出的學(xué)生的表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。他們可以根據(jù)自己的能力和特長，對(duì)英語有更好的理解，更好的應(yīng)用。

總之，在英語課堂教學(xué)中，要想活躍課堂氣氛，教師就要善于抓住一切可以種用的因素，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。在教學(xué)中，我們還要充分利用相應(yīng)的直觀教具、動(dòng)作表演、掛圖、實(shí)物……隨時(shí)隨地地取材或根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，使學(xué)生置身于一個(gè)英語的天地中，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)提高，才會(huì)成會(huì)學(xué)習(xí)的主體，我們最關(guān)注的課堂氣氛也才會(huì)真正的活躍起來。也只有這樣才能有效的提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

參考文獻(xiàn)：

《 動(dòng)機(jī)與人格》馬斯洛（Mbraham Maslow 1908-1970）

《中學(xué)英語創(chuàng)新教法》劉建華1999 年6月第一版

《中小學(xué)外語教學(xué)與研究》王斌華華東師范大學(xué)20067—12

《中小學(xué)外語教學(xué) 》程曉堂北京師范大學(xué)20071—12

第二篇：如何營造課堂氣氛

如何營造課堂氣氛

課堂氣氛是活躍在整個(gè)課堂內(nèi)的一種活生生的氣息，是一種特有的心理情態(tài)。課堂氣氛融洽還是冷漠，活躍還是沉悶，將對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過程產(chǎn)生積極或者消極影響。積極的氣氛表明課堂情境符合學(xué)生的求知欲和心理特點(diǎn)，它反映出來的是師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系正常和諧。在輕松愉快的氣氛中，學(xué)生的成績普遍會(huì)提高，而在緊張、壓抑的條件下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍會(huì)下降。為此，教師就要投入、傾注一定的情感，上課伊始就要展現(xiàn)、演繹教材內(nèi)蘊(yùn)含的情感因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，啟發(fā)學(xué)生善于探究，鼓勵(lì)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，使課堂氣氛始終處于融洽和諧、穩(wěn)定持久的狀態(tài)。學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體，教師活動(dòng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展的品行形成起著重要作用。教師的心理素質(zhì)的優(yōu)化、業(yè)務(wù)能力的不斷提高，是創(chuàng)造和維護(hù)課堂良好環(huán)境的決定因素。

一、塑造良好的形象及人格魅力是形成良好課堂氣氛的前提 教師的形象和人格魅力，在教學(xué)中起到很大的作用，我們往往看到有的同學(xué)因?yàn)槔蠋煹脑蚨矚g或厭惡該學(xué)科。所以教師要注意自身的形象，加強(qiáng)自身素養(yǎng)，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，使學(xué)生對(duì)你所教的科目感興趣。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這一學(xué)科感興趣是建立良好課堂學(xué)習(xí)氛圍的前提。教師是課堂教學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，其人格和威信是一種巨大的潛在精神力量，具有很強(qiáng)的說服、教育能力，是影響學(xué)生情感體驗(yàn)，制約課堂氣氛的重要因素。所以，教師要不斷完善自我，形成和發(fā)展優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)。這樣有利于營造和諧、愉快的課堂氣氛，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

二、維持良好課堂氣氛需要好的精神面貌

良好的課堂氣氛，表現(xiàn)在師生的精神面貌上，應(yīng)當(dāng)是熱烈而執(zhí)著。首先教師必須始終熱情洋溢，精神飽滿，用自己振奮的神態(tài)來感染學(xué)生。課堂上，教師自己應(yīng)有活潑愉快的情緒，手勢(shì)動(dòng)作要靈活自然，語音聲調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，要向?qū)W生表現(xiàn)出各種形式的激奮狀態(tài)。其次，對(duì)學(xué)生來說，要學(xué)而不厭，時(shí)時(shí)躍躍欲試，處處津津有味，表現(xiàn)出一種對(duì)知識(shí)，對(duì)真理的執(zhí)著追求、熱愛。教師上課和顏悅色，學(xué)生感到可親可敬，心理相融，情感共鳴，就會(huì)親其師而信其道，學(xué)習(xí)積極性提高，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。“熱愛”是學(xué)好各門功課的前提。傳統(tǒng)的教學(xué)理論中，提出了主體性、主動(dòng)性、自覺性、積極性等。正如托爾斯泰所說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣很重要。不但表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)的方面，也表現(xiàn)在教師教的方面。教師有興趣，才能熱情洋溢，專心致志地教。學(xué)生有興趣，才能情緒高漲，聚精會(huì)神地學(xué)。總之，在這種氣氛中，整個(gè)課堂會(huì)變得生動(dòng)活潑。教師不唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生不是“旁觀者”。

三、教學(xué)語言精煉幽默是創(chuàng)造良好課堂氣氛的催化劑 語言是信息的載體，是課堂上師生之間相互交流感情、交換思想的橋梁，是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要手段。教學(xué)語言精煉是教師應(yīng)具備的良好素質(zhì)，用詞的準(zhǔn)確性，用語的嚴(yán)謹(jǐn)性，用句的邏輯性，能在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己盟季S，收到“潤細(xì)無聲”的效果。教學(xué)語言幽默是教師應(yīng)發(fā)揮的。詼諧幽默的語言可以活躍課堂氣氛，啟迪學(xué)生心智，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)語言的幽默并不同簡單的說笑話講故事，而是通過挖掘教材內(nèi)在的趣味性材料，加上生動(dòng)形象的比喻，化深?yuàn)W為淺顯，化平淡為有趣，從而取得良好的教學(xué)效果。

四、活躍課堂氣氛關(guān)鍵在學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

學(xué)生在課堂中的主體地位不可動(dòng)搖。只有充分確立了學(xué)生的主體地位，讓他們積極參與到學(xué)習(xí)中來，才可能營造出生動(dòng)活潑的氣氛。有了生動(dòng)活潑的課堂氣氛，可以促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)各種能力。我們要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行知識(shí)探索過程，在探討中進(jìn)行多方面檢驗(yàn)和修正，當(dāng)學(xué)生真正體會(huì)到了其主人翁地位后，就會(huì)積極主動(dòng)地深入到課堂中來，與教師共同營造出生動(dòng)活潑的課堂氣氛，使課堂成為我們學(xué)習(xí)的樂園。中職生意志力較差，情緒不穩(wěn)定，注意力易分散、松懈懶散，教師要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有的放矢喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用一些實(shí)驗(yàn)，來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。還可用新的內(nèi)容、新的觀點(diǎn)、新的教具、新的板書等來引起學(xué)生的無意注意，促使學(xué)生各種感官處于最活躍的狀態(tài)，以最佳的心理狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

五、運(yùn)用激勵(lì)手段活躍課堂氣氛 著名的“羅森塔爾效應(yīng)”的實(shí)踐告訴人們，學(xué)生能否持之以恒地學(xué)習(xí)，與教師的信任程度有密切的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生站起來不能流利的回答問題的時(shí)候，教師投去一個(gè)期待的目光，說一句信任的話語，幫助他成功一次，那么，他在課堂上發(fā)言的水平會(huì)更高，學(xué)習(xí)能力會(huì)更強(qiáng)。人需要賞識(shí)，作為課堂主體的學(xué)生更不例外。他們常常把教師的賞識(shí)看成是對(duì)自己的評(píng)價(jià)，當(dāng)他們得到賞識(shí)時(shí)，就覺得自己有進(jìn)步，能學(xué)好，有發(fā)展前途，以為自己在教師心目中是好學(xué)生，因而產(chǎn)生自身增值感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。我們教師要在學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)中多發(fā)現(xiàn)可以肯定的東西，對(duì)學(xué)生的答案或方法，正確的加以贊賞，這是“錦上添花”；錯(cuò)誤的也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定，這是“雪中送炭”。至于答錯(cuò)的內(nèi)容，教師可以用多種手段讓其自己認(rèn)識(shí)并糾正，只要糾正對(duì)了就要贊賞，讓他看到自己的成績，以利再學(xué)?？傊?，如何營造課堂氣氛是一個(gè)值得重視和探究的話題，對(duì)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效益，培養(yǎng)積極健康的學(xué)生心理，具有積極重要的意義。教師在輕松愉快的情境中傳授知識(shí)，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中接受、理解、消化化學(xué)知識(shí)，這樣，教學(xué)效果肯定有較大提高。

第三篇：營造課堂氣氛

淺談小學(xué)語文教學(xué)中輕松課堂氛圍的營造

單位：瀘西縣中樞鎮(zhèn)逸圃小學(xué)

姓名：郭麗梅

聯(lián)系電話：***

郵編：652405

電子郵箱：ypxxglm@163.com

通訊地址：云南省紅河州瀘西縣中樞鎮(zhèn)逸圃小學(xué)

課堂氣氛是指在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生所呈現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，它直接關(guān)系到教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，教師作為教學(xué)的組織者，要摒棄“師道尊嚴(yán)”的舊觀念，設(shè)身處地為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生無拘無束地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見解。只有這樣民主寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)以愉快的心情鉆研問題、啟動(dòng)思維、馳騁想象。那么如何在語文教學(xué)中營造輕松的課堂氣氛呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

1、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象。在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對(duì)學(xué)生的一種關(guān)愛，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會(huì)感到教師的可親可敬。如果教師在授課時(shí)，總是板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹立威嚴(yán)感，這會(huì)在無形中就扼殺學(xué)生對(duì)你的親切感。那樣的話，學(xué)生是不愿意和你交流問題的。其實(shí)，教師的威嚴(yán)并不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上，而是來自于你的學(xué)問和修養(yǎng)。微笑著面對(duì)學(xué)生，這是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說教，往往是因?yàn)橛X得自己沒有能力征服學(xué)生，而運(yùn)用一種外來的壓力迫使學(xué)生去做，這有時(shí)似乎會(huì)起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、輕松的課堂氣氛中去追求知識(shí)，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。營造寬松和諧的課堂氣氛。

2、尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果。

在課堂教學(xué)中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關(guān)懷和幫助每個(gè)學(xué)生，充分尊重他們，信任他們。要允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，允許學(xué)生充分表達(dá)自己的見解，允許學(xué)生質(zhì)疑問難，并鼓勵(lì)學(xué)生敢于不屈從于教師，不迷信于權(quán)威，不盲從于教材。學(xué)生在一種無拘無束自由暢達(dá)的空間，盡情地參與自由表達(dá)，往往能產(chǎn)生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣高漲，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，展現(xiàn)語文課堂的無限活力。

二、注重教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，積極營造輕松的課堂氣氛。“興趣是最好的老師”，是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。在語文教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，沒有“興趣”作保障，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是決不可能實(shí)現(xiàn)的。只有全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造出積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂氣氛，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究、參與合作等學(xué)習(xí)方式的改變。

1、以生動(dòng)形象的語言，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

教師的教學(xué)語言不僅要生動(dòng)形象，具有激發(fā)性和感染力，點(diǎn)燃學(xué)生心中的情感之火，還要講究輕重緩急的節(jié)奏，豐富多彩的內(nèi)容，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，富有美感，配合適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言，以激昂的情緒，飽滿的精神，奕奕的眼神，有聲的語言與無聲的語言結(jié)合為主體語言，聲情并茂，才能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生與作者的感情溝通，引發(fā)學(xué)生的探求熱情，全身心地投入語文學(xué)習(xí)中。

2、用多媒體來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《唯一的聽眾》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受老教授真誠、無私地對(duì)青年的幫助與關(guān)懷，我主要讓學(xué)生抓住描寫老教授語言、神態(tài)、動(dòng)作的句子來感悟，再配上適合的背景素材，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)地感受老教授的鼓勵(lì)給“我”帶來的變化及人與人之間真情的美好。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，愛上語文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、精心設(shè)置問題讓學(xué)生以豐富的想象培養(yǎng)創(chuàng)新思維。作品的意義是讀者通過閱讀活動(dòng)發(fā)掘出來的，作品未經(jīng)閱讀前，只是向讀者提供了一個(gè)多層次的框架，其間匿藏著許多值得思考的“空白”，有待于讀者去發(fā)現(xiàn)、去填補(bǔ)、去闡析。而這些“空白”的填補(bǔ)正是讀者閱讀活動(dòng)中不可缺的、被激活了的思維元素，從而架起一座溝通作者與讀者情感的橋梁，使讀者對(duì)作品的意義達(dá)到了個(gè)性鮮明的理解，逐步深入，進(jìn)而嘗到成功的喜悅，內(nèi)化為自覺的行為。此時(shí)被激活的思維填補(bǔ)了一個(gè)個(gè)“空白”。例如：

《詹天佑》教學(xué)中，要求學(xué)生體會(huì)詹天佑為我國鐵路事業(yè)艱苦卓絕的奮斗歷程，體會(huì)這是什么精神在支撐著他？

《懷念母親》教學(xué)中，要求學(xué)生思考作者懷念兩個(gè)母親的場(chǎng)面是怎樣寫的，為什么這樣寫，這樣寫有什么好處？

《只有一個(gè)地球》教學(xué)后，要求學(xué)生說說你將怎樣保護(hù)環(huán)境，并呼吁全人類參與到這個(gè)行列中來。

通過類似上述問題的設(shè)置，學(xué)生會(huì)更加深對(duì)課文背景的了解；對(duì)課文主旨的認(rèn)識(shí)；對(duì)人物性格的準(zhǔn)確把握等等。更重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，拓寬了學(xué)生想象思維的空間。

4、讓學(xué)生動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手畫畫詹天佑開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道時(shí)的兩種不同的方法。讓學(xué)生在學(xué)中畫，在畫中學(xué)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，又調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

總之，營造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，相信這樣的教學(xué)能把孩子們引入學(xué)習(xí)的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識(shí)的海洋。

作者簡介：郭麗梅，女，1970年2月22日出生，1990年8月參加工作，小學(xué)高級(jí)教師，大學(xué)本科學(xué)歷。從教以來一直從事小學(xué)語文教學(xué)并兼班主任工作。工作中，我愛崗敬業(yè)，刻苦鉆研，敢于創(chuàng)新，甘于奉獻(xiàn)。

第四篇：如何活躍課堂氣氛

如何活躍課堂氣氛

四川省簡陽市施家鎮(zhèn)九年義務(wù)教育學(xué)校朱天洲

我們經(jīng)常抱怨學(xué)生，課堂上死氣沉沉，我問了半天，竟然沒有幾個(gè)學(xué)生舉手回答問題，就連不少知道我的問題答案的學(xué)生也不舉手回答。通過這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)，我認(rèn)明白了，學(xué)生不主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的原因是多方面的：有時(shí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)不感興趣，有時(shí)是因?yàn)槲业慕虒W(xué)方式不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有時(shí)是因?yàn)槲业脑u(píng)價(jià)方式不能激發(fā)學(xué)生的積極性，有的是學(xué)生對(duì)我本人有抵觸情緒。那么，我們?nèi)绾握{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率呢？下面我談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、建立和諧融洽的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

如果我們把學(xué)生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我獨(dú)尊”，整天“有好心，沒好臉”，不愿與學(xué)生交流，學(xué)生怎能愿意接近你或接受你？上你的課也是迫不得已，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性根本就無從談起。所以，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，我們應(yīng)從改善師生關(guān)系開始，要有一顆尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生的心。所以，我現(xiàn)在告訴學(xué)生：“你們不要把我看成高高在上的老師，就把

我當(dāng)著你們的一個(gè)大朋友吧！”有了我這樣的承諾，學(xué)生和我親近多了。以前畏懼我的學(xué)生開始親近我；以前膽子大一點(diǎn)的學(xué)生，碰見我不叫“老師好！”了，而是喊：“嗨！帥哥好！”由于有了這樣和諧融洽的師生關(guān)系，課堂氣氛也融洽活躍多了，我有理由相信課堂效果一定會(huì)有很大的提高。

二、準(zhǔn)備充分，有的放矢，目標(biāo)明確，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

關(guān)于準(zhǔn)備充分，我想主要是兩方面的準(zhǔn)備：一是學(xué)生的準(zhǔn)備，也就是要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)做到提前預(yù)習(xí)，學(xué)生準(zhǔn)備充分，在課堂上才有充足的底氣，發(fā)言的資本。二是我們教師的準(zhǔn)備。上課之前老師要了解學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做好充分的準(zhǔn)備，不僅要吃透教材，把握好教材的重難點(diǎn)，做到深入淺出，還要利用好現(xiàn)代多媒體教學(xué)，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生達(dá)到身臨其境的境界。教師胸有成竹，思路清晰，才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，處理課堂中出現(xiàn)的種種問題，才不會(huì)出現(xiàn)老師不知所措，學(xué)生不知所學(xué)的現(xiàn)象。

三、多種評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)為主，使學(xué)生想學(xué)

任何人都渴望得到他人的評(píng)價(jià)，尤其是肯定的評(píng)價(jià)，學(xué)生更是如此。因此，我們每位教師必須注意自己的課堂語言，用真情實(shí)意尊重學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽、和睦、協(xié)調(diào)的課堂氛圍。

“好孩子是夸出來的”。我們對(duì)于課上敢于發(fā)表自己見解，回答準(zhǔn)確的學(xué)生，要及時(shí)贊賞，這是“錦上添花”。對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定，我常常鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，使他們明白回答錯(cuò)誤也能夠增長知識(shí)，也告訴學(xué)生不要嘲笑回答錯(cuò)誤的同學(xué)，再對(duì)他說一句“下次還請(qǐng)你回答，老師相信你能成功”這是“雪中送炭”。當(dāng)學(xué)生舉棋不定，不敢發(fā)言時(shí)，我們要鼓勵(lì)學(xué)生“凡事試試就能行，爭(zhēng)爭(zhēng)就能贏”，這是“培養(yǎng)自信”。另外，我們還可以采取以下方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性：

1、課下及時(shí)談心，主要找課上參與有進(jìn)步和參與性不強(qiáng)的兩類學(xué)生談心，讓學(xué)生明白老師心中對(duì)他們的鼓勵(lì)和期待，要養(yǎng)成“課上不拖堂，下課也交流”的教學(xué)習(xí)慣。

2、引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，及時(shí)總結(jié)

利用下課前的一分鐘，引導(dǎo)學(xué)生做自我評(píng)價(jià)：“這節(jié)課覺得自己在參與交流，主動(dòng)探索方面做的還可以的請(qǐng)舉手（或站起來）”。這不僅引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一節(jié)課的參與狀態(tài)進(jìn)行總結(jié)，還是對(duì)學(xué)生自信心的考驗(yàn)，更能讓學(xué)生體驗(yàn)到參與課堂的那份成功的自豪感。

3、我常常選舉積極回答問題的學(xué)生擔(dān)任值日生，因?yàn)橹等丈菍W(xué)生特別愿意做的一個(gè)職務(wù)。另外，對(duì)于回答問題進(jìn)步的同學(xué)，可以設(shè)擔(dān)任值日生。

這樣，長此以往，就能在班內(nèi)形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍課堂氣氛也就活躍了。

第五篇：如何調(diào)動(dòng)課堂氣氛

如何調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高英語課堂效率

作為學(xué)生，一天要連續(xù)上六、七節(jié)課，是難以保證每節(jié)課都能聚精會(huì)神，全神貫注地投入到課堂學(xué)習(xí)中去的。有些學(xué)生由于基礎(chǔ)不好，上課時(shí)思維跟不上老師的講課，顯得很疲憊，因而容易開小差，可能一節(jié)課上完了，他們也不知道學(xué)了些什么；有時(shí)候，或許由于課文太難，或許由于天氣問題，普遍學(xué)生的上課精神狀態(tài)不佳，整節(jié)課都很沉悶：只有老師在唱獨(dú)角戲，而學(xué)生卻要么心不在焉，要么昏昏欲睡，這樣的課堂效率太差了。如果老師不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)節(jié)好課堂氣氛，那么老師精心備的一堂課不就被浪費(fèi)了？我們應(yīng)當(dāng)如何使學(xué)生在疲憊中提高英語學(xué)習(xí)效率呢？

如果把學(xué)生的頭腦比喻成一臺(tái)機(jī)器，他們疲倦時(shí)，就相當(dāng)于機(jī)器缺乏潤滑油了。因此，本文旨在從教師適當(dāng)充當(dāng)“潤滑油”的作用方面，談?wù)勅绾握{(diào)動(dòng)英語課堂學(xué)習(xí)氣氛和提高課堂效率。

一、對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)欠佳的學(xué)生的精神調(diào)節(jié)。

首先，教師要隨時(shí)留意學(xué)生的課堂反應(yīng)，通過觀察和利用學(xué)生的眼神、表情及練習(xí)情況等反饋信息，及時(shí)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)。高中的英語課畢竟不同于初中小學(xué)，高中的英語學(xué)習(xí)，由于課堂任務(wù)重，要學(xué)習(xí)的內(nèi)容多，涉及的詞匯量增大，語法相對(duì)復(fù)雜，要求學(xué)生具備的相關(guān)知識(shí)面要廣，而且課時(shí)比較緊，因此，老師不可能整節(jié)課在跟學(xué)生“做秀”一般地完成教學(xué)任務(wù)。一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，由于不適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，又缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣，在課堂上，則容易出現(xiàn)無所適從，卻又無可奈何的情況。有些人或者心不在焉，東張西望，無所事事，或者看其他書籍，或者干脆伏臺(tái)睡覺。針對(duì)這種情況，我們可以先從心理角度去幫助這些學(xué)生調(diào)節(jié)他們的精神狀態(tài)。從心理角度來說，高中生的自我意識(shí)比較強(qiáng)，尤其自尊心。一方面，他們由于學(xué)習(xí)跟不上老師的節(jié)奏，而周圍的同學(xué)卻似乎總能回答老師的問題或課堂表現(xiàn)積

極，學(xué)習(xí)的壓力和面子問題給他們心理上帶來一點(diǎn)自卑感。然而，他們很不愿意被別人瞧不起，潛意識(shí)中希望得到別人的承認(rèn)和鼓勵(lì)。因此，老師在課堂上應(yīng)多關(guān)注他們，多給予他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)（“多”并代表要放棄其他學(xué)生而專門理會(huì)這些學(xué)生。對(duì)待學(xué)生，教師要一視同仁，不可偏心。而對(duì)不同的學(xué)生，可用不同的辦法去鼓勵(lì)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性）。基礎(chǔ)欠佳的學(xué)生，也許只需要你的一個(gè)肯定又帶鼓勵(lì)且和藹的眼神就滿足了。當(dāng)他們上課精神疲倦時(shí)，教師可以走到他們身邊，或者提問他們一兩個(gè)簡單的問題，或者眼睛對(duì)視著他們來講課，同時(shí)用眼神提醒他們要集中精神，或者透過眼神表達(dá)“我這樣說，你明白嗎？”由于課堂上突然受到老師的關(guān)注，而回答問題時(shí)又能得到大家 的認(rèn)可和肯定，他們心理上的“交往動(dòng)機(jī)”和“成就動(dòng)機(jī)”得到滿足，從而增強(qiáng)了他們的歸屬感和榮譽(yù)感，改變他們對(duì)學(xué)習(xí)的消極態(tài)度，提高學(xué)習(xí)積極性，還有利于其自信心、自尊心的發(fā)展。當(dāng)他們精神好轉(zhuǎn)時(shí)，可以轉(zhuǎn)向其他學(xué)生，不至于令他們感到大家都在注意他們而覺不好意思。

另一方面，對(duì)于一些明顯不想聽課而精神開小差的學(xué)生，可以用一些較嚴(yán)肅的方法使他們集中精神。教師可以不點(diǎn)名地提醒他們要集中精神，或者走到他們身邊敲敲桌子以提醒，又或者通過提問形式來督促他們。有時(shí)候，老師可以說一句“讓我來提問一些精神不集中或打瞌睡的同學(xué)?！比缓簏c(diǎn)其中一兩個(gè)精神分散的學(xué)生的名字，讓他/她回答一個(gè)較簡單的問題。通常，這種做法挺奏效，能達(dá)到“殺一儆百”的效果。

二、適當(dāng)插入題外話的調(diào)節(jié)作用。

對(duì)于普遍學(xué)生的精神不佳，怎么辦呢？學(xué)生不集中精神上課，教師的課堂教學(xué)難有好的效果。當(dāng)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生精神不振時(shí)，最好不要再喋喋不休地自顧自地講下去，否則，不但老師講得累，學(xué)生也聽得累，結(jié)果，事倍功半，得不償失。這時(shí)，教師不要吝惜幾分鐘的時(shí)間來當(dāng)一下“潤滑劑”，以調(diào)節(jié)學(xué)生的精神狀態(tài)。所謂，“磨刀不誤砍

柴功”。教師可以適當(dāng)?shù)夭迦胍恍╊}外話，或通過舉一些有趣的例子，來引起學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)沉悶的課堂氣氛。有一次，筆者在教一篇關(guān)于健康飲食的課文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀完課文后，已經(jīng)顯得很疲倦。那是因?yàn)檫@篇文章是一篇科普讀物，生詞多，句子結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，所以學(xué)生閱讀起來有點(diǎn)吃力。如果筆者接著平鋪直敘地講解，可能大部分學(xué)生已經(jīng)昏昏欲睡了。于是，筆者問學(xué)生，“Do you like eating McDonald and KFC? Why?”“If you eat too much such food, what result will you have?”“Do you find any difference between the westerners’ figures and the Chinese figures?”“Why so?”“Which diet is healthier, the Chinese diet or the western diet?”等問題。這樣一來，學(xué)生開始興奮了，七嘴八舌地討論答案。于是，筆者很自然地把他們的精神和思維“引回”到課文中去，讓他們?cè)谡n文中找到相應(yīng)的答案，再詳略有當(dāng)?shù)刂v解課文。學(xué)生聽得津津有味，不再覺得累了。最后，筆者還讓學(xué)生對(duì)比中西飲食的文化習(xí)慣，例如，西方飲食分三次上菜：首先是飲料和開胃菜（entrée），接著主食（main course），其多數(shù)為魚、雞肉、豬肉和牛肉等，最后是蛋糕點(diǎn)心為甜品（dessert）。這有別于中國傳統(tǒng)飲食，中國菜以素菜為主。因此，大家總結(jié)出中國飲食為健康飲食，這也是國際承認(rèn)的。通過例子的講解和學(xué)生的討論，學(xué)生除了對(duì)課文內(nèi)容加深理解外，還學(xué)到了相關(guān)的背景知識(shí)，使一篇本來難懂枯燥的讀物變成了有趣有意義的課文。

三、變換教學(xué)方法、節(jié)奏，通過讓學(xué)生實(shí)踐來激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。有時(shí)候，教學(xué)內(nèi)容的難易程度會(huì)直接影響學(xué)生上課情緒，太難或太容易都會(huì)使學(xué)生感到厭煩。學(xué)習(xí)的內(nèi)容太簡單，老師還嘮嘮叨叨地不厭其煩地講解，學(xué)生會(huì)覺得索然無味；內(nèi)容太難，無法理解，老師卻一帶而過，學(xué)生會(huì)覺得老師不負(fù)責(zé)任，對(duì)老師產(chǎn)生反感。這也會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。因此，在教學(xué)過程中，內(nèi)容容易的話，教師應(yīng)加快教學(xué)節(jié)奏，變換講練的角度，讓學(xué)生講解或操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；當(dāng)內(nèi)容偏難時(shí)，應(yīng)放慢節(jié)奏，尋找新舊知識(shí)的連結(jié)

點(diǎn)，深入淺出，以圖突破。最好讓學(xué)生在操練中掌握知識(shí)。這樣可以激發(fā)他們的求知欲，而不是讓學(xué)生疲倦地忙于記憶一堆不易檢索和提取的知識(shí)。練習(xí)時(shí)可分層次進(jìn)行，對(duì)不同層次的學(xué)生提不同要求，提高每個(gè)學(xué)生的聽課效率，讓每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步。例如，對(duì)新感知的知識(shí)，可先叫基礎(chǔ)好的學(xué)生操作，帶動(dòng)中差生；較簡單的操作可讓基礎(chǔ)差的學(xué)生完成。另外，還要注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來協(xié)同操練和記憶，以深刻理解和掌握知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

英語課堂可變換的教學(xué)形式比較多樣化。聽、說、讀、寫輪流進(jìn)行。閱讀累了，可轉(zhuǎn)換為聽；聽累了，可轉(zhuǎn)換成說；說累了，可轉(zhuǎn)換為寫。如此動(dòng)靜轉(zhuǎn)換和結(jié)合，能更有效地調(diào)動(dòng)各感知器官參與學(xué)習(xí)。

總的來說，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)沉悶的課堂氣氛還有很多方法，例如采用多種教學(xué)方法和手段，采用多媒體教學(xué)，通過實(shí)物、圖片、幻燈和簡筆畫等視覺刺激，錄音機(jī)以及教師抑揚(yáng)頓挫的聲音和風(fēng)趣幽默、生動(dòng)形象的語言的聽力刺激，驅(qū)走學(xué)生疲憊的精神狀態(tài)，而吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?？傊?，課堂教學(xué)中師生相互影響，教師的教很大程度上會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師只要用心體驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理和感知過程，便能有效抓住影響學(xué)生聽課效率的因素。只有操縱了這些因素，才能更好地調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高課堂效率。