第一篇：初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的教學(xué)策略

初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的教學(xué)策略

摘要：要提高初中學(xué)生對英語的興趣和成績，在學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的提高，需要教師應(yīng)用策略進(jìn)行必要的引導(dǎo)，以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步掌握和運用自主學(xué)習(xí)，從根本上提高英語聽說讀寫能力。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

一、時代背景

現(xiàn)在推行新課程，新課程與舊課程有本質(zhì)區(qū)別。舊課程觀框架下教師是知識的傳授者，教師是中心，學(xué)生被動接受知識。而新課程觀認(rèn)為課程不僅是知識，同時也是經(jīng)驗，是活動。課程不僅是文本課程，更是體驗課程。課程不再只是知識的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識的過程。學(xué)生獲取知識的過程是自我建構(gòu)的過程。每個學(xué)生都帶著自己的經(jīng)驗背景，帶著自己獨特的感受，來到課堂進(jìn)行交流。學(xué)生可以從同學(xué)身上、教師身上學(xué)到的東西遠(yuǎn)比從教材中學(xué)到的多。另外新課標(biāo)又強調(diào)“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，強調(diào)要著眼于學(xué)生的發(fā)展和面向每一位學(xué)生，認(rèn)清每個學(xué)生的優(yōu)勢，開發(fā)其潛能，培養(yǎng)其特長，使每位學(xué)生都具備一技之長，使全體學(xué)生各自走上不同的成才之路，成長為不同層次、不同規(guī)格的有用人才。因此，我們教師應(yīng)該教會每一位學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該加強學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。埃德加·富爾說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”。因此，在初中英語教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主，讓學(xué)生在過程中取得進(jìn)步，體驗成功。

二、什么叫自主學(xué)習(xí)？

新課標(biāo)指出自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生充分發(fā)揮個體主觀能動性而進(jìn)行的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。即學(xué)習(xí)過程呈現(xiàn)自主、主動、創(chuàng)新相互依存的三個層次。“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對的是“被動學(xué)習(xí)”、“機械學(xué)習(xí)”。它是新課程理念的重要組成部分，也是實施新課程理念的一個關(guān)鍵。自主學(xué)習(xí)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中主體意識的自覺發(fā)揮，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中主觀能動性和創(chuàng)造精神的積極發(fā)揮，具有獨立性、能動性和創(chuàng)造性三個基本特征。

因此，教師在教學(xué)過程中通過各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的自主意識是非常重要的。教師應(yīng)從學(xué)生的身心發(fā)展特點以及中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與英語教學(xué)過程，充分發(fā)揮“雙主體”的教育功能，使學(xué)生初步具備英語自主學(xué)習(xí)能力。

三、自主學(xué)習(xí)的理論依據(jù)和指導(dǎo)思想

《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“教學(xué)中應(yīng)注意的問題”部分指出：“在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛??所以我們說自主學(xué)習(xí)是指在課堂教學(xué)中，教師充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，并培養(yǎng)可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)思想。人的本質(zhì)是主體的、能動的，學(xué)生是個性的認(rèn)識的主體，實踐的主體，自我發(fā)展的主體，學(xué)生成長的關(guān)鍵在于自身的積極性。因此，教師在教學(xué)中因努力做到以下三個轉(zhuǎn)變。即：由課堂教學(xué)中英語教師活動的單向性轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)共同活動的多邊性，努力提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的參與率；由只重教法的改進(jìn)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)改革與學(xué)法指導(dǎo)并舉，努力實現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化結(jié)合；由教學(xué)過程中英語基礎(chǔ)知識教授式轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅厮季S訓(xùn)練的啟發(fā)式，努力促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)力的提高，從而“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”。

四、初中英語自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

教學(xué)過程是學(xué)生的認(rèn)知過程和發(fā)展過程，而學(xué)生知識的掌握、能力的培養(yǎng)都離不開學(xué)習(xí)的主體—-學(xué)生自身的智力活動的內(nèi)化。因此要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知因素和非認(rèn)知因素的和諧發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

（1）激發(fā)興趣，強化自主學(xué)習(xí)的意識。

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)學(xué)科的興趣。”興趣是最好的老師，是求知的先導(dǎo)，是會學(xué)的前提條件。只有學(xué)生把學(xué)習(xí)看成是一種需要，一種享受，才會產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力，激發(fā)起強烈的求知欲，從而積極主動地學(xué)習(xí)探索。在教學(xué)中我注意營造輕松愉快的氣氛，創(chuàng)設(shè)生動活潑、積極向上的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在趣味盎然中積極主動地探索實踐。在如何讓課堂充滿活力方面我有以下幾點嘗試：

一、直觀教學(xué)，眼見為實。俗話說：“百聞不如一見?！闭n文背景和其他有關(guān)文字介紹不如圖片直觀易懂，因此我在教學(xué)中精心制作課件，直觀介紹所學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生理解。

二、因材施教，情景教學(xué)。根據(jù)上課內(nèi)容特點能在課堂上創(chuàng)設(shè)真實情景的教學(xué)內(nèi)容，就讓學(xué)生在真實環(huán)境中開口操練，在交流中習(xí)得語言。

三、玩中有學(xué)，學(xué)中有玩。英語基礎(chǔ)詞匯、語法應(yīng)用、短語表達(dá)難以用情景操練，但可以設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，寓教于樂，讓在游戲中掌握它們。單詞接龍、脫口秀PK、翻譯競賽、英語作文征文等活動是不錯的選擇。

四、充滿信任，充滿自信。對于初中生來說，批評是一種阻礙其發(fā)展的因素。學(xué)生一旦受到了批評，他就會覺得自己在這方面不行，對這門學(xué)科產(chǎn)生恐懼感，也就不會積極參于課堂的教學(xué)活動，所以從小不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更要設(shè)法消除孩子生理、心理障礙。俗話說：“自己是最大的敵人?！敝挥袘?zhàn)勝自己，才能獲得勝利。所以在課堂教學(xué)中，鼓勵性的話語對于初中生來說很重要，讓他們在學(xué)習(xí)過程中獲得一定的成就感，培養(yǎng)孩子對英語的自信心，這樣他們才有信心繼續(xù)學(xué)下去。如：在初一〈2〉班復(fù)習(xí)教過的對話時，我請了一位上課很少發(fā)言的同學(xué)，他非常緊張，不敢回答。我一直用信任的眼光看著他，并對他說：“I believe you.”（我相信你。）遇到他回答不上來的，我就請其他同學(xué)幫忙，發(fā)揚友愛互助的精神，這樣也打破了孩子回答不上來的尷尬局面，之后同學(xué)們都以熱烈的掌聲鼓勵他，此后，每節(jié)課他都積極發(fā)言。在教學(xué)的過程中，我還為學(xué)生準(zhǔn)備了各種精美的獎品，滿足學(xué)生的成就感，鼓勵他們努力學(xué)習(xí)英語。

（2）不搞“一言堂”，師生共同討論

學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的”學(xué)“服務(wù)。外因再好，終究還要靠內(nèi)因起作用。任何高明的教師，都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。英語中有句諺語說道：”YOU MAY TAKE A HORSE TO THE WATER，BUT YOU CAN NOT MAKE HIMD RINK.“

因此在教學(xué)中不能搞“我說了算”的“一言堂”，而是提出問題和學(xué)生共同討論。故我還經(jīng)常故意提出錯誤的推理和結(jié)論，和學(xué)生展開辯論。鼓勵學(xué)生據(jù)理力爭，堅決摒棄盲從、迷信的觀念。如講評句子翻譯題“花了他們一個半小時做完回家作業(yè)”時，有同學(xué)提出有幾種翻法，我就放手讓學(xué)生討論，把所有的翻法說出來，再寫下來。而每當(dāng)我真的出現(xiàn)了失誤，學(xué)生向我提出時或我意識到了失誤時，我總是虛心改正。這種民主、平等的課堂氣氛，樹立了學(xué)生的“主人翁意識”，培養(yǎng)了學(xué)生有主見、不盲從、能自主的好習(xí)慣。

（3）引導(dǎo)探索，提高自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個運用已學(xué)知識探索、發(fā)現(xiàn)、理解、掌握知識、提高能力的過程。這過程當(dāng)然需要教師的主導(dǎo)，但主導(dǎo)并非包辦代替，把知識結(jié)論灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動地探索，自主地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生嘗試、探索的意識和能力。如教學(xué)have/has gone to及have/has been to時,通過安排情景,讓一學(xué)生去辦公室?guī)徒處熑∥?引出“He has gone to the teachers' office”.當(dāng)該生回來后引出“He has been to the teachers' office”從而讓學(xué)生探究出兩者的區(qū)別，以期培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

（4）培養(yǎng)習(xí)慣,促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力要從培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣入手。所謂“習(xí)慣”，是“由于重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來的并變成需要的行動方式?！?①培養(yǎng)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

課前主動預(yù)習(xí)新課，通過部分理解、消化、記憶，同時發(fā)現(xiàn)問題，有利于上課專心聽講，解決問題，也使課堂上有更多時間進(jìn)行各種練習(xí)活動，如知識點專項訓(xùn)練、聽讀練習(xí)、對話表演練習(xí)，使語言知識迅速地轉(zhuǎn)化為言語技能。在上課前二、三分鐘，老師在班內(nèi)巡視一圈，檢查預(yù)習(xí)情況，表揚預(yù)習(xí)好的同學(xué)，督促不按要求做的同學(xué)，堅持下去，同學(xué)們就會形成習(xí)慣。

②培養(yǎng)學(xué)生堅持聽、讀習(xí)慣。

英語要堅持每天聽、朗讀，所以我要求學(xué)生抽空就聽，要熟讀全部課文，并做到背誦重要語句和段落，堅持不斷，以提高聽力、口語水平。同時我也常在班內(nèi)舉行一些英語朗讀比賽，小品表演等，使同學(xué)們有展示自我的成就感，增強他們堅持下去的信心。③培養(yǎng)學(xué)生自覺擴大英語閱讀范圍的習(xí)慣。

要提高英語水平，在學(xué)好課本知識基礎(chǔ)上，還必須加大閱讀量。目前的英語課本課文大部分較短，加上與之配套的練習(xí)冊中的習(xí)題，閱讀量還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因此只有培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣,大量地閱讀課外材料,大量地輸入,通過自主閱讀，廣泛涉獵社會政治、自然科技、史地文學(xué)、文藝宗教等小讀物，大大收集信息，開闊思路，同時也擴大詞匯量，從而提高英語水平。

④培養(yǎng)學(xué)生自覺練筆的習(xí)慣。

寫作表達(dá)是學(xué)生最怵的項目，我們培養(yǎng)學(xué)生從朗誦課文、復(fù)述課文入手，進(jìn)行課內(nèi)的作文訓(xùn)練，如每課課文練習(xí)中的寫作要求，在吃透課文的情況下是不難做的，但同學(xué)們往往因為心理作用，怕寫不對句子，懶于練筆，這些題目大都被忽略過去了。如果學(xué)生自覺練筆，并主動讓老師修改，堅持下去，就會由無從下筆，到有話可寫，由怵寫到愿寫。為鼓勵課下堅持練筆的同學(xué)，我在教室內(nèi)設(shè)置一個英語作文小展欄，給他們一個施展才華的場所。⑤培養(yǎng)學(xué)生使用工具書排疑解難的能力。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，工具書是必不可少的。教會學(xué)生使用常用的英漢、漢英詞典，使他們能迅速、熟練地查找出一詞的音、形、義，了解該詞與眾多詞義的搭配及慣用詞語，進(jìn)行自我排疑解難，為自主學(xué)習(xí)鋪平道路。因此，在學(xué)生進(jìn)入初中后，我開始培養(yǎng)學(xué)生查閱詞典的能力和使用電子詞典的能力，幫助他們掃除自主學(xué)習(xí)的障礙。

四、結(jié)語

古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！碧孕兄Z，“教是為了不教”。教師在日常教學(xué)中應(yīng)教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)到比得到金子更重要的“點金術(shù)”使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，并學(xué)有所獲，體會成功的快樂。

第二篇：“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)策略探討(調(diào)查報告)

“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)策略探討

長期以來，由于受“應(yīng)試教育”的影響，片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象仍然普遍存在，反映在課堂教學(xué)中，主要表現(xiàn)為“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄”。教師進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生被動地接受知識，課堂教學(xué)高耗低效。長此以往，學(xué)生養(yǎng)成了極強的依賴性，一味地迷信教師和書本，不會質(zhì)疑，不會探索，思維僵化。這種教學(xué)，不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康和個性發(fā)展。因此，課堂教學(xué)必須進(jìn)行大膽改革，堅決拋棄陳舊的“灌輸式”課堂教學(xué)的模式，著力于學(xué)生主體精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生素質(zhì)的全面提高和個性的全面發(fā)展，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育。本文主要結(jié)合物理教學(xué)對“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略作初步探討，以期拋磚引玉。

自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極主動的主體狀態(tài)，包括自主學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)方法、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)思維和自主學(xué)習(xí)能力等要素?！白灾鲗W(xué)習(xí)”的主要理論依據(jù)有建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、現(xiàn)代教學(xué)結(jié)構(gòu)理論和心理學(xué)原理。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：教學(xué)要以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識的意義的主動建構(gòu)?，F(xiàn)代教學(xué)結(jié)構(gòu)理論強調(diào)：課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，教與學(xué)是不可分離的。從心理學(xué)角度看，每個人都希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。

指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以采用“四個以”的教學(xué)策略，達(dá)到“四個統(tǒng)一”的目標(biāo)?！八膫€以”是“以激發(fā)學(xué)習(xí)動機為前提，以發(fā)展元認(rèn)知能力為重點，以思維訓(xùn)練為中心，以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為突破口”；“四個統(tǒng)一”是“學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的統(tǒng)一，傳授知識與發(fā)展能力的統(tǒng)一，智力因素與非智力因素的統(tǒng)一，面向全體與因材施教的統(tǒng)一”。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)具有持久的動力

動機是一切學(xué)習(xí)的原動力，是推動學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動的主因素，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的前提。教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)其求知興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

1．提高志向水平，激發(fā)學(xué)習(xí)動機

“志向水平”指人們在從事某一活動時對自己將來的成就所期望達(dá)到的水平。志向水平的高低與學(xué)生學(xué)習(xí)動機水平的高低密切相關(guān)，提高學(xué)生的志向水平，使其達(dá)到適當(dāng)?shù)乃疁?zhǔn)，能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。物理教學(xué)中，要滲透學(xué)習(xí)目的性教育和理想教育，用物理學(xué)家艱難求索取得成功的例子和身邊的學(xué)習(xí)典范激勵學(xué)生，提高學(xué)生的志向水平，引發(fā)強烈的自主學(xué)習(xí)的動機。要求學(xué)生結(jié)合自己的物理學(xué)習(xí)實際，恰如其分地制訂學(xué)習(xí)的奮斗目標(biāo)。教學(xué)中，教師可通過提前告知學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)墊定良好的基礎(chǔ)。2．培養(yǎng)求知興趣，維持學(xué)習(xí)動機

在教學(xué)中，要通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機。一是教師在教學(xué)中要善于撩撥學(xué)生對新知識的好奇與探求之心，充分利用物理實驗和多媒體輔助教學(xué)等手段，加強問題情境的創(chuàng)設(shè)，誘發(fā)學(xué)生渴求知識的渾厚興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的積極情感。二是要適當(dāng)進(jìn)行課堂教學(xué)的延伸，積極開展各種課外興趣小組活動，讓學(xué)生在小實驗、小制作和小發(fā)明等自我創(chuàng)造活動中激發(fā)出強烈的求知興趣和創(chuàng)造熱情。三是教師要不斷提高授課水平和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技藝，做到引課新穎別致，方法指導(dǎo)恰當(dāng)，點撥啟發(fā)性強，精心營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的氛圍。四是要改善師生關(guān)系，融洽師生情感，讓學(xué)生放開手腳，大膽探索，主動求知。3．適時進(jìn)行激勵，強化學(xué)習(xí)動機

在教學(xué)中，教師要適時對學(xué)生進(jìn)行激勵，以強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機。激勵的措施有：①期望激勵。教師要以滿腔的熱情關(guān)愛每一位學(xué)生，以各種方式表達(dá)自己對每一位學(xué)生的期望，如在對學(xué)生進(jìn)行個別談話時，經(jīng)常用“老師相信你一定能行”、“老師希望你能做到”等激勵性語言表露對學(xué)生的希望，使學(xué)生受到鼓舞。②表揚激勵。在教學(xué)中，教師要注意多表揚、少批評，尤其對那些學(xué)習(xí)有困難而自卑感強的學(xué)生，教師要盡力發(fā)掘其身上的閃光點，多表揚鼓勵，幫助其樹立自信心，激發(fā)其奮發(fā)向上的動機。③反饋激勵。通過多種方式使學(xué)生獲悉自己的學(xué)習(xí)情況，以便學(xué)生及時調(diào)整自主學(xué)習(xí)的行為，改進(jìn)自主學(xué)習(xí)的方法。④成功激勵。教學(xué)中，采種分層教學(xué)的方法，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，實行分層指導(dǎo)，促使每一位學(xué)生都有獲得成功的機會，讓他們經(jīng)常體驗到成功的喜悅，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。

二、發(fā)展元認(rèn)知能力，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)

元認(rèn)知就是對認(rèn)知的認(rèn)知，即個人對他自己的認(rèn)知過程和結(jié)果以及與之有關(guān)的任何事物的認(rèn)識。

從元認(rèn)知的角度來考慮，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動并不僅僅是對所學(xué)材料的識別、加工和理解的認(rèn)知過程，而且也是一個對該過程進(jìn)行積極監(jiān)控、調(diào)節(jié)的元認(rèn)知過程，因此，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)顯得十分重要。教學(xué)中應(yīng)把培養(yǎng)元認(rèn)知能力作為指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要舉措。根據(jù)初中學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，以“三個認(rèn)識”、“四個能夠”的要求，幫助學(xué)生達(dá)到“五個掌握”的目標(biāo)。“三個認(rèn)識”是指認(rèn)識自己已有的知識水平，認(rèn)識學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，認(rèn)識制約學(xué)習(xí)任務(wù)完成的因素等；“四個能夠”是指能夠制訂學(xué)習(xí)計劃，能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，能夠激活與保持適度的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)和合理安排學(xué)習(xí)時間等；“五個掌握”是指掌握物理學(xué)習(xí)的方法與技巧，掌握反饋與調(diào)節(jié)的方法，掌握自我評價的方法，掌握思維的方法，掌握分析、綜合的方法等。培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力的一般途徑與方法有： 1．方法指導(dǎo)

我們認(rèn)為，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)活動及學(xué)習(xí)心理等有關(guān)知識是十分必要的，為此，教師要搜集有關(guān)資料，編發(fā)“認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)活動”、“調(diào)控自己的學(xué)習(xí)心理”、“掌握獲取知識的方法”等輔導(dǎo)材料，讓學(xué)生自己閱讀，對學(xué)生灌輸有關(guān)知識。在教學(xué)方法上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己“讀”、“析”、“練”，使其元認(rèn)知體驗得到逐步提高。教師還可以協(xié)助學(xué)生就預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、課外活動等五個環(huán)節(jié)制訂自主學(xué)習(xí)細(xì)則，提出具體的要求及方法，并在教學(xué)中加以運用，加強指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的一般方法。2．注重滲透

學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地在課堂，教師要把元認(rèn)知的指導(dǎo)確定為課堂教學(xué)的主要任務(wù)之一，使課堂教學(xué)過程成為既傳授知識，又培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、教會學(xué)習(xí)方法的過程。如在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，教師既要做好示范，又要采用與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同探索的方法，給學(xué)生以引導(dǎo)，指導(dǎo)并鼓勵學(xué)生嘗試運用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。研究發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)滲透自主學(xué)法的“教—扶—放—收”四步程序模式，效果十分明顯?！敖獭本褪墙處熢趥湔n優(yōu)選學(xué)法的基礎(chǔ)上做好示范；“扶”就是在教師指導(dǎo)下由學(xué)生獨立地探索學(xué)習(xí)；“放”就是教師放手讓學(xué)生獨立地運用學(xué)到的方法去解決問題；“收”則是指教師及時收集學(xué)生學(xué)法運用方面的信息，進(jìn)行歸納總結(jié)。

3．評析矯正

對學(xué)生學(xué)習(xí)中暴露出來的問題，要及時分析，尋找原因，并通過適當(dāng)?shù)姆绞綆椭鷮W(xué)生進(jìn)行矯正。教學(xué)中，可通過介紹中外名人讀書方法，推薦優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗或請優(yōu)秀學(xué)生作經(jīng)驗介紹，向?qū)W生灌輸好的自主學(xué)習(xí)方法，同時教師要盡可能成為學(xué)生的學(xué)習(xí)咨詢醫(yī)生，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，有針對性地開導(dǎo)、解釋，幫助學(xué)生矯正學(xué)習(xí)上的偏差，提高元認(rèn)知能力。

三、加強思維訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會獨立思考

學(xué)會思考是學(xué)會學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志，在教學(xué)中，我們要以訓(xùn)練學(xué)生的思維為中心，幫助學(xué)生學(xué)會思考，引導(dǎo)學(xué)生善于思考。1．激活學(xué)生思維

課堂教學(xué)中，教師要通過“激疑—質(zhì)疑—解疑”的途徑，在學(xué)生的獨立探索和與同學(xué)的共同探索中發(fā)展思維。為此，教師要特別注意問題情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨立探索營造和諧的氛圍。研究發(fā)現(xiàn)，物理教學(xué)中通過實驗法、提問法、故事法、實物展示法、多媒體演示法等多種方法創(chuàng)設(shè)問題情境，能有效地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主探究，激活學(xué)生探索學(xué)習(xí)的思維及在探究學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性思維。2．暴露思維過程

學(xué)生是在思維活動過程中學(xué)會思維的，由于教學(xué)內(nèi)容蘊含的思維方法有其豐富的背景材料，而思維活動本身又有一個發(fā)生、發(fā)展的過程，因此，在教學(xué)中，要適時地向?qū)W生展示思維的過程，把凝結(jié)在知識背后的材料及科學(xué)活動過程充分展開，暴露思維的發(fā)生發(fā)展過程，同時，引導(dǎo)學(xué)生參與到這些活動的思維過程中去，充分地暴露學(xué)生自己的思維過程，將兩者有機地結(jié)合在一起，從而達(dá)到讓學(xué)生既能更好地理解、掌握和應(yīng)用知識，又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力的提高。3．訓(xùn)練思維策略

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師必須注重教給學(xué)生符合物理學(xué)科特點的思維方法和技巧，對學(xué)生加強思維策略的訓(xùn)練，提高學(xué)生思維方法的有效程度。如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)猜想、自我質(zhì)疑、自主探究、實驗探索、合作嘗試、變式訓(xùn)練等學(xué)習(xí)活動，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維、逆向思維、創(chuàng)造思維，提高學(xué)生的各種思維能力，使學(xué)生逐步掌握各種思維策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的關(guān)鍵，同時也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的突破口。為此，我們必須對傳統(tǒng)的以傳遞知識為主的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行大膽改革，讓學(xué)生進(jìn)行自由、民主的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。研究發(fā)現(xiàn)，在物理教學(xué)中運用嘗試式、討論式、探究式等教學(xué)方法，能極大地激發(fā)學(xué)生參與課堂、自主學(xué)習(xí)和探究的熱情。1．嘗試式教學(xué)

嘗試式教學(xué)結(jié)構(gòu)的特點是突出學(xué)生的自我嘗試，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和探索中，學(xué)會方法，掌握知識。其教學(xué)的一般程序為“提出目標(biāo)—自學(xué)教材—嘗試練習(xí)—反饋矯正—再次訓(xùn)練”。具體操作時，由教師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)或師生共同研究提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀教材或進(jìn)行實驗探究，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)活動了解物理概念或物理規(guī)律的形成過程，理解和掌握相關(guān)物理概念或物理規(guī)律，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行嘗試性練習(xí)，自我檢驗物理知識的掌握和應(yīng)用情況，通過師生互動或生生互動，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，及時加以矯正，彌補知識或方法缺陷，然后再進(jìn)行訓(xùn)練，逐步完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，達(dá)到全面掌握知識，靈活應(yīng)用知識和規(guī)律的目的。這種教學(xué)方式，學(xué)生能真正發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)得主動，教師要引好路、搭好橋，適時引導(dǎo)，指點迷津。2．討論式教學(xué) 討論式教學(xué)的特點是以問題為主線，圍繞問題進(jìn)行討論和探索，在物理教學(xué)中，應(yīng)用或滲透討論式教學(xué)，學(xué)生能自由地參與課堂教學(xué)，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的主動性和積極性空前提高。討論式教學(xué)的一般操作程序為“指導(dǎo)預(yù)習(xí)—提出問題—展開討論—歸納小結(jié)—練習(xí)反饋”。在這種結(jié)構(gòu)中，學(xué)生是討論的主體，教師則是問題的主要設(shè)計者，是解決問題的引導(dǎo)者。教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，提出有價值的問題，積極組織、激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生參與討論，讓學(xué)生在熱烈的討論和激烈的爭論中獲取知識，掌握方法。學(xué)生在討論過程中，可以進(jìn)行相互質(zhì)疑或向教師質(zhì)疑，把問題的討論引向深入，達(dá)到徹底解決問題的目的，從而有效地提高分析問題和解決問題的能力。討論式教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力和發(fā)散性思維能力能起到積極的作用。3．探究式教學(xué)

探究式教學(xué)結(jié)構(gòu)突出學(xué)生的自我探究，注重學(xué)生的獨立鉆研。探究式教學(xué)應(yīng)用類似于科學(xué)家探究未知領(lǐng)域的方法，通過發(fā)現(xiàn)問題或提出問題、分析問題、提出假設(shè)、科學(xué)探究或?qū)嶒炑芯俊?chuàng)造性地解決問題的步驟，探索物理規(guī)律的形成過程，形成科學(xué)的結(jié)論。物理教學(xué)探究的一般程序可以概括為“創(chuàng)設(shè)情境—提出問題—學(xué)生自讀—實驗探究—共同探討—歸納結(jié)論—反饋練習(xí)”。探究式教學(xué)中，學(xué)生是探索的主體，教師是學(xué)生探索的“顧問”和“引路人”，因而，要求教師精心創(chuàng)設(shè)探索的情境，加強指導(dǎo)，撥正探究的方向，同時為學(xué)生的自主探索提供適宜的條件和恰當(dāng)?shù)膸椭?，讓學(xué)生在和諧而又濃郁的探究氛圍中，獨立探索或相互合作探索，通過自己的研究性學(xué)習(xí)，弄清物理概念和物理規(guī)律的形成過程，體驗到探索知識的艱辛和獲得成功的喜悅，歸納總結(jié)出有關(guān)結(jié)論。

“自主學(xué)習(xí)”以學(xué)生的主體參與為基本特征，突出學(xué)生的主體地位，符合“以人為本”的現(xiàn)代教育思想，符合學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，是目前廣為推頌的學(xué)習(xí)方式，也是物理教學(xué)必須倡導(dǎo)的教學(xué)方式。值得注意的是，自主學(xué)習(xí)并不否認(rèn)教師的主導(dǎo)作用，而要更加突出教師的指導(dǎo)作用，充分發(fā)揮教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中“導(dǎo)”的功能，從而使學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用得以最優(yōu)組合，提高物理教學(xué)的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第三篇：農(nóng)村初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)初探

農(nóng)村初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)初探

古語說:授之與魚，不如授之以漁。這是個千古至理。如今的中學(xué)生，接觸的新鮮事物多，接受能力普遍較強。過去那種事無巨細(xì)的口傳心授，已不能滿足中學(xué)生的求知欲。教師如果一味地把他們當(dāng)作“填鴨”，生硬的灌輸知識，肯定不會收到理想的教學(xué)效果。假設(shè)我們教師能針對中學(xué)生的年齡特點，與學(xué)生一同營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮其自身音樂潛能，結(jié)果會怎樣呢? 從事音樂教學(xué)工作的我，深深地感到:以音樂審美為核心，以學(xué)生為主體，鼓勵并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造，將學(xué)生對音樂的感受和參與放在首要位置，師生互動，就會收到意想不到的好效果。即:放開學(xué)生的手腳，讓他們自己做。

一、音樂教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生，面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體性作用;我在教學(xué)中以音樂為教學(xué)主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他學(xué)科的聯(lián)系。在課堂教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)、誘導(dǎo)并真正調(diào)動起學(xué)生的興趣，請他們參與多樣的音樂實踐機會，不包辦代替，使學(xué)生感到，他們是課堂的主人。在課堂上，學(xué)生會積極地參與活動，主動吸納音樂知識與技能。

現(xiàn)在的音樂教材更富時代感，而審美教育的初衷一直沒有改變:弘揚民族藝術(shù)，喜愛世界的多元音樂，培養(yǎng)學(xué)生向上的健全人格，熱愛音樂，熱愛生活。在教學(xué)中，音樂教師除了基本的吹、拉、彈、唱外，如果沒有掌握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，沒有與學(xué)生隨時溝通的語言技能，又怎么能使學(xué)生“親其師而信其道”?

（一）充分發(fā)揮學(xué)生能力，大膽地把“權(quán)利”下放； 在備課時，我根據(jù)學(xué)生實際情況，布置任務(wù)，讓大家獻(xiàn)計獻(xiàn)策。結(jié)果常常讓我眼前一亮:我的學(xué)生真行啊!我調(diào)動全體學(xué)生搜集有關(guān)壯族的各類資料，鼓勵學(xué)生用信息技術(shù)尋找所需的內(nèi)容，互相交流。上課時，我“穿針引線”地請同學(xué)們展示自己搜集的戰(zhàn)果，大家非常興奮，積極發(fā)言。還有的同學(xué)自發(fā)分成小組演唱歌曲，一些同學(xué)即興聞歌打節(jié)奏。大家的精心準(zhǔn)備讓我欣喜。我請學(xué)生再次唱奏，隨著音樂，我跳起壯族舞。學(xué)生喝彩之余，也愿意參與進(jìn)來，為我隨后的課堂教學(xué)成功導(dǎo)入，吸引了他們的視線。第二課時我趁熱打鐵，教了學(xué)生幾個壯族的基本動作讓學(xué)生自發(fā)分組，進(jìn)行藝術(shù)實踐。表演交流時，對同學(xué)有創(chuàng)意的一些動作，我立刻提出表揚，鼓勵他們利用課余時間繼續(xù)創(chuàng)作和學(xué)習(xí)。這樣，幾個文藝骨干和我一起，使課堂內(nèi)容在課外得到了延伸，豐富了孩子們的課余文化生活，也悄悄地在學(xué)生心里生根。

（二）鼓勵、啟發(fā)學(xué)生合理的音樂想象。由于音樂具有語言無法概括的模糊性，更利于發(fā)揮學(xué)生的豐富聯(lián)想。而聯(lián)想是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，又可以在音樂實踐中提高。因此，我特別重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使他們有音樂創(chuàng)造的空間，能自由運用多種方法創(chuàng)新并發(fā)現(xiàn)自我。

在欣賞二胡曲《賽馬》時，我沒有告訴學(xué)生曲目名稱，而是讓大家邊聆聽，便聯(lián)想音樂情境，為曲子命名。同學(xué)們的熱情一下就被調(diào)動了起來，投入音樂中認(rèn)真思索，并興奮地小聲討論。孩子們的想象力太豐富了，讓我驚嘆不已。樂曲名字竟然有七八個:《狂奔》、《盛大的節(jié)日》、《駿馬奔騰》、《那達(dá)慕歡歌》??看到他們在音樂實踐中表達(dá)自己的情感，我很欣慰。這時，一個平常特別淘氣的男孩子陳家超大聲說:“奔騰!”，同學(xué)們哄堂大笑。我一愣，趕忙用目光制止大家的哄笑。看他有些尷尬又有些不服氣，我真誠、和藹的請他闡明理由。他理直氣壯，覺的曲中表現(xiàn)了河水翻騰，小馬過河時的歡快情景。我立即肯定了他的新奇想象。看著大家疑惑的目光，我笑著解釋:音樂帶給每個人的感受各不相同，我們不能要求大家具有千篇一律的感受，只要我們都能為樂中表達(dá)的真善美所吸引，與之產(chǎn)生強烈的共鳴，喜愛這個作品，就可以了。所以，我從不吝惜自己的表揚，尤其是對后進(jìn)生。學(xué)生有了點滴進(jìn)步，我立刻及時表揚，使他們深深知道，老師一直關(guān)注他們，沒有歧視他們。千萬不要讓學(xué)生暫時的“不對”、“不好”影響了他們終生學(xué)習(xí)音樂的愿望。

二、以情激情，適當(dāng)滲透愛國主義教育； 音樂是一門情感的藝術(shù)，音樂教育本身就是情感的教育。教師應(yīng)該通過多種豐富多彩的教學(xué)活動，使學(xué)生在不知不覺中受到愛國主義教育。愛國主義思想體現(xiàn)于音樂教學(xué)之中，既不是靠空洞的說教，也不是靠教師生硬的灌輸。教師科學(xué)、技巧的誘導(dǎo)，適當(dāng)滲透，往往會收到好效果。

在音樂課上，我盡可能的融入現(xiàn)代音樂氣息，抓住學(xué)生審美心理，適時進(jìn)行音樂情趣的培養(yǎng)。在民歌、民樂及相關(guān)教學(xué)中，我用多樣的電教手段、優(yōu)美的范唱、生動的講解來滋潤和打動學(xué)生心田。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，我越來越注重用多媒體輔助教學(xué)，開闊學(xué)生視野，只要教師注意“以情激情”，就必定能引發(fā)他們的積極性，配合教師學(xué)習(xí)。這樣，課堂上就會形成活躍、互動、民主的良好氛圍，也就達(dá)到好的效果。而最直接、有效引發(fā)學(xué)生情感的關(guān)鍵，還取決于教師教學(xué)的科學(xué)性、技巧性和多樣性，以及基本功水平的高低。

（一）教師在音樂教學(xué)中應(yīng)充滿熱情，用心去感染學(xué)生；

教師要以音樂動人心魄的音響美及旋律美、多姿多彩的抒情美及結(jié)構(gòu)美，來凈化學(xué)生的心靈，用音樂的“靈魂”、“流動的詩”，從心靈深處培養(yǎng)學(xué)生向上的健全人格。如教唱《青春舞曲》時，我先引導(dǎo)學(xué)生交流新疆維吾爾族的相關(guān)信息。接著，我請他們欣賞一段新疆優(yōu)美景色的音像資料，使學(xué)生有進(jìn)一步的感性認(rèn)識。而我聲情并茂的演唱歌曲《瑪依拉》，使學(xué)生再次受到美的陶冶，有“我要學(xué)”的興趣。在教唱歌曲時，我啟發(fā)學(xué)生用競賽的形式識譜學(xué)歌。他們的積極性提高了，歌也學(xué)會了。教學(xué)效果自然更好。討論中，學(xué)生加深了對歌曲的理解。此時，我優(yōu)美的范唱，又會使學(xué)生比較出他們演唱中的不足，用更準(zhǔn)確的歌聲表達(dá)出情感，提高他們的音樂表現(xiàn)力。結(jié)束教學(xué)時，我融入愛國主義教育，啟發(fā)學(xué)生思考，使他們與作品有了情感共鳴。用這種形式，學(xué)生樂于接受，也會更感興趣。在無形中，學(xué)生提高了審美能力。

（二）教師在關(guān)鍵處點到為止，讓學(xué)生心領(lǐng)神會； 教師的語言應(yīng)起到畫龍點睛的作用，把想說的話讓學(xué)生用心去領(lǐng)悟。在《內(nèi)蒙草原》教學(xué)時，學(xué)生掌握了歌曲基本旋律后，我自豪地向大家介紹:“2005年，中、蒙兩國為此申請‘人類口頭和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)’并得到認(rèn)可。我們也會為此驕傲，對吧!蒙歌是在廣闊草原上放牧?xí)r唱的，久而久之形成了悠遠(yuǎn)的‘長調(diào)’，被譽為蒙古文化的‘活化石’”。學(xué)生一聽，民族自豪感油然而生。不需要我再苦口婆心的教育學(xué)生如何熱愛少數(shù)民族藝術(shù)，一切盡在不言中。

三、增強自身駕馭課堂的能力，當(dāng)好學(xué)生的“引路人”；

在音樂教學(xué)中，我覺得教師的范奏、范唱、范舞，往往能拉近師生的距離，使教師更有親和力。這是名家、名奏所不可代替的。在適當(dāng)使用多媒體教學(xué)的同時，我不斷提高自身音樂素質(zhì)，用優(yōu)美的琴聲、動情的歌聲、婀娜的舞姿??將音樂藝術(shù)的美傳達(dá)給學(xué)生。如果學(xué)唱歌曲前，總讓學(xué)生觀賞歌唱家的演唱；吹奏樂曲前總聆聽名家演奏，那么音樂教師就變成了放映員，又怎能體現(xiàn)出音樂學(xué)科的特點呢?所以，我能自己示范的就不依賴多媒體，盡量讓學(xué)生聽到我的范唱或范奏，避免把音樂課上成單一的欣賞課。學(xué)生和我一起進(jìn)行情感交流的過程中，也就獲得了審美愉悅。

（一）用多種教學(xué)方法激活課堂；

常言說:教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。要想激活課堂，就必須面向全體學(xué)生，使其參與各項音樂活動，拉近音樂與學(xué)生的距離，使他們親身獲得審美體驗，能夠享受到音樂的審美愉悅。每一個學(xué)生都有權(quán)利以自己的獨特方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的美，參與各種音樂活動，表達(dá)個人情致。在學(xué)生的音樂實踐過程中，我不包辦代替，而是以學(xué)生為主體:學(xué)生能說的就讓學(xué)生說，學(xué)生能做的就讓學(xué)生做，盡可能地引導(dǎo)他們參與各項音樂活動，把簡單有趣的活動留給后進(jìn)生，將其作為使學(xué)生走進(jìn)音樂世界，獲得審美體驗的良好途徑。在活動中，同學(xué)們會增強自信心，繼而擁有良好的合作意識，同時增強社會交往能力。

幽默詼諧的語言是課堂氣氛的調(diào)節(jié)器，是進(jìn)行音樂教學(xué)活動的有利保障。教師適時的幽默言語可以把學(xué)生帶入一個輕松愉快的教學(xué)情境之中，能活躍課堂氣氛，解除學(xué)生的疲勞，起到寓教于樂的作用。如在唱《紅河谷》一歌時，我發(fā)動學(xué)生用討論法得出:歌曲情緒是徐緩地、悠揚地。我故意用歡快地聲音演唱歌曲，學(xué)生迫不及待的爭相發(fā)言，“老師，您唱的不對!不對??”我適時提問:“你喜歡用什么方式演唱呢?”同學(xué)們會異口同聲的重復(fù)剛才討論的結(jié)果:歌曲應(yīng)該用徐緩、悠揚的聲音表現(xiàn)。這時候再讓大家演唱歌曲，既能使他們加深印象，又激活了課堂，效果也會更好。很好的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

（二）教學(xué)語言簡練，少而精；

蘇霍姆林斯基認(rèn)為:教師的語言是作用于受教育者心靈不可替代的工具。教學(xué)的藝術(shù)是打動人心的語言藝術(shù)，教師是通過語言進(jìn)行教學(xué)活動的，因此必須具有一定的語言能力。

上音樂欣賞課少不了要介紹一些曲作者。恰當(dāng)?shù)慕榻B能把學(xué)生順利地引入音樂欣賞的藝術(shù)情境之中。我會注意對象，取舍得當(dāng)。教師必須在了解學(xué)生實際（包括認(rèn)知水平、理解能力等）的基礎(chǔ)上，有針對性地組織和取舍作曲者相關(guān)知識。這樣，學(xué)生易接受，教師也易于導(dǎo)入新課。介紹作者最忌面面俱到，無所不及。這樣做不僅占用了大量授課肘間，而且嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)樂曲的興趣。因此，介紹曲作者應(yīng)有所側(cè)重，即從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、賞析樂曲出發(fā)，介紹曲作者的生活、創(chuàng)作、風(fēng)格等情況，做到既有開闊的視野，又有新穎的角度；既重點突出，又注意到了內(nèi)容深度的挖掘，從而為學(xué)生賞析、理解樂曲打下基礎(chǔ)。例如賞析肖邦弦樂四重奏《如歌的行板》時，我讓大家先欣賞了他的鋼琴獨奏《夜曲》。我抓住一個重點，從夜曲的體裁入手，讓學(xué)生懂得夜曲多指鋼琴小曲，通常有寧靜、沉思的抒情特色，浪漫氣息濃厚；這樣，學(xué)生就能夠更好地理解肖邦的人品和作品。在欣賞他的《如歌的行板》，學(xué)生就會找到相同的旋律，發(fā)現(xiàn)二者的共同點。為第二課時的歌曲《夜曲》學(xué)唱也打下伏筆。

（三）細(xì)微之處細(xì)致處理。教學(xué)上大的方面注意到了，細(xì)節(jié)也同樣不容忽視，教師要注意到歌曲的每個要素。如:音樂作品中演唱記號的處理、情緒把握、地區(qū)風(fēng)格表現(xiàn)??二度創(chuàng)作不成功，也不能使學(xué)生很好的表現(xiàn)歌曲。這時，為了加深同學(xué)們印象，我往往正話反說，或用白聲范唱，或用相反的表情范唱，讓學(xué)生自己對比，討論出好的歌曲表現(xiàn)方式。學(xué)生在處理情緒時，注意到這些細(xì)節(jié)，歌中的美也就表現(xiàn)出來了。學(xué)生在實踐中知道了這樣的歌是美的，提高了自身的審美修養(yǎng)，那么，再遇到無意義的某些流行歌曲，就能用自己健康的審美標(biāo)準(zhǔn)自覺抵制。

四、立足當(dāng)前，展望未來 通過課堂內(nèi)外以審美為核心的教學(xué)活動，同學(xué)們唱歌比以前多了激情；生活中用音樂滋潤了友情；對音樂也有了更深的感情??我覺得大家對音樂有了更多的興趣和喜愛，提高了審美標(biāo)準(zhǔn)和能力。今后，我在課內(nèi)外，將繼續(xù)開展有目的的教學(xué)活動，以期提高學(xué)生的審美能力，為他們終身熱愛音樂打下堅實的基礎(chǔ)。

談到這兒，我想說:老師們，我們農(nóng)村初中學(xué)校，雖然教學(xué)條件相對較差，教學(xué)資源相對貧乏，但我們農(nóng)村中學(xué)生也有自己的獨立思想，具備一定的學(xué)習(xí)能力。讓我們逐漸放開他們的手，給他們更多的自主學(xué)習(xí)機會，充分發(fā)揮他們豐富的創(chuàng)造力，幫助他們大步地奔向美好的未來吧!

第四篇：淺談初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力的培養(yǎng)

如何提高初中英語教學(xué)的效果

論文摘要：

本文通過六個方面來闡述如何提高初中英語教學(xué)的效果。1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣。2.培養(yǎng)學(xué)生用音標(biāo)音節(jié)來記單詞。3.培養(yǎng)學(xué)生的語感。4.記住詞性的重要性和單詞要用在短語和句子中的重要性。5.用英語的思維方式來學(xué)英語。6.句型教學(xué)的重要性。關(guān)鍵詞：效果，興趣，語感，英語思維，句型。

經(jīng)過多年的教學(xué)實踐工作，總結(jié)出一些實戰(zhàn)的初中英語教學(xué)方法，這些方法可能給剛出來教書的green hand有一定的幫助，因為現(xiàn)在不少的論文都是理論型的，而以下寫的內(nèi)容都是實踐型的。

一.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣。

首先要告訴學(xué)生學(xué)英語的重要性，英語是一種很有用的工具?？梢钥鋸堃稽c的說：“以前是學(xué)會數(shù)理化，走遍天下都不怕；如今是學(xué)會英語的話，走遍天下都不怕！”在課堂中要經(jīng)常舉一些生動有趣的句了讓學(xué)生對英語感興趣，而不只是課本知識。例如：A good idea suddenly hits me.你看多生動形象啊，用hit “打”來表達(dá)，“我突然想到了一個好主意”。Rain cats and dogs,是下傾盆大雨的意思。是不是很有趣啊！在教字母時，結(jié)合生活常見的縮寫使課堂生動有趣，例如：VIP，貴賓之意。DIY，是自己做的意思。L 是大碼，M 是中碼，S是小碼等。從生活中學(xué)英語，而不只是課本。還有學(xué)到顏色的時候，在教單詞時就要結(jié)合有關(guān)顏色的詞組使課堂生動有趣，例如：a yellow dog ,膽小鬼之意。a black sheep是害群之馬之意。提起學(xué)生的興趣之后，還要有后續(xù)的動作，要求學(xué)生回家自己去找有關(guān)顏色的短語，第二天上黑板寫出來和全班同學(xué)分享?？傊?，老師要結(jié)合上課的內(nèi)容講一些有趣的英文句子，讓學(xué)生對英語課感興趣。另外一種好辦法就是叫學(xué)生在課前五分鐘，輪流上講臺分享英語格言或諺語。這樣上課的話，學(xué)生就對英語越來越感興趣了。

二．培養(yǎng)學(xué)生用音標(biāo)音節(jié)來記單詞。

很多學(xué)英語的學(xué)生都會說：老師，我背的單詞，學(xué)了又忘，忘了又學(xué)，總是記不住。主要的問題是學(xué)生沒有掌握好48個國際音標(biāo)，語音不過關(guān)。于是在教學(xué)的過程中，采取化整為零的方法，每節(jié)課只學(xué)：2到4個音標(biāo)，教完后再重新教，直到學(xué)生掌握為止。并且要求學(xué)生把48個音素運用在音標(biāo)中，培養(yǎng)學(xué)生看音標(biāo)讀單詞，記單詞的能力。例如：strawberry，根據(jù)音標(biāo)分成三個音節(jié)，再把整個單詞分成三部分來記：straw--ber--ry，最后強調(diào)字母組合的讀音和元音字母的讀音，這樣就可以輕易地做到會讀，就會寫，不用浪費太多的時間來記單詞，而且記了不會忘。有的學(xué)生說，老師：有的單詞我們都會讀了，為什么還要浪費時間來看音標(biāo)??？我說：這正是很好的機會，正因為你小學(xué)已學(xué)過個別單詞，你知道怎么讀，現(xiàn)在用音標(biāo)來讀和記住48個音素很有幫助，等你真正掌握了48個音標(biāo)和一些語音規(guī)則和語音知識，以后你看了音標(biāo)就會讀單詞，不用老師教，而且很輕松地牢記單詞。剛開始的時候，可能會覺得有點麻煩，有點吃力。但是堅持到一，二個月，你就嘗到甜頭，你就會喜歡上用音標(biāo)來記單詞這種方法，而不再是靠拼讀法來記單詞。因為用音標(biāo)來記的單詞不容易忘，基本上是會讀，就會寫，又不用很多時間。而拼讀法，不僅花的時間很多，而且又容易忘。這就是

大多數(shù)學(xué)英語的人碰到的問題，單詞總是學(xué)了又忘，忘了又學(xué)的原因。用音標(biāo)來

記單詞就不一樣了，首先根據(jù)音標(biāo)分成音節(jié)，根據(jù)音節(jié)分成幾部分來記，然后注

意字母組合和元音字母的讀音。例如：banana，元音字母a 有兩種發(fā)音。三．培養(yǎng)學(xué)生的語感。

1.要叫學(xué)生多聽標(biāo)準(zhǔn)的英語錄音來跟讀英語，再自己多讀，來培養(yǎng)正確的英語語感。這樣能使學(xué)生更容易學(xué)好英語，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的口語，現(xiàn)在口語越來越重要，“啞巴”英語已行不通。只有先模仿好標(biāo)準(zhǔn)的英語，自己才能

說好英語。并且有良好的語感也能幫助答卷，當(dāng)不知哪個是正確答案時，只要把

選項套進(jìn)去讀一遍，哪個語感好，就選哪一個，往往這就是正確答案。2.還可以

通過背英文小詩，讀英文繞口令來培養(yǎng)英語語感，甚至背一些優(yōu)美的句子或短文，和諺語都可以培養(yǎng)語感。3.堅持每天聽二十分鐘英語廣播，不管聽懂不懂，跟著

讀就行，慢慢語感就會養(yǎng)成。

四．記住詞性的重要性和單詞要用在短語和句子中的重要性。

每個老師都知道如何講解語法，但是往往是老師講得興高彩烈，學(xué)生往往是

聽得一頭霧水，不會運用，為什么呢？因為學(xué)生沒有一個好的學(xué)英語的好習(xí)慣。

其實在教單詞的時候，除了要求學(xué)生要掌握漢語的意思外，還要記得如何拼寫單

詞，也要記住每個單詞的詞性。例如：每個老師都會講：動詞和介詞之后要用賓

格的人稱代詞。但是如果學(xué)生連哪些詞是動詞都不知道，那學(xué)生就不容易掌握這

個語法了。因此我認(rèn)為掌握單詞的詞性很重要。因此，在教單詞的時候，都會問

學(xué)生：這是個什么詞？在以后講解語法時，才有用武之地。例如說：形容詞的基

本用法，副詞的基本用法。只有學(xué)生知道哪些是形容詞，哪些是副詞，學(xué)生才能

真正理解得了和掌握得了這些語法知識。并且告訴學(xué)生單詞要盡量用在短語中或

句子中，因為英語一詞多義的現(xiàn)象是很普遍的，只有用在短語中和句子中，才是

活的英語，才有意義，這樣單詞才會記得牢，不會學(xué)了又忘，忘了又學(xué)。有的句

子即使是每個單詞你都認(rèn)識，但你不一定就能正確把句子翻譯得出來。例如：

Do you see any green in my eyes? 你以為我好欺騙嗎？當(dāng)把答案告訴學(xué)生時，學(xué)生

才知道，單詞用在句子中的重要性。再例如：同樣是play,不同的句子中，就有

不同的意思。Play the piano，是“彈”鋼琴的意思。I often play basketball with my

friends after school.中的play是“打”籃球的意思等。因此單詞要用短語中和句

子中才有用。

五．用英語的思維方式來學(xué)英語。

1.英語中有的動詞是帶雙賓語的，如：She teaches us English.人是間賓，物是直賓。這和漢語就不一樣，這我們就得注意了，英文和漢語的思維是不一樣的。2.英文句子中還有形式主語的情況，例如：It’s easy to learn English.It 是形式主語而動詞不定式 to learn English才是真正的主語，只有知道這

點，才能正確翻譯好這個句子。3.英語的狀語往往是后置的，這也是英語的一大

特點。例如：I get up at six in the morning.In the morning 是時間狀語，后置。再如：I can see two birds in the tree.In the tree, 是地點狀語，后置。4.不要把每個漢字都翻譯成相對應(yīng)的英語單詞，養(yǎng)成這樣的習(xí)慣對學(xué)好英

語不利。例如：冰激凌對她的身體沒好處。Ice-cream is not good for her.或 Ice-cream is bad for her.如果你總是在想“身體”如何翻譯，那就譯不出

來了。要養(yǎng)成用英語的思維方式來翻譯。

六．句型教學(xué)的重要性。

在把單詞教好的基礎(chǔ)上，向?qū)W生講解必要的語法知識，不要講得太復(fù)雜，夠

用就行，不要鉆語法的牛角尖，這樣的話，英語越學(xué)越吃力，越學(xué)越辛苦。遇到

不懂的語法，可以通過自己查語法書解決。重點放在句型教學(xué)上。只有把句型學(xué)

好，才能表達(dá)出正確的英語句子，而不是中國式的英語句子，著重培養(yǎng)學(xué)生的句

型觀念。例如：詢問某物在哪里的句型，詢問年齡的句型，詢問職業(yè)的句型等等。

只要掌握好句型，學(xué)生就敢開口講英語，學(xué)生才會有成就感，才會對英語產(chǎn)生興

趣，才會喜歡上英語。而不再覺得英語是初中最難學(xué)的一門學(xué)科。并且掌握了句

型，學(xué)生就不再怕寫作文了，而且不會錯誤連篇了。例如：如果掌握了There be 句

型，就不會翻譯：Under the tree have a girl.正確的是：There is a girl under the

tree.因此掌握句型很重要，在每教一個句型都要求學(xué)生要做到舉一反三，一定

要嘗試自己用英語造句，而不是光抄老師的例句。那是別人的句子，你得用英語

自己造的句子才能算是你的。例如：What's your favorite subject?實際上可變動的地方一般有兩個，一個是物主代詞，另外一個是名詞。第三個就是名詞所有格了。

即：What's your/his/her favorite subject ?和What's your favorite subject/color/food?

和What's your mother's favorite color?英語有固定的框架，即所謂的句型，只是替

換幾個單詞而已。這樣告訴學(xué)生，學(xué)生也會覺得學(xué)英語容易多了，對英語不會那

么恐懼了。這對學(xué)生學(xué)好英語有很大的幫助作用。

現(xiàn)在許多家長都認(rèn)為，學(xué)英語就是靠勤奮，多讀多抄，死記硬背，多做練習(xí)，就行了。其實是不對的。學(xué)英語講究的是學(xué)習(xí)方法。我主要是通過課堂，教給學(xué)

生正確而有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣。雖然我很少叫學(xué)生背單詞，但是因為學(xué)生學(xué)會了用音標(biāo)記單詞，當(dāng)堂課就可以輕松解決單詞的問題，會讀就

會寫，所以學(xué)生的英語成績并不差，甚至比別人更好，而且比別人輕松。有的老

師，天天叫學(xué)生來背誦，天天聽寫單詞，天天罰抄單詞，付出了很多勞動，但是

往往吃力而不討好。而我為什么輕松，還能取得好成績呢？因為我調(diào)動了學(xué)生學(xué)

英語的主動性和積極性，調(diào)動了學(xué)生學(xué)英語的興趣，教給了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。

其實只要學(xué)生有興趣，你不叫他回去學(xué)英語，他自然都會回去學(xué)英語。如果你扼

殺了學(xué)生的興趣，你布置再多的作業(yè)和練習(xí)都沒用?？傊鳛槔蠋?，我最開心的是看到我的學(xué)生學(xué)有所得，取得進(jìn)步。在今后的教學(xué)

工作中，我將一如既往地繼續(xù)探究有助于提高教學(xué)水平的方法，爭取教學(xué)水平更

上一層樓！

第五篇：學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略的心得體會

學(xué)習(xí)《小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略》的感悟

今天我又一次認(rèn)真傾聽了金教授的講座，對自主學(xué)習(xí)有個更進(jìn)一步的認(rèn)識。

一、激發(fā)興趣是自主學(xué)習(xí)的誘因

在語文教學(xué)活動中，如果學(xué)生沒有興趣，就根本談不上“主動地獲取知識，形成能力”。只有當(dāng)學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動中，才可能碰撞出思想的火花，使語文課堂變得生動、輕松起來。因此教師就要著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。

首先，教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。提倡兒童“思維無禁區(qū)”，讓兒童暢想暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。在課堂上教師可以大膽讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，發(fā)言交流，贊揚學(xué)生一些獨特看法，讓學(xué)生真切的感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣，自主學(xué)習(xí)的勁頭更足了。

其次 ,要精心設(shè)計好導(dǎo)入語，課始就吊起胃口。

另外，在教學(xué)中要多鼓勵學(xué)生，幫他們樹立起自信。如教師在評價中使用“你很有自己的見解”、“你真肯動腦筋”、“你分析得很準(zhǔn)確”、“你讀得真仔細(xì)”等說法就很有效。因為這些激勵性評語創(chuàng)設(shè)了一種讓學(xué)生心理安全的教學(xué)氛圍。

二、引探導(dǎo)學(xué)是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

興趣只是一種誘因，一種動力，要使自主學(xué)習(xí)的主動性持久保持下去，這就要求教師在“引導(dǎo)”上下工夫，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探求，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作交流、分析討論；在教師悉心的滲透和指導(dǎo)下掌握自主學(xué)習(xí)的方法。

1、導(dǎo)學(xué)——開辟自主的空間

教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動積極的參與過程，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。教學(xué)過程中的導(dǎo)學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)自主性，講究教學(xué)方法。

2、啟思——激發(fā)積極的思維

思維是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、開發(fā)智力的襁褓。教學(xué)時應(yīng)讓思維的絢麗花束燦爛地開放在每位學(xué)生心中。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，善于思考；善于帶著預(yù)習(xí)中的問題思考；善于從同學(xué)的發(fā)言中啟發(fā)自己思考；善于多角度思考；善于縱深思考，這都是教師在教學(xué)中應(yīng)著重加以關(guān)注的。

3、質(zhì)疑——點燃創(chuàng)造的火花

教師在教學(xué)中應(yīng)善于根據(jù)教材特點運用各種激疑方法，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，提供質(zhì)疑的契機，教給質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生有法可循。

課堂是屬于孩子們的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需要，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑，使“有疑——釋疑”的教學(xué)過程成為學(xué)生自主參與、主動探求知識的過程，才能孕育學(xué)生創(chuàng)造的能量，點燃創(chuàng)造的火花。

三、開展活動是自主學(xué)習(xí)的動力 “紙上得來終覺淺，須知此事要躬行?！闭Z文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動的機會，以活動增強學(xué)生“躬行此事”、自主學(xué)習(xí)的熱情，在活動中使學(xué)生學(xué)知識、長見識、練才干。

1、演一演

教師可選擇教材中具有較強的故事性、情節(jié)有趣的課文讓學(xué)生“當(dāng)當(dāng)小演員，親自演一演”，它會收到預(yù)想不到的效果。

2、辯一辯

“辯”是學(xué)習(xí)語文中的一種很好的方法。通過“辯”可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的理解，并可大大提高其語言表達(dá)能力。課堂氛圍也會十分熱烈，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情都會充分地體現(xiàn)出來。

總之，活動方式很多，不拘一格，具體選擇哪一種應(yīng)有針對性；活動原則應(yīng)突出開放性、主體性、挑戰(zhàn)性；活動目標(biāo)應(yīng)致力于學(xué)生能力的培養(yǎng)，諸如自主學(xué)習(xí)的能力、獲取知識信息的能力、創(chuàng)造性解決問題的能力等等。課堂教學(xué)活動多多益善，因為它好比是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)動機

綜上所述，自主學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)改革的一個方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。我們的課堂只有充滿樂趣，才會吸引學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才會 多十分活力，而其學(xué)習(xí)能力也會百倍的提高。