第一篇：婦產(chǎn)科學雙語教學調(diào)查及對策建議

婦產(chǎn)科學雙語教學調(diào)查及對策建議

胡燕，朱華，楊孝軍，嚴笑健

（溫州醫(yī)學院附屬第一醫(yī)院，浙江 溫州 325000）

【摘要】目的：探討婦產(chǎn)科學雙語教學的現(xiàn)狀及對策。方法：采用問卷方式對溫州醫(yī)學院接受婦產(chǎn)科學雙語教學的學生進行調(diào)查。結(jié)果：⑴學生公共英語水平較高，但專業(yè)英語學習興趣不高；⑵雙語教學師資與學生的要求間尚存在差距；⑶以英文為主的課堂授課模式受到歡迎。結(jié)論：激發(fā)專業(yè)英語學習興趣、提高師資素質(zhì)以及選擇適合學生的教學模式是提高雙語教學效果的有效對策。

關鍵詞：雙語教學；婦產(chǎn)科學

為適應現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展和國際間學術(shù)交流日益頻繁的趨勢，滿足進入國際醫(yī)療服務市場的要求，在高等醫(yī)學院校推行雙語教學, 是培養(yǎng)具有較高外語水平和較強國際競爭力的高級醫(yī)學人才的重要措施。自2008年起，我校在5年制臨床醫(yī)學專業(yè)（婦產(chǎn)科方向）及7年制眼科專業(yè)的《婦產(chǎn)科學》理論教學中選擇部分授課內(nèi)容進行雙語教學，對教學情況及效果進行相關調(diào)查，現(xiàn)報道如下。

一、對象和方法

1.教學對象：選擇溫州醫(yī)學院第一臨床學院2003年級、2004年級7年制眼科專業(yè)及2005年級、2006年級、2007年級5年制臨床醫(yī)學專業(yè)（婦產(chǎn)科方向）學生作為雙語教學對象。

2.教材選擇：統(tǒng)一采用科學出版社《Textbook of Obstetrics & Gynecology》：雙語版／Alan H.Decherney, Lauren Nathan Original Editors；Di Wen(狄文), Ma Ding(馬丁)Chief Editors of Adaptation Edition 作為雙語教學教材。

3.授課內(nèi)容、教師及課時安排：選擇異位妊娠、前置胎盤與胎盤早剝、子宮肌瘤與子宮內(nèi)膜癌、卵巢腫瘤共四個章節(jié)作為授課內(nèi)容，每位教師執(zhí)教其中一個內(nèi)容，課時分別為2學時。

4.課前準備：雙語課前2周分發(fā)雙語教學材料，讓學生進行課前預習及專業(yè)詞匯的準備。

5.課堂教學模式選擇：由授課教師隨機選擇課堂教學模式：⑴ 全英文教學（英文課件、英文講解）；⑵ 雙語教學模式A（英文課件、英文講解為主、難點內(nèi)容輔以中文解釋，英文比例50%以上）；⑶ 雙語教學模式B（英文課件、中英文交叉講解，英文比例30-50%）；⑷ 雙語教學模式C（英文課件、中文講解為主，英文比[1]

例30%以下）。

6.教學狀況調(diào)查：采用問卷調(diào)查方法，每學期雙語課結(jié)束后分發(fā)問卷，采用即發(fā)、即答、即收，匿名填寫的形式。調(diào)查問卷內(nèi)容包括：學生英語水平、平時英語學習側(cè)重情況、平時英文文獻閱讀情況、對目前雙語教學的看法、課前預習情況、授課教師口語水平評價、課程內(nèi)容接受程度、雙語課對閱讀及口語的幫助、適合的課堂教學模式、教學建議及要求，共計10個問題，37個選項，并設一道開放式問題，征詢學生的其他建議或要求。以完成所有問題（不包括開放式問題）回答的問卷為有效問卷，共發(fā)放調(diào)查問卷150份，收回有效問卷150份。

7.統(tǒng)計方法：采用描述性分析方法統(tǒng)計各問題不同選項所占之百分比。

二、結(jié)果

1.學生一般情況及英語水平：參與調(diào)查的學生40%（60/150）為七年制眼科專業(yè)，60%（90/150）為5年制臨床醫(yī)學專業(yè)（婦產(chǎn)科方向）的學生。通過六級英語考試者占94.67%（142/150），其余均通過四級英語考試，占5.33%（8/150）。平時英語學習側(cè)重于公共英語者占78%（117/150），側(cè)重于醫(yī)學英語者占4%（6/150），二者兼顧者占18%（27/150）。平時英文醫(yī)學文獻閱讀情況：6.67%(10/150)的學生經(jīng)常閱讀，51.33%（77/150）偶爾閱讀，42%（63/150）從不閱讀。

2.雙語教學的現(xiàn)狀和效果：對目前雙語教學的看法，8%(12/150)的學生認為“很有必要”，54.67%(82/150)認為“有必要”，25.33%（38/150）認為“可有可無”，而12%(18/150)的學生認為“沒必要”。對課表安排的雙語授課，做到課前認真預習并查閱相關英文詞匯者占18.67%（28/150），課前僅對教材進行瀏覽者占44%（66/150），課前未預習者占37.33%（56/150）。對授課教師口語水平的評價：65.33%（98/150）的學生認為“普遍較好、發(fā)音標準”，30%（45/150）的學生認為“個別教師較好、其余一般”，而有4.67%（7/150）的學生認為教師“全部較一般”，沒有學生評價授課教師“普遍較差”。對雙語教學課程內(nèi)容接受程度，20%（30/150）的學生認為“能很好理解”，75.33%（113/150）的學生認為“基本能理解”，4.67%（7/150）的學生認為“較難理解”，沒有學生認為“幾乎不能理解”。雙語教學對英語閱讀及口語有否幫助？認為“很大”者占12%（18/150），認為“一般”占63.33%（95/150），認為“很小”占20.67%（31//150），4%（6/150）認為“沒有”。

3.對雙語教學授課模式及今后教學的建議：對適合自己的雙語教學課堂授課模式

建議：8.67%（13/150）的學生建議“全英文教學”，55.33%（83/150）的學生建議雙語教學模式A，26.67%（40/150）建議模式B，9.33%（14/150）建議模式C。對今后教學的建議：28.67%(43/150)建議“增加本課程雙語教學課時”，13.33%（20/150）建議“提高授課教師口語水平”，36.67%（55/150）建議“維持現(xiàn)狀”，而21.34%（32/150）建議“取消本課程雙語課”。在開放式問題回答中，一些學生希望教師能有較高的外語口語水平；希望教師能在課后提供一些答疑或輔導工作；并希望教師能在教學過程中多與學生互動交流等。

三、討論：

面對學術(shù)國際化的大趨勢，如何使醫(yī)學院校大學生在掌握醫(yī)學知識的基礎上更好地掌握專業(yè)英語、真正提高其專業(yè)英語的實際應用能力是目前醫(yī)學生教育面臨的重要課題，也是培養(yǎng)適應當前醫(yī)學科學發(fā)展人才的迫切需要。2008年9月國家教育部、衛(wèi)生部正式出臺了《本科醫(yī)學教育標準——臨床醫(yī)學專業(yè)（試行）》（教高[2008]9號），在其中的技能目標中明確指出：醫(yī)學本科生應“結(jié)合臨床實際，能夠獨立利用圖書資料和現(xiàn)代信息技術(shù)研究醫(yī)學問題及獲取新知識與相關信息，能用一門外語閱讀醫(yī)學文獻”。重視專業(yè)英語的教學以及在專業(yè)課程教學中選擇部分內(nèi)容采用雙語教學可幫助醫(yī)學生逐漸達到這一目標。近年來，各大醫(yī)學院校都在此方面進行了嘗試，取得了一些經(jīng)驗。針對我?！秼D產(chǎn)科學》雙語教學的實踐調(diào)查結(jié)果反映的雙語教學現(xiàn)狀，我們提出了相應的對策與建議。

1.激發(fā)醫(yī)學生對專業(yè)英語的學習興趣是提高雙語教學效果的先決條件：調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前醫(yī)學生的公共英語水平普遍較高，本組資料中通過六級英語考試者占絕大多數(shù)（94.67%），其原因除與學生公共英語水平普遍較高外，也可能與我校選擇進行雙語教學的學生（七年制眼科系及五年制婦產(chǎn)科專業(yè)方向醫(yī)學生）入學條件及素質(zhì)較高有關。但在對平時英語學習情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學生（78%）側(cè)重于公共英語學習，平時經(jīng)常閱讀英文醫(yī)學文獻的只有6.67%，另對課前預習情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，做到認真預習并查閱相關英文詞匯者僅占18.67%，且有37.33%的學生承認課前未預習；認為雙語教學對英語閱讀及口語有 “很大”幫助者僅占12%，而多數(shù)（63.33%）認為“一般”，還有少數(shù)認為“很小”（20.67%）或“沒有”幫助（4%）。由此可見，學生對專業(yè)英語學習的興趣普遍不高，學習氛圍不濃，不少學生認為雙語教學在一定程度上加重了學習負擔，沒有看到專業(yè)英語學習對他們今后發(fā)展的巨大幫助，缺乏學習熱情。因此，要改善目前狀況首先要提高學生對雙語教學的認識，可通過[2]

各種途徑讓他們認識到，打好專業(yè)英語學習的基礎無論是對畢業(yè)后的選擇（如出國深造、讀研、以及選擇科研院所就業(yè)等）及滿足未來工作中的需要（如接觸醫(yī)學領域的最新研究成果、職稱晉升、課題立項、論文撰寫、進口儀器設備使用等）都具有非常重要的現(xiàn)實意義，另外，也可通過鼓勵教師與學生交流其國外留學經(jīng)歷、鼓勵學生多參加附屬醫(yī)院舉辦的外語學術(shù)講座等舉措，接觸原汁原味的英語，以激發(fā)他們對專業(yè)英語學習的興趣與熱情。

2.高素質(zhì)的雙語教學師資是提高雙語教學質(zhì)量的關鍵：開展雙語教學的首要因素在于師資。相對于其他類型的教師來說，合格的雙語教學教師應該具備兩方面的基本素質(zhì)：一方面精通本專業(yè)的學科理論，具備扎實的專業(yè)知識和教學技能；另一方面還要有較高的英語水平(特別是口語能力)，具備熟練使用英語授課的能力。承擔我?！秼D產(chǎn)科學》雙語教學的教師一般是外語能力較強，專業(yè)水平較高的優(yōu)秀教師，如留學歸國的學者、經(jīng)過專業(yè)英語培訓的博士、教授和副教授等。每位教師上課前均需通過嚴格的試講過程，對所授課程的理解程度和口語表達能力做出一定的要求，符合要求的教師才準予授課。調(diào)查中多數(shù)學生（65.33%）評價授課教師口語水平“普遍較好、發(fā)音標準”，有30%的學生認為“個別教師較好、其余一般”，對雙語教學課程內(nèi)容接受程度，只有20%的學生 “能很好理解”，大多數(shù)學生（75.33%）認為 “基本能理解”，有13.33%的學生建議“提高授課教師口語水平”，由此可見，盡管各授課教師自身英文水平較高，課前也做了充分的準備，但相對于學生的要求以及高質(zhì)量的教學效果尚存在差距。分析原因可能在于英語并非我們的母語，而教師的英語表達能力直接關系到學生對課程的理解程度和接受能力，在某些知識難點的講解中采用第二語言來講述，可能造成課堂信息的遺失，影響教學效果。另一方面，雙語教學畢竟不同于一般的外語教學或?qū)I(yè)知識授課，是以兩種語言為工具，強調(diào)專業(yè)知識的學習和運用，因此教師如能在課前結(jié)合自己的臨床經(jīng)驗準備一些實例，輔助以充分的多媒體資料，在課堂上對課程理論進行生動的感性介紹與講解，盡可能采用簡單詞與簡單句講述專業(yè)知識，最大限度地減少第二語言帶來的理解上的影響。同時在教學中注重學生對上課內(nèi)容的反應，了解學生的理解程度并及時調(diào)整教學方法，實現(xiàn)教學相長，有利于取得良好的教學效果。

3.采用適合學生的教學模式是保證雙語教學效果的必要措施：通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生選擇適合自己的雙語教學課堂授課模式為模式A（55.33%）或模式B（26.67%）。由此可見，適合該學生群體的雙語課程教學模式是以英文為主的雙語課程，無論是[3]

在課件制作及課堂語言運用上，課程難點內(nèi)容輔以中文解釋，整個課程英文所占比例相對較大。這在一定程度上反映了學生愿意多接觸專業(yè)課程的英語，也能夠較大程度地接受以英文為主的雙語教學。這是一個很好的勢頭，同時也啟示我們在教學過程中應及時了解學生要求，選擇適合于他們的教學模式，因“才”施教，才能達到良好的教學效果。在具體教學實施過程中，宜遵循“循序漸進”的原則，教學內(nèi)容選擇上可由臨床常見疾病及容易理解的內(nèi)容逐漸擴展到其他內(nèi)容，授課模式可在初期授課時以日?？谡Z為主，適當加上一些專業(yè)詞匯，將一些難懂的句子翻譯出來，便于學生聽懂，提高興趣，幫助學生進入角色；當學生比較適應時，增加使用英語的頻率，選用與授課內(nèi)容緊密相關的英文用語，強調(diào)實用性與專業(yè)性；后期則可主要用英語講述，在疑難處加以漢語講解。授課過程中通過加強與學生的互動與交流，比如適當穿插英語提問等，及時了解他們的理解程度以調(diào)整英語使用頻率，以及多鼓勵學生用英文發(fā)言、參與到課堂教學中來。在課后也可考慮一些督促學生繼續(xù)學習的方法，例如給學生布置一些與授課內(nèi)容相關的英語作業(yè)以及提供一些與上課內(nèi)容相關的短篇英文閱讀資料，延伸課堂內(nèi)容，有意識地培養(yǎng)學生的醫(yī)學專業(yè)英語應用能力，以達到雙語教學的真正目的，為培養(yǎng)既具有扎實的專業(yè)知識，又具有良好的英語溝通能力的復合型國際化醫(yī)學人才提供一條可行的途徑。

參考文獻

1.陳序吾，韓德恩.醫(yī)學雙語教學的實踐與建議[J].中國高等醫(yī)學教育，2006,3：

1,4.2.教育部 衛(wèi)生部關于印發(fā)《本科醫(yī)學教育標準——臨床醫(yī)學專業(yè)（試行）》的通

知..教育部，2008,9.3.廖舸.關于我國高校開展雙語教學的思考[J].武漢科技大學學報：社會科學版，2006,8⑴:83-85.附頁：

英文標題：Suggestions based on a questionnaire survey of bilingual teaching in Obstetrics & Gynecology.作者姓名拼音：Hu Yan, Zhu Hua, Yang Xiao-jun, Yan Xiao-jian

第一作者簡介：胡燕，女，醫(yī)學碩士，副教授，主要從事婦產(chǎn)科臨床、教學和科研工作。

聯(lián)系電話：***

E-mail：hywjz123@sina.com

聯(lián)系地址：浙江省溫州市府學巷2號 溫州醫(yī)學院附屬第一醫(yī)院婦產(chǎn)科

基金項目：溫州醫(yī)學院第一臨床學院教學改革項目（WYYJ2009-C-02）

第二篇：雙語建議

麥蓋提縣第一中學關于《雙語教育發(fā)展規(guī)劃》的建議

南 長 龍

我校校領導組織相關科室和部分雙語骨干教師對《雙語教育發(fā)展規(guī)劃》進行了系統(tǒng)學習，并進行了討論，一致認為此《規(guī)劃》合乎雙語教育的發(fā)展，是可行的，符合我校的實際，通過努力，我校能實現(xiàn)此規(guī)劃所提的總體目標，所實施的主要政策措施是可行的。但我校認為以下幾點建議和做法能更好的鼓勵雙語教師的工作積極性，激發(fā)更多的高水平教師從事雙語教育，也可以在雙語教師培訓上少走彎路，少花錢，節(jié)約經(jīng)費。

1、實行“雙語教師資格認定制度”。

對于從事雙語教師崗位的教師如能達到雙語教師資格的應發(fā)放《雙語教師資格證》，對于從事教師崗位的教師都有《教師資格證》，而從事雙語教學崗位的教師應與其他非雙語教師有所區(qū)別，這樣區(qū)別對待，可極大的促進高水平教師努力學習漢語，努力學習專業(yè)知識，積極投入到雙語教學工作中來。

2、對持有《雙語教師資格證》的教師在工資收入上應比其他教師有所提高。

因為雙語教師在工作崗位上比其他教師工作難度高，工作量大，教學任務重。如果雙語教師比其他教師工資有所提高，也會促進廣大教師積極學習“雙語”，這樣可極大的促進雙語教師的培養(yǎng)。

3、取消或減少國家級、自治區(qū)級“雙語骨干教師”培訓。

我校已有18個雙語班，其中初中10個班，高中8個班，雙語教師崗位多，共有68名雙語教師，而參加過國家級、自治區(qū)級“雙語骨干教師”培訓的31名教師中，只有10名教師可以勝任雙語教學，而其他21名教師在雙語班試講過，還達不到雙語授課的水平，而更有的教師在培訓前漢語水平還可以，培訓一年后漢語水平不但沒有進步反而退步了，我們認為此種培訓花費大，成本高，效率差，又因為這些教師外出培訓，工作量轉(zhuǎn)移到別的教師身上，增加了別的教師的工作量。所以我們認為應該取消或減少國家級、自治區(qū)級“雙語骨干教師”培訓。

4、“雙語教師”培訓應采用邊聽課、邊學習、邊上課的辦法。

聽課是聽漢族學校同科目的課，聽其他雙語教師的課，然后學習漢語專業(yè)術(shù)語，學習備課、上課等知識和教學手段，然后在班里利用自習課試講、練習講，讓其他雙語教師聽課、評課。這樣對于雙語教師的培養(yǎng)效果明顯，培訓速度也快，花費也少。此方法在我校實驗過2年，培養(yǎng)了一批雙語教師，也可以發(fā)現(xiàn)一些有培養(yǎng)潛力的雙語教師。

5、在疆內(nèi)初中班招生、內(nèi)高班招生、高考招生中應向“雙語班”學生有多的政策傾斜。

例如疆內(nèi)初中班和內(nèi)地高中班錄取政策給“雙語”教學帶來了負面影響。自治區(qū)疆內(nèi)初中班和內(nèi)地高中班招生辦法規(guī)定，招生向少數(shù)民族考生傾斜，向農(nóng)牧區(qū)傾斜。中小學“雙語”班的少數(shù)民族學生享受不到優(yōu)惠政策。因錄取人數(shù)所限，同樣是維吾爾族城鎮(zhèn)戶口考生，2007年內(nèi)地高中班錄取時，“雙語”班學生的最低錄取分數(shù)為508分，而純民語學生的最低錄取分數(shù)只有495.5分，相差12.5分。這嚴重影響了“雙語”班的招生和“雙語”班學生的學習熱情，進而影響了“雙語”教學工作的整體推進。在高考招生中雙語實驗班學生的錄取指標少，好的大學錄取指標也少，也嚴重影響了高中“雙語”班的招生和“雙語”班學生的學習熱情。

第三篇：雙語教學調(diào)查問卷

2012級本科金融專業(yè)《財政學》課程雙語教學調(diào)查問卷

本調(diào)查是為了了解財政學雙語教學情況，研究的目的是為更好地實施財政學雙語教學，提高同學們的專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)。本問卷采取匿名的方式，僅作研究之用，不涉及學生個人及學校相關情況的評價，請您認真閱讀每一道題，并給予真實的回答。再次感謝您的支持與合作!1．您的性別是 A．女

B．男 2．您目前的英語水平是

A．通過國家四級

B．通過國家六級 C．達到學校外語教學基本要求

D．其他情況 3．請問您畢業(yè)選取職業(yè)的傾向是

A．讀研進修

B．銀行

C．非銀行金融行業(yè)（證券、保險等）

D．其他

4．您認為在本科生中開展財政學雙語教學是否有必要

A．有必要

B．沒有必要

如果回答“沒有必要”，請寫出具體原因

如果回答“有必要”則繼續(xù)回答如下問題： 5．您認為開設財政學雙語課的最佳年級是

A．大一

B．大二

C．大三

D．大四 6．進行本課程雙語教學時，您認為授課教師的英語口語使用比例多少合適？ A．基本不用英語

B．10%以上

C．50%以上

D．80%以上 7．進行財政學雙語教學時，您認為授課教師的課件制作英文所占比例多少合適？ A．全中文（專業(yè)術(shù)語除外）

B．50%以下

C．50%以上

D．全英文 8．通過雙語教學您希望達到的目的是[可選多項] A．提高學習興趣

B．提高專業(yè)英語水平

C．掌握前沿學科知識

D．開闊國際視野

9．若進行雙語授課，您希望授課教材是

A．國外原版教材

B．國外教學參考資料

C．中文教學參考資料

D．國內(nèi)編寫外文教材或講義

E．原版教材+中文注釋的導讀本

10．如果開展雙語教學，您希望采取哪種授課方式？

A．以老師講解為主，學生參與為輔

B．以學生參與為主，教師講解為輔 11．您認為雙語課程是否會增加學習負擔

A．是

B．否

12．您認為決定本課程雙語教學質(zhì)量和效果的最主要因素是

A．師資

B．教材

C．學生

D．教學方法和手段

E．教學環(huán)境和條件

13．您認為雙語教學對本課程有提高作用嗎？

A．有很大作用

B．有一點作用

C．沒有作用 14．您認為本課程的雙語教學對未來專業(yè)能力發(fā)展有幫助嗎？ A．有很大作用

B．有一點作用

C．沒有作用 15．您會在課外學習本門課程嗎？如預習、復習或不懂的地方查資料等。A．從不

B．偶爾

C．經(jīng)常 16．您覺得學習雙語課程最大的困難可能是是

A．聽力

B．詞匯量

C．口語表達

D．閱讀速度

E．時間或精力不夠

17．您對本課程的雙語教學有什么建議：

第四篇：對雙語教學的建議

對雙語教學的建議

一，師資隊伍是大力推進雙語教學的重要因素之一，所以為順利地進行雙語教學首先要有具備一定的語言知識和文化知識的，足夠的民漢兼通的教師隊伍。因為廣大少數(shù)民族學生在教學過程中需要翻譯法教學。

二，語音室是學生學習語言的重要場所，所以個學校要有幾個語音室設備。

三，幼兒園雙語教育是學前，中小學雙語的唯一基礎，目前為止這項工作在較多農(nóng)牧區(qū)還未實現(xiàn)。

四，各校的廣大青年教師隊伍，還等待著雙語培訓，他們希望上級部門能夠增加每年培訓人員的數(shù)量，自己更早能加入雙語教學隊伍。

第五篇：小學生安全意識現(xiàn)狀調(diào)查及對策建議

小學生安全意識現(xiàn)狀調(diào)查及對策建議

紹興市快閣苑小學五年級（4）班少先隊科普中隊

小學生安全問題一直受到各方面廣泛關注,特別是2008年5月汶川大地震以來,包括自然災害、突發(fā)事件在內(nèi)的校園安全問題得到普遍重視。政府、學校和大多家庭做出了積極響應。為了解小學生安全意識現(xiàn)狀, 暑假期間，紹興市快閣苑小學五年級（4）班少先隊科普中隊采取問卷分析、實地調(diào)查與訪談等方式,就“小學生自護及平安意識”等問題在市區(qū)進行了一次有針對性的調(diào)研。通過活動，我們了解到當前小學生安全意識現(xiàn)狀，存在問題，并提出相關建議。

一、當前小學生安全意識現(xiàn)狀調(diào)查分析

調(diào)查結(jié)果顯示，75%的小學生能夠掌握“紅燈停，綠燈行”，“過馬路走人行道”，“行人靠右”以及“不得私自下河游泳”等基本的安全常識。然而對于地震、滑坡、雷擊等自然災害方面卻了解甚少，只有9%。對于煤氣中毒、家庭火災等方面因年齡而異表現(xiàn)不同，年齡稍大的小學生能略知一二，其他的基本上都是一臉茫然。

而對學生家長、教師的問卷調(diào)查則令我們略感欣慰。幾乎所有的家長一致認為必須加強對孩子的安全知識教育。在這之中，83%的家長認為對自己孩子的安全教育比較滿意，15%的家長則認為還有待提高，另有2%的家長認為這項工作應由學校來完成。

比較起來，在對學生的調(diào)查中，近70%的小學生表示愿意聽取父母關于安全知識的講解。這說明家庭在對孩子進行安全知識教育過程中起到了很大的作用。然而，令人遺憾的是，62%和97%的家長和小學生不知道3月31日是國家法定的“全國中小學生安全知識教育日”，因此，社會、學校等方面的宣傳力度和重視程度還有待提高。

二、存在問題

調(diào)查中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些比較嚴重的問題：如部分年齡偏大的老人及工作比較繁忙的家長對小學生監(jiān)護意識薄弱，部分學生自護能力差，學生實際安全技能欠缺，學校安全逃生演習效果欠理想，學校、家底安全設施存在諸多隱患，學校和社會系統(tǒng)安全教育與心理輔導有待加強……。

三、對策與建議

小學生安全問題既是一個教育問題也是一個社會問題，既需要社會各界的參與，更需要政府、相關部門共同關心與重視。為此，我們提出以下對策與建議：

社區(qū)、學校聯(lián)手保平安：以班級為單位，社區(qū)、學校聯(lián)合開展“小手牽大手 安全共擁有”活動，通過孩子影響家長，起到“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會”作用。

普及交通安全教育：學校應與周邊派出所聯(lián)合，發(fā)揮派出所、學校教育合力，深入開展小學生交通安全教育活動，定期邀請民警為學生作交通安全知識講座，舉辦交通安全圖片展，開展全校性的交警手勢操比賽，組織學生參觀交警大隊智能化交通管理指揮中心，使學生認識遵章出行的重要，從而形成自覺遵守交通法規(guī)的意識。

逃生演練固平安：為增強學生避險自救能力，學校應不定期舉行防火、防震、防水、燃氣泄漏等意外事故逃生疏散演練，做到了未雨綢繆，防患于未然。同時，學校應與消防中隊聯(lián)系，請消防員作消防安全教育，讓學生懂得如何安全用火，掌握危急情況下的避險方法。

防控疾病求平安：學校應注重對學生進行疾病防控和食品安全教育，與醫(yī)院定期聯(lián)系，對學生進行疾病防控知識教育，教給學生防控疾病、消毒殺菌的方法以及自我保護的措施。針對學生喜歡吃零食的特點，邀請工商局人員為同學們介紹識別偽劣食品的方法，保障學生的身體健康。

安全巡查護平安；為使學生有一個安全的學習環(huán)境，該校應聯(lián)合社區(qū)，加大學校設施安全的巡查力度，安排專人定期巡查，將隱患消除在萌芽之中，為學生在校安全提供有力保障。

相信，只要我們大家要攜起手來,密切配合,不斷健全小學生安全教育和安全管理工作的長效機制,就可以為廣大小學生營造一個安全的學習、生活環(huán)境,使我們平安、健康、幸福地成長。

作 者： 張 霄

指導老師： 朱維媛

二〇一〇年九月二十日