第一篇：淺談如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性-X

淺談如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性

—以《在文化生活中選擇》教學(xué)為例

“有效教學(xué)”是指在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師采用有效的方式和策略，用最少的時(shí)間、最小的投入，使學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。在新課程的理念下，有效的教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，在政治課教學(xué)中，教師一定做好課前準(zhǔn)備（備課），使枯燥的政治理論與生活實(shí)際，學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

首先，教師要做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)，明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。課前讓學(xué)生收集資料、整理材料。通過(guò)對(duì)社區(qū)、村委會(huì)的觀察、或咨詢長(zhǎng)輩有關(guān)于本地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣，分析哪些是先進(jìn)、健康的文化，哪些是落后、腐朽的文化?？梢越o一些提示：如網(wǎng)絡(luò)文化，喪葬祭祖等風(fēng)俗等。這一過(guò)程可以提高學(xué)生收集信息，處理信息，組織材料的能力。

其次，課堂教學(xué)注重合作探究的的教學(xué)方式。比如針對(duì)落后文化常常以傳統(tǒng)習(xí)俗的形式表現(xiàn)出來(lái)，是不是意味著傳統(tǒng)習(xí)俗就是落后文化？教師巧設(shè)疑問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。小組內(nèi)討論還可以變個(gè)體學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與意識(shí)和合作意識(shí)。既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生的思維能力和想象能力。教師在學(xué)生討論時(shí)要維持好課堂秩序，掌握好時(shí)間。最后教師要對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)予以點(diǎn)評(píng)并做歸納及正確引導(dǎo)。

最后，課外拓展。就本地區(qū)的文化建設(shè)提出自己的意見，如請(qǐng)大家就班級(jí)、學(xué)校和社區(qū)文化建設(shè)提出自己的活動(dòng)方案。這種問(wèn)題是實(shí)踐性很強(qiáng)的問(wèn)題，要求學(xué)生在課外通過(guò)各種方式深入生活、主動(dòng)探究社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的能力和運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這對(duì)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造能力，具有積極的促進(jìn)作用。

有效教學(xué)是一種過(guò)程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識(shí)的教育，更崇尚智慧的教育。有效教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行合作交流和自主探索。讓我們真正走進(jìn)新課程，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，加強(qiáng)反思和研究，不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，為培養(yǎng)社會(huì)所需要的智慧型人才而共同努力。

第二篇：如何提高學(xué)生課堂的有效性

如何提高學(xué)生課堂的有效性

我們知道課堂教學(xué)的核心是課堂教學(xué)的有效性，我們力爭(zhēng)在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性，使他們積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，獲取大量有效的知識(shí)，同時(shí)充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和時(shí)間能力，形成良好的情感。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勌岣哒n堂教學(xué)有效性的一點(diǎn)看法。

一、靈活使用教材

我們要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)對(duì)教材進(jìn)行一些取舍，著就要以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，敢于對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組，以創(chuàng)造的精神來(lái)使用教材，來(lái)實(shí)施教學(xué)。

教材的重組一般可分為增加、刪減和替換三種方式，教材中呈現(xiàn)的資源，有時(shí)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)的需要就要求我們作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。教材的資源對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有其適應(yīng)性，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平在地域間存在著差異性，這就要求我們以發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該盡可能地適合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，因此我們要對(duì)教材資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，刪減教材中不符合學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，降低教材的難度等。當(dāng)教材資源不能為學(xué)生所接受，與學(xué)生的距離較遠(yuǎn)，教師就應(yīng)該對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行改編，使其具有時(shí)效性。

二、善于營(yíng)造教學(xué)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為的影響的巨大的，一種學(xué)習(xí)氛圍一經(jīng)形成，學(xué)生深處期中就會(huì)身不由己地去學(xué)習(xí)，并且這個(gè)從事學(xué)習(xí)的過(guò)程對(duì)學(xué)生而言，是自覺自愿、快樂(lè)而高效的。我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、平等的學(xué)習(xí)情景，給學(xué)生以友愛、愉悅成功的享受，使學(xué)生意識(shí)在群體中的存在價(jià)值，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，做一個(gè)善于合作的人，這也是數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)之一。

三、善設(shè)問(wèn)題情境

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生認(rèn)知的原生態(tài)，找準(zhǔn)認(rèn)知起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與生活環(huán)境、知識(shí)背景相關(guān)的，同時(shí)又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，但所創(chuàng)設(shè)的情境要有一定的數(shù)學(xué)價(jià)值，既關(guān)注生活現(xiàn)實(shí)，盡量做到貼近學(xué)生生活，又要有挑戰(zhàn)性，更有尊重?cái)?shù)學(xué)的本質(zhì)，講究科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，能夠?qū)W生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)。

四、活用教學(xué)方法

有效教學(xué)最終是由學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率來(lái)表現(xiàn)的，教師的教還是為了學(xué)生的學(xué)，所以提高教學(xué)效率的重點(diǎn)要放在對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)上，教師要讓學(xué)生明確掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的重要性，讓他們了解辯證地理解“苦學(xué)”，懂得會(huì)學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)和樂(lè)學(xué)，而要做到這一點(diǎn)就必須掌握一定的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧與學(xué)習(xí)策略，有意義學(xué)習(xí)是一種以思維為核心的理解性學(xué)習(xí)，沒有思維，就談不上理解。所以，課堂教學(xué)一定要引導(dǎo)學(xué)生展開積極、充分的思維，這是有意義的關(guān)鍵所在。

五、巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)

練習(xí)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的形式，是全面完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的必不可缺的重要手段，在有限的課堂練習(xí)中，我們必須優(yōu)化練習(xí)內(nèi)容，實(shí)際的練習(xí)要使用每個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展的需要，合理地使用教材中提供的練習(xí)材料，適量采用生活中的素材，進(jìn)行合理補(bǔ)充，強(qiáng)化運(yùn)用變式、重構(gòu)等方法，設(shè)計(jì)新穎巧妙和具有較高的思維價(jià)值的題目，通過(guò)這些練習(xí)，不僅有效地學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且還在練習(xí)過(guò)程中激發(fā)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣，使智力得到發(fā)展，能力得到培養(yǎng)。

總之，提高課堂教學(xué)有效性的方法和途徑很多，只要我們投入導(dǎo)出中，把教材內(nèi)容，明確要求，大膽探索，靈活教學(xué)，摒棄陳舊的陋習(xí)，追求不斷創(chuàng)新，課堂教學(xué)就會(huì)更加有效。

第三篇：如何提高學(xué)生課堂提問(wèn)的有效性(定稿)

提高學(xué)生課堂提問(wèn)的有效性

涼州區(qū)四壩鎮(zhèn)九年制學(xué)校 劉 納

【內(nèi)容摘要】：

合理把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，在學(xué)生提供的學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上教師借助自己對(duì)教材的理解來(lái)提問(wèn)學(xué)生，對(duì)教材深一步的剖析與解讀，讓學(xué)生在已知和未知領(lǐng)域里探求連接點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性或者活躍學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】：找學(xué)習(xí)起點(diǎn)

進(jìn)行有效提問(wèn)

崔巒教授在全國(guó)第六次閱讀教學(xué)研討會(huì)上的總結(jié)發(fā)言中提到：“閱讀教學(xué)找不準(zhǔn)起點(diǎn)，抓不住重點(diǎn)，看似一帆風(fēng)順，沒有波瀾，沒有問(wèn)題，實(shí)際上問(wèn)題很大?！痹诶斫庹n文內(nèi)容上，往往低估學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)理解的，還提問(wèn)頻頻。教學(xué)起點(diǎn)在哪里？籠統(tǒng)地說(shuō)應(yīng)在“跳一跳可以摘到桃子”之處；具體地說(shuō)，學(xué)生初讀課文后，在談感受時(shí)已知、已懂、已有所感悟的，就不必再講再問(wèn)了，教學(xué)起點(diǎn)應(yīng)從學(xué)生質(zhì)疑、從普遍關(guān)心的問(wèn)題開始。教學(xué)的過(guò)程就是在個(gè)人讀書、思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)師生、生生對(duì)話解惑的過(guò)程，是解決提出的問(wèn)題又產(chǎn)生新問(wèn)題的過(guò)程。沒有問(wèn)題、看似一帆風(fēng)順的課堂，才是虛假的、低效的課堂。

有效提問(wèn)確實(shí)能提高課堂效率，節(jié)省課堂時(shí)間，能最大限度的完成教學(xué)任務(wù)，最完美的實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)三維目標(biāo)的整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益，達(dá)成育人目標(biāo)。

在語(yǔ)文課堂上,常常會(huì)聽到老師隨心所欲地提出一些學(xué)生無(wú)所適從的問(wèn)題,師生泛泛而談,對(duì)文章或段落理解不夠深入,從而影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

因此,有效的提問(wèn)既要從學(xué)生的角度來(lái)審視,把握學(xué)情,研究學(xué)生心理,也要從課文本身去分析,哪些因素與所追求的有效性無(wú)關(guān)?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，本課題研究的內(nèi)容是通過(guò)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)（包括知識(shí)起點(diǎn)、情感起點(diǎn)、掌握過(guò)程和方法起點(diǎn)）來(lái)設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。如果一堂課的提問(wèn)都能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，都能使學(xué)生得到發(fā)展，那么，這樣的提問(wèn)是有效的，這樣的課是高效課。具體研究過(guò)程如下：

1.走進(jìn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”

學(xué)生在知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程中，其已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)的距離將極大地影響學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。他將學(xué)生的學(xué)習(xí)分為兩種發(fā)展水平：一種是學(xué)習(xí)者已有的發(fā)展水平；另一種是學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)可以達(dá)到的水平，這兩種水平之間的距離就是“最近發(fā)展區(qū)”。如果最近發(fā)展區(qū)過(guò)大，則使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)過(guò)于困難，失去進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心；反之，則不利于學(xué)生的發(fā)展。故此，只有適當(dāng)?shù)淖罱l(fā)展區(qū)，才能使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功，得到發(fā)展。正如維果茨基所說(shuō)的“好的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！边@就要求教師能夠合理地把握學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，使學(xué)習(xí)起點(diǎn)與將要學(xué)習(xí)的知識(shí)之間的距離正好是學(xué)生通過(guò)努力能夠達(dá)到的，不過(guò)于困難，也不過(guò)于簡(jiǎn)單，從而有信心、有決心去探索、去學(xué)習(xí)。

我在自己平常教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生一星期下發(fā)一張問(wèn)卷調(diào)查表，試圖從調(diào)查表中獲取學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。做到了解學(xué)生，找到新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)、矛盾點(diǎn)，提出學(xué)生“跳一跳”能夠解決的問(wèn)題，這樣既鞏固了學(xué)生的舊知，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2．利用課堂觀察，尋找學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)

在課前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，符合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)知識(shí)水平，有利于課堂的順利進(jìn)行。但每節(jié)課前做一個(gè)調(diào)查，對(duì)于一個(gè)普通老師來(lái)講，顯然不切實(shí)際。既沒有這個(gè)時(shí)間，也沒有那份精力，現(xiàn)實(shí)條件也不允許。因此我探索在新課前設(shè)計(jì)一些和新知有關(guān)的嘗試練習(xí)，從學(xué)生的接替中了解學(xué)習(xí)起點(diǎn)；在知識(shí)的形成中，從學(xué)生的談話中了解學(xué)習(xí)起點(diǎn)；在活動(dòng)游戲中充分挖掘思維含量了解學(xué)習(xí)起點(diǎn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式無(wú)非就是教師的“一言堂”，久而久之，讓不少學(xué)生的學(xué)習(xí)越來(lái)越被動(dòng)，甚至不愿學(xué)，厭學(xué)，而新課改強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用，追求師生之間、生生之間的互動(dòng)、交流、共同發(fā)展，課堂成為此種“多邊活動(dòng)”進(jìn)行交流的一種重要手段，從而要求提問(wèn)的方向與層次具有多向，立體的特點(diǎn)，可以師問(wèn)生答，也可以生問(wèn)師答，生問(wèn)生答，讓多向的思維交流在課堂生營(yíng)造出一種自然活躍的氣氛，有益于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的活動(dòng)性，也有利于學(xué)生之間的交流、合作與團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。將思考權(quán)還給學(xué)生，成為許多疑難問(wèn)題解決的一種手段。

3.從師生互動(dòng)中尋找學(xué)習(xí)起點(diǎn)

學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是在師生互動(dòng)中生成的，教師處理學(xué)生回答的技巧將直接影響提問(wèn)的質(zhì)量與數(shù)量。不能因?yàn)閷W(xué)生問(wèn)得幼稚而不予回答，不能因?yàn)閷W(xué)生問(wèn)得離奇而隨意搪塞，更不能因?yàn)楣ぷ髅Χ?zé)怪學(xué)生多嘴，要鼓勵(lì)學(xué)生探究好學(xué)的精神。面對(duì)新課程改革背景下的課堂，我們老師要做發(fā)現(xiàn)“千里馬”的“伯樂(lè)”，而不要固步自封，做井底的青蛙。因此，面對(duì)學(xué)生的回答或質(zhì)疑，老師要有敏銳的分析力，適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)，從中找到學(xué)生學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的起點(diǎn)。

“不憤不啟，不悱不發(fā)。”在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，把時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)生思考的頻率調(diào)諧到“憤悱”的情景之中，是當(dāng)前諸多教師都意識(shí)到的問(wèn)題。在課堂上，給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，自己提出哪怕一個(gè)問(wèn)題都比教師提十個(gè)問(wèn)題更有意義，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，從而解決學(xué)生“沒問(wèn)題可提”的問(wèn)題，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生課堂提問(wèn)的有效性。

第四篇：淺談如何提高學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

提高學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

科學(xué)課是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)是學(xué)科學(xué)最重要的手段之一，做實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的情感，有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力。因此，在新課程就不能不重視實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中的作用。在農(nóng)村小學(xué)，由于實(shí)驗(yàn)器材等各方面條件的限制，有些實(shí)驗(yàn)實(shí)施有點(diǎn)困難。那么作為一名小學(xué)科學(xué)教師，怎樣才能保證和提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性呢？

一、激發(fā)學(xué)生熱愛參加科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣 1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣；

根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境幫助他們建立一個(gè)有利于學(xué)習(xí)的認(rèn)知環(huán)境和心理環(huán)境，使他們?cè)诹己玫男睦憝h(huán)境和認(rèn)知環(huán)境中產(chǎn)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的需求，激發(fā)起學(xué)習(xí)探究的熱情，調(diào)動(dòng)起參與實(shí)驗(yàn)的興趣。良好的教學(xué)情境就像一個(gè)巨大的“磁場(chǎng)”，吸引著每個(gè)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)充滿問(wèn)題、充滿思考和探究的科學(xué)世界。

例如在教學(xué)《溫度計(jì)》一課中，讓學(xué)生猜測(cè)溫度計(jì)在室內(nèi)溫度、室外陽(yáng)光下溫度和室外背陰處溫度的不同與變化，此情境激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，此問(wèn)題一提出即刻使學(xué)生產(chǎn)生了探究欲望。

2、巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究興趣；

巧設(shè)懸念是學(xué)生不知道是否真實(shí)需要實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證，它是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的來(lái)源。在《風(fēng)向和風(fēng)向標(biāo)》一課我設(shè)懸念風(fēng)向標(biāo)能測(cè)量風(fēng)向嗎？然后讓學(xué)生自己制作風(fēng)向標(biāo)驗(yàn)證。我們?cè)诮虒W(xué)中要抓住小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合科學(xué)課的特點(diǎn)，巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的實(shí)驗(yàn)愿望。

二、自制實(shí)驗(yàn)器材，提高實(shí)驗(yàn)的有效性

師生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作教具，不僅可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，想象能力，活躍思維，還可以幫助學(xué)生更深刻的理解科學(xué)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

三、落實(shí)科學(xué)課常規(guī)，規(guī)范學(xué)生課堂行為

作為教師必須把每一位學(xué)生的成長(zhǎng)時(shí)時(shí)放在心上，要充分發(fā)揮每位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、合作性、探究性；科學(xué)課常規(guī)總結(jié)有首先收集資料很重要，舉手發(fā)言要做到，聽清任務(wù)勤思考，觀察物體需全面；其次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記得清，研究主題討論好，小組匯報(bào)集體議，組內(nèi)活動(dòng)音量低；最后是允許匯報(bào)聲音響，全班聽到要做到，同伴發(fā)言專心聽，如有補(bǔ)充要發(fā)表。學(xué)習(xí)常規(guī)不是要學(xué)生記憶而是他們首先喜歡科學(xué)喜歡實(shí)驗(yàn)，自覺遵守。我相信只要耐心教育，他們會(huì)慢慢遵守，慢慢喜歡。

四、關(guān)注實(shí)驗(yàn)過(guò)程的有效性

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)科特點(diǎn)，當(dāng)?shù)刈匀粭l件等?？梢栽O(shè)計(jì)為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，猜測(cè)，小組研究，小組實(shí)踐，學(xué)生上臺(tái)演示；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)對(duì)象，實(shí)驗(yàn)方法需要學(xué)生熟悉的感興趣的，要從學(xué)校和周邊環(huán)境去考量。

1.明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

實(shí)驗(yàn)切記毫無(wú)目的，隨心所欲，實(shí)驗(yàn)的最終目的是為教學(xué)服務(wù)的，為的是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解規(guī)律，從而掌握規(guī)律。如果只是為實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，沒有明確的目的性，只會(huì)讓學(xué)生浮于實(shí)驗(yàn)過(guò)程與表面現(xiàn)象，是不會(huì)獲得科學(xué)知識(shí)的。

2.養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣（1）明確觀察任務(wù)

在實(shí)驗(yàn)前要告訴學(xué)生明確的觀察任務(wù)，再根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)提出觀察要求。學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果教師不加指導(dǎo)，學(xué)生往往出現(xiàn)無(wú)目的、漫不經(jīng)心地觀察情況，只是注意那些新奇或者強(qiáng)烈刺激的現(xiàn)象，而放過(guò)了實(shí)驗(yàn)?zāi)康乃^察的主要內(nèi)容，這就需要我們教師去引導(dǎo)去幫助，所以要提醒學(xué)生用一切感官器官去全面觀察。當(dāng)然，在每個(gè)實(shí)驗(yàn)中觀察也有側(cè)重點(diǎn)，而且，并不是每個(gè)實(shí)驗(yàn)都要這些器官去觀察。（2）實(shí)驗(yàn)過(guò)程做到有條不紊

第一實(shí)驗(yàn)器材的分發(fā)；要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)器材的分發(fā)工作，考慮到安全問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)要求等，有些實(shí)驗(yàn)器材應(yīng)在課堂上分發(fā)，如溫度計(jì)，有危險(xiǎn)的藥品等；有些則在課前分發(fā)，節(jié)約課堂上的寶貴時(shí)間，總之，要做到心中有數(shù)，才能對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的分發(fā)做到最優(yōu)化。

第二指導(dǎo)學(xué)生正確完成操作，嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程；在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師要讓學(xué)生獨(dú)立完成，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正，一般是由于不了解操作原因或思想上疏忽。如用溫度計(jì)測(cè)量溫度時(shí)，眼睛要與刻度在同一水平面上，要平視觀察等等。

第三指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄；要求學(xué)生如實(shí)記錄試驗(yàn)方法，步驟和觀察到的現(xiàn)象，并用簡(jiǎn)明的語(yǔ)句或者術(shù)語(yǔ)記錄，這是鞏固學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作、培養(yǎng)觀察和表達(dá)能力必不可少的環(huán)節(jié)，而學(xué)生往往重實(shí)驗(yàn)而輕記錄，這就要老師嚴(yán)格要求學(xué)生并及時(shí)指導(dǎo)。

四、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)對(duì)實(shí)驗(yàn)的有效性起重要作用

良好的習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)有著不可估量的作用，會(huì)潛移默化的影響著學(xué)生。通過(guò)評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的興趣、鼓勵(lì)學(xué)生的好奇與探索精神，使學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)始終保有愉悅的情感體驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生，根據(jù)每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的參與程度、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程、實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)記錄情況、能否有自己的見解、是否還能提供其他問(wèn)題等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)要去學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐，反思，發(fā)現(xiàn)自我，欣賞別人的過(guò)程。

五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該注意的地方 1.注意實(shí)驗(yàn)中不安全因素

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中時(shí)時(shí)處處，事事都要把安全放在首位，以預(yù)防為主，把事故隱患消除在萌芽中。實(shí)驗(yàn)時(shí)要嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，學(xué)生實(shí)驗(yàn)必須在老師的指導(dǎo)下才可以開始，以免發(fā)生意外或者破壞儀器。作為小學(xué)教師要學(xué)習(xí)和掌握實(shí)驗(yàn)室上海救護(hù)常識(shí)，做好急救工作。2.課前要試做實(shí)驗(yàn)，做到心中有數(shù)

要提高課堂上實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行熟練地實(shí)驗(yàn)操作，老師要在課前試做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)一下效果，無(wú)論是簡(jiǎn)單還是復(fù)雜，這樣才能在課堂上做到有的放矢，進(jìn)行規(guī)范而熟練地實(shí)驗(yàn)，從而獲得最佳教學(xué)效果。演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師熟練而規(guī)范的操作，其所起的示范作用，不但使正確的操作技術(shù)和方法形象化，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿，而且還會(huì)使學(xué)生自覺地運(yùn)用規(guī)范化操作和科學(xué)態(tài)度來(lái)嚴(yán)格要求自己。3.實(shí)驗(yàn)要做到科學(xué)有效

第一在掌握實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑淼幕A(chǔ)上確定實(shí)驗(yàn)方法； 第二嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)基本原則，準(zhǔn)確設(shè)置對(duì)照‘ 第三注意實(shí)驗(yàn)程序的科學(xué)性和合理性；

第四對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確的觀察預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，結(jié)果預(yù)測(cè)要全面準(zhǔn)確；

第五預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及其導(dǎo)致原因，并能夠得出科學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

總之，細(xì)節(jié)決定成敗，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)教學(xué)的重要組成部分?？茖W(xué)探究真正做到有效有序，就需要教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中深入思考，關(guān)注細(xì)節(jié)，抓住機(jī)遇，使學(xué)生都能規(guī)范科學(xué)的動(dòng)手操作，通過(guò)自行探究獲取自然科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力，從而真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效應(yīng)。有效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值。

科

學(xué)

論

文

姓名：鄭佳芳

日期：2014年10月

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高德育課堂教學(xué)的有效性

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高德育課堂教學(xué)的有效性

汕頭市澄海實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳澤裝

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“上課并不像把預(yù)先量好、裁好的衣服報(bào)樣擺到布上去，問(wèn)題的全部在于，我們的工作對(duì)象不是布，而是有血有肉的，有著敏感而嬌弱精神的兒童”。面對(duì)我們的教學(xué)對(duì)象，如何提高德育課程教學(xué)的課堂效益，也是新課程改革、新理念帶給我們的一個(gè)新課題。筆者認(rèn)為：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)德育課程的學(xué)習(xí)興趣，是提高本課程教學(xué)效益的關(guān)鍵。

孔子曰:“知之者莫如好知者,好之者莫如樂(lè)之者?！?愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。德育課程是一門對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的課程,相對(duì)而言，較為枯燥無(wú)味。如何讓學(xué)生對(duì)它產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而喜歡這門課程呢?我認(rèn)為關(guān)鍵在課堂。課堂上，我們要根據(jù)兒童年齡小、愛玩好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合兒童現(xiàn)實(shí)生活和具體的教學(xué)目標(biāo),從活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式、評(píng)價(jià)方式三方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、以生活為主旋律，在體驗(yàn)與感悟中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

《品德與生活》、《品德與社會(huì)》是小學(xué)階段所開設(shè)的兩門德育課程。無(wú)論是《品德與生活》還是《品德與社會(huì)》，它們的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容都是開放的，向兒童自身開放，向兒童身邊的大自然開放，向兒童生活的社會(huì)開放?；顒?dòng)主題可以由兒童自己發(fā)現(xiàn)或提出；可以由師生共同發(fā)現(xiàn)或提出；可以是兒童在教師引導(dǎo)下產(chǎn)生和提出；也可以是教師提出的問(wèn)題得到學(xué)生的響應(yīng)。在教學(xué)中，我們要重視兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)教材內(nèi)容與兒童生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實(shí)際，在體驗(yàn)與感悟生活過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

1、聯(lián)系實(shí)際，感受生活，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:道德寓于兒童生活中,兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟,只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感?？梢?，道德存在于兒童生活的方方面面,沒有能與生活分離的“純道德”的生活。因此，在課堂教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系生活情境，盡量讓學(xué)生在真實(shí)的生活場(chǎng)景中，感受生活，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《品德與生活》中《課間活動(dòng)》一課時(shí)，我首先提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，下課鈴聲響了之后，你在做些事情呢？”這是與學(xué)生關(guān)系最密切的問(wèn)題,學(xué)生們一聽就紛紛舉手：有的說(shuō)“我在準(zhǔn)備 學(xué)習(xí)用品”，有的說(shuō)“我去上洗手間”，有的說(shuō)“我們幾個(gè)同學(xué)在玩課間游戲”，當(dāng)班干部的同學(xué)說(shuō)“我們幫老師發(fā)作業(yè)本”，還有的說(shuō)??接著,我又結(jié)合我校入學(xué)教育內(nèi)容《學(xué)校管理制度》有關(guān)規(guī)定發(fā)問(wèn)：“入學(xué)教育時(shí)，班主任又告訴我們‘課間四做好’是什么？”學(xué)生又爭(zhēng)先恐后地舉手：“

一、要準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品；

二、要喝水；

三、要上洗手間??”學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性立刻就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。當(dāng)下課鈴聲響時(shí)，我又說(shuō)：“小朋友，下課了，你又想做些什么呢？老師相信你們一定能做好！”老師的這句話把學(xué)生從課堂推向了現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生把課堂上明白的道理落實(shí)到行動(dòng)上，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)回歸生活這一理念，真正做到了學(xué)以致用。我覺得這樣的課雖然看上去不是熱熱鬧鬧，然而卻是實(shí)實(shí)在在的，是從生活體驗(yàn)中激起了學(xué)生真正的思考。如教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《品德與社會(huì)》中《我家的“收支本”》一課，課前，我布置學(xué)生回家調(diào)查爸爸、媽媽每個(gè)月的工資收入情況，每個(gè)家庭每月的支出情況；另外，讓學(xué)生以小組為單位到社區(qū)銀行、保險(xiǎn)公司或證券中心了解一些簡(jiǎn)單的理財(cái)知識(shí)，調(diào)查現(xiàn)代家庭有哪些理財(cái)方式等內(nèi)容。本來(lái)學(xué)生較為陌生的家庭收支知識(shí)和理財(cái)知識(shí)，老師善于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際先去了解學(xué)習(xí)，再回到課堂上來(lái)，教學(xué)效果就明顯不一樣了。由于掌握了一定調(diào)查材料，加上小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，課堂上學(xué)生爭(zhēng)先恐后展示自己的調(diào)查結(jié)果。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被“點(diǎn)燃”了，被動(dòng)學(xué)習(xí)不由自主地變成主動(dòng)學(xué)習(xí)了。

2、創(chuàng)設(shè)情境，喚起情感，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

新課程提出：教師的角色應(yīng)是兒童活動(dòng)的指導(dǎo)者、支持者、合作者。教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學(xué)中去，從中體驗(yàn)并獲得做人的道理，真正使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面獲得全面發(fā)展。課堂上，我們有時(shí)可以運(yùn)用形象、真實(shí)、直觀的投影、錄像、錄音、電視、圖片、模型等教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)生活情景，使學(xué)生有一種身臨其境之感，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。如教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《品德與社會(huì)》中的《做生活的強(qiáng)者》第二課時(shí)，我通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，帶學(xué)生走近“5?12” 汶川災(zāi)區(qū)的小伙伴身邊，讓學(xué)生了解同齡小伙伴的生活現(xiàn)狀，啟發(fā)學(xué)生思考：當(dāng)汶川小伙伴就站在我們面前時(shí)，我們心里有什么感受 ？我們會(huì)想些什么？會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生看到這一幕幕觸目驚心的畫面，他們一個(gè)個(gè)沉默了，過(guò)了一會(huì)兒，一只只可愛的小手舉起來(lái)了，“我感到生命很脆弱?！?“我真想說(shuō)，他們真是生活中的強(qiáng)者?！薄拔艺嫦胝f(shuō)，他們非常堅(jiān)強(qiáng)。太棒了！”“我還想說(shuō)??”抓住時(shí)機(jī)，我又馬上發(fā)問(wèn)，除了災(zāi)區(qū)的人 民，在我們身邊還有許許多多生活的強(qiáng)者，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō) ？一只只小手又舉起來(lái)了??教師善用自己的真情實(shí)感喚起學(xué)生的自尊自愛，用鮮活的思想與真摯的態(tài)度撥動(dòng)學(xué)生的心弦，讓學(xué)生能與別人分享情感，學(xué)會(huì)愛。

3、引導(dǎo)實(shí)踐，體驗(yàn)過(guò)程, 增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

美國(guó)休斯敦的一家兒童博物館里有一句醒目的話:“我聽過(guò)了,就忘了;我見過(guò)了,就記住了;我做過(guò)了,就理解了?！边@句話告訴我們實(shí)踐對(duì)掌握知識(shí)是何其重要。在德育課堂中重視學(xué)生的體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法之一。如教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《品德與社會(huì)》中《為他們想想》一課時(shí),針對(duì)學(xué)生只能看到殘疾人日常生活的艱難,而沒有真切的感受,我組織學(xué)生在課堂上參與了三個(gè)體驗(yàn)性活動(dòng):一是讓學(xué)生用一只手去收拾書包,體驗(yàn)肢體殘疾給生活帶來(lái)的不便；二是讓學(xué)生用手帕把眼睛蒙起來(lái)在教室行走,體驗(yàn)盲人行路的不便；三是讓學(xué)生們模仿聾啞人用手語(yǔ)與別人交流。在這過(guò)程中，我多次把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，“這時(shí)，你感受到了什么？你想到了什么？想說(shuō)些什么呢?”學(xué)生你一言我一語(yǔ)，說(shuō)出了各自的感受。最后，我讓學(xué)生將自己的感受都寫了下來(lái)。在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《品德與生活》中《春天來(lái)了》一課時(shí),我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們?cè)谖覀冏钍煜さ男@中“找春天”,讓學(xué)生從身上找，從教室里找，從操場(chǎng)上找，從學(xué)校的生物園里找,學(xué)生通過(guò)看、聽、聞、想等方式發(fā)現(xiàn)了春天的主要特征,在這過(guò)程中體會(huì)到了親近大自然的樂(lè)趣,培養(yǎng)了熱愛大自然的情感。

二、以活動(dòng)為載體，在游戲與活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程?！被顒?dòng)性是其特征之一。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不可避免地決定了他們活潑好動(dòng)的天性。尤其是一年級(jí)的學(xué)生，從心理學(xué)角度看，他們特別容易被感興趣的、新穎的內(nèi)容所吸引，如果行為訓(xùn)練過(guò)于單一，他們就會(huì)感到枯燥乏味，容易產(chǎn)生厭倦感。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)與領(lǐng)會(huì)新課程觀念中所要求的教師要把“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”這一理念。在課堂上，我們要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生放心、放手、放權(quán),讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主人。如在教學(xué)《品德與社會(huì)》四年級(jí)上冊(cè)《我是聰明消費(fèi)者》一課時(shí)，課前我讓學(xué)生先做好準(zhǔn)備，課堂上，我組織全班同學(xué)開展“模擬商業(yè)活動(dòng)”，讓學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)自由選購(gòu)自己喜歡的商品。選購(gòu)商品后，我先讓學(xué)生談?wù)勛约涸鯓泳艏?xì)選商品，小組討論選購(gòu)商品時(shí)要注意什么問(wèn)題，最后評(píng)選誰(shuí)是聰明的消費(fèi)者。在這過(guò)程中，學(xué)生如同 身臨購(gòu)物商場(chǎng)之中，既能獲得當(dāng)消費(fèi)者的情感體驗(yàn)，又能得到活動(dòng)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)興趣就特別濃厚。這樣的課堂，學(xué)生的參與度高，課堂氣氛活躍，收到事半功倍的效果。

例如在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《品德與生活》中《今天我值日》一課時(shí),我首先布置學(xué)生做好課前準(zhǔn)備：

1、讓學(xué)生向老師、家長(zhǎng)或高年級(jí)學(xué)生了解“值日生”職責(zé)和內(nèi)容。

2、向家長(zhǎng)或老師了解一些值日勞動(dòng)工具的使用方法和勞動(dòng)小常識(shí)。課堂上，我又設(shè)計(jì)以下教學(xué)流程：第一環(huán)節(jié)：以情景激發(fā)情感，樹立“值日生”光榮形象。①談話引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。②看一看：師課件出示本校值日生值日時(shí)情景錄像。③談一談：師生交流校園值日生的工作職責(zé)。第二環(huán)節(jié)：深入生活情景，發(fā)展道德思維。①多媒體出示《學(xué)生值日勞動(dòng)》課件。②分小組討論：你會(huì)做其中的哪一種勞動(dòng)，你是怎么做的？③說(shuō)一說(shuō)：勞動(dòng)中要注意哪些問(wèn)題？（安全問(wèn)題、衛(wèi)生問(wèn)題）④議一議：勞動(dòng)時(shí)，應(yīng)該先做什么，后做什么？第三環(huán)節(jié)：體驗(yàn)故事情景，推動(dòng)情感內(nèi)化。①多媒體出示：《動(dòng)物們的值日勞動(dòng)》課件。②議一議：動(dòng)物們做值日勞動(dòng)時(shí)，有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？③辨一辨：誰(shuí)一開始做得不是很好？為什么？第四環(huán)節(jié)：情景模擬，指導(dǎo)行為方式。①師生摹擬值日勞動(dòng)比賽場(chǎng)景。②師生明確比賽的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、形式與要求以及評(píng)比方式。（最佳值日組、最佳配合組、最有秩序組、最佳鼓勵(lì)組）③各小組分工合作，開展值日勞動(dòng)比賽活動(dòng)。④小記者采訪學(xué)生參加值日勞動(dòng)感受。第五環(huán)節(jié)：課外延伸，付諸行動(dòng)。①說(shuō)說(shuō)這一節(jié)活動(dòng)課給你帶來(lái)了什么？②布置課外實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生把知識(shí)用在生活中，倡導(dǎo)他們走向生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，體驗(yàn)值日勞動(dòng)的光榮與快樂(lè)。③以歌曲《勞動(dòng)最光榮》深入主題，結(jié)束活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，學(xué)生在活動(dòng)中充滿樂(lè)趣。

又如教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《品德與生活》中《找朋友》一課,為了讓剛?cè)雽W(xué)不久的小朋友消除恐懼感,感受到集體的溫暖和在新集體中生活的快樂(lè),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生真真切切地在活動(dòng)中接受教育。在課堂中,我設(shè)計(jì)了“師生自我介紹”、“找朋友”、“網(wǎng)小魚”、“請(qǐng)你記住我 ,我想和你交朋友”,讓師生、生生在活動(dòng)中互相了解,在互相叫名字、特長(zhǎng)展示、小游戲等活動(dòng)中體驗(yàn)生活的快樂(lè)。

三、以評(píng)價(jià)為催化劑，在有效預(yù)設(shè)與精彩生成中鞏固學(xué)習(xí)興趣。

成功的樂(lè)趣是一種內(nèi)在的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。在教學(xué)中不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。每個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)有進(jìn)步和獲得成功，如果學(xué)生感覺老師很欣賞他，他會(huì)全神貫注地 聽課，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在德育課堂上，我們很注重適時(shí)有效的課堂評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向、調(diào)控的功能，使學(xué)生學(xué)有動(dòng)力，課堂教有成效。曾經(jīng)有一位教師上二年級(jí)下冊(cè)《品德與生活》中的《我長(zhǎng)大了》一課的“我會(huì)做的事”環(huán)節(jié)。一個(gè)帥氣、可愛的小男孩在本子上寫著：我是一個(gè)小帥哥，我會(huì)收拾房間，還會(huì)洗碗。簡(jiǎn)單的幾句話卻有4個(gè)錯(cuò)別字。于是教師評(píng)價(jià)時(shí)說(shuō)：“小帥哥可千萬(wàn)不能寫錯(cuò)別字，不然別人會(huì)說(shuō)，這個(gè)帥哥有好看的外表卻沒有智慧?！庇哪恼Z(yǔ)言令學(xué)生捧腹大笑，課堂的一個(gè)小亮點(diǎn)由此誕生。不難發(fā)現(xiàn)，老師一句善意風(fēng)趣的話語(yǔ)猶如沁人心脾的春風(fēng)，撫慰了學(xué)生的焦灼的心靈，從而收到了意想不到的效果。像這樣的德育課，又有哪個(gè)學(xué)生不愛上呢？在平時(shí)的教學(xué)中，有時(shí)學(xué)生會(huì)重復(fù)前面的幾個(gè)同學(xué)的回答，聰明的老師不是去指責(zé)學(xué)生，而是幽默地笑著說(shuō)：“你認(rèn)為這很重要，再?gòu)?qiáng)調(diào)一下，對(duì)嗎？”對(duì)合作成功的小組,有的老師會(huì)夸獎(jiǎng)道：“你們真的是黃金搭檔，配合得真好!”我想，老師這風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，這笑看風(fēng)云的健康心態(tài)，對(duì)學(xué)生的影響一定會(huì)是終身的。

如我在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《品德與生活》中《我的老師》一課，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是：你見到老師是怎樣打招呼的？同學(xué)們一聽到這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都“吼”的大叫起來(lái)。這時(shí)，平時(shí)紀(jì)律很散漫的王明卻大喊一聲：“老師，早上好！”頓時(shí)，全班同學(xué)都哈哈大笑起來(lái)。沒想到，我卻抓住時(shí)機(jī)，拍掌表?yè)P(yáng)他：“說(shuō)的真好！你是一位很有禮貌的孩子，老師為你感到高興！”正在這時(shí)，另一個(gè)平時(shí)愛搗蛋的同學(xué)也來(lái)湊熱鬧，“我還知道要向老師敬禮呢？”我馬上走過(guò)去說(shuō):“對(duì)，你更棒！來(lái)，給同學(xué)們示范一下?！彼宦牭轿业墓膭?lì)真的走上講臺(tái)，表現(xiàn)得很出色。我馬上走過(guò)去，摸摸他的小腦袋，“祝賀你!不但說(shuō)得好，而且做得更好！”這時(shí)，這孩子不由自主地拉拉我的手，似乎心里有說(shuō)不出的喜悅。由此可見，老師在用語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)如果能給予微笑、點(diǎn)頭、一個(gè)眼神、一下?lián)崦?，一個(gè)擁抱，就能使學(xué)生獲得更多的心理滿足。德育課堂上，我們老師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的某個(gè)行為或某個(gè)方面取得的進(jìn)步時(shí)，及時(shí)恰當(dāng)?shù)亟o予評(píng)價(jià)，如加分、送紅花、頒發(fā)獎(jiǎng)品等等。如果每位老師都能做到這樣，我相信每一位同學(xué)們?cè)谖覀兊牡掠n堂中都能獲得成功的快樂(lè)，樹立學(xué)習(xí)的信心。

除此以外，建立平等和諧的師生關(guān)系，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。我們常說(shuō) “愛屋及烏”，對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，本身也隱藏著這樣的問(wèn)題。不論什么課程，如果學(xué)生喜歡這位老師，就相信老師講授的道理，愿意學(xué)習(xí)老師講授的知識(shí)，自然就對(duì)老 師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣；學(xué)生如果不喜歡，甚至害怕這位老師，要想他們對(duì)這位老師所授的課程感興趣是很困難的?？梢?，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師的親切感，創(chuàng)造一個(gè)師生心理相容的良好環(huán)境。我們德育課的老師也要做學(xué)生的知心朋友，與學(xué)生建立起相互信任、尊重、幫助、團(tuán)結(jié)、友愛、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。生親其師，才能信其道，樂(lè)其道。在教學(xué)中，我真心的愛護(hù)學(xué)生，真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生。在生活上關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)上幫助他們，在課堂上多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，經(jīng)常走到他們中間，找他們談心，參加他們的活動(dòng)，成為他們的知心朋友，學(xué)生有什么心里話都跟我說(shuō)。雖然很辛苦，但我換來(lái)學(xué)生對(duì)我的理解和信任，換來(lái)學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的興趣。

總之,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生。在德育課堂上,教師如果能培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就好比春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，課堂上，只要老師們能點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)德育課的學(xué)習(xí)興趣的火花，并在教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)，我們相信我們的德育課堂將會(huì)煥發(fā)出有效性的光彩。

參考文獻(xiàn)：

《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）

《品德與生活培訓(xùn)資料》（一年級(jí)）《品德與社會(huì)培訓(xùn)資料》（三年級(jí)）

（本文獲得2008——2009學(xué)澄海區(qū)教學(xué)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)）