第一篇：20092010(下)蘇教版六年級期末檢測質(zhì)量分析報告(基礎部分)

2009—2010（下）蘇教版六年級期末檢測質(zhì)量分析報告（基礎部分）

執(zhí)筆：柳州市小語評價研究中心組、柳州市柳邕一小 伍玲

一、對試題（基礎部分）的總體評價

本冊試題力求體現(xiàn)《課標》要求，根據(jù)年段目標，遵循由易到難，由課內(nèi)到課外的原則，力求大部分學生能夠考查過關，憑借檢測成績反映本學期學生的語文綜合素養(yǎng)水平。試卷分為兩大部分，雙基檢測（精心書寫和潛心積累）占45分。

（一）評價

重基礎，抓根本，積累與運用相結(jié)合。

近生活，銜內(nèi)外，指明今后教學方向。

1．重基礎，抓根本，積累與運用相結(jié)合。

“語文素養(yǎng)是學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎?！北敬卧嚲砀鶕?jù)《課程標準》提出的這一思想力求體現(xiàn)“二重”，即重基礎（基礎知識和基本技能）；重能力（書寫能力、識字能力、閱讀能力、習作能力和積累運用能力）。考察教材中應知應會的知識比重加大了，如：抄寫句子、看拼音寫詞語、按音序排列字、選詞填空、補充成語、課文回顧等題；題目更靈活新穎了，如第一大題，不僅要抄寫句子，還要求寫出句子出自哪篇課文；試題內(nèi)容以教材為主要來源，但在具體的語言運用中又不局限于教材，如第七大題第4小題：為創(chuàng)建安全校園活動擬訂宣傳標語。與上學期如火如荼開展的安全校園活動緊密聯(lián)系起來，具有較強的時代感。又如改錯題，創(chuàng)設了“上海世博會”的情景，讓學生在咬文嚼字中爭當“家事國事天下事，事事關心”的熱心小公民。

2．近生活，銜內(nèi)外，指名今后教學方向。

《課標》中彰顯了這樣的理念：語文源于生活，在生活中學語文，到生活中用語文。本次試題設計注重選擇社會生活的內(nèi)容，努力培養(yǎng)學生在解決實際問題的過程中學語文，用語文的能力。如第五大題：填入“笑”有關的詞語，特別是第3題：趙本山在春節(jié)聯(lián)歡晚會上的表演引得大家（）；第七大題：在語境中填寫恰當?shù)男笳Z、“合作”的諺語等這些試題必須活學活用，不能死記硬背，為學生的語文學習明確了方向。

《課標》強調(diào)擴大學生的閱讀面，增加閱讀量，倡導“多讀書、好讀書、讀好書”。本次試題內(nèi)容也較好的延伸到課外。如：第九大題第4小題，寫出古典名著及其中的兩個故事題目。意在提醒教師，在日常語文教學中，要注重引導學生廣泛閱讀，主動吸納，積極內(nèi)化，促使讀記、誦吟、摘抄，積累等良好語文學習習慣的養(yǎng)成。

（二）改進建議

作為畢業(yè)年級，基礎部分的字、詞、句訓練，僅在課內(nèi)閱讀中題有一題考察比喻句的，1

所以老師們建議可以適當增加句字訓練的檢測。在排版方面，第一大題抄寫句子，因為排版的例句沒有空格，所以一部分學生抄寫時也沒有空兩格，以至被扣分。該題滿分2分，抄寫一句話33個字得1分，注明出自哪篇課文得1分，得分偏少。

二、考查意圖及依據(jù)

為了深入的分析試卷，我們首先要了解本套試題基礎部分出題的意圖，即考什么？從《課標》中就能找到答案和依據(jù)：識字寫字，積累運用。從試卷呈現(xiàn)出來的題型，簡而言之：233：兩會三得三要

識字寫字（兩會）：一類字會寫，二類字會讀

積累運用（三得三要）：課題記得，課文背得，重點句段寫得

課后題要掌握，句段改錯要細心，積累的詞語要活用

注：課文背得指課后要求背誦的課文能背誦。重點句段寫得指課文中具有概括中心能力的詞句和誦讀與積累中的詞句能根據(jù)題目要求默寫出來。

試卷是怎么考的？考得怎樣？教學上有什么好的建議呢？接下來我們就通過卷面情況的分析，挑選幾個典型與老師們共同探討和交流。

卷面分析及教學建議

基礎部分占45分，識字寫字占10分，積累運用占35分，分布如下：

一類字會寫：8分

二類字會讀：2分

課題記得：2分

課文背得：6分

重點句段寫得：9分

課后題要掌握：4.5

句段改錯要細心：3分

積累要運用：10.5分

我主要從兩個方面進行分析：

第一，識字寫字方面。

1．優(yōu)點：良好的書寫習慣基本形成?；A知識的掌握比較扎實。

【課標】本年段《課標》的對識字寫字方面提出的要求是：準確認讀生字；能夠按筆順正確默寫155個生字；按記得結(jié)構(gòu)把字寫端正，寫勻稱；鋼筆字寫得正確、端正、整潔。

【舉例】①展示比較干凈、整潔的試卷圖片。

②試卷的第一大題抄寫句子正確率約85%。

③試卷的第二大題中要求看拼音把詞語寫在田字格中，得分率約92%。

【分析】可見，雖然到了第三學段，老師們?nèi)匀桓叨戎匾曌R字教學。學生學習生字新詞的能力比第二學段又有了提高。

2.不足：部分學生書寫不規(guī)范，涂改現(xiàn)象比較嚴重。

【舉例】①第一大題：抄寫句子沒有空兩格。（圖片展示）

②第二大題：“褪色”的“褪”，部分學生的第11筆“長點”寫成了“捺”。

“和諧”的“諧”，部分學生右下角的“白”寫成“日”。（圖片展示）

“蒸發(fā)”的“蒸”，部分學生第6比“橫撇”寫成兩筆“點、提”。（教科版）

③涂改液使用現(xiàn)象比較嚴重。（圖片展示）

【分析】造成這種情況的原因是多方面的，主要談以下三方面：一是教師在閱讀教學中忽略識字教學；二是后進生因為低中年級學習生字能力沒有鞏固養(yǎng)成，造成了語文根基越來越薄弱。三是中等以上學生覺得高年級沒有必要像低年級一樣一筆一劃的寫字，甚至覺得寫潦草字是長大的標志之一。

【建議】

①繼續(xù)抓好良好的識字、寫字習慣的養(yǎng)成。

識字、寫字是小學階段的基本訓練之一。它不僅是一項重要的語文基本功，而且是一個人文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。必須強調(diào)學生的寫字、執(zhí)筆姿勢，在“三個一”(眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸)，“八個字”(頭正、身直、肩開、足安)上多下功夫。要讓學生養(yǎng)成“提筆就是練字”的好習慣，并滲透到各學科的作業(yè)中。只要提起筆來，就要端端正正地一筆一畫地寫，力求做到姿勢端正，筆劃清晰，結(jié)構(gòu)合理，行款整齊，美觀大方。對于書寫，漂亮的字可以樹立老師在學生心中的威信；工整、漂亮的書寫代表老師的做人形象；老師首先要率先垂范，潛移默化影響學生，成為學生書寫的榜樣。

分享鏈接：

朱永新：讓中小學生都能寫一手漂亮漢字（朱永新，全國人大常委會常委、教科文衛(wèi)委員會委員，民進中央專職副主席，中國教育學會副會長）《龍城教育》2010年6月版轉(zhuǎn)載

《課標》要求第三學段學生“有較強的獨立識字能力”，這并不意味可以把識字任務全部放給學生，仍然需要重視識字寫字教學，引導學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律以及適合自己的識字方法，對于容易錯的生字要重點進行教學，做到課前及時監(jiān)控，課上給予扶持，課后反復見面。如11冊第1課《我們愛你啊，中國》生字“碩”最后一筆是“長點”；第2課《鄭成功》生字“犁”，第3課《把我的心臟帶回祖國》生字“黎”的第5筆“捺”均要改為“點”；第6課《船長》生字“薄”第9筆是“橫折”，沒有勾??（放出電子教材的相應圖片）

②采取多種手段防止糾正錯別字。

要減少錯別字的發(fā)生可從以下幾方面下功夫：

? 抓住特點，重視辨析。

教師要善于運用漢字的構(gòu)字特點，注重字形辨析比較，還要通過組詞、造句、造段等多種方式，讓讀寫結(jié)合起來，幫助學生正確認識、正確使用。比較中還要有鑒別，由于小學生易找出相同處，不易找出不同處，教師可加以重點指導，對大同小異的漢字要揭示字形間差異，用不同顏色的粉筆標出，增強學生知覺的明晰性。如：木、林、森，就可用不同顏色粉筆標出每一個“木”的最后一筆，在比較重尋找規(guī)律：一個漢字中一般只有一筆捺，如有兩筆捺時，其中的捺須改為“點”或者長點。又如：

漢字書寫規(guī)律

方塊漢字真美麗，書寫規(guī)律在變筆。

捺在左內(nèi)縮成點（林），左邊底橫要變提（地），月字當?shù)灼沧冐Q（臂），左豎彎鉤變豎提（切），西四當頭不拐彎（要），雨字當頭短而齊（霜），小可幾羽在上鉤收起（尖、哥、朵、翠）。

要想舉一能反三，請把規(guī)律記心理。

? 領會字義，據(jù)字擇義。

對于一些易混淆的同音字要從字義上下手，在具體的語境中啟發(fā)學生領會字義，據(jù)字擇義，然后加強對字的形、義的整體認識。如：本次測試中看拼音寫漢字中錯誤率較高的“要挾”，許多學生寫 “要脅”，誤寫成了“威脅”的“脅”。說明學生對詞語意思理解有誤。先來看兩個詞語的意思。

要挾：利用對方的弱點以強迫對方去選擇。如：挾天子以令諸侯?？梢赃@樣領會：手上拽著對方的弱點才能“要挾”對方，所以是“提手旁”的“挾”。

威脅：威逼脅迫，用威力使人服從?？梢赃@樣領會：對方手中并沒有你的把柄，只是如果你不服從，他會使用武力讓你的肉體受到傷害，所以是“月肉旁”的“脅”。

? 勤查字典，及時糾錯。

勤查字典也是減少錯別字的重要方法，讓工具書成為學生的良師益友，培養(yǎng)學生勤查工具書的習慣。當學生對一些字形感到模棱兩可時，可及時提示他們查字典，培養(yǎng)其自學能力。在進行識字教學時，教師要注意反饋信息，對于學生出現(xiàn)的錯別字要即使給予糾正。

? 重視作業(yè)中錯別字的二次批改，防止錯誤印象在學生腦中形成定勢。我知道有些經(jīng)驗豐 富的老師她們是這樣批改作業(yè)的：第一次批改作業(yè)，沒有全對的同學只寫批改日期，不打分數(shù)或者等級，給學生更正進行二次批改正確后再評分，對于一些學困生甚至要三次、四次批改，嚴格把守寫正確的字這一“保底工程”。

? 對學生不斷提高識字寫字要求。高年級的識字寫字不能局限于寫正確，而要寫端正、整 潔。不能隨意涂涂改改，對學生使用涂改液要進行有效的引導?！皩懸皇趾米帧?說得高尚些是在傳承中華文明，說得功利些是為了提高語文成績。致力于讓學生寫一手好字的老師就會想方設法提高學生書寫能力，如有的老師將書寫情況納入平常每一次的測驗，試卷整潔不

亂涂改的加1-5分，書寫不認真的減1-5分，使用涂改液達到多少次減多少分等等。書寫功底無論為了中考、高考，以及學生一生，都是利大于弊。所以必須反復訓練，常抓不懈。

第二，積累運用方面

1．優(yōu)點：課內(nèi)語言詞匯識記牢固，具體語境能夠熟悉調(diào)用。

【課標】指出：“積累與運用是提高學生語言能力的主要途徑”。

【舉例】①第七大題第1-4小題創(chuàng)設了四個情景，學生填入恰當?shù)闹V語、俗語、歇后語、宣傳標語。（學生答題圖片）

②第九大題按課文內(nèi)容填空。（學生答題圖片）

【分析】老師們在閱讀教學中，重視生詞的教學，特別是課后練習和單元練習出現(xiàn)的要求背誦的段落、歇后語、名人名言、詩句、四字詞語，都嚴格規(guī)范，落實到位，幫助學生豐富語言積累。在課文背誦記憶方面，大部分學生不僅對課文背誦段落和需要識記的重點句子段落掌握得都很扎實，還在對課文中心內(nèi)涵的把握上也很到位，說明老師在平時課堂上對課文講解很認真，對課后習題的要求也很嚴格到位。

2．不足：死記硬背功夫尚可，靈活運用能力較弱。

【舉例】①第九大題：第1小題第5、6個空和第2小題，考查對課文中心的掌握，準確率約為56%

②第八大題在語段中改錯。

【分析】

第九大題（按課文內(nèi)容填空）

A、第1小題第5、6個空考查的是課后并不需要背誦的內(nèi)容，部分學生對課文內(nèi)容概括顯現(xiàn)出不熟練和用詞不準確的現(xiàn)象，比如：課文《煙臺的?！分小按喝誣____，夏日_____”，學生的填空真是五花八門，如“春日（頑皮）（希望）（溫暖），夏日（平靜）（爽朗）（恬靜）等。說明老師在平時的詞語教學中注意了朗讀、背誦和默寫，學生似乎好像理解了詞語，然而卻在語境中無法調(diào)用出來，理解不夠深刻。

B、第2小題考查的是對課文中心的掌握上，準確率為56%。主要錯在對課文《理想地風箏》的中心理解上，是讓學生明白“樂觀勇敢地面對生活”，而部分學生理解成“做人要有理想”或者是“要放飛夢想”，或“現(xiàn)實是此岸，理想是彼岸”等；對課文的重點句子（課后句子）記不清就亂寫，例如：2.福樓拜告訴莫泊桑：才氣就________________________。說明學生對課文內(nèi)容還不夠熟悉，朗讀不到位，對課后沒有要求背誦的內(nèi)容關注度不夠。

第八大題，修改有語病的語段，是對學生的語感最好的檢測。（試卷答題圖片）第八大題病段中有六處錯誤：用詞重復（刪去“一個接一個”）、關聯(lián)詞搭配不當（“不管”改為“雖然”）、錯別字（興至勃勃的“至”改為“致”）、成分殘缺（第三句補上主語）標點使用不當（海寶名字上的“書名號”改為“雙引號”）、詞語搭配不當（“表情”改為“心情”）

此題得滿分的學生甚少，相對來說學生對書名號和雙引號的用法區(qū)別比較到位，對詞義重復的錯誤把握較好，這兩個地方的改錯正確率較高。但總體來看，學生不能正確理解這段話的意思，沒發(fā)現(xiàn)錯誤或沒錯的也改，還有的學生發(fā)現(xiàn)錯誤卻不會改，特別是在關聯(lián)詞搭配不當，成分殘缺及詞語搭配不當這三個地方的改錯中。究其原因，一是學生答題較為浮躁，讀題不夠細致，答題后又未認真檢查；二是學生的書面語言不夠規(guī)范，分析辨別能力較弱，缺少對語言敏銳的感悟能力。同時也說明教師教學中對學生改錯訓練點的落實有待進一步加強。

【建議】

1.關注課后習題中的重點詞語和句子。如11冊第2課《鄭成功》課后習題3，第3課《把我的心臟待會我的祖國》課后習題3、4，第6課《船長》課后習題4（呈現(xiàn)電子教材圖片），“不僅會背還要會寫、會用”。

2.加強學生對文字整體感知，重視學生對語感培養(yǎng)。課本中出現(xiàn)的經(jīng)典美文、詩文、課標推薦的詩詞，教材“誦讀與積累”中的名言警句、歇后語、諺語等應要求學生背誦、默寫，并且要經(jīng)常復習、避免遺忘，鼓勵學生在說話作文時運用上積累的詩文警句，積累的東西逐漸轉(zhuǎn)化為自己的東西，就能夠靈活運用。充分利用在校時間培養(yǎng)學生閱讀習慣，閱讀能力得以提升，學生語境中正確運用積累過的詞語能力就強，也是學生語文能力的最好體現(xiàn)。如：開展每天師生共賞一句名言警句，課前的口語交際交流讀書心得、全班共讀一冊書等語文實踐活動。

以上是我對六年級教學質(zhì)量（基礎部分）的分析，和老師們共同探討。感謝陶家偉老師和李卉校長的指導，感謝以下老師提供分析資料：柳邕一?。阂鼖I；公園路小學：唐曉紅；潭中二小 鄧云：巖村路小學：覃毅。謝謝老師們！

2010年9月6日

第二篇：六年級科學期末檢測質(zhì)量分析報告.

六年級科學期末檢測質(zhì)量分析報告

一、考查情況分析。

臨近期末,我對六年級五個教學班的科學課進行了書面考查,考查分為填空、判斷、選擇、填圖和問答五種題型,內(nèi)容分別涉及到各單元的重點和難點,其中包括簡單機械單元的杠桿、斜面、滑輪、輪軸等簡單機械原理;形狀和結(jié)構(gòu)單元的材料的抗彎曲能力的大小和哪些因素有關,框架結(jié)構(gòu)和塔的秘密;能量單元的電和磁的關系,電磁鐵磁力的大小和哪些因素有關;生物多樣性單元的對生物多樣性意義的理解等。應該說這次考查涵蓋的科學概念多,涉及的內(nèi)容廣,題型豐富,題目靈活,有一定難度。

從考查的情況來分析,填空題得分率很高,學生基本概念掌握很好,對杠桿、輪軸、能量的表現(xiàn)形式、如何提高材料抗彎曲能力以及電磁鐵的理解都很到位。例如:“提高材料的抗彎曲能力,可以增加材料的厚度,還可以改變材料的。”這一題,雖然有學生把改變材料的形狀寫成改變材料的結(jié)構(gòu),但由于學生理解了通過改變材料本身的形狀能提高材料的抵抗彎曲的能力,故這樣的答案也都是正確的。

判斷題共十題,是對科學概念掌握是否牢固的一個考查。從考查的情況來分析,較簡單的判斷題得分高,如“輪軸的輪越大越省力?！边@題出錯很少,而“螺絲釘?shù)穆菁y是斜面的變形,同樣粗細的螺絲釘,螺紋越密,旋進木頭時就可能越費力?！边@樣較靈活的判斷題就有不少人出錯。我以為學生只要理解了斜面越長越省力就應該能作出正確的判斷,可惜學生并沒有考慮到螺紋越密其實隱含著斜面長的道理。

選擇題共十五題,其中“楠溪江四橋?qū)儆谛崩瓨?、懸索橋還是拱橋?！边@一題不少學生不了解。另外分析省力杠桿、費力杠桿和等力杠桿仍然有不少學生對此拿不定,方向盤是屬于輪軸,也有人誤以為是杠桿了。我還發(fā)現(xiàn),考試中有個別學生出現(xiàn)概念混淆現(xiàn)象,如把滑輪和輪軸混淆,滑輪和杠桿混淆,這也說明學生對概念的學習掌握還不夠深刻,另外也有可能和我在教學中加入了變形杠桿的研究有關。在教學中我花了三課時來完成有關杠桿的教學,補充講解了滑輪是變形杠桿,找到滑輪看作是變

形杠桿的三個點也是這次考試的一個難點,不少同學對動滑輪作為變形杠桿它的支點在哪里表示疑

惑。

問答題屬于開放性問題,考查學生對生物多樣性的理解以及對人們善待動物保護動植物的行為了解,這一題得分率高。最后有個反饋性問題“談談這學期你最喜歡的一節(jié)科學課”也引起了學生的極大興趣。學生普遍反映這學期“校內(nèi)生物大搜索”一課非常有趣,收獲很大?！八难芯俊⒖蚣芙Y(jié)構(gòu)、橋的制作、杠桿原理”等課也博得大多數(shù)學生的喜愛。

二、反思與改進: 1.繼續(xù)搞好常規(guī)課教學,繼續(xù)把實驗課落實到位

學生對科學概念的理解較好是因為常規(guī)課的教學目標落實到位,學生大都能掌握當節(jié)課學習到的科學概念。從這次考查的反饋得知,學生喜歡課外考察課和動手操作的科學課,他們對身邊的動物和植物很感興趣,并表示很愿意去了解。他們也喜歡動手實驗和操作,下學期要注意在實驗中引導他們多觀察多記錄。另外,在認真組織、確保安全的前提下,開展好課外觀察、考察課,讓學生親近自然,了解自然,尊重自然。

2.進一步重視課堂知識的拓展訓練。

通過考查發(fā)現(xiàn),學生掌握科學概念后,不能很好的用到實際的生活中去做分析。如落實武漢二橋是斜拉橋這個知識點,需要學生把學過的知識放到生活去,多觀察多判斷。概念之間出現(xiàn)混淆現(xiàn)象也說明學生掌握概念還不夠牢固,需要通過拓展訓練加以強調(diào)?？傊?今后的教學中應多結(jié)合生活中的實際例子進行課堂知識的拓展訓練,真正做到學以致用。

三、思考與建議

通過考試,我認為我應該加強這些方面的內(nèi)容:

1.對于今后的教學,一定要踏實上好每節(jié)課,把實驗一定要做到位。2.對于記錄本的指導還要加強,對于錯別字也好加強指出和改正。3.要把生活中的實例跟知識點相結(jié)合,基于學生的生活經(jīng)驗進行教學。4.讓學生把每個單元的知識點進行整理和交流。2011-01-05 2010年六年級上冊科學教學總結(jié) 第一:課前

預設大環(huán)節(jié)活動設計、材料準備、學生情況分析。大部分科學課由幾個活動組成的,主要是抓住活動的設計,反復問自己這個活動真的要達到什么目的?這個活動能幫助我解決教學目標中的哪個問題,通過這個活動,學生的哪方面素養(yǎng)應該有所發(fā)展?有沒有更好的活動可以完善或替代這個活動?如果我讓學生做這個活動,在教學的大方向大思想上有無沖突?最后就是學生在這個活動中會出現(xiàn)哪幾種狀況?雖說學生是不同的,但對于自己教的學生是心理有數(shù)的,而不完全了解學生的預設肯定回在課堂上出現(xiàn)這樣那樣的錯誤,因而導致拋出去的球收不回來,一發(fā)散就無法收場的場面,課堂有效性就大打折扣。

課前的材料的準備上要有結(jié)構(gòu),說說容易做做難,如果材料太多,一下子呈現(xiàn),雖然學生的思維廣度擴散了,但思維的深度就大打折扣了,而且要實現(xiàn)這個教學目標真的需要那么多材料嗎?投入和產(chǎn)出的比例那是越小越好吧!如果材料太少,太簡單,那么思維上會不會有定勢。幾時呈現(xiàn)材料比較合適?以何種方式呈現(xiàn),根據(jù)活動來選擇一種最有效的方法。

課前必須準確了解學生現(xiàn)狀這是實現(xiàn)有效性的關鍵。一堂課學生要有發(fā)展,首先你要明白在你的教學內(nèi)容中學生有哪些前概念,和已有的技能,如果不清楚這些,請問你說學生發(fā)展了,哪你的依據(jù)在哪兒,學生如果發(fā)展,那課堂教學的有效性體現(xiàn)在哪兒,所以了解學生非常重要。

第二:課中

課中要實現(xiàn)有效性主要還在教師的調(diào)控水平和學生的匯報效果上,教師的調(diào)控水平那是長期的教學實踐中慢慢形成的,主要還是取決于教師的個人素養(yǎng)上,而學生匯報效果的有效性主要還是讓學生養(yǎng)成良好的傾聽習慣。還有質(zhì)疑習慣,一碰到覺得有疑點就提出來大家討論。這樣匯報就有了一定實效,而不是走走過場。關于教師課中指導的有效性,我覺得教師要多“跑”把每組都“跑一跑”了解所有的組,及時指導需要幫助的小組,個別指導,對這一小組來說也許是最有效的教學,集體指導和個別指導相結(jié)合會讓學生的心與教師貼得更近。

第三:課后評價

由于科學課開展時間和空間上的局限性,課后的評價就成為有效教學必備的最后一環(huán)。在本學期,應用各種手段嘗試對學生的科學知識、過程與方法、情感與態(tài)度等三方面的發(fā)展進行評價,取得了一定的效果: 1.對科學知識、技能的評價。

通常我們可以用測驗、作業(yè)、實驗操作等方式對科學知識、技能進行評價。還可以用訪問、小論文、成長記錄袋等進行評價。測試的目的主要是看學生對基本的科學概念、原理等知識的理解、表述狀況,及運用科學技能解決實際生活中的問題。

2.對科學探究活動的評價。

通過觀察學生在日常行為及討論、探究、創(chuàng)新等學習活動中的表現(xiàn)來評價學生。重點評價學生“做”科學的興趣、技能、思維水平和活動能力。評價時重視學生探究的過程和體驗。

3.對情感、態(tài)度與價值觀的評價。

要評價學生學習的水平,更要評價學生在教學活動中所表現(xiàn)出的情感、態(tài)度與價值觀。評價學生在觀察、實驗、討論、調(diào)查報告等學習過程中的學習興趣是否濃

厚,是否樂于合作與交流,是否愿意幫助別人,是否傾聽他人的發(fā)言,是否具有實事求是、堅持真理、勇于創(chuàng)新的科學精神等。當然對此簡單進行定量評價是不恰當?shù)?如用60分和75分對學生的合作精神作評價。平時也深入了解學生實際的學習和發(fā)展狀況,縱觀全局,用準確、簡潔的質(zhì)性描述綜合評價,為對學生進行多樣評價提供依據(jù)。

2011-01-06

第三篇：六年級科學期末檢測質(zhì)量分析報告（最終版）

南片區(qū)六年級科學期中檢測質(zhì)量分析

一、考查情況分析。

本次測試題分為填空、判斷、選擇、填表、填圖、畫圖和問答七種題型，內(nèi)容分別涉及到一、二單元的知識點，其中包括簡單機械單元的杠桿、斜面、滑輪、輪軸等簡單機械原理；形狀和結(jié)構(gòu)單元的材料的抗彎曲能力的大小和哪些因素有關，框架結(jié)構(gòu)和塔的秘密；應該說這次考查涵蓋的科學概念多，題型豐富，題目靈活，重點突出、難以適度，突出考察了學生科學實驗能力、和在生活中靈活運用科學知識的能力。

從考查的情況來分析，一題填空題得分率很高，學生基本概念掌握很好，對杠桿、輪軸、的表現(xiàn)形式、如何提高材料抗彎曲能力的理解都很到位。出錯較多的是3小題：拱形承載重量時，能把壓力向（）和（）傳遞給相鄰的部分，只要抵住外推力，拱形就能承載很大的重量?！庇胁糠謱W生填為上和下。5小題：球形在各個方向上都可以看成（）形，這使得它比任何形狀都要堅固。有學生填成“圓形”。究其原因是學生對拱形、球形抗壓原理理解不到位。二大題選擇題共五道題，突出考察了科學實驗能力的考察，學生答題情況非常好。三、四、五 題考察了學生對科學知識在生活中靈活應用的能力。從考查的情況來分析，生活中學生參與性較高較熟悉的情況中包含的道理的判斷題得分高，如“蹺蹺板是一種不省力也不費力的杠桿”這題出錯很少，而“螺絲釘是變形的斜面，”“定滑輪的作用是能改變用力方向，但不能省力?！斑@種學生生活中不常見的物品的原理判斷題就有不少人出錯。四題填表和五題看圖填杠桿的三點，學生答題情況不太好。特別是從木頭里取螺絲釘選用的工具和選用原理答得不太好。究其原因是學生生活中實踐較少。書本知識和實際聯(lián)系不起來。

五、六題是對杠桿平衡原理的考察，有一定深度，學生答題情況不太好。十分較多的原因是對“三點”用力方向標識不清，弄不清省力還是費力。七題十分也較多，大部分學生該掌握的知識點還是可以的，但是組織語言的能力差，表達不清。

二、改進措施

1.搞好常規(guī)課教學，把實驗課落實到位

學生對科學概念的理解與否要看常規(guī)課的教學目標是否落實到位，學生對科學概念的掌握，不能死記硬背，他們喜歡動手實驗和操作，在實踐中感悟原理，而后才能在生活中靈活運用這些原理。在實驗中要引導學生多觀察多記錄多討論。

2.進一步重視課堂知識的拓展訓練。

通過考查發(fā)現(xiàn)，學生掌握科學概念后，不能很好的用到實際的生活中去做分析。課堂上要多引導學生討論生活中的原理，多結(jié)合身邊的實際情況，創(chuàng)設情境靈活教學，不能照本宣科，死教死背。引導學生把學過的知識放到生活去，多觀察多判斷。概念之間出現(xiàn)混淆現(xiàn)象也說明學生掌握概念還不夠牢固，需要通過拓展訓練加以強調(diào)?？傊?，今后的教學中應多結(jié)合生活中的實際例子進行課堂知識的拓展訓練，真正做到學以致用。

2013/11/15

第四篇：六年級英語下學期期末質(zhì)量檢測分析報告

六年級英語下學期期末質(zhì)量檢測分析報告

一、對試題的認識。

這次考試是小學六年級畢業(yè)水平檢測考試，由礦區(qū)教育局統(tǒng)一進行檢測。卷子圖文結(jié)合，有助于激發(fā)學生學習興趣。題型豐富，不僅考察了學生聽，讀，書寫能力，還側(cè)重考查了學生閱讀理解，情景對話的能力。本次試題共十個大題，分聽力和筆試兩個部分。聽力部分包括聽音選句子，聽問句選答句，聽音連詞成句，聽音排序，聽音判斷。筆試部分包括情景交際對話，單項選擇，給下列詞和短語分類，選詞填空，閱讀判斷。

從學生的答題情況來看，試題大部分難易適度，但也有個別題偏難。例如，筆試二題單項選擇中，考察了學生對英語時態(tài)的理解，好多單詞是學生過去所學，或者是過去的語法重點，并非本冊書的重難點。還有筆試三題中一下出現(xiàn)了十個短語，其中幾個比較偏僻，學生作答有點困難。六年級的英語教材，老師們普遍感覺跨度大，內(nèi)容多，難度高，對于學生難于接受。

二、考試概況分析；

我校六年級共有269名學生參加了本次英語期中質(zhì)量測評。從考試結(jié)果來看，年級總正確點是21589，平均正確點是80.2，優(yōu)A率為30.8%；達優(yōu)率為58.9%；達標率為94%，全年級最高得點數(shù)為102，最低得點數(shù)為35。好的方面：學生對詞匯、句型、對話掌握得較好，知識的綜合運用也可以。學生對書本的內(nèi)容有所鞏固。不夠的方面：聽力方面一直是一個薄弱方面。從這張卷子可以反映出學生主要是學生閱讀能力還不夠強，平時對這部分的要求還不夠嚴格。

。。。

三、試題得分率

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四．典型錯例分析：

1、聽力部分第三題：聽問句選答句。

分析其原因主要是學生對重點問句還不太熟悉，不能很快得作出反應。例如：what will Jill be like in ten years time? what will Jill be?這兩句并不一樣。這也為我們的教學提了個醒：加強重點句型的讀寫。

2.聽力部分第五題：聽音，判斷下面句子的正誤。

此題失分較多。以往，錄音里面會一句一句地讀，讓學生判讀。本次考試，錄音里面一下子讀了一段話，讓學生同時判斷五句話的對錯。學生沒能迅速反應過來。

3、筆試部分第二題：選擇題。

本年級失分最多的是第2小題和3小題：

（1）（）Kim____some silk scarves.A.has already bought B.has buy C.buy

（2）()Students ___ smoke.A.must.B.needn’t.C.mustn’t

此題考查了學生對細微語法知識點的掌握，例如，現(xiàn)在完成時態(tài)和其他時態(tài)的區(qū)別，一般過去時和一般現(xiàn)在時的區(qū)別，單數(shù)和復數(shù)的區(qū)別。題目中好多單詞是學生過去所學，或者是過去的語法重點，并非本冊書的重難點?？梢钥闯鰧W生學得不扎實，語法掌握不牢固，語感不強。

４筆試部分第三題：給下列詞和短語分類。

出錯較多的是：collecting stamps ,cycling, playing tennis ,seeing a film

題目中一下出現(xiàn)了十個短語，其中上面幾個比較偏僻，學生作答有點困難。六年級的英語教材，老師們普遍感覺跨度大，內(nèi)容多，難度高，對于學生難于接受。教材中重難點有很多，教師組織復習難度較大，重難點都復習不過來，對于非重點更是應接不暇。

四、存在的問題：

從檢測情況反映出我們在教與學方面還存在著以下問題：

（一）、教師的教——

課文中的固定短語沒有及時總結(jié)并加以運用。課堂用語的交流太少，綜合運用語言的能力有待提高。課堂練習環(huán)節(jié)有點薄弱，尤其是基本語法的練習應該多加強。

（二）學的方面---

學生學習態(tài)度需要進一步端正，自覺聽磁帶等學習習慣有待加強。學生語言積累少，閱讀量少，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

五、今后教學的建議及改進措施：

針對學生卷面上聽力與筆試方面存在的問題，制定以下措施：

1.加強詞匯教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關系到學生能否流利地運用英語進行交際；能否熟練地用英語讀和寫；能否順利地用英語思考。從閱卷所反映的問題看，在今后的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進行有意識記，應加強對詞的用法及內(nèi)在含義的理解，單詞教學一定要做到詞不離句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。

2.加強句型的教學，針對優(yōu)生滲透語法，提高句子的背寫要求。

3.進一步鞏固和推進轉(zhuǎn)差成效，力爭消滅待達標的現(xiàn)象。加強家校聯(lián)系，爭取家長配合，形成教育合力，校內(nèi)實施一幫一結(jié)對子，更加有效地幫助學困生。

4.加強語感培養(yǎng)。我們不僅要在課堂中創(chuàng)設語言情境訓練學生的語感，還要充分利用活動手冊和練習冊，讓學生多多閱讀。

5.加強個別檢查，落實反饋。課堂上少一些集體問答，多一些個別問答，少一些集體朗讀，多一些個別朗讀。

6.加強課堂教學的組織力度。好的教學必須要好的紀律作保證，因此組織好課堂教學，非常重要。對學生嚴格要求.，培養(yǎng)良好聽課習慣。

7.重視基本語法的練習?？梢酝ㄟ^做題形式對教材中的簡單語法項目進一步鞏固學習，要將所涉及到的語法項目在題中加以理解并運用，并給予適當?shù)刂笇?，不要讓學生似懂非懂，反而影響學生以后對語法的進一步學習。

第五篇：六年級科學期末檢測質(zhì)量分析報告

六年級科學期末檢測質(zhì)量分析報告

一、試題分析

1、試卷的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分布

本冊內(nèi)容由“工具和機械”“形狀與結(jié)構(gòu)”“能量”和“生物的多樣性”四個單元組成。從總體上來看，本張試卷題型安排合理，內(nèi)容分布恰當。第一題是填空題（每格1分，共15分），四個單元的知識點都有檢測，第一單元占4分，第二單元占3分，第三單元占1分，第四單元占7分。第二題是判斷題（每小題2分，共20分），四個單元的知識點都有檢測，第一單元占4分，第二單元占6分，第三單元占4分，第四單元占6分。第三題是選擇題（每小題2分，共20分），四個單元的知識點都有檢測，第一單元占6分，第二單元占4分，第三單元占4分，第四單元占6分。第四題是連線題（共4分），檢測的是第一單元的知識。第五題是調(diào)查題（共7分），檢測的是第四單元的知識。第六題是思考與回答題（共16分，有3個題目），檢測的是第一與第三單元的知識，第一單元占6分，第三單元占10分。第七題是實驗操作題（共18分，有3個題目），檢測的是第二單元與第三單元的知識，第二單元占9分，第三單元占9分。綜合所有的題目，本張試卷檢測的內(nèi)容第一單元占24分，第二單元占22分，第三單元占28分，第四單元占26分。每個單元的分值相差2分左右，從知識的掌握到動手操作都對學生進行了檢測，符合新課程改革的形式、需要。

2、試卷的特點等方面

本張試卷第一大特點是安排了許多開放題、主觀題，占35分左右。如“填空題”的第7小題“在動物王國中，已發(fā)現(xiàn)有很多種類，其中是動物王國中最多的，如、就屬于這一種類?！薄八伎寂c回答題”的第2小題“舉兩個例子，說明自行車的哪個部件，應用了什么機械原理”；第3小題“聯(lián)系生活舉兩例說明能量之間可以互相轉(zhuǎn)化”。“實驗操作題”的第2小題“設計一個實驗證明改變紙的形狀可以增強它的抗彎曲能力。（寫出實驗需要的材料、改變的條件、不變的條件）”；第3小題“設計一個對比實驗，檢驗電磁鐵的磁力與關系研究計劃”。這些題目都沒有唯一的答案，像昆蟲，對學生來說再熟悉不過了，正確率幾乎達到100%，個別學生會寫錯，是由于他不知道動物王國中昆蟲種類是最多的。第二大特點是安排了很多實驗操作題，其實可以這樣說，很多題目都是在課堂上讓學生動手操作過的，讓學生親身體驗過的。如“調(diào)查題”，在學習本課時讓學生對校園生物進行大搜索，學生都能寫出所看過的植物的名稱，再自己確定標準給植物分類?！八伎寂c回答題”這3個題目都讓學生動手實驗過：第1小題檢測電磁鐵的南北極，第2小題發(fā)現(xiàn)自行車上有許多簡單機械的應用，第3小題說說能量之間的互相轉(zhuǎn)化（上課時，讓學生兩手互相摩擦，彎折鐵絲等，讓學生體會能量之間的互相轉(zhuǎn)化）。第七題實驗操作題更不用說了，每個實驗都讓學生動手操作過，可以說，只要學生有認真做實驗，做這些題目絕對沒問題。

二、整體水平分析情況

本張試卷其實難度不是很大，如果在學習時老師重視讓學生經(jīng)歷探究的過程，讓學生動手操作，讓學生親身體驗，學生考個90分是很容易的事。但學生畢竟有差異，水平不同，有些學生掌握能力差，考的也有點吃力。

三、學生答題分析

1、學生答題的總體情況

我選擇六（1）班的學生來分析。失分率最高的是第一題，是14.2%；其次是第三題，是13.5%；最好的倒是第七題，是3.8%，我本來以為是第五題的，但第五題是3.9%，還高了0.1%。第二題失分率是8.4%，第四題是7.4%，第六題是10.8%。

2、典型錯題情況分析

要寫出學生答題出現(xiàn)的典型錯例，剖析造成錯誤的原因

第一題填空題，出錯多的是第2小題“人體自然形成的結(jié)構(gòu)非常巧妙。人的骨近似于球形，可以很好地保護人腦；拱形的骨護衛(wèi)著胸腔中的內(nèi)臟?！睂W生不會寫“肋”，寫成了“脅”；第3小題“昆蟲有對足，魚靠呼吸，鳥的身上長有，小狗是（填“卵生”或“胎生”）的小動物。”“鰓”字全班有19位學生不會寫，寫成了“腮”；第5小題“用長方形橫梁建房時，橫梁都是的（填“立放”或“平放”）”有5位學生還填“平放”，這是屬于極不認真的學生，當時在學這部分內(nèi)容時，我請學生帶塑料尺比劃過，而且這道題目已經(jīng)考過很多次，單元試卷、期中試卷、期末復習試卷上都出現(xiàn)過，居然還做錯，真是無話可說，難道真讓他們罰抄100次嗎？學生的錯別字這么多，也挺讓人頭痛的，這是所有語文老師共同的煩惱，目前，還真想不出好辦法來。其實我覺得培養(yǎng)學生細心、耐心很重要，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，不至于讓填空題成為失分最多的題目。

第二題判斷題，錯的多的是第1、2、7、8、9這幾題，第8小題錯的最多，全班有14人做錯，占37.8%，第2小題“剪刀的設計是運用了斜面和杠桿的原理”，第8小題“延盤山路上山的優(yōu)點是可以省力，缺點是要多走路”這兩題做錯，說明學生對第一單元的知識沒掌握，第7小題“最早發(fā)現(xiàn)通電導體周圍存在磁場的科學家是愛因斯坦”第9小題“全世界已有180多個國家是《生物多樣性條約》的締約國?！边@兩題做錯，說明學生平時不注意看書，對這些知識性題目不重視。

第三題選擇題，錯的多的是第4小題，要求學生從圖中選出費力的杠桿，有7位學生選錯，其他的題目是由于個別學生粗心所致，不是全班集體性錯誤。

第四題連線題，“夾物體時的鑷子杠桿

旗桿頂部的輪子輪軸

開門時的鑰匙斜面

盤山公路滑輪”

全班只有5位學生被扣分，這5位學生肯定是上課最不認真的，因為這里所舉的例子，只有“開門時的鑰匙”在課堂上沒提到，當時說的是門的扶手，其他三種情況也是說了又說的，聽的耳朵都快起繭子了。

第五題調(diào)查題，有3位學生被扣分，一位什么也沒寫，幾乎交白卷，另兩位太粗心，沒理解題目意思，沒寫出觀察到幾種植物，沒分類。

第六題思考回答題，扣分最多的是第1小題，幾乎都失分在這里了。學生沒理解題目的意思，沒想辦法怎樣檢測電磁鐵的南北極，而填寫了影響“南北極改變”的因素“改變電磁鐵線圈纏繞的方向，改變電池的連接方向”。這可能是因為復習時經(jīng)常提，學生記入腦了，而對于檢測出電磁鐵南北極的方法復習時沒提到，這些知識只是在當時上這篇課文時讓學生做實驗得出結(jié)論而已。

第七題實驗操作題，扣分挺少，因為這些實驗都讓學生做過，只有3位學生被扣分，一位交白卷，另兩位沒寫明“電磁鐵的磁力與關系研究計劃”中的“假設”，他們只寫了“有關系”這個詞，而電磁鐵的磁力與它有怎樣的關系沒寫出來。

四、思考與建議

1、對教學的啟示

以后在教學中要針對學生失分高的單元，要認真復習。

重視實驗操作，每個實驗都要精心準備，讓學生自己通過動手掌握知識。

2、對命題與評價建議

對于杠桿與滑輪的知識檢測，也可出幾個畫圖題讓學生做做，尤其是杠桿的知識（左右平衡）與數(shù)學知識也聯(lián)系起來了。

3、其它意見與建議

重視小組學習、指導，因為實驗這么重要，小組合作學習也很重要。

2009年1月12日