第一篇：語文教師的魅力

語文教師的魅力

想想從前自己上學(xué)時候的語文老師，能至今印象深刻的不多，但是都有點特別。再想想自己教過的學(xué)生，能至今對我這老師熱情不減的也有，而且都說我特別。這特別其實不是別的就是我們語文教師身上應(yīng)該有的一種類似于魅力的東西。這魅力是作為語文教師透露給學(xué)生的一種特殊氣息，它能在無意中吸引學(xué)生，能讓學(xué)生有意無意的模仿，能讓學(xué)生不自覺的向往和親近，具有潛移默化的感染力。

怎樣擁有這種魅力呢？我想如此這般——

一、字要棒。語文課離不了寫字，能寫一手漂亮字是很多人都向往的，對他們來說，能遇到一位字很棒的語文老師是一件很幸運的事。橫豎撇捺點折鉤，筆筆有力，人口手足耳目心，字字剛勁，誰看著都眼饞，眼饞就上進(jìn)，一旦上進(jìn)就好了，不用苦口婆心，效果還更好。有時老師再有意無意的點撥兩句，那心里就似乎有點成就感了，當(dāng)然會更努力。

二、讀得好。語文課當(dāng)然也離不了讀，一口清晰流利的普通話，溫柔時讓人如沐春風(fēng)，激動時讓人熱血沸騰，憤怒時讓人義憤填膺，情不自禁啊，你不想學(xué)都難。老師讀課文，學(xué)生在享受中接受熏陶，他愛聽，你說他愛學(xué)不愛學(xué)？

三、能說能引。需要你表達(dá)的時候你能信口拈來，現(xiàn)場口頭作文，天文地理、古今中外，旁征博引、妙語連珠，不難想象學(xué)生的表現(xiàn)就差五體投地，在如此的氛圍里，這些學(xué)生受益的何止是語言文字，恨不能真的去讀萬卷書。

說得似乎很輕巧，可如何能做到這些卻又非一日之功，也非人人面面都能俱到的，就算能擁有其中之一也需要我們不斷的學(xué)習(xí)、進(jìn)取，所謂“親其師信其道”，總會有一個學(xué)生被你吸引以你為榮，并因此而成就其一生，這也便足夠了。

作為語文教師，我們應(yīng)該具有這樣的教育魅力！

滿園桃李是我們?yōu)閹熣叩拿篮美硐?，不過這真的不太現(xiàn)實，那么終我一生哪怕只有一個學(xué)生永遠(yuǎn)說好，我們也該心滿意足！

第二篇：做魅力教師,教魅力語文

做魅力教師，教魅力語文

滄州市第三中學(xué)楊晶晶

前兩天，我布置了一篇作文，主題是“個性老師”。有幾個學(xué)生提到了我，其中自然涉及到了外貌描寫。那溢美之詞讓我不用攬鏡自照也知道絕對不合乎“真實”原則。但我的心被一股暖流包圍著、浸潤著，因為他們歡欣和信任的眼神告訴我，他們是在用心描繪著他們心中的語文老師。所以，我絲毫不敢怠慢，因為作為語文教師除了本身的姓氏之外，還多了一個姓氏，那就是“語文”。在這里教師已經(jīng)與課程成為一個水乳交融的整體。所以應(yīng)該讓我們的魅力渲染課堂，讓我們因課堂而魅力無限。

我們的魅力來自口吐錦繡，唇齒噙香

語文的心是一顆詩意的心、浪漫的心。語文教師的詩意應(yīng)表現(xiàn)為詩意的語言。那剎那間的感受，那只可意會不可言傳的美妙，那入木三分的刻畫，那縹緲俊逸的漫筆，那縱情恣意的揮灑，那詼諧幽黙的調(diào)侃……是語言的魔力。做語文教師應(yīng)該就是寫一部曼妙的詩，內(nèi)容繽紛多彩，語言行云流水。也許不一定華麗，但一定傳神；不一定深奧，但一定雋永；不一定井然，但一定震撼。這樣，語文學(xué)習(xí)就進(jìn)入了一個充滿詩意的、散發(fā)著文化馨香的意境。此刻腹有詩書的教

師又怎會不氣自華呢？

魅力還來自那一方無限神奇的黑板

板書能給人以美的享受和創(chuàng)造的靈感。提綱挈領(lǐng)的板書，勾勒出文本的筋骨和主要內(nèi)容、重點、難點，一目了然；別具一格的板書，使學(xué)生眼睛為之一亮，不禁拍案叫絕，嘆服設(shè)計之巧妙，無聲中播下了創(chuàng)新的種子；你看，東一組詞語，西一副板畫，隨著課文的深入解讀，板書從亂花漸欲迷人眼到柳暗花明又一村，水到渠成，渾然一體，恰到好處；再看，邀請學(xué)生上來板書，在老師的現(xiàn)場設(shè)計下，居然“點鐵成金”“化腐朽為神奇”。這樣的課堂，怎不令人向往？ 魅力再來自豐富多彩、變化多端的課堂

一堂課就象一出戲一樣，既有使人平心靜氣的舒緩場面，也有使人緊張振奮的高潮。就是這種平緩與高潮的交替出現(xiàn)，才能扣人心弦，產(chǎn)生真正的節(jié)奏。使學(xué)生時而緊張，時而舒緩；時而迷惘，時而驚嘆；時而興致勃勃，時而惴惴不安。

上課的速度也是有快有慢，有行有止，錯落有致，才能形成鮮明的節(jié)奏。

學(xué)生們也忽而變身為記者、轉(zhuǎn)眼又成了主持人、當(dāng)回導(dǎo)游試試看、演員同樣能勝任。

擬條信息表祝福，文明又溫馨；對對妙聯(lián)，古老文化得傳承；意境優(yōu)美的歌詞我們也拿來品一品。面對如詩的畫卷我們也聊發(fā)詩興。

如此的語文豈不是魅力無窮？！

但我深知：只有知識淵博,方能談天說地；只有開朗樂觀才能出言精辟;只有思緒如泉,才能妙語連珠。所以，我愿用新鮮的活水澆灌求知的心靈，成就我心中那個美麗的夢想：做魅力教師，教魅力語文！

第三篇：魅力教師

作為吉林市第一實驗小學(xué)的一名普通教師，杜穎瑋老師 的心中越來越感覺到踏實與幸福。12年的語文教學(xué)和班主任工作，實實在在的磨練了她，提升了她，讓她從懵懂走向明晰，深切的體會出了老師的責(zé)任與義務(wù)。

當(dāng)老師，愛孩子是為師之本。杜老師總是這樣想——愛學(xué)生就要為每一個學(xué)生一生負(fù)責(zé)，教孩子一天，要想孩子一生。她真心真意地愛著她的每一個學(xué)生。

剛上班時，杜老師對怎么做老師，怎么才能做個好老師也有過許多的困惑，現(xiàn)在回想起來，12年就這樣一筆一筆地劃過來，在她成長的線路圖上，總是揮不去校園中的幾個大字：讓童心飛揚 為生命奠基。小學(xué)教育階段，最重要的打下精神的底色，只有教育孩子從小事做起，持之以恒，才會為學(xué)生幸福的人生奠基。

如今，她的學(xué)生精神面貌和整體素質(zhì)受到校內(nèi)外眾多老師的好評，各種活動中也都有著學(xué)生們精彩的表現(xiàn)：百靈鳥合唱團是一實驗小學(xué)最具特色的文藝團體，全校3000多名學(xué)生只選80名隊員，其中她班的學(xué)生就有20人；北京清華附小竇貴梅校長來到吉林市為全市的語文教師做公開課，一實驗百年校慶時，張主任執(zhí)教《伯牙絕弦》，都展示了班級學(xué)生的整體風(fēng)貌。她知道，是一實驗這所百年名校深厚的文化底蘊感染著她，同時也是更多的一實驗人給了她深深的啟迪并一直啟迪著她，讓她有信心、有能力更好地履行教師的職責(zé)。

一、從一實驗教師身上，她體會到了“沒有愛，就沒有教育”

仲維敏老師班里，有一個叫小雨的女孩開學(xué)一個星期就連續(xù)遲到了幾次。問其原因，她說是家里鬧鐘壞了，媽媽沒有時間去買。這個理由，把周圍的幾個同學(xué)氣得直叫！仲維敏悄悄對孩子說：“老師知道你也不想遲到。這樣吧明天我打電話叫你，這是咱倆的秘密，對誰也別說?！钡诙?，她準(zhǔn)時打電話過去，是孩子媽媽接的，一聽聲音就知道還沒睡醒呢。仲維敏說：“我想問問小雨，班里的鑰匙在誰那兒呢？”第三天又打電話，這次是問：“昨天誰鎖的教室門？”一直到周五，仲老師一直找各種理由及時叫醒孩子和她的全家，孩子都沒有遲到。周五放學(xué)的時候，她特地叮囑小雨：“周末的時候，讓媽媽別忘了買鬧鐘啊！”下個周一，孩子沒有遲到；周二，沒有遲到；周三、周四、周五，還是沒有遲到?？鞓返暮⒆?，每天像小燕子似地在班里忙來忙去??

張雷一年我剛接直通班一個多月，就發(fā)現(xiàn)自己懷孕了！當(dāng)時第一個想法就是即使懷孕了，也決不能讓人覺得我嬌氣，工作該怎么干就得怎么干，懷孕的頭三個月，家人都告訴她動作要小心，不能干重活，但直通班兩個屋子每天的大掃除我一次都沒耽誤過。懷孕五六個月時，她的肚子大得蹲不下，可每周一次的展版還是貼的??！我就跪在大理石地面上用雙膝在地上移動，堅持把展版貼完。五月十六號早上，我感覺肚子向下墜，沉得走不動道，可是再有兩天，再有兩天我就能講完所有課程了，我堅持來到學(xué)校。第二節(jié)課下課，我便出現(xiàn)了臨產(chǎn)征兆，可是我手里還攥著一萬多塊錢呢，我必須把錢交上去，不能給搭班的謝老師留下麻煩。交完錢趕到醫(yī)院不到兩個小時我的兒子就出世了！婆婆笑著開玩笑說：“這孩子以后學(xué)習(xí)一定能好，他在媽媽肚子里一節(jié)課都沒耽誤?！? 這就是她身邊的這群可敬可愛的人，有他們在的地方就有陽光，擁有他們的孩子就有幸福的成長，她慶幸能與他們站在一起，肩并肩，承擔(dān)起一實驗小學(xué)的一片天。

二、多年的班主任工作，她覺得培養(yǎng)學(xué)生擁有愛心，讓學(xué)生懂得感恩比什么都重要。

6年前她接手了如今的六年一班，六年來，從“真愛”出發(fā)，“時時處處事事關(guān)愛”，把“學(xué)會愛”當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，努力去營造一個充滿溫情、和諧友愛的集體，并且更加體會到了一個教師不僅應(yīng)該擁有智慧和技巧，更要擁有信念和原則！

讓每一個孩子懂得感情

班級的學(xué)生家庭條件普遍優(yōu)越，對孩子的驕縱、溺愛著實令她吃驚，至今她還對六年前剛開學(xué)時的情景歷歷在目：中午有家長進(jìn)來給學(xué)生喂飯；講著課突然就有學(xué)生舉手對我說：“老師你別講了，我都困了，讓我睡一會吧?！?；上課時學(xué)生下地來回走，當(dāng)詢問有事嗎，孩子若無其事的說：“沒事啊，就是看看”；犯了錯誤，她讓孩子來到我的身邊，可孩子就是坐在原位，拼命搖頭，還大聲說著：“我不去?！?；上學(xué)的第2天就有學(xué)生到升旗臺把國旗降了下來，可以毫不夸張地說，因為溺愛和嬌慣所導(dǎo)致的孩子的不良習(xí)慣她班的孩子全都具備——面對著這些聽不懂話，任性的孩子，想著自己剛剛送走了的六年級的學(xué)生，她真有些不知所措，嗓子啞的說不出話，滿嘴的起大泡，所有的朋友都為她捏了一把汗。

正因為有過畢業(yè)班的經(jīng)驗，她更加清楚良好的品行對學(xué)生有著多么重要的作用與意義，它是一個班級凝聚力、向心力的前提和核心，尤其是低年級如果能打下良好行為習(xí)慣的基礎(chǔ)，以后的工作才會更加輕松、順利的進(jìn)行，孩子的發(fā)展道路才會越來越寬，于是，她就從最基本最簡單的行為要求做起。1.懂感情的人首先是一個懂規(guī)矩的人。

要想把事情做好，先要把事情做對！行為規(guī)范的養(yǎng)成不能忽視，入學(xué)時，學(xué)生的紅花評比她就一直非常重視，只要是把老師的要求做到了，就會有紅花的獎勵，而且，這些要求都來自于生活，學(xué)生一聽就明白，一努力就能做到，如：接水時不能把水灑到飲水機外邊；

扔垃圾時要把垃圾扔進(jìn)垃圾桶里；

東西掉到地上了要主動撿起，即使不是自己的也要撿；

排隊時聽從體委指揮；

每天早上進(jìn)教室時都要問老師早上好，放學(xué)時要和老師說再見；

自己準(zhǔn)備兩塊抹布，一個擦桌子，一個擦地板；

吃飯時不說話，不把飯粒掉在桌上，不挑食、不剩飯；

有別的老師進(jìn)入班級后要向老師問好； 當(dāng)老師在前面交談事情時不要隨意在下邊說話影響老師；

老師遞東西時要雙手接過，并表示感謝等等。

這些事情每天孩子都在做，每天的強調(diào)就是對孩子最好的訓(xùn)練與檢驗，在要求中，讓她們建立“規(guī)矩”的意識，這樣才會為“規(guī)矩“的行為奠定良好的基礎(chǔ)。2.會感動的人首先是一個會做事的人。

孩子的自理能力比較差，好多事情都是家長包辦代替，到了學(xué)校有些事情就力不從心，有的孩子不會擤鼻涕、不會提褲子、不會系扣子，這些她都為學(xué)生做過細(xì)致的講解，比如擤鼻涕，拿好紙，按著左邊的鼻孔右邊的鼻孔使勁，然后再反過來，提褲子要從里往外的整理，先把褲腰往外拽一下然后再往上提，教擦桌子時就在黑板上畫一個桌子大小的正方形，教學(xué)生把抹布平整的疊好，然后沿著邊緣按順序擦，一面用臟了用另一面用橡皮、用格尺——這一點一滴的小事不僅有老師的關(guān)愛，同時也是讓學(xué)生學(xué)會生活，讓學(xué)生明白，任何事情方法不對的話都是徒勞。學(xué)生年級增高了，教學(xué)生進(jìn)辦公室該怎么敲門，怎么關(guān)門，怎么問好，怎么說話不打擾別的老師辦公，她都一一為學(xué)生做講解、示范。

教會方法的同時，也要經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，才能形成習(xí)慣。強調(diào)“反復(fù)”、“嚴(yán)格”四個字，不怕麻煩。比如說她班的間操，有的老師會覺得我讓孩子站隊站的太早，有些殘忍，但是班級同學(xué)的情況不同，她認(rèn)為自己班級的孩子特別需要這種大于生活化小于軍事化的訓(xùn)練，間操前上完廁所馬上站隊，站好后不能動；回班級的隊伍必須按體育老師的標(biāo)準(zhǔn)，一年多的時間每天回教室的隊伍都是在樓門前原地踏步，誰走的好誰先回班級，間操回到班級，第一件事就是評比，互相表揚站隊靜快齊的同學(xué)，間操的質(zhì)量明顯提升，從一年級的倒數(shù)第一到去年的第二，而且她發(fā)現(xiàn)間操對其他的習(xí)慣養(yǎng)成會有潛移默化的影響，從中有了更多的收獲：到什么時候干什么事、有了一定的自覺性、磨練了意志、增強了集體榮譽感和自豪感、聽到別的班的老師的表揚也增強了團隊的凝聚力——比如說中午時間，學(xué)生們都有自己的事情做，值日生打掃，在教室的同學(xué)看書、寫作業(yè)，不互相干擾。

講解、做指導(dǎo)后，只要提過的這些要求能做到，只要行為有進(jìn)步，就能得到小紅花，就能得到全班同學(xué)熱烈的掌聲和老師親切的表揚，現(xiàn)在回想起來，整個一、二年級的班會和午會的時間，大都是在學(xué)生的行為習(xí)慣上講要求，總結(jié)表現(xiàn)，鼓勵優(yōu)秀和進(jìn)步的同學(xué)。對學(xué)生細(xì)致入微的關(guān)懷與指導(dǎo)，是為了讓學(xué)生知道每一件事不僅僅是老師愛的付出，更是我們樹立的一種榜樣，一種力量，讓學(xué)生在事情中學(xué)到方法、學(xué)會感激。讓學(xué)生仰望我們的目光中不僅是喜歡，更是敬佩。3.能感受的人首先是一個能感激的人。

記得一節(jié)課上黑板上的掛圖突然掉了，教室里哄堂大笑，只有坐在第一桌的付楠跑過來撿起掉在地上的磁力扣遞給我，她當(dāng)時就沒有繼續(xù)講課，可以說是有些夸張的表揚了他的行為，“老師要感謝付楠，是他在我困難的時候幫助了我，讓我能順利的講好這節(jié)課，他的行為讓老師很溫暖，很高興，老師希望大家都要向他學(xué)習(xí)，以后不管誰有了困難都要主動的去幫助他，好嗎？”

還有一次，天下雨了，學(xué)生按要求把雨衣、雨傘放在了教室最后的窗臺上，所有的孩子都是把雨衣、雨傘往上一放就走，管都不管，只有李昕桐把所有的雨衣都重新疊整齊，把雨傘都按順序擺放好，為此她在新生入學(xué)一個月后的家長會上表揚了這兩位同學(xué)，她特別真誠的對家長說——一個人，生活在一個集體里，具備了良好的品行、能夠隨時關(guān)愛別人，喜歡她的人就會越來越多，喜歡的人越多，這個人成功的幾率就越大——其實，她也是想讓向家長明確，孩子的品行在她的眼里是排在第一位的，也是在暗示家長以后培養(yǎng)和關(guān)注孩子的方向。

即使學(xué)生面臨畢業(yè)，這樣的教育她也從不松懈。周一中午，學(xué)生把飯桶送回食堂時沒注意到班級的飯勺還在里面，再去食堂找的時候就找不到了。周二的中午，中午吃飯的鈴聲剛響，她推開門正好看見陳麗宇的姥姥在班級的門口，姥姥的傘還滴著水，從兜子里掏東西，說實話當(dāng)時我以為她是來給孩子送文具的，沒想到姥姥居然拿出了一把新買的飯勺，為了不耽誤學(xué)生中午的正常用餐，居然冒著雨親自送來。下午，借這件事她教育了學(xué)生：“我們這一生都不可能離開集體，即使小學(xué)畢業(yè)了，還會有中學(xué)、高中、大學(xué)，還會有自己以后參加工作的單位，在這樣的環(huán)境中，誰奉獻(xiàn)的越多誰就在大家心中的位置越重要，奉獻(xiàn)越多的人她的人品就越高尚。”

對于為集體有貢獻(xiàn)的學(xué)生，每個學(xué)期她都會親自買來禮物作為獎品，專門的召開一節(jié)班會為之表彰，鼓勵她們的行為與做法，并在家長會上對給予支持的家長表示深深的感謝。

4.有感情的人首先是一個有愛心的人。

聰明會讓我們把事情做對，只有有了愛心才能把事情做好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會愛是我們義不容辭的責(zé)任，這種愛心不僅僅來源于老師的付出，更應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生對這種愛的理解與感激中，這樣學(xué)生才能感激老師、關(guān)愛老師，從而播下愛的種子，感激、關(guān)愛周圍的人與事，她認(rèn)為學(xué)生需要回報教師，這種回報就應(yīng)該是學(xué)生心中的感激，應(yīng)該是學(xué)生學(xué)到的這種愛的行為。學(xué)生對愛的感受也需要我們引領(lǐng)，我們指導(dǎo)，需要我們在每件小事中的率先垂范。學(xué)會關(guān)心——

中午吃飯時，當(dāng)她和白老師負(fù)責(zé)把最后一個孩子的飯分完時，第一個孩子都已經(jīng)吃的差不多了，然后就走到我面前說，老師，再給我盛點——面對這樣的情況她就很生氣，就覺得孩子太不懂事，但是又一想，就都理解了——她們的家里幾乎都有保姆，都是衣來伸手、飯來張口，有什么好吃的還不是都可著孩子先來嗎，所以當(dāng)孩子盛第二次飯的時候也不會想到老師還一口沒吃呢——這樣的情況，就需要老師的教育，若是想盛第二次飯，需等老師坐下吃上第一口飯后再到前面來，到了高年級，即使是老師不盛飯了，她們也會這樣對待盛飯的同學(xué)，也會把第一份飯放在她的桌子上。

老師有事不能按時吃飯，要把老師的飯蓋上，現(xiàn)在即使有同學(xué)中午因為上廁所不能即使盛飯，同桌都會把飯盛好放在桌子上。她教育學(xué)生體會家長的愛，假設(shè)孩子自己因為和父母生氣離家出走，好心人為你做了頓飯，有什么感受？家長做了那么多的飯，為什么孩子們都忘記了感激？其實感激就在身邊，就在生活中。

同學(xué)生病時要給予問候，如果有家長來接找同學(xué)背書包，把同學(xué)送出校門，即使情況沒那么嚴(yán)重，這也是愛的教育，也是為了安全。隨著年級的增高，認(rèn)識能力的增強，她就讓學(xué)生自己說值得我們感激的人和事，整整三年級一年的時間，在每天放學(xué)的前5分鐘都是此項內(nèi)容的發(fā)言，從沒中斷過；，校慶時練節(jié)目的學(xué)生多，其余的10多個同學(xué)值日連續(xù)兩個月，毫無怨言；同學(xué)之間互相提醒吃藥，孩子們從學(xué)著感激到學(xué)會感激，從被關(guān)愛到會關(guān)愛，班級的氣氛更加友好、融洽了，孩子們更加聰明、懂事了。每到開學(xué)學(xué)生會自發(fā)地為班級準(zhǔn)備好洗手液、洗衣粉、笤帚等備品到現(xiàn)在為止，班級里沒有一個罵人的孩子，沒有發(fā)生過一起同學(xué)之間互相動手打架的事情。

最近幾個學(xué)期，很多女同學(xué)來了月經(jīng)。她特意買了些衛(wèi)生巾放在班級備用，如果有哪個女孩臨時忘帶了或者是突然來潮，就為孩子提供更方便的照顧；看見有的孩子因為月經(jīng)肚子疼，她就又去買了能插電的熱寶，每次都是親自加熱后幫助孩子放在肚子上取暖緩解疼痛，她相信孩子們會銘記著這份愛，并把它傳播給更多需要關(guān)心的人。

學(xué)會理解——

俗話說有眼力價，有老師進(jìn)教室要安靜，禮貌，拿凳子，椅墊放好；學(xué)會看眼神，溜號了老師的眼神就是提醒你，如果他沒看見，周圍有人看見了，就要提醒溜號、低頭的同學(xué)；一個學(xué)生受批評時，作為旁觀者不能若無其事。自己要引以為戒，而且老師如果很生氣自己也要避免給老師再添麻煩；不能有幸災(zāi)樂禍的表情，作為同學(xué)，即使犯錯誤的人不是你，但是也是班級的一個成員，作為她的同學(xué)應(yīng)該有責(zé)任、有義務(wù)幫助她改正，而不是“事不關(guān)己”。蔣靜老師在班級做公開課，涉及到實驗的內(nèi)容，分好小組后每個同學(xué)都非常謙讓，都是先讓別人選擇實驗時的工作，蔣老師夸獎班級的孩子特別知道為別人著想。

學(xué)會真誠——

有一次，她不小心把班級發(fā)報刊的名單弄丟了，然后就按照班級的慣例為學(xué)生們唱了一首歌，并把積攢了這么多年的《讀者》、《意林》、《格言》分給孩子們，為學(xué)生做處了承擔(dān)責(zé)任的榜樣。

她總是對學(xué)生說，任何錯誤都會因誠實被人原諒。沒帶或沒寫作業(yè)一定要主動承認(rèn)、扣分了自己說、不亂告狀，批評學(xué)生后讓學(xué)生自己說感受或者是寫日記 她在班級設(shè)立了一個“反思角”，她認(rèn)為，教育需要柔和、需要春風(fēng)化雨般的滋潤，但有時候也需要強制，恩威并施，嚴(yán)慈相濟?！胺此冀恰笔撬苌綎|衛(wèi)視天下父母一期節(jié)目的啟示，其實是針對學(xué)齡前的兒童樹立一種規(guī)則的意識，孩子犯錯誤、任性、亂發(fā)脾氣時就坐在家長指定的反思角的位置，時間是和自己的年齡成正比。她針對學(xué)生的實際情況，因為孩子都是從一年級帶起的，行為規(guī)范已基本形成，但是中高年級有些逆反，頂嘴，馬上就否認(rèn)錯誤，不承擔(dān)責(zé)任，為此，她啟示學(xué)生——人的進(jìn)步的程度取決于對自己錯誤的認(rèn)識程度。當(dāng)學(xué)生犯了特別嚴(yán)重的錯誤而且不太在乎的時候，她就要求學(xué)生站在“反思角”反思自己的行為，然后說出自己的感受?，F(xiàn)在，班級的學(xué)生都能用正確的態(tài)度對待自己的過時，敢于承擔(dān)責(zé)任，都能很真誠的面對并盡力改正自己的錯誤 5.想幸福的人首先是一個珍惜情感的人。

要想讓學(xué)生珍惜感情，教師首先就應(yīng)該是個情感豐富的人，她總是把身邊感人、感動的事敏銳地進(jìn)行捕捉，然后耐心、細(xì)致的講解給孩子，讓學(xué)生在一點一滴中感受真情的美好，成為一個珍惜情感的人。

杜老師的QQ號被盜，好朋友王旭被騙走了1000元錢，然后杜老師把錢還給了王旭，并教育學(xué)生，金錢永遠(yuǎn)沒有朋友間的友情與信任重要；為了不耽誤合唱隊學(xué)生的排練，音樂組王思博老師的兒子在辦公室打吊瓶，教育學(xué)生，愛就是奉獻(xiàn)，就是一種犧牲；校慶的工作籌備中的忙碌，很幸福地為學(xué)生講述過忙碌的過程，自己曾經(jīng)為了校稿工作一夜，排節(jié)目老師沒有休息日、校慶結(jié)束后全校教師一起搬操場上的五六千把凳子等等，就是因為有了這么多優(yōu)秀的教師，一實驗才會被人稱之為精品校園，就是因為汗水的付出，百年慶典才會如此輝煌。讓學(xué)生知道，像一實驗的老師們這樣盡善盡美，精益求精地完成任務(wù)是愛最崇高、最深刻的體現(xiàn)。

學(xué)生有著對學(xué)校的喜愛，有著對所有的老師的感情，因為他們知道這里所有的老師都值得他們?nèi)?、值得他們?nèi)プ鹬亍⑾矚g。她們逐漸成長著，感激著，進(jìn)步著。

孩子們在充滿著愛的氛圍中成長，她們在愛中學(xué)會了愛，學(xué)會了思考，學(xué)會了感激，擁有了精神的動力。杜老師始終認(rèn)為，對于一個教師，最重要的事情不是成績的高低、不是個人的榮譽的多少，而是學(xué)生品格的教育與培養(yǎng)，只要心中有愛，孩子在未來的生活中會更容易、更成功的尋找自己的幸福，而且她堅信，這種教育，才能把學(xué)生的心照亮，才是真正對學(xué)生負(fù)責(zé)的愛。

三、多年語文教學(xué)的探索中，她覺得培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)習(xí)語文的興趣和習(xí)慣”上關(guān)鍵是讀書和表達(dá)。

學(xué)語文，并不一定非要把學(xué)生們培養(yǎng)成文學(xué)家和思想家，而是讓孩子通過學(xué)習(xí)能夠很好地使用語言這項工具，能夠準(zhǔn)確、貼切的表達(dá)出自己的情感，我們需要說一輩子話，所以訓(xùn)練孩子真誠、有感染力、有親和力的表達(dá)會對她們的一生受益。

從學(xué)會“聽話”開始——學(xué)生70%的知識都來源于聽覺，因此這不僅是表達(dá)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要內(nèi)容。首先規(guī)范聽的要求，從訓(xùn)練坐開始。對于學(xué)生來說，坐是項功夫，杜老師要求學(xué)生坐時必須是身體坐直，不能像坐沙發(fā)一樣，而不是屁股后背一起坐，老師說話時眼睛必須看老師，記得當(dāng)時訓(xùn)練時，她讓學(xué)生一直注視她，她來回在班級走，摸學(xué)生頭，讓學(xué)生說出她摸的是誰；也準(zhǔn)備了三種顏色的圓圈，杜老師隨意舉起一張，讓學(xué)生說顏色。從一年級開始到現(xiàn)在，“請把老師剛才說的話重復(fù)一遍”可以說是她說的次數(shù)最多的話，隨著年級的增高，檢驗孩子聽的方式也不斷的變化，如：剛才發(fā)言的同學(xué)說什么了，把前2位或前3位同學(xué)的回答內(nèi)容歸納一下，自己讀課文可以故意讀錯，然后讓學(xué)生指正。學(xué)生能夠準(zhǔn)確的重復(fù)出內(nèi)容，教師就要及時的鼓勵，這樣才能為以后準(zhǔn)確的表達(dá)奠定基礎(chǔ)。

立足課文，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練——朗讀可以使我們逐漸掌握漢語語言的規(guī)律，培養(yǎng)敏感的語感，還可以使學(xué)生的思維、氣質(zhì)、心理等方面得到全面的鍛煉。杜老師喜歡朗讀，朗誦的訓(xùn)練六年來從未間斷過，從一個詞、一句話、一段話、一篇文章到平時積累的成語、名言、古詩，只要涉及到讀的內(nèi)容，杜老師都會講解、示范，只要是讀的不夠規(guī)范、聲音不好聽、感情不飽滿她都會立即打斷，指正后重新再讀一遍。

首先，她為學(xué)生提出了明確的要求：坐時后背挺直，肘部放在桌子上，小臂伸直，兩手端書；站起讀課文時，身體站直后才能讀出聲音，上臂貼住身體，小臂自然伸直端好書。不唱讀、不指讀、不拉長聲。

讀課文時，聲音響亮，正確，流利，預(yù)習(xí)課文后，上課時就要按此要求進(jìn)行的檢查，低年級時我的方式就是每篇文章她必范讀，對于斷句、重音、節(jié)奏、聲音、情感給予示范，然后學(xué)生每人讀課文的一句話，如有丟字、重復(fù)字、讀錯字的同學(xué)就視為不合格，全班同學(xué)都讀完一遍后她馬上總結(jié)，主要以表揚鼓勵為主，如X的聲音很響亮，X的那句話讀的特別有感情，X的進(jìn)步非常大，昨天沒讀準(zhǔn)確今天就能準(zhǔn)確的朗讀了，隨著年級的增高和朗讀水平的提高，讓學(xué)生小組內(nèi)讀課文，這樣讀的容量會有所增加，再讓學(xué)生之間互相評價，選出小組內(nèi)進(jìn)步大和讀的好的同學(xué)。

積累，表達(dá)的源頭活水——有了語言的基礎(chǔ)，就要豐富語言的內(nèi)容，注重語言的廣度和深度。古詩、名言、成語的積累她帶領(lǐng)學(xué)生們一直堅持在做，畢業(yè)班的孩子現(xiàn)在在高三，給我打電話經(jīng)常說小時候多虧背了那么多東西，吃老本都吃到現(xiàn)在；檢查積累的方式很重要，只要是涉及到表達(dá)，涉及到說的內(nèi)容，能讓學(xué)生站著背就不坐著，能單獨背就不齊背，能站到講臺前背就不站在原位背，古詩的檢查可以一人背一句，也可以小組為單位站在前面齊背，既鍛煉了學(xué)生的膽量也檢驗了背誦的成果。

至今，班級學(xué)生名言積累已400多條，一般情況下是上課前每人背一句，不能重復(fù)；杜老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種表現(xiàn)的機會，如名言擂臺、古詩擂臺、讀書推薦會、班會、家長會展示會等，學(xué)生的表達(dá)能力、朗讀能力有了非常大的提高。

學(xué)習(xí)習(xí)慣——涉及到語文方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容全都有評比，日記、練習(xí)冊、大本作業(yè)、語文書的評比粘貼在本子的最前面，要求聽寫有勾抹的字都和錯字一起改。黑色筆抄題，藍(lán)色筆修改，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成精益求精的品質(zhì)。

不管是行為習(xí)慣還是學(xué)生的語文素養(yǎng)，都離不開細(xì)節(jié)的關(guān)注和訓(xùn)練的堅持，上面的所有做法，杜老師堅持進(jìn)行1年的是時間最少的，有的從一年級一直堅持到現(xiàn)在，如撿紙，早上上班在街上遇見班級學(xué)生于佳正，因為馬路車多，她就下意識的拽了孩子一下，結(jié)果孩子就認(rèn)為是杜老師在提醒些什么，彎腰就撿起了地上的一張紙；如戴紅領(lǐng)巾，從入隊開始她每天都強調(diào)，班級有專門負(fù)責(zé)檢查學(xué)生紅領(lǐng)巾的干部。小學(xué)階段是養(yǎng)成，是規(guī)范，只要每一位教師用心做，堅持做，將是孩子一生受益的奠基，她這樣努力著，孩子們這樣踐行著，杜老師愿意用這個6年完成她和

孩子們共同的期望，那就是她們一生共有的財富。

這個世界不需要很多英雄，但卻需要很多好人，她相信社會不管怎樣發(fā)展，發(fā)展到什么程度，本本分分做人，實實在在工作的人都會很踏實、很快樂，很幸福，她從沒有表白過，要做一個好老師，要做一位名師，我沒有那份野心。但她心里知道，自己對這份工作，有多癡迷。她只想讓學(xué)生、讓自己的孩子們喜歡她——無論他們是五、六歲只會背“鵝、鵝、鵝，曲項向天歌”的幼童，還是十二、三歲追求青春與時尚。

每個學(xué)期的家長會上，她都會把一年級入學(xué)時對各位家長的承諾復(fù)述一遍，其實這種承諾每天都在她的心中，是啊，既然許下了諾言，沒實現(xiàn)怎能就作罷，愛要真誠，愛更要執(zhí)著，才知道是真是假——面對她衷愛的事業(yè),杜老師只有兩個字——執(zhí)著——張開雙臂，擁抱真愛，耕耘不輟！

嚴(yán)華老師從1990年參加工作至今一直工作在教育一線，擔(dān)任班主任兼語文教學(xué)工作。16年來，她在教育這塊充滿期望與寄托的田野上，用智慧和汗水播撒下愛的種子，又用愛和汗水滋養(yǎng)著學(xué)生們稚嫩的心靈，讓它們生根、發(fā)芽、成材，用踏實和真誠譜寫著一位普通的人民教師的人生樂章。傾心愛生——甘作春泥為護(hù)花

師愛是教師職業(yè)道德的核心，是教育的靈魂。教育學(xué)生不僅要靠老師的說教，更要靠老師以身作則，用自己的言行去感染學(xué)生；老師的一顰一笑，一舉一動，待人接物，對學(xué)生都是潛移默化的教育。嚴(yán)老師努力在工作中付出愛，體現(xiàn)愛，教孩子們感受愛，不僅注重教給學(xué)生知識，更注重教給他們?nèi)绾巫鋈恕?/p>

愛的教育是實實在在、真真切切的感情付出和行為實踐。能做到一視同仁，以有教無類的思想去教育每一個學(xué)生很不容易。無論家境貧富，家長地位高低，無論學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣，品質(zhì)好壞，嚴(yán)老師都一視同仁地對待，讓每個孩子都能感受到班主任公平的愛心關(guān)照。對學(xué)生堅持做到“激勵、賞識、參與、期待”：激勵每一個學(xué)生求進(jìn)；賞識每一個學(xué)生的才華；創(chuàng)造條件讓每一個學(xué)生參與教育教學(xué)活動；期待著每一個學(xué)生獲得成功，哪怕是很小的進(jìn)步。在班上樹立“人人都是小主人”的意識，培養(yǎng)起強烈的集體榮譽感。她細(xì)心地捕捉學(xué)生誠信勤勉、團結(jié)互助等看似微不足道的小事，經(jīng)常以贊許的目光、賞識的話語去激勵他們。孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來被表揚是這樣的容易，而奉獻(xiàn)愛也可以是如此簡單?！拔鹨陨菩《粸?，勿以惡小而為之”已天天掛在孩子們嘴邊上，更重要的是深深地扎根在孩子的心里。

在集體中她努力營造“家”的氛圍，讓孩子感受到“家”的溫暖和對“家”的責(zé)任。課堂上，她經(jīng)常利用一些教育時機向?qū)W生滲透，如用“像”造句，學(xué)生回答之后，她也送給大家一句話，“班級像個溫暖的大家庭，老師像我們的媽媽?！睂W(xué)生為班級做貢獻(xiàn)，她就會風(fēng)趣地說：“瞧咱們這個家日子過的，要什么有什么。”教育學(xué)生愛勞動，她說：“我們的家得經(jīng)常打掃才能永遠(yuǎn)干凈、整潔，而我們每個家庭成員都有責(zé)任和義務(wù)把它打掃得干凈?！睂W(xué)生的勞動態(tài)度、勞動自覺性都特別強。不管家長外出還是學(xué)生出去旅游，都會帶回各地的風(fēng)味、特產(chǎn)，分給全班每個學(xué)生，大家一起津津有味的品嘗，其樂也融融。

身教勝于言教，教師的人格力量可以對學(xué)生思想品格的培養(yǎng)產(chǎn)生巨大的影響。她用自己的言行和思想觀念、人生態(tài)度，在學(xué)生幼小的心靈種下真、善、美的種子，利用身邊發(fā)生的事教育學(xué)生，闡明自己的觀點，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，從小處著手，不放過任何教育的機會。教育學(xué)生言必信，行必果，她首先嚴(yán)格地要求自己做遵守諾言的榜樣。講《郵票齒孔的故事》，她答應(yīng)第二天給他們帶來老師的集郵冊；講《葡萄溝》，她答應(yīng)給他們買新疆的葡萄干吃；學(xué)寫小動物，她答應(yīng)把女兒養(yǎng)的小兔帶來讓學(xué)生觀察??學(xué)生對老師的東西都充滿了好奇，興奮不已。為了提醒自己，她特意把這些承諾記在備忘錄上，一一兌現(xiàn)。五一節(jié)前，她答應(yīng)學(xué)生放假不留任何作業(yè)，讓他們開心地玩，開學(xué)時只需要帶一張記錄假期生活的照片，向大家講一講自己的見聞和感受即可。學(xué)生歡呼雀躍，家長也很興奮。有家長稱之為“快樂作業(yè)”，是教學(xué)自信的表現(xiàn)，而她想給學(xué)生傳達(dá)的，一是“言出必行”，二是“讀萬卷書，行萬里路”的人生觀和學(xué)習(xí)觀，豈不是一舉兩得？她常常從家長的嘴里聽到學(xué)生對她的崇拜，她希望自己的人格力量能給學(xué)生的少年時代帶來更多有益的影響。

她曾多次帶學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村，走進(jìn)軍營，去觸摸時代的脈搏，感受生活的多彩。她所帶的班級團結(jié)向上，學(xué)生開朗自信，素質(zhì)全面，思維活躍，贏得了極高的社會聲譽。她要在孩子的心田種上自信、快樂、向上、寬容的種子，種下美好的人性因子。她希望當(dāng)她的學(xué)生成人后再回首時，每一位學(xué)生都可以由衷地說一句：“因為有你，生命沒錯過美麗?！? 教改創(chuàng)新——追尋理想的語文課堂

語文教學(xué)是一門藝術(shù)，要靠深厚的人文內(nèi)涵去感染學(xué)生，它所體現(xiàn)的實際上是教師的一種人生態(tài)度、從教態(tài)度、為學(xué)態(tài)度，是一種心態(tài)的外現(xiàn)。以學(xué)生生命的和諧發(fā)展為本，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，追求“潛移默化，潤物無聲”的語文教學(xué)境界，這便是嚴(yán)老師的語文教學(xué)追求。

快樂，是語文教學(xué)得高境界。每一次站在教室門口，等待上課鈴聲響起，我總是習(xí)慣于熱情的注視每一位學(xué)生；每一次走上講臺，聽到學(xué)生們親切的招呼“老師好”，伴隨著從心底油然而生的幸福，我情不自禁的面露微笑。見老師笑了，同學(xué)們也便不由自主的抿嘴微笑，原來微笑是一種快樂得傳染。每堂課我都會被一種表達(dá)的沖動驅(qū)使著走上講臺。課中學(xué)生們的入迷神態(tài)讓我充滿了教學(xué)的成就感；學(xué)生與我一起進(jìn)入文本，對話與交流便演變?yōu)榭鞓返奈⑿Α?/p>

語文，除了快樂還有詩意。清明節(jié)，一場大雪不期而至，這是春天里罕見的大雪。雪越下越大，絲毫沒有停的意思?？粗孛嫔虾窈竦姆e雪，許多學(xué)生的眼睛往外瞟。我會心的微笑，作為語文老師不應(yīng)該對生活的實景視而不見，于是中斷了正常的授課內(nèi)容問大家：“能背誦帶雪的詩句嗎？”一時間，孩子們紛紛在記憶里找到了屬于雪的美妙詩句。

“讓我們到大雪中去品嘗這些詩意吧?！蔽覍⒆觽冋f。走出課堂，我們來到了操場上，孩子們在雪中雀躍歡呼??雪中我們靜靜感受著天地間的潔白與純凈，詩意在這一刻復(fù)活。不是有人說過“語文的外延與生活的外延相等嗎？”對于詩意的語文來說，一場雪其實就是一堂課。雪的世界使語文學(xué)習(xí)變得快樂無比，歲月也便在這些快樂與詩意中穿行。

教學(xué)工作可以說是一項常做常新，永無止境的工作。為了更好地進(jìn)行教學(xué)，她利用大量的業(yè)余時間自覺學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和名師經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生具體情況創(chuàng)造性開展教學(xué)工作，以對話、包容、平等的關(guān)系和學(xué)生相處，使學(xué)生形成一種自由的、獨立的、主動的探索心態(tài)，思維活躍，敢想敢說。在傳授知識的同時更關(guān)注生命的成長，張揚生命的個性，用足夠的耐心引導(dǎo)學(xué)生成長。一次，一位男孩子回答問題時由于著急口吃起來，一連四次卡了殼，同學(xué)中不由響起一片噓聲。嚴(yán)老師讓他停下來，摸了摸他的頭說：“你很勇敢，敢于發(fā)表自己的看法。別緊張，相信你一定能把你的想法說清楚！”于是，他鼓足勇氣，終于清晰地表達(dá)了自己的意見。全班同學(xué)熱烈地為他鼓掌。課堂呈現(xiàn)的應(yīng)該不僅僅是“鮮花”，還應(yīng)該有“花開的聲音”，這才是課堂最美的聲音。

“學(xué)問，學(xué)問”應(yīng)該是在問中學(xué)，學(xué)中問。教學(xué)創(chuàng)新呼喚學(xué)生問、學(xué)生議、學(xué)生辯的自主探索的新境界。嚴(yán)老師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，給學(xué)生充分的時間去讀書，在讀中悟、讀中議、讀中思、讀中練。學(xué)生學(xué)得興致盎然，真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，展現(xiàn)了學(xué)生蓬勃的生命活力和智慧風(fēng)采。

她多次在國家、省、市級教研活動中上示范課、觀摩課，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)藝術(shù)和效果得到了同行、家長和學(xué)生的一致好評。曾在全國“反饋教學(xué)法”語文課堂教學(xué)大賽中獲一等獎。在吉林省小學(xué)語文教學(xué)大賽中獲一等獎。在市“主體式”課堂教學(xué)評優(yōu)活動中獲特等獎。教學(xué)錄像已由中央廣播大學(xué)音像出版社正式出版，并由中國教育電視臺播出。與書為友——最是書香能致遠(yuǎn)

走上工作崗位，嚴(yán)老師感覺到自己的教育理念急待更新，教學(xué)方法急需改進(jìn)，而寫作讓她深切體會到“書到用時方恨少”。原來自己的知識是那么的貧乏，微不足道；自己的文筆是那么的拙劣，幼稚淺薄?！拔嵘灿醒?，而知也無涯”，知識是海洋，無人可以汲取全部。作為教師，她努力作學(xué)生的“知識的大海”，讓每一個學(xué)生都能像魚兒一樣在無垠的海域各取所需，在深沉的海底成熟、長大。要實現(xiàn)這個愿望，她知道唯有學(xué)習(xí)，要做一個愛書的人，讀文學(xué)名著，讀理論專著，讀教育隨筆，讀報刊雜志。

教育的一個重要功能是向下一代傳承人類幾千年光輝燦爛的文化，教師則應(yīng)具有悲憫情懷，對國家、民族、人民乃至整個人類、自然，對歷史、對未來有著深沉的崇拜之情、熱愛之心、關(guān)照之意。這樣的底蘊從哪里來？唯有勤奮讀書。讀肖川先生的《教育的理想與信念》，讓她看清了教育，讀懂了教育。讀書不僅是尋求教育思想的營養(yǎng)，教育智慧的源頭，而且是情感與意志的沖擊與交流。讀書會讓教師更加勤于思考，善于思考，更加遠(yuǎn)離浮躁，從而使教育顯得更加美麗。讀朱永新先生的《新教育之夢》，使她明確了自己應(yīng)努力追求的教育理想——在瑣碎的教學(xué)生活中與孩子們共享教育之幸福；在平凡的教學(xué)研討中與教師們共品教育之智慧。讀蘇霍姆林斯基的《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》，她了解了在教育過程中總有那么一個時刻，始終小心翼翼拉著自己學(xué)生的手領(lǐng)著他前進(jìn)的老師要放開他的手對他說：“自己走吧，去學(xué)習(xí)如何生活。”為了培養(yǎng)一個人能在精神上獨立生活，必須把他引入書的世界。讀李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，使她懂得師愛應(yīng)建立在真正民主的基礎(chǔ)之上，是真正平等的愛，發(fā)自內(nèi)心的愛，不含任何雜質(zhì)的愛，而更重要的是，這份愛不是單向的灌輸，而是雙向的互動！當(dāng)一個教師能夠真正在與學(xué)生的交流中獲益，提升自己的時候，他收獲的是人生最大的幸福！讀亞米契斯《愛的教育》，使她能夠深刻體會愛的教育并非易事，當(dāng)教師、父母能把握好這個度，那愛的教育則發(fā)揮了它應(yīng)有的作用，而不正當(dāng)處理這愛的教育，這愛就有可能成為溺愛，盲目的愛，將會起到反作用。讀黑柳徹子的《窗邊的小姑娘》，使她更加明確尊重學(xué)生最重要的是對學(xué)生有愛心，對學(xué)生寬容，平等對待每個學(xué)生??讀書豐富了她的精神世界。

現(xiàn)代文學(xué)作品也是她的所愛，讀魯迅、老舍，讀海巖、王朔，讀瓊瑤、張愛玲??腹有詩書氣自華，課堂上這些書中精華就像溢滿的水，自然流淌，引得學(xué)生課上掌聲不斷，自己則很有一種自豪感?，F(xiàn)在，書籍已真正成為她不可或缺的精神伙伴，只要一有閑暇，她就會捧著自己的所愛，樂不可支地讀著，讀著。讀書的樂趣將伴隨她生命的始終。

勤奮工作——爭創(chuàng)突出業(yè)績

東校區(qū)建立之初，人手少，條件差，她主動提出去東校工作。她克服了家遠(yuǎn)、交通不便等困難，以飽滿的精神狀態(tài)投入了新的工作。她既承擔(dān)著繁重的教育教學(xué)工作，又兼東校年級主任，工作的強度和壓力可想而知。她把工作的壓力看作是機遇和挑戰(zhàn)，微笑著面對每天繁雜的工作，指導(dǎo)教學(xué)、常規(guī)檢查、傳達(dá)信息等，干得快樂，不知疲倦。她努力在工作中樹立合作意識、服務(wù)意識和研究意識。參與策劃、組織了東校的“校園讀書節(jié)”活動，她設(shè)計了整個讀書節(jié)的活動方案，及學(xué)生書簽設(shè)計大賽、“讀書與做人”征文比賽、詩文朗誦大賽及“書香班級”的評選等活動，促進(jìn)了學(xué)校讀書活動的開展。她又請來了市電視臺的編導(dǎo)為此次活動做了報道，在“直播江城”中播出，為東校做了很好的宣傳。

嚴(yán)老師分管語文教學(xué)，聽課、評課是必不可少的。時間上的緊張暫且不提，單就一至六年低、中、高三個年段的語文教學(xué)跨度就給她出了個大大的難題。她把困難當(dāng)成動力，也當(dāng)作自身提高的絕好時機，要求自己迅速進(jìn)入角色，多聽、多看、多想，每次聽課后都要與講課教師交流、評課，直言不諱地指出其成績與不足，共同商量研討改進(jìn)方法。為了使自己的評課更具說服力，指導(dǎo)更到位，她大量閱讀了有關(guān)語文教學(xué)方面的書籍、雜志，并認(rèn)真做了學(xué)習(xí)筆記，教學(xué)實踐加理論學(xué)習(xí)使她的工作得心應(yīng)手。對于青年教師，她盡最大努力幫助他們，常常利用班后時間共同坐下來研究，從教學(xué)語言、教學(xué)組織等細(xì)節(jié)上耐心細(xì)致地導(dǎo)課，使一些青年教師迅速地成長起來。每學(xué)期她都會主動承擔(dān)引路課和接待課的任務(wù)，每周五的備課，她也會毫無保留的將每課的教學(xué)設(shè)計一一道來，供大家借鑒。

作為名師，她曾赴徐州、九站開發(fā)區(qū)、敦化等地去做觀摩課及學(xué)術(shù)報告，還曾為永吉、樺甸、磐石、舒蘭、昌邑區(qū)、龍?zhí)秴^(qū)、豐滿區(qū)等縣區(qū)的市骨干教師做培訓(xùn)。她曾被評為省骨干教師、省語文學(xué)科教學(xué)新秀、省“科研型”名教師、市優(yōu)秀教師、市“全天候”優(yōu)秀任課教師、市第四屆“百名優(yōu)秀青年教師”、市第五屆“十大杰出青年教師”。

許多人都說，嚴(yán)華特別陽光。是的，盡管工作繁重，但笑容每天都寫在她的臉上。孩子們寫在“師德調(diào)查意見”上的“‘嚴(yán)老師，我們愛你?！阒v課真生動?！阈量嗔恕！闩u我是為我好?！边@些童稚的話語，還有領(lǐng)導(dǎo)的支持、同事的鼓勵、家長的信任，這些都是她努力工作的不竭動力，無怨無悔，甘之如飴。她愿做一縷陽光，將溫情和愛意播撒到每個人的心里。

記得美國作家洛根在哈佛大學(xué)演講時曾說，人的一生有兩大目標(biāo)：第一，得到你想要的東西；第二，享有你得到的東西。只有最聰明的人才能實現(xiàn)第二目標(biāo)，當(dāng)工作成為快樂的要素時，我們的生活就會被滋養(yǎng)的美好起來，把感悟教育的幸福做為自己的“另一種使命”，把教育事業(yè)當(dāng)作一種“幸福的體驗”，把對學(xué)生的欣賞和贊揚作為師生溝通、互動的橋梁?！鞍研姆旁谝匀藶楸旧?；把腳踩在學(xué)校的土地上；把功夫花在自身的提高上；把精力放在每一個學(xué)生的身上；把文章做在學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展

第四篇：小學(xué)語文教師的師德魅力

小學(xué)語文教師的師德魅力

作為小學(xué)語文教師除了應(yīng)該具備一般教師的基本素質(zhì)外，還應(yīng)該具有其獨特的職業(yè)修養(yǎng)，包括小學(xué)語文教師應(yīng)該具有的師德修養(yǎng)、文化知識修養(yǎng)、教學(xué)能力修養(yǎng)、也包括一個優(yōu)秀的小學(xué)語文教師所應(yīng)具有的教學(xué)藝術(shù)方面的修養(yǎng)。

語文教師的道德規(guī)范，直接和間接地影響學(xué)生的一生，對學(xué)校工作的開展、人才的培養(yǎng)和社會的進(jìn)步起著重要的推動作用。因此，加強語文教師的師德修養(yǎng)是非常必要的。

在正確對待教師與教學(xué)、與學(xué)生、與同事、與自身的關(guān)系上，小學(xué)語文教師的師德可歸結(jié)為對人民教育事業(yè)忠誠的事業(yè)心，對學(xué)生高度的責(zé)任心，不斷進(jìn)取的上進(jìn)心。

一、對人民教育事業(yè)忠誠的事業(yè)心

“忠誠于人民的教育事業(yè)”這是《中華人民共和國教育法》對語文教師最基本的要求。也意味著忠誠于人民的教育事業(yè)，已經(jīng)不只是個人的意愿、個人的行為，而是全社會對教師的共同要求；同時也意味著這已經(jīng)是教師群體的共同意志。忠誠于人民的教育事業(yè)，是教師群體的職業(yè)向心力，也是一個光榮的小學(xué)語文教師的師德的最核心。

作為一名人民教師是光榮的，當(dāng)小學(xué)老師更光榮，當(dāng)一名小學(xué)語文老師，用祖國的語言文字來培育一代社會主義新人的小學(xué)

更加光榮。當(dāng)小學(xué)語文教師辛苦，在目前社會主義初級階段甚至可以說清貧，清苦，清寒，作為一名小學(xué)教師可能比別人更加艱苦、清苦，但小學(xué)語文老師卻很神圣?！叭擞醒p萬貫，我有桃李三千”，這是小學(xué)語文教師特有的人生享受。每個小學(xué)語文教師都有對小學(xué)教育事業(yè)和小學(xué)語文教學(xué)工作的愛心。他們就是憑著這顆愛心去克服種種困難，去戰(zhàn)勝種種偏見的。“人家說我是支蠟燭，這是贊許不是侮辱。如果真能為別人的心靈照亮，我寧愿熬盡心血，滴盡汗珠。人家說我是只渡船，這是嘉獎不是侮辱。如果真能把人們渡上坦途，我寧愿碾平波濤，終身擺渡。”想必是出自語文老師之手。他對語文老師的工作足夠的認(rèn)識，教師認(rèn)識到?jīng)]有平凡就沒有偉大。小學(xué)語文教師以教為志，以教為榮，以教為樂，以教報國，在教育這塊活土上耕耘、播種、收獲，周而復(fù)始，奉獻(xiàn)青春。

二、對學(xué)生高度的責(zé)任心

愛每一個學(xué)生是教師職業(yè)道德的集中體現(xiàn)，是師德修養(yǎng)的基本內(nèi)容。在教育過程中，教師是教育者，學(xué)生是受教育者。學(xué)生應(yīng)該尊敬老師，但從教師的職責(zé)來說，本質(zhì)要求是愛學(xué)生，教好學(xué)生。

“我如果當(dāng)小學(xué)教師，決不將到學(xué)校來的兒童認(rèn)作討厭的小家伙，惹得人心煩的小魔王；無論聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我都要稱他們?yōu)椤∨笥?。那不是假意殷勤，僅僅浮在嘴唇邊，油腔滑調(diào)地喊一聲，而是出于忠誠，真心認(rèn)他們作朋友，真心要他們作朋友的親切表示。小朋友的成長和進(jìn)步是我的歡快，小朋友的羸弱和拙鈍是我的憂慮。有了歡快，我將永遠(yuǎn)保持它，有了憂慮我當(dāng)設(shè)法消除它。對朋友的忠誠本該如此；不然，我就夠不上作他們的朋友，我只好辭職?！笔俏覀冋Z文界的老前輩葉圣陶先生在《論師、為師、尊師》中說的。

一個熱愛自己學(xué)生的教師，必須教好學(xué)生，這是一個教師立身行事的出發(fā)點和歸宿點，是他們事業(yè)有成的立命之本，嚴(yán)格要求學(xué)生： “字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，話要清清楚楚地說，課文要仔仔細(xì)細(xì)地讀，練習(xí)要踏踏實實地做，作文要認(rèn)認(rèn)真真地完成?！痹谝唤z不茍的教學(xué)實踐中教書育人，忠心耿耿，盡心盡力。

三、不斷進(jìn)取的上進(jìn)心

傳道、授業(yè)、解惑，小學(xué)語文教學(xué)工作是一項平凡而艱巨的勞動，字詞句章，聽說讀寫，語修邏文，日復(fù)一日，年復(fù)一年，周而復(fù)始，循環(huán)往復(fù)，打的是一場 “消耗戰(zhàn)”，數(shù)十年如一日，用自己的心血澆灌學(xué)生的心田。像春雨一樣，“潤物細(xì)無聲”，默默無聞，不圖名利。但決不能由此而喪失上進(jìn)心。古人說“學(xué)不可以已”、“學(xué)無止境”；我們今天同樣可以說“教不可以已”、“教無止境”。每個小學(xué)語文教師都應(yīng)有強烈的上進(jìn)心，業(yè)務(wù)上精益求精，方法上不斷更新，錦上添花，學(xué)點理論，搞點試驗，寫點文章，攀登教學(xué)的一座座高峰。

一個小學(xué)語文教師必須以身作則，言傳身教，才能教好學(xué)生。

譬如你要在語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行國際主義、愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀點、群眾觀點、集體主義觀點和辯證唯物主義觀點，你首先必須是一個愛國主義者、一個革命者。道理很簡單，因為教師做的是教育人、培養(yǎng)人、造就人的工作。

教師要培養(yǎng)千千萬萬的社會主義建設(shè)著和接班人，小學(xué)語文教師就必須處處為人師表，一言一行，都成為學(xué)生的表率。

第五篇：做有魅力的語文教師

做有魅力的語文教師

汨羅市黃市中學(xué)龍海燕

語文是什么？語文是古老的，幾千年中華文化書寫詩情畫意；語文又是年輕的，字里行間同樣跳動著時代的脈搏。正因為如此，在基礎(chǔ)教育改革不斷深化之時，處在教學(xué)改革一線的老師們往往發(fā)出這樣的感慨：語文其實是初中各學(xué)科中最難教好的科目。它要求語文教師對教材有自己的解讀，要求語文教師對課程內(nèi)容重新進(jìn)行整合編排設(shè)計，這就注定語文教師要具備深厚的教學(xué)基本功。我認(rèn)為，語文教師要有豐富的文學(xué)素養(yǎng)作積淀、有魅力四射的語文課堂作平臺，有勤于筆耕的良好習(xí)慣和于學(xué)生潤物細(xì)無聲的情感教育。所以語文教師應(yīng)該是各學(xué)科中最有詩意、最有激情、最有活力、最有創(chuàng)新精神的教師。

關(guān)鍵詞：

教學(xué)改革魅力課堂文學(xué)素養(yǎng)勤于筆耕

高等教育思想家紐曼說：“教育應(yīng)給人以對自己的見解和判斷的清晰的自覺，給人以發(fā)展這些見解和判斷的信念、表達(dá)這些見解和判斷的雄辯，以及身體力行這些見解和判斷的力量。”語文教師應(yīng)有詩人的氣質(zhì)、文學(xué)的情懷，先進(jìn)的教學(xué)理念、深厚的文化底蘊、嫻熟的教學(xué)技巧、大膽的教學(xué)創(chuàng)意、豐富的教學(xué)智慧??讓自己成為最有魅力的教師，以自己的情趣激發(fā)學(xué)生的情趣，以自己的思想點燃學(xué)生的思想，讓語文課充滿飛揚的激情。有魅力的語文教師，舉手投足都應(yīng)讓學(xué)生感悟到語文的氣息。

１、腹有詩書氣自華——具備豐富的文學(xué)素養(yǎng)

貧者因書而富，富者因書而智，智者因書而貴，貴者因書而樂。學(xué)習(xí)能使人心靈充實，遠(yuǎn)離塵囂，并逐漸使自己變得強大起來。豐富的學(xué)識會讓人有充足的底蘊，有脫俗的氣質(zhì)，有優(yōu)雅的談吐，有良好的修養(yǎng)。我平時就愛看書,閱讀古詩詞，優(yōu)秀散文，人物傳記，隨筆，文學(xué)刊物等。讓知識不斷累積，逐漸形成完整的知識體系。參加工作十幾年來，我從未間斷過學(xué)習(xí)。豐厚文學(xué)底蘊的同時，也讓我的課堂注入了不少新鮮的“活水”。課堂上，我旁征博引，補充的語文素材信手拈來，使學(xué)生沉醉其中。為學(xué)生津津樂道的同時，有助于學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。

孔子曰：“不學(xué)詩，無以言?！痹谥袑W(xué)語文教學(xué)中，古典詩詞是教學(xué)難度較大的一種文體。教師滔滔不絕，學(xué)生“沉默是金”。一些膾炙人口的傳世佳作，有時候經(jīng)過老師的分析講解反而失去了它原有的光彩和神韻?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中階段目標(biāo)指出：“7——9年級誦讀古代詩詞，有意識的在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣?！惫诺湓娫~講究含蓄，風(fēng)格崇尚“溫柔敦厚”，講究“言有盡而意無窮”的情韻。

因此我在教劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》時，為了讓學(xué)生更全面地了解詩歌的寫作背景，更深刻的感受到“文章合為時而著”，更熟悉劉禹錫以及他坎坷的政治生涯，在課文的導(dǎo)入時我讓學(xué)生背誦前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過的《陋室銘》，告訴學(xué)生這篇美文不為人知的創(chuàng)作緣由：劉禹錫在被貶到和州任通判時，和州知縣百般刁難，半年之內(nèi)逼劉禹錫搬家三次，房子越搬越小，最后竟只讓一家老小擠在一間陋室里，劉禹錫覺得知縣欺人太甚，憤而提筆一氣呵成《陋室銘》。講到劉禹錫的貶謫生活時，我給學(xué)生講了他的《游玄都觀》：“紫陌紅塵拂面來，無人不道看花回。玄都觀里桃千樹，盡是劉郎去后栽。”這首詩是他被貶朗州（今湖南常德）十年后，被召回京所作。權(quán)貴們認(rèn)為此詩“語涉譏諷”，再次貶他到播州（今貴州省遵義市）去。當(dāng)時播州非人所居，經(jīng)御史中丞裴度力爭，改速州（今廣東省連縣）刺史，十四年后，他又被召回京，仍無畏懼，又仿照前詩的寫法，寫了《再游玄都觀》一詩：“百畝庭中半是苔，桃花凈盡菜花開。種桃道士歸何處，前度劉郎今又來?！边@兩首詩表現(xiàn)了作者對新貴們的嘲諷和蔑視，學(xué)生們通過這兩首詩能較形象的了解劉禹錫的倔強正直的性格及極為坎坷艱辛的仕途，為學(xué)習(xí)新詩做好了鋪墊。

2、手持彩練當(dāng)空舞——構(gòu)建魅力四射的課堂

語文課堂要充滿魅力，首先得語文老師充滿激情。路遙說：“只有初戀般的熱情和宗教般的意志，人才能成就某種事業(yè)。”如果把每一堂課都看作是一場盛大莊嚴(yán)的演出，那么，只有師生共同努力，發(fā)揮最大潛能，進(jìn)行文本對話，才能達(dá)到最佳效果。

課堂上的我總是充滿澎湃的激情，要求自己站在講臺上精神抖擻。優(yōu)美詩化的教學(xué)語言，飽滿的精神與活力，精心設(shè)計的教學(xué)案例，使每一堂語文課都光彩奪目熠熠生輝。

每一堂課，我都會設(shè)計精彩引人入勝的導(dǎo)語：或以詩一般的語言深情引入，或以故事循循善誘，或共品一首小詩，共賞一段美文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

上《岳陽樓記》時，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，你們知道我國江南三大名樓嗎？它們分別是江西的滕王閣、湖北的黃鶴樓、和我們岳陽的岳陽樓。這些樓其實并無特別之處，只因諸多文人墨客賦予了它優(yōu)美的詩詞歌賦使其充滿濃郁的人文氣息而聞名天下。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”令人神往至極；崔顥《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮；而岳陽樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”傳唱不衰，《岳陽樓記》成為寫景狀物抒發(fā)真情的名篇。今天，我們就來學(xué)習(xí)這一名篇。

蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》我是這樣設(shè)計導(dǎo)語的：“我們一直笑看蘇軾的豪放與豁達(dá)：大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物’；我們也欽佩蘇軾笑傲人生的喜悅與豪邁：‘竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生’；我們還感動于蘇軾的愛國豪情與壯志：‘會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。’今天，我們認(rèn)識一個別樣的蘇軾，他在月圓之夜想念千里之外的弟弟蘇轍，“但愿人長久，千里共嬋娟”，這是他對弟弟及天下所有別離人兒的美好祝愿。

要潛心鉆研教材，對文本有自己的解讀和創(chuàng)新。我們永遠(yuǎn)不能忽視教學(xué)設(shè)計的重要性，教學(xué)設(shè)計的能力也應(yīng)該是語文教師必須擁有的和解讀文本的能力相并列的基本能力之一?？v觀許多有杰出成就的語文教學(xué)大家，不管是上一輩的于漪、錢夢龍，還是當(dāng)今的余映潮，竇桂梅，無不把科學(xué)的、新穎的、富有靈氣的教學(xué)設(shè)計當(dāng)作終身的追求。在宏觀上，教學(xué)整設(shè)計體現(xiàn)教師的整體教學(xué)思路，在微觀上，教學(xué)設(shè)計展示著教師的深層智慧。

我在設(shè)計《五柳先生傳》的教案時，針對陶淵明閑適恬淡的田園生活、淡泊名利的心境、淡定的生活態(tài)度和文章平淡的語言，設(shè)計了“一個‘淡’字品五柳”的教學(xué)環(huán)節(jié)，將五柳先生的精神囊括，清晰的將文章內(nèi)容有機整合串聯(lián)起來了。

七年級下冊《竹影》，我以豐子愷先生“我把天上的神明與星星、地上的藝術(shù)與兒童當(dāng)成生命的最愛”這句話作為中心，設(shè)計了“一個月夜——月影婆娑、兩種藝術(shù)——潤物無聲、三名兒童——童趣悠悠”的教學(xué)案，讓小組在三個課題的品讀交流中完成自己的閱讀體驗。

情境教學(xué)也為語文課堂增設(shè)不少?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?/p>

者。”教學(xué)情境充滿趣味性，就會對學(xué)生充滿誘惑力，就能夠讓學(xué)生不由自主地產(chǎn)生注意。布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)教材的興趣。”我通過游戲、競賽、懸念等創(chuàng)設(shè)趣味情境，將新知識寓于其中，使學(xué)生所學(xué)的知識有情、有境，就會引起極大的興趣。

關(guān)注時事，聯(lián)系生活，也是語文課堂體現(xiàn)“文化與生活相接壤”的一種形式。上《藤野先生》時，由“看電影事件”學(xué)生對國民思想的愚昧麻木義憤填膺。我很自然的聯(lián)想起去年10月份發(fā)生的“小悅悅事件”。年幼的悅悅被車輪碾過，7分鐘內(nèi)18名路人視而不見，沒有人出手相救，直至拾荒老人陳賢妹施以援手。這是新世紀(jì)的中國，新時代的國民，民眾素質(zhì)竟然麻木至此！我引導(dǎo)學(xué)生展開討論，引發(fā)學(xué)生對人性善惡的思考，教育學(xué)生人性向善。

每當(dāng)讀到優(yōu)美的文章，我總是迫不及待的向?qū)W生推薦。在看電視美文賞讀欄目時，聽到席慕容的《暮色》，主持人深沉而飽含感情的朗誦，配上靈動的水墨畫面，實在是令人陶醉！我把它推介給了學(xué)生。

在課堂上，我還和學(xué)生共同品讀課本外的作品。讀朱自清的《荷塘月色》、《匆匆》。學(xué)生知道了鳳凰傳奇的《荷塘月色》歌名是盜了朱自清先生的版；知道了“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”運用了“通感”的修辭；知道了“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗前過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去”的妙不可言......我給學(xué)生講納蘭性德，讀他“信手的一闋詞就波瀾過你我的世界，可以催漫天的荼靡謝盡，催滿山的桃花盛開?！苯o學(xué)生講蘇軾，為他的滿腔報國豪情而鼓舞，為他對妻子的繾綣柔情而感動，為他“十年生死兩茫?！钡耐纯唷八剂俊倍??

把每一堂語文課都看作一個鮮活的生命，讓它靈動，讓它有生氣，讓它充滿魅力！

3、絕知此事要躬行——養(yǎng)成筆耕不輟的習(xí)慣

子曰：“天何言哉？四時行焉，萬物生焉，天何言哉？”有時候，無言的以身示范比起蒼白的說教，效果要好得多。作為一名語文教師，平常要求學(xué)生寫日記、做作文，自己也應(yīng)該筆耕不輟。我平時就堅持寫日記、記隨筆。生活中發(fā)生的趣事，課堂上的驚喜，不經(jīng)意間受到的觸動，我都會及時記錄下來。

上《我的母親》時，有一位平時表現(xiàn)不夠好的男生在朗讀課文時特別認(rèn)真，聲音洪亮，且一字不漏從頭到尾朗讀了。我很欣喜，當(dāng)堂就高調(diào)表揚了他。晚上我寫了篇日志，記錄我滿心的喜悅與感動。第二天檢查日記的時候，他沒交。問他為什么不交，他說：“不知道寫什么?！蔽荫R上想到我的那篇日志，于是問他：“昨天的語文課上你突出的表現(xiàn)得到了老師的欣賞與贊揚，你當(dāng)時心里沒有什么感想嗎？”他低下頭默不作聲。我說：“同一件事情，發(fā)生在你我身上，你無動于衷，我可是很受觸動。所以我寫了日記。你聽。”我掏出手機，打開空間，當(dāng)著全班同學(xué)朗讀了那篇題為《最可愛》的日志。然后我說：“寫日記本本是一件最愜意的事情。一天的學(xué)習(xí)生活結(jié)束了，靜靜的坐在燈下，凝神沉思，梳理一天的思緒，把值得記錄的事情或感悟都寫在日記本上，不是件很美妙的事情嗎？”第二次檢查日記時，所有同學(xué)都交了。特別是那位男生的，內(nèi)容真實，字跡工整。還有其他同學(xué)在日記中寫道：“老師念了她寫的日記，我們不得不服。”還有學(xué)生寫：“有您教我們語文，是我們的榮幸?！焙髞恚俏荒猩坏贿`紀(jì)了，上課還舉手回答問題呢！這筆耕的習(xí)慣居然促成了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，可真是“無心插柳”啊！

學(xué)習(xí)了《組歌》這篇課文之后，我讓學(xué)生模仿《雨之歌》《浪之歌》的寫作特點寫一篇作文《＿＿之歌》。運用第一人稱的口吻，采用擬人的修辭手法，用散文詩般的語言。學(xué)生起先覺得很難。我讀了我前一天仿寫的下水文《竹之歌》，和學(xué)生交流我的寫作心得：賦予筆下事物以生命的靈氣與活力，運用想象以第一人稱的口吻自述，引用與之相關(guān)的詩詞歌賦故事傳說，寫出事物的特點功用??學(xué)生有了老師的以身示范，摸索到了寫作的方法，欣然提筆進(jìn)行寫作，有魏顯云同學(xué)不出一堂課的時間就創(chuàng)作出了《松之歌》，語言靈動優(yōu)美，口吻模仿自然生動，是篇很好的習(xí)作。

課余時間我喜歡讀讀美文，讀到頗有共鳴之處，我會提筆記錄溢滿胸中的感動。去年，當(dāng)我一人在家里靜謐的環(huán)境中再次讀起蘇軾的《江城子·十年生死兩茫?！窌r，不禁眼眶發(fā)熱，心頭涌起如鯁在喉的憂郁和傷感。于是，我馬上動筆寫下了《別樣蘇軾》。上完《水調(diào)歌頭》后，我特意向?qū)W生介紹了這首詞，配上我的這篇日志，讓學(xué)生對蘇軾這一位北宋豪放派的詩人有了更全面立體的認(rèn)識。同時，對激發(fā)學(xué)生熱愛古詩詞，勤于動筆寫作都起到了很好的示范作用。

真正有魅力的語文教師，能夠用海納百川的胸襟和獨特新穎的教學(xué)視角創(chuàng)造出富有魅力的課堂；能夠從自己的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)專長出發(fā)，從不同的角度切入，精心設(shè)計一個個富有個性的教學(xué)方案，把課堂交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)多元而富有個性；真正有魅力的語文教師，在教學(xué)中，教師永遠(yuǎn)是一個自覺的閱讀者、主動的創(chuàng)新者；真正有魅力的語文教師，在課堂里融入了強烈的情感和旺盛的生命力；真正有魅力的語文教師，在這個綻放著民主、開放、激情的魅力語文課堂里，學(xué)生的心靈得到撫慰，學(xué)生的心智將被解放，學(xué)生的個性將被張揚；真正有魅力的語文教師，正在塑造新一代主張多元、勇于表現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的新人！

參考文獻(xiàn)：

陳玉秋《精彩課堂實施對話》——初中語文國家行政學(xué)院出版社 2005年6月版

譚興茂《課堂教學(xué)問題診斷與解決》——初中語文天津教育出版社2009年5月版