第一篇：新課程教學(xué)改革－課改教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

一、教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

實(shí)施課程改革以來，我收獲最大的就是自己的角色轉(zhuǎn)換了。我由原來的主講者變成了組織者、合作者。課堂氣氛活躍了，學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，學(xué)生的特長得到發(fā)揮，學(xué)生的才能得到展示。

教師已成為學(xué)生最真誠的合作者，最謙虛的傾聽者，最具慧眼的“伯樂”。教師的角色開始由“居

高臨下的權(quán)威者”向“平等中的首席”悄然轉(zhuǎn)變；開始由傳授者向促進(jìn)者悄然轉(zhuǎn)變；開始由管理者向引導(dǎo)者悄然轉(zhuǎn)變。這種悄然的轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在，教師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡；由畫地為牢向資源共享過渡；由囿于教材向開發(fā)課程資源過渡。教學(xué)方法開始呈現(xiàn)出多樣化趨勢，教師們不再拒絕一個問題的多種解法，也不再拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想，多樣的教學(xué)方式使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的`興趣與期待。

課堂上，我與學(xué)生一起摘漢字果，猜字謎，教與學(xué)的活動在師生的互動合作中變得生動有趣，激活了學(xué)生的思維，凝聚了集體的智慧，提高了學(xué)習(xí)的效率。我還常常和學(xué)生一起排演課本劇，共同動手布置識字園……教師與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，是一種啟發(fā)，一種幫助，也是一種人文關(guān)懷，它構(gòu)筑起了民主的課堂氛圍。課堂上，老師用微笑安撫學(xué)生回答問題時的緊張情緒，用豎起的拇指贊揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新課改實(shí)施以來給學(xué)生帶來的最大變化是，開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由“被動”轉(zhuǎn)向“主動”，接受式學(xué)習(xí)不再獨(dú)唱主旋律，探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)的介入，與接受性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成。

課堂上老師可以提問學(xué)生，學(xué)生當(dāng)然也可以考一考自己的老師，老師蹲下來和孩子說話，師生共同研究探索，共同讀書學(xué)習(xí)。在一節(jié)語文課上，我正講述著《尾巴的功能》的故事。“老師，你知道多少種動物尾巴的作用？”一個孩子的突然“考問”使我措手不及。我沒有惱怒，沒有訓(xùn)斥，而是坦率地承認(rèn)自己的“無知”：“對不起，我也了解得很少，但我們可以一起去研究。”

三、課堂教學(xué)充滿活力

新課改使課堂氛圍變活了，知識點(diǎn)降低了，教學(xué)涉獵的面拓寬了，教師對學(xué)生用情了，學(xué)生們感到有趣了，師生間的關(guān)系平等了，學(xué)生越來越自信了，學(xué)習(xí)態(tài)度趨于主動了，學(xué)生之間學(xué)會合作了，與眾不同的見解越來越多了，共性與個性得到協(xié)同發(fā)展了。

在識字教學(xué)中，我把識字教學(xué)的重點(diǎn)放在識字興趣的激發(fā)、識字方法的引導(dǎo)上，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力，讓學(xué)生在四人小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，交流、總結(jié)識字方法，如在學(xué)“心”字時，有一個學(xué)生是這樣記的，“臥鉤像個鍋，鍋里炒蹦豆，蹦出兩個剩一個。”他這一形象的聯(lián)想一下子使所有學(xué)生都記住了“心”字；還有一個學(xué)生講“明”字，他走上講臺后，刷刷幾筆，畫了太陽和月亮，然后指著圖說：“如果有一天太陽和月亮同時出現(xiàn)，那世界該多明亮??！”簡單的一句話，寥寥數(shù)筆便將“明”字刻在了同學(xué)們心中。這樣的教學(xué)案例舉不勝舉。在教學(xué)中我深深感到：當(dāng)我們把課堂還給學(xué)生，把講臺還給學(xué)生，把書本還給學(xué)生時，課堂便會出現(xiàn)敏銳的思維，閃現(xiàn)智慧的火花，蹦出創(chuàng)造的靈感。

四、調(diào)動學(xué)生的多種感官，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多維互動

教育家杜威說過，如果讓孩子們在教室里靜靜地坐著，拿著書，觀念永遠(yuǎn)到不了孩子們的心靈中。讓學(xué)生樂學(xué)，在玩中學(xué)，在游戲中學(xué)，在活動中學(xué)，體驗(yàn)、感悟課程。感悟不是分析，不是告訴，更多的是體驗(yàn)。

在語文課上，我盡可能多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手操作的機(jī)會，為發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力提供空間，并且在操作的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文思考。如，在學(xué)習(xí)《手影戲》的時候，我把學(xué)生帶到校園里，讓孩子們在陽光下做手影的游戲，讓學(xué)生在活動中動手、動腦、動口，運(yùn)用多種感官感悟知識，大大激發(fā)了學(xué)生熱情，從多個角度培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的空間觀念，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

五、形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價體系

淡化甄別與選拔的功能，強(qiáng)調(diào)改進(jìn)與激勵；淡化對結(jié)果的評價，關(guān)注對過程的評價。對學(xué)生的評價呈現(xiàn)出多元性、主體性、開放性等特點(diǎn)。

1、評價內(nèi)容多樣化。

即單元達(dá)標(biāo)、階段性考察、古詩文背誦、大閱讀、課本劇表演、手抄報(bào)、電腦報(bào)等。用多元智能理論來評價學(xué)生，多一把衡量的尺子，就會多出一批好學(xué)生。

2、評價方式多樣化。

（1）口頭評價。如“你讀得一個字也沒有錯。”“你

讀得真好！你是怎么讀的，能說說嗎？”“你真會動腦筋。”等。

（2）作業(yè)評價。如：“你真棒”“學(xué)習(xí)穩(wěn)”“正確、整潔”等，在作業(yè)本上印上“大拇指”“小紅花”“小

紅旗”等小印章。獲得10個小印章?lián)Q一張喜報(bào)。

（3）及時評價。如建立家校聯(lián)系簿，關(guān)注學(xué)生的情感與心靈。

（4）階段性評價。學(xué)校開放周、家長接待日期間，對學(xué)生進(jìn)行階段性評價。

強(qiáng)調(diào)激勵、關(guān)注過程的評價，提高了學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生看到自己成長中的進(jìn)步，會有一種成功的喜悅。

六、幾點(diǎn)體會

1、教師培訓(xùn)是關(guān)鍵。教師的才能和智慧決定著課改的質(zhì)量和深度；

2、教育理念是基礎(chǔ)。教師的觀念決定著課改的方向和性質(zhì)；

3、方法改革是重點(diǎn)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以學(xué)定教。

4、評價改革是動力。評價不是為了排隊(duì)，而是為了促進(jìn)發(fā)展。

七、問題與困惑

1、學(xué)生的思維發(fā)展了，表現(xiàn)欲強(qiáng)了，但學(xué)習(xí)不扎實(shí)，跳躍性大。在學(xué)生個性得到發(fā)展的同時需要進(jìn)一步夯實(shí)雙基教學(xué)。

2、教育的起點(diǎn)是為了每一個孩子的發(fā)展，教育的終點(diǎn)是讓孩子各盡其能，但學(xué)生中兩級分化嚴(yán)重。

3、存在課堂教學(xué)形式化傾向。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式流于形式。在大班額的情況下，小組合作學(xué)習(xí)有一定的難度，制約了師生交流互動。

4、如何縮小由于新課程的開放性和彈性而造成的教師之間的差異？如何加強(qiáng)教師的專業(yè)精神、專業(yè)人格、專業(yè)才能的專業(yè)化發(fā)展？

教育是兒童的教育，課程是兒童的課程，教育應(yīng)向?qū)W生生活世界回歸，教育的根本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人。升華教育理念，保持與時俱進(jìn)，為教師的發(fā)展而學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展而教。教師與新課程同行，與學(xué)生共同成長。這就是我的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

第二篇：新課程教學(xué)改革－新課程改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

云中學(xué)

帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映入我的視野。他告訴我人生的意義蘊(yùn)含在豐富的過程之中，特別是精神的價值。越是崇高的境界，越是純凈的層次，越是深藏于迂回曲折的過程里。比如登山，一個個臺階，是拖起你生命之峰的基石，一道道絕壁，是刺激你生命活力的養(yǎng)份，極頂?shù)娘L(fēng)光，只有在征服了過程的艱險(xiǎn)之后，才會具有勾人心魂的魅力。新課程改革讓我體會到了教學(xué)的生命過程。2003年秋，我校七年級進(jìn)入新課程。本次課程改革是我國基礎(chǔ)教育的一次革命，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一場攻堅(jiān)戰(zhàn)。它牽動著基礎(chǔ)教育工作的各個方面，縱向看關(guān)系到中華民族的前途。橫向看涉及到千家萬戶，任務(wù)艱巨，責(zé)任重大。我們學(xué)校兩年來的課改實(shí)驗(yàn)，在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在進(jìn)修學(xué)校的指導(dǎo)下，克服了許多困難，基本上明確了課改的方向和目標(biāo)，理清了教學(xué)理念，課堂教學(xué)煥然一新，初步走出了具有我校特點(diǎn)的課改之路。

學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順利進(jìn)行。新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師，可見轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提高教師對課改的認(rèn)識是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵。首要的任務(wù)是學(xué)習(xí)課改理論，培訓(xùn)教師提高素質(zhì)。我校除參加進(jìn)修組織的統(tǒng)一培訓(xùn)外，主要采取了兩種培訓(xùn)學(xué)習(xí)的形式，自學(xué)和集中輔導(dǎo)，以自學(xué)為主，因?yàn)槲倚Ｒ?guī)模小，部分教師身兼多職，集中學(xué)習(xí)對教學(xué)沖擊很大，只有采取自學(xué)的方式，為防止自學(xué)走過場。我們課改領(lǐng)導(dǎo)小組規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)范圍、自學(xué)的題綱、整理下發(fā)80道走進(jìn)新課程試題供教師學(xué)習(xí)，限定完成的時間，并寫好自學(xué)筆記和體會，學(xué)校定期檢查，定期交流學(xué)習(xí)體會。先后召開了“課改的意義”、“課改中教師角色怎樣轉(zhuǎn)變”的交流會。在自學(xué)的基礎(chǔ)上，我們又組織了若干次輔導(dǎo)，先后對“課改的必要性”、“教師角色的轉(zhuǎn)變”、“學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”等方面進(jìn)行了專題輔導(dǎo)。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使全體教師初步掌握了新課程改革的基本理論，并依據(jù)這些理論進(jìn)行課堂教學(xué)，擔(dān)任課改任務(wù)的教師制定自己的課改計(jì)劃，實(shí)施方案，課堂教學(xué)研討，沒實(shí)施課程改革的教師也實(shí)現(xiàn)了舊教材，新理念、新方法。

課改實(shí)驗(yàn)、走進(jìn)新課改課改實(shí)驗(yàn)運(yùn)作兩年多來，我們真切地感到新課改的春風(fēng)已吹進(jìn)了校園，吹進(jìn)了課堂。一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的面前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出問題——實(shí)驗(yàn)探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。特別是在練習(xí)的環(huán)節(jié)上，我們采取了“兵練兵”的訓(xùn)練方法，好帶差，學(xué)生之間互相訓(xùn)練，提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)成績明顯提高。語文采取了嘗試“三步”教學(xué)法，先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，動手寫作要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，然后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)（帶著自己碰到的問題），最后可模仿借鑒所學(xué)課文內(nèi)容修改自己的習(xí)作。同時增加了語文綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容，鄉(xiāng)土文學(xué)的開發(fā)與學(xué)習(xí)，學(xué)生收集民間故事、英雄事跡、諺語、俗語、成語、笑話、家鄉(xiāng)致富經(jīng)驗(yàn)等豐富語文的知識。提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。英語課教學(xué)，為了激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，我們大膽的采用了“李陽瘋狂英語”的教學(xué)方法。從學(xué)生的口語開始進(jìn)行說的訓(xùn)練，從日常用語打招呼開始，以小學(xué)生口語速成（六本書）為訓(xùn)練內(nèi)容，利用課前5分鐘、晨會10分鐘進(jìn)行夸張的口型訓(xùn)練、加上手勢、動作、學(xué)生興趣實(shí)足，課堂上再結(jié)合湖南版教材學(xué)習(xí)效果非常明顯，第一學(xué)期期末考試胡井云的英語成績七校聯(lián)考第一。這種教學(xué)方法，讓所有學(xué)生都有所收獲。并對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣。其他學(xué)科，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，采取自主、合作、交流、探究等多種學(xué)習(xí)方式。誰走進(jìn)學(xué)校都會感到，領(lǐng)導(dǎo)研究課改、教師談?wù)撜n改、學(xué)生參與課改、家長支持課改的濃厚氛圍。傳統(tǒng)的教師泛泛講，學(xué)生被動聽的局面已被生動活潑的討論式，合作學(xué)習(xí)的方式所代替，教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是：

1、確立一個思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做準(zhǔn)備”的思想。

學(xué)生的發(fā)展，我們主要強(qiáng)調(diào)應(yīng)該是全體學(xué)生；而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應(yīng)該是個性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)。

2、落實(shí)兩個重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

當(dāng)一個人他要把想到的事情準(zhǔn)備付諸行動時，他才有動力，有激情，而當(dāng)他想到的事情準(zhǔn)備付諸行動時，那就激活他創(chuàng)新，所以在課改中我們創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們?nèi)ハ?，鼓勵學(xué)生動腦、動手去做。七年級語文的作文教學(xué)，老師把學(xué)生帶到大自然中觀察秋天的景色，冬天的景色、帶領(lǐng)學(xué)生親自放風(fēng)箏、把學(xué)生帶到家里讓學(xué)生動手做苜蓿柿子，然后品嘗，觀察時調(diào)動學(xué)生的各種感官，以眼觀之、以耳聞之、以鼻嗅之、以身觸之、更要以心思之，產(chǎn)生聯(lián)想，這樣寫出的作文既豐富又精彩，富有真情實(shí)感。數(shù)學(xué)課，老師在教學(xué)《生活中的立體圖形》時，把正方體、長方體、圓柱體、圓錐體、棱柱、三棱錐等實(shí)物擺到學(xué)生面前，讓學(xué)生觀察它們的特點(diǎn)，總結(jié)出概念，再讓學(xué)生到前面閉上眼睛用手摸之，通過感覺說出是哪一種立方體，最后讓學(xué)生不看實(shí)物畫出立方體，再組合成美麗的圖案。這樣學(xué)生對這節(jié)課的知識掌握就非常好了。

3、進(jìn)行三個轉(zhuǎn)變

（1）、教師角色的轉(zhuǎn)變：教師由單純的知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的指導(dǎo)者、個性發(fā)展的引導(dǎo)者、思想品德的塑造者。

（2）、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變，學(xué)生由知識被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動探索者。

（3）、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，由一支粉筆、一本教材轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生利用學(xué)習(xí)工具自己學(xué)習(xí)。

4、采取四種方法

（1）、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于調(diào)動他們的主動性積極性，有助于挖掘他們的自身的潛能，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，在教學(xué)中我們的老師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做到以美引趣、以奇誘趣、設(shè)疑激趣、以動喚趣、練中增趣，從不同角度，多層次去思考、去學(xué)習(xí)。

（2）、教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。

在教學(xué)中每位教師都要知道“授之以魚，只借一餐，教人以漁終生受益”的道理，要研究學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，要從以教為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)為中心，教會學(xué)生會學(xué)習(xí)、會求知，這也是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的基礎(chǔ)。

（3）、營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

開發(fā)創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，這是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和教育事業(yè)改革發(fā)展的需要，在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生都有好奇心喜歡提出各種問題，只要我們教師注意尊重他們的個性，研究他們的心理需求鼓勵他們想象，創(chuàng)新的潛能就能被開發(fā)出來。

（4）、面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。

我校是一所農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生各方面條件都較差，特別是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，針對這種狀況，我們要求教師要面向全體學(xué)生。本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，教學(xué)中教師們要因材施教，鼓勵學(xué)生多參與、勤動手、合作交流，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，從思想上引導(dǎo)，方法上指導(dǎo)，知識上輔導(dǎo)，對學(xué)習(xí)有余的學(xué)生，給他們創(chuàng)造條件，讓他們向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。這樣所有的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

5、制訂五種評價辦法。

（1）、注意形成性評價與終止性評價相結(jié)合，對教師的評價、對學(xué)生的評價由過去重結(jié)果輕過程轉(zhuǎn)為結(jié)果過程并重。

（2）、把評課的重心放在關(guān)注學(xué)生發(fā)展上。

課上的好壞由過去只聽教師講，忽視學(xué)生的發(fā)展，轉(zhuǎn)為學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，價值觀的形成，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（3）、注重開放性評價

學(xué)校定期召開學(xué)生家長座談會，教學(xué)開放日，傾聽社會各界對教育教學(xué)工作的意見評價。

（4）、提倡自我評價，學(xué)期結(jié)束要求每位教師對自己工作、表現(xiàn)做出書面形式的評價，自我反思、自我教育、激發(fā)他們自我完善、自我提高。

（5）、領(lǐng)導(dǎo)評價：根據(jù)每位教師學(xué)期的工作，表現(xiàn)過程、考核結(jié)果、給予客觀、公正的評價，以調(diào)動他們的積極性。促進(jìn)他們發(fā)展。

研活動為先導(dǎo)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

走進(jìn)新課程以來，我校舉行了骨干教師引路課，教學(xué)能手、新秀示范課，青年教師匯報(bào)課，新課程校級樣板課、標(biāo)兵課，說課競賽，通識理論知識大賽等活動。為打造我校品牌教師、品牌課堂提供了教師展示自我的平臺。2003年東遼縣舉辦的“我與新課程同步成長”活動中，我校物理教師高思龍做觀摩課《聲音的發(fā)生與傳播》受到與會領(lǐng)導(dǎo)的好評。在東遼縣舉行的通識理論知識大賽中我校獲團(tuán)體總分第五名。同時我校承擔(dān)的兩項(xiàng)市級課題：蘇仲霞的化學(xué)科《創(chuàng)新教育的方法與途徑的研究》，胡井云、李寶紅的英語科《在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的研究》，已于2005年結(jié)題。并受到專家鑒定組的高度評價。教科研活動為教師在新課程中的成長起到了推動的作用，引領(lǐng)著廣大教師向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。

四、新課程給我?guī)淼乃伎?/B>

1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師認(rèn)識到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。

2、教師意識到課改形勢逼人，教師自身知識水平，業(yè)務(wù)能力的提高，掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)等已迫在眉睫。所以教師的自我學(xué)習(xí)提高的積極性越來越高。教師們都能積極主動地參加在職進(jìn)修，業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強(qiáng)教師基本功的自我訓(xùn)練。教師們能積極地開動腦筋，進(jìn)行富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件，集體備課等，迸發(fā)出了前所未有的探索、研究熱情。

3、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動。

4、學(xué)校、教師們更注重了通過開展校內(nèi)外、課內(nèi)外的社會實(shí)踐活動，通過學(xué)生的自主探究來獲得知識，培養(yǎng)能力。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德情感。

5、但強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。

6、由于城鄉(xiāng)辦學(xué)條件的差異，教育經(jīng)費(fèi)的不足，農(nóng)村中學(xué)因受辦學(xué)條件的限制，有些課程的開設(shè)只能是“紙上談兵”?，F(xiàn)確實(shí)應(yīng)進(jìn)一步加大農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整力度，改善辦學(xué)條件，使農(nóng)村小學(xué)生也能真正享受新課改的益處。

體會

1、教師培訓(xùn)是關(guān)鍵。教師的才能和智慧決定著課改的質(zhì)量和深度；

2、教育理念是基礎(chǔ)。教師的觀念決定著課改的方向和性質(zhì)；

3、方法改革是重點(diǎn)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以學(xué)定教。

4、評價改革是動力。評價不是為了排隊(duì)，而是為了促進(jìn)發(fā)展。

與困惑

1、學(xué)生的思維發(fā)展了，表現(xiàn)欲強(qiáng)了，但學(xué)習(xí)不扎實(shí)，跳躍性大。在學(xué)生個性得到發(fā)展的同時需要進(jìn)一步夯實(shí)雙基教學(xué)。

2、教育的起點(diǎn)是為了每一個孩子的發(fā)展，教育的終點(diǎn)是讓孩子各盡其能，但學(xué)生中兩級分化嚴(yán)重。

3、存在課堂教學(xué)形式化傾向。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式流于形式。小組合作學(xué)習(xí)有一定的難度，制約了師生交流互動。

4、如何縮小由于新課程的開放性和彈性而造成的教師之間的差異？如何加強(qiáng)教師的專業(yè)精神、專業(yè)人格、專業(yè)才能的專業(yè)化發(fā)展？

教育是學(xué)生的教育，課程是學(xué)生的課程，教育應(yīng)向?qū)W生生活世界回歸，教育的根本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人。升華教育理念，保持與時俱進(jìn)，為教師的發(fā)展而學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展而教。我校在課改實(shí)驗(yàn)中鍛煉教師，正逐步建立起與新世紀(jì)相適應(yīng)的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教師與新課程同行，與學(xué)生共同成長。

隨著課改的深入，學(xué)生得到了前所未有的全面發(fā)展，在獲得知識、增加技能的同時，思維活躍了，學(xué)習(xí)興趣濃了，學(xué)習(xí)信心增加了，情感態(tài)度、健康個性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力、道德情操、人生價值觀、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力都得到了相應(yīng)的發(fā)展。

在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

在課改的道路上我們雖然步履維艱，但我們將以飽滿的熱情，堅(jiān)持不懈地探索、嘗試、提高，以跟上新形勢下的新課改步伐，使學(xué)校充滿著課改所能體現(xiàn)出的勃勃生機(jī)。讓新課程改革的種子在肥沃的田野上升出絢麗之花，結(jié)出豐碩之果。2005年7月

第三篇：課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

加強(qiáng)管理，家校交流

“十三五”課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

“十三五”期間，我校的課改工作以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，一如既往的推進(jìn)課程改革進(jìn)程，全面深化和推進(jìn)素質(zhì)教育。

一、強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo) 優(yōu)化課改管理

課程改革是基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重大教育變革。為使學(xué)校課改工作真正做到領(lǐng)導(dǎo)有力、措施落實(shí)，真抓實(shí)干。

二、將課改管理常規(guī)管理并軌，規(guī)范教學(xué)，夯實(shí)素質(zhì)教育的基礎(chǔ) 隨著課改的不斷深化，新課程背景下的課堂教學(xué)已經(jīng)打破了原有的教學(xué)常規(guī)，新常規(guī)必須要處理好自主學(xué)習(xí)和自我約束、多元發(fā)展和學(xué)會選擇、張揚(yáng)個性和尊重他人等多重關(guān)系。

四、落實(shí)過程管理 提高課改質(zhì)量

具有可操作性的評價方案，并注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程評價，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加注重知識與技能、過程和方法以及情感態(tài)度價值觀。

五、加強(qiáng)課改中的家校交流

通過課改課改，促進(jìn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)過程逐漸成為師生交往、共同發(fā)展的互動過程，學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃犹骄繉W(xué)習(xí)。

六、存在的困惑

我們要對課改工作的進(jìn)一步認(rèn)識、總結(jié)、提高有待于解決。

第四篇：課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

真心實(shí)意抓課改 循序漸進(jìn)求實(shí)效

新一輪的課程改革已在我們這里實(shí)行已經(jīng)一年多了，伴隨著新的教育理念，新 的教學(xué)方法的出現(xiàn)，面對新的挑戰(zhàn)。積極學(xué)習(xí)新課程、研究新課程、實(shí)踐新課程。以重實(shí)際，抓實(shí)事，求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則。我們以課程改革為目標(biāo)，以課堂教 學(xué)模式為突破點(diǎn)，以改變教師教學(xué)行為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，建立逐 級 落實(shí)、全員參與的課改工作管理機(jī)制，以新課程改革為契機(jī)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，落實(shí)教學(xué)改革措施，抓好教學(xué)監(jiān)控，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，從而加速了學(xué)校發(fā)展。同時也給我們學(xué)校帶來了發(fā)展變化的良好時機(jī)，使我校教師的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，教師素質(zhì)有了極大提高，學(xué)校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚，課堂教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的活力，綜合實(shí)踐活動開展的豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了進(jìn)一步提高，總之，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。

一、以新課改為契機(jī)，樹立教育新觀念，促進(jìn)教師素質(zhì)再提高。

新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革，作為工作在教學(xué)第一線的教師，要適應(yīng)新的課程改革的需要，必須更新觀念，不斷提高自身素質(zhì)，同新課程一起成長，以適應(yīng)新課程對教師的要求，為此我校做了以下工作：

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，準(zhǔn)備充分，各項(xiàng)課改制度健全。

1、學(xué)校課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組由校長負(fù)總責(zé)，教務(wù)處、教研組成員分工合作、各司其職，具體負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)，協(xié)調(diào)解決實(shí)驗(yàn)中的困難和問題，組織新課程教學(xué)匯報(bào)課、研討會等，確保了新課程教學(xué)工作的順利進(jìn)行。同時，學(xué)校成立了七、八年級語、數(shù)、英、藝體類共四個課改協(xié)作小組，還成立了校本課程開發(fā)小組、研究性學(xué)習(xí)小組、信息小組等。

2、在認(rèn)真學(xué)習(xí)各種文件的基礎(chǔ)上，根據(jù)我校實(shí)際，建立了《集體備課制度》、《研討課制度》《實(shí)施新課程教學(xué)常規(guī)》、《課改教師工作職責(zé)》、《課改評價方案》等各項(xiàng)課改制度；對《教師工作考核辦法》也作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使獎勵制度與課程實(shí)驗(yàn)成果相結(jié)合。并且每個方案在實(shí)施過程之中不斷地進(jìn)行完善，有效地促進(jìn)了課改工作的順利實(shí)施。

3、保證課改工作所屬的資金投入。為完善各科課改工作資料，在財(cái)力有限的情況下，我校對課改工作經(jīng)費(fèi)給予了傾斜支持。學(xué)校在購買教師用電腦、軟件、軟盤、錄音機(jī)、照相機(jī)等方面投入了數(shù)萬余元的經(jīng)費(fèi)，保證了課改的順利開展。

4、領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，把握課改方向。我們認(rèn)為，課改的關(guān)鍵在課堂教學(xué)，課改的真正目標(biāo)是提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生多種能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。如果因?yàn)檎n改實(shí)驗(yàn)中的偏差，影響了教學(xué)質(zhì)量，那是要盡量避免的。因此，校領(lǐng)導(dǎo)班子對課改工作十分重視，每次課改協(xié)作組的集體備課活動、課改研討課活動，都到場指導(dǎo)，并親自組織研討。

5、發(fā)揮好新老教師的互助協(xié)作功能。我校十分注重教師之間的相互學(xué)習(xí)，注重教師組合的新老搭配。為保證課改工作的順利進(jìn)行，學(xué)校把思想好、業(yè)務(wù)強(qiáng)的教師放在初一年級。由于新課程標(biāo)準(zhǔn)給了教師更大的空間，一種全新觀念的沖擊，容易使青年教師步入這樣的局境：形式上熱熱鬧鬧、實(shí)際上卻忽略雙基，導(dǎo)致課堂失控。這時，老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給了他們很多的幫助。我校課改教師有較強(qiáng)的群體合作意識，在集體備課、課改研討等方面都能暢所欲言，互相促動，互相學(xué)習(xí)，氛圍很濃。

（二）加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，以適應(yīng)新課改的要求。

（1）以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī)，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)《國家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作的實(shí)施意見》，提高認(rèn)識，明確新課程觀念，把握新教材特點(diǎn)，立足課堂，積極探索新的教學(xué)方法，推動教學(xué)改革的深入發(fā)展。除積極參加市教體局的新課改培訓(xùn)外，我校自己利用各種講座、學(xué)習(xí)加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，使教師對新課程有了足夠的認(rèn)識，對新課改作好了充分的思想和理論上的準(zhǔn)備，在如何對待新課程上，如何對待新課改上，統(tǒng)一了認(rèn)識，轉(zhuǎn)變了教師的觀念。

（2）實(shí)施學(xué)校教師的“校本培訓(xùn)”。

學(xué)校要求教師自覺努力提高自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“六個解放”：

一是要“解放眼睛”看形勢。隨著我國教育改革的深化，教師的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力越來越與自己的前途和命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起，作為當(dāng)今教師要積極投身到創(chuàng)新教育的時代潮流中去。

二是要“解放頭腦”敢為先。教育者要在改革中勤動腦，才能有新思路，素質(zhì)教育期待著教師更大程度的思維創(chuàng)新。

三是要“解放雙手”去開辟。教育創(chuàng)新之路靠教師用雙手去開辟，教育新觀念、新創(chuàng)意、新事物靠教師自己用雙手去創(chuàng)造；

四是要“解放嘴巴”多質(zhì)疑。教師要談天論地話創(chuàng)新，促進(jìn)問題意識的發(fā)展。

五是要“解放空間”覓食糧?！皢柷牡谜埲缭S，為有源頭話水來”。教師要超越習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)的束縛，走出書本，走出課堂，走入社會，走向大自然，吸取先進(jìn)的創(chuàng)新理論和創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，豐富自己。

六是要“解放時間”尋樂趣。教師要從繁忙的業(yè)務(wù)圈子里跳出來，讀讀書刊、想想點(diǎn)子，練練技能，鑒賞藝術(shù)，活動筋骨，只有教師樂教，學(xué)生才能樂學(xué)。

七是要加大對教師的培養(yǎng)力度，不斷提高教師自身素質(zhì)

①通過“傳、幫、帶”以及學(xué)科帶頭人的指導(dǎo)培養(yǎng)、教研、集備活動、教師課堂比武、青年教師基本功比賽等活動的開展，提高教師業(yè)務(wù)水平。

八是要把教科研作為一個載體，讓教師在教育科研中，通過“學(xué)習(xí)-實(shí)踐-再學(xué)習(xí)-再實(shí)踐”的過程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念，增長教育教學(xué)能力。

②學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、科研多投入，讓更多的教師，尤其是中青年教師有外出學(xué)習(xí)、考察提高的機(jī)會，大大提高了教師的自身素質(zhì)，為新課改奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，二、以新課改為動力，搭建平臺，博采眾長。

課程改革的宗旨是促進(jìn)師生的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展。因此，在課程改革實(shí)驗(yàn)的過程中，我們始終把師生的發(fā)展放在首位，盡可能的為師生創(chuàng)設(shè)舞臺，提供機(jī)遇。認(rèn)真開展課程改革的課題研究，我校的課改主課題是《新課標(biāo)環(huán)境下的教學(xué)管理模式》，在此主課題的統(tǒng)領(lǐng)下，我們分設(shè)了各門學(xué)科，確定課題組長和課題組成員，制定實(shí)驗(yàn)方案，加強(qiáng)課題研究的過程管理，并通過與教研活動相結(jié)合的方式，把課題研究工作落實(shí)到課堂教學(xué)中，通過課題研究，使教師加深領(lǐng)悟新課程，進(jìn)一步豐富了我校課堂教學(xué)改革的實(shí)踐，使新課程的理念深入到每一位教師心中，搭建平臺，博采眾長。

1、全體教職工每學(xué)期至少讀一本教育教學(xué)方面的理論書，記一本讀書筆記，寫一本讀書體會，上繳一篇學(xué)習(xí)總結(jié)。在此我們：狠抓了一個“學(xué)”字、強(qiáng)化了一個“思”字、重在了一個“用”字、落在了一個“實(shí)“字。每一位教師，把每節(jié)課、把每個學(xué)生，把教材及有關(guān)理論作為研究對象。努力做到“三有”即心中有學(xué)生、心中有教材、心中有課堂。力求使每節(jié)課都成為高品味的課堂。從而促進(jìn)了教師教育思想的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化自己對教育的全面性、全體性和個性發(fā)展的認(rèn)識。

2、已獲市級以上的“學(xué)科帶頭人、骨干教師和名師”稱號的教師和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年優(yōu)秀教師，做好帶動輻射幫教工作。每人帶幫教師2—3名，“師徒掛鉤”，從教學(xué)的各個層面去帶動、去研究、去探索，做到：落實(shí)到人，有計(jì)劃、有措施、有目標(biāo)、有結(jié)果。同時每學(xué)期還要作一次高品位的“公開示范課”和經(jīng)驗(yàn)交流報(bào)告會。發(fā)揮其示范作用，帶動發(fā)展，共同提高。

4、發(fā)揮校園網(wǎng)的作用，把現(xiàn)有的資源開發(fā)使用，充實(shí)資源，擴(kuò)大視野。實(shí)驗(yàn)部的教師在原有的基礎(chǔ)上，要把更多的資源與學(xué)科教學(xué)的充分整合，實(shí)現(xiàn)再提高，再發(fā)展。同時每人還要幫帶1名普通部教師，使他們在本內(nèi)掌握運(yùn)用電腦制作課件，掃除電腦文盲，使每個教師的素質(zhì)再上一個新臺階。

5、走出去，請進(jìn)來。支持教師參加上級組織的知識技能、態(tài)度、情感、方法、價值觀、學(xué)術(shù)研討等方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，定期請專家或?qū)W者到校做學(xué)術(shù)報(bào)告，提高業(yè)務(wù)水平，促教師專業(yè)水平提高。

6、試辦了青年教師論壇，通過此項(xiàng)工作，讓新教師發(fā)現(xiàn)自己在教育教學(xué)上的成敗，暢談教學(xué)的得失及經(jīng)驗(yàn)體會，從而達(dá)到提高的目的。

7、開展達(dá)標(biāo)課評選活動。近幾年，為大面積提高教師素質(zhì)，對教師的課堂授課相繼開展了各種評選活動。先后開展了達(dá)標(biāo)課、優(yōu)質(zhì)課、創(chuàng)新課三個系列活動。系列達(dá)標(biāo)課活動由立標(biāo)、學(xué)標(biāo)、達(dá)標(biāo)三個環(huán)節(jié)構(gòu)成，這一活動帶動了大批教師學(xué)業(yè)務(wù)、學(xué)先進(jìn)，并通過課堂教學(xué)實(shí)踐豐富了教師的經(jīng)驗(yàn)。系列優(yōu)質(zhì)課活動由評選優(yōu)質(zhì)課教案、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)質(zhì)課教學(xué)能手三個環(huán)節(jié)構(gòu)成，這一活動提高了教師的教育理論水平和課堂授課能力。系列創(chuàng)新課活動由評選創(chuàng)新課教案、創(chuàng)新課、名牌教師三個環(huán)節(jié)組成。通過三個系列活動，使教師在“實(shí)踐—讀書—科研—實(shí)踐”的不斷循環(huán)中，由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)化，這是大面積提高教師素質(zhì)的最現(xiàn)實(shí)、最有效途徑。通過教育科研，提高教師的創(chuàng)新能力，使教師意識到科研先導(dǎo)的重要作用。我們深深的體會到：”達(dá)標(biāo)是帶動，優(yōu)質(zhì)是提高，創(chuàng)新是科研先導(dǎo)?！?/p>

8、開展教師基本功培訓(xùn)。教師基本功是教師從事教育教學(xué)工作必須具備的最基本技能，是提高教師素質(zhì)的基礎(chǔ)性工作。教師的基本功可以分為內(nèi)功和外功兩個方面，教師既要練好內(nèi)功，又要練好外功?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，要練好外功，非有堅(jiān)韌不拔、持之以恒的毅力不可。外功分為三筆字（鋼筆、毛筆、粉筆）、簡筆畫、電教手段的掌握等，這項(xiàng)工作開展容易，堅(jiān)持難，領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視，并長抓不懈。內(nèi)功分為鉆研教材能力、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)能力、教育科研能力、計(jì)算機(jī)編程能力等。教師要提高內(nèi)功，既需名師指點(diǎn)又要個人付出極大的心血。要達(dá)到學(xué)生負(fù)擔(dān)既輕而教學(xué)質(zhì)量又高的境界，練好內(nèi)功是關(guān)鍵，這需要教師一生不懈追求。在實(shí)際操作中可以用內(nèi)功帶外功、內(nèi)外功結(jié)合的辦法，有目的、有計(jì)劃、有輔導(dǎo)、有檢查、有驗(yàn)收，把練功活動搞得有聲有色，扎扎實(shí)實(shí)。學(xué)校部分教師參加我市舉行的教師基本比賽均取得了優(yōu)異成績，9、開展骨干教師培訓(xùn)活動。隨著學(xué)校青年教師數(shù)量不斷增加，培養(yǎng)青年骨干教師成為一項(xiàng)重要課題，對那些素質(zhì)較好，確有培養(yǎng)前途的好苗子，要加緊培養(yǎng)?！绊懝捻毜弥劐N敲”，對這部分教師要嚴(yán)格要求，同時要千方百計(jì)創(chuàng)造條件，為他們提供良好的工作和生活環(huán)境，把他們放到關(guān)鍵崗位上，“壓擔(dān)子”，“開小灶”，縮短他們成為骨干教師的“成熟期”，要積極送青年骨干教師外出培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)德才兼?zhèn)洌⑾鄳?yīng)的激勵機(jī)制，使他們能迅速成長為骨干教師，并能主動提高自身素質(zhì)。二是發(fā)揮骨干教師的帶動、輻射作用。骨干教師是一個學(xué)校發(fā)展的骨干力量。“獨(dú)木不成林”，人的培養(yǎng)，靠一個人是微不足道的，要靠群體效應(yīng)。選一批來自各校的骨干教師組成流動的師資培訓(xùn)隊(duì)伍，定期“送教上門”，通過幾年的時間，幫助部分教師提高素質(zhì)；也可以聘請他們做進(jìn)修學(xué)校的兼職教師，把他們先進(jìn)的教育理論、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)技能傳授給各校教師，通過他們的帶動作用，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。為此學(xué)校開展了三項(xiàng)“工程”，具體是：

（1）、創(chuàng)建工程：結(jié)合市教體局2004年“名師工程”補(bǔ)充通知精神，做好“合格教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人”的評選推薦工作，加強(qiáng)中青年教師的培養(yǎng)、督導(dǎo)，使他們快速成長。爭取在今年的評選中再實(shí)現(xiàn)長葛名師1—2人，優(yōu)秀學(xué)科帶頭人3—5名，骨干教師10人以上。

（2）、發(fā)展工程，對骨干教師的繼續(xù)教育提高給予大力支持，使他們業(yè)務(wù)上不拘一格，各具風(fēng)采，形成自己的風(fēng)格和特色。

（3）、啟動名師工程

已獲市以上的“骨干教師”、“學(xué)科帶頭人”“名師”在搞好教學(xué)實(shí)踐，傳幫引領(lǐng)中青年教師基礎(chǔ)上，還要把自己的課堂、經(jīng)驗(yàn)、向外校乃至全市開放，打造學(xué)校品牌。

三、以課改為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)新環(huán)境。

新課程理念認(rèn)為：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。本著以學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為宗旨，倡導(dǎo)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)觀念。在新課程理念的指導(dǎo)下，我校的課堂教學(xué)煥發(fā)了新的活力，呈現(xiàn)出新的氣象。

圍繞實(shí)施新課程和課堂教改的總要求，通過優(yōu)化教學(xué)過程，改進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，使“向四十五分鐘要質(zhì)量”落實(shí)到每堂課上，走一條“構(gòu)建模式—實(shí)踐模式—完善模式—突破模式”的課堂教改之路。以前的教材留給教師和學(xué)生的發(fā)揮空間較少，只要求教師完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，只要求學(xué)生掌握課堂傳授的知識，對于教材和教學(xué)任務(wù)來說，教師和學(xué)生處于一種被動地位，很多教師、尤其是一些老教師已經(jīng)習(xí)慣了這種教學(xué)模式，新的教學(xué)模式一改傳統(tǒng)的做法，沒有了明確的課文重點(diǎn)、要掌握的知識要點(diǎn)、教學(xué)提示以及背景知識等，要求教師自己擬定教學(xué)目標(biāo)，到教材和教輔書以外查閱資料，一些教師很不習(xí)慣，感到難度很大，無從著手。我們就先分教研組討論，然后由教務(wù)處召開教研組長及骨干教師會議，領(lǐng)導(dǎo)和教師共同探討，達(dá)到共識，要教好新教材，首先要人真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課程改革的實(shí)質(zhì)，領(lǐng)會教材意圖，但這只是提高教學(xué)效果的第一步，關(guān)鍵性的一步則是要從學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā)，有針對性地確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式，把位定準(zhǔn)確，離開了具體環(huán)境和條件下的學(xué)生實(shí)際，是教不好的。這樣以學(xué)生為中心、以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)、以學(xué)生終身發(fā)展為目標(biāo)的新型教學(xué)模式逐步在我校形成。

每周安排兩次集體備課時間，做到“三定”“五統(tǒng)一”即定時、定點(diǎn)、定中心發(fā)言人，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)材，教師備課更加注重探討新教材課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，研究出合適的教法、學(xué)法及教學(xué)手段，老師們共同合作、探討、交流，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生特點(diǎn)的、能激發(fā)學(xué)生思維的、能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的課堂教學(xué)模式。以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。每次課后，針對課堂反饋的實(shí)際情況，老師再一起研究、反思，相互交流自己課堂教學(xué)中的得與失，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)、方案，力爭使教案更符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，達(dá)到最好效果。

運(yùn)用新課標(biāo)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，重視教學(xué)過程。我們把課堂教學(xué)設(shè)計(jì)作為突破口，進(jìn)行改革實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)確定為十大步驟：1導(dǎo)引目標(biāo)與內(nèi)容；2 設(shè)計(jì)明確六點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、空白點(diǎn)、情境點(diǎn)、德育點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)；3 教學(xué)策略；4提供信息或點(diǎn)拔指導(dǎo)或啟發(fā)講解；5學(xué)生研究、體驗(yàn)；6合作學(xué)習(xí)；7鞏固與創(chuàng)新性應(yīng)用；8媒體應(yīng)用；9反思小結(jié)；10研究性，體驗(yàn)性作業(yè)。無固定格式，教學(xué)設(shè)計(jì)，共同探究、合作，完成設(shè)計(jì)方案，學(xué)期末搞一次教學(xué)設(shè)計(jì)評比活動。

１、首先在課堂教學(xué)中我們要求教師進(jìn)行角色的換位轉(zhuǎn)變教師從傳統(tǒng)教學(xué)的傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代教學(xué)的促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者、引導(dǎo)者、組織者。教學(xué)中注重學(xué)生的自主建構(gòu)，使教學(xué)過程由教向?qū)W轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的獨(dú)立性和自主性不斷提升。

２、在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、方法上，我們也做大量的嘗試工作

a、首先，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

b、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。

在理科教學(xué)中，我們重視培養(yǎng)學(xué)生收集收集圖片資料及其它信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生嘗試收集和分析資料的科學(xué)探究方法。

鼓勵學(xué)生自己觀察、思考、提問，并在作出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論、表達(dá)和交流。在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

在文科教學(xué)中我們加強(qiáng)了學(xué)生課堂閱讀的主動參與性，只有學(xué)生投入的參與課堂，才能真正的上好課。所以老師們把精力一致放在如何調(diào)動學(xué)生的積極性上，老師們采用激情導(dǎo)入、鼓勵質(zhì)疑、討論合作等辦法調(diào)動學(xué)生參與課堂、參與教學(xué)的積極性：同時注重對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，并充分利用課外學(xué)習(xí)資源增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識。

c、賞識學(xué)生獨(dú)特性和富有個性的理解和表達(dá)，鼓勵學(xué)生勇于從不同角度提出問題，學(xué)習(xí)通過多種途徑探索解決問題，再從不同角度總結(jié)問題，培養(yǎng)尋求不同途徑獲取知識的能力。

d、注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑意識，鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越。e、積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實(shí)踐的意識和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力。

3、把好課堂教學(xué)關(guān)，師生互動，探究學(xué)習(xí)。

摒棄教師“一言堂”，單純傳授知識的做法，注重層次性，面向全體，全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念和教學(xué)角色，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，重情趣、重參與、重感悟、重合作、重實(shí)踐、重創(chuàng)新，把時間留給學(xué)生，把空間留給學(xué)生，把權(quán)力交給學(xué)生，學(xué)生的主體地位增強(qiáng)了，參與的機(jī)會增多了，主動探索的興趣濃郁了，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)新精神扣實(shí)踐能力卻得到了鍛煉與提高。工作中，我們要求教師既重視課堂教學(xué)的創(chuàng)新與改革，又要求教師寫好課后回顧、實(shí)驗(yàn)日記、教學(xué)隨筆，把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或感悟積累起來，整理出來，形成理性的東西，進(jìn)而指導(dǎo)下一步工作，理論來自實(shí)踐，又指導(dǎo)實(shí)踐，收到良好效果。

四、以課改為載體，營造教研教改新氛圍，夯實(shí)基礎(chǔ)，力求提高。

我校的教學(xué)研究有著優(yōu)良的傳統(tǒng)，教學(xué)研究蔚然成風(fēng)，教研活動、集體備課早已成為學(xué)校的常規(guī)工作，新課改以來，我校的教學(xué)研究更加活躍，老師們在進(jìn)行常規(guī)教研活動以外，又進(jìn)行了更多的嘗試，使我校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚，為新課程的實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮群體效應(yīng)，重視研究教法學(xué)法，全面挖掘教材的教育功能，尤其是新教材，鼓勵創(chuàng)新，加強(qiáng)不同學(xué)科間的交流與溝通。

改革課堂教學(xué)，備課是主要環(huán)節(jié)，集體備課更是教師之間互相交流教改信息、探討教學(xué)方法、切磋教學(xué)藝術(shù)的一項(xiàng)重要措施。

① 集體備課要突出研究風(fēng)氣，增強(qiáng)實(shí)效性。

集體備課要研教研學(xué)，尤其要研課堂之教，學(xué)生之學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的轉(zhuǎn)變，每周各組的集備務(wù)必達(dá)到實(shí)效，切忌形式主義。

② 發(fā)揮教研組作用，集集體之智慧，按教材內(nèi)容（尤其是新教材）將重點(diǎn)備課任務(wù)合理分解，落實(shí)到人，排出一學(xué)期的分工一覽表，便于教師明確任務(wù)，提前準(zhǔn)備，確定中心發(fā)言人，每位教師集備中都應(yīng)積極參與討論，發(fā)表獨(dú)到見解。

③ 鼓勵倡導(dǎo)教師解放思想敢于創(chuàng)新

集體備課意義在于教師之間通過探討與交流，取長補(bǔ)短，提高認(rèn)識，更好地發(fā)揮每個人的教學(xué)特色。但不能機(jī)械地強(qiáng)調(diào)絕對統(tǒng)一，照搬照教，要發(fā)展教師個性，創(chuàng)造性，使課堂充滿活力，鼓勵教師在課堂教學(xué)探討中敢為先，爭創(chuàng)先。在加強(qiáng)同學(xué)科教師交流的同時，特別倡導(dǎo)不同學(xué)科之間的交流溝通，文、理相通，相互借鑒。

④ 加大集體備課的管理力度，不斷從中汲取營養(yǎng)，提高自身的業(yè)務(wù)水平和能力。

２、加強(qiáng)了教師間的教研交流和教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。在實(shí)施新課改后，老師們感觸最深的就是教師之間毫無保留的精誠合作。這不僅體現(xiàn)在每周固定的教研活動中，更體現(xiàn)在每節(jié)課的課前和課后。每節(jié)課前都要共同商討教學(xué)策略和教學(xué)措施、教學(xué)技巧等，每節(jié)課后，都要對出現(xiàn)的問題分析原因，不少教師在業(yè)余時間，還經(jīng)常通過電話、上網(wǎng)等方式探討教學(xué)中的有關(guān)問題。以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

開展務(wù)求實(shí)效的評課活動，一步一個腳印。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分學(xué)科、分年級、分專題進(jìn)行聽課，課后及時組織評課，從評課的目的上看，以激勵為核心，真正了解教師的疑惑和困難，和教師共同研討，而不是挑三揀四，監(jiān)督檢查，讓教師全身心地積極投入到課改之中；從評課的身份看，不以管理者的姿態(tài)出現(xiàn)在教師面前，而是以一個“研究者”、“學(xué)習(xí)者”的身份出現(xiàn)；從評課的態(tài)度上看，與教師和平共處，多采用平等、交流、對話的形式，擺正心態(tài)，共同商量，而不是一言堂，我說了算；從評課的語言看，以肯定為主，體現(xiàn)出研討的氣氛，如：“你認(rèn)為這節(jié)課怎么樣？”“你想怎樣上這節(jié)課？為什么？”“備課前你為學(xué)生的學(xué)是怎樣設(shè)計(jì)思路的？”“你覺得有哪些不滿意的地方？原因是什么？”；從評課的方式看，先讓教師自己談感受，領(lǐng)導(dǎo)再從他們的自我評價中解決觀念、方法等問題。一年來，從校長到中層干部，全體教師都在新課程理念的指導(dǎo)下，人人競相上課。上學(xué)期，我校舉行了“走進(jìn)新課程”課堂教學(xué)研討活動。五位執(zhí)教老師在各組的齊心努力合作下，圍繞本組的研究課題，上出了一堂堂新課和理念課。我們認(rèn)真開展評選優(yōu)秀課、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀CAI課件和優(yōu)秀研究課題的活動，舉行了優(yōu)秀教學(xué)案例、教學(xué)論文評比活動，全體教師人人參與，積極撰稿，積極制作課件，掀起了課改的一輪又一輪高潮，通過選拔，把校內(nèi)獲獎的優(yōu)秀教師推選到市里參賽，近兩年來我校有多位教師在省市評優(yōu)質(zhì)課中獲獎。

3、抓好課題研究工作。調(diào)動校內(nèi)的一切積極因素，克服困難，聯(lián)系本校實(shí)際，進(jìn)行課題研究與實(shí)驗(yàn)，以課題為載體，深化教育科研活動。制定方案，校級領(lǐng)導(dǎo)帶頭引領(lǐng)，帶動全校性的課題實(shí)驗(yàn)工作。目前，有鎮(zhèn)級課題項(xiàng)目3個，校級課題17個。本學(xué)期，我校重新調(diào)整和充實(shí)“教研室”的組織機(jī)構(gòu)，側(cè)重課題研究和校本教研課程開發(fā)，制定切實(shí)可行的工作方案，切實(shí)推進(jìn)課題研究工作。二是認(rèn)真組織實(shí)施“五優(yōu)工程”，開展評選優(yōu)秀課、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀CAI課件和優(yōu)秀研究課題的活動，舉行了優(yōu)秀教學(xué)案例、教學(xué)論文評比活動，全體教師人人參與，積極撰稿，積極制作課件，掀起了課改的一輪又一輪高潮，通過選拔，把校內(nèi)獲獎的優(yōu)秀教師推選到市里參賽，上學(xué)期，我校有多位教師在市評優(yōu)課中獲獎。

開展校本教研，互助交流，形成個人反思，同事互助，領(lǐng)導(dǎo)參與的課改教研的新格局，形成案例＋反思＋研討的 課改教研 的新形式，教師在反思中提升自我，在同伴互助中發(fā)展自我，在名師骨干引領(lǐng)中完善自我，研訓(xùn)一體,管訓(xùn)結(jié)合,以科研促教研，以教研促質(zhì)量，突出一個中心，實(shí)現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)三個提高，達(dá)到五個結(jié)合，是我們教研的總體思路。

“一個中心”既以教師專業(yè)水平不斷提高為中心；“兩個轉(zhuǎn)變”既教育觀念與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變；“三個提高”既教師課堂教學(xué)能力的提高，教研水平和科研能力的提高。“五個結(jié)合”既學(xué)習(xí)與交流相結(jié)合，教研與科研相結(jié)合，學(xué)習(xí)與考核相結(jié)合，教育理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，點(diǎn)上突破與整體推進(jìn)相結(jié)合。

依托校本培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新理念，促進(jìn)教師的自我反思。教學(xué)反思是教師由經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃?、專家型的必由之路，這種反思不是一般意義上的“回顧”而是反省。思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個方面存在的問題，具有研究的性質(zhì)自我反思是開展校本研究的基礎(chǔ)和前提，分為三個階段即教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后。教學(xué)前的反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐，教學(xué)中反思有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力，教學(xué)后反思有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評價能力。過去教師處在被研究者地位，現(xiàn)在成為研究者、成為反思性的實(shí)踐者，反思自己的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)行為及教學(xué)效果，更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提高教學(xué)水平，使教師真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人。

轉(zhuǎn)變思想，抓好教研組同伴互助合作工作，引導(dǎo)教師從經(jīng)驗(yàn)型向研究型、專家型轉(zhuǎn)變。

1、交談、討論，每組利用單周教研日，雙周活動日，圍繞某個具體的問題（問題可由組長提出，也可由其他教師提出）暢所欲言，提出各自的意見和看法，在有效交談討論中，收獲教師個人單獨(dú)學(xué)習(xí)所得不到的知識。

2、協(xié)作：教師共同承擔(dān)責(zé)任，完成任務(wù)，協(xié)作強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神，群策群力。在備課組內(nèi)開展合作說課、研討課，即由一個人承擔(dān)一節(jié)課，大家共同研究、探討、發(fā)揮集體的智慧、齊心協(xié)力，推出一堂高水平，高質(zhì)量的研討課。課后，主講教師有教學(xué)設(shè)計(jì)，有反思，參與者評出這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足并且在今后的工作中如何克服不足之處，一人上課大家參與，取人之長，補(bǔ)已之短，不同學(xué)科之間互通信息，共同提高?！皠?chuàng)設(shè)問題交流中心”以各學(xué)科為單位，創(chuàng)設(shè)教師之間互助的氛圍和新型教研風(fēng)氣，提升研討質(zhì)量，達(dá)到資源成果共享，改變了教師教學(xué)研究各自為戰(zhàn)的局面。

3、幫助：充分發(fā)揮組內(nèi)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)成績突出的優(yōu)秀教師的作用，通過他們對新教師的幫助指導(dǎo)，使新教師盡快適應(yīng)角色和環(huán)境的要求。發(fā)揮骨干教師，學(xué)科帶頭人的引路作用。對當(dāng)年獲省、市級優(yōu)質(zhì)課的教師，在學(xué)校作“公開示范課”，供大家觀摩，討論評析，使廣大教師在此得到啟迪，一人引路，共同發(fā)展

4、自我課堂案例分析。利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書資源、電教資料，充分發(fā)揮他們的作用，傳播先進(jìn)的教育教學(xué)理論，創(chuàng)建教研環(huán)境。在本內(nèi)，用多媒體每人準(zhǔn)備一節(jié)高水平的課，進(jìn)行剖析，自我研討，同時學(xué)校在全校范圍內(nèi)征集優(yōu)秀教師撰寫的案例，展開論壇。提高自我研討素質(zhì)。

5、強(qiáng)化“教后記”，促教學(xué)水平再提高。改進(jìn)教案備寫方法，在內(nèi)容、項(xiàng)目、格式上不做統(tǒng)一的要求，可詳可略（青年教師還必須寫詳細(xì)教案），注重使用價值，提倡寫個性教案、實(shí)用教案、創(chuàng)新教案。繼續(xù)撰寫“教后記”。改變過去不切合實(shí)際的做法。切實(shí)起到總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，對今后的教學(xué)設(shè)計(jì)提供依據(jù)，使教師在教案備寫中真正發(fā)揮積極性、主動性、創(chuàng)造性，讓教案迸發(fā)出鮮明的個性和生命力，從而實(shí)現(xiàn)教案自研水平的提高。

6、改革課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案，促進(jìn)教師教研能力的提高。

運(yùn)用新課標(biāo)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，重視教學(xué)過程。本我們把課堂教學(xué)設(shè)計(jì)作為突破口，進(jìn)行改革實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)確定為十大步驟：1導(dǎo)引目標(biāo)與內(nèi)容；2 設(shè)計(jì)明確六點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、空白點(diǎn)、情境點(diǎn)、德育點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)；3 教學(xué)策略；4提供信息或點(diǎn)拔指導(dǎo)或啟發(fā)講解；5學(xué)生研究、體驗(yàn)；6合作學(xué)習(xí)；7鞏固與創(chuàng)新性應(yīng)用；8媒體應(yīng)用；9反思小結(jié)；10研究性，體驗(yàn)性作業(yè)。無固定格式，教學(xué)設(shè)計(jì)，共同探究、合作，完成設(shè)計(jì)方案，學(xué)期末搞一次教學(xué)設(shè)計(jì)評比活動。

7、開發(fā)校本資源，提高辦學(xué)品位

每個教師要結(jié)合自己學(xué)科特點(diǎn)，每月設(shè)計(jì)一套試題，形成學(xué)校學(xué)科試題庫。試題要體現(xiàn)當(dāng)前改革的動向，題型的變化，學(xué)生能力的發(fā)展，又能表現(xiàn)個體特色，造出自己的拳頭產(chǎn)品，使業(yè)務(wù)水平再上一個新臺階，再造一中新品牌。

8、課題牽動，以科研促教研，以教研提質(zhì)量。

從去年開始要求每個教師要在教學(xué)實(shí)踐中，尋找問題，歸類總結(jié)，確立自已的教研目標(biāo)，選擇周期短、實(shí)際可操作的課題，（課題要與教學(xué)工作平行，迅速獲得研究所需要的資料、數(shù)據(jù)，不要拖拉、等待，以教學(xué)中迫切解決的問題作為研究對象）一年、甚至一學(xué)期，一人或幾個人均可。實(shí)驗(yàn)、小結(jié)，材料積累，對出現(xiàn)的問題，找出解決的辦法，要做好研究筆記，積累教學(xué)實(shí)踐課例，及時書寫總結(jié)體會，逐步由經(jīng)驗(yàn)上升到理論，形成研究性、是自己的教研論文。只有不懈的實(shí)踐探索，才能厚積薄發(fā)，才能提高自己的理論素養(yǎng)和教學(xué)能力。特別在在語文學(xué)科中開展以《現(xiàn)代教育信息技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)的整合》為主題的課題研究，要按照課題的研究方案，強(qiáng)化科研意識，勇于實(shí)踐，做到：立足一個“實(shí)”字，就是要實(shí)實(shí)在在的去做；強(qiáng)化一個“研”字，就是要抓要點(diǎn)，研究探索教學(xué)中出現(xiàn)的問題；抓好一個“導(dǎo)”字，就是要引路指導(dǎo)；落實(shí)一個“推”字，就是要把得出的經(jīng)驗(yàn)加以推廣，盡早得出結(jié)論，爭取早日驗(yàn)收。

五、新課改，初步改變了對學(xué)生的評價方式

新課程的實(shí)施必然要求各項(xiàng)制度的相應(yīng)變革，首先是管理制度的重建過去的一套行之有效的教學(xué)常規(guī)，現(xiàn)在有的方面已經(jīng)過時了，以前考慮的是如何教，現(xiàn)在是注重如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以前是突出結(jié)果的獲得，現(xiàn)在重視的是探究過程。課程改革的核心任務(wù)是教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，所以評價機(jī)制必須對此進(jìn)行有效的監(jiān)督和調(diào)控，因此我校以新課程的要求重新修訂了課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)：

過去我們對學(xué)生評價是不夠全面，只重考試結(jié)果，不注重學(xué)生平日掌握知識、提高能力的過程，新課程理念下要求教師對學(xué)生要進(jìn)行全面的評價。因此，在進(jìn)行新課改的時候，我們改變了過去的評價方式，嘗試運(yùn)用活動法、學(xué)生課堂情況紀(jì)錄法、學(xué)生學(xué)習(xí)檔案收集法、與考試測查相結(jié)合，各個方面都占有一定的百分比，最后綜合評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

我們?yōu)槊恳晃粚W(xué)生建立了“學(xué)習(xí)檔案夾”，將學(xué)生參加的課內(nèi)、課外活動，如課堂三分鐘演講、課堂小品劇表演、課堂討論、發(fā)言、課下完成作業(yè)及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、查閱的資料、收集的圖片、剪報(bào)等，與學(xué)生課堂教學(xué)相結(jié)合，每次活動教師及負(fù)責(zé)的學(xué)生都進(jìn)行詳細(xì)記錄并將學(xué)生活動情況和成果收集進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋中，作為綜合測評的依據(jù)。

我們將考試測查平時與期末結(jié)合，既注重知識的學(xué)習(xí)又要注重能力的培養(yǎng)和思想的教育。這樣的評價對學(xué)生來說較全面、客觀，注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，調(diào)動了學(xué)生積極性。對教師來說，可以從多個方位、角度掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于因材施教；同時，通過學(xué)生參與的積極程度觀察出整體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

評價方式逐步變化。雖然相當(dāng)一部分教師對于如何進(jìn)行評價尚不明確，但大部分學(xué)校都開始倡導(dǎo)激勵性評價，注重過程表現(xiàn)，淡化了等級劃分，名次評定，個別教師還在實(shí)驗(yàn)過程中積極探索新的評價方式。為創(chuàng)造教育評價的多元化機(jī)制積累了經(jīng)驗(yàn)。

隨著評價的方式的改變，班級管理出現(xiàn)了可喜的變化：

⑴、各班教室更美了：

七年級的十個班主任都能在教室環(huán)境布置上下功夫，努力營造適合學(xué)生發(fā)展的育人環(huán)境。一走進(jìn)七年級的教室，課改的氣息就能迎面撲來，班風(fēng)由“合作、探究”代替了以往的“勤奮、守紀(jì)”，學(xué)習(xí)園地也變成了成功展示臺。七（9）班還設(shè)立了“班級圖書角”，把學(xué)生手中的課外書集中起來，實(shí)現(xiàn)資源共享。七（10）班墻上還掛著一只寫有“暢所欲言”的小箱，又多了一條師生交流的渠道。在教室環(huán)境布置評比中，七年級各班在三個年級中脫穎而出。

⑵、管理方法更活了：

班級管理上倡導(dǎo)學(xué)生自我服務(wù)、自我管理、自我教育，積極培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識。很多班級推行了“班務(wù)承包責(zé)任制”，把班務(wù)工作細(xì)化為幾十個崗位，如“講臺長、收發(fā)員、圖書館長”等，明確其職責(zé)范圍，競聘上崗。通過這種形式，班務(wù)工作落實(shí)到人，學(xué)生的實(shí)踐能力、動手能力、管理能力都得到了鍛煉，也縮短了進(jìn)初中的適應(yīng)期。

⑶、班主任更親切了：

班主任能經(jīng)常走到學(xué)生中間去，積極地看，耐心地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，就像學(xué)生的朋友，給學(xué)生以心理上的支持。各班主任都在努力營造平等、民主、和諧的師生關(guān)系，表揚(yáng)多了，批評少了，言語親切了。、班級的活動更多了：

單調(diào)、重復(fù)的作業(yè)少了，學(xué)生的負(fù)擔(dān)輕了，自由支配的時間多了。班主任不失時機(jī)地組織一些學(xué)生感興趣的活動，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而且使學(xué)生在活動中培養(yǎng)了能力、鍛煉了自己。

通過以上各項(xiàng)工作地開展，有力地促進(jìn)了我校校本教研的再提高，一支德才兼?zhèn)?、素質(zhì)優(yōu)良、充滿活力的教研隊(duì)伍逐步成長起來，成為我市教育戰(zhàn)線的先鋒隊(duì)。我校180多名教職工，全國優(yōu)秀教師1名，市級優(yōu)秀教師、師德標(biāo)兵8名，市級教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人25名，省級骨干教師培訓(xùn)的9名，長葛名師2名。在市級以上各項(xiàng)評比活動中具有我校的教師參加，且次次拿獎。我校賀俊霞等一批教師在省優(yōu)質(zhì)課評選中分獲一、二等獎。近三年來，我校教師在市級以上論文交流420篇，其中46篇獲省級獎，23篇獲國家級獎，在市級以上刊物發(fā)表教育教學(xué)論文50余篇。先后確立實(shí)驗(yàn)課題。我校先后被評為省實(shí)驗(yàn)裝備示范單位，市教學(xué)示范學(xué)校，市規(guī)范化學(xué)校。

以上成績的取得，驗(yàn)證了我?！靶１九嘤?xùn)和校本教研”的科學(xué)性。當(dāng)然，師資隊(duì)伍建設(shè)是一個長期的系統(tǒng)工程，需要長抓不懈。我們將在繼承中不斷創(chuàng)新，在創(chuàng)新中不斷發(fā)展，在實(shí)踐中求變化，在教研中謀發(fā)展，開創(chuàng)我校教育教學(xué)的新局面。

二○○四年十一月十日

第五篇：課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

鹿泉市白鹿泉鄉(xiāng)西胡申小學(xué)課程改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

一、課改中開展的主要工作

1、加強(qiáng)校本師資培訓(xùn)，增強(qiáng)教師整體素質(zhì)。

成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)工作的決策、協(xié)調(diào)、組織、保障和評價工作，教科室具體負(fù)責(zé)組織課改教師培訓(xùn)工作，開展了如下培訓(xùn)：

（1）崗前培訓(xùn)：組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)師參加了多元化、實(shí)效性各級培訓(xùn)。

（2）校本培訓(xùn)：加強(qiáng)新課改思想、理念、方法等培訓(xùn)。組織全校教師進(jìn)行《綱要》和有關(guān)新課程資料的學(xué)習(xí)，以參與式培訓(xùn)為主，提高實(shí)驗(yàn)教師的課改實(shí)效。

（3）家校培訓(xùn)。起始年級投入實(shí)驗(yàn)，及時召開家長會，注重對新課程的宣傳，為實(shí)施新課改營造良好的氛圍。

2、廣泛開展校本教研活動，促進(jìn)教師課堂教學(xué)的改革，建立教師專業(yè)發(fā)展的教研機(jī)制。

⑴規(guī)定每周三為教研活動時間為課改實(shí)驗(yàn)研討日，進(jìn)行課改通識培訓(xùn)、教材教法培訓(xùn)，或收看典型課例，或聽專題講座，或交流課改經(jīng)驗(yàn)，或研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》。

⑵定期集體備課、互相探討。每周由年級組長組織實(shí)驗(yàn)教師集體備課時間，教科室派專人負(fù)責(zé)，及時了解實(shí)驗(yàn)情況，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、解決遇到的問題。

⑶定期進(jìn)行形式多樣的月總結(jié)，學(xué)期總結(jié)，如教改經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)隨筆、課后反思、教學(xué)札記等，進(jìn)行新課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，新課改教師研討會，課改教學(xué)質(zhì)量分析，研討，課改教學(xué)成果展示。

⑷領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課，及時指導(dǎo)，研究制定新課改中考試與評價體系的改革。

⑸安排學(xué)校計(jì)劃安排進(jìn)行新課改教學(xué)研討課、課改教學(xué)展示課、課改教學(xué)問題研討、利用周三科技文體課進(jìn)行綜合實(shí)踐活動課程資源的研究、開發(fā)和實(shí)踐。

⑹從本校實(shí)際出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，確立區(qū)級、校內(nèi)或市級課改研究課題，引導(dǎo)教師走上教研之路。

（7）落實(shí)《綱要》和《方案》的精神，逐步推行綜合實(shí)踐活動課程，進(jìn)行校本課程的開發(fā)和實(shí)踐，為全面實(shí)行新課改革做好準(zhǔn)備。

3、開展校本教學(xué)研究，促進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)。

（1）以課改實(shí)驗(yàn)為龍頭，大力開展教學(xué)研究。

（2）創(chuàng)新教法，將課改理念不斷落實(shí)到課堂教學(xué)過程中。

（3）廣泛開展了“愉快教育”，創(chuàng)設(shè)“和諧教育”的課堂情景。

（4）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識。

（5）充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)化功能，開發(fā)利用各種課程資源。

4、建立科學(xué)、規(guī)范的校本教研體系，推動課改工作。

（1）理論啟動：啟動了“創(chuàng)新教育教學(xué)”思路。

（2）課題推動：實(shí)施“教育科研工程”，切實(shí)抓好教學(xué)研究工

（3）系統(tǒng)活動：教研活動抓落實(shí)，有實(shí)效，形成了“教導(dǎo)處——學(xué)科組——教師”三位一體的教研活動體系，使教研活動制度化、經(jīng)?；?、規(guī)范化。

（4）信息傳動：加強(qiáng)學(xué)校教育科研成果的推廣和宣傳工作，引導(dǎo)廣大教師接受和應(yīng)用科研成果。

5、改革考試與評價機(jī)制，促進(jìn)師生共同發(fā)展

我校以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為導(dǎo)向，從實(shí)際出發(fā)，著眼于教師的專業(yè)化發(fā)展，本著為學(xué)生、為教師、為家長服務(wù)的指導(dǎo)思想，放棄校領(lǐng)導(dǎo)對教師、學(xué)生的權(quán)威性評價，建立了具體開放的評價體系。

（1）教師評價。即自我評價、同事互評、學(xué)生評價、家長評價、學(xué)校評價。

（2）學(xué)生評價。采用每月一次的學(xué)生自評、家長評價、伙伴互評、教師評價的“四評”方式。

（3）改革對教師課堂教學(xué)的評價方法。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)基本功、教學(xué)效果、作業(yè)等六方面評價教師的課堂教學(xué)，促進(jìn)了教師教學(xué)能力能力的提高。

（4）用“好學(xué)生是夸出來”的教學(xué)理念評價學(xué)生。激勵性語言、體態(tài)性語言廣泛地走進(jìn)課堂，融入學(xué)生心田。

（5）發(fā)揮獎賞分明的獎勵制度的激勵、促進(jìn)作用，建立了優(yōu)勝劣汰的多元化、開放式評價體系。

二、課改工作取得的成效

1、課改進(jìn)入實(shí)施階段以來，各學(xué)科開展新課程課堂教學(xué)為主題的教討活動，幫助教師樹立了新課程的理念。教師教學(xué)角色和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，積極探索課堂教學(xué)的實(shí)效性，課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化。

2、課改教學(xué)為教師的成長搭建了專業(yè)化成長的平臺。課改將教師推上了自覺參與的教研教育科研之路。良好的教育科研之風(fēng)已蔚然形成，成為我校教育發(fā)展中的一大亮點(diǎn)。

3．課程實(shí)驗(yàn)各項(xiàng)措施落到了實(shí)處。在新課程實(shí)驗(yàn)中，我們建立了以校為本的教研制度，教師的專業(yè)成長得到了快速的提高。建立了三級教研網(wǎng)絡(luò)、校本教研制度、青年教師培養(yǎng)制度、強(qiáng)化反饋制度、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)研究協(xié)作制度，從而提高了教研實(shí)效。

4、初步建立了符合新課改要求的開放式、多元化的考試與評價體系和機(jī)制。實(shí)驗(yàn)中，我們以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為向?qū)?，提出“讓教師與學(xué)校一起發(fā)展，讓教師與學(xué)生共同成長”的辦學(xué)理念，改變以往以考試來衡量教師與學(xué)生的權(quán)威性終結(jié)評價，著眼于教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的評價，建立了“以人為本”的、開放的、多元化的發(fā)展性評價體系。

（1）建立了全方位、多角度、多渠道的教師評價體系。把定量與定性評價相結(jié)合，他評與自評相結(jié)合、過程評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，促使教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，引導(dǎo)教師向研究型教師方向發(fā)展，使教師在成就學(xué)生的同時也成就自己。包括師德師風(fēng)評價、教學(xué)過程評價、教學(xué)常規(guī)評價、成果評價。

（2）、建立學(xué)生的多元評價體系。把學(xué)生的評價分為學(xué)習(xí)成長過程的評價、終結(jié)性考試評價、非學(xué)業(yè)內(nèi)容評價、評價方式采用學(xué)生自評、伙伴互評、家長評價、教師評價、成長記錄袋評價。注重學(xué)習(xí)成長過程的評價、期末考試評價、非學(xué)生內(nèi)容的評價。

三、存在的問題：

1、要繼續(xù)提升領(lǐng)導(dǎo)和教師的觀念。如何徹底轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，迅速提升自己的教育理念，是我們這次課程改革成敗的關(guān)鍵。雖然通過培訓(xùn)和實(shí)踐，我們的領(lǐng)導(dǎo)和老師的觀念都有了很大的提升，但是和新課程的要求還是有一定的距離。

2、要繼續(xù)探索理念與實(shí)踐的新的結(jié)合點(diǎn)。如何將課改理念轉(zhuǎn)化為廣大教師的教學(xué)行為實(shí)踐，如何處理好課堂的開放與課堂的有效性問題，如何繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，為新課改所用，這已經(jīng)成為新課程實(shí)施中的重要問題。

四、今后努力的方向

1、要進(jìn)一步加大教師培訓(xùn)的力度。舉行形式多樣的培訓(xùn)活動，幫助教師將理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，重視校本教研制度的完善，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

2、積極穩(wěn)妥地推進(jìn)課改進(jìn)程，及時總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)，提高課改成效，建立一系列制度保障新課程的實(shí)施。

3、繼續(xù)推進(jìn)經(jīng)驗(yàn)教育教學(xué)評價改革，促進(jìn)課改的深入發(fā)展。在研究完善考試與師生評價體系和機(jī)制改革的基礎(chǔ)上，研究制定學(xué)校管理的評價改革體系。

課程改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

鹿泉市白鹿泉鄉(xiāng)西胡申小學(xué)2013年12月