第一篇：2013-2014學(xué)年度小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)半期質(zhì)量分析

2013—2014學(xué)年度上期六年級(jí)語(yǔ)文期中質(zhì)量分析

一、總體情況分析

六年段114位同學(xué)都參加了這次半期測(cè)驗(yàn)，從測(cè)驗(yàn)成績(jī)看，優(yōu)秀50人，優(yōu)秀率為43.9%，及格89人，及格率78.1%。這樣的成績(jī)和上學(xué)期成績(jī)相比較，顯然不夠理想，也說(shuō)明這一次測(cè)驗(yàn)暴露出我們現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一些問(wèn)題：如書(shū)寫(xiě)不工整；卷面不整潔，涂改較多，詞匯量少；表達(dá)能力弱；作文描寫(xiě)不具體；再加上審題不清，出現(xiàn)了較多的失誤。

二、試卷結(jié)構(gòu)分析

本次試卷總體分為書(shū)寫(xiě)展示、詞語(yǔ)積累、句子積累、運(yùn)用與表達(dá)、閱讀感悟、習(xí)作表達(dá)六個(gè)板塊。現(xiàn)分析如下：

1、書(shū)寫(xiě)與基礎(chǔ)知識(shí)

試題包括端正規(guī)范地書(shū)寫(xiě)漢字；看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)；給多音字選擇正確的讀音，并給另一個(gè)讀音組詞；寫(xiě)近義詞；把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整；在括號(hào)填上合適的四字詞語(yǔ)；按課文內(nèi)容填空等題型。從卷面看，學(xué)生對(duì)看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)；把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整以及按課文內(nèi)容填空掌握得較好。多音字中的“散聚”這個(gè)詞的讀音不能正確選擇，對(duì)“歸宿”的另一個(gè)讀音不能正確組詞。寫(xiě)近義詞，“傾聽(tīng)”和“無(wú)奈”這兩個(gè)詞大部分同學(xué)只能寫(xiě)出它們的一個(gè)近義詞。填上合適的四字詞語(yǔ)，從學(xué)生的答題情況來(lái)看，平時(shí)孩子們的四字詞語(yǔ)積累少，詞匯量貧乏。按課文內(nèi)容填空，從學(xué)生的答題情況來(lái)看，學(xué)生平時(shí)背誦時(shí)添字漏字現(xiàn)象比較嚴(yán)重，審題也不認(rèn)真，如：第4小題《用心靈去傾聽(tīng)》中最打動(dòng)你心靈的一句話，很多學(xué)生寫(xiě)到了《唯一的聽(tīng)眾》這課的句子。

2、運(yùn)用與表達(dá)

本次運(yùn)用與表達(dá)的內(nèi)容是為社區(qū)寫(xiě)兩張有關(guān)美好生活或環(huán)境保護(hù)的標(biāo)語(yǔ)，學(xué)生摘錄了單元四的標(biāo)語(yǔ)，缺乏趣味性。

3、閱讀感悟

閱讀練習(xí)，孩子們能認(rèn)真閱讀短文，第2、3小題的答案在短文中都能找到，學(xué)生答得較好。但學(xué)生的表達(dá)能力較弱，如：第4小題，假如你是當(dāng)?shù)厝?，你和這個(gè)“寶石”是一種怎么樣的情感？試用一、二句話表達(dá)一下你的這種情感。學(xué)

生不能很好地表達(dá)這種情感，大部分學(xué)生回答他們的關(guān)系是相互依存的。第5小題，大部分學(xué)生都能找出第三自然段中所用的說(shuō)明方法，并舉例說(shuō)明。

4、習(xí)作表達(dá)方面

本次作文《我的媽媽》，從題目上看，學(xué)生應(yīng)很有題材寫(xiě)，從學(xué)生作文來(lái)看，大部分學(xué)生能夠發(fā)揮自己的寫(xiě)作水平寫(xiě)出自己的真實(shí)情感，但是在抒發(fā)真情實(shí)感方面就非常欠缺。

綜上所述，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，基本技能(讀寫(xiě)技能)掌握較差。還有一小部分的同學(xué)考試態(tài)度極不端正，隨便應(yīng)付的現(xiàn)象還有待改進(jìn)。

三、改進(jìn)措施

1、努力進(jìn)一步加強(qiáng)培優(yōu)輔差的工作，在接下來(lái)的時(shí)間里利用課余時(shí)間逐個(gè)找他們談話，讓他們不要滿足自己當(dāng)前的成績(jī)，要在下一步更加努力學(xué)習(xí)。平時(shí)還應(yīng)注意培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生自主、自覺(jué)、主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、要繼續(xù)重視識(shí)字和積累：本次考試中，識(shí)字和積累部分得分率很高，說(shuō)明學(xué)生掌握得比較好。對(duì)此我們不能有所松懈，要把這種好的習(xí)慣傳承下去，所以要繼續(xù)重視識(shí)字和積累，要鼓勵(lì)學(xué)生多背大段的課文，整篇的課文。

3、教會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力:“方法比知識(shí)更為重要”。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們將適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的不僅僅是問(wèn)題的答案，而是吸取知識(shí)的方法，讓孩子們能夠以方法來(lái)指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)。

4、要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力：閱讀部分一向失分比較嚴(yán)重，我覺(jué)得提高學(xué)生的閱讀能力必須立足于課堂，立足于課本，立足于基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會(huì)重視詞句含義的能力，三是體會(huì)課文的表達(dá)方法，四是自己提問(wèn)題自己回答問(wèn)題的能力，教會(huì)孩子們抓住短文中的主要的句子來(lái)體悟相關(guān)的問(wèn)題的解決。

5、加強(qiáng)習(xí)作訓(xùn)練：習(xí)作教學(xué)要在文從字順上即“通順”上下功夫，要求絕大多數(shù)同學(xué)做到能寫(xiě)“不少于500字的文從字順的作文”，句子沒(méi)有明顯的毛病。重點(diǎn)還是寫(xiě)好記敘文，要能表達(dá)自己的真實(shí)感受。從實(shí)質(zhì)上去改變孩子們懶于習(xí)作的態(tài)度。

6、經(jīng)過(guò)談心等各種方法讓個(gè)別孩子糾正考試、學(xué)習(xí)等方面的不良習(xí)慣，以促進(jìn)孩子們以正確的態(tài)度面對(duì)所有的困難與挑戰(zhàn)。

第二篇：小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文半期測(cè)試質(zhì)量分析

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文半期測(cè)試質(zhì)量分析

一、答卷情況 基礎(chǔ)知識(shí)題：

對(duì)于一些較規(guī)范的題目答得還可以。學(xué)生積累課內(nèi)知識(shí)，積累語(yǔ)言的情況還是較為可喜的。但是對(duì)于一些普遍易錯(cuò)的字詞，學(xué)生掌握還是比較差。雖然在平時(shí)的生字訓(xùn)了中也有強(qiáng)調(diào)，但是還是有些疏忽了，學(xué)生掌握不扎實(shí)。對(duì)于要靈活運(yùn)用平時(shí)積累知識(shí)的題，這些題也充分體現(xiàn)新課標(biāo)精神，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中都有積累，掌握的還好，只是有出現(xiàn)寫(xiě)錯(cuò)字的現(xiàn)象。閱讀題：

但是可以看出學(xué)生的課外知識(shí)積累極為薄弱，答題準(zhǔn)確率不高，多多少少都被扣了分。在閱讀分析能力方面還有待提高。習(xí)作：

四年級(jí)學(xué)生有一定的寫(xiě)作基礎(chǔ)，但在詞語(yǔ)的使用還不夠準(zhǔn)確，在敘事上，只能較為連貫，有的句子不通順，敘事內(nèi)容不詳細(xì)。但四年級(jí)的學(xué)生想象能力非常的強(qiáng)，立意新奇，能做到有內(nèi)容可寫(xiě)。

二、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

1、詞語(yǔ)積累不夠重視積累，學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。

2、綜合能力薄弱，由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及基礎(chǔ)思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時(shí)積累詞語(yǔ)的能力。由于我在教學(xué)中注重教材的系統(tǒng)講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸類(lèi)和整理及對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)少些，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性試題缺乏獨(dú)立分析。

3、從完成試卷情況來(lái)看，學(xué)生內(nèi)容還是不夠豐富，基本功不夠扎實(shí)，所寫(xiě)的話趣味性不強(qiáng)，表達(dá)欠生動(dòng)?？梢?jiàn)在這方面，我班學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中我更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的訓(xùn)練和感情的培養(yǎng)。

三、改進(jìn)措施。

1、要繼續(xù)重視識(shí)字和積累。從本次考試可以看出，識(shí)字和積累得分率較高，學(xué)生掌握較好，因此在今后教學(xué)中必須繼續(xù)重視這方面教學(xué)。

2、教會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。今后在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的不僅僅是問(wèn)題的答案，而是吸取知識(shí)的方法，充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用。

3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。平時(shí)加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識(shí)點(diǎn)的滲入，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀各類(lèi)文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學(xué)生平時(shí)就有了充實(shí)的閱讀素材，增加了對(duì)語(yǔ)言的悟性，提升了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

2016.11.15

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文試卷質(zhì)量分析(六年級(jí))

下學(xué)期期末科學(xué)文化素質(zhì)調(diào)研測(cè)試

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量分析

一．對(duì)試題的分析

本次調(diào)研試題緊扣課標(biāo)三維目標(biāo)，依據(jù)教材卻又不拘泥于教材，全面考查了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，主要表現(xiàn)在：

1．注重考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)確掌握。

第一大題主要考查學(xué)生對(duì)漢字音、形、義和積累、運(yùn)用的掌握。設(shè)計(jì)了“選擇正確的讀音”“看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”、“按要求寫(xiě)成語(yǔ)”、“按原文補(bǔ)充語(yǔ)句”四種題形。第一題主要考查對(duì)形近字、同音字、近音字的區(qū)別和運(yùn)用。第二題考查學(xué)生對(duì)新詞的掌握。第三題考查學(xué)生對(duì)描寫(xiě)人物外貌、神態(tài)、內(nèi)心的能力，表面上是寫(xiě)成語(yǔ)，目的卻不是考查學(xué)生對(duì)外貌、神態(tài)、內(nèi)心活動(dòng)的詞語(yǔ)的區(qū)別。第四題考核學(xué)生對(duì)積累運(yùn)用知識(shí)的掌握。

2．注重考察重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的落實(shí)和對(duì)語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用的能力。

試卷基本能力中的第一、二、三、六題通過(guò)填空、理解分辨詞意、理解古詩(shī)和文言文字詞，理解重點(diǎn)句子的意思等形式，體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的用法、語(yǔ)句和文章表達(dá)的思想感情等，突出對(duì)教材重點(diǎn)內(nèi)容的考查，把重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的落實(shí)同閱讀和寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合，在語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力。

第三題的回答問(wèn)題和第七題則體現(xiàn)了“處處留心皆學(xué)問(wèn)，生活無(wú)處不語(yǔ)文”的原則，考查了學(xué)生知識(shí)與生活聯(lián)系的情況用語(yǔ)文知識(shí)來(lái)反映生活。如：古文中對(duì)賣(mài)矛與盾的人可笑之處，你用文言和現(xiàn)在話如何反駁他？此題既考查了學(xué)生對(duì)古文內(nèi)容的理解，又考查了學(xué)生的思維，還考查了學(xué)生的創(chuàng)造性，第七題，也同樣考查了學(xué)生在理解能力的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)在生活中表達(dá)。

3．注重學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上的積累，在積累的基礎(chǔ)上表達(dá)。在試卷中出了讓學(xué)生選擇五個(gè)近義詞填空，學(xué)生只有在理解之上才能準(zhǔn)確的選擇填空，進(jìn)行語(yǔ)意表達(dá)，第五小題讓學(xué)生用四個(gè)成語(yǔ)寫(xiě)一段通順連貫的話，重在對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確使用成語(yǔ)，進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)自己的意思。第八小題讓學(xué)生對(duì)《匆匆》一課開(kāi)頭排比句的理解，明白其特點(diǎn)，再用此形式表達(dá)時(shí)間飛駛而運(yùn)，在閱讀、寫(xiě)作的同時(shí)，讓學(xué)生明白時(shí)間短暫時(shí)易逝，從而去珍惜時(shí)間。

4．注重情感熏陶，情操的陶冶和價(jià)值觀取向的引導(dǎo)。

首先表現(xiàn)在對(duì)不同語(yǔ)句的語(yǔ)氣表達(dá)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不同感的表達(dá)式上準(zhǔn)確的選擇需要的情感。

閱讀短文是一篇極具人文性教育的文章，蘊(yùn)育著對(duì)默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的老一輩革命者的歌頌，充滿了人性、生活性、教育性的特點(diǎn)，共設(shè)計(jì)了8個(gè)練習(xí)題，8個(gè)練習(xí)題中除3、4小題都是緊緊圍繞情感這一核心，以啞巴老人的生活為主線，讓學(xué)生在做題的過(guò)程中，情感逐漸被調(diào)動(dòng)，逐漸自我感動(dòng)，逐漸體會(huì)到老紅軍戰(zhàn)士一生奉獻(xiàn)人民的博大胸懷。

二．考查成績(jī)匯報(bào)：

我鎮(zhèn)六年級(jí)語(yǔ)文考試，學(xué)生得分在80-100之間占總?cè)藬?shù)的，人平得分在，及格率，優(yōu)秀率在，達(dá)到了上級(jí)規(guī)定的考核標(biāo)準(zhǔn)，盡顯嚳天各方面能力穩(wěn)步提高。

得失分原因 基礎(chǔ)部分

1．從“選擇正確的讀音”這題看，絕大部分學(xué)生對(duì)形近字、同音字、近音字的區(qū)別清楚，運(yùn)用靈活，少數(shù)學(xué)生對(duì)“?。╞áo bó）”地理解區(qū)別模糊不清，造成錯(cuò)誤。

2．從“看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”這一題來(lái)看，全對(duì)率十分高，大多數(shù)學(xué)生能正確拼讀音節(jié)，寫(xiě)出相應(yīng)的漢字，部分學(xué)生對(duì)（duān zhuāng diǎn yǎ）讀音和意思把握不準(zhǔn)，出現(xiàn)了別字現(xiàn)象。

3．從“按要求寫(xiě)成語(yǔ)”可以看出大部分學(xué)生能準(zhǔn)確的用成語(yǔ)來(lái)表達(dá)人物的外貌、神態(tài)、內(nèi)心活動(dòng)，但個(gè)別學(xué)生對(duì)三方面表達(dá)界限區(qū)分不清，造成了失分。

4．從“按原文填空”可以看出學(xué)生積累知識(shí)面比較豐富，而且能靈活的運(yùn)用和表達(dá)，取得可喜成績(jī)。

基本能力

學(xué)生對(duì)講讀課文中重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目落實(shí)的很好，能理解和靈活運(yùn)用，但個(gè)別學(xué)生對(duì)知識(shí)與生活聯(lián)系性不夠，運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)來(lái)反映生活的能力不強(qiáng)，思維空間狹隘，創(chuàng)造性文風(fēng)體現(xiàn)不明顯。

閱讀部分

1．第一、二、六題，對(duì)啞巴渡的來(lái)歷，從老人的外表體會(huì)人物的內(nèi)心，從人物的表現(xiàn)了解人物的特點(diǎn)，學(xué)生做對(duì)的很多，但個(gè)別學(xué)生意思明白，表達(dá)能力不強(qiáng)，答案中的語(yǔ)句意思不準(zhǔn)，理解不全面，造成了少量的失分現(xiàn)象。

2．讓學(xué)生劃去括號(hào)里的錯(cuò)誤讀音，寫(xiě)反義詞做的很不錯(cuò)，只有少數(shù)學(xué)生理解的不透徹，寫(xiě)了錯(cuò)別字。

作文

1．學(xué)生審題能力強(qiáng)，能扣住題眼寫(xiě)事，內(nèi)容具體生動(dòng)，讓人感受到其生活的難忘、充實(shí)、稚氣、單純??

2．習(xí)作中也存在少數(shù)不生寫(xiě)的欠具體或偏題，游離中心的現(xiàn)象，對(duì)事的描寫(xiě)只是泛泛敘述，人物特點(diǎn)體現(xiàn)不夠。

三．改進(jìn)措施及建議

1．教師應(yīng)加強(qiáng)“雙基”的扎實(shí)訓(xùn)練。2．教會(huì)學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法和積累運(yùn)用的能力。

3．閱讀能力的培養(yǎng)和提高，應(yīng)該是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程，注重學(xué)生的閱讀積累量和情感體驗(yàn)，開(kāi)展多元互動(dòng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程。

4．閱讀教學(xué)中在把握文路中學(xué)會(huì)感悟，在信息處理中發(fā)挖資源，在寫(xiě)練結(jié)合中促成內(nèi)化，在讀寫(xiě)結(jié)合中發(fā)展個(gè)性。

5．習(xí)作教學(xué)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，在培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣和越位情感受上下功夫，開(kāi)放學(xué)生習(xí)作的空間領(lǐng)域，扎實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)真事、說(shuō)真話、抒真情的良好文風(fēng)。

第四篇：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析

一、試卷總體情況

此次語(yǔ)文試卷主要從基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀理解和作文，等方面對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行了全面的檢測(cè)。這份試卷凸現(xiàn)雙基要求，強(qiáng)調(diào)積累運(yùn)用，關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展。著力引導(dǎo)教師在教學(xué)中打牢“雙基”，提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。整套試題緊扣教材，注重學(xué)生實(shí)際，知識(shí)的靈活性適度，題量和難度適中，且知識(shí)的覆蓋面較廣，不失為一套優(yōu)秀的綜合檢測(cè)試題。下面就學(xué)生的答題情況、考卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及今后教學(xué)的改進(jìn)等方面簡(jiǎn)要地談一談自己的看法。

二、學(xué)生答題分析 【基礎(chǔ)知識(shí)】

（一）看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)

從卷面來(lái)看，學(xué)生完成第一道題情況較好，這些詞都是本學(xué)期要求必須掌握的。

（二）選擇正確的讀音 這道題中的“桂冠”“勁竹”等字的讀音選擇彰顯學(xué)生的語(yǔ)文功底，而相當(dāng)一部分同學(xué)選擇錯(cuò)誤，這也同時(shí)說(shuō)明在某些容易混淆的多音字教學(xué)中，相當(dāng)一部分學(xué)生沒(méi)有好好掌握。

（三）詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，并選擇其中一個(gè)造句。

這道題麗的詞語(yǔ)都是本學(xué)期常見(jiàn)的成語(yǔ)，學(xué)生理解和填寫(xiě)起來(lái)難度不大，造句的類(lèi)型在期末復(fù)習(xí)卷中多次出現(xiàn)，學(xué)生并不陌生，故得分率較高，但有個(gè)問(wèn)題值得注意，學(xué)生只為了得分，忽略了句子的質(zhì)量問(wèn)題，大多造的句子簡(jiǎn)短，水平不高。

（四）把詩(shī)句名言補(bǔ)充完整，并選擇相應(yīng)的作家

句子都是書(shū)上“日積月累”中出現(xiàn)的，難度不高，學(xué)生完成得比較滿意。這也是很好地檢測(cè)學(xué)生對(duì)于課內(nèi)知識(shí)的掌握情況

（五）句子加工廠。

肯定句，比喻句，轉(zhuǎn)述句，加關(guān)聯(lián)詞以及仿寫(xiě)，都是六年級(jí)常見(jiàn)的必須訓(xùn)練的句型，此次出現(xiàn)的句型訓(xùn)練比較全面，比較能真正檢測(cè)出學(xué)生遣詞造句的能力這部分的分值相差較大，體現(xiàn)出學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練的扎實(shí)程度。有些班級(jí)，特別是中心小學(xué)和霞光小學(xué)這兩所學(xué)校的學(xué)生都完成得很好。

（六）是非判斷題 這道題除了檢測(cè)學(xué)生部分掌握的知識(shí)點(diǎn)外，還很好地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，檢驗(yàn)學(xué)生的審題能力和是非養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣。學(xué)生完成完成得不是很好。

（七）語(yǔ)言實(shí)踐

寫(xiě)出三國(guó)的成語(yǔ)或歇后語(yǔ)，及設(shè)計(jì)一條提高學(xué)生身體素質(zhì)的標(biāo)語(yǔ)。這道題的出現(xiàn)，充分考查學(xué)生的課外知識(shí)面及語(yǔ)文綜合能力。從卷面看，個(gè)別班級(jí)做得非常好，也有很多班級(jí)做得很差，可見(jiàn)教師平時(shí)訓(xùn)練不夠到位。

（八）根據(jù)課文內(nèi)容填空和作答

這道題不但考查了個(gè)別課文的掌握情況，第3小題還概括了整個(gè)六年級(jí)上冊(cè)的基本內(nèi)容，從而更加體現(xiàn)這份考卷的整體性。

（九）課外閱讀

課外閱讀學(xué)生做得比較好，都能很好地進(jìn)行閱讀和理解。從卷面上看第一小題比較簡(jiǎn)單，得分率較高，而第二題由于學(xué)生積累量有限，得分率就不那么盡人意了。

句子：

這一部分有兩大題：名句天地和按要求寫(xiě)句子，既考查學(xué)生對(duì)文中的“讀一讀 背一背”的掌握，又考查學(xué)生改寫(xiě)句子的能力。

七、名句天地

這一題是句子補(bǔ)充，均出自課文的“讀一讀 背一背”，所以大部分同學(xué)能得滿分，只有個(gè)別基礎(chǔ)不扎實(shí)的同學(xué)失分。

八、按要求寫(xiě)句子

這一題中有反問(wèn)句與陳述句的改寫(xiě)、轉(zhuǎn)述句的改寫(xiě)、修改病句、仿寫(xiě)句子以及按要求寫(xiě)比喻句。

從卷面看，改為陳述句與按要求寫(xiě)比喻句這兩題得分率較高，而轉(zhuǎn)述句與修改病句以及仿寫(xiě)句子稍加點(diǎn)難度，有的同學(xué)就應(yīng)付不來(lái)，總的來(lái)說(shuō)這一題失分

還是比較多的。【閱讀理解】

這題有課內(nèi)閱讀和課外閱讀。課內(nèi)閱讀以按課文內(nèi)容填空為主，大部分同學(xué)掌握較好。課外閱讀以理解作答的內(nèi)容為主，考查學(xué)生的理解能力。閱讀能力、理解能力不強(qiáng)的同學(xué)在這題失分較多。當(dāng)然，從完卷情況來(lái)看，在老師平時(shí)的訓(xùn)練下，不少學(xué)生的感悟理解能力在不斷增強(qiáng)，能讀懂原文，按要求作答。

【作文】 從學(xué)生答卷情況來(lái)看，有以下幾點(diǎn)幾方面值得肯定：一是部分學(xué)生能結(jié)合提示要求，選擇自己親身經(jīng)歷的事來(lái)寫(xiě)；二是多數(shù)學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容具體，層次表達(dá)清楚，語(yǔ)句通順；三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整。但部分學(xué)生作文中表現(xiàn)出的一些問(wèn)題也不容忽視，比如選材上的雷同，思維不夠活躍；語(yǔ)言積累不多，平淡，缺乏表現(xiàn)力，語(yǔ)言表達(dá)不完整，有病句；還有一些學(xué)生的書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，字跡不清楚。

三、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

這份試題做到全、新、活，符合學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)。縱觀這次質(zhì)量檢測(cè)，可以看出還存在許多問(wèn)題。

（1）審題不夠認(rèn)真，比如是非判斷題的第3小題，平時(shí)有訓(xùn)練過(guò)這道題，但是這次只是稍做改變，很多同學(xué)就判斷失誤了。

（2）學(xué)生的作文基本功不扎實(shí)。

一是習(xí)作中語(yǔ)言貧乏，出現(xiàn)錯(cuò)別字多，病句多。二是個(gè)別同學(xué)表達(dá)的思想感情比較空泛。特別是一些作文沒(méi)有具體事例，憑空論談，漫無(wú)邊際，讓人覺(jué)得大而空；三是個(gè)別學(xué)生對(duì)習(xí)作材料沒(méi)有合理的布局和構(gòu)想，見(jiàn)題目就動(dòng)筆，想到哪寫(xiě)到哪，造成作文主題不明確、內(nèi)容無(wú)層次，文不達(dá)意；四是有的學(xué)生只是簡(jiǎn)單地羅列題目所給的材料，不知所云。（3）詞語(yǔ)積累不夠。

重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。

（4）綜合能力薄弱。

由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時(shí)積累詞語(yǔ)的能力。由于在教學(xué)中注重教材的系統(tǒng)講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸類(lèi)、整理及對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)少些，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析能力，失分較多。由于學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)學(xué)生的綜合訓(xùn)練見(jiàn)效慢，收效不明顯，以至于學(xué)生審題能力較差。有的不讀題亂寫(xiě)一氣，有的沒(méi)能真正領(lǐng)會(huì)句子含義，更缺乏理解的深度。

（5）邏輯思維能力欠佳。

本次作文素材雖都來(lái)源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，邏輯思維訓(xùn)練太少，部分學(xué)生所寫(xiě)作文語(yǔ)序散亂，沒(méi)有很好的邏輯聯(lián)系?？赵挕⑻自?、假話太多，缺少真情實(shí)感。在這方面，學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練。

（6）書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。從整體卷面看，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況不容樂(lè)觀。書(shū)寫(xiě)不夠端正，字體潦草不規(guī)范。

四、今后改進(jìn)的措施

1、狠抓字詞教學(xué)不放松，鞏固語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。

加強(qiáng)字詞教學(xué)是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。要學(xué)好語(yǔ)文，首先要識(shí)字，要掌握一定數(shù)量的字和詞。這次期末考試中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生字、詞不過(guò)關(guān)。試卷中考查的字、詞都是本冊(cè)教材學(xué)生必須掌握的，這些內(nèi)容在平時(shí)的練習(xí)中也多次遇到，學(xué)生應(yīng)該比較牢固，可實(shí)際情況并非盡然。我想，要真正提高學(xué)生的成績(jī)，首先應(yīng)重視字、詞教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)重視詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)，詞語(yǔ)抄寫(xiě)和組詞的訓(xùn)練，同時(shí)還可開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)（如：詞語(yǔ)接龍、猜謎）來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野。

2、教會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

“方法比知識(shí)更為重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書(shū)方法，掌握“活”的讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的不僅僅是問(wèn)

第五篇：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量分析

2014年小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文檢測(cè)質(zhì)量分析

小學(xué)教師

為了進(jìn)一步了解、掌握六年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)情況，更加有效地調(diào)控和管理教學(xué)過(guò)程，我們對(duì)六年級(jí)語(yǔ)文進(jìn)行了階段檢測(cè)。本次檢測(cè)采用2014年宣威市檢測(cè)試卷，由初級(jí)中學(xué)教師監(jiān)考，閱卷。為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)總結(jié)畢業(yè)班教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，為今后教學(xué)質(zhì)量做好保證，現(xiàn)對(duì)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)檢測(cè)情況進(jìn)行全面的分析：

一、對(duì)試卷總的印象

“語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一?！痹嚲碇羞@兩點(diǎn)得到充分體現(xiàn)，難易、分量適中，具有一定的指向性，試卷題目給以后的語(yǔ)文教學(xué)指明了方向。試卷設(shè)計(jì)，凸現(xiàn)雙基要求，強(qiáng)調(diào)積累運(yùn)用，關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展。著力引導(dǎo)教師在教學(xué)中打牢“雙基”，提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

①體現(xiàn)重點(diǎn)：要求掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能?！捌匆簟薄皾h字”“詞語(yǔ)”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?！罢Z(yǔ)文大廈”的構(gòu)建離不開(kāi)這一磚一瓦。在試卷第二題“能拼會(huì)寫(xiě)”題中就直接檢測(cè)了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度，寫(xiě)句子、寫(xiě)作文也能影射出學(xué)生的基礎(chǔ)是不是很扎實(shí)，沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)文功底，怎能寫(xiě)出象樣的作文來(lái)？沒(méi)有

磚瓦怎么能建成輝煌的大廈？

②體現(xiàn)實(shí)踐性，考查學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，體現(xiàn)了學(xué)以致用的原則。如認(rèn)識(shí)繁體字、活學(xué)善用、巧填詩(shī)句。

③試題體現(xiàn)開(kāi)放性。習(xí)作題開(kāi)放了選擇材料的空間，照顧了不同層次學(xué)生的習(xí)作能力。如選擇成語(yǔ)進(jìn)行接龍、親近母語(yǔ)、熟讀精思中的部分題目。

④在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。“社會(huì)生活”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊空間和舞臺(tái)。試卷中的“感冒康膠囊說(shuō)明書(shū)”給老師和學(xué)生一個(gè)提醒。語(yǔ)文知識(shí)學(xué)得再多，書(shū)背得再熟再死，如果離開(kāi)了實(shí)際生活的運(yùn)用，又有什么價(jià)值？它不是古董，不是被陳列在博物館供人欣賞的。粗看這題目似乎很簡(jiǎn)單，再看有點(diǎn)門(mén)道。這種絕妙的題目有趣味，提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，更給語(yǔ)文老師一個(gè)警示：語(yǔ)文教學(xué)不能脫離生活。

本次測(cè)試卷以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，緊扣新課程理念從基礎(chǔ)、閱讀、作文等方面考察學(xué)生的雙基、理解、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。試卷總體上把握了教材內(nèi)容的重難點(diǎn)，做到了題型多樣、知識(shí)覆蓋面廣，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。整個(gè)卷面從字、詞、句、段、篇等方面考核了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，使學(xué)生在解決問(wèn)題中進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本能力的運(yùn)用。整張?jiān)嚲砭o扣教材，題量適當(dāng)，難易適度，立足基礎(chǔ)，面對(duì)全體學(xué)生。命題體現(xiàn)了素質(zhì)教育要求，體現(xiàn)了課程改革理念，重視對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力的考查，有助于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮，對(duì)今后教師的教學(xué)具有較強(qiáng)的導(dǎo)向性作用。

二、本次抽測(cè)，共有26人參加測(cè)試，平均分為72。85分，及格率為

92%,優(yōu)秀率為20.3%。

三、卷面情況分析

第一大題是語(yǔ)言積累。從看拼音寫(xiě)字，選字意，組詞語(yǔ)填空，關(guān)聯(lián)詞連句，按要求寫(xiě)句子，課文內(nèi)容填空七方面考查學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能等能力。大部分學(xué)生能做到把知識(shí)融會(huì)貫通，正確靈活的運(yùn)用知識(shí)，也有部分學(xué)生粗心，審題不清造成失分。需要教師在今后教學(xué)中要更加注重知識(shí)細(xì)節(jié)和培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心努力。

第二大題是閱讀理解，分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩部分。課內(nèi)閱讀中分層和解釋詞語(yǔ)總體不理想，主要原因在于三句話間關(guān)系理解不透，使分層失誤；詞語(yǔ)理解由于平時(shí)運(yùn)用較少，學(xué)生在理解中似是而非，確切的詞意寫(xiě)不出來(lái)，今后需不放過(guò)任一知識(shí)點(diǎn)。課外閱讀題型較多，從標(biāo)點(diǎn)、句子轉(zhuǎn)換、理解和概括等方面考察學(xué)生的綜合能力，學(xué)生零碎失分較多。

第三大題是習(xí)作，寫(xiě)我和書(shū)的故事。學(xué)生能根據(jù)要求選擇表現(xiàn)中心的事例，做到語(yǔ)句通順，條理清楚，中心明確。少部分學(xué)生事例不清，語(yǔ)句表達(dá)不充分。

四、存在的問(wèn)題

1.學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不夠。雖然大多數(shù)同學(xué)具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但個(gè)別同學(xué)學(xué)習(xí)不踏實(shí)，不主動(dòng)，存在懶散現(xiàn)象，在這些方面還需進(jìn)一步聯(lián)系家長(zhǎng)，不斷加強(qiáng)訓(xùn)練。

2.學(xué)生的作文水平還較差。作文，綜合考查學(xué)生的用詞、造句、段落劃分，布局謀篇的能力，但少數(shù)學(xué)生仍然把握不住著重點(diǎn)，缺乏細(xì)節(jié)描寫(xiě)，圍繞同一主題，合理選擇素材的能力還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

3.語(yǔ)文課程資源整合開(kāi)發(fā)還需要科學(xué)有效。如課內(nèi)外閱讀的結(jié)合、教材重組、班級(jí)圖書(shū)角、校園圖書(shū)館的開(kāi)發(fā)利用。如科學(xué)有效地開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)，并進(jìn)一步與其它課程結(jié)合，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和理解能力。如進(jìn)一步整合家庭和社會(huì)的教育力量，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文能力……作為教者，有時(shí)還不能整體協(xié)調(diào)。

4.語(yǔ)文教學(xué)需進(jìn)一步重視學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。無(wú)論是閱讀教學(xué)還是作文教學(xué)，無(wú)論在語(yǔ)文教學(xué)的哪一個(gè)階段都需要重視學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。并在課堂上堅(jiān)持面對(duì)每一個(gè)學(xué)生教學(xué)的資源意識(shí)。教者有時(shí)會(huì)受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，或者因情緒的急躁，把語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行知識(shí)化處理，課堂上，用講解和強(qiáng)調(diào)來(lái)代替學(xué)生的思維和體悟、構(gòu)建的過(guò)程；有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)重結(jié)果輕過(guò)程的教學(xué)。這樣的教學(xué)，往往適得其反。

最后在新學(xué)年里學(xué)校努力的方向：

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)、檢查習(xí)慣。

新課程首次將學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成作為目標(biāo)之一，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材每?jī)?cè)的第一課都是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的系列化內(nèi)容，這樣安排不但說(shuō)明了良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，更是為了學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。我們?cè)谠嚲碇邪l(fā)現(xiàn)不少學(xué)生書(shū)寫(xiě)不夠認(rèn)真，學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)好字的意識(shí)。中高年級(jí)老師應(yīng)特別重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和態(tài)度，堅(jiān)持長(zhǎng)抓不懈。有一句古話“字如人面”，我們培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的人生態(tài)度。我們?cè)陂_(kāi)卷語(yǔ)中要求學(xué)生“先把試卷瀏覽一遍，然后再認(rèn)真、細(xì)心地答題”。結(jié)束語(yǔ)中：試卷做完了吧？可別忘了檢查呀！這樣的設(shè)計(jì)其實(shí)讓學(xué)生重溫良好的行為習(xí)慣。但試卷中許多學(xué)生審題不清，如“能拼會(huì)”第1題中找整體認(rèn)讀音節(jié)，全校有三分之一的學(xué)生根本沒(méi)做；還有“巧填詩(shī)句”這題中要求寫(xiě)朱熹贊美春天的詩(shī)句，很多學(xué)生就隨便寫(xiě)了春天的詩(shī)。這些題目其實(shí)是考查學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度、方法、習(xí)慣，從而教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在良好習(xí)慣的引領(lǐng)下，為其終身發(fā)展服務(wù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

“情感朗讀”、“閱讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的靈魂?！伴喿x短文”歷來(lái)失分嚴(yán)重，本次考試也不例外。這次考試卷中的閱讀題目都很靈活，需要靜下心來(lái)，讀兩到三遍方能知道出題者的用意。如短文分析

（二）中寫(xiě)出觀眾緊張心情和做小記者采訪，只有多讀幾遍，才能寫(xiě)出精彩的語(yǔ)句來(lái)。

提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。例如“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)結(jié)合各年段的閱讀要求進(jìn)行。教師教給學(xué)生“動(dòng)筆”的方法，只有方法掌握了，才有可能養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣。好的閱讀習(xí)慣，有助于閱讀能力的提高。在平常的教學(xué)中，一定要注重習(xí)慣的培養(yǎng)和引導(dǎo)。

3、誦讀古詩(shī)文，為人生奠基。

認(rèn)真讀好古詩(shī)文讀本。1—6年級(jí)都分階段進(jìn)行古詩(shī)文的背誦，要讓每個(gè)學(xué)生達(dá)到滾雪球式的過(guò)關(guān)。在學(xué)期結(jié)束時(shí)，對(duì)進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試的班級(jí)要嚴(yán)格把好古詩(shī)關(guān)。平時(shí)多讓學(xué)生進(jìn)行誦讀，達(dá)到自動(dòng)化程度，而且在此基礎(chǔ)上多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)靈活運(yùn)用的練習(xí)，多開(kāi)展一些豐富多彩的古詩(shī)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生不僅會(huì)背，關(guān)鍵在于要會(huì)用。

4、增加閱讀量，提高寫(xiě)作能力。

眾所周知，要真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就必須讓學(xué)生多讀書(shū)。學(xué)生沒(méi)有足夠的閱讀實(shí)踐，就無(wú)法真正做到能獨(dú)立讀懂一篇文章，也不可能積累豐富的語(yǔ)言材料，更不可能學(xué)到關(guān)于寫(xiě)作的一些方法技巧?？梢哉f(shuō)大量閱讀是提高學(xué)生分析理解能力、概括能力、表達(dá)能力的關(guān)鍵。我們還應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，推薦書(shū)目引導(dǎo)、督促學(xué)生每天讀一些經(jīng)典、優(yōu)秀的課外書(shū)籍?！坝屑{能吐”，學(xué)生的知識(shí)豐富了，老師指導(dǎo)得當(dāng)，還愁寫(xiě)不出好作品來(lái)嗎？

本次檢測(cè)，我們高興地發(fā)現(xiàn)，每個(gè)班的優(yōu)等生和后進(jìn)生成績(jī)都不錯(cuò)，所以，在今后的工作中，我們更要不斷地加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷地改進(jìn)工作方法。我們相信：只要堅(jiān)定信心、發(fā)奮學(xué)習(xí)、銳意進(jìn)取、自覺(jué)奉獻(xiàn)，一定能在市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的征程中取得更大的成績(jī)，擁有更為輝煌的明天……