第一篇：北京版二年級下冊數(shù)學(xué)教案 實(shí)際問題 3教學(xué)設(shè)計

實(shí)際問題

教學(xué)目標(biāo)

1.通過練習(xí)，使學(xué)生能夠正確熟練地解答兩步實(shí)際問題。

2.提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力和與同伴交流的能力。

3.滲透代入思想，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)重、難點(diǎn)

正確分析解答實(shí)際問題。

教學(xué)過程

一、口算：（投影）

67-25=900-300=670+30=810+40=（9+31）÷5=42-4×6=18+28÷4=

練習(xí)形式：直接說得數(shù)，兩步式題讓學(xué)生說說運(yùn)算順序。

二、指導(dǎo)練習(xí)：（投影）

1.買門票的實(shí)際問題。

三年級有128個學(xué)生，四年級有172個學(xué)生，兩個年級一起去參觀博物館，有5個學(xué)生因有事沒有去，應(yīng)該買多少張學(xué)生票？

練習(xí)形式：

（1）學(xué)生讀題，說條件、問題。

（2）獨(dú)立分析解答。

（3）集體交流。說說你是怎樣想的？怎樣解答？有不同的想法嗎？

2.編題練習(xí)：

信息：果園里有梨樹450棵桃樹360棵

蘋果樹500棵杏樹300棵

師：根據(jù)這些信息，你能提出兩步解答的問題嗎？并解答。

讀一讀，組織學(xué)生集體交流。

3.（投影）書上8題。

學(xué)生讀題，理解題意，提出不明白的問題。

指導(dǎo)完成一道題，其它題讓學(xué)生獨(dú)立嘗試。

4.思維訓(xùn)練：

小力和小光去商店買球拍。小力原有65元，借給小光20元，現(xiàn)在兩人的錢數(shù)同樣多，小光原有多少元？

（1）讀題后，讓學(xué)生說條件和問題。

（2）同組同學(xué)互相商量一下自己的想法。

（3）集體交流，教師利用線段圖幫助學(xué)生理解題意。

三、課堂總結(jié)

說說你的收獲和提高？

第二篇：北京版二年級下冊數(shù)學(xué)教案 實(shí)際問題 4教學(xué)設(shè)計

實(shí)際問題

教學(xué)目標(biāo)

1.會用兩步計算解答簡單的加減實(shí)際問題，掌握解決兩步實(shí)際問題的解題思路和方法。

2.在探索交流的學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3.在解決實(shí)際問題的過程中，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值，使學(xué)生養(yǎng)成觀察、思考的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

掌握解決兩步實(shí)際問題的解題思路和方法。

教學(xué)難點(diǎn)

找準(zhǔn)哪兩個條件有直接關(guān)系。

教學(xué)過程

一、補(bǔ)充問題或條件：

師導(dǎo)語：學(xué)校中也有許多數(shù)學(xué)問題，我們走近圖書室，請看：

1.故事書和連環(huán)畫一共多少本？

師：要求這個問題，必須知道哪兩個條件？

誰能補(bǔ)充這兩個條件？

怎樣解答？

2.同學(xué)們到學(xué)校圖書室借書，一年級借走30本，本，？

師：讀一讀題。

根據(jù)這兩個條件，你能提出什么問題？

師：怎樣解答？

師：還有不同的嗎？

二、自主探究。

（一）學(xué)習(xí)例1

請看屏幕：

1.出示圖畫：

信息：圖書室有連環(huán)畫450本，二年級借走90

一年級借走90本，二年級借走110本。

師：讀一讀，你都知道了什么？

2.自主提問題。

方式一：

師：根據(jù)這三個條件，誰能提出一個問題？（可以一步、兩步）

說明：提出一步的問題直接解答。

兩步的“兩個年級借走后還剩多少本？”。

師：這個問題怎樣解答呢？下面我們一起來研究。

出示完整題。

圖書室有連環(huán)畫450本，一年級借走90本，二年級借走110本。這時還剩連環(huán)畫多少本？

3.師：誰能把題完整地讀一讀？

4.自己說一說這道題的條件和問題分別是什么？指生說。

5.師：要解答這個問題，怎樣分析？把你的想法說給旁邊同學(xué)聽。

6.師：請同學(xué)們試著解答這道題。

7.集體交流：

師：好，我們來交流一下。誰來說說你是怎樣想的？

生1：根據(jù)圖書室運(yùn)進(jìn)科技書450本，一年級借走90本，我先求出一年級借走后還剩多少本，再用剩下的去掉二年級借走的，就是這時還剩的本數(shù)。

師：怎樣解答？

生1：450－90=360本，360－110=250本。

師：誰來說說每步算式表示什么？

生2：450-90先求出一年級借走后還剩下360本，再用剩下的360-110，這就是最后剩下的250本。

師：你不僅回答正確，而且語言表達(dá)很完整。他是列分步式解答的，誰列的是綜合算式？ 生3：450－90－110=250本。

師：有不同意見嗎？你能說說先求什么，再求什么嗎？

生：450-90求的是一年級借走后剩下360本，再用360-110求的是二年級借走后剩下

250本。

師：他們是從條件入手（閃動條件）來分析數(shù)量關(guān)系解答的，誰能從問題入手（閃動問題）進(jìn)行分析？

生3：要求“還剩多少本”，就必須知道有多少本科技書，還要知道一共借出去多少本，題目中沒有直接告訴我們借出去多少本，所以先求出借出去多少本。

生3：90+110=200本，450－200=250本。

師：誰能說說每步算式表示什么？

生4：90+110求的是一共借走200本，再用450-200就求出還剩250本。

師：他列的是分步算式，誰能列綜合算式？

生4：450－（90+110）=250本。

師：為什么要加小括號？

師：說說你先求什么，再求什么？

生：90+110先求出一共借走200本，再用450-200就求出還剩250本。

師：對于他的發(fā)言你們覺得怎么樣？

8.比較，反思：

師：（指著板書中兩個綜合算式）比較一下這兩個綜合算式，兩種分析方法有什么不同？兩種計算方法，你喜歡哪種？為什么？

9.指生答題。

師：你能把題答一下嗎？

（二）試一試：

過渡：剛才我們解決了借書中的實(shí)際問題，下面我們來看看學(xué)校綠化中的實(shí)際問題： 學(xué)校計劃在校園里栽150棵樹苗，工人叔叔第一天栽了50棵，第二天栽了70棵。還剩下多少棵沒栽？

學(xué)生讀題，互相說說條件和問題分別是什么？

請你們試著解答，集體反饋。

師：我們來交流一下。

生1：150－50=100棵，100－70=30棵。

師：你是怎樣分析的？

師：評價一下他分析得怎么樣？

師：怎樣列綜合算式？

生2：150－50－70=30棵

師：他們是從條件（問題）入手分析的，誰是從問題（條件）入手分析的？ 生3：50+70=120棵，150－120=30棵。

生4：150－（50+70）=30棵

追問：不加小括號行嗎？

比較：150－50－70和150－（50+70）

師：我們來看這兩種方法，在計算時哪種更簡單、更快？

（三）小結(jié)：我們來回憶一下，解決實(shí)際問題時，我們可以從條件入手分析，也可以從問題入手分析。兩種方法你喜歡哪種就用哪種。列式呢？------可以列分步算式，也可以列綜合算式。無論用哪種方法計算，要注意根據(jù)數(shù)字特點(diǎn)，選擇簡便的方法靈活計算。

三、實(shí)際運(yùn)用。

1.選擇合適的答案。

2.看線段編題并列式解答。

3.購物問題。

四、總結(jié)：

同學(xué)們學(xué)會了什么？

第三篇：北京版二年級下冊數(shù)學(xué)教案 對稱 3教學(xué)設(shè)計

對稱

教學(xué)過程：

一、課前談話。

這么多的老師來聽課，緊張嗎？我也緊張，怎么做就不緊張了？來個猜字游戲，看誰和老師心有靈黑板：美。

師：認(rèn)識嗎？美在我們的生活中太多了，有語言的美、藝術(shù)的美、形體的美，那我們的數(shù)學(xué)有美嗎？讓我們一起走進(jìn)課堂，感受數(shù)學(xué)的美！

二、情境：

師：愿意做游戲嗎？我們來做個猜字游戲，老師給你一半的物品，你能猜出他是什么嗎？

電腦出示：蝴蝶門空竹葉子

師：你們的生活經(jīng)驗(yàn)真豐富，一下子就猜對了。

三、探究：

1.感知：

師：觀察四幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？（他們有什么共同之處）

引導(dǎo)學(xué)生說出：兩邊一樣。

師：你知道象這種兩邊一樣的現(xiàn)象叫什么嗎？對，叫對稱。板題：對稱什么樣的是對稱？板書：兩邊一樣

小結(jié)：通過看可以初步判斷對稱。

2.理解：

師：蝴蝶是對稱的嗎？為什么是對稱的？（兩邊一樣）兩邊指哪一邊？（左右兩邊）左右是從那里分的？（中間）電腦出示對稱軸

追問：兩邊一樣你是怎么理解的？是不是形狀相同、大小相同。

出示兩邊形狀不同的，來理解形狀相同。

出示兩邊大小不同的，來理解大小相同。

追問：你怎么知道蝴蝶的兩邊是大小相同的？看的不準(zhǔn)確，你能想個辦法驗(yàn)證一下嗎？

導(dǎo)折，追問：怎么折，隨便折嗎？找一名同學(xué)來演示對折。邊沿一樣，就說他完全重合，說明兩邊的大小一樣了，形狀一樣了。

表揚(yáng)：你用實(shí)踐證明了自己的想法，真了不起。

小結(jié)：看來，我們可以用對折的方法來驗(yàn)證對稱。對折后，兩邊完全重合，說明他是對稱的，如果不能重合，說明他不是對稱的。

門：剛才我們通過看判斷出門是對稱的，那到底他是不是對稱的，還需要我們來驗(yàn)證。怎么驗(yàn)證？（對折）是這樣嗎？誰來說一說。電腦演示。

折紙：怎么驗(yàn)證？找人來說過程。

葉子：老師把驗(yàn)證的機(jī)會留給大家，每個人手里有一個這樣的葉子，自己來驗(yàn)證，邊做邊說。

小結(jié)：我們通過看來判斷他是不是對稱的，如果兩邊一樣，那他就是對稱的；通過折來驗(yàn)證他是不是對稱，對稱后，兩邊完全重合，那他就是對稱的。

3.練習(xí)：

師：出點(diǎn)題，考考你行嗎？

（1）臉譜：判斷、驗(yàn)證

（2）判斷那些是對稱的，為什么？

（3）臉：哪個漂亮？

師：對稱總是給人以舒服的感覺，所以對稱是美的。

欣賞一組圖片，讓學(xué)生感受對稱的美。

（4）飛機(jī)：對稱嗎？如果不對稱會怎么樣？

師：你還想到了什么不對稱不行的嗎？

師：看來對稱不僅是種美，還有他的用途呢。

汽車：師：不對稱他就走不了。正面看，對稱嗎？側(cè)面看對稱嗎？

小結(jié)：看來對稱與否和觀察的位置也有關(guān)系。

4.舉例：

師：剛才我們看來那么多的對稱現(xiàn)象，看來，對稱現(xiàn)象無處不在，找一找，生活中你見到什么是對稱的？

評：你們真是細(xì)心的孩子，找到了這么多的對稱現(xiàn)象。

四、應(yīng)用：

1.師：生活中這么多的對稱，能用你的巧手剪出來嗎？老師給大家準(zhǔn)備了一張印有半棵松樹的紙，請你剪出一棵完整的對稱的松樹，剪時注意安全。

展示：說說你是怎么剪的？為什么要對折？不對折行不行？介紹對稱軸

2.說出長方形、正方形、三角形、圓的對稱軸的條數(shù)。

五、小結(jié)：

這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)會了什么？還有什么問題？課前說的數(shù)學(xué)的什么美？美字是對稱的嗎？

六、作業(yè)：學(xué)過的漢字，那個是美的？

第四篇：二年級數(shù)學(xué)教案3

二年級數(shù)學(xué)教案

第一單元

認(rèn)識除法

單元教時：單元教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷把一些物體平均分的活動過程，體會平均分的操作方法，初步理解除法的含義，初步體會除法和乘法的聯(lián)系；能正確讀、寫除法算式，知道除法算式中各部分的名稱。

2、使學(xué)生從平均分的活動中提出數(shù)學(xué)問題，并能夠根據(jù)數(shù)學(xué)問題列出相應(yīng)的除法算式，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)有條理思考的習(xí)慣，提高解決問題的能力。

3、使學(xué)生在初步認(rèn)識除法的過程中，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積極參與實(shí)際操作活動，體驗(yàn)成功的樂趣，逐步具有自主探索的習(xí)慣和與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、相互交流的態(tài)度。單元知能結(jié)構(gòu)：

1、本單元的重點(diǎn)是讓學(xué)生在平均分的活動中，體會和認(rèn)識除法的含義。

2、全單元內(nèi)容包括分一分和認(rèn)識除法兩部分。怎樣讓學(xué)生通過分一分的活動來體會平均分的這些特點(diǎn)，并初步學(xué)會平均分的方法，是分一分這部分的教學(xué)重點(diǎn)，因?yàn)橹懒似骄倪^程和結(jié)果，才有利于了解除法的含義。

3、認(rèn)識除法部分，學(xué)生對平均分的活動積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn)以后，從平均分的活動中抽象出除法運(yùn)算，并讓學(xué)生經(jīng)歷這一抽象過程，從中體會并初步理解除法的含義，是這部分內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)。它既是用乘法口訣求商的基礎(chǔ)，也是以后學(xué)習(xí)用除法解決實(shí)際問題的前提。學(xué)科滲透點(diǎn)：

在引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識除法、理解除法含義的基礎(chǔ)上，通過與學(xué)生的言語交流，滲透思想教育，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情趣，理解生活中的“公平”。

平均分（1）

課時教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷把一些物體平均分的活動過程，體會平均分的含義。

2、在數(shù)學(xué)活動中，學(xué)會與他人合作解決問題，培養(yǎng)合作意識。教、學(xué)具準(zhǔn)備：小棒、圓片、教學(xué)掛圖等。課堂作業(yè)：第2頁“想想做做”第2、3題。教學(xué)過程與方法：

一、故事導(dǎo)入，提出問題

教師故事激趣導(dǎo)入：小朋友們，今天蔬菜王國里可熱鬧啦！國王派手下買來了許多桃子，可是，那么多客人，加上王國里那么多成員，該怎么來分這些桃子才合適呢？客人中飛出來一個小精靈，它是蜜蜂公主，它對大伙兒說：“伙伴們，我想和大家來做個游戲，相信大家會明白該怎么分桃子了。”聽說可以做游戲，大家可高興了。小朋友們想不想知道它建議的是什么游戲？想做嗎？

出示教材第1頁的題目：把6個桃分成幾堆，可以怎樣分？

二、動手操作，探索新知

1、動手操作

談話鼓勵學(xué)生用幾種不同的分法。

2、匯報交流 二年級數(shù)學(xué)教案

讓學(xué)生把自己的分法用卡片展示在黑板上，讓學(xué)生通過觀察，說說：你從這些分法中發(fā)現(xiàn)了什么？（每份分得一樣多的很公平）

3、認(rèn)識“平均分” 在學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察每份2個或每份3個的分法，說明；像這樣的分法，每份分得同樣多，就叫做平均分。（板書：平均分）同桌互相說說什么是“平均分”。

“想想做做”第1題，讓學(xué)生觀察插圖，再指名回答，并說出理由。小結(jié)評價學(xué)生在這一階段的表現(xiàn)，以鼓勵表揚(yáng)為主。

4、進(jìn)一步體會平均分的特點(diǎn)。

出示“試一試”，鼓勵學(xué)生自己用學(xué)具動手分一分，分完后在小組里交流自己是怎樣分的。全班交流，根據(jù)學(xué)生兩種不同的分法，均作出肯定評價，說明都是平均分。

5、探求平均分的第一種方法

談話引入例2的學(xué)習(xí)：現(xiàn)在正是桃子豐收的季節(jié)，猴媽媽種的桃樹也結(jié)果了，小朋友們數(shù)一數(shù)樹上一共有多少個桃子？如果每只小猴分2個桃，可以分給幾只小猴？

出示例2的填空題，讓學(xué)生試著在小組里合作分一分，再集體交流。

小結(jié)：8個桃子，我們可以把2個桃子作為一份分給1只小猴，一共分了這樣的4份就是分給了4只小猴。像這樣每幾個作為一份來分，也是平均分。

三、組織練習(xí)，深化認(rèn)識

1、第2頁“試一試” 教師說分小棒的要求，學(xué)生一起動手分，指名回答，集體訂正。

2、“想想做做”第2題

指導(dǎo)學(xué)生看懂上面一題的圖，弄清是怎樣圈的，繼續(xù)照樣子圈一圈再填空，然后依照上一題的方法做下面一題。

完成后同桌交流，對有困難的，教師巡視時進(jìn)行指導(dǎo)或鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。

3、“想想做做”第3題

指名讀題，說明題目要求，學(xué)生選擇自己喜歡的方法獨(dú)立分一分，并完成填空。交流時讓學(xué)生說說自己是怎樣分的。

四、課堂總結(jié)

問：這節(jié)課你學(xué)會了什么？ 學(xué)生回答后教師進(jìn)一步作評價總結(jié)。作業(yè)反饋及補(bǔ)缺

教后一得

平均分（2）課時教學(xué)目標(biāo)： 二年級數(shù)學(xué)教案

1、經(jīng)歷“把一些物體平均分成幾份”的過程，進(jìn)一步感受平均分的含義。

2、培養(yǎng)動手操作能力、語言表達(dá)能力，感受解決問題策略的多樣化。

課時教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過動手分一分，體驗(yàn)“把一些物體平均分成幾份”這種平均分的操作方法。

課堂作業(yè)：“想想做做”第1題 教學(xué)過程與方法：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

談話：小朋友們還記得猴媽媽種的那些桃樹吧？今天，猴媽媽又帶著她的兩個寶寶來到桃樹林里摘桃子，你們看，他們一共摘了多少個桃子？（看圖數(shù)一數(shù)）

質(zhì)疑：你認(rèn)為怎么分最公平呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出：把8個桃子平均分給2只猴子）再問：你想提出什么問題？（引導(dǎo)學(xué)生說出：每只猴子分得幾個？）

二、動手操作，解決問題

1、想一想，分一分

用圓片代替桃子，小組里想辦法分一分，鼓勵采用不同的方法。

2、說一說，演一演

指名學(xué)生說說自己是怎樣分的。邊說邊演示分的過程。

3、引導(dǎo)學(xué)生比較歸納，發(fā)現(xiàn)：分的方法不一樣，得到的結(jié)果一樣，都是把8個桃平均分給2只小猴，每只小猴分4個。

三、組織練習(xí)，加深認(rèn)識

1、分骨頭游戲

（1）小猴子們分得桃子后，高高興興回家了，路上遇見黑狗、白狗、2只狗媽媽在商量事情。原來2只狗媽媽各獲得6根骨頭，黑狗媽媽有2個孩子，白狗媽媽有3個孩子，你們愿意幫2只狗媽媽把骨頭平均分給他們的孩子嗎？

（2）出示填空題，讓學(xué)生邊用小棒代替分一分邊填空。把6根骨頭平均分給2只黑狗，平均每只狗分得（）根。把6根骨頭平均分給3只白狗，平均每只狗分得（）根。

2、“試一試” 說明題目要求，讓學(xué)生動手分一分，再填空，同桌互相交流分法和結(jié)果。

3、“想想做做”第1題。

引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，先分一分，再獨(dú)立填空，然后集體交流。

4、“想想做做”第2題。

先自己把16本練習(xí)本平均分成幾份，再在小組里說說自己是怎樣分的，最后全班交流分法：平均分成2份，平均分成4份，平均分成8份，平均分成16份）

四、課堂總結(jié)，課外延伸

1、這節(jié)課你有什么收獲？有什么不明白的地方？

2、在我們生活中處處都藏著“平均分”，我們一定要牢牢掌握好“平均分”的方法。

3、聯(lián)系生活，布置運(yùn)用“平均分” 班里需選24個同學(xué)參加廣播操比賽。請大家利用這節(jié)課學(xué)到的知識設(shè)計一下隊形，先想想怎樣排，再在紙上用圖形表示，把你的排法畫出來。作業(yè)反饋及補(bǔ)缺

教后一得

平均分（3）二年級數(shù)學(xué)教案

課時教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)經(jīng)歷平均分的活動過程，體會平均分的兩種操作方法，通過操作進(jìn)一步感悟平均分的本質(zhì)特征。

2、通過與生活實(shí)際相聯(lián)系的開放題教學(xué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用題意識，提高解決實(shí)際問題的能力，并從解決問題的過程中獲得成功的體驗(yàn)，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

3、在動手操作、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂作業(yè)：“想想做做”第1-4題。教學(xué)過程與方法：

一、初步感知，鋪墊準(zhǔn)備

1、教師在黑板上展示8個圓片

（1）提出要求：①把它們平均分成4份，看看每份有幾個？②把它們每4個一份地分，看看能分成幾份？

（2）學(xué)生拿出自己的圓片動手操作，同時讓兩個學(xué)生在黑板上分別操作上述兩種分法。

2、提問：想想剛才自己是怎樣分的，再觀察黑板上兩位同學(xué)分出的結(jié)果，這兩種分法的結(jié)果雖然不一樣，但是它們在分的過程中也有同樣要注意的地方，是什么地方呢？

3、小結(jié)：這兩種分法雖然不一樣，但它們都把每份分得同樣多，所以都是“平均分”。

二、動手操作，體會領(lǐng)悟

1、創(chuàng)設(shè)情境

談話：今天是兔媽媽的生日，為了祝賀媽媽的生日，小白兔到花園里采了許多美麗的花，數(shù)一數(shù)共有幾朵花呀？

小白兔拿來了一些花瓶（出示一些花瓶）它想把這12朵花插在花瓶里，該怎么插呢？

2、明確要求

（1）出示條件：把12朵花平均插在幾個花瓶里。

（2）提問：你想知道小白兔怎樣插這些花的嗎？“平均插”是什么意思？

3、自主探索

拿出12個圓片來代表12朵花，動手試一試。

4、初步交流，總結(jié)兩種思路

（1）提問：誰來說說你是怎樣插的？ 讓一名學(xué)生展示他的結(jié)果，同時提問：他這樣插對嗎？為什么？還有其他同學(xué)也是這樣插的嗎？

（2）教師先請上臺展示的學(xué)生說一說自己是怎樣想的，然后繼續(xù)提問：其他同學(xué)的想法是不是都與他一樣呢？不一樣的說一說。

（3）小結(jié)：雖然結(jié)果相同，但他們所想的和分的過程卻可能不一樣，有的是“每幾個一份地分”，有的是“平均分成幾份”，最后他們所分的結(jié)果都是每只瓶里的花相同，因此都符合“平均插在幾個花瓶里”的要求。

（4）談話：看一看你的分法，是不是符合要求？想一想，如果別人和你分的結(jié)果相同，他還可能是怎么想的？

5、小組內(nèi)交流自己的想法和做法，討論；除了小組內(nèi)的幾種分法外是不是還有別的分法？最后小組內(nèi)總結(jié)：你們小組共發(fā)現(xiàn)了多少種分法？把它們分別貼在黑板上。

6、展示后小結(jié)：把一些物體平均分有不同的分法，可以是“每幾個一份地分”，也可以是“平均分成幾份地分”，不論用哪一種方法，最后結(jié)果每份是相同的，都是平均分。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化概念

1、依次完成“想想做做”第1-3題。二年級數(shù)學(xué)教案

先指導(dǎo)學(xué)生看圖，明白都是平均分，再讓學(xué)生在小組內(nèi)從不同角度說說可能是怎么分的，再獨(dú)立完成填空。

2、“想想做做”第4題。

先讓學(xué)生仔細(xì)看圖，再談話：圖中一共有幾本書？你是怎么知道的？如果是平均分，可以怎樣分？然后獨(dú)立完成填空，最后小結(jié)：你第4題這樣的畫面，畫出了同樣多的幾份，既可以看成是求合起來一共有多少，也可以理解為是把一些物體進(jìn)行平均分。

3、“想想做做”第5題。

先出示圖，提問：圖上畫了什么？兔子是怎樣分的？雞是怎樣分的？讓學(xué)生自己先說一說，再和同桌交流。

四、全課總結(jié)，拓展延伸

1、小結(jié)這節(jié)課的收獲和不明白的地方。

2、發(fā)散練習(xí)：有15個小朋友，要分成幾個人數(shù)相等的小組做游戲，可以怎樣分？課后去分一分，看看有幾種不同的分法。作業(yè)反饋及補(bǔ)缺

教后一得

二年級數(shù)學(xué)教案

認(rèn)識除法（1）

課時教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷從平均分的活動中抽象出除法算式的過程，初步理解除法的含義，知道除法算式中各部分的名稱。

2、培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的情感，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)與同學(xué)合作交流。

課時教學(xué)重、難點(diǎn)：

初步理解除法的含義為本課時教學(xué)重點(diǎn)，在平均分的活動中抽象出除法算式，讓學(xué)生理解除法的含義為教學(xué)難點(diǎn)。

課堂作業(yè)：“想想做做”第1、2題。教學(xué)過程與方法：

一、創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合活動，初步體會除法含義

1、教學(xué)第7頁的例題。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

出示第7頁例題的場景圖，講述：小朋友，星期天你們假日小隊經(jīng)?；顒訂?？今天，小明他們的假日小隊組織外出爬山，他們決定坐纜車去山上游玩。從圖中你知道了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？書上提出了什么數(shù)學(xué)問題？（根據(jù)學(xué)生回答板書：6個人，每輛車從2人，要坐（）輛）

（2）引導(dǎo)學(xué)生主動探索，解決問題。

提問：你知道要坐幾輛纜車嗎？你是怎樣想的？ 小組合作學(xué)習(xí)，在班里交流自己的想法，再完成填空。（3）教學(xué)除法算式。

講述：6個小朋友，每輛車坐2人，問我們要坐幾輛車。這樣的問題可以用除法算式。怎樣寫算式呢？共有6個小朋友，先寫6，再寫÷（介紹除號，指導(dǎo)寫法），每輛車坐2人，就在除號后邊寫2，剛才你們已經(jīng)想出來了要坐3輛車，接下去怎么寫？（邊講述邊板書：6÷2=3），介紹除法算式的讀法，提問：結(jié)合這道例題說一說在這個算式中，6、2和3各表示什么？

2、教學(xué)第7頁的“試一試” 讓學(xué)生看圖、讀題，獨(dú)立完成。訂正后提問：結(jié)合這道題說一說在這個除法算式中，12、3和4各表示什么意思？

3、小結(jié)：把一些物體每幾個一份地分，求分成了幾份，可以用除法計算。

二、理解除法含義，認(rèn)識各部分名稱

1、教學(xué)第8頁例題

（1）出示例題圖和文字，讓學(xué)生觀察和閱讀。

提問：從這道題中你知道些什么？[板書：6枝鉛筆，3人，每人（）枝]（2）小組合作學(xué)習(xí)，探討解決這個問題的方法，最后把結(jié)果板書在括號里。（3）列除法算式

讓學(xué)生嘗試寫出除法算式，學(xué)生回答后教師板書算式，讓學(xué)生結(jié)合這道題說說這個算式表示什么意思。

（4）介紹除法算式各部分的名稱。

2、練習(xí)：“想想做做”第3題。

讀除法算式，說說被除數(shù)、除數(shù)和商各是多少。

3、教學(xué)第8頁的“試一試” 學(xué)生獨(dú)立完成，再與同桌相互交流。

在小組內(nèi)結(jié)合這道題說一說這道除法算式表示的實(shí)際意義。二年級數(shù)學(xué)教案

4、小結(jié)：把一些物體平均分成幾份，求每份是多少，也可以用除法計算。

三、組織練習(xí)，加深認(rèn)識 做“想想做做”第1、2題。

先獨(dú)立完成，再與同桌交流括號內(nèi)填什么數(shù)，這個數(shù)是用什么方法得到的，最后在小組里交流，說說填寫出來的除法算式各表示什么意思。

四、全課總結(jié)。提問：今天，我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你們用什么方法學(xué)會了除法？你認(rèn)為怎樣的問題可以用除法計算？

作業(yè)反饋及補(bǔ)缺

教后一得

認(rèn)識除法（2）

課時教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)經(jīng)歷平均分的過程，能根據(jù)分的過程或除法算式各部分名稱提示寫出相應(yīng)的除法算式，理解除法含義。

2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、語言表達(dá)能力和解決實(shí)際問題的能力。課堂作業(yè)：第10頁“想想做做”第6、7、8題。教學(xué)過程與方法：

一、談話導(dǎo)入，揭示教學(xué)內(nèi)容：

第五篇：二年級下冊數(shù)學(xué)教案

1、時分秒教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、在觀察鐘面的過程中加深學(xué)生對時間單位的認(rèn)識，利用時間單位之間的進(jìn)率進(jìn)行簡單換算。

2、能根據(jù)鐘面，計算經(jīng)過時間。

3、在回顧時、分、秒的過程中，培養(yǎng)觀察能力、動手操作能力、探索實(shí)踐的能力以及積極的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

熟練讀出鐘面上的時刻

三、教學(xué)難點(diǎn)：

能正確說出鐘面上接近正時的時刻 經(jīng)過時間的計算

四、教學(xué)過程：

（一）引出課題

今天我們來上一節(jié)復(fù)習(xí)課，課前老師讓大家準(zhǔn)備了鐘表模型，猜一猜，今天我們復(fù)習(xí)什么？板書：時分秒的復(fù)習(xí)請同學(xué)們回想一下，關(guān)于時分秒，你學(xué)會了哪些知識？ 同桌交流一下，回憶不起來的可以翻一翻書。

（二）梳理內(nèi)化 提煉方法

全班交流，師隨機(jī)引導(dǎo)，并適時板書

（1）鐘面 鐘面上有12個大格，60個小格。時針走一個大格是1時，分針走一個小格是1分，秒針走一個小格是1秒。

（2）時分秒的關(guān)系 1時=60分，1分=60秒。

（3）1時多長？1分有多長？1秒有多長？ 老師還知道，發(fā)電廠1秒鐘發(fā)的電，可供一戶家庭用三個月。你有什么感想？

（4）會讀鐘面上的時刻 指一生結(jié)合鐘面講讀法，再指一優(yōu)生結(jié)合鐘面講時針不好確定時的讀法。

（三）分層練習(xí)提高能力

1、同學(xué)們學(xué)會了這么多時分秒的知識，下面老師要考驗(yàn)大家，能不能利用學(xué)過的知識靈活解決問題，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

（1）3分=（）秒 4時=（）分 120分=（）時 60秒=（）分 1分30秒=（）秒 2時40分=（）分

做在練習(xí)本上，指生讀答案，選1題說說是怎么想出來的（2）數(shù)學(xué)書94頁第11題（現(xiàn)場反饋）

（3）數(shù)學(xué)書94頁第12題，（獨(dú)立完成，匯報交流）

2、為了獎勵大家，我們來玩一個游戲，請大家拿出鐘表模型，同桌合作，一人撥一個時刻，另一人快速讀出來，然后再交換角色。

3、小麗同學(xué)有堅持記日記的習(xí)慣，自從學(xué)習(xí)了時分秒的知識，她專門寫了一篇數(shù)學(xué)日記，我們一起來看看。指生讀。

2、小小設(shè)計師教案

教學(xué)內(nèi)容：

教材第72～73頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1．能辨認(rèn)生活中的簡單圖案是由一個圖形經(jīng)過軸對稱或平移等運(yùn)動得到的。能在正方形中拼貼或設(shè)計圖形，將所設(shè)計的基本圖形通過軸對稱、平移等運(yùn)動創(chuàng)造出自己喜歡的圖案。

2．會將相同的圖案拼在一起，并根據(jù)實(shí)際確定所觀察成果的基本圖形，會用自己的語言描述圖形的運(yùn)動。

3．經(jīng)歷觀察、操作及合作交流的過程，獲得對圖形的運(yùn)動設(shè)計圖案的基本方法，在想象圖形運(yùn)動的過程中發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

4．在欣賞美麗圖案的過程中，進(jìn)一步感受軸對稱、平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的美妙，體會數(shù)學(xué)的價值。

目標(biāo)解析：

這是一節(jié)“綜合與實(shí)踐”的活動課。在學(xué)生學(xué)習(xí)了軸對稱、平移和旋轉(zhuǎn)等相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐操作活動，能運(yùn)用所學(xué)的軸對稱、平移和旋轉(zhuǎn)等圖形運(yùn)動的知識，欣賞并創(chuàng)造圖案，能用自己的語言描述圖形的運(yùn)動，逐步發(fā)展空間觀念，感受生活中的數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

能運(yùn)用圖形運(yùn)動的知識設(shè)計圖案。

教學(xué)難點(diǎn)：

發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、剪刀、固體膠、手工紙等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入，設(shè)疑自探

（一）呈現(xiàn)素材，感受數(shù)學(xué)美

1．課件出示教材第72頁的圖案，學(xué)生欣賞。

2．觀察感悟，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（二）激發(fā)興趣，揭示課題

設(shè)計師們正是將一個圖形通過軸對稱、平移等變換設(shè)計出美麗的圖案，今天，我們也來當(dāng)一回小小設(shè)計師。（板書課題）

二、動手實(shí)踐，解疑合探

（一）觀察想象，認(rèn)識一個圖形的運(yùn)動

1．找基本圖形

（1）這些美麗的圖案分別由哪個圖形運(yùn)動而來的呢？請選擇你最喜歡的一幅圖找一找。

（2）學(xué)生反饋，教師在黑板上貼出基本圖形。

2．體驗(yàn)一個圖形的運(yùn)動

（1）想象：這些基本圖形通過怎樣運(yùn)動得到原來的圖案？

（2）操作：將課前剪下教材123頁附頁2中的圖形，用一個基本圖形模擬運(yùn)動。

（3）描述：這些圖案分別是怎樣設(shè)計出來的？

（二）動手操作，理解一個圖形的運(yùn)動方法

1．小組合作，動手拼擺

小組先討論選擇一個基本圖形和圖形運(yùn)動的方式，想象圖形運(yùn)動后拼出的圖案，再在正方形中貼出美麗的圖案。

2．匯報展示，對比分析

討論：（1）你設(shè)計的圖形是怎樣運(yùn)動的？

（2）你操作前想象的圖案和你操作后實(shí)際的圖案一樣嗎？

（3）同一個基本圖形運(yùn)動設(shè)計出的作品為什么會不一樣？

（三）自主設(shè)計，創(chuàng)造美麗的圖案

1．提出要求，想象設(shè)計

（1）提出操作的要求。

在上圖左上角的方格中設(shè)計一個新的圖案，并畫出來，再將它作軸對稱、平移或旋轉(zhuǎn)運(yùn)動，創(chuàng)造一個美麗的圖案。

（2）想象設(shè)計好的圖案。

2．動手實(shí)踐，嘗試設(shè)計

將自己設(shè)計的圖案畫在正方形格子紙中。

3．匯報交流，鼓勵創(chuàng)新

（1）說一說：你設(shè)計了一個什么基本圖形，怎樣運(yùn)動的？

（2）比一比：設(shè)計好的圖案和你之前想象的一樣嗎？

（3）賞一賞：誰設(shè)計的圖案最美麗，誰設(shè)計的圖案更有新意？

三、質(zhì)疑再探

1．這節(jié)課你有哪些收獲？用到了我們學(xué)過的哪些知識？

2．走進(jìn)生活，欣賞生活中利用圖形的運(yùn)動設(shè)計出的美麗圖案。

四、運(yùn)用拓展

（一）合作學(xué)習(xí)，感受一組圖案的運(yùn)動

1．相互比較，想象一組圖形的運(yùn)動。

小組里有哪些同學(xué)設(shè)計的圖案是一樣的，想一想，如果把這些相同的圖案拼在一起會怎樣呢？

2．小組合作，感受一組圖案的運(yùn)動。

在小組內(nèi)將相同的一組圖案拼在一起，再全班交流，互相欣賞。

（二）聯(lián)系舊知，鞏固有余數(shù)除法的知識

1． 是由（）組 組成的。

（1）用什么方法計算？根據(jù)學(xué)生會回答教師板書：8÷4=2（組）

（2）出示學(xué)具，學(xué)生擺一擺、圈一圈。

2．9幅，可以組成（）組。

（1）學(xué)生說想法，教師板書：9÷4=2（組）……1（幅）

（2）學(xué)生用學(xué)具驗(yàn)證。

（3）學(xué)生回答：算式中的9、4、2、1分別表示圖中的哪部分？

3．15幅，能拼出（）組，若拼成4組，還需要再增加（）幅。