第一篇：新課標(biāo)下如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的

新課標(biāo)下如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分”。而交際最基礎(chǔ)的則是說(shuō)話，這是與他人交流思想、表情達(dá)意的一個(gè)重要途徑。低年級(jí)學(xué)生詞匯量少，口語(yǔ)表達(dá)思維能力較弱，這些影響了學(xué)生說(shuō)話能力的提高，作為一名語(yǔ)文教師，怎樣指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話，使學(xué)生樂(lè)說(shuō)、善說(shuō)，真正做到“能說(shuō)會(huì)道”呢？

一、借助教材，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。

1、識(shí)字教學(xué)：在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練口語(yǔ)交際，最掌用的方法就是擴(kuò)詞、造句。此外，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)你如何記住這個(gè)字或說(shuō)說(shuō)某類(lèi)字的構(gòu)字規(guī)律，也可以訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話。

2、閱讀教學(xué)：在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際，主要是教師通過(guò)描述課文與學(xué)生的“對(duì)話”，教師與課本，課文與學(xué)生，學(xué)生與教師這三者的交際。教師在教學(xué)中，要處處留意，挖掘教材的語(yǔ)言要點(diǎn)，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。另外要充分借助插圖，一定要讓學(xué)生一部分一部分觀察之后，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖意，訓(xùn)練學(xué)生的觀察說(shuō)話能力。利用課文的精美插圖，指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)具體。

3、閱讀教學(xué)：借助課文的朗讀教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)有感情。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，也是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的一種方法。學(xué)生如果受到良好的朗讀訓(xùn)練，平時(shí)說(shuō)話時(shí)也會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地運(yùn)用一些朗讀技巧，注意語(yǔ)音的強(qiáng)弱，節(jié)奏的快慢，語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣的變化，并帶有豐富的感情色彩。朗讀的形式是多種多樣的，可采取個(gè)別讀、領(lǐng)讀、齊讀、自由讀、表演讀、分角色讀等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀能力，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生有感情的口語(yǔ)表達(dá)能力的目的。我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，首先要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，發(fā)音清楚、響亮，連詞讀，不唱讀，然后逐步做到讀流利，注意停頓，讀出一定的語(yǔ)氣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)說(shuō)的欲望。

創(chuàng)設(shè)良好的交際氛圍，對(duì)于學(xué)生很重要，只有他想說(shuō)，樂(lè)說(shuō)了，訓(xùn)練的首要目的也就達(dá)到了。開(kāi)學(xué)伊始，作為剛?cè)雽W(xué)的小朋友，互相之間可能并不十分了解，在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間，已經(jīng)組成了一個(gè)新的集體，應(yīng)該互相了解，互相幫助。教材中很自然地在第一次口語(yǔ)交際中編寫(xiě)了“我說(shuō)我”這一內(nèi)容。老師為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)敢說(shuō)，愛(ài)說(shuō)的氛圍和良好的交際情境，可以第一個(gè)示范給小朋友們“我叫××，今年××歲，我最喜歡??”，這樣讓學(xué)生體會(huì)教師非常勇敢大方。然后教師再說(shuō)“誰(shuí)愿勇敢大方的也自我介紹一下，讓老師和小朋友都認(rèn)識(shí)并記住你呀？”這樣一來(lái)，小朋友都想說(shuō)了。此時(shí)我們?cè)试S孩子們說(shuō)得不好，只要他們敢于說(shuō)，樂(lè)于說(shuō)，就要給予充分的肯定和鼓勵(lì)，畢竟這是第一節(jié)口語(yǔ)交際課，在此基礎(chǔ)上老師再逐步指導(dǎo)說(shuō)好。

如＜＜說(shuō)說(shuō)我的家＞＞是一道以介紹自己的家庭為內(nèi)容的一種言語(yǔ)交際訓(xùn)練。目的是通過(guò)訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)向別人介紹自己的家庭。家是每個(gè)孩子最熟悉的環(huán)境，最溫馨的港灣,家長(zhǎng)是孩子最親近的人，“我的家”這一主題是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的好素材。在教學(xué)這一課時(shí)，我先讓學(xué)生拿出自己的全家福，播放歌曲＜＜可愛(ài)的家＞＞，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊唱，邊欣賞照片。接著我相機(jī)引導(dǎo)：“看著你們個(gè)個(gè)臉上的笑容，老師想你們一定很愛(ài)自己的家，那你們能把親愛(ài)的父母長(zhǎng)輩，把你們家歡樂(lè)的故事講給大家聽(tīng)嗎？”揭示活動(dòng)主題：我的一家。再引導(dǎo)學(xué)生從生日、屬相、長(zhǎng)相、職業(yè)、愛(ài)好、品質(zhì)以及自己的感受等多方面說(shuō)說(shuō)自己的家人。小組互相交流，因?yàn)檎f(shuō)自己的親人，學(xué)生感到有話可說(shuō)，有話想說(shuō)。

三、老師要為學(xué)生，插上想象的翅膀。

對(duì)于這些年齡小，知識(shí)少，經(jīng)驗(yàn)少的小朋友們來(lái)說(shuō)，他們具有著旺盛的精力，廣泛的興趣，強(qiáng)烈的好奇心，豐富的想象力。只要老師為學(xué)生插上想象的翅膀，也就為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造性思維提供了良好的基礎(chǔ)。如在進(jìn)行“我愛(ài)吃的水果”這次口語(yǔ)交際時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一個(gè)喜歡的水果，再說(shuō)一說(shuō)他的樣子、顏色、味道，你為什么喜歡它？可能短短的幾句就說(shuō)完了，而大多數(shù)的學(xué)生說(shuō)的都差不多。但是如果老師為學(xué)生插上想象的翅膀：在你所畫(huà)的水果上加上一個(gè)表情，或笑、或哭、或怒??再想象一下為什么你喜歡的水果會(huì)有這個(gè)或笑、或哭、或怒??的表情。給學(xué)生一個(gè)想象的翅膀，讓他們飛上廣闊的高空，有著豐富想象力的孩子們，就一定能說(shuō)出各種各樣，希奇有趣的故事來(lái)。聽(tīng)著別人說(shuō)的那么有意思，得到小朋友和老師的贊嘆，那他們自己也會(huì)大膽想象，急切地要表達(dá)出來(lái)，希望得到更多的掌聲。由“要我說(shuō)”自然地變?yōu)椤拔乙f(shuō)”，從而激發(fā)了全體學(xué)生，培養(yǎng)了全員的口語(yǔ)交際能力和想象力。久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維也就會(huì)隨之得以培養(yǎng)和發(fā)展。

實(shí)踐證明：只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中，多給學(xué)生機(jī)會(huì)，激發(fā)其表達(dá)的欲望，把握契機(jī)，有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力就一定會(huì)得到很大的提高，更為重要的是，在其過(guò)程中培養(yǎng)了他們想說(shuō)、敢說(shuō)的心理素質(zhì)和語(yǔ)言的適應(yīng)能力，形成了良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，為今后學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定

第二篇：新課標(biāo)下如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

新課標(biāo)下如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分；而交際最基礎(chǔ)的則是說(shuō)話，這是與他人交流思想、表情達(dá)意的一個(gè)重要途徑。低年級(jí)學(xué)生詞匯量少，口語(yǔ)表達(dá)思維能力較弱，這些影響了學(xué)生說(shuō)話能力的提高，作為一名語(yǔ)文教師，怎樣指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話，使學(xué)生樂(lè)說(shuō)、善說(shuō)，真正做到“能說(shuō)會(huì)道”呢？

一、借助教材，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。

1、識(shí)字教學(xué)：在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練口語(yǔ)交際，最掌用的方法就是擴(kuò)詞、造句。此外，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)你如何記住這個(gè)字或說(shuō)說(shuō)某類(lèi)字的構(gòu)字規(guī)律，也可以訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話。

2、閱讀教學(xué)：在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際，主要是教師通過(guò)描述課文與學(xué)生的“對(duì)話”，教師與課本，課文與學(xué)生，學(xué)生與教師這三者的交際。教師在教學(xué)中，要處處留意，挖掘教材的語(yǔ)言要點(diǎn)，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。另外要充分借助插圖，一定要讓學(xué)生一部分一部分觀察之后，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖意，訓(xùn)練學(xué)生的觀察說(shuō)話能力。利用課文的精美插圖，指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)具體。

3、閱讀教學(xué)：借助課文的朗讀教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)有感情。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，也是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的一種方法。學(xué)生如果受到良好的朗讀訓(xùn)練，平時(shí)說(shuō)話時(shí)也會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地運(yùn)用一些朗讀技巧，注意語(yǔ)音的強(qiáng)弱，節(jié)奏的快慢，語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣的變化，并帶有豐富的感情色彩。朗讀的形式是多種多樣的，可采取個(gè)別讀、領(lǐng)讀、齊讀、自由讀、表演讀、分角色讀等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀能力，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生有感情的口語(yǔ)表達(dá)能力的目的。我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，首先要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，發(fā)音清楚、響亮，連詞讀，不唱讀，然后逐步做到讀流利，注意停頓，讀出一定的語(yǔ)氣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)說(shuō)的欲望。

創(chuàng)設(shè)良好的交際氛圍，對(duì)于學(xué)生很重要，只有他想說(shuō)，樂(lè)說(shuō)了，訓(xùn)練的首要目的也就達(dá)到了。開(kāi)學(xué)伊始，作為剛?cè)雽W(xué)的小朋友，互相之間可能并不十分了解，在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間，已經(jīng)組成了一個(gè)新的集體，應(yīng)該互相了解，互相幫助。教材中很自然地在第一次口語(yǔ)交際中編寫(xiě)了“我說(shuō)我”這一內(nèi)容。老師為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)敢說(shuō)，愛(ài)說(shuō)的氛圍和良好的交際情境，可以第一個(gè)示范給小朋友們“我叫××，今年××歲，我最喜歡……”，這樣讓學(xué)生體會(huì)教師非常勇敢大方。然后教師再說(shuō)“誰(shuí)愿勇敢大方的也自我介紹一下，讓老師和小朋友都認(rèn)識(shí)并記住你呀？”這樣一來(lái)，小朋友都想說(shuō)了。此時(shí)我們?cè)试S孩子們說(shuō)得不好，只要他們敢于說(shuō)，樂(lè)于說(shuō)，就要給予充分的肯定和鼓勵(lì)，畢竟這是第一節(jié)口語(yǔ)交際課，在此基礎(chǔ)上老師再逐步指導(dǎo)說(shuō)好。

如＜＜說(shuō)說(shuō)我的家＞＞是一道以介紹自己的家庭為內(nèi)容的一種言語(yǔ)交際訓(xùn)練。目的是通過(guò)訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)向別人介紹自己的家庭。家是每個(gè)孩子最熟悉的環(huán)境，最溫馨的港灣,家長(zhǎng)是孩子最親近的人，“我的家”這一主題是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的好素材。在教學(xué)這一課時(shí)，我先讓學(xué)生拿出自己的全家福，播放歌曲＜＜可愛(ài)的家＞＞，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊唱，邊欣賞照片。接著我相機(jī)引導(dǎo)：“看著你們個(gè)個(gè)臉上的笑容，老師想你們一定很愛(ài)自己的家，那你們能把親愛(ài)的父母長(zhǎng)輩，把你們家歡樂(lè)的故事講給大家聽(tīng)嗎？”揭示活動(dòng)主題：我的一家。再引導(dǎo)學(xué)生從生日、屬相、長(zhǎng)相、職業(yè)、愛(ài)好、品質(zhì)以及自己的感受等多方面說(shuō)說(shuō)自己的家人。小組互相交流，因?yàn)檎f(shuō)自己的親人，學(xué)生感到有話可說(shuō)，有話想說(shuō)。

第三篇：新課標(biāo)下如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

《如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力》

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分；而交際最基礎(chǔ)的則是說(shuō)話，這是與他人交流思想、表情達(dá)意的一個(gè)重要途徑。低年級(jí)學(xué)生詞匯量少，口語(yǔ)表達(dá)思維能力較弱，這些影響了學(xué)生說(shuō)話能力的提高，作為一名語(yǔ)文教師，怎樣指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話，使學(xué)生樂(lè)說(shuō)、善說(shuō)，真正做到“能說(shuō)會(huì)道”呢？

一、借助教材，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。

1、識(shí)字教學(xué)：在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練口語(yǔ)交際，最掌用的方法就是擴(kuò)詞、造句。此外，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)你如何記住這個(gè)字或說(shuō)說(shuō)某類(lèi)字的構(gòu)字規(guī)律，也可以訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話。

2、閱讀教學(xué)：在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際，主要是教師通過(guò)描述課文與學(xué)生的“對(duì)話”，教師與課本，課文與學(xué)生，學(xué)生與教師這三者的交際。教師在教學(xué)中，要處處留意，挖掘教材的語(yǔ)言要點(diǎn)，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。另外要充分借助插圖，一定要讓學(xué)生一部分一部分觀察之后，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖意，訓(xùn)練學(xué)生的觀察說(shuō)話能力。利用課文的精美插圖，指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)具體。

3、閱讀教學(xué)：借助課文的朗讀教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)有感情。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，也是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的一種方法。學(xué)生如果受到良好的朗讀訓(xùn)練，平時(shí)說(shuō)話時(shí)也會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地運(yùn)用一些朗讀技巧，注意語(yǔ)音的強(qiáng)弱，節(jié)奏的快慢，語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣的變化，并帶有豐富的感情色彩。朗讀的形式是多種多樣的，可采取個(gè)別讀、領(lǐng)讀、齊讀、自由讀、表演讀、分角色讀等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀能力，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生有感情的口語(yǔ)表達(dá)能力的目的。我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，首先要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，發(fā)音清楚、響亮，連詞讀，不唱讀，然后逐步做到讀流利，注意停頓，讀出一定的語(yǔ)氣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)說(shuō)的欲望。

創(chuàng)設(shè)良好的交際氛圍，對(duì)于學(xué)生很重要，只有他想說(shuō)，樂(lè)說(shuō)了，訓(xùn)練的首要目的也就達(dá)到了。開(kāi)學(xué)伊始，作為剛?cè)雽W(xué)的小朋友，互相之間可能并不十分了解，在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間，已經(jīng)組成了一個(gè)新的集體，應(yīng)該互相了解，互相幫助。教材中很自然地在第一次口語(yǔ)交際中編寫(xiě)了“我說(shuō)我”這一內(nèi)容。老師為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)敢說(shuō)，愛(ài)說(shuō)的氛圍和良好的交際情境，可以第一個(gè)示范給小朋友們“我叫××，今年××歲，我最喜歡??”，這樣讓學(xué)生體會(huì)教師非常勇敢大方。然后教師再說(shuō)“誰(shuí)愿勇敢大方的也自我介紹一下，讓老師和小朋友都認(rèn)識(shí)并記住你呀？”這樣一來(lái)，小朋友都想說(shuō)了。此時(shí)我們?cè)试S孩子們說(shuō)得不好，只要他們敢于說(shuō)，樂(lè)于說(shuō)，就要給予充分的肯定和鼓勵(lì)，畢竟這是第一節(jié)口語(yǔ)交際課，在此基礎(chǔ)上老師再逐步指導(dǎo)說(shuō)好。如“說(shuō)說(shuō)我的家”是一道以介紹自己的家庭為內(nèi)容的一種言語(yǔ)交際訓(xùn)練。目的是通過(guò)訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)向別人介紹自己的家庭。家是每個(gè)孩子最熟悉的環(huán)境，最溫馨的港灣,家長(zhǎng)是孩子最親近的人，“我的家”這一主題是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的好素材。在教學(xué)這一課時(shí)，我先讓學(xué)生拿出自己的全家福，播放歌曲 “可愛(ài)的家”，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊唱，邊欣賞照片。接著我相機(jī)引導(dǎo)：“看著你們個(gè)個(gè)臉上的笑容，老

師想你們一定很愛(ài)自己的家，那你們能把親愛(ài)的父母長(zhǎng)輩，把你們家歡樂(lè)的故事講給大家聽(tīng)嗎？”揭示活動(dòng)主題：我的一家。再引導(dǎo)學(xué)生從生日、屬相、長(zhǎng)相、職業(yè)、愛(ài)好、品質(zhì)以及自己的感受等多方面說(shuō)說(shuō)自己的家人。小組互相交流，因?yàn)檎f(shuō)自己的親人，學(xué)生感到有話可說(shuō)，有話想說(shuō)。

三、老師要為學(xué)生，插上想象的翅膀。

對(duì)于這些年齡小，知識(shí)少，經(jīng)驗(yàn)少的小朋友們來(lái)說(shuō)，他們具有著旺盛的精力，廣泛的興趣，強(qiáng)烈的好奇心，豐富的想象力。只要老師為學(xué)生插上想象的翅膀，也就為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造性思維提供了良好的基礎(chǔ)。如在進(jìn)行“我愛(ài)吃的水果”這次口語(yǔ)交際時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一個(gè)喜歡的水果，再說(shuō)一說(shuō)他的樣子、顏色、味道，你為什么喜歡它？可能短短的幾句就說(shuō)完了，而大多數(shù)的學(xué)生說(shuō)的都差不多。但是如果老師為學(xué)生插上想象的翅膀：在你所畫(huà)的水果上加上一個(gè)表情，或笑、或哭、或怒??再想象一下為什么你喜歡的水果會(huì)有這個(gè)或笑、或哭、或怒??的表情。給學(xué)生一個(gè)想象的翅膀，讓他們飛上廣闊的高空，有著豐富想象力的孩子們，就一定能說(shuō)出各種各樣，希奇有趣的故事來(lái)。聽(tīng)著別人說(shuō)的那么有意思，得到小朋友和老師的贊嘆，那他們自己也會(huì)大膽想象，急切地要表達(dá)出來(lái)，希望得到更多的掌聲。由“要我說(shuō)”自然地變?yōu)椤拔乙f(shuō)”，從而激發(fā)了全體學(xué)生，培養(yǎng)了全員的口語(yǔ)交際能力和想象力。久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維也就會(huì)隨之得以培養(yǎng)和發(fā)展。

實(shí)踐證明：只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中，多給學(xué)生機(jī)會(huì)，激

發(fā)其表達(dá)的欲望，把握契機(jī)，有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力就一定會(huì)得到很大的提高，更為重要的是，在其過(guò)程中培養(yǎng)了他們想說(shuō)、敢說(shuō)的心理素質(zhì)和語(yǔ)言的適應(yīng)能力，形成了良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，為今后學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

《如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力》

扎蘭屯市民族小學(xué)

柏金玲

第四篇：新課標(biāo)下如何培養(yǎng)學(xué)生的“語(yǔ)文素養(yǎng)”

新課標(biāo)下如何培養(yǎng)學(xué)生的“語(yǔ)文素養(yǎng)”

廣水市實(shí)驗(yàn)高中 孫建華

摘 要：新課改已經(jīng)廣泛推行，在積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式前提下，我們的教學(xué)應(yīng)盡量還原生活,并盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際,將教學(xué)活動(dòng)多融入社會(huì)背景之中,從而激發(fā)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的強(qiáng)烈愿望,將教學(xué)的目標(biāo)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要,讓他們積極主動(dòng)地提高“語(yǔ)文素養(yǎng)”，在生活中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中更好的生活。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 語(yǔ)文素養(yǎng) 生活情趣 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)習(xí)慣

當(dāng)前，全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)廣泛實(shí)驗(yàn)。湖北省新課程改革也啟動(dòng)一年多了，面對(duì)目前的語(yǔ)文教材模塊化的內(nèi)容設(shè)置，并結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，以及學(xué)生對(duì)新課型的反應(yīng)，我想談?wù)勅绾卧谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)學(xué)生進(jìn)行“語(yǔ)文素養(yǎng)”的培養(yǎng)。

第一，新修訂的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)較過(guò)去有新的突破：一是更加明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，帶來(lái)學(xué)習(xí)方式的重大變化。二是系統(tǒng)提出了知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值三個(gè)維度的目標(biāo)。更加重視隱性目標(biāo)、人文精神、情感的體驗(yàn)等。三是強(qiáng)調(diào)綜合性、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，打破學(xué)科中心論，重視語(yǔ)文和生活的聯(lián)系。關(guān)注課程的現(xiàn)代意識(shí)，重視創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這些突破無(wú)疑成為課程改革最引人注目的亮點(diǎn)。

第二，新課程目標(biāo)的全面性、學(xué)習(xí)方式的多元性、課程內(nèi)容的開(kāi)放性要求我們每一個(gè)語(yǔ)文教師要積極推行“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因?yàn)檎Z(yǔ)文是重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。這是對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)，至今為止最為恰當(dāng)?shù)谋硎?。新課程標(biāo)準(zhǔn)還指出：“語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程具有多重功能和奠基作用”。由此可見(jiàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)把語(yǔ)文課程的地位提到了前所未有的高度。

從新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些改革中可以看出，在積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式前提下，又兼顧對(duì)學(xué)生“語(yǔ)文素養(yǎng)”的培養(yǎng)已經(jīng)刻不容緩。

語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)的要素包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確說(shuō)明：語(yǔ)文素養(yǎng)，是指學(xué)生在語(yǔ)文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀，具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵。可見(jiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)是何等的重要。那么，就目前的教育改革來(lái)看，應(yīng)該如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下培養(yǎng)學(xué)生的“語(yǔ)文素養(yǎng)”呢？

首先、以課文和現(xiàn)實(shí)生活的反差,激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

實(shí)踐表明:學(xué)生除了對(duì)新奇的、沒(méi)見(jiàn)過(guò)的事物,比較感興趣外,還對(duì)和他們的生活體驗(yàn)有反差的東西也特別感興趣，在日常教學(xué)中，我通過(guò)鉆研教材，首先抓住教材中的內(nèi)容沖突，激發(fā)他們的好奇心，并使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。如在教學(xué)《包身工》時(shí)，我就問(wèn)學(xué)生“課文中包身工的生活，你們有體會(huì)嗎？，他們?yōu)槭裁磿?huì)過(guò)那樣的生活呢？”學(xué)生在預(yù)習(xí)完了過(guò)后，都覺(jué)得不可思議，討論紛紛。并且大多數(shù)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到：包身工命運(yùn)的悲劇在于社會(huì)制度的黑暗，同時(shí)，也跟他們知識(shí)淺，文化低有關(guān)，思想上還沒(méi)有覺(jué)醒。通過(guò)這種討論課型，既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又激發(fā)了他們對(duì)生活的熱情，很多學(xué)生表示要好好學(xué)習(xí)，創(chuàng)造美好的生活。

其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“熱愛(ài)是最好的老師！”如果對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿熱情，明確目的，全身心地投入，發(fā)揮自己的主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)，那么這種自己當(dāng)家作主的學(xué)習(xí)態(tài)度，才是獲得語(yǔ)文能力的真正動(dòng)力。我們首先要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。生活中的花草樹(shù)木，自然風(fēng)光，人情冷暖，社會(huì)發(fā)展，時(shí)代變遷等都應(yīng)成為我們關(guān)注的對(duì)象，只要帶著對(duì)生活的濃濃的關(guān)愛(ài)，那么，你所閱讀的一切書(shū)籍讀物的內(nèi)容就都會(huì)打上你對(duì)生活理解的烙印，語(yǔ)文知識(shí)就會(huì)在你的頭腦中內(nèi)化為自己的獨(dú)特感悟，你的理解能力自然會(huì)得到提高。也要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的情趣。讀書(shū)，是增加語(yǔ)文底蘊(yùn)，豐富頭腦“內(nèi)存”的重要途徑。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。有的同學(xué)看小說(shuō)會(huì)廢寢忘食，閱讀有趣的書(shū)時(shí)興趣盎然,都是因?yàn)椤皹?lè)此”，才“不?！?。心理學(xué)研究證明，興趣是人們積極探索客觀事物的一種認(rèn)識(shí)傾向，它能極大地提高大腦皮層的興奮狀態(tài)，增加快樂(lè)的情緒。對(duì)閱讀而言，興趣可以激勵(lì)讀書(shū)的積極性與主動(dòng)性，提高閱讀的效率。在興趣濃厚的情況下，注意力最集中，接受新知識(shí)最容易，記憶東西最牢固，思維最活躍、最敏捷。培養(yǎng)閱讀能力未必一定要從讀名著開(kāi)始，只要是內(nèi)容健康的、積極的，富有知識(shí)性與啟發(fā)性，那么完全可以從選擇自己所感興趣的書(shū)籍入手，逐步養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。熱愛(ài)生活，熱愛(ài)求知，熱愛(ài)讀書(shū)這三者是密不可分的。以生活為源點(diǎn)，對(duì)生活的熱愛(ài)會(huì)激發(fā)我們無(wú)窮的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

另外，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感是一個(gè)意志磨練的過(guò)程，當(dāng)我們“樂(lè)其學(xué)”成為一種自覺(jué)的行動(dòng)，就變成了習(xí)慣。如何養(yǎng)成好習(xí)慣呢？習(xí)慣在沒(méi)有養(yǎng)成的 時(shí)候，你多少要下一些自我強(qiáng)制的工夫，即要靠自己刻苦訓(xùn)練，不靠別人教導(dǎo)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不再只是聽(tīng)講、作筆記和寫(xiě)作文那樣枯燥乏味的機(jī)械重復(fù)，而應(yīng)是自覺(jué)的、有興趣，能動(dòng)的慣性運(yùn)動(dòng)。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：熟讀精思的習(xí)慣，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題的習(xí)慣，多背誦、多積累的習(xí)慣，看書(shū)做筆記的習(xí)慣，讀書(shū)、寫(xiě)作相結(jié)合的習(xí)慣等等。

熟讀精思可以讓學(xué)生自己參透很多深刻的疑難問(wèn)題。論語(yǔ)有云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，許多著名的作家能寫(xiě)出不朽的文學(xué)作品，閃耀著思想的光輝，煥發(fā)出獨(dú)具一格的魅力，無(wú)不是讀書(shū)深入思考的結(jié)果。魯迅的文章睿智、深刻的底蘊(yùn)，絕不是某個(gè)老師教出來(lái)的，而是得益于他對(duì)社會(huì)、人生的深層次的思索，從而迸發(fā)出無(wú)數(shù)不朽的篇章。

主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題更能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)有所獲的成就感。如《致橡樹(shù)》中的“也愛(ài)你堅(jiān)持的位置，足下的土地”。我們對(duì)“土地”一般的理解就是“立場(chǎng)”、“信仰”“人格”等，但有學(xué)生就提出來(lái)新觀點(diǎn)了，認(rèn)為“土地”還可以理解為“家人”、“工作”等，獲得了大家一致的贊同和掌聲。多背誦、多積累的習(xí)慣是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，背誦能使我們更熟悉文言詩(shī)句，增強(qiáng)語(yǔ)感，增強(qiáng)感悟能力，積累文學(xué)素養(yǎng)。這些背誦的知識(shí)，猶如儲(chǔ)存在頭腦倉(cāng)庫(kù)中的豐富物質(zhì)，一但應(yīng)用時(shí)便猶如源頭活水般涓涓涌來(lái)，就不會(huì)產(chǎn)生“書(shū)到用時(shí)方恨少”的感慨。

看書(shū)做筆記的習(xí)慣也是一個(gè)好習(xí)慣，它的重要性不言而喻。在課堂上，學(xué)生要學(xué)會(huì)跟隨老師的講解，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句及文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容作點(diǎn)評(píng)，把教師講解中的關(guān)鍵言簡(jiǎn)意賅的記在相應(yīng)的位置上，可記難認(rèn)字的音，難解詞的義，關(guān)鍵句的作用，還要做一些簡(jiǎn)單的評(píng)點(diǎn)，這對(duì)培養(yǎng)自己良好的讀書(shū)習(xí)慣、訓(xùn)練深刻的思維方法很有好處。例如學(xué)習(xí)《捕蛇者說(shuō)》揭示主旨的句子：“熟知賦斂之毒有甚是蛇者乎”，可在旁邊批注“對(duì)苛捐雜稅的強(qiáng)烈不滿和憤怒”等語(yǔ)，以加深對(duì)文章的理解。不僅在課內(nèi)，在課堂以外讀書(shū)也應(yīng)保持這樣的好習(xí)慣。若把看書(shū)做筆記的良好習(xí)慣持之以恒地堅(jiān)持下去，定會(huì)獲益匪淺。

讀書(shū)、寫(xiě)作相結(jié)合是提高寫(xiě)作水平的重要法寶。許多同學(xué)常常是把學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文和學(xué)習(xí)寫(xiě)作當(dāng)作兩回事，導(dǎo)致課文、作文“兩張皮”，哪個(gè)都不得要領(lǐng)。殊不知許多課文都是古今中外名家的上乘精品之作，是寫(xiě)作中難得的極好范文。若能養(yǎng)成常寫(xiě)讀書(shū)心得、隨筆等習(xí)慣，那就是真正做到了讀書(shū)與寫(xiě)作的珠聯(lián)璧合，、融會(huì)貫通了。著名作家三毛就是這方面的典范，她常常是如饑似渴地讀書(shū)，又常常是文思不可遏制地泉涌筆端，直到深夜。一篇篇閃爍著深邃的思想和洋溢著文學(xué)才華的文章，經(jīng)常是在讀書(shū)與寫(xiě)作相伴中誕生的?？梢?jiàn)，二者是相輔相成，缺一不可的。如果我們的學(xué)生能做到既廣泛地閱讀名篇佳作，又勤于練筆，那么寫(xiě)出好文章自然不是難事了。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)更注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力。我們教師既要熟習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，也要不斷在教學(xué)實(shí)踐中摸索、改革，真正把培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生的“語(yǔ)文素養(yǎng)”這些常規(guī)教育教學(xué)工作落實(shí)好。

第五篇：淺談新課標(biāo)下學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)

學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)

聽(tīng)了《高中數(shù)學(xué)必修2模塊整體介紹》這門(mén)課，談一下我如何讓學(xué)生樹(shù)立空間概念

1、以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。

現(xiàn)實(shí)生活中有大量的空間與圖形的問(wèn)題，教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生選擇和提供他們所熟悉的情境，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的感知與操作過(guò)程中體會(huì)，為形成空間觀念打下基礎(chǔ)。

2、多媒體提供觀察平臺(tái)。

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)為學(xué)生樹(shù)立空間立體感提供了有力的工具。但在現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)法提供觀察的機(jī)會(huì)時(shí)，多媒體的運(yùn)用就能發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，突破時(shí)間和空間的限制，生動(dòng)形象地再現(xiàn)事物發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程。

處。

3、加強(qiáng)操作體驗(yàn)，形成空間表象，獲得空間觀念。

我始終呼吁應(yīng)當(dāng)像物理化學(xué)一樣建立數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室。動(dòng)手操作是學(xué)生形成空間表象，獲得空間觀念的最好途徑，可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地想象出幾何圖形形成現(xiàn)實(shí)空間、圖形的形象，能準(zhǔn)確地描述實(shí)物或幾何圖形的運(yùn)動(dòng)和變化。使學(xué)生能進(jìn)一步在大腦中留下空間圖形的形象，從而建立空間觀念，發(fā)展空間觀念。

4、重視生活運(yùn)用，解決實(shí)際問(wèn)題，深化空間觀念。

幾何知識(shí)來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐，應(yīng)還原于社會(huì)生活?？臻g想象必須依賴于學(xué)生從生活中獲取大量感性材料之后，再進(jìn)行的一項(xiàng)高級(jí)的思維活動(dòng)。因此，在教學(xué)中，要重視實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常運(yùn)用圖形的特征去想象，解決生活中的各種實(shí)際問(wèn)題，鞏固學(xué)生的空間觀念。

5、加強(qiáng)想象，延伸和發(fā)展空間觀念。

以上所述，終歸要幫助幫助學(xué)生建立圖形的空間感，形成學(xué)生的空間想象力這樣才能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。