第一篇：王靜小學英語教學中的德育滲透

談英語教學中的德育滲透

【內容提要】 本文通過對新課程標準和教學大綱的學習體會，從教書育人的角度闡述在英語教學中進行德育滲透的作用及意義，并以具體范文為例，探求在英語教學中提高學生思想品質的途徑。

具有五千年歷史的中華民族創(chuàng)造了輝煌的民族文化。中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)道德是中華民族的文化精髓。而今，在民族融合、科技發(fā)展的二十一世紀，中國面臨前所未有的挑戰(zhàn)和機遇，中方和西方文化的碰撞與融合也逐步顯現。中國人在學習與對外交流中，英語成了中國人學習外語的第一選擇。英語文化的感染和德育的培養(yǎng)可以緊密結合、“施德于教”。

小學英語教學大綱指出：通過英語課程對學生進行思想情感教育，使學生了解并尊重其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，更好地理解并熱愛中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)；發(fā)展學生積極主動思維的能力，擴展他們的文化科學知識，豐富他們的文化經歷，提高他們的思想品德修養(yǎng)，使他們能夠適應我國社會、經濟、科技發(fā)展和國際交往的需要。可見，良好的思想品質是中學生必須具備的基本素質，我們教師在教書的過程中，不要忘記育人的重要性。

如今是素質教育的時代，素質教育以發(fā)展學生的各方面素質為宗旨，德育是素質教育中最重要的組成部分，而且滲透到學生的全面發(fā)展的各個方面。英語教學中滲透德育教育也是素質教育對英語教育工作者提出的要求,學好英語知識,養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質,實現育人的宗旨。在實現教學目標的各科教學中，英語教學中對學生進行德育滲

透有著特殊的作用，因為英語不僅是一門學科，更是一門語言，是信息的載體。學生在學英語的同時，接受了由之帶來的相關的信息。如今是信息社會，琳瑯滿目的信息、中西方文化的差異促使英語教師有責任在教學中深刻挖掘文章的思想內容，仔細分析作者的寫作意圖和文章所揭示的哲理，精心設計具有啟發(fā)性、有價值的問題，引導學生圍繞問題去思考，增長學生知識，加深學生對課文的理解，提高學生學習的能力；同時，進行必要的德育滲透，變靜態(tài)的書本知識為解決多變的實際生活中道德問題的能力。在潛移默化中進行美的熏陶，激發(fā)學生對科學文化知識的求知欲，激發(fā)學生的道德思維。在教學中通過合作互動，不僅發(fā)展學生求同存異的思維能力，還要培養(yǎng)學生的集體合作精神，使學生的德的認識在教師的“潤物細無聲”中積少成多，從量變到質變中得到發(fā)展，從而達到提高思想品質的目地。關鍵詞：學習習慣欣賞感知實踐

下面我將這次課題研究并在實踐中的一些感悟總結如下：

一、引導學生形成正確、嚴謹的學習習慣。良好的學習習慣不

僅是思想品德教育的一項重要內容，也是體現學生文化素質的一個重要方面，養(yǎng)成正確、嚴謹的學習習慣對他們今后的學習與工作，都是終身受用的。要提高學生的文化素質，必須從習慣抓起，必須從小培養(yǎng)，嚴格要求，反復訓練，在不斷克服不良習慣的過程中逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。在課堂教學中，要教育學生專心聽講，積極思維，引

導學生排除干擾，不開小差；課后要教育學生及時復習，系統(tǒng)整理，透徹理解，牢固掌握；要使學生把作業(yè)作為復習、鞏固、運用知識的手段，嚴肅認真，一絲不茍，獨立、按時完成。此外，還要不斷引導學生注重實踐，重視動手能力的習慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)他們嚴格、嚴密、嚴謹的科學態(tài)度，克服重理論、輕實踐，理論脫離實際的傾向。

我在多年的英語教學中，將培養(yǎng)學生的行為規(guī)范與學習習慣，加強學生心靈與情操的涵養(yǎng)，增強學生的環(huán)保意識與社會責任感等德育內容自然滲透其中，取得了較好的效果。初中學生可塑性、模仿性強，教師是學生最直觀的榜樣，教師的言行舉止對學生有著直接的影響。所以英語教師必須注重言傳身教，以身作則，為人師表，注重自身儀態(tài)。通過自身字跡優(yōu)美、重難點突出的板書，條理清晰、邏輯性強的教學語言，富創(chuàng)造性、靈活性的教學方法感知學生，發(fā)揮學生的主體作用和老師的主導作用，造成“此時無聲有勝有聲”的效果，使其形成嚴謹的學習習慣。

二、引導學生發(fā)現和欣賞作品的人物美，用感人的藝術形象和崇高的思想感情凈化心靈、純正情感、陶冶情操。藝術是以情感人、以情動人的。因此在英語教學中我力求創(chuàng)造傳情的、感染的氣氛陶冶學生，讓作品所展示的鮮明、真實、感人的形象，打開他們心靈的大門，愛作者所愛，達到思想性和藝術性的高度統(tǒng)一。如今是物質文明高度發(fā)

達的時代,生活在這一環(huán)境下的孩子們享受前所未有的物質文明所提供的一切便利,孩子以自我為中心的心理傾向日益嚴重.人們日益變得冷漠,對社會對他人的冷暖漠不關心.在這種情況下激發(fā)孩子愛心及社會責任心尤為重要.在教學中，通過結合“Women’s Day、Mother’s Day、Father’s Day、the Old Men’s Day”等節(jié)日的教學活動，指導學生用英語向父母及祖父母（外祖父母）祝福，這樣不僅培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維，同時達到學以致用，學會關心身邊的人。利用接力賽運動中，運動員跌倒仍爬起繼續(xù)比賽，并結合足球賽中球隊因teamwork而勝、因單干而敗等競技比賽情景，激發(fā)學生的集體主義情感，讓學生明白只有團隊精神才是獲勝的關鍵，個人英雄主義將導致失敗的道理。

三、引導學生發(fā)現和欣賞文中的內涵美，以其深刻的思想內容和優(yōu)美的藝術境界，給學生以深刻的啟迪。如今的學生大多是獨生子女，人際交往面狹窄，疏離傾向嚴重，社會適應能力差，很需要在教育中彌補這一欠缺。英語除了語音語調優(yōu)美，還有各種場合的禮貌用語、富有情感的愛國歌曲和具有時代感的范文，都具有情感的感染作用、啟迪人和教育人的作用，以及人際關系的指導作用。通過事例所展示的社會人生的畫卷，幫助學生掌握和認識社會的發(fā)展規(guī)律，啟發(fā)學生對社會、對人生的思考，在學習、欣賞中領悟到某種生活的哲理。而德育應注意理論聯系實際，并注意要具有現實性。因此，在英語教學中，注重發(fā)掘其包容的深層的內涵與現實意義，給學生以深深的啟示。如學說：Excuse me.I′m sorry.Thanks a lot.May I do?? What can I do for you? Could I have?? Would you mind ?? It doesn’t matter.Glad to help.It’s very kind of you.等交際用語（即禮貌用語），不但激發(fā)學生學習英語的興趣，并自覺摒棄日常生活中不文明的語言，提高自身的語言修養(yǎng)，與人交往的水平和能力。通過語言美的教育，陶冶學生的情操，凈化他們的心靈，增加交往的信心和勇氣，使他們的日常用語趨向規(guī)范和得體。教學中我結合有關環(huán)境污染日趨嚴重，以及提倡收集廢電池，提倡不用塑料袋、塑料餐具，熱衷于綠色食品以及北京等地區(qū)近幾年沙塵暴不斷等相關報道，讓學生展開討論，表達自己的觀點，發(fā)動學生上網查尋有關環(huán)境污染的圖片和相關文章，使學生更進一步認識到環(huán)境污染的危害性，并開展“愛我校園，從我做起”的活動，使環(huán)境保護意識落到實處。這樣不僅豐富了學生的知識，培養(yǎng)學生關心時事，還使學生懂得如何在日常生活中保護環(huán)境，養(yǎng)成講衛(wèi)生、講道德的良好習慣。德育教育與英語教學不應是各自為政,而應是互相結合,將德育教育滲透在英語教學中,使英語教學更完美,更全面,使學生在任何時候都能受到德育教育,因為培養(yǎng)學

生良好的道德品質是我們教育的宗旨之一,作為人民教師就應自覺掌握和提高德育知識，把德育滲透貫穿到英語教學始終，因為英語教學的德育滲透不可能一蹴而就，要持之以恒，常抓不懈，才會有滿意的效果。在課堂教學中，德育的滲透面是極其寬廣的，具有無限的生命力。只要我們善于挖掘，積極探索，加強修養(yǎng)，提高自身素質，課堂教學中的德育工作就會取得新的突破和進展。參考文獻：

(1)中華人民共和國教育部《九年制義務教育全日制初級中學英語教學大綱》（試用修訂版）,人民教育出版社

(2)《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準》, 人民教育出版社

(3)《素質教育新教案》 西苑出版社

第二篇：小學英語教學中的德育滲透

小學英語教學中的德育教育

【摘要】在教育教學中發(fā)現，大部分學生往往對自己缺乏自信心。據此，教師無論在課上，還是課下都應及時發(fā)現學生的優(yōu)點，并對學生給予鼓勵夸獎，培養(yǎng)學生的自信心。教師要用欣賞的眼光看待每一位學生、賞識每一位學生，讓學生擺脫失敗的苦惱，從而使他們的才能得到更好的發(fā)揮。

【關鍵詞】鼓勵夸獎；放大優(yōu)點；賞識學生；培養(yǎng)自信

小學生是學生，是人，是學習的主人。每個學生都有一定的優(yōu)點，也有他的缺點，教師應該尊重學生的一切，從實際需要和發(fā)展出發(fā)，樹立正確的學生觀。在教育教學中，教師應注意發(fā)現學生的優(yōu)點并善于放大他的優(yōu)點，哪怕只有一點點進步，也應不失時機地給予肯定和表揚，用欣賞的眼光看待學生，會促使學生的更多潛能得以發(fā)揮。教師這一職業(yè)的特殊性決定了教師本人就是德育教育的因素。教師正是通過自己的一言一行，潛移默化地影響著青少年的成長。教師要使德育教育真正有效，必須嚴于律己，加強自身道德修養(yǎng)，盡量完善個人素質，展示給學生健康向上的一面。在教學中處處有生動活潑的德育教材，有具體的鮮活的事例，教師完全可以用自身的言行，教育并影響學生，達到德育教育的目的。比如，在課堂上當學生回答不出問題或做錯什么時，教師不要體罰、挖苦、諷刺學生，更不要歧視成績差的學生，對學習較差的學生，教師要有意識的挑一些較為簡單的問題讓他們回答，待他們回答正確后，適時地對他們進行鼓勵、表揚，讓他們在鼓勵、表揚當中獲得自信，從自信中獲得學習的興趣。

一、發(fā)現并放大學生的優(yōu)點，培養(yǎng)學生的自信心。

愛迪生說過：“自信，是成功的第一秘訣?！弊孕判膶τ诿總€人都很重要，對學生來說更是如此，愈是自信、愈會成功，愈成功自信心越強。有研究表明自信心對人們的發(fā)展起著至關重要的作用，他是一個人獲得成功的精神支柱，是一個人采取自覺行動的心理動力源泉，是一個人成長和成才不可缺少的心理品質。

那么在英語教學中，應如何培養(yǎng)學生的自信心呢?這就需要教師會用一雙慧眼去發(fā)現學生身上閃光的東西，去努力認真地調動學生地潛能，讓學生感到：“我能行!”，使他的自信心在每節(jié)課中得到培養(yǎng)。我班有一個學生叫張聰，歌唱得好，但考試從來都是倒數第一。由于他屢遭失敗，使他失去了自信，失去了學習的興趣。為了幫助他樹立學好英語的自信心，我首先有意識的讓他在課堂上獨唱中文歌曲，得到大家的喜歡；并單獨教他學唱簡單的英文歌曲“Hello，How are you?”，在多次練習之后，我?guī)退堰@首歌錄成磁帶，拿到課堂上放給同學聽，同學們都感覺像小歌星在唱歌一樣，贏得了熱烈的掌聲。他第一次聽到了掌聲一一給自己的掌聲，嘗到了成功的喜悅，慢慢地，我引導他把這種喜悅遷移到英語知識的學習上，從此激發(fā)了他學習英語的興趣，并鼓起了學習英語的勇氣。有了動力，有了自信的他乘勝而上，在英語期末測試中取得了喜人的成績。

二、足夠的鼓勵夸獎，幫助學生擺脫苦惱。

課堂是我們每位教師教書育人的主陣地，表揚是激發(fā)學生努力學習的催化劑?！癥ou arc clever”、“You are su－per”、“Good”、“very Good”應是教師在教育教學之中用得最多的一些話。怎樣培養(yǎng)學生學習英語的興趣呢?我想，首先要鼓勵他勇于參與，通過自己的努力而后體驗成功的快樂，教師再對他的成果進行夸獎。三年級一班中鄒萌同學性格內向、膽小，通過課下找他交談，鼓勵他大膽舉手發(fā)言，他愿意和老師說話了。在之后的一節(jié)動物單詞復習課中，我暗示他勇敢舉手，他似乎顯得格外精神。課堂上，每當提出一個小動物名稱時，我發(fā)現他躍躍欲試，卻始終缺少勇氣，終于有一次舉手了，手才舉起一半高，就被我請了起來。他臉色通紅，局促不安地輕聲地嘟嚷“cat”?！癡ery good”，我立即表揚他，同學們也給了他鼓勵的掌聲。第一次嘗試，使他領略到取得成功是多么快樂的一件事，頓時信心倍增，眼睛都亮了起來，興趣明顯增強。后來他又舉起手，雖然讀的效果不太好，但我仍然真誠而熱情地安慰他說：“沒關系，重要的是你現在是一個勇士了，因為你能站起來回答問題了，繼續(xù)努力，老師相信你能行的?！睗u漸地，他的興趣越來越高，英語口語能力也逐日提高。只要學生有一點兒可取的地方，老師就應該毫不吝惜地給予夸獎。即使他有什么地方做的不對，也不能去挖苦諷刺，而是要多加鼓勵，細心指明方向，幫助他從失敗中走出來。

三、靈活應用多媒體技術輔助教學，為提高教學質量保駕護航。

應用多媒體教學，學生可獲得除課本以外更加豐富、直觀的多媒體信息，改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的學習環(huán)境，使學習過程始終在一種新鮮、興奮的情緒下進行。但是，因為英語教學與其它學科的教學不同，切記不可讓學生覺得：老師把電腦帶到課堂上，卻把自己的腦袋落在家里。學習英語的目的就是為了更好的應用，若一味地強調多媒體，就不是英語課而是計算機課了。所以，多媒體只是輔助教師進行課堂教學，作為一種催化劑來幫助教學質量的提高。

四

教師要活化課堂教學方法，最大限度調動學生的學習熱情，挖掘其潛力。

教師可通過問題教學法、共同參與法、討論法、小組示范法、角色扮演法等具體的教學方法進行英語教學。德國的職業(yè)教育經驗非常值得學習和借鑒。在德國的職業(yè)教育中，一個教學單元經常是用多種教學方法。德國的教育專家認為：單獨使用講授法不能超過五分鐘，一般在二十分鐘內必須更換教學方法，以保持學生的學習積極性?？梢姡还?jié)英語課四十分鐘，要想時刻把握住學生們聽課、思維的脈搏，就必須不斷變換教學方法，以保持課堂教學順利而有效地進行。在實際教學中，教師可以在開課前十分鐘采用問題教學法；下課前五分鐘左右，利用角色扮演法強化本堂課的知識要點；中間的教學時間，教師要依據不同的教學內容酌情處理，靈活多變，做到師生互動，學生間互動。目的只有一個 ：把教學陣地——課堂，營造得有聲有色，最大限度地挖掘學生的潛力，從而獲得更好的教學效果。

五

賞識學生，使他的才能得到更好的發(fā)揮。

學生希望得到老師的肯定，希望老師能以欣賞的眼光看待自己，多看到他的優(yōu)點，鼓勵自己。把學生當孩子看，就是把學生當自己的孩子，欣賞學生的無知、天真，親近、愛護、關心學生，助其成長。用欣賞的眼光看待學生，是現代教師送給學生的最好禮物。有的教師總是認為好學生就不需要表揚，不必用賞識也能取得好的成績，其實不然，優(yōu)秀的學生再加上教師的賞識，會使學生的才華得以更好的發(fā)揮。學生謝樂，各科學習優(yōu)秀但性格較內向，課上不愛發(fā)言。于是，課下我經常找她談話，表揚她的嗓音好，讀英語的語音、語調是年級的表率，若是課上能多讀讀，一定能把大家都帶動起來。幾次交談之后，我發(fā)現她課上變得積極了，而且還主動幫助周圍的差生，糾正他們的語音、語調。經過一年的努力，她還參加了市區(qū)的英語口語競賽，并取得了優(yōu)異的成績。

實踐說明，放大學生的優(yōu)點，讓學生得到賞識，他們的學習心理輕松，信心十足，思想活躍，學習也會積極主動，往往收到事半功倍的效果。教師欣賞學生，能建立起融洽、民主的師生關系，能使課堂教學生動活潑，能促進學生的思想道德、身心健康、文化科學等素質得到愉快地、主動地、健康地發(fā)展，這也是小學英語教學成功的秘訣。所以我要說：教師若希望自己的學生成人、成才、成功，最佳的辦法就是培養(yǎng)學生的自信，欣賞學生?？傊⒄Z課的德育功能遠遠不止這些,只要我們善于挖掘,善于捕捉,不失時機地對學生進行良好品德的形成教育和必需的培養(yǎng),必然會逐步實現人人學有價值的英語,人人都能獲得必需的英語,不同的人在英語上獲得不同的發(fā)展。我相信只要在教學中,結合學生思想實際和知識的接受能力,點點滴滴,有機滲透,耳濡目染,潛移默化,一定會達到德育、智育的雙重教育之目的。

第三篇：小學英語教學中的德育滲透

小學英語教學中的德育滲透

【摘要】在教育教學中發(fā)現，大部分學生往往對自己缺乏自信心。據此，教師無論在課上，還是課下都應及時發(fā)現學生的優(yōu)點，并對學生給予鼓勵夸獎，培養(yǎng)學生的自信心。教師要用欣賞的眼光看待每一位學生、賞識每一位學生，讓學生擺脫失敗的苦惱，從而使他們的才能得到更好的發(fā)揮。

【關鍵詞】鼓勵夸獎；放大優(yōu)點；賞識學生；培養(yǎng)自信

小學生是學生，是人，是學習的主人。每個學生都有一定的優(yōu)點，也有他的缺點，教師應該尊重學生的一切，從實際需要和發(fā)展出發(fā)，樹立正確的學生觀。在教育教學中，教師應注意發(fā)現學生的優(yōu)點并善于放大他的優(yōu)點，哪怕只有一點點進步，也應不失時機地給予肯定和表揚，用欣賞的眼光看待學生，會促使學生的更多潛能得以發(fā)揮。

一、發(fā)現并放大學生的優(yōu)點。培養(yǎng)學生的自信心

愛迪生說過：“自信，是成功的第一秘訣?！弊孕判膶τ诿總€人都很重要，對學生來說更是如此，愈是自信、愈會成功，愈成功自信心越強。有研究表明自信心對人們的發(fā)展起著至關重要的作用，他是一個人獲得成功的精神支柱，是一個人采取自覺行動的心理動力源泉，是一個人成長和成才不可缺少的心理品質。

那么在英語教學中，應如何培養(yǎng)學生的自信心呢?這就需要教師會用一雙慧眼去發(fā)現學生身上閃光的東西，去努力認真地調動學生地潛能，讓學生感到：“我能行!”，使他的自信心在每節(jié)課中得到培養(yǎng)。我班有一個學生叫張聰，歌唱得好，但考試從來都是倒數第一。由于他屢遭失敗，使他失去了自信，失去了學習的興趣。為了幫助他樹立學好英語的自信心，我首先有意識的讓他在課

堂上獨唱中文歌曲，得到大家的喜歡；并單獨教他學唱簡單的英文歌曲“Hello，How are you?”，在多次練習之后，我?guī)退堰@首歌錄成磁帶，拿到課堂上放給同學聽，同學們都感覺像小歌星在唱歌一樣，贏得了熱烈的掌聲。他第一次聽到了掌聲一一給自己的掌聲，嘗到了成功的喜悅，慢慢地，我引導他把這種喜悅遷移到英語知識的學習上，從此激發(fā)了他學習英語的興趣，并鼓起了學習英語的勇氣。有了動力，有了自信的他乘勝而上，在英語期末測試中取得了喜人的成績。

二、足夠的鼓勵夸獎。幫助學生擺脫苦惱

課堂是我們每位教師教書育人的主陣地，表揚是激發(fā)學生努力學習的催化劑。“You arc clever”、“You are su－per”、“Good”、“very Good”應是教師在教育教學之中用得最多的一些話。怎樣培養(yǎng)學生學習英語的興趣呢?我想，首先要鼓勵他勇于參與，通過自己的努力而后體驗成功的快樂，教師再對他的成果進行夸獎。三年級二班中李新同學性格內向、膽小，通過課下找他交談，鼓勵他大膽舉手發(fā)言，他愿意和老師說話了。在之后的一節(jié)動物單詞復習課中，我暗示他勇敢舉手，他似乎顯得格外精神。課堂上，每當提出一個小動物名稱時，我發(fā)現他躍躍欲試，卻始終缺少勇氣，終于有一次舉手了，手才舉起一半高，就被我請了起來。他臉色通紅，局促不安地輕聲地嘟嚷“cat”?！癡ery good”，我立即表揚他，同學們也給了他鼓勵的掌聲。第一次嘗試，使他領略到取得成功是多么快樂的一件事，頓時信心倍增，眼睛都亮了起來，興趣明顯增強。后來他又舉起手，雖然讀的效果不太好，但我仍然真誠而熱情地安慰他說：“沒關系，重要的是你現在是一個勇士了，因為你能站起來回答問題了，繼續(xù)努力，老師相信你能行的。”漸漸地，他的興趣越來越高，英語口語能力也逐日提高。

只要學生有一點兒可取的地方，老師就應該毫不吝惜地給予夸獎。即使他有什么地方做的不對，也不能去挖苦諷刺，而是要多加鼓勵，細心指明方向，幫助他從失敗中走出來。

三、賞識學生，使他的才能得到更好的發(fā)揮

學生希望得到老師的肯定，希望老師能以欣賞的眼光看待自己，多看到他的優(yōu)點，鼓勵自己。把學生當孩子看，就是把學生當自己的孩子，欣賞學生的無知、天真，親近、愛護、關心學生，助其成長。用欣賞的眼光看待學生，是現代教師送給學生的最好禮物。有的教師總是認為好學生就不需要表揚，不必用賞識也能取得好的成績，其實不然，優(yōu)秀的學生再加上教師的賞識，會使學生的才華得以更好的發(fā)揮。學生王麗慧，各科學習優(yōu)秀但性格較內向，課上不愛發(fā)言。于是，課下我經常找她談話，表揚她的嗓音好，讀英語的語音、語調是年級的表率，若是課上能多讀讀，一定能把大家都帶動起來。幾次交談之后，我發(fā)現她課上變得積極了，而且還主動幫助周圍的差生，糾正他們的語音、語調。經過一年的努力，她還參加了市區(qū)的英語口語競賽，并取得了優(yōu)異的成績。

實踐說明，放大學生的優(yōu)點，讓學生得到賞識，他們的學習心理輕松，信心十足，思想活躍，學習也會積極主動，往往收到事半功倍的效果。教師欣賞學生，能建立起融洽、民主的師生關系，能使課堂教學生動活潑，能促進學生的思想道德、身心健康、文化科學等素質得到愉快地、主動地、健康地發(fā)展，這也是小學英語教學成功的秘訣。所以我要說：教師若希望自己的學生成人、成才、成功，最佳的辦法就是培養(yǎng)學生的自信，欣賞學生的才華，鼓勵學生的成就，永遠做學生的欣賞者!

第四篇：淺談小學英語教學中的德育滲透

淺談小學英語教學中的德育滲透

唐海一小

張玲玲

在小學英語教學中，教師應責無旁貸地對學生進行思想教育，這是指導學生正確運用英語進行交際的需要。英語是交際的工具，直接反映人們的思想感情。小學生除了要掌握言語技能，還要有正確的思想支配。因此，教師要結合小學英語教學進行思想教育，強化德育滲透，即寓德育于語言教學之中。小學英語教學中應任何強化德育滲透呢?

一、對學生進行學習英語的目的性教育

學好一門外語并不是一件輕而易舉的事，需要下功夫。小學生初學英語新奇感強，興趣足，但學英語的目的性并不明確，教師不僅一開始就得對學生進行學習英語的目的性教育，而且要經常結合實際進行持續(xù)性教育，讓學生把英語學習與祖國的需要和前景聯系起來，使學生的頭腦里經常想著祖國的利益，讓他們明確知道，我們青少年一代必須要學好外語，增長才干，長大后具有查閱各類文獻和與各國人民交流經驗的能力，這樣才能對問題看得遠，想得全，利用全人類積累下來的經驗，加速我國現代化建設的速度。教師不斷激發(fā)學生的學習動機，讓學生以學習的實際行動來表達對祖國的熱愛。

二、教學過程中對學生進行品質教育

在課堂上，教師除了用英語組織教學，多給學生創(chuàng)造聽、說英語的機會外，還要自然地運用Please，Thank you，Excuse hie，sorrv等口語，潛移默化地教會學生怎樣講文明，懂禮貌。教師應隨時注意培養(yǎng)學生的高尚品德和踏實的作風，使學生熱愛勞動，言行一致，表里如，勤奮好學。

小學生在學習英語的過程中會遇到這樣或那樣的困難，產生形形式式的學習障礙。有的學生鄉(xiāng)音重發(fā)音不準，不敢開口；有的害怕拼寫；有的不理解句型；有的書面練習完成不了而養(yǎng)成依賴別人的習慣。教師在幫助學生克服學習困難，補缺補差，指導學生學習方法的同時，要加強德育，有意注意培養(yǎng)學生良好的學習品質和思想品德。例如，班級中往往有這樣一類學生，思維相當活躍，但注意力不夠集中，注意力容易發(fā)生轉移，教師在臺上講英美習俗，他很快就聯想到美味可口的西餐——肯德基、麥當勞，片刻，也許又會“坐上’'spaceship(宇宙飛船)去邀游太空。當老師提問時，他表現得驚慌失措，不敢正視老師的目光。遇到這種情況，教師不妨耐心地把剛才的內容簡單地重復一下，再把問題提出來。顯然，憑這類學生的智力，回答出問題不會是一件難事，但教師對待他們不能以回答出問題就算了事，課后還要對其加強學習目的性教育，教育他們做事要專心一致，注意力要集中。另外，教師要向學生指出，考試誠實自守，平時向優(yōu)秀同學學習，幫助有困難的學生，更是做人的準則。我所教的班級中有位學生，在英語單元練習中有“作弊”行為，我發(fā)現這一情況后，沒有在全班同學面前讓他下不了臺，而是在下課以后通過閑聊的方式對他進行說服教育，陪同他一起參觀學校走廊里張貼的偉人畫像，名人名言，讓他在潛移默化間領會：只有勤奮，才能成才。這種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育方式，誘發(fā)了他的良心，使他感到無比慚愧，決心改正錯誤，努力學習，以優(yōu)秀學生干部為榜樣，爭當好學生。我深深地感到，這個年齡的小學生可塑性大，學校教育會影響他們的一生。

三、結合文章內容對學生進行德育滲透

小學英語課本里有很多富有教育意義的課文，教學時，教師應設置一定的語言環(huán)境讓學生進行表演，或引導學生進行思考和議論，以加深印象。寓德育于英語教學活動之中，英語教師還必須從以下幾個方面要求自己：

(一)提高自身素質。教師不僅要有德育意識，還要具有德育滲透能力。這就要求英語教師不僅要刻苦鉆研業(yè)務，努力學習政治，懂得德育工作的原則方法，還要了解研究學生，善觀察，勤思考，以便將授知和育德有機地結合起來。

(二)尊重、信任學生。蘇聯教育家馬卡連柯說過：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人?！苯處熓紫纫鹬匦湃螌W生，不能損害學生的自尊心，對每個學生給予良好的期望，讓每位同學都喜歡英語老師，喜歡上英語課，保證德育滲透語言教學的成功。(三)注重師德垂范。蘇霍姆林斯基認為，教師對少年學生接觸最多，了解最深，影響最大。我們教師要講究師德風范，行為表率，要時時、事事、處處以身作則，為學生作出示范，樹立榜樣。這樣，才能使德育滲透更有力、有味、有效，真正獲得教書育人的效果。

第五篇：小學英語教學中德育滲透技巧

英語科論文

小學英語教學中德育滲透技巧

英語是中小學階段學生的必修課程,與其他學科一樣,擔負著對學生進行德、智、體、美諸多教育的任務。英語課中注重思想教育是我們的教學目的之一,因此也是我們每位教師責無旁貸的職責。因此,英語教師在做好教學工作的同時,更要重視學生的思想教育工作。從事教育工作這幾年來，我越來越深深體會到教書與育人相互關系的重要性。德國教育家赫爾巴特說過:“教學如果沒有進行道德教育,只是一種沒有目的的手段,道德教育如果沒教學,就失去了手段的目的。”學校對學生進行思想品德教育，是社會主義精神文明建設的奠基工程，它貫穿于學校教育教學工作的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育之中，與其它各育相互促進，相輔相成，對促進學生的全面發(fā)展保證人才培養(yǎng)的正確方向起著主導作用。那么在小學英語教學中如何滲透德育?通過這幾年在小學英語教學中的實踐,我認為在英語教學中滲透德育,有其獨到的優(yōu)勢。

一、品德教育從禮儀開始。

在任何一門學科中都多多少少的滲透著德育因素，英語教學也不例外。形式多樣的教學方法會使學生更好的汲取情感素養(yǎng)的精華，促進學生情感品質的形成。如在教學“I’m sorry”這一禮貌常用語時在我們生活中的出現率較高，而如何正確的使用，什么時候使用成了教師教學的目的。我創(chuàng)設了以下幾個不同的情境進行了表演。情境一：下課的時候，Tim不小心弄壞了Jack的ruler，他們該怎么做，怎么說呢？學生們爭相扮演角色，并進行極為生動的表演。---I’m sorry.---that’s all right.（——對不起?！獩]關系。）?.通過表演學生們可以知道應用的場合極多，并大多是用來表達自己做錯事時的抱歉心理。由此學生們在情境表演中養(yǎng)成講禮貌的習慣，并知道做錯了事應該誠懇的道歉，從而逐步養(yǎng)成理解、關懷的情感品質。

同樣對于“thank you”（謝謝你）這一更為常用的禮貌用語，在教學上，教師也應側重于學生這一良好習慣的養(yǎng)成，并時刻加以提醒：如接受別人的幫助時，要說“thank you”；接受別人的贊美時，要說“thank you”；接受別人的禮物時，也要說“thank you”。即使是自己的父母，也別忘了說“thank you”。因為只有對生活時刻懷有感恩之心，才能真正體驗心靈上的滿足與快樂。

學會尊敬師長，關愛他人?，F在的孩子大多是獨生子女，集萬千寵愛于一身，自我意識較強，他們往往不懂得關心別人、愛護別人。教師在日常教學活動中，可以利用豐富多彩的課外活動有目的、有計劃的加以引導，不但可以激發(fā)學生對英語的興趣，同時更讓學生得到

良好道德情感的熏陶。如在教師節(jié)，引導學生動手制作賀卡，并寫上祝福語：“Happy Teacher’s Day!”（教師節(jié)愉快?。?；在母親節(jié)、父親節(jié)更可寫上：“I love you, mom./ you are the best father in the world!”（我愛你，媽媽/你是世界上最好的爸爸）??。還可以根據學生實際，進行情境表演，排演兒童劇目等。

二、為人師表，以身作則，樹立榜樣, 激發(fā)情感。

榜樣的力量是無窮的。小學生模仿力強,很容易從榜樣的形象中得到啟發(fā),受到感染。教師的言行舉止對可塑性、模仿性很強的小學生產生著直接的影響。教師是學生的最直觀的榜樣。

在教學中,教師要作到以身作則,為人師表,以英語教師標準的語音語調、流利的口語??以及獨特人格魅力去感染學生。這就要求教師注意盡量用標準的、原汁原味的日常英語來表達對學生的關心、愛護、問候等,這樣就使學生在運用英語的同時養(yǎng)成良好的文明行為習慣。例如:學生在取得了好成績時,教師說一句“Congratulations on your success!”和學生相遇時,你說一句“Good morning.Nice to meet you again.在天氣急劇變冷時,你說一句:“It ’s so cold today that you’d better wear more so as not to catch cold.” 學生交作業(yè)時,你說一句“Thank you.”在和你朝夕相處的過程中,學生不僅會欽佩你淵博的學識,而且會仰慕你溫文而雅的氣質。學生耳濡目染,行為舉止也會受到良好的熏陶。

三、創(chuàng)設情境,陶冶學生的道德情感。

在小學英語教學中,熱身活動、新內容的呈現、教讀、操練以及復習鞏固各個環(huán)節(jié)都要注意創(chuàng)設恰當的情境,把本課的德育目的貫穿于全過程。教師是課堂德育的實施者。這就要求教師做到先為范,后為師。教師的世界觀、情感、品行，及教態(tài)，都會對學生產生潛移默化的作用。所以教師要加強自身的修養(yǎng)，以自身的高尚道德影響學生。

首先教師要具有敬業(yè)精神，要熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，要用自己的愛來喚起和培養(yǎng)學生對學習的愛，從而引伸到對生活的愛。其實，英語課堂教學不只是語言知識的學習和操練，而是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發(fā)，社會性交際能力的早期培養(yǎng)，是師生共同創(chuàng)造精神生活的活動。因此教師在教學中，要尊重學生的人格，建立平等、互相尊重的和諧師生關系，使學生在寬松、融洽、愉快的氛圍中進行學習的同時，品德得到培養(yǎng)，性格得到完善。教學中，教師要特別注意學有困難的學生，給他們以更多的愛護與鼓勵，使他們與其他學生一樣，在愛的沐浴中逐步發(fā)展。

在小學英語教學中滲透德育,效果很好,它不僅不會影響學生的學習,而且還會增添他們的學習興趣,增加學習英語的興趣,增加學習英語的信心,培養(yǎng)良好的學習習慣,提高學習的自覺性。作為教師，我們不但要傳授知識，更要教會學生怎樣做人!