第一篇：讀做一名聰明教師有感

如何正確處理學(xué)生的錯(cuò)誤

——讀《做一個(gè)聰明的教師》有感

每一次閱讀《做一個(gè)聰明的教師》，我都仿佛走進(jìn)了一場(chǎng)教育教學(xué)研討會(huì)，眼前呈現(xiàn)的是一位位對(duì)教育工作滿腔熱情，對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)，對(duì)解決學(xué)生問(wèn)題充滿期待的教師與王曉春老師熱烈探討的場(chǎng)面。真實(shí)的故事和王老師的精辟點(diǎn)評(píng)讓人意味深長(zhǎng)，受益匪淺，而且常常聯(lián)想到自己的教學(xué)實(shí)際，發(fā)現(xiàn)王老師書(shū)中提到的很多問(wèn)題，我在自己的工作中都有所體會(huì)。

1、教育中經(jīng)常有的一種錯(cuò)誤，就是全線出擊，見(jiàn)錯(cuò)就管。

一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題可能由很多方面的原因組成，自身的，家庭教育的，而且很多都是很多年積累下來(lái)的，就算再成功的教育工作者，也不可能一下子就把學(xué)生身上所有的問(wèn)題一下子改變。如果只是想憑借主觀的努力改變，只能一次次的失望罷了。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我有切身的體會(huì)。

在我班上有這樣一個(gè)學(xué)生，他迷上玩游戲機(jī)，上課沒(méi)一刻專注過(guò)，作業(yè)也經(jīng)常不按時(shí)完成，而且輪到值日時(shí)還常常逃跑。我發(fā)現(xiàn)自己在對(duì)待這個(gè)孩子的問(wèn)題上，有些過(guò)于急躁，每次見(jiàn)到他不專心聽(tīng)講，沒(méi)有佩戴紅領(lǐng)巾，不認(rèn)真完成作業(yè)，或者課上違反紀(jì)律，我都會(huì)嚴(yán)格地批評(píng)他幾句。我想盡一切辦法想讓他在各方面都跟上一般同學(xué)。第一、多次找他談心，幫他尋找自己目前存在的問(wèn)題。也曾多次與家長(zhǎng)交流，時(shí)刻跟蹤和了解他的學(xué)習(xí)和生活情況。第二、我安排了班上一位學(xué)習(xí)

勤奮、樂(lè)于助人、各方面成績(jī)也相當(dāng)優(yōu)秀的女同學(xué)與他同桌，并將他倆安排在第一排。我要求這位女同學(xué)課上監(jiān)督他專心聽(tīng)講，時(shí)刻提醒他做好筆記和完成課上作業(yè)；并且讓這個(gè)女同學(xué)課余時(shí)間教其背單詞。這個(gè)方法收到的效果并不大。第三、考慮到他家里沒(méi)有安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，我和他媽媽商量好：讓他每天放學(xué)后，在我辦公室寫(xiě)一個(gè)鐘作業(yè)后才回家。可是堅(jiān)持了兩三天后，一到放學(xué)他就想辦法逃離我的視線。我想，我正是犯了“全線出擊，見(jiàn)錯(cuò)就管”的錯(cuò)誤，把這個(gè)學(xué)生的每一個(gè)問(wèn)題都盯的緊緊的，結(jié)果只會(huì)引起學(xué)生的反感與反效果，欲速則不達(dá)。

讀了這本書(shū)后，我明白了：面對(duì)這樣的孩子時(shí)，切實(shí)的方法應(yīng)該是把他的問(wèn)題一一列出，按問(wèn)題的嚴(yán)重性，改變的可能性來(lái)排排隊(duì)，分出輕重緩急，然后一個(gè)一個(gè)來(lái)，其他的問(wèn)題應(yīng)該先暫時(shí)放一放，只有這樣才可能讓問(wèn)題慢慢減少，讓孩子慢慢改變。

2、“以學(xué)生認(rèn)錯(cuò)為終點(diǎn)的教育”是最表面的、最膚淺的教育，其實(shí)不過(guò)是管理而已。

許多教師腦子里有一個(gè)公式：“犯錯(cuò)——認(rèn)錯(cuò)——改錯(cuò)”。他們往往以為一位學(xué)生只要認(rèn)錯(cuò)，就有希望改正，剩下的就是看他今后的行動(dòng)了。殊不知，“承認(rèn)錯(cuò)誤”與“搞清自己為什么會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤”是兩碼事，而“搞清自己為什么會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤”與“我有沒(méi)有能力（光有決心不行，還要有能力）改正這個(gè)錯(cuò)誤”也是兩碼事。沒(méi)有后面這兩條，學(xué)生承認(rèn)錯(cuò)誤就只是暫時(shí)讓老師消氣而已（學(xué)生認(rèn)錯(cuò)了，低頭了，教師就釋?xiě)蚜耍?，?shí)際上很可能下次再犯。

我發(fā)現(xiàn)自己有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題。每次學(xué)生不按時(shí)完成作業(yè)或者課上不遵守紀(jì)律，我都會(huì)將之叫到辦公室進(jìn)行批評(píng)教育，或者課上批評(píng)。學(xué)生當(dāng)場(chǎng)都會(huì)唯唯諾諾低頭稱是，一副虛心接受的樣子，可是總有學(xué)生重蹈覆轍。我想這正是我膚淺教育的結(jié)果。對(duì)于這樣的學(xué)生，我應(yīng)該對(duì)他的各方面情況加以分析和了解，進(jìn)行持之以恒的教育。

3、作為一名老師我們要具備綜合全面地分析思考問(wèn)題的能力和意識(shí)。

在讀案例的過(guò)程，我或多或少也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的影子。作為一名新教師，面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，往往會(huì)顯得束手無(wú)策。對(duì)王曉春老師強(qiáng)調(diào)的教師的專業(yè)性，我非常認(rèn)同。我也深深體會(huì)到自己主要還是因?yàn)槿狈I(yè)知識(shí)。因此，我目前首要的任務(wù)是加強(qiáng)自身專業(yè)修養(yǎng)，以深厚的專業(yè)知識(shí)做根基，對(duì)學(xué)生的教育才是有方，對(duì)學(xué)生的愛(ài)才會(huì)有度，對(duì)學(xué)生的了解才會(huì)深入，對(duì)自己才會(huì)更有信心，努力做一名充滿智慧的教師。而如何提高自己的專業(yè)能力呢？拜讀了王老師這本書(shū)后，我為自己總結(jié)了幾個(gè)努力的方向：（1）擠出時(shí)間用來(lái)讀書(shū)和思考；（2）上網(wǎng)討論教育問(wèn)題；（3）勤寫(xiě)反思。

贊可夫曾說(shuō)過(guò)：“在你叫喊之前，先忍耐幾秒鐘，想一下：你是老師?！弊鳛橐幻蠋煟貏e是想成為一名聰明的老師，如何更好的面對(duì)問(wèn)題，那就是多問(wèn)幾個(gè)為什么，遇到問(wèn)題，一定要保持平和的心態(tài)，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)探究現(xiàn)象背后的原因。

第二篇：讀《做一名聰明的班主任》有感

讀《做一名聰明的班主任》有感

蘇海軍

我仔細(xì)閱讀了一本書(shū)，名為《做一名聰明的班主任》這本書(shū)里面，主要介紹了如何對(duì)待優(yōu)等生，后進(jìn)生，問(wèn)題生，心理生，內(nèi)向生，等七類學(xué)生，看完之后給我很大的啟示，無(wú)論哪一類學(xué)生，都需要我們給予無(wú)限的愛(ài)與尊敬。

一、把愛(ài)灑向每一個(gè)孩子身上，這是我讀過(guò)這本書(shū)之后，印象尤其深刻的一句話。老師的愛(ài)像陽(yáng)光，要讓孩子感受到我們的愛(ài)，感受到我們關(guān)切的眼神和母親般的微笑，而這些，都需要我們用愛(ài)來(lái)做鋪墊。我的成績(jī)可以不是最好的，我的體育可以不是最好的，但是，一定要讓孩子感覺(jué)到，在學(xué)校上課是十分快樂(lè)的，在這個(gè)班級(jí)中我也是有一定分量的。這樣，他才能夠樂(lè)于學(xué)習(xí)，從心里喜歡學(xué)習(xí)，才能夠成為一個(gè)健康，向上的人。

二、走進(jìn)孩子心理每一個(gè)孩子的心理都是一個(gè)小世界，這個(gè)世界和我們生活的世界一樣有花，有草，也一樣有陽(yáng)光。得到老師的夸獎(jiǎng)時(shí)，他們也會(huì)興奮，會(huì)欣喜?？荚嚊](méi)考好時(shí)，他們也會(huì)難過(guò)，會(huì)沮喪。走進(jìn)孩子，才能走進(jìn)他們的世界，才能更好的樹(shù)立他們的人生觀，世界觀，價(jià)值觀。

三、尊重孩子，每個(gè)人都渴望得到別人的尊重。一個(gè)孩子得到大人的尊重，長(zhǎng)大后他也就會(huì)懂得該如何去尊重他人。孩子的情感有時(shí)在我們成年人看來(lái)是不可理解的，但對(duì)于孩子卻是合理的。孩子對(duì)情感的感知方式本來(lái)就和大人不同，我們不能違背客觀規(guī)律，強(qiáng)求孩子和我們想的一樣。做教師，就是要能夠變換角色，了解孩子的喜怒哀樂(lè)，摸到孩子情感變化的脈搏。尊重孩子的愛(ài)好。我們希望每個(gè)孩子都有他的愛(ài)好，我們的目的并不在于他長(zhǎng)大一定從事這個(gè)行當(dāng)，而在于培養(yǎng)孩子的一種對(duì)某一件事專注的精神，一種有所追求的思想，一種想做事情并能做好事情的信念，一種能從愛(ài)好中尋求生活樂(lè)趣的習(xí)慣。這對(duì)孩子的一生都是有好處的。

四、讓孩子抬起頭來(lái)做事，抬起頭來(lái)學(xué)習(xí)，抬起頭來(lái)走向明天。那么孩子的自信從何而來(lái)，我覺(jué)得老師在這里面有著十分關(guān)鍵的作用，老師對(duì)于一個(gè)人的影響是十分大的，老師的一句夸獎(jiǎng)，孩子便會(huì)欣喜半天，那么，我們不要吝嗇自己的夸獎(jiǎng)，多說(shuō)一句你真棒，也許就會(huì)給他莫大的鼓勵(lì)，給孩子一個(gè)肯定的微笑也許會(huì)讓他在課堂上更有勇氣的舉起手來(lái)。讓孩子在肯定的氛圍中建立起自己的自信心，讓他覺(jué)得，我可以。正如這本書(shū)中所述，用心來(lái)對(duì)待孩子，孩子能夠感受的到。教育離不開(kāi)愛(ài)，有愛(ài)的教育才是真正的教育。讓我們充滿愛(ài)心地面對(duì)每一個(gè)孩子。

第三篇：讀《做一名健康的教師》有感

讀了《做一名健康的教師》，身為一名教師很有感觸，擁有健康，才能擁有一切，有健康的身體才能挑起生活的重?fù)?dān)，才能為更好的投入到教學(xué)中，才能對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)，才能享受生活帶來(lái)的幸福。

身體是生活和工作的本錢(qián)，人人都期盼健康，但有不少人辛辛苦苦為了美好的未來(lái)而拼命工作，惟獨(dú)把自身的健康而不顧。生活當(dāng)中有許多有益于健康的科學(xué)常識(shí)，認(rèn)識(shí)不到位就會(huì)釀成苦果。養(yǎng)生之計(jì)在于人，每個(gè)人的健康靠自己去爭(zhēng)取。俗話說(shuō)：“工欲善其事，必須利其器”，“磨刀不誤砍柴工”。平?；ㄒ恍r(shí)間學(xué)習(xí)一些保健知識(shí)，多懂一點(diǎn)醫(yī)學(xué)道理，提高養(yǎng)生與保健意識(shí)。珍惜自己，珍惜健康, 珍愛(ài)生命, 活得舒心暢意。

我們?cè)诠ぷ魃钪锌梢宰龅揭幌聨c(diǎn)：

1、樹(shù)立明確的生活目標(biāo)。一個(gè)人如果沒(méi)有生活的目標(biāo)，就只能在人生的征途上徘徊，永遠(yuǎn)達(dá)不到理想的彼岸，生活就顯得平庸、乏味、無(wú)聊，就可能滋生各種有害健康的惡習(xí)。

2、凡事寬以待人。關(guān)心別人是一種令人稱道的美德，你從關(guān)心別人之中感受到自己并不孤單，自己被人們需要，你所獻(xiàn)的愛(ài)心越多，你就會(huì)獲得越多的快樂(lè)，你的身心也就越加健康。

3、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。良好生活習(xí)慣會(huì)使人終生受益，其中對(duì)健康的價(jià)值更是不可低估。我們要在飲食，起居、學(xué)習(xí)、工作以及各種生活制度方面養(yǎng)成一種定時(shí)、定量的規(guī)律性，并保持始終。這樣才能在大腦皮層建立良好的條件反射系統(tǒng)，進(jìn)而保證身體各種生理功能發(fā)揮最佳效應(yīng)。

4、保持青春活動(dòng)力的秘訣在于運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)可以調(diào)節(jié)人的心理，使人朝氣蓬勃，充滿活力；經(jīng)常鍛煉身體還可以提高人體的適應(yīng)能力和對(duì)疾病的抵抗力，能夠防病治病，推遲衰老，使人健康長(zhǎng)壽。

5、必不可少的業(yè)余愛(ài)好。現(xiàn)代生活既緊張又繁忙，我們?cè)诜泵途o張的學(xué)習(xí)、工作和生活之余，找一個(gè)安靜理想之地，從事一些自己感興趣的事作為業(yè)余消遣活動(dòng)，這對(duì)于調(diào)養(yǎng)心情、消除疲勞是很有好處的。

6、塑造幽默樂(lè)天的性格。幽默能幫你打開(kāi)緊鎖的眉頭，松散額上的皺紋，舒張緊縮的心肌，忘卻生活中的煩惱。

讓我們關(guān)注自己的健康，做一名健康工作，快樂(lè)生活的教師。

第四篇：讀《做一名高情商教師》有感

好老師都有高情商

——讀《做一名高情商教師》有感

馬春苗 石家灣鎮(zhèn)九年制學(xué)校

常常聽(tīng)人們提起“情商”這個(gè)詞，有的人?？渥约旱那樯烫貏e高，能合理的處理各種事情。那么，對(duì)于做教師的我們來(lái)說(shuō)，需不需要情商呢？教學(xué)以及與學(xué)生的相處中應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢？這都值得我們深思。

近日來(lái)，我讀了《做一名高情商教師》。書(shū)作者在廣泛研究以及多年經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)充滿活力的學(xué)校例子、引人入勝的個(gè)人軼事以及生動(dòng)活潑的課堂故事，對(duì)“教師如何應(yīng)對(duì)壓力”、“教師的信念是什么”、“教師怎樣應(yīng)對(duì)課堂的多樣性”以及“教師自己對(duì)待學(xué)習(xí)的風(fēng)格會(huì)給學(xué)生帶來(lái)什么樣的深刻影響”等問(wèn)題進(jìn)行了解答。作者用生動(dòng)的、個(gè)人化的寫(xiě)作風(fēng)格把讀者帶入課堂、教師會(huì)議、家長(zhǎng)會(huì)，用教育學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)以及神經(jīng)科學(xué)等知識(shí)深入淺出地闡釋了教學(xué)的意義，既有理論基礎(chǔ)，又很實(shí)用。也告訴我們要做一名高情商的教師，不能只是富有熱情地投入到教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)有效地管理自己的情感，并能夠引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生們的情感發(fā)展。

每個(gè)人的情商不同，對(duì)人對(duì)物有不同的見(jiàn)解。那，我們?nèi)绾巫龅礁咔樯棠?？怎樣才算高情商呢？?shū)中以許多詳細(xì)的例子引出，指導(dǎo)著教師如何做。當(dāng)教學(xué)發(fā)生的時(shí)候，情感在教室中彌漫，有學(xué)生的情感，也有教師的情感。這些情感無(wú)論是熱情、興奮，還是無(wú)聊、挫折、焦慮和憤怒，大部分都會(huì)呈現(xiàn)出來(lái)……情感在學(xué)習(xí)中起著關(guān)鍵作用——如此關(guān)鍵以至于我們實(shí)在不可忽視。

高情商教師在教學(xué)中能夠把握教學(xué)技巧，學(xué)生喜歡聽(tīng)自己的課，而不是一味的死讀，或者不動(dòng)聲色。那么學(xué)生聽(tīng)著也會(huì)昏昏欲睡。通過(guò)自己的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生積極研究探索。并且在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要用正確的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不只是一味的只關(guān)注學(xué)生吸收情況。在課堂提問(wèn)中不能以死板的對(duì)錯(cuò)來(lái)回答學(xué)生，而應(yīng)該注重回答的方式，不至于傷學(xué)生的自尊。學(xué)會(huì)處理方式與結(jié)果的多變性。

通常，在與同行聊天的時(shí)候，某些老師會(huì)說(shuō)我們好學(xué)生如何好，壞學(xué)生如何差等。讓我作為一名聽(tīng)者都覺(jué)得不舒服，如何定義學(xué)生的好壞，這樣定義學(xué)生會(huì)給學(xué)生的心理產(chǎn)生怎樣的影響。在教學(xué)中定義學(xué)生的好壞對(duì)自己的教學(xué)有幫助嗎？這只能說(shuō)名這位老師比較愚昧。既然學(xué)生學(xué)習(xí)落后，那么就要為其制定特殊的教學(xué)方式，而不是以壞學(xué)生常掛嘴邊，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭惡你這個(gè)老師，從而厭惡知識(shí)。會(huì)對(duì)其人生產(chǎn)生不可回轉(zhuǎn)的影響。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)要以合作的方式開(kāi)展。而不是競(jìng)爭(zhēng)型，合作大于競(jìng)爭(zhēng)，否則會(huì)讓學(xué)生從小會(huì)產(chǎn)生一種不愿分享，互相競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)度。要學(xué)會(huì)欣賞每一位學(xué)生，因?yàn)?，每一個(gè)人都有自己獨(dú)特的魅力和品質(zhì)。但有的老師經(jīng)常拿成績(jī)說(shuō)話，說(shuō)學(xué)生考不出高分就是不行，就是笨蛋等等，以等地區(qū)分學(xué)生。這樣的教師也不是稱職的教師。在課堂上，有的老師會(huì)以恐嚇的方式讓學(xué)生回答問(wèn)題，或者回答不出說(shuō)出一些不符合教師身份的話。那么，他的學(xué)生的人生也會(huì)受其產(chǎn)生不好的影響。作為教師，要注重自己的提問(wèn)方式。

工作中，面對(duì)學(xué)生，我們普遍認(rèn)為：現(xiàn)在的孩子腦瓜聰明，但情商不夠，他們不能夠和別人很好的相處，不愿意與他人分享，怕困難，不愛(ài)動(dòng)腦筋，以自我為中心，在待人處事上，能力薄弱。為什么在讀書(shū)期間成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，走上社會(huì)后往往沒(méi)有什么成就？造成這些問(wèn)題幾乎都與潛伏我們心靈的一個(gè)因素有關(guān)，那就是情商。一個(gè)人是否具有較高的情商，和童年時(shí)期的教育培養(yǎng)有著密切的關(guān)系。因此，培養(yǎng)情商應(yīng)從小開(kāi)始。教師作為學(xué)生最直接、最具體的榜樣，我們的一言一行都會(huì)潛移默化的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。在學(xué)生面前，我們要為人師表，處事得體，以身作則，給學(xué)生以正能量。僅有智商是不夠的，我們應(yīng)用情商來(lái)教育學(xué)生，幫助他們發(fā)揮與生俱來(lái)的潛能，積極培養(yǎng)他們健康的心理、培養(yǎng)高尚的情操、培養(yǎng)高貴的品質(zhì)。

情商是一種能力，情商是一種創(chuàng)造，情商又是一種技巧。但是作為教師應(yīng)該如何解決，這都體現(xiàn)了一個(gè)教師的情商。做一名高情商的教師吧。他會(huì)給你的人生帶來(lái)豐富的財(cái)富，會(huì)讓你與學(xué)生建立起良好、友愛(ài)的師生關(guān)系。我們要不斷修煉自己的情商，學(xué)會(huì)自知與自控，做一個(gè)高情商的教師，樹(shù)立陽(yáng)光心態(tài)，創(chuàng)造一個(gè)更好發(fā)揮自己才能的空間。

第五篇：讀《做一名有謀略的教師有感》

讀《做一名有謀略的教師》有感

寒假里，我拜讀了陳元?jiǎng)桌蠋煹摹蹲鲆幻兄\略的教師》一書(shū)，真是受益匪淺。特別是“三十六計(jì)”之第三計(jì)“借刀殺人”，它讓我在回味中國(guó)古代謀略睿智的同時(shí)，懂得了“為師而善用謀略，足以獨(dú)樹(shù)一幟，引領(lǐng)專業(yè)的道理”。

作為應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)事件的教育策略,“借刀殺人”的含義則是,對(duì)課堂突發(fā)事件不急于作出直接回應(yīng),而是借助當(dāng)事人以外的第三方或其他因素,以柔克剛,以達(dá)到雨化育人的目的。

正如書(shū)中所舉的一個(gè)運(yùn)用“借刀殺人”計(jì)謀的例子：有位語(yǔ)文老師正在興致勃勃地講解葉紹翁的七絕《游園不值》,忽然“砰”的一聲,一個(gè)遲到的學(xué)生破門(mén)而入。教室里的空氣驟然緊張起來(lái)。但見(jiàn)這位老師“假癡不癲”,面不改色地面向全班同學(xué),繼續(xù)侃侃而談:“‘應(yīng)憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開(kāi)?！?shī)人設(shè)想大概是園主人愛(ài)惜園內(nèi)的青苔,怕客人的屐齒在上面留下踐踏的痕跡,所以柴扉久扣不開(kāi)?？蔀槭裁础】邸耢槎弧涂邸?為什么久扣不開(kāi)而依然是‘小扣’而不是‘猛扣’呢?”同學(xué)們紛紛發(fā)言,有的認(rèn)為是詩(shī)人有教養(yǎng)、講文明、懂禮貌,有的認(rèn)為詩(shī)人是為了尊重對(duì)方的感受。語(yǔ)文教師見(jiàn)“借刀”的目的已經(jīng)達(dá)到，便轉(zhuǎn)向那個(gè)破門(mén)而入的學(xué)生，你認(rèn)為大家的回答對(duì)嗎？你是贊成“小扣”還是“猛扣”呢？那個(gè)學(xué)生立刻承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。

教師這樣不用嚴(yán)厲的詞語(yǔ)，也不必苦口婆心，矛盾就得到了解決。筆者認(rèn)為這樣的教育謀略，既維護(hù)了教師的尊嚴(yán)，保證了課堂教學(xué)的正常進(jìn)行，又促成了該生的轉(zhuǎn)變，可謂“一石三鳥(niǎo)”?！敖璧稓⑷恕敝疁貪?rùn)育人教育可見(jiàn)一斑。

如果我們教師能多掌握一些這類的方法，融會(huì)貫通，根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用，那么，在課堂上就會(huì)順利化解教育矛盾，讓我們的課堂生動(dòng)有趣，就會(huì)全面促進(jìn)教與學(xué)的和諧共進(jìn)，智育與德育也會(huì)得到的同步的發(fā)展。因此一個(gè)教育謀略的成功運(yùn)用，就能達(dá)到教書(shū)育人的雙重目的。作為一名教師，自己的一言一行，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是表率，就是楷模，他會(huì)直接影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，我們更要做一名有謀略的教師，在教學(xué)中做到因材施教。例如：我剛接任四年級(jí)一班的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有個(gè)叫張俊偉的學(xué)生讀書(shū)水平非常差，背誦古詩(shī)非常困難，平時(shí)老師布置的作業(yè)也完不成，經(jīng)常受到老師批評(píng)和同學(xué)們的奚落嘲諷，因此他對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心和興趣，跟老師和同學(xué)好像產(chǎn)生了敵意，不愿和老師、同學(xué)交流，上課回答問(wèn)題時(shí)非常得被動(dòng)消極，課下自己很少與同學(xué)們玩耍，躲在角落里，顯得特別孤僻與自卑。針對(duì)這塊燙手的山芋，我也運(yùn)用了“借刀殺人”一計(jì)。通過(guò)我的觀察，發(fā)現(xiàn)王曉宇同學(xué)與之關(guān)系密切，可謂是無(wú)話不談，堪稱密友。何不讓王曉宇同學(xué)做我的傳話筒。我先是讓王曉宇同學(xué)代我送給張偉俊同學(xué)一套文具，轉(zhuǎn)達(dá)我對(duì)他的關(guān)心與期盼。然后我又把他倆調(diào)成同桌，在學(xué)習(xí)上一對(duì)一進(jìn)行幫助。發(fā)現(xiàn)張偉俊的錯(cuò)誤之處，我也是讓王曉寧婉轉(zhuǎn)傳達(dá)。慢慢的拉近了我們倆之間的心靈距離，解除了他對(duì)老師的誤解和抵觸，孩子的心門(mén)在老師的關(guān)懷下，慢慢被打開(kāi)了。上課時(shí)他能認(rèn)真聽(tīng)講了，也主動(dòng)舉手發(fā)言了，我非常的欣喜，我讓全班同學(xué)為他鼓掌。并給了了他高度的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，孩子的自信心很快在課堂上的一次次掌聲里獲得了重建和加強(qiáng)。

教育是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)，要想成為一名有謀略的教師，就要善用謀略，方可高瞻遠(yuǎn)矚，將因材施教做到位做到家，鑄就教師人生的輝煌。

讀《做一名有謀略的教師》有感

臺(tái)頭鎮(zhèn)臺(tái)頭小學(xué) 于家祿