第一篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談

小學(xué)美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談

我的同事經(jīng)常問我：“學(xué)生怎么那么喜歡上你的美術(shù)課？”“你一不罵，二不罰學(xué)生，而學(xué)生上課的紀(jì)律是那么的好，學(xué)習(xí)興趣是那么的濃，是不是有什么絕招？”

絕招倒是沒有，只是我認(rèn)為新時(shí)期的美術(shù)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)的過程，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)，通過美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)審美，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。那么，作為一名美術(shù)教師，我認(rèn)為有效的教學(xué)是始終牢固建立在教學(xué)雙方高度認(rèn)同的基礎(chǔ)之上的，這種認(rèn)同包涵有四個(gè)方面的內(nèi)容：（1）教師對(duì)本學(xué)科的認(rèn)同。（2）教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)同。（3）學(xué)生對(duì)本學(xué)科的認(rèn)同。（4）學(xué)生對(duì)美術(shù)老師的認(rèn)同。當(dāng)學(xué)生不認(rèn)同本學(xué)科和本學(xué)科的老師時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，出現(xiàn)不斷地講小話、做其他科作業(yè)、睡覺、不完成美術(shù)作業(yè)、手工課不帶工具，甚至還出現(xiàn)頂撞老師的現(xiàn)象。

對(duì)于以上四點(diǎn)認(rèn)同，我談幾點(diǎn)感受。

一、教師對(duì)本學(xué)科的認(rèn)同

這一點(diǎn)，作為美術(shù)學(xué)科教師，首先自己要對(duì)本學(xué)科認(rèn)同，要熱愛美術(shù)，愛崗敬業(yè)，把美術(shù)教學(xué)當(dāng)成一種藝術(shù)、一種樂趣、一種追求。平時(shí)多留意一些好的教學(xué)方法，積累一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多鉆研教材，精心備課，把課堂當(dāng)成舞臺(tái)，演好自己的角色，為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)，起到拋磚引玉的作用。

二、教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)同

在老師的眼中，學(xué)生就好像是自己的孩子，或是弟弟妹妹。教學(xué)中，要用愛心、耐心、平常心對(duì)待學(xué)生。不要因?yàn)閷W(xué)生的一點(diǎn)小小的失誤、一句不該說的話、課堂上的一個(gè)小動(dòng)作、作業(yè)未完成或不認(rèn)真等一些小事而出言重傷學(xué)生，責(zé)罵學(xué)生，從而使學(xué)生產(chǎn)生逆反、厭倦的心理。反之，教師更應(yīng)該多關(guān)心這些有問題的學(xué)生。

三、學(xué)生對(duì)本學(xué)科的認(rèn)同

興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)本學(xué)科的認(rèn)同也就是對(duì)美術(shù)課的興趣。其實(shí)，大多數(shù)學(xué)生是非常喜歡上美術(shù)課的，因?yàn)槊佬g(shù)課一周就只有一兩節(jié)，在繁重又枯燥的主科學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)美術(shù)課有一種新鮮感，好奇感，上美術(shù)課可以換換思維、放松心情。所以老師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，從而對(duì)美術(shù)有一種的渴望。

四、學(xué)生對(duì)美術(shù)老師的認(rèn)同

作為一名美術(shù)教師，我們應(yīng)該不斷的加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能，讓學(xué)生從心底對(duì)你產(chǎn)生敬意和認(rèn)同。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)有這樣一種現(xiàn)象：如果學(xué)生喜歡某位老師，對(duì)他所教的學(xué)科就會(huì)特別感興趣，上課聽講也就會(huì)特別認(rèn)真，教師的教學(xué)效果自然就達(dá)到了?？墒?，怎樣才能讓學(xué)生對(duì)你產(chǎn)生認(rèn)同感呢？這就要從教師自身做起：淵博的學(xué)科知識(shí)、嫻熟的教學(xué)技能，幽默的語言，生動(dòng)形象的肢體動(dòng)作，對(duì)學(xué)生的一句關(guān)心的話，一個(gè)表揚(yáng)贊許的眼神等等，都會(huì)在學(xué)生的心目中留下深刻的印象。

接下來，我談幾點(diǎn)具體的經(jīng)驗(yàn)和感受：

一、備課

美術(shù)的備課看似很簡(jiǎn)單，其實(shí)當(dāng)中存在很多訣竅。要想上好一節(jié)美術(shù)課，在備課的時(shí)候首先就要考慮到學(xué)生的接受能力和興趣取向，要圍繞教學(xué)目標(biāo)和本節(jié)課的重難點(diǎn)，用學(xué)生喜歡的教學(xué)方法（如：小組合作、討論、現(xiàn)場(chǎng)展示等），將課堂的內(nèi)容系統(tǒng)化，化繁為簡(jiǎn)，盡量節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。而且在備課的時(shí)候，還要考慮到學(xué)生會(huì)提出什么樣的疑問，盡量要用學(xué)生能夠理解的語言去講解。

二、上課

上課的時(shí)候，要讓整個(gè)課堂變成學(xué)生學(xué)中玩、玩中學(xué)的樂園，把課堂的氣氛活躍起來，師生互動(dòng)，全員參與，寓教于樂。老師教的開心，學(xué)生學(xué)的開心，一堂課下來，要讓學(xué)生有回味無窮的感覺。這樣，學(xué)生就會(huì)期盼著著下次美術(shù)課的到來，興趣自然是越來越濃厚。但在這一環(huán)節(jié)，一定要把握尺度，不能偏離課堂的重點(diǎn)，否則學(xué)生玩起來易放難收，就會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂的現(xiàn)象。

三、作業(yè)評(píng)價(jià)

并非每個(gè)學(xué)生天生都是美術(shù)天才，繪畫的水平有好有壞，那么在作業(yè)評(píng)價(jià)的時(shí)候，盡量要以表揚(yáng)鼓勵(lì)的形式，拿一些好的作品展示出來給全體學(xué)生看，這樣，被表揚(yáng)的學(xué)生可以增強(qiáng)自信心和對(duì)美術(shù)的興趣，沒被表揚(yáng)到的學(xué)生可以從欣賞的角度去感受美，從而取別人長(zhǎng)處彌補(bǔ)自己的不足。

總而言之，新的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)需要我們一線美術(shù)教師深入學(xué)習(xí)和把握，只有將我們自身先武裝起來，才能將更好的東西帶給學(xué)生，這需要我們的共同努力。

小學(xué)美術(shù)組：劉亮2009年4月26日

第二篇：美術(shù)教學(xué)的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)談

你正在瀏覽的實(shí)習(xí)報(bào)告是美術(shù)教學(xué)的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)談

回首過去的一個(gè)多月，我們每日與旭日同起，伴著皓月而歸。生活充實(shí)而有規(guī)律。

在實(shí)習(xí)之前，我迷茫過，壓抑過。要成為一個(gè)老師，除了知識(shí)淵博，說話必會(huì)需要一定的魅力。但一直以來，我始終有個(gè)無法克服的缺點(diǎn)，在眾人面前說話我常會(huì)緊張，或是聲音顫抖，或是說話太快。因此越接近實(shí)習(xí)，我心里越緊張。到了實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)上，我們?cè)旱闹笇?dǎo)老師的一句話，留給我很深的感受：實(shí)習(xí)，我們就是去失敗的，去成功的。這句話讓我釋放了許多。

來到實(shí)習(xí)學(xué)校，見到穿著統(tǒng)一白色服裝的學(xué)生，特別是第一天就聽到一句很真摯的“老師好”，我的心里已平穩(wěn)了許多，很自然的，接受了另一個(gè)身份。也開始了這不同尋常的八個(gè)星期的有著雙重身份的學(xué)習(xí)生活。

一.教學(xué)體會(huì)。

我任教初三級(jí)的美術(shù)。之前在學(xué)校的十節(jié)微格教學(xué)訓(xùn)練，在這里變得有點(diǎn)微不足道。

1.基礎(chǔ)技能課。

第一堂課，我抱著敢死的心態(tài)，沒有緊張。聲音自我感覺也比較響亮，而且教的內(nèi)容是基礎(chǔ)技能課，這樣的課堂仿佛有個(gè)形去抓，目的非常明確。我結(jié)合我的經(jīng)驗(yàn)和初學(xué)者易犯的錯(cuò)誤，分步驟去教。同學(xué)們的專注的眼神不斷地給我動(dòng)力和勇氣，這讓我感覺很實(shí)在。

但是，一個(gè)星期下來有五節(jié)的重復(fù)課，不同的班級(jí)，有不同的課堂反應(yīng)，活躍或沉悶。這相當(dāng)考驗(yàn)老師的應(yīng)變能力。根據(jù)課堂上的反應(yīng)，我也做出相對(duì)的改變。一個(gè)星期下來我有了一個(gè)小總結(jié)：

(1).聲調(diào)表情是控制課堂氣氛的方向盤。

(2).別想著一節(jié)課你說完了就了事，那是完了你的事，別忽略了學(xué)生。

(3).盡早摸索到學(xué)生的實(shí)際情況，如接受能力，學(xué)習(xí)美術(shù)興趣等。

(4).別老在簡(jiǎn)單的問題上搞太多花樣。

(5)學(xué)生喜歡實(shí)際例子的引導(dǎo)。

于是，接下來的時(shí)間，我以這幾點(diǎn)去要求自己，在課堂上多了幾分自然，也漸漸加強(qiáng)了隨意發(fā)揮的能力。而且在改了大量的學(xué)生作業(yè)之后，我才發(fā)現(xiàn)，原來批改作業(yè)的作用是如此的大。它讓我更清楚學(xué)生的實(shí)際情況。在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，讓我有個(gè)底。在上課之前，評(píng)論分析同學(xué)們的作業(yè)，可以讓課程分階段性，更加系統(tǒng)性。同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性更高。

2.作品鑒賞課。

可以說鑒賞課是美術(shù)教育里面最難以把握的課堂，像水中月，霧里花，你知道她的美，卻難以展現(xiàn)在學(xué)生面前。

在備課階段，我盡量想象優(yōu)美的語句，或搜索大師的一些幽默的小故事來渲染課堂氣氛，我把課堂盡量設(shè)成我的想像中那樣完美。

而到了真正的課堂上，才發(fā)現(xiàn)以上準(zhǔn)備的這些，需要你的語言藝術(shù)，你的真正的感受去感染學(xué)生。但我的感覺是，我像是把剛發(fā)現(xiàn)的新聞報(bào)告給觀眾聽一樣。我放不開，無論是動(dòng)作，表情或是語調(diào)。每一節(jié)課，我的指導(dǎo)老師顏老師都全程跟蹤。顏老師意見比較簡(jiǎn)短，她讓我注意與學(xué)生互動(dòng)，像這種課留多點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生去說.還有聲調(diào)沒有控制好，整節(jié)課就平了。

我抓住這兩個(gè)意見，反思。的確，幾節(jié)課，我都上得比較吃力，想盡量帶學(xué)生進(jìn)入那個(gè)大師的崇高的藝術(shù)境界當(dāng)中去。卻沒注意到學(xué)生的感受。就像前面總結(jié)的別忽略了學(xué)生。

接下來，我嘗試讓學(xué)生去說大師的故事，或是怎么欣賞大師的畫。有一個(gè)男同學(xué)給我的印象很深刻，他把達(dá)芬奇的畫模糊地總結(jié)了一下，雖然聽起來有點(diǎn)稚氣，但著實(shí)讓我產(chǎn)生了點(diǎn)小佩服，課堂氣氛也比較好，那是從他們理解的世界出發(fā)，比較容易帶動(dòng)同學(xué)。課堂氣氛也比較好。我也更加注意了什么時(shí)候用什么聲調(diào)，適當(dāng)停頓或留個(gè)空白，會(huì)讓課堂更富有節(jié)奏感。

幾節(jié)課下來，我多了點(diǎn)體會(huì)和一些思考。

(1.)課堂就像匹野馬，需要你的點(diǎn)點(diǎn)積累去慢慢馴服。

(2.)要想去感染學(xué)生，你必須要有真實(shí)的感受。

(3.)教好美術(shù)，需要一種情感，這種情感包括你對(duì)藝術(shù)不斷的探索，還有對(duì)學(xué)生的一份愛心，守護(hù)學(xué)生的天性并加以引導(dǎo)。

(4.)把你對(duì)學(xué)生的愛融入到你對(duì)藝術(shù)的熱愛。這樣你的教學(xué)質(zhì)量才能不斷上升。

3.手工制作課。

最后的一個(gè)星期是手工制作課，主要讓同學(xué)們制作和設(shè)計(jì)家具模型因?yàn)榍懊娴脑S多挫折，我很早就為這個(gè)課做好準(zhǔn)備，我努力回想我在初中時(shí)對(duì)美術(shù)課的期望，和那個(gè)時(shí)候?qū)Ψ孔友b扮的一些幻想。搜索了大量而又精美的手工制作，我也事先做好了幾個(gè)范品。我也想著讓音樂融進(jìn)美術(shù)課堂，音樂美術(shù)本相通。有些音樂就是有種無形的力量，激發(fā)著人的情感。

在真正的課堂上，效果都不錯(cuò)。我把初中時(shí)的一些幻想陳述或轉(zhuǎn)為提問放在導(dǎo)入部分。這給課堂起了個(gè)很好的展開，在展示樣品時(shí)，同學(xué)們的眼睛都亮起來了，氣氛達(dá)到了預(yù)期的效果。在同學(xué)們的制作過程當(dāng)中，我慢慢推放原先準(zhǔn)備好的一首節(jié)奏輕松的鋼琴曲，沒有人發(fā)問我為什么播放音樂，我也沒故意說明。整個(gè)課堂情境，輕松流暢。師生能得到較好的交流。上完這個(gè)課以后，我發(fā)現(xiàn)和同學(xué)們的感情更親切了。一部分同學(xué)的作品都不錯(cuò)?？粗齻兊淖髌?，我仿佛回到了我的中學(xué)時(shí)代。

藝術(shù)是一種語言，藝術(shù)探索的是人類情感的奧秘。在美術(shù)教育中我深深體會(huì)到：必須注重與學(xué)生心與心的交流，盡全力、用愛心喚醒和鼓舞學(xué)生對(duì)生活的感受，講方法、抓契機(jī)引導(dǎo)他們用美術(shù)語言去表現(xiàn)內(nèi)心的情感，豐富生活、陶冶情操，促進(jìn)審美能力的提高，能夠身心和諧地健康成長(zhǎng)。

第三篇：小學(xué)硬筆書法教育之一教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談

在小學(xué)教育中，書法教育是不容忽視的。掌握寫字的規(guī)范，培養(yǎng)對(duì)漢字美的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作影響深遠(yuǎn)。所以在小學(xué)教育中安排有寫字課。以前小學(xué)的寫字課還要求有軟筆的練習(xí)，家長(zhǎng)朋友的體會(huì)可能更深一些，每周有“寫仿”的要求，就是對(duì)書法字帖的摹寫?，F(xiàn)在的寫字課以硬筆書法的練習(xí)為主。硬筆書法的學(xué)習(xí)對(duì)寫字工具的要求簡(jiǎn)單，實(shí)用性強(qiáng)，容易入門，學(xué)習(xí)效果也是立竿見影的。但是，硬筆書法的教育同樣存在著許多問題需要引起注意。中國論文網(wǎng)

一、家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)上常出現(xiàn)的問題

首先是對(duì)硬筆書法學(xué)習(xí)的態(tài)度問題。在校外各類培訓(xùn)班中，書法學(xué)習(xí)的人數(shù)是比較少的。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)硬筆書法的態(tài)度是和音樂、美術(shù)、舞蹈等科目的學(xué)習(xí)等量齊觀的，作為一種興趣來培養(yǎng)。學(xué)生喜歡什么科目就報(bào)什么科目，很少有家長(zhǎng)要求學(xué)生報(bào)硬筆書法。這樣任由學(xué)生的意愿學(xué)習(xí)也許可能培養(yǎng)出頂尖級(jí)大師，但也讓大多數(shù)學(xué)生錯(cuò)過了書法學(xué)習(xí)最佳的培養(yǎng)時(shí)期。音樂、舞蹈、美術(shù)在特定場(chǎng)合特定環(huán)境中使用，應(yīng)用的廣泛性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及硬筆書法。另外也有家長(zhǎng)認(rèn)為把字寫好是不用老師教的，照著書本寫就可以了。這種觀點(diǎn)也是需要改變的。照這種理論，凡書本上有的知識(shí)學(xué)生就都可以自學(xué)了。

其次就是學(xué)習(xí)硬筆書法的年齡問題。因?yàn)闀鴮懙男枰?，學(xué)習(xí)硬筆書法之后可以有大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，所以學(xué)習(xí)要趁早。我?guī)н^一批六年級(jí)學(xué)習(xí)硬筆的學(xué)生，其中有幾個(gè)已經(jīng)是六年級(jí)畢業(yè)的，家長(zhǎng)感覺字寫得不好要求強(qiáng)化一下。這些學(xué)生的接受能力比低年級(jí)的學(xué)生強(qiáng)，能很快按照老師的講解書寫，在部首和單個(gè)字的書寫上做的很好，在書寫整段文字時(shí)，又回到學(xué)習(xí)之前的水平。學(xué)生經(jīng)過六年的書寫，對(duì)字形、筆畫都有了一種定式，想改變這種書寫習(xí)慣，替換一種新的模式，需要不斷糾正以前的錯(cuò)誤，這種反復(fù)糾正舊錯(cuò)誤的更正性學(xué)習(xí)比零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)更費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

當(dāng)然，在教學(xué)中也有很多家長(zhǎng)擔(dān)心書法學(xué)習(xí)太枯燥，不愿意讓低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)書法，書法培訓(xùn)班的課堂上一、二年級(jí)的學(xué)生比較少。書法的教學(xué)課堂需要增加趣味性，這的確是書法教育有待改進(jìn)的。低年級(jí)學(xué)習(xí)書法最大的益處是在寫字之初就能讓學(xué)生知道遵循法度來寫字。也許剛開始接受得慢，寫得不好，但只要遵循法度來寫就不會(huì)墮入不合法度的歧途。

經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，又出現(xiàn)了新的問題。硬筆書法的學(xué)習(xí)效果比起軟筆來是明顯，但是，它仍是一個(gè)長(zhǎng)期的拉鋸戰(zhàn)。學(xué)生在硬筆書法課堂上要比在平時(shí)的作業(yè)中寫得好，一回到寫作業(yè)的時(shí)候?qū)懽炙接窒陆盗?。這種現(xiàn)象是可以理解的。平時(shí)寫作業(yè)的時(shí)候要比在硬筆書法課堂上的內(nèi)容多，書寫量大，書寫的形式、環(huán)境都有變化，寫字水平的倒退也是正常的。學(xué)習(xí)就是一個(gè)反復(fù)的過程，多反復(fù)幾次也就好了。許多家長(zhǎng)就在這個(gè)時(shí)候放棄。硬筆書法的練習(xí)就是長(zhǎng)期的點(diǎn)滴工夫，一曝十寒的學(xué)習(xí)方法是不可取的。寫字要見成效，至少需要堅(jiān)持一百天，也就是說要在每天都練習(xí)的情況下堅(jiān)持三個(gè)月的時(shí)間，學(xué)習(xí)才能夠有效果。家長(zhǎng)的鼓勵(lì)與堅(jiān)持是學(xué)生學(xué)習(xí)的保障。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)的問題

學(xué)生在硬筆書法學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)的問題，首先是執(zhí)筆問題。在近年來的教學(xué)中學(xué)生最容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是執(zhí)筆常常會(huì)有“勾手腕”的情況，而且多數(shù)學(xué)生有這種情況。這種不良習(xí)慣在學(xué)生中間是會(huì)傳染的，有學(xué)生在剛學(xué)寫字的時(shí)候沒有這個(gè)問題，在進(jìn)入學(xué)校一段時(shí)間后會(huì)染上這種壞習(xí)慣。所以及時(shí)糾正很關(guān)鍵?！肮词滞蟆笔侵笇W(xué)生的手和臂不是直線，而是手往內(nèi)側(cè)偏斜。運(yùn)用這種執(zhí)筆方法的學(xué)生在硬筆書法學(xué)習(xí)時(shí)問題很嚴(yán)重，在軟筆學(xué)習(xí)時(shí)卻沒有了?！肮词滞蟆钡膱?zhí)筆方式使得學(xué)生在寫字姿勢(shì)上也會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤，另外書寫時(shí)很費(fèi)力。許多家長(zhǎng)反映學(xué)生寫作業(yè)的速度慢，這也是其中的一個(gè)原因。其次，學(xué)生在硬筆學(xué)習(xí)時(shí)，注重單個(gè)字的書寫，忽視了整體的章法布局。偏旁練習(xí)和單個(gè)字都寫得很好的學(xué)生，在寫一頁作品時(shí)，感覺總是寫的“太滿”，單個(gè)字很大。也有的學(xué)生單個(gè)字就寫得小，寫一張作品時(shí)問題就更突顯出來。這樣兩種學(xué)生在潛意識(shí)中不敢寫大或?qū)懶?，只要多加引?dǎo)、練習(xí)就很容易解決了。再次是有的學(xué)生有認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。硬筆書法的學(xué)習(xí)不僅僅是楷書的學(xué)習(xí)，也涉及行書的練習(xí)，練習(xí)當(dāng)然是建議經(jīng)過一段時(shí)間楷書學(xué)習(xí)的高年級(jí)學(xué)生再進(jìn)入行書的練習(xí)。很多高年級(jí)的學(xué)生，包括中學(xué)生，對(duì)于硬筆書法的培養(yǎng)目的不清楚，認(rèn)為學(xué)習(xí)硬筆書法就是練習(xí)楷書，是件浪費(fèi)時(shí)間的事情。這就錯(cuò)了。練習(xí)硬筆書法的目的就是實(shí)用，練習(xí)一段時(shí)間以后，不僅僅字會(huì)寫得漂亮一些，速度也會(huì)有提高。高年級(jí)的練習(xí)會(huì)穿插有行書，因?yàn)閷W(xué)識(shí)任務(wù)的加大，對(duì)書寫速度的要求更進(jìn)一步?，F(xiàn)在的很多高年級(jí)的學(xué)生開始寫連筆字，感覺很漂亮，其實(shí)只是把該分開的筆畫彼此連起來。硬筆書法的學(xué)習(xí)就是要告訴學(xué)生很漂亮的連筆字規(guī)矩是什么，該怎么樣寫。

以上這些問題都是我在教學(xué)中遇到的，只列舉其中出現(xiàn)頻率較高的問題。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)中充滿樂趣，還會(huì)有很多發(fā)現(xiàn)和驚喜，比如“字如其人”，在學(xué)生掌握基本的書寫技巧之后便能淋漓盡致地表現(xiàn)，我想古人真不欺人啊。硬筆書法作品寫出來，有寫得雄強(qiáng)的，有寫得婉約的。曾經(jīng)班上有一個(gè)男學(xué)生，上四年級(jí)，很小就開始學(xué)鋼琴，性格細(xì)膩。硬筆書法的基本技法都能掌握，寫出字來屬秀美一路。家長(zhǎng)就此事和我商討，希望學(xué)生寫得大氣一點(diǎn)。作為老師的我知道，學(xué)生不懂技法，教師傳授硬筆書法應(yīng)該掌握的法度簡(jiǎn)單，要是想改變一個(gè)學(xué)生的書寫風(fēng)格，不是一朝一夕的工夫。書寫的風(fēng)格是學(xué)生自身精神氣質(zhì)的表現(xiàn)，需要自身的改變。

學(xué)生在沒有經(jīng)過硬筆書法訓(xùn)練前，書寫的作品天真爛漫，這正是書法藝術(shù)追求的最高審美境界。作為教師的我也迷茫過、思考過：要不要進(jìn)行書法教育？書法教育是不是從起點(diǎn)到原點(diǎn)的靜止？經(jīng)過大量的教學(xué)實(shí)踐之后我發(fā)現(xiàn)，書法藝術(shù)所要追求的最高審美境界在沒有經(jīng)過訓(xùn)練的學(xué)生那里只是偶然的、個(gè)別的。對(duì)于“始由不工求工，繼由工求不工，不工者工之極也”的話我有了新的理解。

在新的一年里，我將繼續(xù)我的硬筆書法教學(xué)，在教學(xué)中遇到的問題，得到的體會(huì)，會(huì)和讀者一起分享。希望小讀者在硬筆書法的天地里能學(xué)到硬筆書法的知識(shí)，能尋找到書法學(xué)習(xí)的樂趣。

（作者單位：山西太原晉源區(qū)晉祠博物館）轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來源。原文地址：

第四篇：識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談

識(shí) 字 教 學(xué) 經(jīng) 驗(yàn) 談

定州市懷德小學(xué) 谷 靜

[摘要]識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。識(shí)字更是閱讀和作文的基礎(chǔ)，它直接關(guān)系著學(xué)生的閱讀能力和作文能力的培養(yǎng)。作為低年級(jí)的語文老師，我們必須運(yùn)用多種方法和手段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力。使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力。

[關(guān)鍵詞] 識(shí)字教學(xué) 興趣 形象法 歸類法 游戲法 比較法

“人生識(shí)字聰明始”。識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，同時(shí)也是閱讀能力和寫作能力的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。隨著新課改的實(shí)施，低年級(jí)的識(shí)字量明顯增多，如何讓學(xué)生識(shí)記生字成為教學(xué)的難點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中，利用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字的目的。

興趣是學(xué)生有選擇地、積極、愉快的學(xué)習(xí)的一種心理傾向，是激發(fā)求知欲的原動(dòng)力。識(shí)字教學(xué)應(yīng)當(dāng)在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。在課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，如圖像、聲音動(dòng)作多媒體等，幫助學(xué)生加強(qiáng)漢字與事物間的聯(lián)系，從而達(dá)到識(shí)字寫字，了解字詞的含義。

我從事小學(xué)語文教學(xué)已有十來年，這十來年的教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)貫穿始終。通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我依據(jù)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，根據(jù)漢字的構(gòu)造特點(diǎn)，大膽地嘗試了一些有特色的教學(xué)方法。這里就這些方法的實(shí)施過程及結(jié)果做一具體介紹，與大家交流探討。

一、注重指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)生字的習(xí)慣

學(xué)新課之前，讓學(xué)生在聽錄音、跟讀、自讀課文之后，將本課中的生字圈出來，讀一讀，叫準(zhǔn)它們的名字（讀音）。再看一看他的模樣（字形），想一想識(shí)記好辦法。還要注意他的“鄰居”是誰，他還能與誰交上“朋友”。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生便能養(yǎng)成預(yù)習(xí)生字的習(xí)慣。

二、抓好課堂識(shí)字教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣

在課堂上，老師教識(shí)字方法是：字不離詞，詞不離句，識(shí)中有讀，讀中有悟。在課堂上，識(shí)字方法不應(yīng)是單調(diào)的，枯燥的。

1.形象記憶識(shí)字法。

識(shí)記生字的過程很枯燥，對(duì)一些象形字，采用比較形象地描述，直觀地演示或聯(lián)系生活實(shí)際就比較好理解了。如在教“日、月、火、水”等字時(shí)，先出示實(shí)物圖，再觀察畫簡(jiǎn)筆畫，然后引出文字。這種畫圖教學(xué)法既形象又加深記憶。再如教學(xué)“看、拿、捉”等字時(shí)，借助動(dòng)作的演示：手搭在眼睛上，這是在干什么？這是在“看”；把手合上，就是在“拿”；一邊跑一邊用手去抓，這就在“捉”。在識(shí)記“滅”字時(shí)，先用火柴點(diǎn)燃一個(gè)紙團(tuán)，然后用一小鐵板向下一壓，火就滅了。這樣通過實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生興趣盎然，不僅記住了生字的字形，而且了解了其義。

其次，我們都知道，兒歌、順口溜讀起來瑯瑯上口，容易記憶，用來教孩子識(shí)字非常形象。根據(jù)這一特點(diǎn)，我經(jīng)常在識(shí)字教學(xué)時(shí)準(zhǔn)備或自編一些兒歌順口溜來幫助學(xué)生識(shí)記生字。如教學(xué)“田”字，可教給學(xué)生編成“四四方方一個(gè)口，一個(gè)十字在里頭”。這就是田地的田字。在老師的帶動(dòng)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的過程中，也編出了許多順口溜，如：“大口里面套小口”，是“回”字；“一口咬掉牛尾巴”是“告”字。又如：“朝”字，“上十對(duì)下十，日頭對(duì)月亮”；“真”字，“一橫長(zhǎng)，一豎短，放個(gè)具字真正好，真字里面是三橫，少了一筆也不行”等等。這樣學(xué)習(xí)起來覺得有趣，興致高，能激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒，為學(xué)生樂學(xué)創(chuàng)造了條件。

2.歸類識(shí)字法

從漢字的造字法來看，有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律，教學(xué)時(shí)，我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既對(duì)學(xué)生提高識(shí)記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)記的范圍。

象形文字，它來源于生活中實(shí)物的形狀特點(diǎn)。如“月、石、休、滅、火”等等。在識(shí)記這部分字時(shí)，在教學(xué)中我出示相對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫，把抽象的漢字形象化，兒童很快就能記住這些字。會(huì)意字，會(huì)意字是把在意義上可能發(fā)生關(guān)聯(lián)的兩個(gè)或兩個(gè)以上的字組合在一起表示一個(gè)新的意義。如在識(shí)記“滅”時(shí)，可以用演示法，在碗里裝一小團(tuán)紙，將紙點(diǎn)燃，然后用木板將火迅速壓滅，邊做實(shí)驗(yàn)邊向?qū)W生講解：“著火了，用木板將火壓滅?！痹偬釂枴皽纭鄙厦娴摹耙弧?，和下面的“火”分別代表的意思。像這樣將會(huì)意字用直觀形象的演示讓學(xué)生有趣地識(shí)記，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生記憶深刻。

指事字“休”。在教這個(gè)字時(shí)，我先畫簡(jiǎn)筆人形依靠一株樹，然后叫學(xué)生說說：人依靠大樹干什么？學(xué)生答到：人累了在休息。借機(jī)給學(xué)生講解人依靠樹木休息，因此休息的 “休”字是單人旁“亻”加木頭的 “木”。

形聲字在漢字中的約占七成，小語教材的2000多個(gè)常用字中，形聲字就占了絕大部分，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對(duì)今后提高生字的識(shí)記效率起到舉足輕重的作用。形聲字總是分兩部分，一部分表意，一部分表音。表意部分稱為意符，也稱形旁；表音部分稱為音符，也稱聲旁。形旁表示形聲字的意義范疇，聲旁則表示形聲字的讀音。當(dāng)然，隨著時(shí)間的推移，有許多形聲字已不能明顯地分出它的形旁和聲旁了，但畢竟這是少數(shù)。教給學(xué)生運(yùn)用形聲字的特點(diǎn)學(xué)字，既簡(jiǎn)單又高效。如教《雨點(diǎn)》一課中的“洋”字，我先指導(dǎo)學(xué)生分析字形，找出這個(gè)字的聲旁、形旁，再詢問學(xué)生“洋”字為什么是“氵”（因?yàn)楹退嘘P(guān)）。再讓學(xué)生找找三點(diǎn)水旁的字，并分析這些字的特點(diǎn)，集中識(shí)記，同學(xué)們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)了很多字。我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“加法”“減法”和“換法”，使他們加深了對(duì)形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí)，真正做到了觸類旁通，從而大大提高了識(shí)記生字的效率。

3.游戲識(shí)字法

低年級(jí)的學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識(shí)字，是無法很好地吸引學(xué)生的注意力，對(duì)于識(shí)字的效果也會(huì)降低。因此，在識(shí)字過程中使用學(xué)生最喜歡的游戲，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生識(shí)記生字方面，效果是不言而喻的。下面簡(jiǎn)單介紹幾種識(shí)字游戲。

“歡樂對(duì)對(duì)碰”這個(gè)游戲，主要是激發(fā)學(xué)生的多向思維能力，提高學(xué)生靈活識(shí)字的能力。例如：在鞏固生字階段，出示 “亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，讓學(xué)生同桌間進(jìn)行“歡樂對(duì)對(duì)碰”的游戲。具體做法是，把部件和漢字組成新的漢字，同桌互相拍手邊拍邊說“歡樂對(duì)對(duì)碰，我來碰一碰，‘亻’和‘火’一碰，伙伙?！睂W(xué)生也還可以自己進(jìn)行拓展，比如“歡樂對(duì)對(duì)碰，我來碰一碰，‘亻’和‘門’一碰，們們。”借助這樣的形式，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行漢字重組，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生的識(shí)字樂趣。

“猜謎”是兒童喜歡的一種智力游戲，它在激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，開發(fā)學(xué)生思維等方面有著顯著的優(yōu)勢(shì)。在課堂上，用猜謎語的形式輔助完成一些生字的教學(xué)，也常常會(huì)取得令人滿意的效果。如教“秋”字時(shí)，我出示謎語：一半綠油油，一半紅通通，待到豐收時(shí)，農(nóng)民笑呵呵。再如“上邊毛，下邊毛，中間一個(gè)黑葡萄”——“目”字；“千條線，萬條線，掉到水里看不見”——“雨”字。

“玩玩字卡”游戲，學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)，通過玩字卡認(rèn)讀生字。擺——邊擺邊讀，一人一張，不會(huì)的可請(qǐng)教小組同學(xué)；讀——在小組長(zhǎng)的組織下，學(xué)生齊讀自己的字卡，可找出難認(rèn)字拿在手里或擺在一旁；考——學(xué)生互相考認(rèn)字卡，自己不會(huì)的跟人學(xué)，別人不會(huì)的想法教；收——學(xué)生在小鳥聲中快速收字卡，邊收邊讀。

“找朋友”游戲，如在教學(xué)“媽”字中，我根據(jù)合體字的規(guī)律，把它們分別制成偏旁部首、獨(dú)體字兩個(gè)部分的卡片，發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生用最快的速度，邊跑邊說：“我是‘女’字旁，誰來和我做朋友?”到講臺(tái)后另一個(gè)同學(xué)馬上也拿著卡片，邊跑邊說：“我是個(gè)‘馬’，小馬的馬，我來和你做朋友?！眱蓚€(gè)人把“女”字旁、“小馬的馬”組合成“媽”字。接著讓學(xué)生說說“媽媽”的“媽”為什么帶“女”字旁，有學(xué)生說：“如果是單人旁，就成了男的，男人不可以生孩子做媽媽的。因?yàn)閶寢屖恰芭钡?，所以帶“女”字旁?！弊寣W(xué)生明白形聲字的形旁表義，聲旁表讀音的識(shí)字規(guī)律。另外，還可鼓勵(lì)學(xué)生區(qū)別同音字“媽媽”的“媽”和小馬的“馬”的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)。

其次，還有“玩撲克”、“開火車”、“啄木鳥醫(yī)生看病”等許多有趣的識(shí)字游戲。

4.比較識(shí)字法。教學(xué)中我經(jīng)常使用比較法來教學(xué)生識(shí)字。這種方法不但讓學(xué)生學(xué)了新字，同時(shí)也復(fù)習(xí)了舊字。如教“法、丟”時(shí)，我先復(fù)習(xí)“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟丟丟；“去”字旁邊冒水泡，法法法。另外，給所學(xué)的字添減筆畫，也可帶出許多新字，如公——么、日——由——甲，這樣既能互相比較，又能達(dá)到識(shí)字目的。

在教學(xué)同音字或形近字時(shí)，運(yùn)用比較識(shí)字法效果比較好。如先復(fù)習(xí)熟字“瓶”，與孩子共同說出好多帶“瓶”字的詞：“花瓶”、“酒瓶”、“玻璃瓶”，再對(duì)孩子說：“今天學(xué)一個(gè)新的‘平’字”，出示卡片，然后再學(xué)“放平”、“壓平”，再共同做許多放平、壓平的動(dòng)作，通過比較，正確掌握這兩個(gè)字。形聲字的教學(xué)中也處處存在著比較識(shí)字法。如“晴”、“睛”、“清”、“請(qǐng)”等字，字形相近，讀音相近，容易產(chǎn)生混淆。而通過這些字聲旁的比較就能較好地解決這個(gè)問題。

5.生活環(huán)境識(shí)字法

結(jié)合周圍事物、事情，讓兒童在生活中識(shí)字。漢字的創(chuàng)造來源于生活，識(shí)字教學(xué)也應(yīng)從生活中來,到生活中去，生活就是一本百科全書，有生活的地方就有漢字，教育小學(xué)生識(shí)字應(yīng)注重重復(fù)記憶，讓所學(xué)的字無數(shù)次的重現(xiàn)于學(xué)生眼前，只要留心生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，就能處處把字識(shí)。日積月累，識(shí)字的數(shù)量就會(huì)與日俱增。例如上街去買東西，一路上店鋪鱗次櫛比，商店里，超市里，商品琳瑯滿目，我們就可以要求學(xué)生留心觀察店鋪的招牌，商品的名稱，商品的說明書等，認(rèn)出自己學(xué)過的字，加以鞏固所學(xué)，對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，可以問一起去上街的同伴或親人，也可以記下字形，回家去問家長(zhǎng)或老師，也可以請(qǐng)出不會(huì)說話的老師——字典公公來幫忙。又例如認(rèn)識(shí)了同學(xué)，記住他的姓名，全班的小朋友的名字都記住了，一、兩百個(gè)字也就認(rèn)識(shí)了。如在家看電視時(shí)，要求學(xué)生多看上方或下方的字幕，張嘴讀一讀這些句子，認(rèn)一認(rèn)你見過或?qū)W過的字，加深對(duì)所學(xué)字的記憶；看到家人看報(bào)，也湊一份熱鬧，在一旁讀一讀，朗誦幾篇；過年過節(jié)，親人來信了，發(fā)短信了，也去讀一讀，有時(shí)也寫一寫信；過年時(shí)家家貼上的對(duì)聯(lián)，認(rèn)一認(rèn)，抄一抄，記一記??留心生活處處皆學(xué)問。這使課內(nèi)識(shí)字向課外延伸，“課內(nèi)課外，兩條腿走路”，讓學(xué)生識(shí)字有如滾滾而來的源頭活水，學(xué)生的識(shí)字寶庫中將是碩果累累。

6.多媒體識(shí)字法

理由多媒體功能進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，教學(xué)課件的運(yùn)用，把枯燥的識(shí)字變得形象、有趣了，加以聲音的畫面吸引了孩子。如學(xué)習(xí)“采”時(shí)，色彩鮮艷的畫面：一棵樹上有一些果子，一只手靈活的采摘著樹上的果子。輔以字理與解說：“采”樹上采果子。動(dòng)感的畫面，形象的解說，艷麗的色彩吸引著學(xué)生把畫面與相關(guān)聯(lián)的漢字“采”聯(lián)系在一起。教學(xué)中的課件，以接示字理讓孩子們了解字的本源，加深對(duì)字的理解，既形象又生動(dòng)。如教形近字“晴、睛、精”時(shí)，我利用幻燈，將這些字編旁進(jìn)行變換組合?；脽舻淖儞Q攝住了學(xué)生的注意力，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)字形、字義的記憶。

漢字，蘊(yùn)藏著無窮的奧妙。識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個(gè)生字交給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字。我們?cè)谝浞职l(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的年齡、思維特點(diǎn)和活動(dòng)范圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地快樂地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生多多實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

識(shí) 字 教 學(xué) 經(jīng) 驗(yàn) 談

定 州 市 懷 德 小 學(xué)

谷 靜

第五篇：漢語拼音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談

漢語拼音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談

水車園小學(xué) 申建萍

從事小學(xué)語文教學(xué)工作三十年，在漢語拼音教學(xué)方面積累了一些體會(huì)，拿出來和大家交流討論。

一、教學(xué)之前教師自己要先理清拼讀的方法 主要有一下兩大方面的方法。

（一）就聲介韻母的結(jié)合關(guān)系來說有如下幾種。

1.三拼法.過去使用注音符號(hào)時(shí)，就把i、u、ü叫做介母。這是因?yàn)樗鼈內(nèi)咴谠S多漢語音節(jié)中，往往介于聲母和韻母之間，所以把它們叫做介母?，F(xiàn)在，把它們?nèi)吡腥雴雾嵞噶耍虼瞬唤薪槟?，但仍可教介音。三拼法就是先把聲、介、韻三個(gè)因素分別讀出來，然后再拼成一個(gè)音節(jié)。即先讀聲母、連續(xù)介音、后隨韻母，拼成音節(jié)。這種拼音方法，學(xué)生開始學(xué)時(shí)會(huì)感到難些，但是如果教材教法得當(dāng)，學(xué)生還是能夠熟練掌握的。三拼法的好處是，可以省教《漢語拼音方案》中i、u、ü開頭的復(fù)韻母，也可以不教過去教材中曾經(jīng)出現(xiàn)過的聲介合母，從而使教學(xué)內(nèi)容得以精簡(jiǎn)，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間。

2.兩拼法。兩拼法是把介母或介音和聲母或韻母先連成一個(gè)整體，然后兩個(gè)音拼成一個(gè)音節(jié)的。這又可以分為兩種：

（1）介韻重迭法。介母和韻母結(jié)合，成為結(jié)合韻母?！稘h語拼音方案》就是把介母當(dāng)做韻母，并和一部分韻母結(jié)合起來當(dāng)作韻母來看待的。（2）聲介合母法。把原《方案》中的ia、ie、iao、ian、iang、iong、ua、uo、uai、uan、uang、üeng、üe、üan十四個(gè)結(jié)合韻母省去不教，在這十四個(gè)韻母同聲母拼音的時(shí)候，把暈頭i、u、ü同聲母當(dāng)作一個(gè)整體，就是聲介合母，再同后面的韻母拼音。

兩拼法的好處是拼來容易，缺點(diǎn)是增添了學(xué)習(xí)“零件”。兩拼法和三拼法的優(yōu)缺點(diǎn)恰恰相反?，F(xiàn)行通用小學(xué)語文課本中漢語拼音教材兼采兩種拼法，省去教《方案》中的12個(gè)結(jié)合韻母，這樣的處理還是很好的。

（二）就拼音時(shí)采用的方法來說有如下幾種。

1.三呼法：就是把聲母、韻母、拼音三次呼出。如baba.要點(diǎn)是：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。”這種方法的優(yōu)點(diǎn)是讀音清楚，易教易學(xué)。一般小學(xué)都采用此法。缺點(diǎn)是有時(shí)這樣拼是不夠準(zhǔn)的，教師需及時(shí)注意指導(dǎo)。

2.支架法：用三呼。只要把發(fā)音的準(zhǔn)備做好，一呼就拼出來。拼法的要點(diǎn)是：“聲母支架好，韻母緊跟它?！边@種方法雖較準(zhǔn)確，但比較南教，學(xué)生掌握不好，反而拼不準(zhǔn)。所以一般用的較少。

3.音節(jié)直讀法：用拼音直讀音節(jié)。這只是一種主張，一般小學(xué)都未采用。

二、漢語拼音教學(xué)的幾個(gè)要?jiǎng)t

根據(jù)漢語拼音規(guī)律本生的要求和漢語拼音教學(xué)的一些優(yōu)良經(jīng)驗(yàn)看來，一下幾點(diǎn)是實(shí)際進(jìn)行漢語拼音教學(xué)時(shí)必須要注意的。

1.用語音分析的方法教學(xué)字母發(fā)音。例如從“媽媽做飯”這句話里取出“媽”這個(gè)音來，再把這個(gè)音節(jié)拉長(zhǎng)了念，就成了m-a。于是打算要教的字母a或聲母m就分析出來了。

根據(jù)漢語拼音本身的難易及各地方音的特點(diǎn)，確定教學(xué)重點(diǎn)。拼音字母中有些字形容易混淆，如b、d和p、q。另外，各地方音也都和北京語音有些出入，發(fā)音上各有自己的一些特點(diǎn)。例如，甘肅很多地區(qū)en、eng部分，把eng都讀作en。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，必須把一般感到困難的讀音和在本地感到困難的讀音，作為教學(xué)重點(diǎn)，多想些辦法，多花些工夫。

2.集中教學(xué)與逐步鞏固相結(jié)合，以集中教學(xué)為主。如前所述，整個(gè)漢語拼音的教材就是這樣安排的。但教師必須明確這一原則，以便一方面在集中教學(xué)時(shí)，努力滿足漢語拼音教學(xué)的基本的、主要的或大部分的要求；另一方面，在以后的教學(xué)時(shí)間里，也不斷的注意鞏固提高，不要使學(xué)生發(fā)生回生現(xiàn)象。

3.講解與練習(xí)結(jié)合，以練習(xí)為主。漢語拼音教學(xué)的主要要求是要學(xué)會(huì)拼音，即養(yǎng)成拼音的技能技巧，這就要靠練習(xí)。但進(jìn)行練習(xí)時(shí)，往往要結(jié)合著進(jìn)行必要的講解。講解的內(nèi)容，或是書寫上的教材和畫圖，或是發(fā)音拼音的方法。不管講的是什么，其作用都是為了指導(dǎo)練習(xí)，要把學(xué)生教會(huì)教熟。

4.讀音與聽音相結(jié)合，以讀為主。練習(xí)的主要內(nèi)容應(yīng)該是屬于讀音和聽音。為了讀準(zhǔn)確，必先聽清楚。有些音之所以未能讀準(zhǔn)，就是因?yàn)闆]有聽清楚，還不能在聽覺上把這個(gè)音與那個(gè)相似的音區(qū)別開來。因此，訓(xùn)練學(xué)生用耳朵審音的能力非常重要。但是，聽音審音的目的還是為了讀音。因此，重點(diǎn)還必須放在讀音的練習(xí)上。5.充分利用教材教具，使學(xué)生口、眼、耳并用。練習(xí)雖極重要，但是單純的練習(xí)或簡(jiǎn)單模仿的練習(xí)，兒童易感乏味。因此，要充分利用教材教具來豐富練習(xí)的內(nèi)容增加練習(xí)的興味。除了課本上的圖畫與字母必須充分利用，指導(dǎo)兒童看、讀外，拼音掛圖、留聲機(jī)片、錄音帶，也要盡可能的利用，使兒童多看多聽。

6.注意個(gè)別指導(dǎo)，不遺漏一個(gè)學(xué)生。教學(xué)雖按班級(jí)進(jìn)行，但是各個(gè)學(xué)生發(fā)音情況有差異，不能不區(qū)別對(duì)待。特別是城市學(xué)校學(xué)生來自許多不同地區(qū)，發(fā)音差異情況可能更大。因此，教學(xué)時(shí)雖然以全班為對(duì)象，可是還要注意發(fā)現(xiàn)每個(gè)兒童的特點(diǎn)，從而予以必要的指導(dǎo)與幫助。

7.經(jīng)常使用拼音字母，擴(kuò)大拼音字母的適用范圍。漢語拼音這一套工具學(xué)會(huì)了，就要經(jīng)常使用它。不但使它為識(shí)字服務(wù)，也使它為正音服務(wù)，為推廣普通話服務(wù)。