第一篇：小學(xué)低年級德育工作經(jīng)驗談

淺談小學(xué)低年級德育工作

谷曉艷遷西縣第三小學(xué)

摘要：德育教育是教育事業(yè)的重要組成部分,是素質(zhì)教育的靈魂和核心,是塑造學(xué)生心靈的奠基工程。其效果是衡量教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一,因此,這就要求每一位教育工作者重視德育，并尋求有效的德育方法，解決德育在當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)中的問題。

關(guān)鍵詞：德育方法存在問題

自1957年以來，我國教育就把德育放在教育的首位，一直延續(xù)至今。德育教育是教育事業(yè)的重要組成部分,是素質(zhì)教育的靈魂和核心,是塑造學(xué)生心靈的奠基工程。百年大計，教育為本。教育是培養(yǎng)人才的最佳方法和手段，而德育是衡量人才的最基本的砝碼和準(zhǔn)則。從學(xué)校講，教育教學(xué)工作千頭萬緒，它的內(nèi)涵牽涉到德、智、體、美、勞等方面，而這幾方面輕重得當(dāng)?shù)囟嫉玫搅税l(fā)展，才能促進(jìn)每一個學(xué)生全面和諧健康地發(fā)展。有才無德不可用，無才有德難作為；德育工作應(yīng)該被視為學(xué)校日常工作中的重中之重，忽視不得。而俗話說?人看從小?，小學(xué)尤其是低年級作為孩子的啟蒙教育的主陣地，更是肩負(fù)著學(xué)生養(yǎng)成教育、塑造美好心靈的神圣使命，我們作為教學(xué)一線的教育工作者，要時刻牢記鄧小平同志?德育為首?的教育理念，將德育貫穿于教學(xué)全過程之中，認(rèn)真履行時代賦予我們的使命，把德育放在教

育教學(xué)工作的核心地位。

低年級的學(xué)生知識經(jīng)驗、智力發(fā)展的局限，較單純，獨(dú)立性較差，一個孩子的思想品德與素質(zhì)修養(yǎng)大部分形成在小學(xué)生活頭幾年，低年級時代是他們素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵幾年。孩子們的心靈是一塊神奇的土地，你播種思想，就會收獲一種行為；而當(dāng)你播種行為時，收獲到的是他們的一種習(xí)慣；當(dāng)你播放習(xí)慣時，你會發(fā)現(xiàn)收獲的是一種品德。教育不僅要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，更重要的是要教會學(xué)生做人。更多時候，?學(xué)會做人?是我們教育工作者為之奮斗的德教終極目標(biāo)。我們教育又該如何根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn)做好低年級的德育工作呢？

首先利用課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行德育教育。

課堂是我們教師對學(xué)生教育的主戰(zhàn)場，也是德育教育的最關(guān)鍵所在。一個學(xué)生的思想品德形成過程往往在課堂生活中受到的影響是最大的，所以我們要利用好課堂上對學(xué)生的教育。課堂上最好的教育時機(jī)就是班會。我們可以利用班會對學(xué)生進(jìn)行在校常規(guī)訓(xùn)練，低年級的孩子小，即使懂得了道理，也不能做到，常常需要反復(fù)的訓(xùn)練。我的做法是在開學(xué)之初便對學(xué)生的上課下課，回答問題、待人接物、尊敬師長等作出明確規(guī)定，并要求學(xué)生嚴(yán)格遵守，進(jìn)行多次訓(xùn)練，做得好的同學(xué)會得到表揚(yáng)，并示范給其他同學(xué)。做的不好的同學(xué)也不能批評，要多加鼓勵，幫助其樹立自信心，不厭其煩

地進(jìn)行。低年級的德育工作需要做得更細(xì)更有耐心。我們還可以利用班會進(jìn)行傳統(tǒng)的品德教育。低年級的孩子小，好奇心強(qiáng)，喜歡聽故事，依靠單純的說教是行不通的。我經(jīng)常利用班會給孩子們講一些勤勉好學(xué)、尊師重教、尊敬師長、禮讓他人的故事。例如?鑿壁借光? ?螢?zāi)矣逞? ?孔融讓梨?等故事，有時還利用多媒體配上優(yōu)美的音樂和畫面，學(xué)生都很感興趣，即使那些淘氣的孩子也能靜下來，認(rèn)真傾聽。這樣孩子們在聽故事中受到他人影響，得到美德的熏陶。除了利用班會，我們還要在各學(xué)科的教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行品德教育。語文學(xué)科對學(xué)生的德育作用自然不言而喻，毋庸臵疑，但其他學(xué)科中的德育教育卻容易忽略。其實(shí)在數(shù)學(xué)課程中有德育教育：例如，在三年級數(shù)學(xué)教材中有一部分內(nèi)容是這樣呈現(xiàn)的：在非典時期，我國的白衣天使夜以繼日的工作，某小學(xué)的同學(xué)折紙鶴送白衣天使，從而引出計算的教學(xué)。我們就可以抓住這一環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行品德教育，學(xué)習(xí)白衣天使迎難而上，舍己救人，學(xué)習(xí)同學(xué)們心系英雄，向白衣天使致敬。這樣，既豐富了課堂內(nèi)容，又啟迪了學(xué)生的心靈。在體育課程中也有德育教育：堅強(qiáng)不屈、持之以恒。勞動課程中有德育教育：不怕艱苦，互相幫助等。所以，我們要在各學(xué)科的教學(xué)中把德育貫穿進(jìn)去，讓課堂不僅成為傳授知識的陣地，更為培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)服務(wù)。

其次，利用課下潛移默化的影響對學(xué)生進(jìn)行德育教育。

低年級的兒童好奇心強(qiáng)，善于模仿，教師的一言一行對學(xué)生有很大的影響 ,甚至啟蒙教師的言行會影響學(xué)生的終生。我國古代教育家孔子 ,就講究以身作則 ,強(qiáng)調(diào)?其身正 ,不令而行;其身不正 ,雖令不行?。實(shí)踐證明 ,以身作則是思想品德教育工作中的一條規(guī)律。教師能做到這一點(diǎn) ,就會收到事半功倍之效。我們班有些學(xué)生有隨手亂扔垃圾的壞習(xí)慣，不管教室內(nèi)外，紙屑、瓜果皮、飲料殼等等隨地亂扔，教室內(nèi)外經(jīng)常搞得一片狼籍。為此，我曾經(jīng)多次給學(xué)生講注意環(huán)境衛(wèi)生的道理，并且安排值日生堅持每天掃地。但總是前邊掃后邊扔，教室內(nèi)不扔了，就往教室外扔。于是我就堅持每天和同學(xué)一起打掃教室內(nèi)外的衛(wèi)生，學(xué)生每天都能看到干凈整潔的教室，在教室內(nèi)遇到學(xué)生丟的紙屑，就隨手揀起來丟進(jìn)垃圾桶里。這樣過一段時間，很少有學(xué)生隨意扔垃圾了，并且逐漸養(yǎng)成了講究衛(wèi)生的習(xí)慣。有一個學(xué)生曾經(jīng)在日記中寫道：?我原來有一個愛丟紙屑的壞習(xí)慣，每天我的座位前后都是滿地紙屑，同學(xué)們也很反感?，F(xiàn)在，當(dāng)我要丟紙屑的時候，眼前仿佛出現(xiàn)了老師俯身揀紙屑的身影，耳邊就好象聽到老師掃地的‘沙沙’聲，于是我就自覺將紙屑裝進(jìn)口袋。??桃李無言、下自成蹊?。由此可見，?身教重于言教?應(yīng)該成為人民教師的座右銘。這只是德育工作的一個小小的縮影。教育成敗，重在教師；教師素質(zhì)，重在師德。?在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)。?因為教育力

量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，無論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用。作為與學(xué)生朝夕相處的教師，本身就是影響學(xué)生個性化發(fā)展的很重要的?德育環(huán)境?。

因為低年級德育工作是十分瑣碎復(fù)雜的，所以在當(dāng)前的學(xué)校教育中，德育還存在著一些的問題：例如，重智育輕德育，在教育教學(xué)中，許多老師受應(yīng)試教育的影響，只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，成績好的學(xué)生就是優(yōu)秀生，三好生，這也說明德育成果缺乏系統(tǒng)科學(xué)的評價方法。再有，品德課程形同虛設(shè)，有些小學(xué)尤其是農(nóng)村小學(xué)幾乎沒有專職的品德教師。大多數(shù)的品德教師都是語數(shù)教師兼職，有些學(xué)校則把一些快退休的老教師推上了品德課堂的講臺。一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分配任務(wù)時，單純地把科學(xué)課程作為平衡工作量的一種工具，而不是考慮教師的專業(yè)是否適合擔(dān)任品德教學(xué)，更有甚者，名義上的品德課其實(shí)就是語文數(shù)學(xué)課，名存實(shí)亡，即使上了品德課，也只是學(xué)生念念而已，缺乏相應(yīng)的教育活動，使低年級的德育工作在當(dāng)下社會風(fēng)氣的沖擊下更加艱難。

總之，德育工作要從低年級抓起，不容忽視。我們一線教師要利用一切可利用的教育時機(jī)，言傳身教，潛移默化，讓我們的學(xué)生成為愛父母、愛老師、愛同學(xué)、講文明、懂禮貌的好學(xué)生，讓他們慢慢學(xué)會熱愛生活、珍惜生命、懂得感恩和誠實(shí)正直善良。盡管我們的德育工作還面臨著這樣和那

樣的問題，但我們定會堅定不移的把德育擺在教育的首位，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男率兰o(jì)的好少年。

第二篇：論文：小學(xué)德育工作實(shí)踐經(jīng)驗談

小學(xué)德育工作實(shí)踐經(jīng)驗談

成果名稱 小學(xué)德育工作實(shí)踐經(jīng)驗談

成果簡介

先總述小學(xué)德育工作的緊迫性

接著從四個方面分述我校德育工作取得的成效

一、切實(shí)把德育工作放在首位

二、加強(qiáng)養(yǎng)成教育

三、加強(qiáng)教師素質(zhì)，夯實(shí)學(xué)校德育工作基礎(chǔ)

四、把德育滲透到教學(xué)全過程

最后總述德育工作的重要性

小學(xué)德育工作實(shí)踐經(jīng)驗談

“少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。”梁啟超的精辟論述說明了：青少年是祖國的未來和民族的希望，是21世紀(jì)有中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。他們的思想道德狀況如何直接關(guān)系到國家前途和民族命運(yùn)。因此德育工作是一項緊迫的任務(wù)。幾年來我校堅持“五育并舉，德育為首”的辦學(xué)思想，以“培養(yǎng)道德情感，養(yǎng)成行為習(xí)慣”為德育工作的主題，不斷開拓新思路，制定新計劃，出臺新措施，總結(jié)新經(jīng)驗，收到了良好的效果。

一、切實(shí)把德育工作放在首位

幾年來，我校團(tuán)結(jié)進(jìn)取，求實(shí)創(chuàng)新，始終把德育工作放在首位。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，努力 探索德育工作的新思路，建立了行之有效的德育機(jī)制，成立了德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，形成教育合力，創(chuàng)造良好的德育氛圍。學(xué)校每學(xué)期都制定德育工作計劃，明確德育工作的重點(diǎn)和目標(biāo)。及時總結(jié)階段性教與成果，推動新的教育活動繼續(xù)開展，學(xué)校定期召開德育工作討論會，研究新情況，解決新問題，據(jù)實(shí)制定新目標(biāo)，出臺新措施。

二、加強(qiáng)養(yǎng)成教育

偉大的教育家蘇赫姆林斯基曾經(jīng)告誡教育者：“請別忽視——學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成與否，這關(guān)系到教育者的教育成敗。”我們讓學(xué)生，跟著走，跟中有攙；放手走，放中有導(dǎo)。具體做法是：

1.引導(dǎo)學(xué)生跟老師走。俗話說：“學(xué)高為師，德高為范?！币虼耍處煹囊谎砸恍袑?直接影響學(xué)生的品行甚至一生，尤其對模仿力極強(qiáng)的小學(xué)生來說，更是有著不可替代的示范作用。如教育學(xué)生待人要有禮貌，說話要文明，教師首先要以身作則，做好榜樣。我每天走進(jìn)教室，首先要用普通話向?qū)W生問好。遇到家長接送孩子上下學(xué)，總是主動客氣地和他們打招呼。再如，培養(yǎng)學(xué)生從小要講究衛(wèi)生、不亂吃零食、保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣時，就特別注意隨時隨地起示范作用，從自己的衣著、辦公桌的整理到個人衛(wèi)生習(xí)慣等每一個細(xì)節(jié)都不放過，對教室等公共場所的衛(wèi)生也是率先垂范。有一次，我班學(xué)生未執(zhí)行校內(nèi)不能吃零食的規(guī)定，吃的瓜子皮掉到了地上的磚縫里。我就蹲在地上把瓜子皮一顆一顆地?fù)噶顺鰜怼W(xué)生看到這一幕，紛紛批評那位同學(xué)，我把握住這一契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范教育。從此，我班的學(xué)生不再吃零食、不亂扔果皮紙屑了。一件小事起到了事半功倍的作用，學(xué)生也受到熏陶。

2.引導(dǎo)學(xué)生跟學(xué)生榜樣走。我在班級建立“光榮榜”，按等級制評定學(xué)生每天執(zhí)行日常行為規(guī)范情況，等級最高的學(xué)生得一顆“小金星”。每周一小評，一月一大評，一學(xué)期一大總結(jié)。每周“小金星”獲得者能戴上老師親手做的一朵小絹花；每月“小金星”獲得者能戴上少先隊輔導(dǎo)員親手做的大紅花；一學(xué)期獲得者，學(xué)校發(fā)給獎狀，并張榜公布予以表揚(yáng)。這樣一來，全班每個學(xué)生都鼓足勁爭當(dāng)先進(jìn)，為建設(shè)優(yōu)秀班集體打下了基礎(chǔ)。

3.放手走，放中有導(dǎo)。經(jīng)過以上示范、實(shí)踐、反復(fù)練習(xí)加以鞏固，日常行為規(guī)范逐步成為學(xué)生自覺的習(xí)慣。這時我們在引導(dǎo)上下功夫，放手讓學(xué)生自己思考在家里如何對待父母和其他成員；在學(xué)校里如何對待老師和同學(xué)；在校外公共場所如何對待身邊的人和事，怎樣做到心中有他人，心中有集體，心中有人民，心中有祖國等。在“手拉手”活動中，我向?qū)W生講述了本班一個孩子家庭條件非常困難、面臨失學(xué)處境時，全班學(xué)生紛紛將零花錢捐給了那位同學(xué)，并希望他克服困難，好好學(xué)習(xí)，將來報效祖國，這是孩子們的美好心愿。面對這群懂事的孩子，我感到由衷地欣慰，同時也感到了教育的偉大。

三、加強(qiáng)教師高素質(zhì)，夯實(shí)學(xué)校德育工作基礎(chǔ)。

幾年來，我校始終堅持每周一次的理論學(xué)習(xí)。全校教師積極學(xué)習(xí)鄧小平理論、教育教學(xué)法規(guī)、黨和國家重大時事及教育教學(xué)理論。教師既充實(shí)了理論知識，又提高了思想政治覺悟和教育管理學(xué)生的水平。為把學(xué)生培養(yǎng)成為“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人，全校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》及優(yōu)秀教師和師德標(biāo)兵的先進(jìn)事跡，深刻領(lǐng)會精神實(shí)質(zhì)，落到實(shí)處，樹立良好的教師形象，為加強(qiáng)學(xué)生思想品德建設(shè)發(fā)揮表率作用。

四把德育滲透到教學(xué)全過程

1.挖掘教材德育因素進(jìn)行品德教育。我們深入鉆研教材，充分挖掘教材的德育因素，滲 透思想教育。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征進(jìn)行愛國愛民、立志勤學(xué)、孝敬父母、尊敬師長、團(tuán)結(jié)友愛、誠實(shí)守信、勇敢剛毅等教育。為提高學(xué)生的道德素質(zhì)做到動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒。

2.開展活動，鞏固德育成果。我們始終注重活動的經(jīng)常開展，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好參加一項活動，從中受到了良好的品德教育。以重大節(jié)日或紀(jì)念日為契機(jī)，開展義務(wù)勞動、歌詠比賽、故事會、獻(xiàn)愛心等，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，陶冶學(xué)生的情操

總之，通過一段時間的實(shí)踐，我們的德育工作取得了顯著的效果。新時期的德育工作要 求我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，共謀新法，靈活施教，尤其要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)。也只有這樣，才能更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的道德水平和思想素質(zhì)，培養(yǎng)出一代品學(xué)兼優(yōu)的世紀(jì)新人。

第三篇：小學(xué)低年級班主任德育工作的幾點(diǎn)體會

小學(xué)低年級班主任德育工作的幾點(diǎn)體會

銅仁市第八小學(xué) 教師：王權(quán)芬 內(nèi)容摘要：

小學(xué)低年級班主任德育工作的重要性。在從事多年小學(xué)班主任德育工作的幾點(diǎn)做法和體會。

關(guān) 鍵 詞：

低年級 班主任 德育工作 行為習(xí)慣 學(xué)習(xí)習(xí)慣 愛心 耐心 信心 責(zé)任心

本人將以銅仁市第八小學(xué)低年級德育管理活動為素材，談?wù)勑W(xué)低年級德育工作的幾點(diǎn)做法和體會。

一、基本素材

銅仁市第八小學(xué)是城鄉(xiāng)學(xué)校，大多數(shù)學(xué)生都來自各縣和農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工、經(jīng)商的子女，其中還有一部分是留守兒童。我現(xiàn)任一年級（1）班的班主任、語文教師。

二、抓班級管理的具體做法

(一)抓住如學(xué)初期階段的教育管理重點(diǎn)不放

我認(rèn)為一個低年級班級的學(xué)生，將來要在學(xué)習(xí)上有償足的進(jìn)步與全班同學(xué)組織紀(jì)律、良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣緊緊相關(guān)。一年級第一學(xué)期，針對學(xué)生的實(shí)際情況面對來自社會不同層面的學(xué)生，作為班主任，即將面臨的是如何做好入學(xué)教育，抓好班級管理。首先要詳細(xì)了解班級學(xué)生的基本情況，認(rèn)真做好第一堂課的準(zhǔn)備，上好小學(xué)生入學(xué)后的第一節(jié)課，要充分利用兒童好好奇、新鮮的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)校的熱愛和求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受到從一個幼兒園的朋友成為一個小學(xué)生感到高興和自豪，同時對學(xué)生有別于幼兒園的小學(xué)生行為規(guī)范要求，進(jìn)行行為規(guī)范的教育，在第一學(xué)期的前一階段重點(diǎn)實(shí)施如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育，這一階段除了要完成入學(xué)后的語文教學(xué)任務(wù)外，更重要的在這個關(guān)鍵時期把學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣作為工作的重點(diǎn)來抓。由于初入學(xué)兒童頑皮、好動，沒有行為規(guī)范的意識，作為低年級的班主任，就要對學(xué)生有足夠的耐心和責(zé)任心，抓好課堂組織教學(xué)以及對學(xué)生文明禮貌、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，都將是班主任每天、每一節(jié)課聯(lián)系教學(xué)實(shí)際來完成的主要內(nèi)容，使學(xué)生在段短期內(nèi)就初步做到上課活而不亂，學(xué)習(xí)方法有章可循，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從學(xué)生集隊做操到上課舉手發(fā)言以及班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣上得到了很好的體現(xiàn)。抓好入學(xué)教育這一關(guān)鍵階段教育，就為班級管理工作奠定了一個堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）選好班干部、培養(yǎng)班級帶頭人

一個好的班干部，就是班主任的得力助手，通過一段時間的班級管理教育活動，對學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)了一些在班上有一定威信，大多數(shù)同學(xué)信任，在各方面都能起一定帶頭作用的學(xué)生，并讓他們擔(dān)任班級干部。對班干部進(jìn)一步進(jìn)行教育和培養(yǎng)，培養(yǎng)他們良好的品質(zhì)，激發(fā)他們對班集體熱愛的意識，學(xué)會關(guān)心伙伴、增進(jìn)友誼、關(guān)心集體，怎樣把我們的教室打扮漂亮，把教室打掃干凈，保持整潔，課桌排列整齊，工具擺放有序等，鼓勵他們大膽工作，嚴(yán)格要求自己。做的好的及時給予肯定和鼓勵，提高他們的工作積極性。

（三）展針對性的教育開

1、針對留守兒童的教育，在這些兒童中，由于父母長期不在身邊，有的小孩身上有許多不良的行為，經(jīng)常打人，不愛學(xué)習(xí)、不能按時完成各科作業(yè)、不講衛(wèi)生，還有拿別人東西的壞習(xí)慣。面對這樣的情況，作為班主任首先想到的是要對他們傾注更多的愛和關(guān)心，經(jīng)常找他們談話，耐心地幫助和教育，在他們身上盡量的找到閃光點(diǎn)，不失時機(jī)地進(jìn)行鼓勵，樹立他們的自信心，同時采取電話聯(lián)系、家校通網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系、走訪等多種形式與家長或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流和溝通，反饋他們在學(xué)校的表現(xiàn)情況，取得家長的認(rèn)同和配合，讓他們的親人知道養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，使他們能協(xié)助老師大膽管理，也讓學(xué)生感受到老師的愛和關(guān)懷，在這些學(xué)生的身上取得了明顯的效果，學(xué)習(xí)成績也得到了進(jìn)一步的提高。

2、對農(nóng)村貧困學(xué)生的關(guān)心教育

班里大部分學(xué)生都來自農(nóng)村，他們沒有固定的住所和經(jīng)濟(jì)來源，家里的學(xué)習(xí)環(huán)境較差，還表現(xiàn)出自卑的心理。但是他們較強(qiáng)的求知欲望，有較強(qiáng)的接受能力，我就充分利用他們好學(xué)、刻苦的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵他們克服困難，用優(yōu)異的成績和突出的表現(xiàn)來消除自卑的心理。少留家庭作業(yè)，交給他們更多的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們自覺得學(xué)習(xí)習(xí)慣，在這部分學(xué)生中很多學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦、善于思考、樂于助人，遵守紀(jì)律和自我管理的能力較強(qiáng)，其中幾個還成為班主任抓好班級管理的好助手。

3、對外來務(wù)工和經(jīng)商子女的教育

這一部分學(xué)生由于家長把精力都放在務(wù)工和經(jīng)商上。沒有時間來管理自己的小孩，而且他們一些家長認(rèn)為只有有錢，對子女的學(xué)習(xí)不夠重視，首先我也是從規(guī)范學(xué)生行為入手，其次是利用召開家長會的機(jī)會，反饋他們子女在校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績，做好家長的思想工作，讓他們認(rèn)識到對子女教育的重要性。

三、抓班級管理取得的成績

抓好了班級管理，班里形成了文明、團(tuán)結(jié)、友愛、積極、向上和諧班風(fēng)，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性熱情高漲，在學(xué)校開展的各項活動中都取得優(yōu)異的成績。

四、抓班級德育工作的幾點(diǎn)體會

（一）要有愛心。小學(xué)班主任工作的內(nèi)容復(fù)雜，任務(wù)繁重，但只要我們有一顆真誠的愛心，就像愛自己的孩子一樣去愛他們，讓他們感受到老師的親切和睦、關(guān)心和溫暖，就會激發(fā)他們在學(xué)習(xí)過程中與老師之間很好地交流溝通。這樣就一定能耕耘好屬于我們自己的那片園地。

（二）要有耐心。低年級學(xué)生個體差異較大而且班級人數(shù)較多，在班級管理中一定要有耐心，要力戒浮躁、急躁的情緒，要針對不同的個體、群體去做耐心細(xì)致的工作，開導(dǎo)學(xué)生使他們知道不良習(xí)慣帶來的后果，有的放矢地開展教育管理工作。

（三）要有信心。低年級學(xué)生難管，尤其是現(xiàn)在的獨(dú)生子女多，家庭教育和社會教育沒有很好地配合學(xué)校教育，他們往往養(yǎng)成了以自我為中心。如果管理者失去信心，勢必助長學(xué)生的一些不良行為。一次教育不行，再次教育，再次教育不行，繼續(xù)教育。要相信絕大多數(shù)孩子是好教育的，找準(zhǔn)方法，不輕言放棄。

（四）要有責(zé)任心。黨的教育事業(yè)是從基礎(chǔ)教育開始的，而低年級班主任德育工作是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，要站在為將來的中學(xué)、大學(xué)培養(yǎng)好苗子的角度去認(rèn)識我們小學(xué)低年級班級德育的管理工作，苗扶正了才會茁壯成長。因此，對低年級的德育管理工作要有強(qiáng)烈的事業(yè)責(zé)任心，不是為我們自己培養(yǎng)子女，而是為國家培養(yǎng)好苗子，為黨培養(yǎng)好接班人。

第四篇：小學(xué)低年級班主任如何做好德育工作-德育

小學(xué)低年級班主任如何做好德育工作

文/張繼紅

人們常說，教師是崇高的職業(yè)，它的崇高就在于奉獻(xiàn)和犧牲。班主任是這項崇高職業(yè)中的基石，官雖小，但責(zé)任和作用重大。多年的班主任工作告訴我，沒有當(dāng)過班主任的教師不是完整的教師，雖然其中有太多的辛酸苦辣，但它卻能綻放出桃李滿園的馨香，使你倍感作為教師的光榮和自豪。做好學(xué)生的德育工作就顯得更為重要。

一、正班風(fēng)，樹威信。良好的班級必須有一個良好的班風(fēng)。因此在每學(xué)期開始，我就適時地召開家長會，學(xué)生、家長、班主任三者統(tǒng)一思想，達(dá)成共識，使班級的班風(fēng)積極向上，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確；教師的教育教學(xué)目的明確；家長的協(xié)助目的明確。在家長面前全班同學(xué)便紛紛制定個人目標(biāo)和階段目標(biāo)。大家齊心協(xié)力，刻苦學(xué)習(xí)，互幫互助，班上形成了一股濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。家長們看到這樣的班集體，作為班主任的我自然而然就在家長們的心目有了一定的威信。

二、為人師表，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，獻(xiàn)出自己滿腔的愛。在學(xué)校里和學(xué)生接觸的時間長，在學(xué)生面前自己是一面鏡子、一本書。因此規(guī)范學(xué)生的行為，首先規(guī)范自己的行為，在教育工作中要求學(xué)生做到的，我首先做到，尊重每一個學(xué)生的人格，教育他們熱愛勞動，耐心幫助別人。另外，用愛浸透每一個學(xué)生的心田，這是教育的原則。蘇霍姆林斯基曾說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)兒童”。學(xué)生是未來的接班人，是祖國明天的建設(shè)者，要讓他們成材，把他們帶到理想的境地，就必須關(guān)心愛護(hù)他們，做他們的知心人，我把“動之以情、導(dǎo)之以行、曉之以理、持之以恒”作為關(guān)心學(xué)生的座右銘。天氣涼了，告訴學(xué)生加衣服；天氣熱了，告訴他們要防暑、防疾??；請病假的學(xué)生回到教室，及時問候一聲；學(xué)生生病了及時送醫(yī)院治療并通知家長……學(xué)生喜歡在課后與所教老師親近，這時，教師要放下“架子”與他們一起玩耍、嬉戲，甚至是打鬧，他們會快樂一整天，或激動地去聽課。一聲問候，一句安慰，一點(diǎn)關(guān)心，一次玩?！鶐淼男Ч妥饔脮h(yuǎn)遠(yuǎn)超出要求學(xué)生要“好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真作業(yè)”等口頭教育。所以關(guān)心，愛護(hù)學(xué)生和學(xué)生拉近距離。這樣學(xué)生與教師有真摯的情感，開展德育教育也就如魚得水了！

三、以身作則，相信學(xué)生，尊重學(xué)生。當(dāng)班主任之初，我就下定決心，要用無私奉獻(xiàn)、高度負(fù)責(zé)的精神，贏得學(xué)生的信任和家長的放心。一個教師相信學(xué)生，尊重學(xué)生，對于優(yōu)秀的學(xué)生容易做到，對于學(xué)習(xí)、品質(zhì)差的學(xué)生，要做到就比較困難，可班務(wù)工作的重要方面就在這部分學(xué)生身上活上關(guān)心，感情上親近，要求上嚴(yán)格，方法上靈活，行動上作表率。并且和家長、任課教師聯(lián)起手來，齊抓共管。教學(xué)中最棘手的問題是學(xué)困生的問題。對于學(xué)困生僅有耐心細(xì)致的思想教育工作和熱心的輔導(dǎo)是不夠的，他們極易自暴自棄，尤其是當(dāng)優(yōu)生、好生受到表揚(yáng)，獲得榮譽(yù)時，他們更容易產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理。而學(xué)困生有他們的特點(diǎn)，他們對于老師的表揚(yáng)和鼓勵很珍惜。無論在校內(nèi)還是校外，他們所受的批評和指責(zé)相應(yīng)的多余表揚(yáng)和贊美。如果教師能多給予他們表揚(yáng)，他們的表現(xiàn)會令人刮目相看。熱心幫助同學(xué)，積極勞動，講文明，有禮貌……總之，無論這些學(xué)困生的成績是多么的渺小，或只要他們不惹麻煩事，有一點(diǎn)閃光之處都要給予表揚(yáng)和鼓勵，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過苦口婆心的教育和嚴(yán)厲的批評。

四、班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會收獲的。想培養(yǎng)一個積極向上的班集體，使每個學(xué)生德、智、體、美等方面都得到充分發(fā)展，也是很不容易的，我相信只要我們用心經(jīng)營，定會把學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞男滦蛷?fù)合型人才。

第五篇：低年級識字教學(xué)經(jīng)驗談

——低年級識字教學(xué)經(jīng)驗談

作者姓名：ZAR 工作單位：MAS

引言：人教版實(shí)驗教材我校已經(jīng)使用三個年頭了。教學(xué)過程中明顯感覺識字量大增，新課標(biāo)也明確要求：小學(xué)生必須學(xué)會3000個左右的常用漢字，要求會寫其中的2500個；在低年級就要掌握1800個，要求會寫其中的1000個字?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的識字目標(biāo)中明確指出：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。如果孩子學(xué)得主動，肯動腦筋，那么，每個漢字都可以用多種的好方法來識記。如何培養(yǎng)低年級的識字能力，鞏固提高識字效果，一直都是需要探索的問題。現(xiàn)把自己的教學(xué)體會總結(jié)如下：

一、課堂教學(xué)——巧方法記字

“創(chuàng)新”是時代的主題，識字教學(xué)上的“創(chuàng)新”就是把枯燥無味、抽象、難于理解、難于認(rèn)識的漢字，變成學(xué)生在輕松愉快的“生本”環(huán)境中掌握知識，掌握漢字規(guī)律，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保持孩子們強(qiáng)烈好奇心和旺盛求知欲的一種教學(xué)方法。

在課堂教學(xué)中“說悄悄話”是我的保留環(huán)節(jié)，先借助音節(jié)教會孩子認(rèn)讀漢字，多種形式的拼讀鞏固了漢字的讀音后便組織學(xué)生“說悄悄話”。讓孩子與同桌小聲說自己記住了那幾個字，用了什么巧妙的方法。5分鐘后師生匯報交流，學(xué)生積極舉手踴躍發(fā)言。這種生生互動、師生互動的交流方式有效的促進(jìn)了識字的課堂效率。三月中旬學(xué)到《古詩兩首》生字中有一個“處”字，張子彤說：“處的腳伸的長長的，托住了羅卜的?卜?，不然，羅卜掉下來會摔爛的。還說“醉”的左邊象酒瓶，右邊有一個人喝了酒要醉了。課堂互動帶來的不止是這一種形象記憶法，對于生動的字詞還可以用表演的方法來加深記憶，如：“掃”，學(xué)生說左邊的提手旁表示手，右邊的橫山象是掃帚，組合起來就是手拿把子掃地，所以讀sǎo。接著我再請一名學(xué)生表演掃的動作。用同樣的方法能迅速的記住類似的動詞，如：扛、拔、踢、跳等等。

漸漸的學(xué)生的識字量大了，結(jié)合課本語文園地的“我的發(fā)現(xiàn)”總結(jié)一些識字方法交給學(xué)生，如熟字加偏旁，熟字換偏旁，熟字去偏旁等方法。這些方法在整個識字教學(xué)過程中起到了不可估量的作用。當(dāng)然寫字也是一大教學(xué)重點(diǎn)。面對每課6個甚至更多的寫字量我一改過去多寫多練的高耗練習(xí)方法，教會學(xué)生按照3、5、1的格式來寫生字。3是指三個音節(jié)，5指五遍漢字，1指一個詞語。例如：筆的寫法，bǐ bǐ bǐ

筆 筆 筆 筆 筆（水筆）。到了一年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)有了句子的概念，配合寫話訓(xùn)練又提高了作業(yè)要求：寫完了3、5、1，再選擇一個詞語造句。這樣的練習(xí)很好地銜接了拼音教學(xué)與識字教學(xué)，為寫話訓(xùn)練作了鋪墊。

二、課余生活——多渠道識字 語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。

開學(xué)第一天，我就跟學(xué)生講：“從今天開始，我們就是中加一年級的新學(xué)生了。我是大家的語文老師?！边呎f邊把“學(xué)生”、“中加一年級”、“老師”幾個詞語板書到黑板上，引起學(xué)生對生活經(jīng)驗對這幾個詞語意義的共鳴，結(jié)合生活中他們的理解，那么識記這幾個字就不難了。在接下來的學(xué)習(xí)中，“漢語拼音、聲母、韻母……”等字，就在潛移默化中被學(xué)生牢記在心里了。這為后續(xù)的識字教學(xué)作了良好的心理準(zhǔn)備。

我們的同行薛瑞萍老師說，帶一個一年級就會蛻一層皮。的確，開學(xué)初期在課堂上分發(fā)學(xué)生作業(yè)就可見一斑。學(xué)前準(zhǔn)備較充分的幾個孩子雖然竭力想幫忙，但苦于識字不多只能幫倒忙。于是，我把全班同學(xué)的名字貼出來，每個字都標(biāo)注拼音，告訴他們誰先把全班同學(xué)的名字讀下來，就請誰做老師的小助手幫忙發(fā)作業(yè)。課后，孩子們有的去讀拼音，有的向同學(xué)請教對方的名字怎么讀。不到兩周時間，大多數(shù)學(xué)生都搶著去發(fā)作業(yè)了。

學(xué)生作為社會大家庭的一個成員，每天與不同的人和事接觸，也豐富了他們的學(xué)習(xí)渠道。我抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生去主動識字。每兩周舉行一次識字匯報課，看誰能做識字大王。于是學(xué)生走在街上，注意觀察街道兩旁的標(biāo)牌、廣告牌、標(biāo)語，如“太平洋保險公司”、“建設(shè)銀行”、“華聯(lián)商廈”等，就會問家長這些字怎么讀；坐在電視前，電視上的鋪天蓋地的廣告，如“海飛絲洗發(fā)露”、“佳潔士牙膏”“波力海苔”等為孩子提供了最好的聽、讀、認(rèn)字的教材；生活中的各種食品包裝袋上也有許多字，孩子在吃食品、逛超市的同時，也會留意包裝袋上的品牌、商標(biāo)，如“蒙牛冰淇淋”、“旺旺雪餅”等。而且很多學(xué)生都是很自然地去學(xué)習(xí)生字的，他很樂意去做，效果很不錯。這些第二課堂學(xué)習(xí)資源的有效開發(fā)和利用，將使學(xué)生受益匪淺。黑板報是班隊活動之一，也是必須。作為班級布置與美化起到不可忽視的作用。可是僅僅停留在此未免太形式化。于是，我利用班會課的時間，組織學(xué)生學(xué)習(xí)圖文并茂的板報。象五一專刊中的詩文《左手和右手》，六一專刊中的《我長大了》等，圖文并茂朗朗上口而且內(nèi)容淺顯文字簡單很適合低年級孩子閱讀。培養(yǎng)閱讀興趣的同時，作為語文學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會增加了所學(xué)漢字的復(fù)現(xiàn)幾率，促進(jìn)了識字教學(xué)。

三、課外鞏固——高頻率復(fù)現(xiàn)

德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯對遺忘規(guī)律進(jìn)行測試：第一天學(xué)的知識第二天保持率只剩下33.3%，第三天保持27.8%，第六天保持率降到25.4%。其遺忘規(guī)律是從快到慢過渡的，多年實(shí)踐證明，遺忘是有特征的，而記憶也是有規(guī)律的。心理學(xué)家謝千秋、王錠城也指出：記憶有先“記”后“憶”的過程，完整的記憶過程必須包括識記、保持、再現(xiàn)三個環(huán)節(jié)。識記和保持是“記”的環(huán)節(jié)，而再現(xiàn)則屬“憶”的環(huán)節(jié)。記憶的這三個環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系、相互相約的，識記和保持是再現(xiàn)的前提，再現(xiàn)是識記和保持的結(jié)果和表現(xiàn)。教師的教學(xué)如果符合學(xué)生記憶方面的心理活動的規(guī)律，其教學(xué)效果就好，不然就將是事倍功半。因此，只有科學(xué)地抓住遺忘規(guī)律進(jìn)行反遺忘識字教學(xué)，才能揚(yáng)長避短，才能進(jìn)行有效的因材施教，獲得預(yù)期的教學(xué)目的。多年來我采用了循環(huán)記憶識字教學(xué)，實(shí)驗效果證明，學(xué)生的識字鞏固率大大提高，學(xué)困生的識字效果特別明顯。少寫多復(fù)現(xiàn)，再認(rèn)得鞏固，循環(huán)牢記憶，巧練促學(xué)。有坡度地讀卡片是復(fù)現(xiàn)方法之一。人教版實(shí)驗教材每一冊都配有生字卡片。在教學(xué)新課之前布置學(xué)生根據(jù)音節(jié)讀生字，做課前預(yù)習(xí)；學(xué)完新課領(lǐng)讀生字并相機(jī)口頭組詞，如：萬（千萬）。這次帶讀增加了難度，完成了由字到詞銜接。兩輪下來能力較強(qiáng)的孩子已經(jīng)能字正腔圓的朗讀了，第三輪的鞏固讀也可以讓他們來協(xié)助完成。請他們作小老師領(lǐng)著全班學(xué)生讀卡片反面的詞條。這三輪從易到難，由淺入深的朗讀循序漸進(jìn)地增加了孩子的識字量，完成了教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然這樣的復(fù)現(xiàn)未免有些枯燥，那就要求教師充分利用一切可用的語文材料進(jìn)行高頻率的復(fù)現(xiàn)。

古詩文誦讀在我市開展的如火如荼，每個年級都配有教育局專門印刷的古詩讀本，每學(xué)期要求背誦30首古詩。對于閱讀能力有限的低年級孩子來說理解性記憶有較大難度，作為語文老師兼班主任的我又沒有足夠的時間一句一句指導(dǎo)背誦?！皩毣顒印睉?yīng)運(yùn)而生，在古詩中尋找自己已經(jīng)認(rèn)識的字詞，正確讀出一個，可以得到一個五角星。如杜甫的《絕句》：遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。這是一年級下冊古詩書中的一首詩。我先誦讀一遍，同時督促學(xué)生指認(rèn)。問：“詩中那些字是我們學(xué)過的？” “日、山、春風(fēng)、花、香、子”這幾個都是已經(jīng)學(xué)過的漢字。學(xué)生舉手說出其中的幾個，記憶深刻的再補(bǔ)充幾個，更有學(xué)前準(zhǔn)備充分的孩子正確讀出了好幾個目前我們還沒有學(xué)到的漢字。組長根據(jù)每個同學(xué)的熟讀情況給予獎勵，并教會后進(jìn)生讀通古詩。生生互動后孩子們基本讀準(zhǔn)詩中每個個字的讀音后，老師把詩意以故事的形式串講一遍。如此這般，復(fù)現(xiàn)的已學(xué)漢字鞏固了，好勝心激勵又讓他們背會了古詩，一舉兩得！

著名心理學(xué)家維果茨基說過：“活動和交往是發(fā)展的源泉。”活動是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生有一定的識字量后，我圍繞識字教學(xué)開展了一系列的活動。無論是多么簡陋的小學(xué)或者中學(xué)，都少不了文字的存在。室內(nèi)室外，名人名言、規(guī)章制度，指示牌等等。體現(xiàn)語文的工具性和人文性的同時，我們可以拿來一用——發(fā)揮它的文字復(fù)現(xiàn)功能。在緊張的學(xué)習(xí)之余我組織學(xué)生開展“我當(dāng)小導(dǎo)游”活動，讓學(xué)生再次參觀校園。要求每一位“導(dǎo)游”不僅要說出“景點(diǎn)”名稱還要找到文字裝飾畫中自己認(rèn)識的漢字寶寶，做一個稱職的“導(dǎo)游”。

總之，低年級識字教學(xué)需要課本，它是學(xué)習(xí)語文的憑借。然而識字僅僅靠幾本課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為課本能容納的東西實(shí)在太有限了。雖然大部分漢字會多次出現(xiàn)在課本里，但絕大部分仍達(dá)不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù)。至于漢字的多義性，要在有限的課本里體現(xiàn)出來更是不可能了。所以識字教學(xué)光靠課堂40分鐘也是達(dá)不到預(yù)期效果的，必須引導(dǎo)學(xué)生把教材延伸到課余，延伸至生活。有效開發(fā)和利用生活大課堂的學(xué)習(xí)資源，動腦筋想辦法讓孩子樂于識字，避免一直以來存在于低年級識字中的高耗低效現(xiàn)象，提高識字教學(xué)的效率，夯實(shí)基礎(chǔ)教育。實(shí)現(xiàn)語文的工具性與人文性的最佳統(tǒng)一。參考文獻(xiàn)： 戴汝潛

《識字教育——一個值得重視的研究課題》 北京人民教育出版社