第一篇：作文教學(xué)經(jīng)驗談

晟楷中學(xué)培育作文教學(xué)經(jīng)驗談

我們在作文教學(xué)之路上，主要是在培育學(xué)生的求知欲、從別人的文章中汲取營養(yǎng)、指導(dǎo)學(xué)生作文技法方面下了一些功夫。

（一）培育學(xué)生的求知欲。大部分學(xué)生不喜歡作文是眾所周知的，晟楷中學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)理化花費的時間比較多，加之我們的學(xué)生中有的基礎(chǔ)不好，似乎就更沒有時間認(rèn)真寫作了。而且最重要的是她們認(rèn)為實在沒的可寫。具體了解一下學(xué)生的實際情況，則更令人擔(dān)憂：有些同學(xué)不知道什么是議論，什么是記敘；有的同學(xué)把軍訓(xùn)、班主任找談話、自己生病爸爸媽媽送自己上醫(yī)院這些老套的材料反復(fù)用，同學(xué)中間反復(fù)用，其結(jié)果就是多人次使用幾個很集中的事例。其實現(xiàn)實生活中的事例很多，但是學(xué)生就是不能及時的發(fā)現(xiàn)，這樣肯定寫不好文章。還有的學(xué)生對材料熟悉，卻自以為熟悉，胡亂使用。其實，不管是對世界、社會和學(xué)校、家庭，學(xué)生了解的并不少。其中很多事情都會引起她們的關(guān)注和興趣。她們有強烈的求知欲，他們有自己的喜怒哀樂，其中有很多可以作為寫作的材料。寶庫就在身邊，但是卻認(rèn)識不到，只要換一個角度，她們會忽然發(fā)現(xiàn)身邊有數(shù)不清的寶藏。寫作教學(xué)的一個重要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生打開身邊寶庫的大門。針對這種情況，我校教師首先要在出作文題上下工夫，布置的作文題目以寬泛為主，要求多寫一些容易使人激動的文章，多寫身邊的事?！岸菑臍v史文化中陶冶自己的感情，從前人偉大、優(yōu)秀的業(yè)績中獲得情感力量，從他們豐富而華美的作品中提高自己的志趣。雖然我們的學(xué)生寫的不是什么文學(xué)作品，但是只要是寫文章，我們以為就要有感而發(fā)，“言為心聲”，只有這樣才能寫好作文。最根本的是要讓她們從“要我寫”，變成“我要寫”。本來文章就是這樣寫出來的，只有想寫、要寫，才能寫出好的文章。試想，有那個作家，有哪篇好文章是不想寫而寫的呢！所以教師的第一任務(wù)是要讓他們寫自己想寫的內(nèi)容。這需要她們真正的熱愛生活。給他們以自由，使他們的筆墨的以無拘無束的馳騁，指導(dǎo)他們大膽自由的寫。在此基礎(chǔ)上進行課外練筆。讓他們從寫片段入手。……有一點感受就寫一點經(jīng)過較長時間的訓(xùn)練，使他們成為熱愛生活，有生活敏感的人；寫成篇的文章，整體把握。作文既然是一種技能，就需要反復(fù)歷練，因此增加訓(xùn)練的次數(shù)是很有必要的。但是如果不能讓學(xué)生自己產(chǎn)生需要，而完全是被迫的，效果肯定是不會好的。要讓學(xué)生能有一個良好的情緒。一方面提出的要求要切合學(xué)生的實際，因此必須低起點，使學(xué)生經(jīng)過努力能夠?qū)崿F(xiàn)老師的要求和一定的標(biāo)準(zhǔn)，然后才能不斷的提出高一級的標(biāo)準(zhǔn)。所以標(biāo)準(zhǔn)的制定是非常重要的。低起點、小步子、勤反饋，還可以使學(xué)生經(jīng)常嘗試成功的喜悅，有利于下一個目標(biāo)的實現(xiàn)。上學(xué)期我們花費了大量的時間對學(xué)生的作文進行面批，逐一的幫助那些對原材料分析不夠準(zhǔn)確的同學(xué)進行分析，幫助他們提高認(rèn)識。在可能的情況下盡可能的發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和可取之處，然后指出不足，提出希望和建議。在備課時要更多的考慮對他們的鼓勵，要及時的反饋，多讀好文章，可以推薦到?？?，并鼓勵同學(xué)積極向外投稿。

第二條是利用課文豐富知識，學(xué)習(xí)前人的優(yōu)秀作品，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)名著，每周安排一節(jié)閱讀課。拓寬學(xué)生的視野。星期六晚上，適當(dāng)放映一些電影，作為教學(xué)的輔助手段，激發(fā)學(xué)生強烈的文學(xué)興趣。關(guān)于作文的語言，我認(rèn)為要提高不是教師修改和講解就可以解決問題的。學(xué)生也知道：這篇文章的語言好，那篇文章的語言不好。關(guān)鍵是怎樣使自己的語言變好。我認(rèn)為要想提高自己的語言，沒有其他辦法，最關(guān)鍵的是要多讀書、多背書，多動筆。需要背誦的課文、句子決不能馬虎，務(wù)必要勤查、勤背，使之成為永遠(yuǎn)的財富，這對于學(xué)生積累好的語言和知識是非常有益的。在作文教學(xué)中，嘗試讓學(xué)生看一些好文章，鼓勵學(xué)生多摘錄一些精彩的句子和短詩，建立自己的“語言資料庫”，并自己也多嘗試寫“名句”，而不只一味崇拜、迷信名家名篇；要鼓勵學(xué)生敢于叫板，敢于創(chuàng)新。要鼓勵學(xué)生常朗讀、背誦甚至表演抄寫的精彩句子（可以用早自習(xí)時間或吃飯前后的零碎時間）。只有經(jīng)?；貞?、品味，才能滾瓜爛熟，使之為我所用，而且，越熟悉就越能應(yīng)用自如。

第三，我們 在作文訓(xùn)練方面，根據(jù)學(xué)生的具體情況制訂切實可行的計劃。一般說來，每周都安排至少兩個課時，就文章如何選材、如何確定中心、如何理順?biāo)悸?、如何開頭、銜接、結(jié)尾等個方面逐一訓(xùn)練，并結(jié)合綜合寫作，從而循序漸進，不斷提高學(xué)生的寫作水平。

第斯多惠認(rèn)為：“如果使學(xué)生習(xí)慣于簡單地接受或被動地工作，任何方法都是壞的。如果能激發(fā)學(xué)生的主動性，任何方法都是好的”。作為民辦學(xué)校，我們教育改革面臨的困難和問題還很多，語文教學(xué)面臨的問題就更多，任務(wù)還很艱巨，還需要我們不斷摸索前進，同時還要向其他兄弟學(xué)校多學(xué)習(xí)，多取經(jīng)。

第二篇：初中作文教學(xué)經(jīng)驗談

初中作文教學(xué)經(jīng)驗談

筆者以為在語文教學(xué)中，師生不應(yīng)把作文當(dāng)成孤立的個體，而應(yīng)把它作為連接師生關(guān)系的紐帶，促成師生交流的陣地，唯有實現(xiàn)“教師——作文——學(xué)生”一體化，才能實現(xiàn)作文水平的提高。

一、讓作文批改成為寫法交流的陣地

初中生經(jīng)過幾年的寫作訓(xùn)練之后，有時會出現(xiàn)“山重水復(fù)疑無路”的情況。就是說，經(jīng)過幾年的寫作訓(xùn)練之后，各種文體的模式套路已基本成型了，但有時一些具體的寫法卻把握不起來，明知這樣寫不妥，卻又不知該如何修改，此時教師就應(yīng)給與適當(dāng)?shù)狞c撥，引導(dǎo)其進入“柳暗花明又一村”的境界。比如有一次，為了訓(xùn)練學(xué)生的觀察力與創(chuàng)新思維，我故意布置了一片老掉牙的作文題——秋天。其中有一個同學(xué)在作文自批中寫道：“本文圍繞秋天寫了幾個秋天特有的景象，如秋天的晴朗與涼爽，秋天的豐收與繁忙，但又寫到了秋雨中樹葉的綠，似與要求不符，但這確實是我的所觀所感?！庇谑俏以谂Z中寫道：“其實，秋天時寫綠未嘗不可，關(guān)鍵是寫出秋天中的綠與春夏中綠的不同之處來。例如，春天中的綠是新綠，夏天中的綠是墨綠，而秋天中的綠是黃綠，綠中泛出黃點。所以寫景作文重點是把握住景物特征，把看似相似的東西寫出一個與眾不同來?！比绱艘詠恚燃m正了學(xué)生批改中的失誤，又指導(dǎo)了寫作方法，正是一舉兩得的好辦法。

二、讓作文批改成為思想交流的陣地

十四五歲的中學(xué)生，正處在人生觀與世界觀逐步形成的階段，自以為是大人了，有自己的獨立思考了，但對某些問題的看法又不免流于膚淺或片面。這在作文中便能很大程度地體現(xiàn)出來。記得一次半命題作文，叫“我再次感受到了”有個同學(xué)寫的是“我再次感受到了虛偽的可鄙”內(nèi)容是前不久為迎接市教學(xué)規(guī)范化學(xué)校所做的某些工作。文中把為迎接驗收，老師精心備課，學(xué)校全面打掃衛(wèi)生等寫得虛偽可鄙至極，表現(xiàn)出了極大的厭惡，措辭相當(dāng)激烈。他在自批中寫道：“本文抒發(fā)了自己的真情實感，很有一種一吐為快的感受，我就是看不慣學(xué)校的這種弄虛作假……”而我在批語中寫道：“你能夠抓住身邊的事，善于觀察，巧妙入文，抒發(fā)了真情實感，很好。但我還希望你能深入地思考一下，將學(xué)校平時的工作和驗收時的工作作個比較，是否那次的工作是徹底的虛假？難道老師平時就沒精心備課？學(xué)校平時就不打掃衛(wèi)生？總之，我們應(yīng)該學(xué)會全面深刻地去分析某一現(xiàn)象，而不能簡單地把一事物定為好或壞……”那次作文之后，我曾作過追蹤調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)那個學(xué)生的思想認(rèn)識已漸趨成熟，待人接物也較緩和了，一次貼心的評語交流，使其免于思想上誤入歧途，我甚感欣慰。

三、讓作文批改成為情感交流的陣地

中學(xué)生受生活實際和閱讀范圍的限制，作文取材較窄，純粹胡編亂造就會漏洞百出，所以學(xué)生作文選材多是圍繞身邊發(fā)生的事或親身經(jīng)歷展開。尤其是我強調(diào)學(xué)生作文要“說真話抒真情”所以從學(xué)生作文中常會發(fā)現(xiàn)一些問題。比如有一次，生物老師向我反映說某同學(xué)像有心事似的，一節(jié)課什么都沒背進去，提問時一問三不知，也不知怎么回事。這答案竟讓我在作文中找到了，那周的作文話題是“選擇”，從文中顯示出她收到了男生一張紙條，正不知該如何選擇呢。文筆極度細(xì)膩，心情異常矛盾，直至最后也沒下定決心，甚至還求助月亮星星告訴她該如何選擇。很顯然，這是初中生常見的早戀現(xiàn)象，這種事不談，學(xué)生面臨彷徨，很有可能走上彎路；面談，又會引起學(xué)生心理的恐慌，讓其無地自容。于是我便借作文批改進行了一次旁敲側(cè)擊的教育：“看得出來，文中的主人公正經(jīng)歷著一次痛苦的煎熬，別的不說，單是一張紙條就已攪得她睡不好覺，聽不進課了，以后還能怎樣？要知早熟的果子雖然好看，卻是又酸又澀。我們是否應(yīng)該幫她盡快走出青春的沼澤地？”下次作文再交上來時，我發(fā)現(xiàn)“月亮不再昏暗，星星不再眨著迷惑的眼睛，主人公的腳步也堅定了”我心中的那塊石頭也落了下來。如此以來，既避免了面對面的尷尬，又有“潤物細(xì)無聲”的功效，何樂而不為？其實，這種方式的作文批改不僅實現(xiàn)了師生之間的交流溝通，更是滿足了學(xué)生對作文的期待心理，因為自己寫出來的作文能夠引起別人的共鳴了，這會大大增強學(xué)生對寫作的興趣，而“興趣是最好的老師”，有了方法，又有了興趣，作文水平的提高也就不是一個大難題了。

初中作文教學(xué)之我見

2009-04-24 08:47:57 來源:建平縣第一中學(xué) 作者:田興斌 【大 中 小】 瀏覽:1881次 評論:0條

今天有幸在這里和大家共同交流教學(xué)經(jīng)驗，我感到很榮幸，感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師們能給我這樣一次機會?；仡欁约憾陙碓谡Z文教育教學(xué)中的點點滴滴，感覺并沒有什么所謂的“經(jīng)驗”存在，有的只是每位教師都有的盡職盡責(zé)的工作態(tài)度，語文教學(xué)工作包含的內(nèi)容比較廣泛，以下是我自己在作文教學(xué)實踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經(jīng)驗，算作上與老師們的探討和交流吧。

隨著課改逐年深入和作文成績在考試中的比例逐年上調(diào)，作文不能不引起許多人的重視，寫好文章永遠(yuǎn)是語文學(xué)科的重要任務(wù)。然而長期以來的“教師出題學(xué)生寫作”和“學(xué)生作文教師批閱”的做法，使教師的教與學(xué)生的學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，造成了學(xué)生怕寫作文，教師苦改作文的不良后果，鑒此我在教學(xué)中做了一些嘗試，下面談?wù)勎业膸c體會：

一、學(xué)會觀察—走出寫作的第一步

“生活中不是沒有美而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。作文離不開觀察，訓(xùn)練學(xué)生敏銳的觀察力，是練習(xí)寫作的前提。魯迅曾說過：“留心各樣事情，多看看，不要看到一點就寫”，這是他的經(jīng)驗之談?？梢娨雽懞米魑?，功夫在平常。平常多留心周邊的人和事，然而許多人忽略了這一點，而將精力集中在“怎樣寫”的指導(dǎo)上，因而學(xué)生常常只能編，假話連篇。其時身邊的大自然就是我們無聲的老師，隨時都能讓我們從中獲取更多的信息：繁花似錦的原野可以讓我們美不勝收；傲立風(fēng)霜的臘梅可以讓我們懂得堅強；如火如荼的工地讓我們感到勞動者辛勤的奉獻，看到熱騰騰的晚餐感到母愛的無私。如果學(xué)生平時都能在生活中留心去觀察，寫作文時就不會那么冥思苦想了，就不會出現(xiàn)“巧婦難為無米的尷尬”了。如有的學(xué)生看到大雪中的松樹，堅強不屈的與風(fēng)雪抗?fàn)帲┗笠廊宦冻鏊n翠的枝葉，由此受到啟發(fā)。人也應(yīng)該如此，只有遇到困難不退縮，勇于奮斗，總有一天在某方面會獲得成功。放學(xué)家長接孩子的種種表現(xiàn)感受不一，有的看到家長接過書包就背在自己背上，那是父母對孩子的關(guān)愛。有的卻認(rèn)為不是關(guān)愛而是溺愛，背走的是孩子獨立自主生活的能力。

總之，善于觀察，善于從平時生活中積累素材，作文就不愁無話可說。寫作時，作者的喜怒哀樂之情自然也就溢于字里行間之中，達(dá)到情景交融的境界。

二、讀書筆記—積累寫作素材的寶庫。

除了注意生活觀察外，還需留心生活經(jīng)驗的積累，把自己所見所聞、所感所想用筆記下來，俗話說：“好記性不如爛筆頭”。其實古往今來，許多作家都是在記筆記、寫日記中成長起來的。一篇作文成功與否，并不只在于考場的發(fā)揮如何，主要的還是作者要有一定的文化底蘊，還要有真實的生活積累。由此可見平時材料的積累也很關(guān)鍵。平時寫作好比是撿柴，等柴火多了，只要有點火星就能燃燒起來。因而無論課內(nèi)外，都要主動去練筆，將來這筆記就可成為自己積累素材的原始倉庫，成為自己以后寫作的取之不盡用之不竭的寶藏，因而平時要以生活為寫作源泉，自覺認(rèn)識生活，挖掘生活，進而用筆來反映生活。良好的習(xí)慣的形成是學(xué)生主動掌握知識的先決條件，這一點很重要。良好的寫作習(xí)慣會讓學(xué)生受益終生。我們組織學(xué)生每周三次做好讀書筆記，并對所記文章給予適當(dāng)?shù)脑u析，努力提高自身的文化底蘊，厚積而薄發(fā)。在讀書筆記方面我認(rèn)為：初一年級主要是摘抄時文、美文中的一些優(yōu)美片段；初二則側(cè)重于一些讀書心得和模仿習(xí)作訓(xùn)練；初三主要是搜集名人名言、名人事例、諺語警句和學(xué)習(xí)表達(dá)觀點。因此做讀書筆記是提高學(xué)生寫作能力不可缺少的內(nèi)容，語文教學(xué)不可忽視這一點。多年來我一直讓學(xué)生寫讀書筆記，收到了較好的效果。

三、仿寫訓(xùn)練—摹仿中創(chuàng)顯奇效

學(xué)生學(xué)習(xí)語文，主要是吸收前人的成果，并創(chuàng)造性地將前人的知識變?yōu)樽约旱闹R。有些學(xué)生拿到了文題后遲遲下不了筆，是因為不知如何表達(dá)，即使寫出來也言不由衷，詞不達(dá)意。針對這種狀況，我們結(jié)合學(xué)過的一些經(jīng)典范文，指導(dǎo)學(xué)生如何領(lǐng)會寫作的方法，從不同角度不同側(cè)面進行練寫，這樣學(xué)生就有了一定思路。其實有許多作家之所以能在文學(xué)上有一番成就，就是仿寫成名后逐漸形成自己的文風(fēng)。我們主要做以下三方面的探討：

1、仿其文。許多文章中頌揚母愛，珍惜友情都是寫作的永恒主題，我們可引導(dǎo)學(xué)生練寫類似作文主旨。如《羚羊木雕》一文表達(dá)了對友情的珍惜，我讓學(xué)生以《我的同學(xué)》為題寫出你身邊同學(xué)的個性特點。

2、仿其路。則是模仿其思路、文章結(jié)構(gòu)等，如：學(xué)習(xí)《背影》一文時，以背影為線索，主要抓住父親“望父買橘子”的背影來刻畫來父親的愛子真情，我讓學(xué)生練習(xí)抓住人物肖像、語言、動作來表現(xiàn)父母對子女的厚愛。

3、仿其法。就是文章的寫作方法、語言表達(dá)等，如學(xué)習(xí)了《陋室銘》、《愛蓮說》和《海燕》我讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種托物言志的寫法，借自然界中的自然景物表達(dá)自己某種感情、志向和抱負(fù)。

這種“照葫蘆畫瓢”的方法，可使學(xué)生學(xué)會表達(dá)，從寫作初級階段向高級階段過渡，并在仿寫過程中摹中有創(chuàng)，創(chuàng)中有摹，逐漸形成自己的寫作語言，這對于初寫者來說，無疑是一個好辦法。

四、課堂強化—滲透作文教學(xué)的新理念

一篇好的文章，不僅在思想上能給人深刻的啟迪，在語言表達(dá)上也給初學(xué)者以熏陶。因而在學(xué)課文內(nèi)容的同時，也可作一些課外寫作的延伸練習(xí)。這種訓(xùn)練是在造句的基礎(chǔ)上發(fā)展出來的，他符合現(xiàn)代新課改的理念，課堂內(nèi)涵得到了豐富，同時由課內(nèi)向課外的延伸，形成更廣闊的學(xué)習(xí)空間。主要原則是由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由部分到整體，有利于語文基本功的訓(xùn)練，并能調(diào)動學(xué)生寫作文的積極性。

如：我在講馬志遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》一文時，文章主要表達(dá)了游子的有家不能回的思鄉(xiāng)之情。烏鴉歸巢而自己卻有家不能回，仿寫借景抒情的寫法，寫自己因為某種原因不敢回家的心理片段。學(xué)生練習(xí)積極性較高，且每人都能巧用景物來表達(dá)自己的心理，可謂“一切景語皆情語”。

在講《口技》一文，文章之所以能把表演者高超的藝術(shù)表現(xiàn)出來，一個很重要的原因，就是側(cè)面烘托手法的運用，給讀者留下深刻的印象。在講這個環(huán)節(jié)時，我讓同學(xué)們學(xué)習(xí)這種手法來練寫上課學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真的情形，學(xué)生很快寫出生動具體的片段。學(xué)生積極性很高，教師也很滿意。但是這種片段的訓(xùn)練時間不宜過長，否則影響學(xué)生情緒產(chǎn)生厭煩的心理。

五、情感評價----讓學(xué)生其樂融融

情感評價指老師在學(xué)生寫完一篇文章后批改時有意識地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的情感因素。一般情況，老師在學(xué)生寫完文章后僅僅從結(jié)構(gòu)、立意、選材等方面做些抽象的評價，這樣做盡管沒有錯，但學(xué)生是不會按評價去完善文章，僅僅當(dāng)作一次習(xí)作的終結(jié)。相反，如果老師能激發(fā)學(xué)生再次研究的熱情，就能促使學(xué)生不斷豐富和完善自己的生活體驗。在教學(xué)實踐中，我感到教師的情感評價方式主要有二種：

（一）評語中融情

評語的設(shè)計要巧妙，給學(xué)生留些想象的空間，無論從寫作的什么角度評價，這評語中要讓學(xué)生看到老師對他們的肯定，以及讓學(xué)生感到自己如果避免某些不足之處，自己的這篇文章一定是目前所寫的最好的一篇，讓他們相信下次彌補了不足，一定能寫出自己前所未有的文章。這樣，學(xué)生就會有高昂的熱情去精心準(zhǔn)備自己的每次作文。

（二）修改中含情

我所提倡的修改并不是用紅筆將學(xué)生作文中的錯別字圈劃出來和修改簡單的病句等，老師的修改要能讓學(xué)生思想上有所觸動，情感上對自己的作文增加信心，真正體現(xiàn)修改的價值。將學(xué)生的文章在尊重原稿的基礎(chǔ)上認(rèn)真修改后全文打印出來；針對學(xué)生習(xí)作中的主要問題在作文本上修改，都是行之有效的方法。二十年來的作文教學(xué)實踐，使我深深感受到要想提高學(xué)生的作文水平，必須遵循孩子成長規(guī)律，循序漸進，采取靈活多樣的教學(xué)方式來提高學(xué)生寫作的興趣，讓其以更加飽滿的熱情投入到寫作中去，才能收到事半功倍的效果。當(dāng)然作文教學(xué)方法種種，不拘一格，我需要更進一步去探索、研究，摸出新路子來。

第三篇：識字教學(xué)經(jīng)驗談

識 字 教 學(xué) 經(jīng) 驗 談

定州市懷德小學(xué) 谷 靜

[摘要]識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。識字更是閱讀和作文的基礎(chǔ)，它直接關(guān)系著學(xué)生的閱讀能力和作文能力的培養(yǎng)。作為低年級的語文老師，我們必須運用多種方法和手段進行識字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，教給孩子識字方法，培養(yǎng)孩子識字能力。使孩子對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強自我識字的能力。

[關(guān)鍵詞] 識字教學(xué) 興趣 形象法 歸類法 游戲法 比較法

“人生識字聰明始”。識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，同時也是閱讀能力和寫作能力的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。隨著新課改的實施，低年級的識字量明顯增多，如何讓學(xué)生識記生字成為教學(xué)的難點。在識字教學(xué)中，利用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識字的目的。

興趣是學(xué)生有選擇地、積極、愉快的學(xué)習(xí)的一種心理傾向，是激發(fā)求知欲的原動力。識字教學(xué)應(yīng)當(dāng)在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。在課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，如圖像、聲音動作多媒體等，幫助學(xué)生加強漢字與事物間的聯(lián)系，從而達(dá)到識字寫字，了解字詞的含義。

我從事小學(xué)語文教學(xué)已有十來年，這十來年的教學(xué)中，識字教學(xué)貫穿始終。通過不斷的學(xué)習(xí)和實踐，我依據(jù)兒童的認(rèn)識規(guī)律，根據(jù)漢字的構(gòu)造特點，大膽地嘗試了一些有特色的教學(xué)方法。這里就這些方法的實施過程及結(jié)果做一具體介紹，與大家交流探討。

一、注重指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)生字的習(xí)慣

學(xué)新課之前，讓學(xué)生在聽錄音、跟讀、自讀課文之后，將本課中的生字圈出來，讀一讀，叫準(zhǔn)它們的名字（讀音）。再看一看他的模樣（字形），想一想識記好辦法。還要注意他的“鄰居”是誰，他還能與誰交上“朋友”。時間一長，學(xué)生便能養(yǎng)成預(yù)習(xí)生字的習(xí)慣。

二、抓好課堂識字教學(xué)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣

在課堂上，老師教識字方法是：字不離詞，詞不離句，識中有讀，讀中有悟。在課堂上，識字方法不應(yīng)是單調(diào)的，枯燥的。

1.形象記憶識字法。

識記生字的過程很枯燥，對一些象形字，采用比較形象地描述，直觀地演示或聯(lián)系生活實際就比較好理解了。如在教“日、月、火、水”等字時，先出示實物圖，再觀察畫簡筆畫，然后引出文字。這種畫圖教學(xué)法既形象又加深記憶。再如教學(xué)“看、拿、捉”等字時，借助動作的演示：手搭在眼睛上，這是在干什么？這是在“看”；把手合上，就是在“拿”；一邊跑一邊用手去抓，這就在“捉”。在識記“滅”字時，先用火柴點燃一個紙團，然后用一小鐵板向下一壓，火就滅了。這樣通過實驗演示，學(xué)生興趣盎然，不僅記住了生字的字形，而且了解了其義。

其次，我們都知道，兒歌、順口溜讀起來瑯瑯上口，容易記憶，用來教孩子識字非常形象。根據(jù)這一特點，我經(jīng)常在識字教學(xué)時準(zhǔn)備或自編一些兒歌順口溜來幫助學(xué)生識記生字。如教學(xué)“田”字，可教給學(xué)生編成“四四方方一個口，一個十字在里頭”。這就是田地的田字。在老師的帶動下，學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的過程中，也編出了許多順口溜，如：“大口里面套小口”，是“回”字；“一口咬掉牛尾巴”是“告”字。又如：“朝”字，“上十對下十，日頭對月亮”；“真”字，“一橫長，一豎短，放個具字真正好，真字里面是三橫，少了一筆也不行”等等。這樣學(xué)習(xí)起來覺得有趣，興致高，能激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒，為學(xué)生樂學(xué)創(chuàng)造了條件。

2.歸類識字法

從漢字的造字法來看，有象形、指事、會意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律，教學(xué)時，我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進行適當(dāng)?shù)臍w類，既對學(xué)生提高識記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴大識記的范圍。

象形文字，它來源于生活中實物的形狀特點。如“月、石、休、滅、火”等等。在識記這部分字時，在教學(xué)中我出示相對應(yīng)的簡筆畫，把抽象的漢字形象化，兒童很快就能記住這些字。會意字，會意字是把在意義上可能發(fā)生關(guān)聯(lián)的兩個或兩個以上的字組合在一起表示一個新的意義。如在識記“滅”時，可以用演示法，在碗里裝一小團紙，將紙點燃，然后用木板將火迅速壓滅，邊做實驗邊向?qū)W生講解：“著火了，用木板將火壓滅?！痹偬釂枴皽纭鄙厦娴摹耙弧?，和下面的“火”分別代表的意思。像這樣將會意字用直觀形象的演示讓學(xué)生有趣地識記，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生記憶深刻。

指事字“休”。在教這個字時，我先畫簡筆人形依靠一株樹，然后叫學(xué)生說說：人依靠大樹干什么？學(xué)生答到：人累了在休息。借機給學(xué)生講解人依靠樹木休息，因此休息的 “休”字是單人旁“亻”加木頭的 “木”。

形聲字在漢字中的約占七成，小語教材的2000多個常用字中，形聲字就占了絕大部分，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。形聲字總是分兩部分，一部分表意，一部分表音。表意部分稱為意符，也稱形旁；表音部分稱為音符，也稱聲旁。形旁表示形聲字的意義范疇，聲旁則表示形聲字的讀音。當(dāng)然，隨著時間的推移，有許多形聲字已不能明顯地分出它的形旁和聲旁了，但畢竟這是少數(shù)。教給學(xué)生運用形聲字的特點學(xué)字，既簡單又高效。如教《雨點》一課中的“洋”字，我先指導(dǎo)學(xué)生分析字形，找出這個字的聲旁、形旁，再詢問學(xué)生“洋”字為什么是“氵”（因為和水有關(guān)）。再讓學(xué)生找找三點水旁的字，并分析這些字的特點，集中識記，同學(xué)們在短時間內(nèi)認(rèn)識了很多字。我還引導(dǎo)學(xué)生運用“加法”“減法”和“換法”，使他們加深了對形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識，真正做到了觸類旁通，從而大大提高了識記生字的效率。

3.游戲識字法

低年級的學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識字，是無法很好地吸引學(xué)生的注意力，對于識字的效果也會降低。因此，在識字過程中使用學(xué)生最喜歡的游戲，對于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生識記生字方面，效果是不言而喻的。下面簡單介紹幾種識字游戲。

“歡樂對對碰”這個游戲，主要是激發(fā)學(xué)生的多向思維能力，提高學(xué)生靈活識字的能力。例如：在鞏固生字階段，出示 “亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，讓學(xué)生同桌間進行“歡樂對對碰”的游戲。具體做法是，把部件和漢字組成新的漢字，同桌互相拍手邊拍邊說“歡樂對對碰，我來碰一碰，‘亻’和‘火’一碰，伙伙?！睂W(xué)生也還可以自己進行拓展，比如“歡樂對對碰，我來碰一碰，‘亻’和‘門’一碰，們們?！苯柚@樣的形式，讓學(xué)生在游戲中進行漢字重組，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生的識字樂趣。

“猜謎”是兒童喜歡的一種智力游戲，它在激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，開發(fā)學(xué)生思維等方面有著顯著的優(yōu)勢。在課堂上，用猜謎語的形式輔助完成一些生字的教學(xué)，也常常會取得令人滿意的效果。如教“秋”字時，我出示謎語：一半綠油油，一半紅通通，待到豐收時，農(nóng)民笑呵呵。再如“上邊毛，下邊毛，中間一個黑葡萄”——“目”字；“千條線，萬條線，掉到水里看不見”——“雨”字。

“玩玩字卡”游戲，學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)，通過玩字卡認(rèn)讀生字。擺——邊擺邊讀，一人一張，不會的可請教小組同學(xué)；讀——在小組長的組織下，學(xué)生齊讀自己的字卡，可找出難認(rèn)字拿在手里或擺在一旁；考——學(xué)生互相考認(rèn)字卡，自己不會的跟人學(xué)，別人不會的想法教；收——學(xué)生在小鳥聲中快速收字卡，邊收邊讀。

“找朋友”游戲，如在教學(xué)“媽”字中，我根據(jù)合體字的規(guī)律，把它們分別制成偏旁部首、獨體字兩個部分的卡片，發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生用最快的速度，邊跑邊說：“我是‘女’字旁，誰來和我做朋友?”到講臺后另一個同學(xué)馬上也拿著卡片，邊跑邊說：“我是個‘馬’，小馬的馬，我來和你做朋友?！眱蓚€人把“女”字旁、“小馬的馬”組合成“媽”字。接著讓學(xué)生說說“媽媽”的“媽”為什么帶“女”字旁，有學(xué)生說：“如果是單人旁，就成了男的，男人不可以生孩子做媽媽的。因為媽媽是“女”的，所以帶“女”字旁。”讓學(xué)生明白形聲字的形旁表義，聲旁表讀音的識字規(guī)律。另外，還可鼓勵學(xué)生區(qū)別同音字“媽媽”的“媽”和小馬的“馬”的相同點、不同點。

其次，還有“玩撲克”、“開火車”、“啄木鳥醫(yī)生看病”等許多有趣的識字游戲。

4.比較識字法。教學(xué)中我經(jīng)常使用比較法來教學(xué)生識字。這種方法不但讓學(xué)生學(xué)了新字，同時也復(fù)習(xí)了舊字。如教“法、丟”時，我先復(fù)習(xí)“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟丟丟；“去”字旁邊冒水泡，法法法。另外，給所學(xué)的字添減筆畫，也可帶出許多新字，如公——么、日——由——甲，這樣既能互相比較，又能達(dá)到識字目的。

在教學(xué)同音字或形近字時，運用比較識字法效果比較好。如先復(fù)習(xí)熟字“瓶”，與孩子共同說出好多帶“瓶”字的詞：“花瓶”、“酒瓶”、“玻璃瓶”，再對孩子說：“今天學(xué)一個新的‘平’字”，出示卡片，然后再學(xué)“放平”、“壓平”，再共同做許多放平、壓平的動作，通過比較，正確掌握這兩個字。形聲字的教學(xué)中也處處存在著比較識字法。如“晴”、“睛”、“清”、“請”等字，字形相近，讀音相近，容易產(chǎn)生混淆。而通過這些字聲旁的比較就能較好地解決這個問題。

5.生活環(huán)境識字法

結(jié)合周圍事物、事情，讓兒童在生活中識字。漢字的創(chuàng)造來源于生活，識字教學(xué)也應(yīng)從生活中來,到生活中去，生活就是一本百科全書，有生活的地方就有漢字，教育小學(xué)生識字應(yīng)注重重復(fù)記憶，讓所學(xué)的字無數(shù)次的重現(xiàn)于學(xué)生眼前，只要留心生活的每一個細(xì)節(jié)，就能處處把字識。日積月累，識字的數(shù)量就會與日俱增。例如上街去買東西，一路上店鋪鱗次櫛比，商店里，超市里，商品琳瑯滿目，我們就可以要求學(xué)生留心觀察店鋪的招牌，商品的名稱，商品的說明書等，認(rèn)出自己學(xué)過的字，加以鞏固所學(xué)，對不認(rèn)識的字，可以問一起去上街的同伴或親人，也可以記下字形，回家去問家長或老師，也可以請出不會說話的老師——字典公公來幫忙。又例如認(rèn)識了同學(xué)，記住他的姓名，全班的小朋友的名字都記住了，一、兩百個字也就認(rèn)識了。如在家看電視時，要求學(xué)生多看上方或下方的字幕，張嘴讀一讀這些句子，認(rèn)一認(rèn)你見過或?qū)W過的字，加深對所學(xué)字的記憶；看到家人看報，也湊一份熱鬧，在一旁讀一讀，朗誦幾篇；過年過節(jié)，親人來信了，發(fā)短信了，也去讀一讀，有時也寫一寫信；過年時家家貼上的對聯(lián)，認(rèn)一認(rèn)，抄一抄，記一記??留心生活處處皆學(xué)問。這使課內(nèi)識字向課外延伸，“課內(nèi)課外，兩條腿走路”，讓學(xué)生識字有如滾滾而來的源頭活水，學(xué)生的識字寶庫中將是碩果累累。

6.多媒體識字法

理由多媒體功能進行識字教學(xué)，教學(xué)課件的運用，把枯燥的識字變得形象、有趣了，加以聲音的畫面吸引了孩子。如學(xué)習(xí)“采”時，色彩鮮艷的畫面：一棵樹上有一些果子，一只手靈活的采摘著樹上的果子。輔以字理與解說：“采”樹上采果子。動感的畫面，形象的解說，艷麗的色彩吸引著學(xué)生把畫面與相關(guān)聯(lián)的漢字“采”聯(lián)系在一起。教學(xué)中的課件，以接示字理讓孩子們了解字的本源，加深對字的理解，既形象又生動。如教形近字“晴、睛、精”時，我利用幻燈，將這些字編旁進行變換組合。幻燈的變換攝住了學(xué)生的注意力，強化了學(xué)生對字形、字義的記憶。

漢字，蘊藏著無窮的奧妙。識字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個生字交給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生獨立識字。我們在要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的年齡、思維特點和活動范圍，調(diào)動學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地快樂地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生多多實踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

識 字 教 學(xué) 經(jīng) 驗 談

定 州 市 懷 德 小 學(xué)

谷 靜

第四篇：漢語拼音教學(xué)經(jīng)驗談

漢語拼音教學(xué)經(jīng)驗談

水車園小學(xué) 申建萍

從事小學(xué)語文教學(xué)工作三十年，在漢語拼音教學(xué)方面積累了一些體會，拿出來和大家交流討論。

一、教學(xué)之前教師自己要先理清拼讀的方法 主要有一下兩大方面的方法。

（一）就聲介韻母的結(jié)合關(guān)系來說有如下幾種。

1.三拼法.過去使用注音符號時，就把i、u、ü叫做介母。這是因為它們?nèi)咴谠S多漢語音節(jié)中，往往介于聲母和韻母之間，所以把它們叫做介母?，F(xiàn)在，把它們?nèi)吡腥雴雾嵞噶?，因此不叫介母，但仍可教介音。三拼法就是先把聲、介、韻三個因素分別讀出來，然后再拼成一個音節(jié)。即先讀聲母、連續(xù)介音、后隨韻母，拼成音節(jié)。這種拼音方法，學(xué)生開始學(xué)時會感到難些，但是如果教材教法得當(dāng)，學(xué)生還是能夠熟練掌握的。三拼法的好處是，可以省教《漢語拼音方案》中i、u、ü開頭的復(fù)韻母，也可以不教過去教材中曾經(jīng)出現(xiàn)過的聲介合母，從而使教學(xué)內(nèi)容得以精簡，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也節(jié)省了學(xué)習(xí)時間。

2.兩拼法。兩拼法是把介母或介音和聲母或韻母先連成一個整體，然后兩個音拼成一個音節(jié)的。這又可以分為兩種：

（1）介韻重迭法。介母和韻母結(jié)合，成為結(jié)合韻母?！稘h語拼音方案》就是把介母當(dāng)做韻母，并和一部分韻母結(jié)合起來當(dāng)作韻母來看待的。（2）聲介合母法。把原《方案》中的ia、ie、iao、ian、iang、iong、ua、uo、uai、uan、uang、üeng、üe、üan十四個結(jié)合韻母省去不教，在這十四個韻母同聲母拼音的時候，把暈頭i、u、ü同聲母當(dāng)作一個整體，就是聲介合母，再同后面的韻母拼音。

兩拼法的好處是拼來容易，缺點是增添了學(xué)習(xí)“零件”。兩拼法和三拼法的優(yōu)缺點恰恰相反?，F(xiàn)行通用小學(xué)語文課本中漢語拼音教材兼采兩種拼法，省去教《方案》中的12個結(jié)合韻母，這樣的處理還是很好的。

（二）就拼音時采用的方法來說有如下幾種。

1.三呼法：就是把聲母、韻母、拼音三次呼出。如baba.要點是：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰?！边@種方法的優(yōu)點是讀音清楚，易教易學(xué)。一般小學(xué)都采用此法。缺點是有時這樣拼是不夠準(zhǔn)的，教師需及時注意指導(dǎo)。

2.支架法：用三呼。只要把發(fā)音的準(zhǔn)備做好，一呼就拼出來。拼法的要點是：“聲母支架好，韻母緊跟它?！边@種方法雖較準(zhǔn)確，但比較南教，學(xué)生掌握不好，反而拼不準(zhǔn)。所以一般用的較少。

3.音節(jié)直讀法：用拼音直讀音節(jié)。這只是一種主張，一般小學(xué)都未采用。

二、漢語拼音教學(xué)的幾個要則

根據(jù)漢語拼音規(guī)律本生的要求和漢語拼音教學(xué)的一些優(yōu)良經(jīng)驗看來，一下幾點是實際進行漢語拼音教學(xué)時必須要注意的。

1.用語音分析的方法教學(xué)字母發(fā)音。例如從“媽媽做飯”這句話里取出“媽”這個音來，再把這個音節(jié)拉長了念，就成了m-a。于是打算要教的字母a或聲母m就分析出來了。

根據(jù)漢語拼音本身的難易及各地方音的特點，確定教學(xué)重點。拼音字母中有些字形容易混淆，如b、d和p、q。另外，各地方音也都和北京語音有些出入，發(fā)音上各有自己的一些特點。例如，甘肅很多地區(qū)en、eng部分，把eng都讀作en。在實際教學(xué)時，必須把一般感到困難的讀音和在本地感到困難的讀音，作為教學(xué)重點，多想些辦法，多花些工夫。

2.集中教學(xué)與逐步鞏固相結(jié)合，以集中教學(xué)為主。如前所述，整個漢語拼音的教材就是這樣安排的。但教師必須明確這一原則，以便一方面在集中教學(xué)時，努力滿足漢語拼音教學(xué)的基本的、主要的或大部分的要求；另一方面，在以后的教學(xué)時間里，也不斷的注意鞏固提高，不要使學(xué)生發(fā)生回生現(xiàn)象。

3.講解與練習(xí)結(jié)合，以練習(xí)為主。漢語拼音教學(xué)的主要要求是要學(xué)會拼音，即養(yǎng)成拼音的技能技巧，這就要靠練習(xí)。但進行練習(xí)時，往往要結(jié)合著進行必要的講解。講解的內(nèi)容，或是書寫上的教材和畫圖，或是發(fā)音拼音的方法。不管講的是什么，其作用都是為了指導(dǎo)練習(xí)，要把學(xué)生教會教熟。

4.讀音與聽音相結(jié)合，以讀為主。練習(xí)的主要內(nèi)容應(yīng)該是屬于讀音和聽音。為了讀準(zhǔn)確，必先聽清楚。有些音之所以未能讀準(zhǔn)，就是因為沒有聽清楚，還不能在聽覺上把這個音與那個相似的音區(qū)別開來。因此，訓(xùn)練學(xué)生用耳朵審音的能力非常重要。但是，聽音審音的目的還是為了讀音。因此，重點還必須放在讀音的練習(xí)上。5.充分利用教材教具，使學(xué)生口、眼、耳并用。練習(xí)雖極重要，但是單純的練習(xí)或簡單模仿的練習(xí)，兒童易感乏味。因此，要充分利用教材教具來豐富練習(xí)的內(nèi)容增加練習(xí)的興味。除了課本上的圖畫與字母必須充分利用，指導(dǎo)兒童看、讀外，拼音掛圖、留聲機片、錄音帶，也要盡可能的利用，使兒童多看多聽。

6.注意個別指導(dǎo)，不遺漏一個學(xué)生。教學(xué)雖按班級進行，但是各個學(xué)生發(fā)音情況有差異，不能不區(qū)別對待。特別是城市學(xué)校學(xué)生來自許多不同地區(qū)，發(fā)音差異情況可能更大。因此，教學(xué)時雖然以全班為對象，可是還要注意發(fā)現(xiàn)每個兒童的特點，從而予以必要的指導(dǎo)與幫助。

7.經(jīng)常使用拼音字母，擴大拼音字母的適用范圍。漢語拼音這一套工具學(xué)會了，就要經(jīng)常使用它。不但使它為識字服務(wù)，也使它為正音服務(wù)，為推廣普通話服務(wù)。

第五篇：識字教學(xué)經(jīng)驗談

識字教學(xué)經(jīng)驗談 ——培養(yǎng)興趣 提高能力

于暉

（滄州中捷朱胡莊小學(xué)）

摘要：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”?！罢Z文課程應(yīng)致力于學(xué)生文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的發(fā)生與地位做了全新的定位，也就要求教師用全新的教育理念指導(dǎo)語文教學(xué)工作。對于剛剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生來說，識字有一定的難度，這就要求教師在教學(xué)中要循序漸進，加強指導(dǎo)并教給方法。

關(guān)鍵詞：調(diào)動經(jīng)驗，情境識字 加強互動，提高積極性

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”。“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的發(fā)生與地位做了全新的定位，也就要求教師用全新的教育理念指導(dǎo)語文教學(xué)工作。有機會參與新課標(biāo)后的課程改革實驗，感到很慶幸。對一年級識字教學(xué)的實踐心得總結(jié)如下：

一、調(diào)動經(jīng)驗，情境記憶

《語文課標(biāo)》中明確指出：識字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1—2年級的教學(xué)重點，要多認(rèn)少寫。冀教版教材的編寫也突出了此特點。一年級上學(xué)期識字356全，寫字109個；下學(xué)期識字443個，寫字184個。

大的識字量和學(xué)習(xí)活動中學(xué)生對識字的需求，要求學(xué)生必須具備一定的識字能力，因此，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，教給識字方法，搞好識字教學(xué)是非常必要的。

在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，因為沒有識字基礎(chǔ)，硬性教給識字方法也是很困難的，所以我采用了充分調(diào)動學(xué)生生活經(jīng)驗，在具體情境中識字。如學(xué)習(xí)一年級《白鵝》一課需要認(rèn)識的五個字“白、鵝、河、樂、熱”，字雖然不多，可對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，難度并不小。因此，在出示生字之前，我先請學(xué)生欣賞白鵝在河面嬉戲的情景圖，讓學(xué)生介紹圖中景物，再適時在圖中貼出“白”“鵝”“河”三個字進行認(rèn)真讀。指導(dǎo)認(rèn)識“鵝”字，學(xué)生已認(rèn)識“我”字，再指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“鳥”字，然后引導(dǎo)“我家養(yǎng)的像大鳥一樣的動物”就叫“鵝”。認(rèn)識“河”字時，我引導(dǎo)學(xué)生觀察“氵”，像不像河中濺起的水滴，以加深印象。學(xué)習(xí)“樂”字時，引導(dǎo)：白鵝在河中自由自在地游泳，游戲，可真開心，你們瞧，它正張開口??（學(xué)習(xí)接說）（笑或樂）出示“樂”字，告訴學(xué)生“笑”又叫“樂”，高興、開心也叫“快樂”或“快快樂樂”。繼續(xù)引導(dǎo)：大白鵝在水中又涼爽又快樂，而我們在岸邊卻被夏天的太陽曬得感覺真??（熱）一個人很熱時會怎樣？（滴汗，熱汗直流）那么你從“熱”字中能發(fā)現(xiàn)汗滴嗎？學(xué)生們舉起手躍躍欲試，為自己的發(fā)現(xiàn)感到興奮。趁熱打鐵，我又問：你們能說一說在什么情況下感覺到熱嗎？孩子們的回答讓人感到生活在他們心中。再如，認(rèn)識表示顏色的“綠”字時，發(fā)揮身邊的事物的作用，我為他們做了一些小型的生字卡片，貼在水彩筆上，不僅有“綠”字，還有“黑”“紅”“青”“黃”“藍(lán)”等字，孩子們們在使用水彩筆時就達(dá)到了識字的目的。而且孩子們在這們的情境中識字，興趣濃厚，在使用水彩筆之前，總是先將字看一看，讀一讀。我想，他們對這些字的記憶一定會持久的。又如，學(xué)習(xí)課文《我是中國娃》時，我先出示了一位小朋友的畫像，提問：小朋友，小孩子又可以叫什么？（娃娃）然后學(xué)生指著自己說一說身體各部位的名稱，告訴學(xué)生：“我們身體的每個部位都可以用漢字表示出來，你想不想認(rèn)識這些漢字朋友呢？”學(xué)生的好奇心被調(diào)動起來了。在學(xué)生識字熱情高漲時，我出示了“頭”“眼睛”又叫“目”，所以這兩個字都帶“目字旁”。學(xué)生對此并不滿足，要求再認(rèn)識一些這樣的字，因此又增加了對“耳”“口”“鼻”“足”的認(rèn)識，復(fù)習(xí)了“手”字。接著，我又要求學(xué)生說一說各種器官的作用，如“用眼睛看”“用手寫字”“用口說話”等，并板書，重點字用彩筆書寫，讓學(xué)生在讀中鞏固對生字的認(rèn)識?？傊?，根據(jù)生字的特點，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，使學(xué)生雖在語文課堂上，卻總有未離開生活的感覺，同時又感到語文原來就在身邊，身邊的一切都需要用語言文字來表現(xiàn)，從而在孩子的潛意識中產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的需求，進而對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。而且在輕松的氛圍中比較直觀的識字，提高了學(xué)習(xí)效率，降低了學(xué)習(xí)難度，這種學(xué)習(xí)方式深受學(xué)生的喜歡。

隨著學(xué)習(xí)，學(xué)生對偏旁、部件和漢字的認(rèn)識與積累，有了一定的基礎(chǔ)，而且字詞的認(rèn)識也越來越抽象，我就逐漸將利用識字方法培養(yǎng)識字能力放到了首要位置。在教學(xué)實踐中師生共同總結(jié)了以下幾種識字方法：

1、利用部首幫助記憶生字，如，抬手“掛”雙手“披”手“挽”手，這幾個字都帶“提手旁”。因此借助手的動作記憶生字。再如，開口大“喊”，張口就“唱”，心中“感”動，“蜜蜂”是昆蟲等等。

2、變動記憶，何為變動記憶？就是給予“加偏旁”“去偏旁”“換偏旁”這幾種方法的總稱。

3、一半記憶法，此種方法分為兩種情況，一種是記一半就能記住整個字，如胞，灣，紋，驚等；另一種是記住字的一半，但要注意聲調(diào)變化，如：嶺，擋，睛，頂?shù)龋?dāng)然這些字均屬形聲字的范疇，還可借助部首理解字義，鞏固記憶。

4、編順口溜，順口溜讀起來朗朗上口，便于記憶，深受同學(xué)們的喜歡。如，“口、十——葉”“女、子——好”“禾、子——季”“倆月為朋”“倆又為雙”等。

5、部件記憶。

6、詞語記憶，在一年級語文教材的生字編排中，好多生字都是以詞語的形式出現(xiàn)的，如“腳窩”“獵槍”“跳舞”等，學(xué)生對詞語的記憶效果比單字要好。

7、理解記憶，通過組詞，說句子，理解了字義，加深對生字的記憶，特別是對于一些不好選用以上方法，學(xué)生記憶困難較大的字。

另外，要收到好的記憶效果，就要根據(jù)學(xué)生的遺忘規(guī)律，不斷鞏固，一課、兩課、一單元逐步搞好鼓勵性驗收，采用不同的檢查形式，如學(xué)生互查，組長檢查，教師抽查，而且不斷轉(zhuǎn)換語言環(huán)境。在反復(fù)多次的認(rèn)讀中，學(xué)生對生字的認(rèn)識得以鞏固，并且在獎勵機制下充分享受成功的快樂。

隨著學(xué)生識字量的增加，在復(fù)習(xí)時，還應(yīng)注意歸類比較記憶。在一學(xué)年中，所學(xué)“三點水”旁的字就有：河、潑、江、清、渴、池、漂、瀑、汽、海、浪、濃、洗、澡、游、泳、滴、灑、灣、深、滿、灘、沙、波、沒、洞、溫、淋、濕、消、注、澆、溪、漁、酒、洪、淹。將這些字以游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生理解記憶，復(fù)習(xí)鞏固，一定會起到查漏補缺的作用。

二、加強互動，提高識字的積極性

在識字教學(xué)中，有一段時間我感到很困惑。有的學(xué)生表現(xiàn)的很著急，一心想快點記，有的學(xué)生聽講時注意力很難集中，效果不是很好，教師還要逐一指導(dǎo)，既費力又費時。怎樣才能提高學(xué)生識字的積極性呢？后來，我受新課標(biāo)的啟發(fā)，決定將改變這種狀況的突破口放在發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強互動學(xué)習(xí)上，增加學(xué)生之間的互動，調(diào)動學(xué)生識字的積極性，縮短師生互動時間，提高識字活動的效率。我將識字教學(xué)分為三步：

一、小組互動學(xué)習(xí)：分析字形，討論怎樣識記。有困難的記下來，與老師同學(xué)們共同討論解決；

二、師生互動學(xué)習(xí)：教師引導(dǎo)交流學(xué)習(xí)結(jié)果，借鑒學(xué)習(xí)好的識字方法。教師抓重點點撥。

三、兩人互動學(xué)習(xí)：前后桌兩名同學(xué)同時進行識字練習(xí)，互評，主要目的是通過合作學(xué)習(xí)，互相幫助，把字讀正確。這樣的學(xué)習(xí)方法很適應(yīng)一年級學(xué)生好動的特點。在正確的引導(dǎo)下，每位同學(xué)都動了起來，動口、動手、又動腦，學(xué)習(xí)積極性大大提高了，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的主動探究意識與團結(jié)合作精神。為了增強學(xué)生的成就感，我們結(jié)合識字還辦起了寫字展，同學(xué)們互相評價，共同欣賞，教師適時從審美角度給予指導(dǎo)，使學(xué)生的認(rèn)知水平不局限于會認(rèn)、會寫，還培養(yǎng)了學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。

經(jīng)過一年的教學(xué)活動，我深深感到興趣是開啟知識大門的鑰匙，方法是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的通行證，將這兩樣?xùn)|西“教”給學(xué)生，會使他們終身受用。