第一篇：歷史課前演講提高教學(xué)效率的嘗試

提高課堂教學(xué)效率的嘗試——課前演講

甘肅省民樂(lè)縣第三中學(xué)杜玉花

內(nèi)容摘要：在教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生進(jìn)行課前演講，通過(guò)課前演講提高學(xué)生的表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，師生結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：課前演講、有效教學(xué)

歷史課教學(xué)時(shí)間少，任務(wù)重，如果沒(méi)有危機(jī)感、使命感，效率低下，就有被淘汰的危險(xiǎn)，如何把歷史課上的更精彩，更有效率？這就要求我們教師不斷探索新路子、尋找新方法，從而全面提高學(xué)生素質(zhì)。

在以往的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒(méi)有充分利用好課前幾分鐘。學(xué)校規(guī)定的學(xué)生課前宣誓就成了“歡樂(lè)頌”，不但沒(méi)有起到警示學(xué)生心靈、啟迪學(xué)生心智的作用，反而成了學(xué)生宣泄自己情緒的的一種方式。上課前，在教室門(mén)口常常聽(tīng)到教室里喧鬧聲此起彼伏；常常看到在第一遍上課鈴響了之后好多學(xué)生還在教室外逗留，沒(méi)有一點(diǎn)想進(jìn)教室的意思，還有甚者在第二遍上課鈴響了之后，才從操場(chǎng)向教學(xué)樓狂奔；部分學(xué)生雖然人在教室，但本節(jié)課所用的課本、筆記本在老師進(jìn)入教室時(shí)還未準(zhǔn)備好??，這不但影響了教師的上課，而且還浪費(fèi)了課前幾分鐘的寶貴時(shí)間。

針對(duì)這種狀況，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程如何能夠有效地利用課前幾分鐘，是我們教師必須思考并解決的問(wèn)題。

近幾年來(lái)，我對(duì)“課前幾分鐘演講”活動(dòng)進(jìn)行了有益嘗試，在提高

學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力方面收到了比較明顯的成效。以下談?wù)劸唧w做法：

一、讓學(xué)生背誦歷史詩(shī)詞

學(xué)生在剛開(kāi)始登上講臺(tái)或第一次在眾人面前發(fā)表演講，難免會(huì)種種不適應(yīng)的情況，比如有些同學(xué)登上講臺(tái)不敢面對(duì)其他學(xué)生，手不知放在什么地方，結(jié)結(jié)巴巴說(shuō)不成一句完整話(huà)，更有甚者，剛登上講臺(tái)便大汗淋漓，慌忙之間竟把黑板擦當(dāng)成手絹。鑒于這種情況，我想先讓學(xué)生從熟悉的地方入手，能更有效的激發(fā)他們的信心，提高他們參與的意識(shí)。教師在備課時(shí)，精選一首古今中外的著名歷史小詩(shī)，上課前讓歷史課代表先抄在黑板的右側(cè)或提前把印好的詩(shī)歌分發(fā)給學(xué)生，第一遍上課鈴響之后，先讓歷史課代表負(fù)責(zé)督促全班學(xué)生誦讀詩(shī)一首（或齊讀，或齊背），每周一變，這樣日積月累，學(xué)生背會(huì)不少詩(shī)歌，這對(duì)于學(xué)生的詩(shī)歌欣賞能力的培養(yǎng)是很有幫助的。例如：在講到《開(kāi)元盛世》一課前，我準(zhǔn)備了杜甫的《憶昔》“憶昔開(kāi)元全盛日，小邑猶藏萬(wàn)家室。稻米流脂粟米白，公私倉(cāng)廩俱豐實(shí)?！碑?dāng)學(xué)生在課前朗讀這首詩(shī)時(shí)，出現(xiàn)了唐朝興盛的景象，開(kāi)元全盛時(shí)期，連小縣城都有上萬(wàn)戶(hù)人家。農(nóng)業(yè)連年獲得豐收，糧食裝滿(mǎn)了公家和私人的倉(cāng)庫(kù)，人民生活十分富裕。在學(xué)生腦海中就會(huì)浮現(xiàn)在開(kāi)元年間，社會(huì)安定，天下太平，商業(yè)和交通也十分發(fā)達(dá)。唐都長(zhǎng)安城里更是熱鬧非凡，世界上很多國(guó)家的使臣、商人、學(xué)者、工匠都爭(zhēng)相前往唐朝進(jìn)行友好交往，開(kāi)展貿(mào)易，學(xué)習(xí)文化、技術(shù)。中國(guó)封建社會(huì)出現(xiàn)了前所未有的盛世景象，這就是歷史上有名的“開(kāi)元盛世”。這樣學(xué)生就會(huì)帶著一種強(qiáng)烈求知欲進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，課堂效果就會(huì)突現(xiàn)出來(lái)。

二、說(shuō)自己喜愛(ài)的歷史名言警句

精心準(zhǔn)備一則歷史名言課前由歷史課代表督促學(xué)生抄寫(xiě)在課堂筆記本上，并作簡(jiǎn)單分析，然后讓學(xué)生牢記在心，或讓學(xué)生課下去搜集整理，課前讀給其他學(xué)生聽(tīng)。如：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。——孟子”、“天下興亡，匹夫有責(zé)。——顧炎武”、“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)；后天下之樂(lè)而樂(lè)?！吨傺汀?、“若鴉片一日未絕，本大臣一日不回，誓與此事相始終，斷無(wú)中止之理——林則徐”這樣一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生就會(huì)積累近百條名言，通過(guò)對(duì)名言的學(xué)習(xí)和積累，學(xué)生不僅受到了良好的思想教育，而且也為其積累了大量歷史素材，可謂一箭雙雕。

三、講歷史典故或成語(yǔ)故事

典故是指那些常被后人使用的、來(lái)自古書(shū)中的詞語(yǔ)或歷史事實(shí)。成語(yǔ)來(lái)自古代寓言、歷史故事，它經(jīng)過(guò)實(shí)踐的千錘百煉，可以言簡(jiǎn)意賅而又往往形象生動(dòng)地表達(dá)特定的復(fù)雜意義。學(xué)生通過(guò)收集典故或成語(yǔ)故事，并把他們講給大家聽(tīng)，并說(shuō)出成語(yǔ)的應(yīng)用和在應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題，可以豐富學(xué)生的成語(yǔ)知識(shí)，使聽(tīng)的人和講的人都有不少的收獲。這樣既豐富了語(yǔ)言，又會(huì)得知許多典故和成語(yǔ)的來(lái)歷，從而加深對(duì)它們的理解，運(yùn)用起來(lái)也就自如了。

四、唱?dú)v史歌曲一首

利用課前幾分鐘讓學(xué)生欣賞一首歷史歌曲。比如我在講《偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一單元時(shí)，我在網(wǎng)上下載了好多有關(guān)抗戰(zhàn)的歌曲：《松花江上》、《黃河大合唱》、《大刀進(jìn)行曲》、《團(tuán)結(jié)就是力量》等，每節(jié)

課前播放。這樣，課前老師把音樂(lè)帶進(jìn)了課堂，活躍了課堂氣氛，陶冶了學(xué)生的情操?？谷崭枨羌で榕炫鹊乃囆g(shù)魅力感染了學(xué)生，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。

五、辨析歷史人物一位

這種訓(xùn)練可由學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，選取大家感興趣的、又是學(xué)生最希望討論的問(wèn)題來(lái)討論、評(píng)價(jià)。教師事先布置任務(wù)，確定好題目和辯論雙方，讓學(xué)生做好充分準(zhǔn)備。課前三分鐘設(shè)置“唇槍舌戰(zhàn)”環(huán)節(jié)，讓他們展開(kāi)大膽辯論。如在講完《秦始皇建立中央集權(quán)的措施》后，下一節(jié)課前布置辯題：“秦始皇功大于過(guò)還是過(guò)大于功?”，由于任務(wù)布置明確、到位，再加上學(xué)生課后準(zhǔn)備充分，課前三分鐘，同學(xué)們都已靜靜地坐在教室里，講臺(tái)上三組同學(xué)們就布置的話(huà)題展開(kāi)了大膽辯論。你方陳述“秦始皇功大于過(guò)”，并例舉事實(shí)：秦始皇建立中央集權(quán)的措施；我方陳述“秦始皇過(guò)大于功”，也例舉事實(shí)：修建了驪山陵墓，花費(fèi)了大量的人力、物力。雙方引經(jīng)據(jù)典，唇槍舌戰(zhàn)，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生們的思辨能力和口頭表達(dá)能力，同時(shí)又盤(pán)活了課堂氛圍，為教師新課的講授做好了鋪墊。

經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，課前幾分鐘演講，提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谧鰧W(xué)生期間，有一個(gè)自身鍛煉的好機(jī)會(huì)，并對(duì)歷史教學(xué)也有極大的促進(jìn)作用，不僅能活躍課堂氣氛，更能提高課堂教學(xué)效率。演講之路漫漫兮，仍需要我們不斷去探索、去努力。我會(huì)一直堅(jiān)持讓學(xué)生做好課前演講，并把課前演講有效地人融入課堂教學(xué)。

? ? ? ? 姓名：杜玉華 單位：甘肅省民樂(lè)縣第三中學(xué) 郵政編碼：734500 聯(lián)系電話(huà)：***

第二篇：淺談如何提高歷史課堂效率

淺談如何提高歷史課堂效率

河北易縣中學(xué) 周永亮

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的牛鼻子。學(xué)生是一切教育的主體，每一節(jié)課的45分鐘都是學(xué)生生命的重要組成部分。根據(jù)歷史新課標(biāo)的要求，課堂教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力為前提，以教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，以“充分的自主學(xué)習(xí)，有效的合作學(xué)習(xí)和適當(dāng)?shù)奶骄繉W(xué)習(xí)”為基本策略，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，努力捉高每一堂課的教學(xué)效率。這種以課堂為本、民主開(kāi)放的教學(xué)機(jī)制，必將促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。面對(duì)新一輪的基礎(chǔ)教育改革，如何切實(shí)提高課堂效率？下面我就談?wù)剬?shí)施新課標(biāo)以來(lái)的心得體會(huì)。

一、精心備課是提高課堂效率的基礎(chǔ)和前提。

首先，教師要明確備課意義，端正備課思想。為了提高歷史課堂質(zhì)量，教師應(yīng)全面的、動(dòng)態(tài)地理解和運(yùn)用教學(xué)過(guò)程的規(guī)律，有計(jì)劃、有目的、有方向地控制、調(diào)整著整個(gè)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，這就要求教師要把功夫花在走上講臺(tái)之前，不上無(wú)預(yù)備的課，從認(rèn)真?zhèn)湔n入手，抓預(yù)備課這一提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐證實(shí)，一份切實(shí)可行的教案，不知要凝聚教師多少心血和聰明。

其次，教師要以教育理論為指導(dǎo)，從鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教案來(lái)考慮如何備課。備課實(shí)際是對(duì)教學(xué)過(guò)程的控制，是對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，所以教師要在學(xué)習(xí)教育理論，研究教學(xué)過(guò)程的前提下來(lái)考慮如何備課。同時(shí)要認(rèn)真鉆研教材，了解重難點(diǎn)和知識(shí)的縱橫聯(lián)系，這樣才能舉一反

三、觸類(lèi)旁通、靈活運(yùn)用。在備課時(shí)，教師還要能蹲下來(lái)，站在學(xué)生的高度，設(shè)身處地的按學(xué)生的思路進(jìn)行思考，估計(jì)學(xué)生可能碰到的困難，考慮采取什么樣的教學(xué)手段，借以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好和求知欲望，因此教師既要備教材又要備學(xué)生。

再次，教師不是萬(wàn)能的上帝，更不是超人，歷史新教材、新體例的推行，許多新知識(shí)、新問(wèn)題都不是靠以往的經(jīng)驗(yàn)所能解決的，不少現(xiàn)代化工具教師還不會(huì)使用，許多新興的領(lǐng)域教師也未必熟悉，因此，教師一定要重視提前備課，對(duì)課堂流程變化要有充分的熟悉，并能預(yù)備好預(yù)案，從而提高自己駕馭課堂的本領(lǐng)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好是提高課堂效率的突破口。

學(xué)習(xí)愛(ài)好是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種帶有情緒色彩的熟悉傾向，它是學(xué)生獲取知識(shí)、探求真理、提高能力的內(nèi)在動(dòng)力。中國(guó)古代偉大的教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不為樂(lè)之者”，布魯納也曾言：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的愛(ài)好”。這些都說(shuō)明愛(ài)好對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，使學(xué)生在課堂中能一直保持興奮的狀態(tài)。那么如何在新課程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好呢？首先，要有好的課堂導(dǎo)入。俗話(huà)說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)好課堂導(dǎo)入的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好。在學(xué)習(xí)《祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》一課時(shí)，首先，教師給同學(xué)們講述關(guān)于人類(lèi)起源的神話(huà)傳說(shuō)，如上帝造人說(shuō)，盤(pán)古開(kāi)天辟地，女?huà)z摶土造人等故事，激起學(xué)生對(duì)歷史的莫大愛(ài)好，然后設(shè)疑“人究竟是從哪里來(lái)的？”，讓學(xué)生帶著好奇心很自然地投入到課堂的學(xué)習(xí)之中。在學(xué)習(xí)《三國(guó)鼎立》一節(jié)時(shí)，教師可讓學(xué)生先欣賞歌曲《滾滾長(zhǎng)江東似水》，學(xué)生回憶這是電視劇《三國(guó)演義》的主題曲，然后設(shè)疑“你們知道三國(guó)是指哪三國(guó)嗎？”使學(xué)生很熱情地投入到學(xué)習(xí)中。再如學(xué)習(xí)《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》一課時(shí)，教師可先放電視劇《長(zhǎng)征》片斷，讓學(xué)生通過(guò)重溫《長(zhǎng)征》的劇情，將思緒引入紅軍長(zhǎng)征的歷史背景中。其次，在課堂中間，教師也應(yīng)根據(jù)需要適當(dāng)補(bǔ)充一些與課文有關(guān)的有趣的東西，以保持學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好與激情，如在學(xué)習(xí)《三國(guó)鼎立》一節(jié)時(shí)，可適時(shí)穿插《三國(guó)演義》的某些情節(jié)，如草船借箭，蔣干盜書(shū)等情節(jié)，并將他們與歷史史實(shí)作比較，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的愛(ài)好，也進(jìn)一步幫助他們弄清電視劇與歷史史實(shí)之間的區(qū)別。

三、歷史教師素質(zhì)的提高是課堂效率提高的重要保證。

1、歷史教師要有足夠的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

一個(gè)歷史教師只有強(qiáng)化自身素質(zhì)，非凡是專(zhuān)業(yè)方面的素質(zhì)，才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量之目的。隨著課程改革的不斷深入，每一種新觀念，新方法層出不窮，要求教師要多看一些相關(guān)的書(shū)籍或上網(wǎng)查詢(xún)相關(guān)資料，不斷學(xué)習(xí)以充實(shí)自己。教師靠自己淵博的知識(shí)、豐富的經(jīng)驗(yàn)和良好的個(gè)性品質(zhì)來(lái)吸引學(xué)生、影響學(xué)生，使學(xué)生由喜歡老師到喜歡歷史課程。

2、歷史教師要能熟練地把握全面的教學(xué)技能和技巧。

歷史教師要能積極探索多種課堂模式，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，充分開(kāi)發(fā)和利用課程教育資源，如開(kāi)展課堂討論、組織辯論會(huì)，舉行歷史講座，進(jìn)行歷史方面的社會(huì)調(diào)查，參觀歷史博物館、紀(jì)念館和愛(ài)國(guó)主義教育基地，考察歷史遺址和遺跡，采訪(fǎng)歷史見(jiàn)證人，編演歷史劇，觀看并討論歷史題材的影視作品，仿制歷史文物，撰寫(xiě)歷史小論文，寫(xiě)家庭簡(jiǎn)史、社區(qū)簡(jiǎn)史和歷史人物小傳，編輯歷史題材的板報(bào)、通訊、刊物，舉辦小型歷史專(zhuān)題展覽，開(kāi)展歷史知識(shí)競(jìng)賽，模擬法庭、虛擬文物拍賣(mài)會(huì)等等，這樣，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營(yíng)造一個(gè)愛(ài)好盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的愛(ài)好。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求歷史教師在教學(xué)實(shí)踐中，要能運(yùn)用多種教學(xué)手段，如教學(xué)掛圖，幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等進(jìn)行形象直觀的教學(xué)，并努力創(chuàng)造條件，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，開(kāi)發(fā)和制作歷史課件，開(kāi)展歷史學(xué)科的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

3、歷史教師還要有廣泛的愛(ài)好愛(ài)好和一定的業(yè)余技能。一個(gè)出色的教師，僅有專(zhuān)業(yè)技能是不夠的，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，求知欲越來(lái)越強(qiáng)，這種求知欲望并不滿(mǎn)足于歷史教材中，而是涉及到文學(xué)、音樂(lè)、軍事、外交、體育、美術(shù)等領(lǐng)域，因此，歷史教師還必須具有廣泛的愛(ài)好愛(ài)好和一定的業(yè)余技能，若再能輔之以生動(dòng)活潑、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格，定能讓學(xué)生如沐春風(fēng)，怡情久長(zhǎng)。

四、充分利用課本輔助材料是提高課堂效率的重要環(huán)節(jié)。

新編初中歷史實(shí)驗(yàn)課本與舊課文相比，其顯著變化之一是增加了“閱讀文字”、“文獻(xiàn)資料專(zhuān)欄”、“動(dòng)腦筋”、“練一練”、“活動(dòng)與探究”、“自由閱讀”、“活動(dòng)課”等一系列輔助欄目和大量的圖片資料。這些欄目和圖片依據(jù)其自身內(nèi)容對(duì)課堂教學(xué)所產(chǎn)生的影響來(lái)看，可歸納為五大功能：一是激起學(xué)生探求知識(shí)欲望的功能，如導(dǎo)言框等。二是解釋歷史事實(shí)，加深學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解，如“自由閱讀”等。三是激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。如“動(dòng)腦筋”、“練一練”、“活動(dòng)與探究”等欄目。四是開(kāi)闊眼界，豐富歷史知識(shí)的功能，如“閱讀文字”、“文獻(xiàn)資料專(zhuān)欄”、“自由閱讀卡”等欄目。五是情感教育和培養(yǎng)審美情趣的功能，如圖片資料等。以上所有功能集中到一點(diǎn)那就是通過(guò)充分利用課本所提供的輔助資料，給學(xué)生以強(qiáng)烈的感觀和思維刺激，從而持續(xù)地維持學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。

五、給學(xué)生留下發(fā)展空間是提高課堂效率的升華與延續(xù)。

歷史的學(xué)習(xí)過(guò)程并不僅僅依靠課堂上傳授歷史知識(shí)，課后活動(dòng)即學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史知識(shí)同樣屬于歷史的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，把握基礎(chǔ)知識(shí)，并不是唯一目標(biāo)，知識(shí)、技能、思維三者并舉。課堂并不是學(xué)習(xí)歷史的唯一陣地，課后活動(dòng)同樣重要。教師在設(shè)計(jì)課型，把握教學(xué)重點(diǎn)時(shí)就應(yīng)注重，并不是一堂課設(shè)計(jì)的面面俱到，應(yīng)該留點(diǎn)空白給學(xué)生，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、去探究。教材每一課課后都設(shè)計(jì)了“活動(dòng)與探究”欄目，給學(xué)生課后學(xué)習(xí)歷史指明了具體的方向。

總之，順應(yīng)新課改的潮流，提高課堂的效率已成為時(shí)代的必然。這就要求歷史教師在教學(xué)流程上能靈活多變，把握教學(xué)的實(shí)際需要，因勢(shì)利導(dǎo)，充分發(fā)揮教師自己的聰明，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位，應(yīng)學(xué)生而動(dòng)，應(yīng)情境而變，真正做到“為學(xué)習(xí)而教”，“為學(xué)生發(fā)展而教”，這樣，課堂才能煥發(fā)勃勃生氣，課堂才能顯現(xiàn)激情與活力，這樣的教學(xué)才能布滿(mǎn)聰明歡樂(lè)和創(chuàng)造快意。也只有這樣的教學(xué)才真正符合歷史課改的實(shí)質(zhì)，才能真正提高課堂效率。

第三篇：做好課前準(zhǔn)備提高課堂效率

做好課前準(zhǔn)備提高課堂實(shí)效

陳益良

四川省邛崍市北街小學(xué)文昌校區(qū)

摘要：課前準(zhǔn)備是教師提高課堂教學(xué)效率的必然需要，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的需要，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的需要。我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)充分而精心地做好課前準(zhǔn)備，精心備課，杜絕課堂教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，杜絕無(wú)效或不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：教學(xué)準(zhǔn)備提高實(shí)效

正文：

俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，“預(yù)則立，不預(yù)則廢”。這對(duì)于教學(xué)工作來(lái)說(shuō)同樣有效。教學(xué)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它包括課前準(zhǔn)備、上課、作業(yè)布置與批改、教學(xué)檢測(cè)、總結(jié)反思等環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，前者影響后者，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)抓得不好都會(huì)影響教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)準(zhǔn)備不充分，上課則雜亂無(wú)序，教學(xué)目標(biāo)難以有效實(shí)現(xiàn)，學(xué)生作業(yè)效果則差，教學(xué)檢測(cè)結(jié)果則糟糕。可見(jiàn)，課前準(zhǔn)備得好，就是教學(xué)工作良好的開(kāi)端，它在教學(xué)工作中具有重要的作用。

1、課前準(zhǔn)備對(duì)于教師提高課堂教學(xué)實(shí)效具有重要意義

1.1、課前準(zhǔn)備是教師提高課堂教學(xué)實(shí)效的需要。

一般地講，課前教學(xué)準(zhǔn)備包括兩個(gè)方面，一是教師的課前準(zhǔn)備，二是學(xué)生的課前準(zhǔn)備。一節(jié)高效率的課是指高效地利用了課堂45分鐘，沒(méi)有出現(xiàn)浪費(fèi)時(shí)間的教學(xué)細(xì)節(jié)和安排，高效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。如果沒(méi)有課前的充分而精心的準(zhǔn)備，想不浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間是不可能的，想高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是不可能的。相反，做好了課前準(zhǔn)備，教師對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)更為清晰，對(duì)課堂教學(xué)流程更加了然于心，對(duì)如何組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的教法學(xué)法更加胸有成竹，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的處理更加充滿(mǎn)自信，對(duì)課堂教學(xué)中必需的教具、學(xué)具的運(yùn)用更加恰當(dāng)，對(duì)教學(xué)輔助設(shè)施設(shè)備的使用更加自如。因此，做好了課前準(zhǔn)備，課堂教學(xué)將更為流暢、簡(jiǎn)潔、緊湊、高效，對(duì)教學(xué)時(shí)間的調(diào)控安排將更加科學(xué)合理，不會(huì)無(wú)謂地浪費(fèi)時(shí)間，向課堂45分鐘要質(zhì)量，追求課堂教學(xué)的效率，水到渠成地變成了現(xiàn)實(shí)。因此，充分的課前準(zhǔn)備是上好課的前提和基礎(chǔ)，也是提高課堂教學(xué)效率的前提和基礎(chǔ)。課堂教學(xué)前，教師安排學(xué)生預(yù)習(xí)、查閱資料、調(diào)查了解等活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一定的認(rèn)知，課堂教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)懂的，教師傾聽(tīng)其交流；學(xué)生說(shuō)不清楚的，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)；學(xué)生想不明白的，教師引導(dǎo)、講解，這樣，課堂教學(xué)將更加輕松愉快，更加具有針對(duì)性和實(shí)效性，因此，做好課前準(zhǔn)備在教師的日常教學(xué)工作中占有很重要的地位，是提高課堂教學(xué)實(shí)效的必然需要。

2、做好課前準(zhǔn)備，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的需要。

新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了以人為本的思想，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。“教是為了不教”，做好課前準(zhǔn)備，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的需要。以語(yǔ)文學(xué)科為例，課堂教學(xué)前，教師安排學(xué)生預(yù)習(xí)、查閱資料、調(diào)查了解等活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生明確知道學(xué)習(xí)新課前自己應(yīng)該做什么，怎么做。學(xué)生經(jīng)過(guò)課前準(zhǔn)備，課文的生字新詞已經(jīng)認(rèn)識(shí)，對(duì)課本內(nèi)容已經(jīng)作了了解，寫(xiě)出了批注、體會(huì)，對(duì)課后問(wèn)題或練習(xí)已經(jīng)作了初步解決嘗試，或勾畫(huà)，或解答，對(duì)不明白之處已經(jīng)作了標(biāo)識(shí)。這樣，學(xué)生經(jīng)過(guò)課前準(zhǔn)備，具備了課堂交流的基礎(chǔ)和條件，課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生交流變得更加流暢，課堂質(zhì)疑、討論變得更加確定，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)變得更加堅(jiān)實(shí)。相反，學(xué)生如果沒(méi)有對(duì)課文進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、查閱資料、調(diào)查了解，課堂教學(xué)中不少學(xué)生會(huì)不知所云，交流變得困難，思考、質(zhì)疑變得膚淺，解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果將大幅度打折。堅(jiān)持不懈地做好課前準(zhǔn)備，學(xué)生的學(xué)習(xí)將由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，不僅使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一定的認(rèn)知，而且有助于鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、交往能力、創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于發(fā)展學(xué)生的良性的人格品質(zhì)，從而發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生潛力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。做好了課前準(zhǔn)備，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展的需要，我們的課堂教學(xué)的實(shí)效得以體現(xiàn)。

3、做好課前準(zhǔn)備，是促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的需要。

特級(jí)教師魏書(shū)生認(rèn)為自己取得成功的諸多因素中，很重要的一條就是上課從不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備。于永正老師說(shuō)他用一生備一節(jié)課，諸多名特教師成功的秘訣中，認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備都是其中重要的一條。課前準(zhǔn)備看似平常，其實(shí)對(duì)教師，尤其是青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，起著非常重要的作用。課前教學(xué)方案的設(shè)計(jì)能促進(jìn)教師對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教師鉆研教材，促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及年齡特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)；教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，教師需要思考學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的情況，思考教師該怎樣處理，因此，教學(xué)預(yù)設(shè)能促進(jìn)教師對(duì)課堂駕馭能力的發(fā)展，促進(jìn)教師站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，從而形成良好的學(xué)生觀；課件、教具學(xué)具及現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的使用能促進(jìn)教師基本能力的提高；設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)既要設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性練習(xí)，又要設(shè)計(jì)變式練習(xí)，還要設(shè)計(jì)拓展練習(xí)以及考慮練習(xí)的難易程度，這樣看來(lái)，練習(xí)設(shè)計(jì)能促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)規(guī)律的把握，促進(jìn)教師對(duì)教材的解讀，促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的了解。正所謂教學(xué)相長(zhǎng)。做好課前準(zhǔn)備能使我們每節(jié)課都從容淡定，對(duì)每節(jié)課都謹(jǐn)慎專(zhuān)注，牢牢確立課堂教學(xué)的效益觀。教師長(zhǎng)期堅(jiān)持課前準(zhǔn)備，水滴石穿，就會(huì)幫助我們自己的成長(zhǎng)，更快地形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，課堂更具有實(shí)效性。

二、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)做好課前準(zhǔn)備

教師的所有教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該是有目的性的，教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有統(tǒng)領(lǐng)作用，所有的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)安排都是圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、導(dǎo)測(cè)作用，自然，教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備也具有指導(dǎo)作用，所有的課前準(zhǔn)備都是為了高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是為了不浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，不至于使課堂效率低下，這樣，使得我們的各項(xiàng)課前準(zhǔn)備具有針對(duì)性、目的性和實(shí)效性。

課前準(zhǔn)備，是上課之前，教師為完成課堂教學(xué)任務(wù)而做的所有工作，它既包括教師的準(zhǔn)備又包括學(xué)生的課前準(zhǔn)備。

1.1、教師的課前準(zhǔn)備

備課是上好課的前提和基礎(chǔ)。隨著新教材和新課標(biāo)的實(shí)施，過(guò)去，我校很多老師備課感覺(jué)茫然，不知道該怎樣備課，教學(xué)目標(biāo)或低或高，教法學(xué)法不適合學(xué)生實(shí)際，數(shù)學(xué)備課中的情境設(shè)置好像又沒(méi)有提煉出本質(zhì)來(lái)，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用似乎又打亂了教學(xué)程序，等等。為了提高課堂教學(xué)效率，不浪費(fèi)課堂一分一秒，我校經(jīng)過(guò)探索和實(shí)踐，提出了教師備課做到“四備四明”。按照“四備四明”的備課要求，教師至少要做以下的課前準(zhǔn)備，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

1.1.1備教學(xué)目標(biāo)，明確制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。

教師在通讀教材、分析教材、閱讀教師用書(shū)，依據(jù)本年段課程標(biāo)準(zhǔn)、單元主題、學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，在三維目標(biāo)的指引下，做好課前準(zhǔn)備，如，課前教師要把生字、生詞、詩(shī)歌、例題、練習(xí)題等課前準(zhǔn)備好，或?qū)懺诤诎迳?、卡片上或制作在課件上，電教設(shè)施調(diào)試好待用。

1.1.2備教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生能力、情感的發(fā)展點(diǎn)，明確教學(xué)的主攻方向。重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子、段落課前要準(zhǔn)備好，或?qū)懺诤诎迳?、卡片上或制作在課件上，動(dòng)手操作的器材、教具課前也要準(zhǔn)備好；為了突破難點(diǎn)，需要補(bǔ)充的相關(guān)文字、圖片、視頻等需要課前準(zhǔn)備好。比如，詩(shī)歌教學(xué)中，由于詩(shī)歌語(yǔ)言精練、含蓄，學(xué)生不容易理解，這就需要補(bǔ)充相關(guān)的文字、圖片、視頻，用畫(huà)面再現(xiàn)詩(shī)歌所描繪的情景，從而實(shí)現(xiàn)明詩(shī)意，想詩(shī)景，悟詩(shī)情。

1.1.3備教學(xué)程序，明確課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)。

依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)好教學(xué)程序，在教學(xué)中不至于一片混亂而是有張有弛、層次分明，體現(xiàn)教學(xué)的規(guī)律。

在引入環(huán)節(jié)，教師要準(zhǔn)備所需的音樂(lè)、文字、時(shí)代背景、圖片、視頻、器材、練習(xí)題、情景圖、課件等。課堂引入在5分鐘以?xún)?nèi)為宜，數(shù)學(xué)課引入要設(shè)計(jì)鋪墊知識(shí)的交流，鋪墊練習(xí)在3-5分鐘為宜，要盡量安排計(jì)算練習(xí)，練習(xí)形式要多樣。努力做到一開(kāi)課就對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

每節(jié)課學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間不少于課堂時(shí)間的一半，為了提高課堂實(shí)效需要教師做好課前準(zhǔn)備。語(yǔ)文課，學(xué)生的活動(dòng)有認(rèn)識(shí)字詞、閱讀、觀察、思考、理解、體會(huì)、感悟、交流、練習(xí)等。數(shù)學(xué)課，學(xué)生的活動(dòng)有觀察、交流、操作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、練習(xí)等，這些活動(dòng)都需要有材料作支撐，需要教師課前準(zhǔn)備充分。在課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師要準(zhǔn)備好練習(xí)題、補(bǔ)充的練習(xí)題單、操作記錄單、重點(diǎn)句段、課件、知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)、情感教育的感染點(diǎn)、能力的發(fā)展點(diǎn)、閱讀的拓展點(diǎn)等。以數(shù)學(xué)為例，練習(xí)題要有基礎(chǔ)練習(xí)題、變式練習(xí)題、拓展練習(xí)題；練習(xí)的類(lèi)型要多樣化，如填空、判斷、改錯(cuò)、計(jì)算、解決問(wèn)題等，這些都需要在課前就準(zhǔn)備好。教師的課前準(zhǔn)備要與課堂教學(xué)的具體環(huán)節(jié)相呼應(yīng)，做到一一對(duì)應(yīng)，或與引入環(huán)節(jié)緊密相連，或與課堂練習(xí)緊密關(guān)聯(lián)。如果不將課前準(zhǔn)備與課堂教學(xué)過(guò)程或課后復(fù)習(xí)密切關(guān)聯(lián)，不配套，那么，課堂教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)不可避免，課前準(zhǔn)備的作用就會(huì)大大削弱。

1.1.4備教法學(xué)法，明確教與學(xué)的思路。

教法與學(xué)法是完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，所以，教師要結(jié)合課程特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，課前考慮好教師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)。比如，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生做什么，要努力使學(xué)生人人有事做。開(kāi)火車(chē)?yán)首x詞語(yǔ)時(shí)，我們要求其余學(xué)生再跟讀，避免其他學(xué)生無(wú)事可做而松散無(wú)序。學(xué)生閱讀、思考、練習(xí)速度不一致，教師考慮好怎樣安排速度快的同學(xué)，建議在準(zhǔn)備課堂練習(xí)時(shí)，可以不必統(tǒng)一要求，習(xí)題的數(shù)量可以有一些彈性，速度快的同學(xué)可以鼓勵(lì)做超量練習(xí)，以利教師調(diào)控課堂。同時(shí)，教師還有做教學(xué)預(yù)設(shè)，等等。

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)做好教學(xué)設(shè)計(jì)后還需要熟悉教學(xué)設(shè)計(jì)，做到脫稿授課。只有精心地做好課前準(zhǔn)備，教師才可能在上課時(shí)胸有成竹地面對(duì)各種可能出現(xiàn)的問(wèn)題。只有這樣，我們的課堂才能更有效，師生雙方都能夠在課堂中獲得提高和發(fā)展。相反，如果，在我們的課堂中，需要播放課件，再去開(kāi)電腦及投影；需要做習(xí)題，教師再書(shū)寫(xiě)練習(xí)題，再去發(fā)作業(yè)本或練習(xí)冊(cè)；因不熟悉教學(xué)設(shè)計(jì)而時(shí)常查閱教學(xué)設(shè)計(jì)??教師上課只有一支粉筆一本書(shū)，幾乎沒(méi)有其他的輔助設(shè)備。這種課前準(zhǔn)備觀念的缺乏，必然會(huì)導(dǎo)致我們課堂的雜亂、松散、效率低下，無(wú)謂地浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。

2、學(xué)生課前要做的準(zhǔn)備

缺乏學(xué)生課前準(zhǔn)備的教學(xué)，也不行。學(xué)生的學(xué)習(xí)是無(wú)意識(shí)的、盲目的、被動(dòng)的，課堂效率是不能肯定的；學(xué)生課前有效準(zhǔn)備的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意識(shí)的、明確的、主動(dòng)的，課堂效率是有保障的。課堂教學(xué)前，教師要安排布置學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)、查閱資料、調(diào)查了解，以使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一定的認(rèn)知。以小學(xué)高段語(yǔ)文為例，課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師要向?qū)W生提出要求：自學(xué)生字生詞，熟讀課文，勾畫(huà)優(yōu)美詞句，做批注，寫(xiě)體會(huì)，概括主要內(nèi)容，爭(zhēng)取解決課后問(wèn)題，不懂的地方做好符號(hào)，等等；上課前要把教材、作業(yè)本、預(yù)習(xí)本、文具準(zhǔn)備好，擺放在課桌上；課后收拾好書(shū)本、學(xué)具、器材等。

課堂教學(xué)有了學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，教師教學(xué)更具目標(biāo)性和針對(duì)性。學(xué)生已經(jīng)懂的，教師傾聽(tīng)其交流、激勵(lì)評(píng)價(jià)；學(xué)生說(shuō)不清楚的，教師點(diǎn)撥、啟發(fā)；學(xué)生想不明白的，教師引導(dǎo)、講解、組織討論。學(xué)生的積極性、主動(dòng)性得以發(fā)揮，使學(xué)生成為課堂教學(xué)中真正的主人，課堂教學(xué)效率自然得到提高，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)變得水到渠成。

三、加強(qiáng)教學(xué)反思，促進(jìn)課前準(zhǔn)備能力的提升

課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)，課堂教學(xué)之后，我們要進(jìn)行教學(xué)反思。反思是為了提高，反思是為了超越。走進(jìn)新課程，新課程是理念，是精神，更是實(shí)踐和探索。對(duì)課前準(zhǔn)備的反思，我們應(yīng)該反思課前準(zhǔn)備是否充分，是否實(shí)實(shí)在在，是否細(xì)致，有沒(méi)有因課前準(zhǔn)備不足而浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間的問(wèn)題，有沒(méi)有為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)更好的課前準(zhǔn)備。哪些準(zhǔn)備做得好，哪些準(zhǔn)備做得不足。我們應(yīng)積極吸取先進(jìn)的課改成果，投身新課程改革的浪潮，不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，讓自已的教育思想在反思中建設(shè)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，我們的課堂教學(xué)一定會(huì)“煥發(fā)出師生生命的活力”。

第四篇：提高辦文效率的幾點(diǎn)嘗試

提高辦文效率的幾點(diǎn)嘗試

2007年12月5日8時(shí)40分45秒

作者：張曉鵬 ???? 隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，各級(jí)黨委的工作節(jié)奏越來(lái)越快，這對(duì)辦公部門(mén)的工作效率提出了新的更高的要求。如何提高辦文效率，是辦公部門(mén)必須解決的問(wèn)題。對(duì)此，我們作了一些嘗試。

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一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高效率意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。為切實(shí)提高效率，我們強(qiáng)調(diào)要樹(shù)立“我就是最后一關(guān)”的效率意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，并采取一系列具體措施，為縮短辦文時(shí)間創(chuàng)造條件。規(guī)定辦文的時(shí)限，即政策性文件要在2-3個(gè)工作日內(nèi)完成初校，事務(wù)性文件要在1個(gè)工作日內(nèi)完成初校。同時(shí)，引導(dǎo)辦文人員增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，按照急事急辦、特事特辦的原則，加班加點(diǎn)地完成緊急和特殊文件的制發(fā)任務(wù)。積極采用集體研討的方法，對(duì)于基層上報(bào)的需要重新改寫(xiě)的稿件，提前進(jìn)行“會(huì)診”，通過(guò)集體討論確定修改思路，這一方面能使大家在討論中互相學(xué)習(xí)，共同提高，達(dá)到“相觀而善”的效果，另一方面也可以少走彎路，縮短文稿起草、校核的時(shí)間。????

二、強(qiáng)化對(duì)辦文過(guò)程的管理。引入系統(tǒng)方法，對(duì)辦文過(guò)程進(jìn)行控制。一是嚴(yán)格掌握標(biāo)準(zhǔn)，把好行文關(guān)。對(duì)于質(zhì)量差、沒(méi)有修改價(jià)值的稿件，堅(jiān)決退回起草部門(mén)重新起草；或與起草部門(mén)一起研究起草思路、修改重點(diǎn)等。二是著重解決文稿會(huì)簽時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的問(wèn)題。通過(guò)分析，我們發(fā)現(xiàn)影響辦文效率的一個(gè)重要因素是文稿會(huì)簽時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。為解決這一問(wèn)題，我們力爭(zhēng)做到“會(huì)簽前置”，即指導(dǎo)基層做好起草工作，確?；鶎釉谄鸩菸母鍟r(shí)就明確公文主題和主要內(nèi)容，便于有關(guān)部門(mén)提前會(huì)簽。對(duì)于經(jīng)較大修改后送各部門(mén)會(huì)簽的稿件，實(shí)行“滯時(shí)提醒”的辦法，書(shū)面向會(huì)簽部門(mén)明確會(huì)簽時(shí)限，對(duì)超時(shí)的及時(shí)提醒。三是盡量縮短審批時(shí)間。在文稿送請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)簽批時(shí)，主動(dòng)說(shuō)明時(shí)限要求、提出簽批建議。四是用“文件制發(fā)流程表”對(duì)文件制發(fā)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行控制。在擬制發(fā)的每一份文件前，都附有一張流程表，明確校核、審批、印制、發(fā)文等環(huán)節(jié)的責(zé)任人和時(shí)限，加快了文件的流轉(zhuǎn)速度。

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三、加強(qiáng)對(duì)基層辦文工作的指導(dǎo)。近年來(lái)，由于多種原因，基層文秘人員變動(dòng)較快，業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊。我們適時(shí)舉辦公文知識(shí)培訓(xùn)班，對(duì)辦文人員進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。通過(guò)舉辦“病文”展、公文研討等活動(dòng)，促進(jìn)基層上報(bào)文稿質(zhì)量的提高。加強(qiáng)與基層文秘人員的溝通，具體指導(dǎo)文稿的起草工作。這些措施為切實(shí)改善初稿質(zhì)量，提高辦文效率奠定了基礎(chǔ)。????

四、提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)傳輸文件的應(yīng)用水平。從1997年開(kāi)始，大連市委建立了“大連市黨委計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息傳輸系統(tǒng)”，開(kāi)始用加密網(wǎng)絡(luò)傳輸文件。近年來(lái)，我們充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中間環(huán)節(jié)少、速度快的特點(diǎn)，不斷加大網(wǎng)絡(luò)傳輸文件的數(shù)量，做到能從網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)奈募M量從網(wǎng)上傳輸，極大地縮短了辦文周期，提高了辦文的效率。

????通過(guò)采取上述措施，在保證質(zhì)量的前提下，我們的辦文效率明顯提高，受到了領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)和基層單位的歡迎。

第五篇：如何提高教學(xué)效率

提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率

南京市南湖第二中學(xué)耿沭林

花最少的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)到最多的知識(shí)是每個(gè)教師的最大心愿。這也是高效課堂的理念，教學(xué)工作中我是這樣做的：

（一）要努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境氛圍

1．把握學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

從心理學(xué)角度講，每個(gè)人都愿意受重視，被承認(rèn)，學(xué)生更是如此。在課堂上，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，給各個(gè)層次的學(xué)生以成功的機(jī)會(huì)。

例如，由“一只螞蟻在筒外壁的A點(diǎn)，想吃到筒內(nèi)壁的B點(diǎn)處殘留的一點(diǎn)蜂蜜，怎樣走路程最短？”從而引出幾何體表面的最短線(xiàn)路問(wèn)題，而這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，便會(huì)激發(fā)起學(xué)生的求知欲，使之認(rèn)真學(xué)習(xí)。

問(wèn)題是思維的動(dòng)力。創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題是激發(fā)思維的有效方法。教師要善于把握學(xué)生的思維特點(diǎn)，在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵處設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

2．創(chuàng)設(shè)人人求異，勇于創(chuàng)新的氣氛。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，而靈感和創(chuàng)造，往往孕育在異想天開(kāi)之中。教學(xué)中，我們要十分珍惜學(xué)生的求異思維，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，使學(xué)生善于表達(dá)不同意見(jiàn)和看法，敢于提出不同的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生的奇思妙想。

（二）確立目標(biāo)，主動(dòng)參與提高課堂的有效性。

美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程中的主動(dòng)參與者?！苯處煈?yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，放手讓學(xué)生自主探究，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。

以前很多時(shí)候的教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)“教師嚼爛了喂給學(xué)生吃”，唯恐學(xué)生“噎”著，“教師搭好梯子讓學(xué)生爬”，唯恐學(xué)生“摔”著。新課程要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法必須改變，于是我變“授之以魚(yú)”為“授之以漁”，以“探索”為核心來(lái)設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在“練中悟”。

如在“等腰三角形的性質(zhì)”教學(xué)中，我不是直接把等腰三角形的特征歸納出來(lái)，而是讓學(xué)生先通過(guò)折紙活動(dòng)猜想等腰三角形的特征，學(xué)生一旦提出猜想，就非常迫切地想知道自己的猜想是否正確，從而激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的熱情。然后讓學(xué)生開(kāi)展小組討論，最后把各組的結(jié)論匯總到黑板上。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生修改、選擇、補(bǔ)充，并一一加以驗(yàn)證，從而得出等腰三角形的特征。

這種教學(xué)，通過(guò)學(xué)生自主研討、自主分析，使學(xué)生體驗(yàn)到了獲取知識(shí)的過(guò)程，領(lǐng)悟到了數(shù)學(xué)中解決問(wèn)題的方法。由此可見(jiàn)，只有把數(shù)學(xué)課的課堂定位于探索科學(xué)思維的實(shí)驗(yàn)室，建立學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基地，教師引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)探索，積極思考，師生合作，才能真正培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。

（三）激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心提高課堂的有效性

“興趣是最好的老師”，“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感?！比朊圆拍苓甸_(kāi)思維的大門(mén)，智力和能力才能得到發(fā)展。作為教師，我要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1．以生動(dòng)的實(shí)例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內(nèi)容變得通俗形象。

數(shù)學(xué)知識(shí)原本就比較抽象，不像語(yǔ)文的描述性、美術(shù)的直觀性、體育的身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無(wú)味。要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

比如我在對(duì)二次函數(shù)的增減性教學(xué)時(shí)，我采用了山峰與山谷來(lái)對(duì)照。當(dāng)a>0時(shí)，拋物線(xiàn)開(kāi)口向上，相當(dāng)于是山谷，就說(shuō)下面請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)爬山：先下山坡，再上山坡。而a<0時(shí)，相當(dāng)于是山峰，可看成先上山坡再下山坡。這樣比較形象直觀，學(xué)生也容易想象，自己很容易地?fù)挝樟硕魏瘮?shù)的增減性。

由于利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和生活實(shí)例比較，把抽象的難以理解的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的，容易理解的知識(shí)，學(xué)生也就容易掌握，自然也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也提高了課堂效果。

2.、數(shù)學(xué)美感提高數(shù)學(xué)興趣

教學(xué)過(guò)程中，可以從教材內(nèi)容的美, 帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)美的樂(lè)園，陶冶情操，激發(fā)他們的學(xué)興趣，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

比如在講美麗而神奇的黃金分割的時(shí)候，可以給學(xué)生介紹一些有趣的事：人體中有著許多黃金分割的例子，比如，人的肚臍是人體長(zhǎng)的黃金分割點(diǎn)，而膝蓋又是人體

肚臍以下部分體長(zhǎng)的黃金分割點(diǎn)。再如：古埃及的第一座金字塔古薩金字塔氣勢(shì)雄渾，經(jīng)測(cè)量發(fā)現(xiàn)，它的正方形底邊邊長(zhǎng)與塔高的比例近乎1.618:1的黃金分割比例。這種設(shè)計(jì)使塔看上去挺拔秀美，十分舒服。在視覺(jué)上給人以極大的沖激和美的享受。滲透數(shù)學(xué)美是科學(xué)美的一種，但數(shù)學(xué)美又有其獨(dú)特的個(gè)性，應(yīng)該多留心一下身旁的數(shù)學(xué)美。

（四）鼓勵(lì)質(zhì)疑，激活思維提高課堂的有效性

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！?因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)教學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出問(wèn)題卻需要學(xué)生有創(chuàng)造性和想象力，當(dāng)學(xué)生提出一些與眾不同的想法和問(wèn)題時(shí)，教師要“恰到好處”地及時(shí)引導(dǎo)。通過(guò)質(zhì)疑，教師可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、癥結(jié)在什么地方。

例如：在講三角形全等的判定方法時(shí)，針對(duì)“兩邊及其夾角對(duì)應(yīng)相等的兩三角形全等”這條判定方法，可以讓學(xué)生思考能否把“夾角”改為“角”，這不僅可以加深學(xué)生對(duì)這一的判定方法的理解，同時(shí)也復(fù)習(xí)了三角形全等的判定方法。

（五）適當(dāng)內(nèi)容適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是一種特殊的情知相伴的認(rèn)知過(guò)程，在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，要根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、教材特點(diǎn)、教學(xué)情境巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生恰到好處地進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的情境，使合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)。選擇合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)是有效合作的重要保證。

1．解題方法、答案不唯一時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

用火柴棒按下圖的方式搭三角形

2．在課題學(xué)習(xí)和問(wèn)題探索中組織合作學(xué)習(xí)

例如中點(diǎn)四邊形的問(wèn)題。

通過(guò)小組各成員的動(dòng)手實(shí)踐、合作交流，發(fā)現(xiàn)一般四邊形的中點(diǎn)四邊形不是平行四邊形有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)矩形、菱形、正方形。不難看出四邊形不論是什么形狀，它們的中點(diǎn)四邊形是有共性的，它們都是平行四邊形，有的還出現(xiàn)了特殊的平行四邊形——菱形、矩形、正方形，中點(diǎn)四邊形與原四邊形形狀無(wú)關(guān)，那么它的形狀與原四邊形什么有關(guān)呢？通過(guò)研究，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)：“中點(diǎn)四邊形的形狀取決于原四邊形的對(duì)角線(xiàn)。

由于小組的每一成員都能做一做，猜測(cè)自己圖形的結(jié)論，而結(jié)論的推理又是大家一起進(jìn)行，使每一同學(xué)既復(fù)習(xí)了三角形的中位線(xiàn)定理，又明確中點(diǎn)四邊形的邊是由原四邊形的對(duì)角線(xiàn)來(lái)決定的，使課堂合作教學(xué)富有成效。

（六）精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，提高效率提高課堂的有效性

1．精講多練，提高課堂教學(xué)效果

講練結(jié)合這種方法有利于讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在參與中思考、學(xué)習(xí)，充分利用課堂四十五分鐘，不僅可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)表明：青少年，特別是處在初中階段的學(xué)生有一個(gè)心理特點(diǎn)不容忽視，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有間斷性的特點(diǎn)。第一次集中注意力只能持續(xù)十幾分鐘后開(kāi)始發(fā)散。第二次十分鐘左右，依次遞減。針對(duì)學(xué)生這種特點(diǎn)，我注重把握好講課時(shí)間。

例如，“平行線(xiàn)的判定”其主要內(nèi)容是平行線(xiàn)的判定公理及判定定理，我做了這樣的嘗試：先引導(dǎo)學(xué)生得出平行線(xiàn)的判定公理，然后讓學(xué)生完成與判定公理相適應(yīng)的練習(xí)，加予講評(píng)。這樣學(xué)生在注意集中時(shí)接受了判定公理，在練習(xí)中精神得到放松，使已經(jīng)產(chǎn)生的疲勞，通過(guò)練習(xí)的時(shí)間得到消除，為下面的內(nèi)容做好了準(zhǔn)備。再分析內(nèi)錯(cuò)角在什么條件下滿(mǎn)足判定公理，得出判定定理：內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線(xiàn)平行，并配合與之相適應(yīng)的練習(xí)，最后小結(jié)。學(xué)生在講與練交替的過(guò)程中，顯得精神飽滿(mǎn)，不僅能很快掌握知識(shí)要點(diǎn)，還能正確地應(yīng)用知識(shí)解題。如此講練結(jié)合，能抓住教材重點(diǎn)把知識(shí)講明講透，在此基礎(chǔ)上加予練習(xí)，就能避開(kāi)聽(tīng)覺(jué)疲勞的毛病，又能當(dāng)堂消化新課，對(duì)新知識(shí)進(jìn)一步鞏固、理解，有效地提高課堂教學(xué)效果。

2．變式訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效果

任何一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答思維過(guò)程，一般地都可以把它分解為三個(gè)基本部分：?jiǎn)栴}的條件部分、問(wèn)題的解答過(guò)程、問(wèn)題的結(jié)論部分。如果把這三個(gè)部分作為變化的因素，可以構(gòu)成條件變式題、結(jié)論變式題、過(guò)程變式題。在進(jìn)行變式題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)主要依據(jù)教材的例題與習(xí)題。

（七）合理使用多媒體教學(xué)提高課堂有效性。

目前的現(xiàn)代化技術(shù)手段已廣泛運(yùn)用到學(xué)科的課堂教學(xué)中，并在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出它獨(dú)有的魅力。特別是那些比較抽象的、難理解的數(shù)學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的重難點(diǎn)，通過(guò)多媒體課件的展示，既具體形象，又直觀易懂，還能起到突出、強(qiáng)調(diào)的作用。再配上

那悅耳的音樂(lè)和美麗的動(dòng)畫(huà)，不但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高課堂教學(xué)效果起到了事半功倍的作用。

但是，在制作課件時(shí)應(yīng)全面考慮教學(xué)的實(shí)際需要，用在該用的地方，以幫助學(xué)生更好地學(xué)數(shù)學(xué)。

總之，優(yōu)秀教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量的追求是永無(wú)止境的，成功的教學(xué)是一個(gè)不斷試驗(yàn)的過(guò)程，是終生的學(xué)習(xí)過(guò)程。怎樣實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)是當(dāng)前提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要課題，它向我提出了一系列要求，需要我研究教育科學(xué)理論，不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,提高教育教學(xué)質(zhì)量。